Bồi dưỡng theo chuẩn chức danh nghề nghiệp cho giáo viên tiểu học hạng III bai 2

I ĐẶT VẤN ĐỀ Tầm quan trọng chuyên đề bồi dưỡng Các chuyên đề bồi dưỡng cung cấp, cập nhật kiến thức lý luận hành nhà nước kỹ nghề nghiệp, nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ, phát triển lực nghề nghiệp cho GV tiểu học hạng III vận dụng tốt đường lối, sách, pháp luật nhà nước, đặc biệt lĩnh vực giáo dục nói chung giáo dục cấp Tiểu học nói riêng vào thực tiễn công tác dạy học giáo dục học sinh nhằm đáp ứng tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng III theo quy định Thông tư liên tịch số 23/2015/TTLT-BGDĐT-BNV ngày 16/9/2015 Bộ Giáo dục Đào tạo Bộ Nội vụ quy định mã số tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên tiểu học công lập (viết tắt Thông tư liên tịch số 23/2015/TTLT-BGDĐT-BNV) Lý tham gia lớp bồi dưỡng: - Để nâng lương - Để có thêm hiểu biết ngành, chun mơn ngạch GV tiểu học hạng III, vận dụng tốt đường lối, sách, pháp luật nhà nước, đặc biệt lĩnh vực giáo dục nói chung giáo dục cấp tiểu học nói riêng vào thực tiễn cơng tác dạy học giáo dục học sinh - Khẳng định vị trí nghề nghiệp với đồng nghiệp: thực nhiệm vụ có tính chun nghiệp theo vị trí chức danh nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng III, làm nòng cốt cho việc nâng cao chất lượng dạy học giáo dục trường tiểu học; vận dụng thành thạo kiến thức nghiệp vụ chuyên môn để thực nhiệm vụ phù hợp với chức danh nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng III - Là tiền đề để thăng tiến nghề nghiệp: trở thành GV cốt cán, làm nhiệm vụ GV tiểu học hạng III trở lên thực hiện: tham gia ban giám khảo thi từ cấp trường trở lên, chấm SKKN, đánh giá ngoài, hướng dẫn giáo sinh thực tập, hướng dẫn chuyên đề chuyên môn cho GV khác nhà trường… II NỘI DUNG 2.1 Những kiến thức học từ chương trình a) Chương trình gồm có 03 phần: - Phần I: Kiến thức trị, quản lý nhà nước kỹ chung (gồm chuyên đề); - Phần II: Kiến thức, kỹ nghề nghiệp chuyên ngành đạo đức nghề nghiệp (gồm chuyên đề); - Phần III: Tìm hiểu thực tế viết thu hoạch Số tiết TT I Nội dung Phần I: Kiến thức trị, quản lý nhà nước kỹ chung Lý luận nhà nước hành nhà nước Chiến lược sách phát triển giáo dục đào tạo Quản lý giáo dục sách phát triển giáo dục chế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa Giáo viên Tiểu học với công tác tư vấn học sinh trường Tiểu học Ôn tập kiểm tra phần I Phần II: Kiến thức, kỹ nghề II nghiệp chuyên ngành đạo đức nghề nghiệp Tổ chức hoạt động dạy học, xây dựng phát triển kế hoạch giáo dục trường Tiểu học Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng III Tổng Lý thyết Thảo luận, thực hành 60 32 28 12 12 12 16 8 8 132 76 56 20 12 20 12 Dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trường Tiểu học Thanh tra kiểm tra số hoạt động đảm bảo chất lượng trường Tiểu học Sinh hoạt tổ chuyên môn công tác bồi 10 dưỡng giáo viên trường Tiểu học Xây dựng mối quan hệ nhà III 20 12 24 16 20 12 trường để nâng cao chất lượng giáo dục 20 12 phát triển trường Tiểu học Ôn tập kiểm tra phần II Phần III: Tìm hiểu thực tế viết thu hoạch Tìm hiểu thực tế Hướng dẫn viết thu hoạch Viết thu hoạch Khai giảng, bế giảng Tổng cộng: 2.2 Nội dung chuyên đề học: 44 24 16 240 40 24 112 16 128 Phần I: Kiến thức trị, quản lý nhà nước kỹ chung Chuyên đề Lý luận nhà nước hành nhà nước Hành nhà nước a) Quản lý nhà nước hành nhà nước; b) Các nguyên tắc hành nhà nước; c) Các chức hành nhà nước Chính sách cơng a) Tổng quan sách cơng; b) Hoạch định sách cơng; c) Tổ chức thực sách cơng; d) Đánh giá sách cơng Kết hợp quản lý nhà nước theo ngành lãnh thổ a) Khái quát kết hợp quản lý nhà nước theo ngành lãnh thổ; b) Nguyên tắc kết hợp quản lý nhà nước theo ngành lãnh thổ; c) Nội dung kết hợp quản lý nhà nước theo ngành lãnh thổ Chuyên đề Chiến lược sách phát triển giáo dục đào tạo 1.Xu phát triển giáo dục bối cảnh tồn cầu hóa a) Giáo dục Việt Nam bối cảnh toàn cầu; b)Một số đặc điểm giáo dục quốc tế c) Những thuận lợi khó khăn giáo dục nước ta bối cảnh tồn cầu hóa d) Xu phát triển giáo dục nước khu vực toàn giới Đường lối quan điểm đạo phát triển giáo dục giáo dục phổ thông thời kỳ công nghiệp hóa, đại hóa a) Quan điểm đạo phát triển giáo dục đào tạo phát triển giáo dục phổ thông trước yêu cầu đổi toàn diện; b) Chiến lược phát triển giáo dục đào tạo phát triển giáo dục phổ thông Chính sách giải pháp phát triển giáo dục phổ thông a) Giai phát đổi nhận thức tư phát triển giáo dục; c) Đổi mục tiêu, nội dung, chương trình, phương pháp giáo dục; d) Hai giai đoạn giáo dục phổ thơng vai trò giáo dục cấp tiểu học; e) Đổi thi kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh cấp tiểu học; g) Chính sách giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học giáo viên phổ thơng; h) Chính sách đảm bảo chất lượng; i) Chính sách đầu tư; k) Chính sách tạo hội bình đẳng sách phát triển giáo dục vùng miền Chuyên đề Quản lý giáo dục sách phát triển giáo dục chế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa Quản lý nhà nước giáo dục chế thị trường a) Quản lý nhà nước giáo dục đào tạo; b) Quản lý nhà nước giáo dục đào tạo chế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa; c) Mơ hình quản lý cơng áp dụng giáo dục đào tạo; d) Cải cách hành nhà nước giáo dục đào tạo Chính sách phát triển giáo dục a) Chính sách phổ cập giáo dục; b) Chính sách tạo bình đẳng hội cho đối tượng hưởng thụ giáo dục vùng miền; c) Chính sách chất lượng; d) Chính sách xã hội hóa huy động lực lượng xã hội tham gia vào q trình giáo dục; đ) Chính sách đầu tư cho phát triển giáo dục Chuyên đề Giáo viên với công tác tư vấn học sinh trường tiểu học Ví trí đặc điểm tâm lý lứa tuổi học sinh tiểu học a) Vị trí lứa tuổi học sinh tiểu học; b) Đặc điểm sống nhà trường; c) Một vài nét đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi học sinh tiểu học Hoạt động học tập phát triển trí tuệ lứa tuổi học sinh Tiểu học a) Đặc điểm hoạt động học học sinh tiểu học b) Phát triển trí tuệ học sinh tiểu học Tư vấn học đường cho học sinh tiểu học a) Bản chất công tác tư vấn học đường b) Vai trò tư vấn học đường; c) Mục tiêu tư vấn học đường; d)Nội dung tư vấn học đường; đ) Phương pháp tư vấn học đường e) Môt số nguyên tắc đạo đức kĩ tư vấn học đường Phần II: Kiến thức, kỹ nghề nghiệp chuyên ngành đạo đức nghề nghiệp Chuyên đề Tổ chức hoạt động dạy học, xây dựng phát triển kế hoạch giáo dục trường tiểu học Tổ chức hoạt động dạy học, giáo dục trường tiểu học a) Xây dựng tổ chức thực kế hoạch dạy học giáo dục trường Tiểu học; b) Xây dựng quản lý hồ sơ dạy học, giáo dục trường tiểu học c) Triển khai thực đổi phương pháp dạy học trường Tiểu học; d) Sử dụng thiết bị dạy học ứng dụng công nghệ thông tin dạy học; e) Hoạt động đánh giá kết học tập học sinh tiểu học; f) Hoạt động tổ chuyên môn trường Tiểu học; g) Quản lý hoạt độnghọc học sinh tiểu học Xây dựng phát triển kế hoạch giáo dục trường Tiểu học a) Kinh nghiệm nước quốc tế phát triển chương trình giáo dục; b) Quan điểm tiếp cận phát triển chương trình giáo dục cấp Tiểu học; c) Nguyên tắc phát triển kế hoạch giáo dục trường Tiểu học; d) Quy trình phát triển kế hoạch giáo dục trường tiểu học Báo cáo thực tế việc xây dựng phát triển chương trình trường Tiểu học Chuyên đề Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên Tiểu học hạng III Yêu cầu lực giáo viên kỉ 21 a) Những vấn đề cốt lõi giáo viên kỉ XXI b) Đạo đức nghề nghiệp tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng III c) Đội ngũ giáo viên cốt cán cấp Tiểu học với nhiệm vụ đổi chương trình giáo dục tiểu học Phát triển lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên cốt cán trường Tiểu học a) Giáo viên cốt cán vai trò giáo viên cốt cán trường Tiểu học; b) Kế hoạch dạy học, giáo dục hỗ trợ đồng nghiệp xây dựng kế hoạch dạy học, giáo dục trường Tiểu học; c) Phương pháp chiến lược dạy học, giáo dục hợp tác, hỗ trợ đồng nghiệp phương pháp chiến lược dạy học giáo dục trường Tiểu học; d) Đánh giá hợp tác hỗ trợ đồng nghiệp đánh giá kết việc dạy học giáo dục học sinh Tiểu học; đ) Phát triển môi trường học tập giáo viên học sinh trường tiểu học Chuyên đề Dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trường Tiểu học 1) Dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh a) Dạy học theo tiếp cận trang bị kiến thức dạy học theo định hướng phát triển lực; b) Quan điểm nguyên tắc dạy học theo định hướng phát triển lực; c) Vai trò người giáo viên, vai trò nhà quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực; d) Các tiêu chí đánh giá hiệu hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực Một số phương pháp dạy học hiệu a) Phương pháp giải vấn đề; b) Hướng dẫn học tập thông qua hoạt động trải nghiệm; c) Hướng dẫn học tập kiến tạo; c) Tận dụng hỗ trợ công nghệ thông tin