bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên moddul 23,23,28,29

PHÒNG GD&ĐT CÙ LAO DUNG TRƯỜNG THCS AN THẠNH CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc An Thạnh 1, ngày tháng năm 2017 BÁO CÁO KẾT QUẢ VẬN DỤNG KIẾN THỨC BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN CỦA CÁ NHÂN NĂM HỌC 2016 - 2017 Họ tên: Dương Phước Giàu Ngày, tháng, năm sinh: 20/09/1985 Trình độ chuyên môn: Cao Đẳng, chuyên ngành: Tin Học Năm vào ngành: 2006 Đơn vị công tác: Trường THCS An Thạnh Căn Thông tư số 31/2011/TT-BGDĐT ngày 08/8/2011 Của Bộ Giáo dục Đào tạo việc ban hành Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên THCS; Căn Thông tư số 26/2012/TT-BGDĐT ngày 10/7/2012 Của Bộ Giáo dục Đào tạo việc ban hành Quy chế bồi dưỡng thường xuyên giáo viên mầm non, phổ thông giáo dục thường xuyên; Căn kế hoạch số: 57/KH-THCSAT1, ngày 21/11/2016 trường THCS An Thạnh kế hoạch BDTX GV năm học 2016 - 2017 Trên sở trên, xin báo cáo kết BDTX thân năm học 2016 - 2017 cụ thể sau: A Bồi dưỡng nội dung 1: Về yêu cầu thực nhiệm vụ năm học Bộ GDĐT ban hành (đường lối, sách phát triển giáo dục, chương trình, sách giáo khoa, kiến thức môn học, Chỉ thị năm học); Học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh; Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Ban Chấp hành Trung ương đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo… I Tiếp thu kiến thức, kỹ quy định mục đích, nội dung, chương trình, tài liệu BDTX (5 điểm) Những nội dung chuyên đề: “học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh” * Tư tưởng gương đạo đức Hồ Chí Minh “trung thực, trách nhiệm” “Trung thực” thẳng, thật thà; vốn có, thật “Trung thực” đặc trưng nhân cách, phẩm chất đạo đức người “Trung thực” phẩm chất đạo đức, thể thống tư tưởng hành động người * Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh trung thực, trách nhiệm; gắn bó với nhân dân Về trung thực, trách nhiệm: - Mỗi cán bộ, đảng viên, người phải phát huy truyền thống tốt đẹp dân tộc: đoàn kết, gắn bó có trách nhiệm với mình, có trách nhiệm với nhau, với quê hương đất nước - Chúng ta xây dựng “nền tảng tinh thần” cho xã hội “Dân giàu, nước mạnh, dân chủ, công bằng, văn minh” Mỗi người phải thấy trách nhiệm để có xã hội - Tình trạng chạy theo thành tích lớn, chạy theo thành tích thiếu trung thực báo cáo, dẫn đến thiếu trách nhiệm Chúng ta phải khắc phục - Nói đôi với làm, nói làm việc cụ thể Về gắn bó với nhân dân: - Tình trạng xa rời nhân dân, thiếu trách nhiệm với dân, hứa với dân mà không làm Chúng ta phải khắc phục để gần dân hơn, gắn bó với nhân dân - Mỗi sách đưa ra, kế hoạch xây dựng phải xuất phát từ lợi ích dân - Mỗi tổ chức đảng, cán bộ, đảng viên phải có nhiều mối liên hệ với nhân dân - Cần phải gắn bó nhân dân để xây dựng Đảng, cần có ý kiến nhân dân góp ý cho đảng viên, cho cán bộ, cho Đảng Những nội dung Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Ban Chấp hành Trung ương đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo - Tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, lực công dân, phát bồi dưỡng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh - Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, trọng