bài thu hoạch lớp bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giảng viên chính (hạng II)

Bài thu hoạch mới nhât năm 2019, do học viện quản lý giáo dục giảng dạy và cấp chứng chỉ, dài 25 trang không kể bìa. Chương trình gồm 11 chuyên đề giảng dạy, tìm hiểu thực tế và viết thu hoạch, được bố cục thành 3 phần: Phần I: Kiến thức về chính trị, về quản lý nhà nước và các kỹ năng chung (gồm 4 chuyên đề); Phần II: Kiến thức, kỹ năng nghề nghiệp chuyên ngành và đạo đức nghề nghiệp (gồm 7 chuyên đề); Phần III: Tìm hiểu thực tế và viết thu hoạch

BÀI THU HOẠCH LỚP BỒI DƯỠNG THEO TIÊU CHUẨN CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIẢNG VIÊN CHÍNH (HẠNG II) Qua thời gian học tập, bồi dưỡng kiến thức lớp bồi dưỡng tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giảng viên hạng II, em thầy, giáo, giảng viên Học viện Quản lý giáo dục truyền đạt cho em kiến thức, kỹ bản, nâng cao nghiệp vụ theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giảng viên (hạng II) qua giúp em bồi dưỡng thêm hiểu biết, nâng cao thêm trình độ, lý luận trị, nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ, phát triển lực nghề nghiệp, từ góp phần nâng cao hiệu công việc em trường Đại học kỹ thuật công nghiệp, nơi em công tác, giúp em thực tốt nhiệm vụ viên chức giảng dạy, đáp ứng tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp Giảng viên (hạng II) Qua lớp học bồi dưỡng tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giảng viên hạng II này, em đã: a) Có kiến thức sâu lý luận hành nhà nước; nắm vững vận dụng tốt đường lối, sách, pháp luật Đảng Nhà nước, đặc biệt lĩnh vực giáo dục nói chung GDĐH nói riêng vào q trình thực nhiệm vụ; b) Cập nhật tri thức xu phát triển GDĐH giới, chiến lược phát triển GDĐH Việt Nam theo chế thị trường bối cảnh tồn cầu hóa; cập nhật xu hướng, kinh nghiệm nước, quốc tế hoạt động đào tạo nghiên cứu khoa học (NCKH), chủ động phát triển lực cốt lõi người giảng viên; c) Thực nhiệm vụ có tính chuyên nghiệp (quán xuyến, thành thạo chuẩn mực) theo vị trí chức danh nghề nghiệp Giảng viên (hạng II), làm nòng cốt cho việc nâng cao chất lượng đào tạo sở GDĐH; d) Thông thạo kiến thức chuyên môn, nghiệp vụ để thực nhiệm vụ phù hợp với chức danh nghề nghiệp Giảng viên (hạng II) theo quy định Thơng tư liên tịch số 36/2014/TTLT-BGDĐT-BNV ngày 28 tháng 11 năm 2014 Bộ Giáo dục Đào tạo Bộ Nội vụ quy định mã số tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp viên chức giảng dạy sở giáo dục đại học công lập (viết tắt Thông tư liên tịch số 36/2014/TTLT-BGDĐT-BNV) Qua thu hoạch này, em xin tóm lược lại nội dung mà em học tập, tiếp thu qua lớp bồi dưỡng này, sau: 1.1 ĐỐI TƯỢNG BỒI DƯỠNG Lớp học dành cho viên chức giảng dạy công tác sở giáo dục đại học (GDĐH) công lập bổ nhiệm làm việc vị trí cơng tác phù hợp với chức trách, nhiệm vụ chức danh nghề nghiệp Giảng viên (hạng III) 1.2 CHƯƠNG TRÌNH LỚP BỒI DƯỠNG ĐÃ ĐƯỢC HỌC Chương trình gồm 11 chuyên đề giảng dạy, tìm hiểu thực tế viết thu hoạch, bố cục thành phần: - Phần I: Kiến thức trị, quản lý nhà nước kỹ chung (gồm chuyên đề); - Phần II: Kiến thức, kỹ nghề nghiệp chuyên ngành đạo đức nghề nghiệp (gồm chuyên đề); - Phần III: Tìm hiểu thực tế viết thu hoạch 1.2.1 PHẦN I: KIẾN THỨC VỀ CHÍNH TRỊ, VỀ QUẢN LÝ NHÀ NƯỚC VÀ CÁC KỸ NĂNG CHUNG (GỒM CHUYÊN ĐỀ 1,2,3,4); Chuyên đề 1: Đường lối, chiến lược, sách phát triển giáo dục đại học Việt Nam trước yêu cầu tạo nguồn nhân lực nâng cao lực cạnh tranh quốc tế Mơ tả nội dung: chun đề trình bày nội dung về: xu phát triển giáo dục GDĐH giới Việt Nam; đường lối, sách, chiến lược giải pháp phát triển giáo dục GDĐH Việt Nam giai đoạn 2011-2020 Cụ thể là: Xu phát triển GDĐH đào tạo nguồn nhân lực a) Phát triển GDĐH vấn đề đào tạo nguồn nhân lực số quốc gia: Mĩ, EU (Anh, Pháp, Đức), Nga, Trung Quốc, Nhật Bản, Hàn Quốc; b) Xu hướng, hội động lực phát triển GDĐH giới kỉ 21; c) Năng lực cạnh tranh quốc gia bối cảnh toàn cầu hóa, kinh tế tri thức xã hội thơng tin Nghị đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo định hướng phát triển nguồn nhân lực Việt Nam giai đoạn 2015-2020 a) Nghị đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo; b) Định hướng phát triển nguồn nhân lực Việt Nam giai đoạn 20152020 đáp ứng yêu cầu đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa hội nhập quốc tế Các giải pháp đổi GDĐH Việt Nam đến năm 2020 a) Đổi nội dung, phương pháp quy trình đào tạo; b) Quy hoạch mạng lưới, xây dựng hệ thống GDĐH mở, liên thông, học suốt đời xây dựng xã hội học tập; c) Đổi quản lý GDĐH; d) Phát triển đội ngũ giảng viên cán quản lý; đ) Hoạt động khoa học công nghệ; e) Huy động nguồn lực chế tài chính; g) GDĐH hội nhập quốc tế Chuyên đề 2: Lý luận hành nhà nước Mô tả nội dung: chuyên đề cung cấp kiến thức Nhà nước, tổ chức máy hành nhà nước nói chung máy hành nhà nước Việt Nam nói riêng; nội dung cải cách hành nhà nước ta giai đoạn 2001-2010 2011-2020 Cụ thể là: Hành nhà nước a) Quản lý nhà nước hành nhà nước; b) Các nguyên tắc hành nhà nước; c) Các chức hành nhà nước Chính sách cơng a) Tổng quan sách cơng; b) Hoạch định sách cơng; c) Tổ chức thực sách cơng; d) Đánh giá sách cơng Kết hợp quản lý nhà nước theo ngành lãnh thổ a) Khái quát kết hợp quản lý nhà nước theo ngành lãnh thổ; b) Nguyên tắc kết hợp quản lý nhà nước theo ngành lãnh thổ; c) Nội dung kết hợp quản lý nhà nước theo ngành lãnh thổ Chuyên đề 3: Quản lý giáo dục đại học chế thị trường theo định hướng xã hội chủ nghĩa Mô tả nội dung: chuyên đề cung cấp kiến thức về: vị trí, vai trò, nhiệm vụ quản lý nhà nước lĩnh vực GDĐH; quản lý nhà nước phân cấp quản lý nhà nước GDĐH chế thị trường định hướng XHCN, quản lý sở GDĐH, Cụ thể là: Quản lý nhà nước GDĐH chế thị trường a) Quản lý nhà nước GDĐH; b) Quản lý nhà nước GDĐH chế hành tập trung chế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa; c) Mơ hình quản lý công áp dụng GDĐH; d) Cải cách hành nhà nước GDĐH Chính sách phát triển GDĐH a) Các sách lớn Nhà nước GDĐH; b) Quy hoạch mạng lưới sở GDĐH; c) Phân tầng GDĐH Đổi quản trị sở GDĐH a) Quản trị đại học tự chủ đại học; b) Mơ hình quản trị đại học số quốc gia; c) Mơ hình quản trị đại học Việt Nam; d) Đổi quản trị sở GDĐH trước yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Chuyên đề 4: Một số kỹ chung hoạt động nghề nghiệp Mô tả nội dung: chuyên đề trình bày kỹ cần có người giảng viên thời đại bào gồm: kỹ tự học, tự nghiên cứu, kỹ diễn giảng, seminar khoa học, kỹ hợp tác làm việc nhóm Cụ thể là: Tổ chức hoạt động NCKH cho tổ, nhóm chun mơn a) Đặt mục tiêu, chủ trì, phối hợp tổ nhóm chun mơn; đề xuất, khai thác, tìm kiếm đề tài, đề án khoa học; b) Xây dựng kế hoạch, đề cương, dự tốn kinh phí tập hợp lực lượng cho hoạt động nghiên cứu; c) Tổ chức triển khai nghiên cứu viết báo cáo khoa học; d) Phổ biến khoa học triển khai chuyển giao ứng dụng kết NCKH Hướng dẫn người học liên kết kiến thức liên ngành để giải vấn đề trình giảng dạy a) Đưa tình huống, vấn đề (lý thuyết thực tiễn) cần giải quyết; b) Vận dụng kiến thức chuyên ngành môn học liên quan để giải vấn đề đặt Phương pháp viết báo báo cáo khoa học a) Phương pháp viết báo khoa học; b) Phương pháp viết báo cáo tổng thuật chuyên ngành; c) Phương pháp viết trình bày báo cáo khoa học hội nghị, hội thảo khoa học quốc gia, quốc tế; d) Phương pháp viết báo cáo kết ứng dụng khoa học công nghệ 1.2.2 PHẦN II: KIẾN THỨC, KỸ NĂNG NGHỀ NGHIỆP CHUYÊN NGÀNH VÀ ĐẠO ĐỨC NGHỀ NGHIỆP (GỒM CHUYÊN ĐỀ5, 6, 7, 8, 9, 10, 11); Chuyên đề 5: Phát triển đội ngũ giảng viên trước yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực bối cảnh tồn cầu hóa chủ động hội nhập quốc tế Mô tả nội dung: chuyên đề bao gồm yêu cầu thực tiễn việc phát triển lực giảng viên; phẩm chất lực cần có, đạo đức nghề nghiệp, chức trách, nhiệm vụ, quyền nghĩa vụ người giảng viên; vấn đề tuyển dụng, sử dụng đánh giá giảng viên; giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên; vấn đề vai trò, trách nhiệm quan quản lý nhà nước sở GDĐH việc phát triển đội ngũ giảng viên Cụ thể Vị trí, vai trò đội ngũ giảng viên sở GDĐH trước yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực chủ động hội nhập quốc tế a) Giảng dạy tham gia trình đào tạo; b) NCKH chuyển giao cơng nghệ; c) Xây dựng chương trình, giáo trình đào tạo ngành, chuyên ngành đạt trình độ khu vực quốc tế; d) Tham gia hoạt động quản lý cung ứng dịch vụ; đ) Chủ động hội nhập quốc tế đào tạo, NCKH chuyển giao công nghệ Phát triển đội ngũ giảng viên sở GDĐH a) Chức trách, nhiệm vụ cụ thể giảng viên chính; b) Những yêu cầu lực nghề nghiệp giảng viên chính; c) Quy hoạch đội ngũ (theo ngành, chuyên ngành) sở GDĐH; d) Chính sách phát triển đội ngũ giảng viên (tuyển dụng, đào tạo, bồi dưỡng, tiền lương, thăng tiến ); đ) Đánh giá đội ngũ giảng viên (đánh giá giảng viên, thủ trưởng sở đào tạo, người học, xã hội ) Chuyên đề 6: Quản lý đào tạo phát triển chương trình đào tạo trình độ đại học, thạc sĩ, tiến sĩ Mô tả nội dung: chuyên đề cung cấp kiến thức đào tạo đại học, thạc sĩ, tiến sĩ, quy trình, quy chế đào tạo, phát triển chương trình đào tạo, sở hình thành cho người học lực phát triển chương trình đào tạo đại