Theo tôi Nêu vai trò nhiệm vụ của tổ chuyên môn trong công tác tổ chức cho giáo viên tự học , tự nghiên cứu rất quan trọng như sau :theo chuyên đề 9.. SINH HOẠT TỔ CHUYÊN MÔN VÀ CÔNG TÁ[r]
(1)ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC……
BÀI ĐÁNH GIÁ HẾT HỌC PHẦN
“CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG THEO TIÊU CHUẢN CHỨC DANH GIÁO VIÊN TIỂU HỌC HẠNG III ”
Họ tên:
Sinh ngày : . Nơi sinh : ……… Chức vụ : Giáo viên
Đơn vị công tác : Trường Tiểu học……….
(2)
ĐÁNH GIÁ HẾT HỌC PHẦN
PhẦN II: Kiến thức kỹ nghề nghiệp chuyên môn ngành đạo đức nghề nghiệp chức danh giáo viên tiểu học hạng III
Câu 1: Nêu vai trò nhiệm vụ tổ chuyên môn công tác tổ chức cho giáo viên tự học , tự nghiên cứu Anh chị hãy trình bày hoạt động thực tế hoạt động tổ chuyên môn đơn vị anh chị công tác
Trả lời
Theo tơi Nêu vai trị nhiệm vụ tổ chuyên môn công tác tổ chức cho giáo viên tự học , tự nghiên cứu quan trọng như sau :theo chuyên đề 9
SINH HOẠT TỔ CHUYÊN MÔN VÀ CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN TRONG TRƯỜNG TIỂU HỌC.
- Những kết thu nhận được:
+ Kiến thức: Xác định vai trị, vị trí, chức năng, nhiệm vụ tổ chun môn.
+ Kĩ năng: Xây dựng bước sinh hoạt chuyên môn - Công việc đảm nhận vận dụng vào công việc:
(3)Cần tập trung đạo buổi sinh hoạt chun mơn có hiệu và chất lượng ngồi việc nghiên cứu tài liệu, đưa ý kiến, tơi cịn chia sẻ kinh nghiệm tự học, tự tìm hiểu, xây dựng tài liệu chuyên mơn.
Ngồi đưa ý kiến để trao đổi sinh hoạt chuyên môn nên tổ chức dự giờ, thông qua việc quan sát hoạt động dạy học đồng nghiệp trao đổi tính hợp lí băn khoăn cần trao đổi thêm giảng dạy thực tế.
Ngoài sinh hoạt chuyên môn môn học, trao đổi thêm kinh nghiệm để BGH, GV, PHHS quan tâm, tạo điều kiện, phối hợp với giáo viên môn để nâng cao chất lượng học tập rèn luyện của HS trường Tiểu học
VD: Cụ thể :
Ở đơn vị nơi công tác , tổ chun mơn phát huy vai trị quan trọng việc tự bồi dưỡng giáo viên
Hàng tuần vào ngày thứ sinh hoạt trao đổi chuyên môn \ Xây dựng kế hoạch , chuyên đề theo tháng
Tháng : Chuyên đề … môn … Tháng 19 chuyên đề … môn …
Cử GV dạy chuyên đề , tổ dự , học hỏi kinh nghiệm tiến
Nhất thời đại 4.0 tôt chuyên môn thường tổ chức chuyên đề CNTT để GV tiến CNTT để theo kịp thời đại
+ Các dạy zoom trực tuyến + Cách kéo dài thời dài zoom + cách dạy học TRANS
(4)Câu 2: Nêu vai trò người giáo viên dạy học theo định hướng phát triển lực ? Anh chị trình bày quá trình thực dạy học theo định hướng phát triển lực của môn học anh chị đảm nhiệm
Trả lời
Theo vai trò người giáo viên dạy học theo định hướng phát triển lực quan trọng
Chuyên đề 7: DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC.
- Những kết thu nhận được:
+ Kiến thức: Xác định hướng phát triển lực trường Tiểu học.
+ Kĩ năng: Là người tổ chức, hỗ trợ HS chiếm lĩnh tri thức; trọng phát triển khả giải vấn đề HS.
- Công việc đảm nhận vận dụng vào công việc:
Đối với môn mà đảm nhiệm nhận thấy để phát triển năng lực cho HS Tiểu học cần phải tạo mối quan hệ tốt với HS, tạo cho các em tâm trạng thoải mái giao tiếp với thầy cô giáo
Cần tạo dựng lớp học cộng đồng học tập đoàn kết, thân thiện sẵn sàng chia sẻ.
Bên cạnh GV- nhà trường – phụ huynh – cộng đồng cần có sự kết hợp nhằm khuyến khích, giúp đỡ em tự học, trải nghiệm, tạo điều kiện cho em áp dụng kiến thức kĩ vào thực tiễn.
Điều quan trọng giáo viên phái xác định mục tiêu học: Các kiến thức, kĩ năng, thái độ, lực mà HS cần đạt thông qua các học.
(5)Đánh giá trình kết học tập HS; hướng dẫn tổ chức cho HS đánh giá tự đánh giá; sử dụng kết vào việc tác động lại quá trình đào tạo.
Tích cực áp dụng só PPDH phát triển lực HS như: Dạy học giải vấn đề, Dạy học thông qua hoạt động trải nghiệm, Dạy học kiến tạo…
Với tiết dạy cần kết hợp tiết học lồng ghép kĩ đã học học sinh như: Thuyết trình, biểu diễn cá nhân, nhóm, sáng tác…
Giảm số tiết học ôn tập thay hoạt động trải nghiệm như: Xây dựng chương trình tham quan, dã ngoại quy mơ lớp,trường …
Vai trị giáo viên ngày quan trọng hết môi trường học tập cá nhân cá nhân hóa, nơi việc xây dựng mối quan hệ niềm tin trở thành tảng lớp học
Trong lớp học cá nhân hóa (trong mơ hình dạy học phát triển lực), giáo viên phải di chuyển nhóm học sinh, tạo điều kiện cho thảo luận, giúp học sinh khám phá đặt mục tiêu tham gia giảng dạy trực tiếp số nội dung Các lớp học thiết kế với chỗ ngồi linh hoạt học sinh tham gia vào định cách thức địa điểm học tập Học sinh làm việc độc lập làm việc nhóm dựa nội dung học tập