truyền thơng Dạy học tích hợp theo chủ đề liên môn a) Cơ sở lý luận thực tiễn; b) Các nguyên tắc bước xây dựng chủ đề tích hợp liên mơn; c) Kế hoạch tổ chức dạy học theo nội dung tích hợp liên mơn Báo cáo kinh nghiêm dạy học tích hợp theo chủ đề liên môn trường Tiểu học Chuyên đề Thanh tra kiểm tra số hoạt động đảm bảo chất lượng trường Tiểu học Thanh tra kiểm tra hoạt động chuyên môn a) Thanh tra chuyên ngành nội dung liên quan để hoạt động dạy học giáo dục trường Tiểu học; b) Kiểm tra nội việc thực nhiệm vụ dạy học giáo dục trường Tiểu học Hoạt động đảm bảo chất lượng a) Mục tiêu chất lượng trường Tiểu học; b) Các sách đảm bảo chất lượng trường Tiểu học; c) Các biện pháp kiểm soát nâng cao chất lượng giáo dục trường Tiểu học Báo cáo thực tế hoạt động tra kiểm tra đảm bảo chất lượng trường Tiểu học Chuyên đề Sinh hoạt tổ chuyên môn công tác bồi dưỡng giáo viên trường tiểu học Hoạt động tổ chuyên môn trường Tiểu học a) Vai trò, vị trí tổ chuyên môn trường Tiểu học; b) Chức nhiệm vụ tổ chuyên môn Tổ chuyên môn với hoạt động chuyên môn nghiệp vụ trường Tiểu học công tác bồi dưỡng giáo viên a) Tạo lập môi trường tự học, tự bồi dưỡng hợp tác chia sẻ; b) Tổ chuyên môn tổ chức thực mục tiêu, nội dung, phương pháp dạy học giáo dục trường Tiểu học; c) Tổ chuyên môn với công tác bồi dưỡng giáo viên tập bồi dưỡng giáo viên trường Tiểu học; d) Kết hợp phương thức bồi dưỡng bồi dưỡng giáo viên Tiểu học thông qua hoạt động tổ chuyên môn; e) Sinh hoạt tổ chuyên môn theo cụm trường/liên trường nhằm nâng cao chất lượng bồi dưỡng giáo viên tiểu học Tổ chuyên môn với việc phát triển nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng a) Xây dựng kế hoạch hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng kế hoạch hoạt động nâng cao lực giáo viên chất lượng giáo dục; b) Tổ chuyên môn với việc phát vấn đề xác định chủ đề nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng; c) Tổ chức hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng; d) Đánh giá kết tổ chức triển khai vận dụng kết nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng trường tiểu học Chuyên đề 10 Xây dựng mối quan hệ nhà trường để nâng cao chất lượng giáo dục phát triển trường Tiểu học Xã hội hóa giáo dục xây dựng xã hội học tập a) Xã hội hóa giáo dục, giáo dục xã hội xã hội giáo dục; b) Nhà trường với nghiệp xây dựng xã hội học tập phát triển trung tâm học tập cộng đồng Xây dựng môi trường giáo dục a) Nhà trường môi trường giáo dục đạo đức, cởi mở thân thiện; b) Xây dựng mối quan hệ đồng nghiệp gắn bó, hợp tác chia sẻ Phát triển quan hệ trường Tiểu học với bên liên quan a) Phát triển quan hệ với quyền cấp địa phương để phát triển nhà trường; b) Phát triển quan hệ nhà trường, giáo viên với cộng đồng để nâng cao chất lượng giáo dục; c) Quan hệ phối hợp trách nhiệm giải trình nhà trường với cha mẹ học sinh; d) Phát triển quan hệ với cộng đồng nghề nhiệp với sở giáo dục khác; e) Trường Tiểu học với việc hợp tác giao lưu quốc tế Báo cáo kinh nghiệm hoạt động huy động nguồn lực phát triển nhà trường Phần III: Tìm hiểu thực tế viết thu hoạch Tìm hiểu thực tế Viết thu hoạch 2.3 Những chuyên đề cá nhân thấy hứng thú: Chuyên đề Chiến lược sách phát triển đào tạo Chuyên đề 4: Giáo viên với công tác tư vấn học đường trường Tiểu học Chuyên đề Tổ chức hoạt động dạy học, xây dựng phát triển kế hoach giáo dục trường Tiểu học Chuyên đề Sinh hoạt tổ chuyên môn công tác bồi dưỡng giáo viên trường Tiểu học Trong chuyên đề Chiến lược sách phát triển đào tạo * Giáo dục Việt Nam bối cảnh tồn Cầu hố Cuộc cách mạng khoa học công nghệ tiếp tục phát triển mạnh mẽ, làm tảng cho phát triển kinh tế tri thức Sự phát triển khoa học công nghệ làm thay đổi mạnh mẽ nội dung, phương pháp giáo dục nhà trường; đồng thời đòi hỏi phải cung cấp nguồn nhân lực có trình độ cao Tồn cầu hố hội nhập quốc tế vừa trình họp tác để phát triển vừa trình đấu tranh nước phát triển để bảo vệ quyền lợi quốc gia 10 đầu, đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển; giáo dục vừa mục tiêu vừa động lực để phát triển kinh tế - xã hội Những thành tựu phát triển kinh tế - xã hội 10 năm vừa qua Chiến lược phát triển kinh tế - xã hội 2011 - 2020 với yêu cầu tái cấu kinh tế đổi mơ hình tăng trưởng, với Chiến lược Quy hoạch phát triển nhân lực thời kì cấu dân số vàng tiền đề để ngành giáo dục Bộ, ngành, địa phương phát triển giáo dục - Cách mạng