học, thạc sĩ, tiến sĩ thực hành báo cáo thực tế tổ chức đào tạo phát triển chương trình đào tạo đại học, thạc sĩ, tiến sĩ Đào tạo trình độ đại học, thạc sĩ tiến sĩ Việt Nam a) Mục tiêu, yêu cầu đào tạo trình độ đại học, thạc sĩ tiến sĩ; b) Thực trạng công tác quản lý đào tạo đại học, thạc sĩ tiến sĩ Việt Nam; c) Đào tạo theo học chế tín Quản lý đào tạo trình độ đại học, thạc sĩ tiến sĩ a) Lập kế hoạch đào tạo trình độ đại học, thạc sĩ tiến sĩ; b) Tổ chức đào tạo trình độ đại học, thạc sĩ tiến sĩ; c) Chỉ đạo thực công tác đào tạo trình độ đại học, thạc sĩ tiến sĩ; d) Kiểm tra cơng tác đào tạo trình độ đại học, thạc sĩ tiến sĩ; đ) Các chủ trương đổi quản lý đào tạo trình độ đại học, thạc sĩ tiến sĩ; đổi đánh giá kết học tập sinh viên học viên Tổ chức phát triển chương trình đào tạo biên soạn giáo trình đào tạo trình độ đại học, thạc sĩ tiến sĩ a) Lựa chọn phương pháp tiếp cận phát triển chương trình đào tạo trình độ đại học, thạc sĩ tiến sĩ; b) Xây dựng quy trình phát triển chương trình đào tạo trình độ đại học, thạc sĩ tiến sĩ; c) Kiểm tra đánh giá chương trình đào tạo trình độ đại học, thạc sĩ tiến sĩ; d) Tổ chức biên soạn giáo trình, giảng biên dịch tài liệu phục vụ đào tạo Báo cáo kinh nghiệm công tác quản lý đào tạo phát triển chương trình đào tạo trình độ đại học, thạc sĩ tiến sĩ Chuyên đề 7: Phương pháp dạy học đại học theo định hướng phát triển lực Mô tả nội dung: chuyên đề trình bày nội dung về: Các khái niệm hình thức, phương pháp hình thức dạy học đại học theo định hướng phát triển lực; hình thức, phương pháp dạy học đại học liên hệ với đặc thù chuyên ngành theo định hướng phát triển lực Cụ thể là: Đổi phương pháp dạy học đại học theo định hướng phát triển lực đáp ứng nhu cầu xã hội a) Khái niệm đổi phương pháp dạy học đại học; b) Một số xu hướng đổi phương pháp dạy đại học; c) Thiết kế phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực người học; d) Các xu hướng đổi phương pháp đào tạo đại học hướng đến phát triển cá nhân Vận dụng phương pháp dạy học đại học theo định hướng phát triển lực vào dạy học chuyên ngành a) Gắn bó với thực tiễn, lấy thực tiễn (phát triển theo ngành) làm trung tâm; b) Làm cho sinh viên biết tự học, tự nghiên cứu, vận dụng theo đặc thù ngành học; c) Tận dụng hỗ trợ phương tiện công nghệ dạy học; d) Phù hợp với lực, sở trường điều kiện để phát triển tiềm cá nhân Báo cáo kinh nghiệm giảng dạy chuyên gia Chuyên đề 8: Đảm bảo chất lượng giáo dục đại học Mô tả nội dung: chuyên đề đề cập tới đảm bảo chất lượng giáo dục đại học, vai trò hoạt động thực tiễn giáo dục, số nét khái quát kiểm định chất lượng số nước giới; hệ thống văn quy phạm pháp luật Việt Nam đảm bảo chất lượng giáo dục; quy định tiêu chuẩn, quy trình, chu trình kiểm định chất lượng GDĐH Việt Nam Cụ thể là: Tổng quan quản lý chất lượng kinh nghiệm số quốc gia a) Chính sách chất lượng, kiểm sốt chất lượng, đảm bảo chất lượng, công khai chất lượng xếp hạng GDĐH số quốc gia; b) Vai trò, vị trí kiểm định chất lượng đảm bảo chất lượng GDĐH Xây dựng hệ thống đảm bảo chất lượng GDĐH Việt Nam a) Thực trạng công tác đảm bảo chất lượng GDĐH; b) Xây dựng sách đảm bảo chất lượng GDĐH Báo cáo công tác đảm bảo chất lượng sở GDĐH Chuyên đề 9: Quản lý hoạt động NCKH chuyển giao công nghệ Mô tả nội dung: chuyên đề trình bày nội dung về: Những vấn đề chung quan lý hoạt động nghiên cứu khoa học chuyển giao công nghệ; Những vấn đề nghiên khoa học phát triển công nghệ, chuyển giao công nghệ; Hoạt động thông tin khoa học cơng nghệ, sở hữu trí tuệ; Báo cáo thực tế hoạt động công nghệ số sở GDĐH Cụ thể là: Những vấn đề chung quản lý hoạt động NCKH a) Chiến lược phát triển khoa học công nghệ; b) Gắn kết đào tạo NCKH, chuyển giao công nghệ phổ biến kiến thức sở GDĐH Quản lý hoạt động NCKH công nghệ a) Quản lý hoạt động NCKH; b) Quản lý triển khai hoạt động ứng dụng khoa học chuyển giao công nghệ; c) Tổ chức thực hợp đồng khoa học công nghệ; d) Công bố kết quả, đăng ký quyền sở hữu trí tuệ Hợp tác liên kết NCKH chuyển giao công nghệ a) Hoạt động hợp tác liên kết NCKH chuyển giao công nghệ; b) Quản lý hoạt động hợp tác liên kết NCKH chuyển giao công nghệ Báo cáo kết hoạt động NCKH sở GDĐH Chun đề 10: Xây dựng mơi trường văn hóa sở giáo dục đại học Mô tả nội dung: chuyên đề 10 trình bày kiến thức cơng tác xây dựng mơi trường văn hóa sở giáo dục đại học Trên sở đó, người học hình thành phát triển kỹ năng, lực xây dựng mơi trường văn hóa sở giáo dục đại học Đồng thời, chuyên đề hướng dẫn người học quy trình xây dựng mơi trường văn hóa sở giáo dục đại học Cụ thể là: Xây