giáo dục lí tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, lực kĩ thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn Phát triển khả sáng tạo, tự học, khuyến khích học tập suốt đời - Hoàn thành việc xây dựng chương trình giáo dục phổ thông giai đoạn sau năm 2015 Bảo đảm cho học sinh có trình độ trung học sở (hết lớp 9) có tri thức phổ thông tảng, đáp ứng yêu cầu phân luồng mạnh sau trung học sở; trung học phổ thông phải tiếp cận nghề nghiệp chuẩn bị cho giai đoạn học sau phổ thông có chất lượng Nâng cao chất lượng phổ cập giáo dục, thực giáo dục bắt buộc năm từ sau năm 2020 Phấn đấu đến năm 2020, có 80% niên độ tuổi đạt trình độ giáo dục trung học phổ thông tương đương Mục tiêu so với mục tiêu lâu có điểm Trước hết việc nhấn mạnh tập trung hình thành "năng lực công dân; lực thực hành vận dụng kiến thức vào thực tiễn" Phát triển lực yêu cầu quan trọng, thể rõ việc đổi mục tiêu giáo dục lần Năng lực hiểu vận dụng tổng hợp nhiều yếu tố (kiến thức, kĩ năng, thái độ, động cơ, hứng thú…) nhằm thực công việc có hiệu Quan niệm chi phối toàn yếu tố trình giáo dục, từ nội dung, phương pháp đến đánh giá kết học tập Mục tiêu phát triển lực nhằm khắc phục tình trạng trọng vào trang bị kiến thức hàn lâm, kinh viện; người học biết nhiều lí thuyết thực hành, vận dụng kém… Thứ hai, mục tiêu "chú trọng ngoại ngữ (trước hết tiếng Anh), tin học" nội dung nhằm đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế kinh tế tri thức Ngoài hai nội dung vừa nêu, mục tiêu học sinh học hết trung học sở phải có tri thức phổ thông tảng, "giáo dục bắt buộc năm từ sau 2020", có 80% niên độ tuổi đạt trình độ giáo dục trung học phổ thông tương đương nội dung Quyết định số 404/QĐ-TTg ngày 27/3/2015 Thủ tướng Chính phủ phê duyệt Đề án đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông: Chương trình xây dựng phù hợp với cấu hệ thống giáo dục Đề án hoàn thiện cấu hệ thống giáo dục quốc dân Bộ Giáo dục Đào tạo chủ trì xây dựng trình Thủ tướng Chính phủ phê duyệt theo Nghị số 44/NQ-CP ngày 09 tháng năm 2014 Chính phủ, giáo dục phổ thông phân thành hai giai đoạn: Giai đoạn giáo dục giai đoạn giáo dục định hướng nghề nghiệp Trong giai đoạn giáo dục định hướng nghề nghiệp xác định thời điểm mức độ phân hóa, hướng nghiệp phù hợp Chương trình mới, sách giáo khoa đáp ứng yêu cầu giai đoạn giáo dục bảo đảm trang bị cho học sinh tri thức phổ thông tảng, toàn diện thực cần thiết; giai đoạn giáo dục định hướng nghề nghiệp bảo đảm học sinh tiếp cận nghề nghiệp phù hợp với lực, nguyện vọng chủ động chuẩn bị tốt cho giai đoạn giáo dục sau phổ thông Chương trình mới, sách giáo khoa xây dựng, biên soạn theo hướng tích hợp lớp học, cấp học phân hóa dần lớp học, cấp học Chương trình mới, sách giáo khoa phải đáp ứng yêu cầu góp phần tạo động lực đẩy mạnh đổi phương pháp dạy học, đổi thi, kiểm tra, đánh giá chất lượng giáo dục Chương trình mới, sách giáo khoa xây dựng, biên soạn theo hướng tạo điều kiện thuận lợi tạo động lực cho giáo viên nghiên cứu, khai thác tư liệu giáo dục, tìm hiểu thực tiễn để chuẩn bị tốt giảng; tăng cường tương tác, phát huy tính tích cực, chủ động tạo cảm hứng học tập cho