khoa học công nghệ, đặc biệt công nghệ thông tin truyền thông tạo điều kiện thuận lợi để đổi nội dung, phương pháp hình thức tổ chức giáo dục, đổi quản lí giáo dục, tiến tới giáo dục điện tử đáp ứng nhu cầu cá nhân người học - Quá trình hội nhập quốc tế sâu rộng giáo dục diễn quy mơ tồn cầu tạo hội thuận lợi để tiếp cận với xu mới, tri thức mới, mơ hình giáo dục đại, tranh thủ nguồn lực bên ngoài, tạo thời để phát triển giáo dục Khó khăn - Ở nước, phân hố xã hội có chiều hướng gia tăng Khoảng cách giàu nghèo nhóm dân cư, khoảng cách phát triển vùng miền ngày rõ rệt, gây nguy dẫn đến thiếu bình đẳng tiếp cận giáo dục, gia tăng khoảng cách chất lượng giáo dục vùng miền đối tượng người học - Nhu cầu phát triển nhanh giáo dục đáp ứng đòi hỏi nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước, phát triển kinh tế theo chiều sâu tri thức với công nghệ tiên tiến hội nhập quốc tế, nguồn lực đầu tư cho giáo dục có hạn, tạo sức ép phát triển giáo dục * Xu phát triển giáo dục nước khu vực giới - Các vấn đề cộm giáo dục đại học Brunei: + Đất hẹp, dân số ít, tỉ lệ sinh thấp ảnh hưởng đến phát triển nguồn nhân lực + Làm để kết họp đào tạo yêu cầu xã hội theo định hướng khoa học cơng nghệ với việc đảm bảo trì giá trị đạo Hồi Các sách: + Thực giáo dục bắt buộc 12 năm + Mở rộng quy mô nâng cao chất lượng giáo dục + Nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên thông qua đào tạo chức tuyển chọn học sinh xuất sắc vào nghề giáo viên + Mở rộng nâng cấp sở vật chất, trang thiết bị giảng dạy + Cải tiến quản lí giáo dục, thực tư nhân hoá hợp tác hoá sở giáo dục 12 + Chính sách định hướng vào đáp ứng nhu cầu học tập + Thực cải cách quản lí giáo dục, khuyến khích phân cấp quản lí cho địa phương + Phát triển đội ngũ giáo viên Triển khai hệ thống cấp giấy phép hành nghề giáo viên thực Luật lương giáo viên + Khuyến khích khu vực giáo dục tư nhân phát triển: sở giáo dục tư thục độc lập phương diện hành quản lí, nhận tài trợ nhà nước giảm thuế + Khuyến khích thành lập trung tâm giáo dục suốt đời hình thức khác Huy động tham gia gia đình xã hội vào thiết kế trình giáo dục + Cải cách nội dung chương trình đào tạo, khơng tập trung vào mơn học tốn, khoa học cơng nghệ, mà ý đến mơn học lịch sử, nguồn gốc xã hội + Cải cách phân bố nguồn lực theo hướng bình đẳng, cơng tự chịu trách nhiệm, đồng thời quyền cấp phải triển khai xã hội hố - Cơng việc đảm nhận vận dụng vào công việc: Là giáo viên nhận thấy rõ tác dụng việc biết chiến lược, sách phát triển giáo dục đào tạo tất trẻ em độ tuổi tiểu học đến trường, bình đẳng giới khơng cho em học sinh mà qua nâng cao quyền bình đẳng giới nơi làm việc địa phương, gia đình xã hội Đối với nhiệm vụ phân công, cần chủ động nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ Trong nhiệm vụ cần đối xử công với tất học sinh, làm theo chức nhiệm vụ mình, giữ gìn sắc văn hóa dân tộc Truyền đạt cho học sinh ý thức tự lĩnh hội kiến thức, tự chủ động hoạt động học tập xã hội, để có đủ lực lĩnh thích ứng với biến đổi nhanh chóng giới tránh nguy xói mòn sắc dân tộc Trong chuyên đề 4: Giáo viên với công tác tư vấn học đường trường Tiểu học giúp tơi có thêm nhiều nhận thức mới: - Những kết thu nhận được: Mục tiêu hoạt động tư vấn học đường Hoạt động hỗ trợ tâm lí học đường trường học giới tập trung vào ba mảng nội dung: phòng ngừa, phát sớm, can thiệp; với 03 cấp độ hoạt động Đây xu hướng hoạt động tư vấn học đường nhiều trường phổ thông nước ta Một số nội dung tư vấn học đường trường tiểu học 13 Căn vào khó khăn tâm lí mà học sinh tiểu học thưòng gặp phải xác định số nội dung tư vấn học đường tiểu học sau: - Đối với học sinh, tư vấn học đường tập trung vào chưong trình nâng cao lực xã hội cho học sinh: Kĩ thích ứng với mơi trường học đường; Kĩ giao tiếp; Kỉ luật lớp học; Kĩ phòng tránh xâm hại tình dục trẻ em Đối với nhóm học sinh nằm nhóm can thiệp can thiệp (15 - 20%) tuỳ theo vấn đề học sinh mà giáo viên có kế hoạch chương trình phù hợp với em nhằm tác động đến ba lĩnh vực nhận thức, thái độ hành vi em Đối với phụ huynh, tư vấn học đường tập trung vào chương trình nâng cao lực bậc cha mẹ: Kĩ giúp thích ứng với môi trường học đường; Làm bạn con; Kỉ luật tích cực; Kĩ phòng chống xâm hại tình dục trẻ em Đối với nhóm phụ huynh có nằm nhóm can thiệp nhóm can thiệp (15 - 20%) tuỳ theo vấn đề học sinh mà giáo viên có kế hoạch chương trình phù hợp với phụ huynh nhằm