dựng mơi trường văn hóa sở GDĐH (văn hóa nhà trường) phát triển thương hiệu a) Khái niệm văn hóa nhà trường; b) Cấu trúc văn hóa nhà trường; c) Văn hóa nhà trường xây dựng thương hiệu nhà trường Văn hóa nhà trường đạo đức nghề nghiệp a) Đạo đức nghề nghiệp biểu đạo đức nghề nghiệp; b) Hình thành bảo vệ chuẩn mực đạo đức nghề nghiệp qua xây dựng văn hóa nhà trường Văn hóa nhà trường phát triển đội ngũ a) Các yêu cầu phẩm chất lực nghề nghiệp giảng viên đại học; 10 TÌM HIỂU THỰC TẾ LỚP BỒI DƯỠNG THEO TIÊU CHUẨN CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIẢNG VIÊN CHÍNH (HẠNG II) Giáo dục đào tạo xem quốc sách hàng đầu, đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển Do vậy, quốc gia giới, dù lớn hay nhỏ, dù giàu hay nghèo, dù phát triển hay phát triển quan tâm đến giáo dục đào tạo Đây hoạt động xã hội rộng lớn, có liên quan trực tiếp đến lợi ích, nghĩa vụ quyền lợi người dân, tổ chức kinh tế xã hội đồng thời có tác động mạnh mẽ đến tiến trình phát triển nhanh hay chậm quốc gia Chính thế, quản lý nhà nước giáo dục đào tạo đóng vai trò quan trọng hình thành nên hệ thống giáo dục quốc gia Thời gian qua, giáo dục đào tạo Việt Nam có nhiều bước phát triển đáng tự hào Chất lượng giáo dục trình độ dân trí nâng lên, góp phần tích cực vào đào tạo nhân lực đáp ứng yêu cầu đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Tuy nhiên, với thành tựu đạt được, giáo dục nước ta phải đối mặt với nhiều khó khăn, yếu Chất lượng khâu quản lý nhà nước giáo dục đào tạo, việc đào tạo nguồn nhân lực hệ thống giáo dục chưa đáo ứng nhu cầu đổi kinh tế, xã hội hội nhập kinh tế quốc tế Đảng Nhà nước ta chủ trương đổi nâng cao lực quản lý nhà nước lĩnh vực giáo dục đào tạo, đẩy mạnh đổi nội dung chương trình phương pháp giáo dục theo hướng đại với chế quản lý Xuất phát từ thực tiễn nêu trên, Sau học tập, nghiên cứu 11 chuyên đề tìm hiểu thực tế, thân em thấy chuyên đề 3: Quản lý nhà nước giáo dục đại học làm hướng nghiên cứu chuyên đề em quan tâm 12 BẢN CHẤT QUẢN LÝ NHÀ NƯỚC VỀ GIÁO DỤC ĐẠI HỌC VÀ QUẢN LÝ NHÀ NƯỚC VỀ GIÁO DỤC ĐẠI HỌC TRONG CƠ CHẾ THỊ TRƯỜNG ĐỊNH HƯỚNG XHCN  Định nghĩa Quản lý nhà nước giáo dục đào tạo việc nhà nước thực quyền lực cơng để điều hành, điều chỉnh tồn hoạt động giáo dục đào tạo phạm vi toàn xã hội nhằm thực mục tiêu giáo dục Nhà nứo Quản lý nhà nước giáo dục đào tạo tác động có tổ chức điều chỉnh quyền lực nhà nước hoạt động giáo dục đào tạo, quan quản lý có trách nhiệm giáo dục đào tạo Nhà nước từ Trung ương đến sở tiến hành để thực chức năng, nhiệm vụ theo quy định Nhà nước nhằm phát triển nghiệp giáo dục đào tạo, trì kỷ cương, thỏa mãn nhu cầu giáo dục đào tạo người dân, thực mục tiêu giáo dục đào tạo Nhà nước  Những yếu tố chủ yếu quản lý nhà nước GDĐH Quản lý nhà nước giáo dục đại học bao gồm phận chính: - Chủ thể quản lý nhà nước GDĐH quan có thẩm quyền (cơ quan lập pháp, hành pháp) - Khách thể quản lý nhà nước GDĐH hệ thống sở GDĐH hoạt động giáo dục đào tạo bậc đại học phạm vi toàn xã hội - Mục tiêu giáo dục đào tạo: tổng thể việc đảm bảo trật tự kỷ cương hoạt động GDĐH, để thực mục tiêu nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài cho xã hội, hoàn thiện phát triển nhân cách công dân  Bản chất quản lý nhà nước giáo dục đại học chế thị trường định hướng XHCN 13 - Quản lý nhà nước giáo dục đại học phục tùng phục vụ nhiệm vụ trị, tuân thủ chủ trương, đường lối Đảng nhà nước - Nhà nước thống quản lý hệ thống giáo dục quốc dân toàn hoạt động giáo dục đào tạo sở hệ thống luật pháp nhằm đảm bảo cân dối cấu trình độ đào tạo, cấu ngành nghề, cấu vùng miền, tính liên tục tính liên thông hệ thống giáo dục quốc dân - Nhà nước giữ vai trò chủ đạo phát triển nghiệp giáo dục, đồng thời huy động lực lượng xã hội chăm lo sư nghiệp giáo dục, xây dựng phong trào học tập môi trường giáo dục lành mạnh, phối hợp với nhà trường thực mục tiêu giáo dục CHÍNH SÁCH CỦA NHÀ NƯỚC VỀ PHÁT TRIỂN GDĐH VÀ HOÀN THIỆN TỔ CHỨC BỘ MÁY, ĐỔI MỚI QUẢN LÝ HÀNH CHÍNH VỚI GDĐH Trong điều kiện thực tiễn nước ta nay, dựa chức hoạt động quản lý, quan quản lý nhà nước có nhiệm vụ, quyền hạn lĩnh vực sau: - Xây dựng môi trường sách - Xây dựng mơi trường tổ chức hay thiết kế hệ thống GDĐH - Xây dựng quy hoạch, kế hoạch, chiến lược phát triển cấp ngành - Giám sát thực Trong tình hình nay, việc đổi cấu tổ chức máy quản lý GDĐH đặt mọt nhiệm vụ cấp bách Phương hướng chủ trương Đảng Nhà nước đổi tổ chức máy từ máy nhà nước đến máy cấp, ngành, có máy quản lý giáo dục Cần xếp lại tổ chức, máy quản lý, đổi công tác cán bộ, phương thức đạo phong cách