học sinh; tạo điều kiện cho học sinh dần nâng cao lực tự học hỏi, tìm tòi, hiểu biết môi trường, sống xung quanh rèn luyện kỹ sống, làm việc Chương trình mới, sách giáo khoa xây dựng, biên soạn đáp ứng yêu cầu tạo điều kiện thuận lợi thực đổi thi, kiểm tra, đánh giá chất lượng giáo dục; bảo đảm trung thực, khách quan, thiết thực, tiết kiệm, giảm áp lực cho xã hội khắc phục bệnh thành tích hình thức, cục Thi, kiểm tra, đánh giá chất lượng giáo dục phải dựa vào yêu cầu cần đạt phẩm chất lực học sinh quy định chương trình; phối hợp đánh giá trình học với đánh giá cuối kỳ, cuối năm học; đánh giá người dạy với tự đánh giá người học; đánh giá nhà trường với đánh giá gia đình xã hội Chương trình phải xác định cụ thể nội dung yêu cầu cần đạt môn học, lớp học, cấp học không chi tiết để vào chương trình biên soạn nhiều sách giáo khoa Sách giáo khoa phải quan có thẩm quyền thẩm định, cho phép sử dụng, xuất Việc lựa chọn sách giáo khoa thuộc thẩm quyền nhà trường thực công khai, minh bạch điều kiện thực tiễn, có tham khảo ý kiến giáo viên, học sinh, phụ huynh học sinh Bên cạnh đó, sở giáo dục phổ thông chủ động tiến hành điều chỉnh, bố trí, xếp nhằm nâng cao hiệu sử dụng sở vật chất, kỹ thuật nhà trường đáp ứng yêu cầu chương trình mới, sách giáo khoa mới; ưu tiên bố trí phòng học môn, phòng thực hành, thí nghiệm; rà soát danh mục thiết bị giáo dục tối thiểu hành, bổ sung thiết bị thật cần thiết, trang bị thiết bị giáo dục ứng dụng kỹ thuật số để nâng cao hiệu sử dụng tiết kiệm chi phí Chỉ thị số 3031/CT-BGDĐT ngày 28/6/2016 Bộ Giáo dục Đào Tạo nhiệm vụ chủ yếu năm học 2016-2017 ngành Giáo dục: - Gồm có nhiệm vụ chủ yếu: Rà soát, quy hoạch lại mạng lưới sở giáo dục đào tạo nước Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục cấp Công tác phân luồng định hướng nghề nghiệp cho học sinh phổ thông Nâng cao chất lượng dạy học ngoại ngữ, đặc biệt tiếng Anh cấp học trình độ đào tạo Ứng dụng công nghệ thông tin dạy, học quản lý giáo dục Đẩy mạnh giao quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm sở giáo dục đại học Hội nhập quốc tế giáo dục đào tạo Tăng cường sở vật chất đảm bảo chất lượng hoạt động giáo dục đào tạo Phát triển nguồn nhân lực, nguồn nhân lực chất lượng cao - Có giải pháp bản: Hoàn thiện thể chế, đẩy mạnh cải cách thủ tục hành giáo dục đào tạo Nâng cao lực lãnh đạo cán quản lý giáo dục cấp Tăng cường nguồn lực đầu tư cho giáo dục đào tạo Tăng cường công tác khảo thí kiểm định chất lượng giáo dục Đẩy mạnh công tác truyền thông giáo dục đào tạo II Kết vận dụng kiến thức BDTX vào hoạt động nghề nghiệp thông qua hoạt động dạy học giáo dục (5 điểm): Qua học tập bồi dưỡng thường xuyên năm học 2016-2017 không riêng thân mà tất giáo viên trường THCS An Thạnh 1, tiếp tục đẩy mạnh việc học tập tư tưởng Bác “trung thực trách nhiệm” nhằm hoàn thành tốt nhiệm vụ giao, nâng cao chất lượng dạy học, tiếp tục đóng góp cho nghiệp trồng người Là giáo viên phấn đấu tu dưỡng, rèn luyện đạo đức, phẩm chất nhà giáo Luôn chấp hành tốt nhiệm vụ giao năm học Luôn tự bồi dưỡng, tự đánh giá lực, phẩm chất thân, có thái độ phê tự phê Luôn đổi phương pháp giáo dục, hình thức giáo dục theo tinh thần công