phối kết hợp hiệu việc hỗ trợ tâm lí cho em - Đối với giáo viên: Tâm sinh lí lứa tuổi; Kỉ luật tích cực; Đồng hành học sinh; Kĩ phòng chống xâm hại tình dục trẻ em nội dung cần thiết nhằm giúp giáo viên có phương pháp làm việc phù hợp với học sinh, phụ huynh, đặc biệt kết nối lực lượng giáo dục việc xây dựng mơi trường học đường an tồn, thân thiện bình đẳng cho học sinh - Cơng việc đảm nhận vận dụng vào công việc: - Phải hiểu đặc điểm tâm lý trẻ, hiểu biết mức độ cảm nhận học sinh giới xung quanh thông qua học Luôn tôn trọng gần gũi học sinh Xác định rõ mục tiêu dạy học tạo cho học sinh có tâm lí thoải mái, thư giãn sau học căng thẳng Đồng thời tạo cho học sinh kĩ tự tin trước đám đông, mạnh dạn thể khiếu mình, cách hoạt động nhóm…Mặt khác nắm bắt tâm lí học sinh tiểu học đặc biệt vùng nơng thơn nhút nhát, rụt rè tiết học , hoạt động tập thể nhà trường, thường kết hợp hoạt động biểu diễn cá nhân, nhóm, hình thức chia sẻ học sinh để em mạnh dạn hơn, hiểu hơn, yêu quý đoàn kết với Qua học cố gắng giáo dục học sinh, liên hệ với sống hàng ngày để em thấy tác dụng u thích mơn học Trong trường phát triển phong trào văn hóa văn nghệ tạo sân chơi cho học sinh, giáo viên qua tăng thêm kĩ hoạt động nhóm tình đồn kết 14 người trường 15 Trong chuyên đề Tổ chức hoạt động dạy học, xây dựng phát triển kế hoạch giáo dục trường Tiểu học * Sử dụng công nghệ thông tin day học tiểu học Phần lớn giáo viên ngại sử dụng giáo án điện tử giảng dạy cho tốn thời gian để chuẩn bị giảng Để tạo hình ảnh đẹp, sống động phần mềm đòi hỏi phải nhiều thời gian chuẩn bị Khi sử dụng giáo án điện tử, giáo viên phải thời gian tìm hình ảnh minh hoạ, âm thanh, tư liệu dẫn chứng phù hợp với nội dung giảng Khi sử dụng giáo án điện tử kiến thức vi tính, sử dụng thành thạo phần mềm, giáo viên cần phải có tính sáng tạo, tính thẩm mĩ nhạy bén để tìm kiếm tư liệu phục vụ cho dạy Để thiết kế giáo án điện tử phục vụ cho tiết dạy, người giáo viên cần có kiến thức như: - Biết sử dụng máy vi tính: Có biết cách sử dụng máy vi tính giáo viên mở máy, tắt máy, chọn chương trình làm việc thích hợp với nhu cầu Biết cách chép, lưu trữ, tìm kiếm tài liệu - Biết sử dụng phần mềm dạy học Biết truy cập Internet: Khi sử dụng giáo án điện tử, dạy sinh động so với cách dạy thơng thường Ngồi ra, giáo viên làm cho dạy thêm phong phú Biết cách sử dụng máy chiếu (Projector) Bài giảng sau thiết kế trình chiếu lên hình thông qua máy chiếu Sử dụng thành thạo máy chiếu yêu cầu bắt buộc giáo viên, cần vài thao tác lắp máy chiếu với CPU máy tính điều chỉnh độ lớn, độ nét hình giáo viên hẳn có giảng chất lượng Nhờ giáo án điện tử buổi học có nhiều đổi Học sinh tập trung nghe giảng tư nhiều học Tuy nhiên, phương tiện kĩ thuật đề cập phương tiện hỗ trợ cho việc giảng dạy thay vai trò chủ đạo người thầy lên lớp Hiện nay, bảng tương tác thông minh nhiều trường nước lựa chọn Có thể nói, bảng tương tác thơng minh có nhiều tiện ích: Linh hoạt, áp dụng cho tất lứa tuổi, tăng chất lượng giảng dạy cách hỗ trợ giáo viên trình bày thơng tin từ internet nguồn khác cách hiệu hơn, có nhiều hội tương tác giảng dạy lớp Nâng cao hứng thú động lực người học lẫn giáo viên thông qua công cụ đa chức nguồn tin đa dạng phong phú Với bút điện tử, giáo viên trực tiếp kiểm soát ứng dụng từ bảng trắng, viết, vẽ, chỉnh sửa, thích Mặt bảng sử dụng giao diện máy tính đại Hình ảnh chữ viết lưu vào máy tính chia sẻ 16 liệu điện tử thông thường - file máy tính Ngồi hỗ trợ giáo viên thuận tiện soạn thảo giáo án phục vụ cho công tác giảng dạy Các thiết bị điện tử làm giảm tương tác thầy trò, giảm hoạt động nhóm, hoạt động lớp Vì thế, người giáo viên cần biết điều tiết để không bị phụ thuộc vào công nghệ buổi học không buồn tẻ ngồi xem trình chiếu - Cơng việc đảm nhận vận dụng vào công việc: *Những tiêu phấn đấu: Căn nghị Đảng, kế hoạch năm học 2018-2019 nhà trường, đề tiêu phấn đấu sau: *Về cá nhân: - Có đủ đầu sổ theo quy định - Ghi chép thường xuyên, cập nhật, khoa học, có chất lượng - Dự giờ, học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp tiết/ tháng - Thực tốt công tác soạn giảng, dạy học theo chương trình thời khố biểu khơng dạy dồn, dạy ghép; - Bài soạn có chất lượng thể cơng việc thầy trò, dạy phù hợp với đối tượng học sinh, đảm bảo chuẩn KTKN nội dung tích hợp mơn học Có phương pháp hình thức dạy học phát huy tính tích cực học sinh; - Áp dụng chuyên đề vào