làm việc để thực tốt chức quản lý nhà nước Đối với cấp sở (nhà trường), cần phải bám sát điều lệ nhà trường việc triển khai hoạt động cụ thể Luật giáo dục, Luật giáo dục đại 14 học nghị định hướng dẫn văn pháp quy giáo dục phương tiện quan trọng để tiến hành quản lý nhà nước giáo dục đại học Để khắc phục vấn đề yếu kém, bất cập tồn tại, cần quán triệt tinh thần Nghị Trung ương tinh thần cải cách hành để đổi hoạt động quản lý nhà nước giáo dục đào tạo Cải cách hành cải cách đồng yếu tố hành chính, là: - Đổi cơng tác thể chế - Hoàn thiện máy quản lý giáo dục - Nâng cao chất lượng đội ngũ cán công chức - Đổi cơng tác tài NỘI DUNG QUẢN LÝ NHÀ NƯỚC VỀ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO (1) Xây dựng đạo thực chiến lược, quy hoạch, kế hoạch, sách phát triển giáo dục đào tạo (2) Ban hành tổ chức thực văn quy phạm pháp luật giáo dục đào tạo; ban hành Điều lệ nhà trường, ban hành quy định tổ chức hoạt động sở giáo dục đào tạo khác (3) Quy định mục tiêu, chương trình, nội dung giáo dục, tiêu chuẩn nhà giáo, tiêu chuẩn sở vật chất thiết bị trường học, việc biên soạn, xuất bản, in phát hành sách giáo khoa, giáo trình, quy chế thi cử cấp văn (4) Tổ chức, quản lý việc đảm bảo chất lượng giáo dục kiểm định chất lượng giáo dục đào tạo (5) Thực công tác thống kê, thông tin tổ chức hoạt động giáo dục đào tạo (6) Tổ chức máy quản lý giáo dục đào tạo (7) Tổ chức, đào việc đào tạo, bồi dưỡng, quản lý nhà giáo cán quản lý giáo dục đào tạo (8) Huy động, quản lý, sử dụng nguồn lực để phát triển nghiệp giáo dục đào tạo 15 (9) Tổ chức, quản lý công tác nghiên cứu khoa học, công nghệ giáo dục đào tạo (10) Tổ chức quản lý công tác nghiên cứu khoa học, công nghệ giáo dục đào tạo (11) Quy định việc trao tặng danh hiệu vinh dự cho người có cơng lao nghiệp giáo dục đào tạo (12) Thanh tra, kiểm tra việc chấp hành pháp luật, giải khiếu nại, tố cáo xử lý hành vi vi phạm pháp luật giáo dục đào tạo Đây nội dung bổ ích cần thiết cho người quản lí, giáo viên giảng dạy việc thực thi nhiệm vụ đơn vị công tác Với 10 chuyên đề giúp cho học viên nhận thức nhiều vấn đề lý luận thực tiễn công tác dạy học Qua thời gian học tập thân tiếp thu nhiều kiến thức bổ ích qua mạnh dạn đưa số học nhằm phục vụ cho q trình cơng tác sau nhiên thời gian hoàn thiện ngắn, việc nghiên cứu chưa sâu kinh nghiệm thân có hạn dù cố gắng nhiều viết chắn hạn chế, mong đóng góp ý kiến Q thầy bạn để viết hoàn chỉnh Quản lý nhà nước dạng quản lý xã hội đặc biệt, xuất tồn với xuất tồn nhà nước Đó hoạt động quản lý gắn liền với hệ thống quan thực thi quyền lực nhà nước - phận quan trọng quyền lực trị xã hội, có tính chất cưỡng chế đơn phương xã hội Quản lý nhà nước hiểu trước hết hoạt động quan nhà nước thực thi quyền lực nhà nước Ở nước ta việc quản lí nhà nước thực theo nguyên tắc sau: Thứ nguyên tắc Đảng cẩm quyền lãnh đạo hành nhà nước: Hoạt động hành nhà nước nằm lãnh đạo đảng cầm quyền Đảng cầm quyền lãnh đạo hành nhà nước để hoạt động máy hành nhà nước đường lối, chủ trương đảng, phục vụ 16 cho mục tiêu thực hóa đường lối trị đảng cầm quyền xã hội Do đó, lãnh đạo đảng cầm quyền hoạt động hành nhà nước tất yếu Thứ hai nguyên tắc pháp trị: nguyên tắc pháp trị hành nhà nước xác lập vai trò tối cao pháp luật, việc tiến hành hoạt động hành nhà nước pháp luật theo pháp luật, lấy pháp luật làm để tiến hành hoạt động công vụ Thứ ba nguyên tắc phục vụ: máy hành nhà nước phận cấu thành không tách rời máy nhà nước nói chung nên hoạt động mang đặc tính chung máy nhà nước với tư cách công cụ chun giai cấp cầm quyền Do đó, tiến hành hoạt động, đặc biệt hoạt động trì trật tự xã hội theo quy định pháp luật, định quản lý hành nhà nước tiềm ẩn khả cưỡng chế đơn phương quyền lực nhà nước sử dụng công cụ cưỡng chế nhà nước (như cơng an, nhà tù, tòa án, ) để thực định Thứ tư nguyên tắc hiệu quả: hiệu lực hoạt động hành nhà nước thể mức độ hoàn thành nhiệm vụ máy hành nhà nước q trình quản lý xã hội, hiệu hoạt động hành nhà nước phản ánh mối tương quan kết hoạt động so với chi phí bỏ để đạt kết Ngồi nhà nước quản lí theo nguyên tắc hoạt động hành nhà nước phải chịu giám sát chặt chẽ công dân xã hội nguyên tắc tập trung dân chủ Từ thực tiễn công tác nội dung học, thân tơi nhận thấy việc quản lí quan đơn vị phải thực theo nguyên tắc cụ thể để đảm bảo thống hoạt động tạo hiệu cao công việc, cụ thể: Một nâng cao vai trò Đảng đơn vị công tác qua số nội dung: 17 Lãnh đạo xây dựng thực có hiệu chủ trương, nhiệm vụ, công tác chuyên mơn đơn vị theo đường lối, sách Đảng, pháp luật Nhà nước, hoàn thành nghĩa vụ đơn vị