văn 5555 Bộ giáo dục đào tạo Luôn đổi hình thức kiểm tra thi đánh giá học sinh theo Thông tư 58 Luôn trọng công tác xây dựng kế hoạch cá nhân từ kế hoạch nhà trường Luôn tích cực, nhiệt tình công việc, tất học sinh thân yêu Bên cạnh đó, cần vận dụng học tập tư tưởng, gương Bác, theo chuyên đề học tập làm theo gương Bác trung thực, trách nhiệm Qua yêu cầu việc học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh trung thực, trách nhiệm là: Thứ nhất, phải thật trung thực, trách nhiệm với mình, với học sinh, trung thực, trách nhiệm với đồng nghiệp nhà trường Duy trì quan điểm “Dạy thực chất, đánh giá trung thực kết học tập học sinh” Thứ hai, phải khắc phục cho tình trạng thiếu trung thực, dối mình, dối đồng nghiệp, dối học sinh, dạy không thực chất, thiếu trách nhiệm với nhiệm vụ giao công tác giảng dạy công tác kiêm nhiệm Thứ ba, luôn thực phê tự phê bình Một phẩm chất đạo đức Bác ý thức tự giác, tự phê tính trung thực cá nhân Để thực học tập có hiệu việc tự phê bình phê bình, việc làm phải trở thành hoạt động bình thường sinh hoạt hàng tháng Thứ tư, trọng việc giáo dục đạo đức cho học sinh qua học tập Điều Bác Hồ dạy hoạt động Đoàn, học khóa, ngoại khóa, hoạt động lên lớp Tăng cường hoạt động giáo dục học sinh ý thức tự giác, đức tính trung thực trách nhiệm học tập Đi đôi với công tác giáo dục việc thực nghiêm túc thi cử, nói không với bệnh thành tích học sinh ngồi nhầm lớp Là thầy giáo, cô giáo nhiệm vụ quan trọng đào tạo bồi dưỡng hệ trẻ, đặc biệt thời điểm tiếp tục thực việc học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh Thiết nghĩ, để xứng đáng “người thầy” theo tư tưởng Hồ Chí Minh, thầy giáo, cô giáo cần quán triệt đầy đủ, sâu sắc, toàn diện lời dạy quý báu Người: “Người huấn luyện phải học tập làm tốt công việc mình…”, có xứng đáng “người kỹ sư tâm hồn” Tự chấm điểm nội dung bồi dưỡng 1: điểm Qua học tập tự bồi dưỡng, thân tự đánh giá: - Tiếp thu kiến thức, kỹ bồi dưỡng nội dung 1: 4.5 điểm - Kết vận dụng kiến thức BDTX vào hoạt động nghề nghiệp thông qua hoạt động dạy học giáo dục: 4.5 điểm B Bồi dưỡng nội dung 2: Bồi dưỡng đáp ứng yêu cầu thực nhiệm vụ phát triển giáo dục địa phương năm học Sở, Phòng GDĐT ban hành theo cấp học * Các văn đạo hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học 2016-2017 Sở Phòng GD&ĐT, Công văn số 5555/BGDĐT tổ chức quản lý hoạt động chuyên môn Bản thân nghiên cứu, quán triệt đầy đủ văn đạo hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học Sở phòng GD & ĐT thông qua họp hội đồng sư phạm sinh hoạt chuyên môn Từ giúp thân hiểu rõ định hướng nhiệm vụ cần thực việc đổi toàn diện ngành giáo dục giai đoạn Cụ thể công văn số 5555/BGDĐT tổ chức quản lý hoạt động chuyên môn sau: Xây dựng chuyên đề dạy học Thay cho việc dạy học thực theo bài/tiết sách giáo khoa nay, tổ/nhóm chuyên môn vào chương trình sách giáo khoa hành, lựa chọn nội dung để xây dựng chuyên đề dạy học phù hợp với việc sử dụng phương pháp dạy học tích cực điều kiện thực tế nhà trường Biên soạn câu hỏi/bài tập Với chuyên đề xây dựng, xác định mô tả mức độ yêu cầu (nhận biết, thông hiểu, vận dụng, vận dụng cao) loại câu hỏi/bài tập sử dụng để kiểm tra, đánh giá