giảng dạy có hiệu quả, trọng đến cơng tác giáo dục học sinh, làm tốt công tác chuyên môn Chú trọng đến công tác ứng dụng CNTT vào giảng dạy; - Thông tin hai chiều thực thường xuyên - Thực tốt công tác tự kiểm định chất lượng - Đánh giá, nhận xét học sinh thường xuyên, công khách quan *Các bước thiết kế giảng phần mềm Power Point - Nghiên cứu tài liệu xác định dạy cần thiết phải trình chiếu Power Point - Mục đích trình chiếu gì? - Kết đạt từ việc trình chiếu nào? - Chọn thời điểm phù hợp tiết học để sử dụng phương tiện trình chiếu nhằm đạt hiệu cao - Xác định thời lượng sử dụng phương tiện - Cân nhắc biện pháp, cách thức chuẩn bị cho học sinh tri giác tài liệu học tập việc nghiên cứu tài liệu sau quan sát nghe đầy đủ - Xây dụng kế hoạch tiến hành tổ chức tiết học cách thích hợp nhằm 17 phát huy tính tích cực, tự lực nhận thức học sinh việc lĩnh hội kiến thức - Xác định tất mục tiêu có dạy chọn mục tiêu phù hợp với việc trình chiếu - Tìm tư liệu có liên quan - Xác định phim ảnh, hình ảnh có liên quan đến giảng - Tiến hành soạn giảng máy Trong chuyên đề Sinh hoạt tổ chuyên môn công tác bồi dưỡng giáo viên trường Tiểu học Phương pháp tạo lập môi trường tự học, tự bồi dưỡng hợp tác chia sẻ - Tổ chuyên môn cần tư vấn cho cấp quản lí có chủ trương, chiến lược thúc đẩy hoạt động tự học – tự bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nhà trường - Tổ chun mơn cần nâng cao nhận thức vai trò, tầm quan trọng, phương pháp tự học – tự bồi dưỡng cho giáo viên tổ Từ nhận thức đắn vậy, giúp giáo viên hình thành nhu cầu, động tự học – tự bồi dưỡng; giúp họ chủ động, tự giác tự học – tự bồi dưỡng để nâng cao kiến thức, kĩ chuyên môn cho thân - Tổ chuyên môn phải xây dựng kế hoạch tự học – tự bồi dưỡng giáo viên dựa sở kế hoạch tự học – tự bồi dưỡng cá nhân giáo viên kế hoạch chuyên môn tổng thể nhà trường cho phù hợp với thực tế dạy học, phù hợp với khả giáo viên - Tổ chuyên môn định hướng giúp giáo viên lựa chọn nội dung tự học tự bồi dưỡng hướng đến phục vụ hữu ích cho cơng việc giảng dạy giáo dục học sinh nhà trường phù hợp với khả phát triển thân giáo viên - Hoạt động tự học - tự bồi dưỡng giáo viên tổ chuyên môn nhà trường tiểu học phải diễn thường xuyên, liên tục Chính diễn thường xuyên, liên tục tạo thành phong trào khích lệ giáo viên ln ln tự học – tự bồi dưỡng - Tổ chuyên môn cần có hỗ trợ thiết thực sở vật chất như: tư liệu, sách báo, phương tiện kĩ thuật, khơng gian, thời gian để giúp giáo viên triển khai hoạt động tự học – tự bồi dưỡng cách thuận lợi có hiệu -Tổ chun mơn cần có kế hoạch quản lí, kiểm tra, đánh giá kết tự học - Tự bồi dưỡng giáo viên; có ghi nhận, động viên, khuyến 18 khích kịp thời kết tự học – tự bồi dưỡng giáo viên Tổ chuyên môn với công tác bồi dưỡng giáo viên tập bồi dưỡng giáo viên trường, tập huấn giáo viên - Công việc đảm nhận vận dụng vào công việc: * Nội dung bồi dưỡng, tập huấn - Bồi dưỡng phẩm chất trị, đạo đức, lối sống cho giáo viên tiểu học - Bồi dưỡng nâng cao hiểu biết cho giáo viên tiểu học xã hội, văn hoá; tin học, ngoại ngữ; kiến thức chuyên sâu tâm sinh lí lứa tuổi; phương pháp dạy học, giáo dục học sinh - Bồi dưỡng phát triển kĩ sư phạm người giáo viên tiểu học kĩ lập kế hoạch, tổ chức hoạt động dạy học theo hướng phát triển lực người học; kĩ chủ nhiệm lớp * Hình thức bồi dưỡng, tập huấn - Bồi dưỡng chỗ - Bồi dưỡng qua hội thoại - Bồi dưỡng ngắn hạn qua dịp hè - Bồi dưỡng qua dự giờ, tham quan thực tế trường bạn * Lực lượng bồi dưỡng, tập huấn Lực lượng bồi dưỡng, tập huấn thường tổ trưởng chuyên môn giáo viên có kinh nghiệm giảng dạy giáo dục học sinh tổ; mời báo cáo viên cán quản lí trường, cán quản lí giáo viên có kinh nghiệm tổ khác Nếu có điều kiện mời báo cáo viên chuyên gia giáo dục ngồi trường - Tổ chun mơn với việc phát vấn đề xác định chủ đề nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng - Phát vấn đề xác định chủ đề nghiên cứu nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng - Tổ chuyên môn với việc tổ chức hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng - Tổ chuyên môn với việc đánh giá kết tổ chức triển khai vận dụng kết nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng trường tiểu học 2.3 Phân tích u cầu cơng việc thực tế đòi hỏi để đáp ứng cơng việc Hiện tơi ngạch V 07.03.09 giáo viên tiểu học Thực tế để bồi dưỡng đội ngũ GV đáp ứng yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục theo Nghị 29 đòi hỏi đội ngũ GV cần tích cực, tự giác học 19 tập, nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ; hiểu biết sâu sắc chủ trương, đường lối đổi Đảng để hồn thành nhiệm vụ cách tốt Trong giáo dục đại với quan điểm theo phương pháp dạy học tiên tiến ‘’ Lấy học sinh làm trung tâm” người giáo viên giữ vai trò then chốt định việc dạy học có chất lượng Vì tiến trình đổi giáo dục toàn diện nay, thứ vấn đề xây dựng bồi dưỡng lại đội ngũ giáo viên cần đặt cách nghiêm túc nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Những vấn đề cần đổi đào tạo bồi dưỡng giáo viên cân lực trách nhiệm giáo viên Thay đổi việc đào tạo trang bị kiến thức sang trọng tâm đào tạo lực sư phạm, ý: lực chuẩn đốn, thiết kế, tổ chức, thực giám sát đánh giá giải vấn đề nảy sinh thực tiễn dạy học giáo dục Thứ hai đánh giá lại lực nghề nghiệp giáo viên: Như biết rằng, giáo viên lực lượng xung kích mặt trận đổi giáo dục, người đầu định đến chất lượng dạy học Không giải vấn đề chất lượng đội ngũ nhà giáo, chương trình giáo dục thất bại Chính cơng tác bồi dưỡng, đào tạo nâng cao chất lượng giáo viên quan trọng cấp bách Để làm tốt công tác bồi dưỡng đào tạo nâng cao đội ngũ giáo viên, cần khảo sát đánh giá lại lực nghề nghiệp Để có nội dung chun mơn cần bổ sung từ xác định nội dung cần bồi dưỡng cho giáo viên xây dựng chương trình bồi dưỡng, biên soạn tài liệu bồi dưỡng cho giáo viên theo nội dung chủ đề mà giáo viên thiếu: ví dụ môn mỹ thuật dạy theo phát triển lực, dạy học tích học liên mơn Các chương trình đào tạo phải tổ chức cho giáo viên học tập cách tập trung nghiêm túc, có kiểm tra, có đánh giá cách chặt chẽ 2.4 Đề xuất vận dụng kiến thức, kĩ thu nhận nhằm phát triển công việc tương lai Với kiến thức thu nhận được, thời gian tới, theo để nâng cao chất lượng bồi dưỡng nhà trường, cần tiến hành biện pháp sau: 20 -Tổ chức dạy học theo hướng khai thác kinh nghiệm người học Giáo viên trường tiểu học Hà Nội, giáo viên có kinh nghiệm quản lý, giảng dạy song chưa có hệ thống lý luận Đây thực trạng giáo viên cấp học khác Hà Nội nói riêng nước nói chung Chính vậy, họ có hệ thống kinh nghiệm thực tiễn phong phú, người giáo viên cần tận dụng kinh nghiệm tạo tình học tập, cho học sinh tự trải nghiệm tự khám phá kết luận vấn đề.Cách làm giúp người học hệ thống có nhìn tổng hòa mối quan hệ lý luận thực tiễn đồng thời tạo hứng thú học tập khơng khí sơi cho lớp học -Vận dụng phương pháp dạy học theo hướng nâng cao lực học tập học viên *Vận dụng dạy học theo tình Dạy học theo tình quan điểm dạy học, việc dạy học theo chủ đề phức hợp gắn với tình thực tiễn sống nghề nghiệp Qúa trình học tập tổ chức môi trường học tập tạo điều kiện cho học sinh kiến tạo tri thức theo cá nhân mối tương tác xã hội việc học Các chủ đề dạy học phức hợp chủ đề có nội dung liên quan đến nhiều môn học lĩnh vực tri thức khác nhau, gắn với thực tiễn Trong nhà trường, môn học phân theo mơn khoa học chun mơn, sống ln diễn mối quan hệ phức hợp.Vì sử dụng chủ đề dạy học phức hợp góp phần khắc phục tình trạng xa rời thực tiễn môn khoa học chuyên môn, rèn luyện cho học sinh lực giải vấn đề phức hợp liên môn Phương pháp nghiên cứu trường hợp phương pháp dạy học điển hình dạy học theo tình huống, học sinh tự lực giải vấn đề cụ thể, gắn với thực tiễn thông qua làm việc nhóm Vận dụng dạy học theo tình gắn với thực tiễn đường quan trọng để gắn việc đào tạo nhà trường với thực tiễn đời sống, góp phần khắc phục tình trạng giáo dục hàn lâm, xa rời thực tiễn trường tiểu học Tuy nhiên, tình đưa vào dạy học tình mơ lại, chưa phải tình thực Nếu giải vấn đề phòng học lý thuyết học sinh chưa 21 có hoạt động thực tiễn thực sự, chưa có kết hợp lý thuyết thực hành * Vận dụng dạy học định hướng hành động Dạy học định hướng hành động quan điểm dạy học nhằm làm cho hoạt động trí óc hoạt động chân tay kết hợp chặt chẽ với Trong trình học tập, học viên thực nhiệm vụ học tập hoàn thành sản phẩm hành động, có kết hợp linh hoạt hoạt động trí tuệ hoạt động chân tay Đây quan điểm dạy học tích cực hóa tiếp cận toàn thể Vận dụng dạy học định hướng hành động có ý nghĩa quan trọng cho việc thực nguyên lý giáo dục kết hợp lý thuyết với thực tiễn, tư hành động tay, nhà trường xã hội Dạy học theo dự án hình thức điển hình dạy học định hướng hành động, học sinh tự lực thực nhóm nhiệm vụ học tập phức hợp, gắn với vấn đề thực tiễn, kết hợp lý thuyết