Nhà nước, nâng cao đời sống vật chất, tinh thần cán bộ, đảng viên quần chúng Lãnh đạo cán bộ, đảng viên quần chúng giám sát hoạt động đơn vị theo đường lối, sách Đảng, pháp luật Nhà nước; đề cao tinh thần trách nhiệm, phát huy tính chủ động sáng tạo, khơng ngừng cải tiến lề lối, phương pháp làm việc, nâng cao hiệu cơng tác, hồn thành tốt nhiệm vụ giao Lãnh đạo xây dựng thực Quy chế dân chủ sở đơn vị, phát huy quyền làm chủ cán bộ, đảng viên quần chúng, đấu tranh chống quan liêu, tham nhũng, lãng phí, trù dập, ức hiếp quần chúng tượng tiêu cực khác, tiêu cực tuyển sinh, cấp văn bằng, chứng Lãnh đạo thực nhiệm vụ quốc phòng tồn dân, giữ vững an ninh trị trật tự an toàn xã hội đơn vị Đồn kết nội bộ, giữ gìn bí mật quốc gia, bảo vệ trị nội bộ, bảo vệ tài sản đơn vị Hai nguyên tắc tập trung dân chủ thể hiện: kế hoạch, định hướng phát triển quan hiệu trưởng xây dựng sở thông qua lấy ý kiến thống cán giáo viên nhân viên đơn vị, hiệu trưởng người đưa sách thực công việc đơn vị.Trong hoạt động nhà trường công khai minh bạch, giáo viên tổ chức nhà trường có quyền giám sát kiểm tra thông qua hoạt động ban tra nhân dân đơn vị, Giáo viên nhân viên có quyền đưa ý kiến đóng góp cơng việc chung khn khổ vai trò trách nhiệm Ba xây dựng quy chế hoạt động đơn vị đảm bảo: năm học nhà trường phải tổ chức nghiêm túc hội nghị công chức viên chức đầu năm, thông qua hội nghị để thông qua quy chế chi tiêu nội Tập thể giáo 18 viên nhân viên đóng góp, biểu thơng qua quy chế làm việc quan năm học Hiệu trưởng kết hội nghị ban hành quy chế hoạt động đơn vị thực đảm bảo chế độ khen thưởng cá nhân xuất sắc đồng thời kỉ luật nghiêm cá nhân vi phạm quy chế xây dựng, xây dựng vững kỉ cương đơn vị Bốn nguyên tắc hiệu công việc: nhà trường cần xây dựng kế hoạch đào tạo bồi dưỡng đội ngũ cán cơng chức có phẩm chất đạo đức, lực công tác, tinh thần trách nhiệm tính chun nghiệp cao; đổi cơng tác tuyển dụng, đào tạo, sử dụng, bổ nhiệm, đánh giá phân loại cán bộ, công chức, viên chức bảo đảm đủ lực, phẩm chất uy tín đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ đặt Đồng thời đẩy mạnh đấu tranh phòng, chống tham nhũng, lãng phí, quan liêu; xác định rõ quyền hạn trách nhiệm người đứng đầu quan, đơn vị phòng, chống tham nhũng, lãng phí; Tăng cường kỷ luật, kỷ cương cán bộ, công chức, viên chức triển khai thực nhiệm vụ Thực tốt công tác tư tưởng, trị nội đơn vị Bên cạnh cơng tác đành giá phân loại giáo viên trọng đến hiệu thực nhiệm vụ giao có sách khen thưởng động viên kịp thời Cùng với phát triển chung lĩnh vực toàn xã hội trước tác động toàn cầu hóa, lĩnh vực giáo dục chịu ảnh hưởng trực tiếp tác động q trình trên, giáo dục giới phát triển theo định hướng: Thứ giáo dục trọng tới việc phát triển lực người học, đặc biệt lực vận dụng kiến thức vào việc giải vấn đề thực tiễn tạo lực học tập suốt đời Thứ hai giáo dục quan tâm mức đến dạy chữ, dạy người định hướng nghề nghiệp cho đối tượng học sinh, quán triệt quan điểm tích hợp cao cấp tiểu học thấp dần trung học phân hoá sâu dần từ tiểu 19 học lên trung học gắn bó chặt chẽ với định hướng nghề nghiệp tương lai Thứ ba xu đổi phương pháp dạy học theo u cầu tích cực hóa hoạt động học tập phát triển lực người học tạo chuyển biến thực cách dạy cách học Thứ tư xu đổi phương pháp hình thức đánh giá kết học tập phù hợp yêu cầu phát triển lực người học, cho phép xác định/giám sát việc đạt lực dựa vào hệ thống tiêu chí chuẩn đánh giá Thứ năm Quan niệm đa dạng hóa theo hướng mở nguồn tài liệu dạy học cung cấp thông tin cho việc dạy giáo viên học học sinh Đảng Nhà nước khẳng định phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu, đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển; giáo dục vừa mục tiêu vừa động lực để phát triển kinh tế - xã hội Trong Văn kiện Nghị 29NQ/TƯ ngày 04 tháng 11 năm 2013 Ban chấp hành Trung ương đổi toàn diện giáo dục đào tạo đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế với điểm cụ thể sau: Một giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, nghiệp Đảng, Nhà nước toàn dân Đầu tư cho giáo đầu tư phát triển, ưu tiên trước chương trình, kế hoạch phát triển kinh tế - xã hội Trong chuyên đề 10 “Công tác xây dựng mối quan hệ nhà trường để nâng cao chất lượng giáo dục phát triển trường THCS” cần lưu ý số vấn đề sau: Với công tác xây dựng môi trường giáo dục nhà trường quan trọng để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Đối với mối quan hệ nhà trường cần tăng cường hoạt động tổ chức đoàn thể nhà trường để xây dựng mối quan hệ tốt đẹp 20 thành viên Nhờ tổ chức nhà trường phát