lực phẩm chất học sinh dạy học Trên sở đó, biên soạn câu hỏi/bài tập cụ thể theo mức độ yêu cầu mô tả để sử dụng trình tổ chức hoạt động dạy học kiểm tra, đánh giá, luyện tập theo chuyên đề xây dựng Thiết kế tiến trình dạy học Tiến trình dạy học chuyên đề tổ chức thành hoạt động học học sinh để thực lớp nhà, tiết học lớp thực số hoạt động tiến trình sư phạm phương pháp kĩ thuật dạy học sử dụng Tổ chức dạy học dự Trên sở chuyên đề dạy học xây dựng, tổ/nhóm chuyên môn phân công giáo viên thực học để dự giờ, phân tích rút kinh nghiệm dạy Khi dự giờ, cần tập trung quan sát hoạt động học học sinh thông qua việc tổ chức thực nhiệm vụ học tập mà giáo viên phân công Phân tích, rút kinh nghiệm học Quá trình dạy học chuyên đề thiết kế thành hoạt động học học sinh dạng nhiệm vụ học tập nhau, thực lớp nhà Học sinh tích cực, chủ động sáng tạo việc thực nhiệm vụ học tập hướng dẫn giáo viên Phân tích dạy theo quan điểm phân tích hiệu hoạt động học học sinh, đồng thời đánh giá việc tổ chức, kiểm tra, định hướng hoạt động học cho học sinh giáo viên II Kết vận dụng kiến thức BDTX vào hoạt động nghề nghiệp thông qua hoạt động dạy học giáo dục (5 điểm): Qua việc học tập giúp giáo viên chủ động, sáng tạo công tác dạy học, giáo viên điều viết chuyên đề dạy học cho môn học mà phụ trách Qua hạn chế tối đa truyền thụ kiến thức theo phương pháp cũ Giáo viên thoải mái sáng tạo tiết dạy khiến cho học không khô cứng Các em học sinh tỏ tự tin chủ động việc chiếm lĩnh kiến thức, mức độ câu hỏi mà giáo viên đặt Từ đó, giáo viên cảm thấy tiết học lúc thoải mái sinh động, học sinh hứng thú tiết học Tự chấm điểm nội dung bồi dưỡng 2: điểm Qua học tập tự bồi dưỡng, thân tự đánh giá: - Tiếp thu kiến thức, kỹ bồi dưỡng nội dung tài liệu BDTX: 4.5 điểm - Kết vận dụng kiến thức BDTX vào hoạt động nghề nghiệp thông qua hoạt động dạy học giáo dục: 4.5 điểm C Bồi dưỡng nội dung 3: modul chọn * Các modul đăng ký: - THCS 23: Kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh (15 tiết) - THCS 24: Kỹ thuật kiểm tra, đánh giá dạy học (15 tiết) - THCS 28: Kế hoạch hoạt động giáo dục học sinh trường THCS (15 tiết) - THCS 29: Giáo dục học sinh THCS thông qua hoạt động GD (15 tiết) I Tiếp thu kiến thức, kỹ quy định mục đích, nội dung, chương trình, tài liệu BDTX (5 điểm)) Module 23: Kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh 1.1 Nhận thức: Với phát triển lí luận dạy học đại với yêu cầu đổi nội dung, phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh, việc kiểm tra, đánh giá cần đổi cách đồng Module giúp cho giáo viên thục hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập trình giảng dạy theo hướng đổi Đánh giá kết học tập trình thu thập, xử lí thông tin trình độ, khả nâng mà người học thục mục tiêu học tập xác định, nhằm tạo sở cho định sư phạm giáo viên, cho nhà trường cho thân học sinh để giúp họ học tập tiến Như vậy, đánh kết học lập học sinh đánh giá múc độ hoàn thành mục tiêu đề cho học sinh sau giai đoạn học tập Các mục tiêu thể môn học cụ thể Thông qua đánh giá kết học tập học sinh thể đuợc kết trình giáo dục đào tạo 1.2 Tiếp thu nội dung: Kết học tập thể chất lượng trình dạy học, xuất có biến đổi tích cực nhận thức, hành vi người học - Những vấn đề kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh - Các phương pháp kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh - Thực hành lựa chọn sử dụng phương pháp kiểm tra, đánh giá kết học tập môn học cụ thể Mọi phương pháp kiểm tra, đánh giá có ưu điểm hạn chế định, phương pháp tối ưu hay hạn chế nhất, cần phải lựa chọn phương pháp cho phù hợp với mục tiêu đánh giá Khi lụa chọn phương pháp kiểm tra, đánh giá cần lưu ý: + Phương pháp đánh giá phải phù hợp với quan niệm đầu ví dụ: đòi hối người học nắm vững hệ thống tri thức hay khả vận dụng tri thức, hay hình thành người học tính sáng tạo + Phương pháp kiểm tra, đánh giá phải đảm bảo giá trị tin cậy: Giá trị liên quan đến tính hợp lí kết luận, kiểm tra hay công cụ đo cần đo Độ tin cậy thể mức độ ổn định, quán kết đánh giá (tính xác phép đo) + Phương pháp kiểm tra, đánh giá phải loại trù sai sót đánh giá Những nguồn sai sót đánh giá như: từ phía học sinh (sức khỏe, tâm trạng, may mắn ); từ phía chủ quan ngựời đánh giá (nếu tụ luận: ảnh hưởng nhiều) từ yếu tổ bên (bài kiểm tra, hướng dẫn làm bài, điều kiện tiến hành làm bài) Module 24: Kỹ thuật kiểm tra đánh giá dạy học 2.1 Nhận thức: Kiểm tra, đánh giá phận, khâu quan trọng trình dạy học Kiểm tra, đánh giá không xác định múc độ đạt mục tiêu dạy học, mà tác động trở lại trình dạy học Tính khách quan, xác kiểm tra, đánh tính hiệu trình phụ thuộc nhiều vào kĩ thuật kiểm tra, đánh người giáo viên sử dụng Kĩ thuật kiểm tra, đánh giá kết học tập thành tố nằm tất khâu trình đánh giá kết học tập Với xu hướng đổi mỏi kiểm tra, đánh giá này, kĩ thuật kiểm tra, đánh giá kết học tập đòi hỏi phải thục theo hướng chuẩn hoá, đại hoá Thông qua Module giúp cho giáo viên sử dụng kĩ thuật kiểm tra, đánh giá dạy học, bao gồm kĩ thuật biên soạn đề kiểm tra, đo lường kết học tập; kĩ thuật kiểm tra, đánh giá hướng vào hỗ trợ cho dạy học có hiệu 2.2 Tiếp thu nội dung: - Nắm đuợc bước để xây dụng đề kiểm tra, nắm kỉ thuật kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh THCS như: biết xác định mục đích kiểm tra, phương pháp, hình thúc kiểm tra, xây dựng ma trận cho đề kiểm tra, viết đề kiểm tra hướng dẫn chấm điễm - Thục việc biên soạn đề kiểm tra cho môn học cụ thể Sử dụng kĩ thuật kiểm tra, đánh giá dạy học để đánh giá kết học tập học sinh nâng cao hiệu dạy học - Có thái độ tích cực việc bồi dưỡng nâng cao nâng việc sử dụng kĩ thuật kiểm tra, đánh giá phù hợp với đổi tượng môn học cụ thể - Các kĩ thuật kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh - Thiết lập bước cụ thể để xây dựng đề kiểm tra môn học cụ thể - Xác định mục tiêu kiểm tra, đánh giá thiết lập bảng ma trận đề - Các kĩ thuật kiểm tra, đánh giá hỗ trợ cho dạy học có hiệu - Thực kĩ thuật đặt câu hỏi để điều chỉnh, hỗ trợ trình dạy học Modul 28: Kế hoạch hoạt động giáo dục học sinh nhà trường THCS 3.1 Nhận thức: Vai trò việc xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục học sinh nhà trường: Việc xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục học sinh nhà trường quan trọng cần thiết, kế hoạch giúp thực hóa mục tiêu giáo dục nhà trường hình thành phát triển