huy vai trò, nhiệm vụ mình, thực phần mục tiêu giáo dục đề Cụ thể như: Vai trò tổ chức cơng đồn nhà trường tổ chức Hội nghị cán bộ, công chức theo tinh thần dân chủ, đoàn kết; tổ chức đợt thi đua phong trào quần chúng; chăm lo đời sống, bảo bệ quyền lợi cho cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường Nếu tổ chức công đồn thực tốt nhiệm vụ giúp cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường thêm có niềm tin vào nghiệp giáo dục, thêm tâm huyết với nghề Trong hoạt động Đội giữ vai trò vơ quan trọng đến hình thành phát triển em học sinh thông qua hoạt động giao lưu Đội, em học sinh cảm thấy trưởng thành biết quý trọng sống LIÊN HỆ VỚI BẢN THÂN VÀ ĐIỀU KIỆN THỰC TẾ CƠ SỞ Nâng cao chất lượng giảng dạy vấn đề quan trọng trường đại học mà mối quan tâm hàng đầu giảng viên Bởi lẽ xu phát triển xã hội nói chung trường đại học nói riêng có việc nâng cao chất lượng đào tạo tạo nên uy tín trường từ thu hút sinh viên Đặc biệt khuôn khổ đào tạo theo học chế tín chỉ, việc linh hoạt chương trình học cách giảng dạy việc đổi phương pháp giảng dạy theo hướng tích cực, lấy người học làm trung tâm câu trả lời cho vấn đề nâng cao chất lượng đầu sinh viên, đáp ứng nhu cầu xã hội Trường cao đẳng kinh tế, kỹ thuật thủy sản sở Giáo dục nghề nghiệp, Vì xu hướng chung nhà trường đổi phương pháp dạy học tập theo định hướng phát triển lực thể qua phương pháp giảng dạy sau: Phương pháp thuyết trình kết hợp với phương pháp làm việc nhóm: Trong phương pháp kết hợp này, giảng viên cung cấp sở lý thuyết tảng Sinh viên chia theo nhóm từ đến sinh viên nhóm Mỗi nhóm chọn (hoặc giao) đề tài có liên quan đến nội dung môn học tự phân chia công việc nhóm cho thành viên để tiến 21 hành việc tìm hiểu nội dung lý thuyết liên quan đến đề tài qua sách, giáo trình, ấn phẩm nghiên cứu khoa học ; tìm hiểu thực tế xem doanh nghiệp, tổ chức thực công việc liên quan đến đề tài với chứng thơng tin, số liệu, hình ảnh… thực tế cụ thể thông qua tiếp cận doanh nghiệp (thực tập doanh nghiệp), thông tin doanh nghiệp Internet, … Nhóm hội ý để so sánh, phân tích nội dung đề tài lý thuyết nội dung đề tài thực tế doanh nghiệp có giống nhau, khác nhau, có điểm tốt điểm chưa tốt… Sau nhóm viết lại thành báo cáo môn học kèm nhận xét, đánh giá hay đưa ý kiến nhóm đề tài Cuối nhóm thay phiên trình bày nội dung báo cáo mơn học mà nhóm thực để nhận ý kiến đóng góp câu hỏi chất vấn nhóm khác giảng viên Nhóm thảo luận trả lời câu hỏi đặt Nếu nội dung trả lời nhóm chưa thật thỏa đáng hay có hiểu nhầm, hiểu sai vấn đề… giảng viên hỗ trợ thêm Sự kết hợp phương pháp thuyết trình phương pháp làm việc nhóm kích thích vai trò chủ động người học Sinh viên người chủ động tìm tòi, suy nghĩ, nhận định, phân tích, tổng hợp, đánh giá… đề tài nhóm đề tài nhóm khác Phương pháp thuyết trình kết hợp với phương pháp sử dụng tình huống: Tình hồn cảnh thực tế chủ thể cần phải đưa định Các tình tóm tắt áp lực khía cạnh khác mà chủ thể phải cân nhắc định với thông tin thường không hồn chỉnh mâu thuẫn vào lúc Một số thơng tin tình cố tình bỏ sót, cho phép tình có nhiều phương án Tình thường trình bày mâu thuẫn/xung đột, đặc biệt căng thẳng phương án hành động khác mà phương án tạo quan điểm, lợi ích giá trị khác mâu thuẫn đòi hỏi phải giải quyết định Thơng 22 thường tình trình bày ấn Hiện nay, ngày có nhiều tình trình bày dạng phim, băng video, CD ROM… Các tình yêu cầu sinh viên đóng vai nhân vật nhiều định quan trọng Phương pháp tình trình gồm ba bước: chuẩn bị cá nhân, thảo luận nhóm nhỏ thảo luận lớp Học tình phương pháp học dựa sở thảo luận Nó cho phép người tham dự học cách thực hành Phương pháp tình cho phép sinh viên tham gia vào trình định mà người ta phải thực đương đầu tổ chức thật, có quyền sở hữu, cảm giác áp lực, nhận rủi ro trình bày ý tưởng với người khác giúp buổi học có trao đổi thơng tin đa chiều Các tình giúp sinh viên phát triển lòng tự tin, khả suy nghĩ độc lập hợp tác cơng việc với đồng nghiệp Ngồi ra, phương pháp tình công cụ tuyệt vời để giảng viên kiểm tra kiến thức lý thuyết hiểu biết sâu sắc sinh viên Phương pháp thuyết trình kết hợp với phương pháp thực tập sinh: Học phải đôi với hành, lý thuyết tách rời thực tế Thực phương châm này, bên cạnh hai đợt thực tập chương trình đào tạo sinh viên, mơn học giảng viên kết hợp phương pháp thuyết trình với phương pháp thực tập doanh nghiệp cách giao đề tài yêu cầu nhóm sinh viên phải đến doanh nghiệp thực tập để thực đề tài giao nộp báo cáo cho giảng viên trình bày kết trước lớp Để hỗ trợ phương pháp này, nhà trường cần hợp tác nhiều sâu