toàn diện nhân cách cho học sinh, giúp cán quản lý giáo viên nhà trường biết hoạt động giáo dục cần phải thực năm, giúp việc kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục cách nhanh chóng xác Mục tiêu, nội dung, phương pháp xây dựng kế hoạch giáo dục: Hiểu có kỹ thiết kế mục tiêu nội dung sử dụng thành thạo phương pháp xây dựng kế hoạch giáo dục học sinh yêu cầu quan trọng với ban giám hiệu nhà trường Qua hoạt động trước hết kết phải đạt công việc cần thiết, cách thức tiến hành, cách thức xây dựng giáo dục phù hợp với đặc điểm tâm lý học sinh THCS Các nội dung kế hoạch hoạt động giáo dục: xác định mục tiêu, xây dựng kế hoạch, lựa chọn phương thức, thời gian, địa điểm, kiểm tra, đánh giá kết thực kế hoạch hoạt động 3.2 Tiếp thu nội dung: Tổ chức thực kế hoạch hoạt động giáo dục: Tổ chức thực kế hoạch hoạt động giáo dục công việc quan trọng, chiếm nhiều thời gian công sức trường THCS Một kế hoạch xây dựng, phải triển khai tổ chức thực việc cần làm Bao gồm: Mục tiêu, phân công thực hiện, xếp nhân lực, phân bổ kinh phí điều kiện vật chất cho việc thực kế hoạch, xác định nội dung cụ thể cho việc thực việc nêu kế hoạch, giao kế hoạch cho phận, rà soát kế hoạch, cần triển khai, phân công nhiệm vụ cách hợp lý ghi vào biên họp Modul 29: Giáo dục học sinh THCS thông qua hoạt động giáo dục 4.1 Nhận thức: Vai trò việc tổ chức hoạt động giáo dục: Thông qua hoạt động giáo dục giúp học sinh củng cố, bổ sung mở rộng thêm tri thức học, phát triển óc thẩm mỹ, tăng cường thể chất, nhận thức xã hội, ý thức công dân, tình yêu quê hương, đất nước Giáo dục thái độ tích cực, tinh thần đoàn kết, ý thức chủ động mạnh dạn hoạt động tập thể Rèn luyện cho học sinh kĩ tự quản hoạt động lên lớp, góp phần giáo dục tính tích cực người công dân tương lai - Xây dựng hoạt động giáo dục: Xác định rõ tên chủ đề hoạt động tên buổi sinh hoạt; lựa chọn hình thức hoạt động phù hợp Xây dựng yêu cầu giáo dục cần đạt hoạt động theo yếu tố: nhận thức, thái độ, kĩ hành vi Dự kiến nội dung hình thức hoạt động tổ chức Dự kiến người thực hiện: Học sinh làm gì, GV làm gì, lực lượng giáo dục khác tham gia vào phần việc Dự kiến thời gian tiến hành cho chủ điểm giáo dục, cho thời điểm cụ thể 10 Dự kiến địa điểm tiến hành, điều kiện, phương tiện vật chất cần thiết 4.2 Tiếp thu nội dung: Đây bước thể toàn kết chuẩn bị học sinh giáo viên, bước thể lực tổ chức tự quản hoạt động tập thể Khi thực kế hoạch hoạt động cần ý điều sau: Chỉ đạo HS thực theo chương trình vạch Cần ý nảy sinh tình dự kiến GVCN cần rèn luyện cho Ban cán kỹ tự quản, đề phòng, có phương án giải để khỏi bị động II Kết vận dụng kiến thức BDTX vào hoạt động nghề nghiệp thông qua hoạt động dạy học giáo dục (5 điểm): Vận dụng Module 23: Kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh Thông qua Module thân giáo viên nắm rõ lí luận bản, đại kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh THCS, đồng thời nắm bắt phương pháp kiểm tra, đánh giá phù hợp với xu đổi mỏi kiểm tra, đánh giá kết học tập học học sinh Xác định cách thức yêu cầu để thân giáo viên thực có hiệu phương pháp kiểm tra, đánh giá kết học tập phù hợp với lí luận dạy học đại Từ giáo viên biết vận dụng hiểu biết kinh nghiệm có kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh công bằng, xác, khác quan trình độ Thực tương tác trinh học tập, vận dụng đa dạng hình thức, phương pháp kĩ thuật dạy học để giáo viên đuợc trải nghiệm, nâng cao kiến thức kĩ chuyên môn - Xác định vai trò, chúc kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh phù hợp với lí luận dạy học đại - Mô tả phương pháp kiểm tra, đánh giá kết học lập, ưu điểm hạn chế phương pháp yêu cầu sử dụng phương pháp - Sử dụng thành thạo phương pháp kiểm tra, đánh giá phù hợp với tình cụ thể mục tiêu học tập xác định - Có ý thức tích cực sẵn sàng đổi kiểm tra, đánh giá, đánh giá theo hướng chuẩn hoá nhằm nâng cao chất lượng dạy học, đáp úng yêu cầu đổi giáo dục Vận dụng Module 24: Kỹ thuật kiểm tra đánh giá dạy học - Thông qua Module thân nắm bước để xây dựng đề kiểm tra, nắm kĩ thuật kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh THCS như: biết xác định mục đích kiểm tra, phương pháp, hình thức kiểm tra, xây dựng ma trận cho đề kiểm tra, viết đề kiểm tra hướng dẫn chấm điểm - Thực việc biên soạn đề kiểm tra cho môn học cụ thể 11 - Sử dụng kĩ thuật kiểm tra, đánh giá dạy học để đánh giá kết học tập học sinh nâng cao hiệu dạy học Vận dụng Module 28: Kế hoạch hoạt động giáo dục học sinh nhà trường THCS Thông qua module giúp thân nắm kế hoạch để xây dựng hoạt động giáo dục học sinh qua tháng, quý Việc xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục học sinh nhà trường quan trọng cần thiết, lẽ kế hoạch giúp thực hoá mục tiêu giáo dục nhà trường hình thành phát triển toàn diện nhân cách cho học sinh; giúp cán quản lí giáo viên nhà trường biết hoạt động giáo dục cần phải thực năm; giúp cho việc kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục cách nhanh chóng, hiệu Vận dụng Module 29: Giáo dục học sinh THCS thông qua hoạt động giáo dục Qua module thân nhận thấy, để em phát triển toàn diện việc dạy lớp em vui chơi, tham gia hoạt động khác nhà trường Để làm điều giáo viên cần đươc cụ thể hoạt động thực tháng Mỗi hoạt động phải chuẩn bị rõ ràng cụ thể có chiều sâu, đồng thời tất em học sinh tham gia hoạt động Có học sinh phát triển hết đức, trí, thể, mỹ để trở thành người có ích cho xã hội mai sau Tự chấm điểm nội dung bồi dưỡng 3: điểm Qua học tập tự bồi dưỡng, thân tự đánh giá: - Tiếp thu kiến thức, kỹ bồi dưỡng nội dung tài liệu BDTX: 4.5 điểm - Kết vận dụng kiến thức BDTX vào hoạt động nghề nghiệp thông qua hoạt động dạy học giáo dục: 4.5 điểm Tổng số điểm: 27 điểm Người viết Dương Phước Giàu 12 ... xứng đáng “người kỹ sư tâm hồn” Tự chấm điểm nội dung bồi dưỡng 1: điểm Qua học tập tự bồi dưỡng, thân tự đánh giá: - Tiếp thu kiến thức, kỹ bồi dưỡng nội dung 1: 4.5 điểm - Kết vận dụng kiến thức... động, học sinh hứng thú tiết học Tự chấm điểm nội dung bồi dưỡng 2: điểm Qua học tập tự bồi dưỡng, thân tự đánh giá: - Tiếp thu kiến thức, kỹ bồi dưỡng nội dung tài liệu BDTX: 4.5 điểm - Kết vận dụng... người có ích cho xã hội mai sau Tự chấm điểm nội dung bồi dưỡng 3: điểm Qua học tập tự bồi dưỡng, thân tự đánh giá: - Tiếp thu kiến thức, kỹ bồi dưỡng nội dung tài liệu BDTX: 4.5 điểm - Kết vận dụng