với số doanh nghiệp cung cấp cho doanh nghiệp yêu cầu, mục tiêu, nội dung… thực tập Nhà trường hợp tác với doanh nghiệp để thiết kế nội dung thực tập phù hợp với nội dung môn học hay yêu cầu đào tạo trường Ví dụ: Trong học phần “Cơng nghệ gia cơng tiên tiến” chương trình đào tạo “Kỹ Sư cơng nghệ chế tạo máy” trường Đại học Kỹ Thuật 23 Cơng Nghiệp cần nhiều máy móc, trang thiết bị gia công công nghệ cao, máy gia công siêu âm, máy cắt tia nước, tia nước có hạt mài, máy gia công tia lửa điện, máy gia công Plasma, Hệ thơng gia cơng hóa, Hệ thống gia cơng điện hóa… Đây máy móc đại, tiên tiến, công nghệ cao giá thành cao mà nhà trường chưa thể có đủ điều kiện để mua đầy đủ máy móc thiết bị cho sinh viên học tập, nghiên cứu thực hành, Vì vậy, cá nhân đề xuất, Nhà trường nên kết hợp với công ty doanh nghiệp, cựu sinh viên thành đạt để huy động ủng hộ phối hợp, hợp tác đầu tư cung cấp dịch vụ đào tạo nhằm cung cấp, trang bị đủ hệ thống máy móc, sở vật chất phục vụ cho sinh viên học tập, nghiên cứu thực tập nâng cao tay nghề làm đề tài mơn học chó ngành Cơng nghệ chế tạo máy ngành khác có nhu cầu Qua đó, nhà trường vừa tận dụng nguồn vật lực, nhân lực từ doanh nghiệp, công ty, cựu sinh viên thành đạt, vừa tạo hiệu cho cơng tác đòa tạo nhà trường công việc công ty, doanh nghiệp, đồng thời giúp em sinh viên có hội thực tế, nâng cao tay nghề làm việc nắm bắt cơng việc tốt sau trường, thích ứng nhanh với công việc sau tốt nghiệp Kinh nghiệm quốc gia phát triển người ta sử dụng mơ hình “trường học cơng ty cơng ty trường học” để việc thực nội dung dễ dàng KẾT LUẬN Lớp bồi dưỡng tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giảng viên hạng có ý nghĩa quan trọng hoạt động đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán bộ, viên chức việc góp phần phục vụ cơng đại hóa hành nhà nước Việc trang bị, cập nhật kiến thức cần thiết theo tiêu chuẩn chức danh giảng viên hạng kỹ thực thi công việc, tăng cường ý thức phục vụ nhân dân nhằm nâng cao lực công tác giảng viên thực nhiệm vụ, quyền hạn trách nhiệm giao 24 Sau bồi dưỡng học viên nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ, phát triển lực nghề nghiệp, thực tốt nhiệm vụ viên chức giảng dạy, đáp ứng tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp Giảng viên (hạng II) Học viên cập nhật tri thức xu phát triển GDĐH giới, chiến lược phát triển GDĐH Việt Nam theo chế thị trường bối cảnh tồn cầu hóa; cập nhật xu hướng, kinh nghiệm nước, quốc tế hoạt động đào tạo nghiên cứu khoa học (NCKH), chủ động phát triển lực cốt lõi người giảng viên; Học viên nắm kiến thức chuyên môn, nghiệp vụ để thực nhiệm vụ phù hợp với chức danh nghề nghiệp Giảng viên (hạng III) theo quy định Thông tư liên tịch số 36/2014/TTLT-BGDĐT-BNV ngày 28 tháng 11 năm 2014 Bộ Giáo dục Đào tạo Bộ Nội vụ quy định mã số tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp viên chức giảng dạy sở giáo dục đại học công lập (viết tắt Thông tư liên tịch số 36/2014/TTLT-BGDĐT-BNV) Tham gia khóa học khơng đơn cấp chứng để bảo đảm đủ điều kiện cho kỳ thi nâng ngạch, mà quan trọng hơn, hội để học viên bổ sung kiến thức cần thiết liên quan tiêu chuẩn giảng viên hạng để phục vụ cho cơng tác Khóa học giúp học viên gắn lý luận với thực tiễn, học đôi với hành, vận dụng có hiệu kiến thức, kỹ trang bị vào việc thực nhiệm vụ quan, đơn vị 25 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ giáo dục đào tạo, Nguyễn Hải Thập (chủ biên), Đinh Quang Báo, Nguyễn Đức Chính, Hồng Văn Chức, Trần Ngọc Giao, Nguyễn Vũ Bích Hiền, Đặng Bá Lâm, Bành Tiến Long, Trần Thị Nga, Phạm Hồng Quang, Đỗ Nhật Tiến, Tài liệu Bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giảng viên hạng II, NXB Giáo dục Việt Nam Luật giáo dụcsố 38/2005/QH11 ngày 14 tháng 06 năm 2005 Quốc Hội Luật giáo dục số 44/2009/QH12 ngày 25 tháng 11 năm 2009 Quốc Hội sửa đổi bổ sung số điều Luật giáo dụcsố 38/2005/QH11 26 ... nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ, phát triển lực nghề nghiệp, thực tốt nhiệm vụ viên chức giảng dạy, đáp ứng tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp Giảng viên (hạng II) Học viên cập nhật tri thức xu... 1.2.3 PHẦN 3: TÌM HIỂU THỰC TẾ VÀ VIẾT BÀI THU HOẠCH 11 TÌM HIỂU THỰC TẾ LỚP BỒI DƯỠNG THEO TIÊU CHUẨN CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIẢNG VIÊN CHÍNH (HẠNG II) Giáo dục đào tạo xem quốc sách hàng đầu,... chức trách, nhiệm vụ chức danh nghề nghiệp Giảng viên (hạng III) 1.2 CHƯƠNG TRÌNH LỚP BỒI DƯỠNG ĐÃ ĐƯỢC HỌC Chương trình gồm 11 chuyên đề giảng dạy, tìm hiểu thực tế viết thu hoạch, bố cục thành