thực hành, có tạo sản phẩm cơng bố, Trong dạy học theo dự án vận dụng nhiều lý thuyết kiến tạo, dạy học theo định hướng học sinh, dạy học hợp tác, dạy học tích hợp, dạy học khám phá, sáng tạo, dạy học theo tình dạy học định hướng hành động *Chú trọng phương pháp dạy học đặc thù môn Phương pháp dạy học có mối quan hệ biện chứng với nội dung dạy học, việc sử dụng phương pháp dạy học đặc thù có vai trò quan trọng dạy học môn Các phương pháp dạy học đặc thù môn xây dựng lên sở lý luận dạy học mơn Ví dụ thí nghiệm phương pháp dạy học đặc thù quan trọng môn khoa học tự nhiên, phương pháp dạy học trình diễn vật phẩm kỹ thuật , làm mẫu thao tác, phân tích sản phẩm kỹ thuật, thiết kế kỹ thuật, lắp ráp mơ hình, dự án phương pháp chủ lực kỹ thuật ; phương pháp dạy “ bàn tay nặn bột” đem lại hiệu cao dạy học Ví dụ : Trong mơn Mỹ thuật theo phương pháp theo hướng phát triển lực học sinh sử dụng quy trình dạy học : + Quy trình Vẽ sáng tác câu chuyện + Quy trình Vẽ biểu cảm + Quy trình Vẽ theo nhạc + Quy trình Xây dựng cốt truyện + Quy trình Tạo hình ba chiều-Tiếp cận chủ đề 22 + Quy trình Điêu khắc-nghệ thuật tạo hình khơng gian + Quy trình Tạo hình rối nghệ thuật biểu diễn  Thơng qua quy trình dạy học theo phương pháp học sinh sáng tạo mĩ thuật qua biểu đạt thân ( suy nghĩ, tình cảm, mong muốn ) Hiểu, cảm nhận phản ánh nội dung sản phẩm/ tác phẩm mĩ thuật( giới thiệu, phân tích, đánh giá sản phẩm/tác phẩm Giao tiếp/ trao đổi , tiếp nhận ý tưởng ý nghĩa thông qua sản phẩm/ tác phẩm Cùng với việc phát triển lực trên, học sinh phát triển giác quan, kĩ sống, kinh nghiệm cá nhân khả giải vấn đề, lực hợp tác nhóm, lực tự học, tự đánh giá dựa lực, trí thơng minh sở trường cá nhân (hình hình 2) *Ứng dụng cơng nghệ thơng tin giảng dạy Tìm kiếm lựa chọn tư liệu tự học (video, hình ảnh, tài liệu ) liên quan đến học, tạo hứng thú tâm học tập cho học sinh đồng thời sử dụng tư liệu làm tình có vấn đề để học sinh nghiên cứu trao đổi Tăng cường sử dụng phương tiện dạy học công nghệ thông tin hợp lý hỗ trợ dạy học phương tiện dạy học có vai trò quan trọng việc đổi phương pháp dạy học nhằm tăng cường tính trực quan thí nghiệm, thực hành dạy học Hiện nay, việc trang bị phương tiện dạy học choi trường tiểu học bước tăng cường Tuy nhiên phương tiện dạy học tự làm giáo viên ý nghĩa quan trọng, cần phát huy Đa phương tiện công nghệ thông tin vừa nội dung dạy học vừa phương tiện dạy học đại Bên cạnh việc sử dụng đa phương tiện phương tiện trình diễn, cần tăng cường sử dụng phần mềm dạy học phương pháp pháp dạy học sử dụng mạng điện tử (E-Learing), mạng trường học kết nối *Tổ chức hoạt động học tập thực tế Hoạt động học tập thực tế giúp cho học sinh có hội trải nghiệm thực, học hỏi chia sẻ kinh nghiệm với đơn vị giáo dục khác đồng thời vận dụng kĩ học vào thực tế Do đó, tổ chức hoạt động học tập thực tế biện pháp hữu hiệu để phát huy lực phẩm chất người học 23 Mỗi buổi học thực tế cần có kế hoạch chi tiết có hướng dẫn đánh giá thu hoạch Kết luận – kiến nghị 3.1 Kết luận “Chỉ có quốc gia thu hút đầu vĩ đại coi trọng giáo dục trở nên giàu có”-Enrics( mỹ) Qua câu danh ngơn Enrics người mỹ thấy tầm quan trọng giáo dục đất nước Mục tiêu việc đổi việc tổ chức hoạt động bồi dưỡng giáo viên theo hướng phát huy lực để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên cán quản lý xét cho sản phẩm cuối giáo dục- đào tạo chất lượng người đáp ứng yêu cầu nhân lực cho xã hội, đặc biệt giai đoạn Chính thế, việc dạy học theo hướng phát triển lực, phẩm chất người học xu hướng tất yếu giáo dục đại Thêm vào đó, phát triển công nghệ thông tin làm cho vốn tri thức thực tiễn ngày lớn, phong phú Do vậy, người dạy cung cấp hết được, mà phải dạy cách để người học tiếp cận, tìm kiếm, sàng lọc thông tin Kết luận, nhận định, học sau học xong chuyên đề: chuyên đề cung cấp kiến thức kỹ nghề nghiệp, nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ, phát triển lực nghề nghiệp nhằm đáp ứng tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng III, giúp cho GV tiểu học hạng III có nhìn khái quát ngành có thêm sở lý luận để thực hoạt động dạy học giáo dục nhà trường hiệu 3.2 Kiến nghị: - Về nội dung chương trình: +Bỏ bớt số nội dung trùng lặp + Chỉnh sửa lại số nội dung cho sát thực + Thêm số nội dung cần thiết - Về thời gian: khơng - Về hình thức tổ chức: nhanh chóng triển khai hệ thống bồi dưỡng trực tuyến để 24 đơng đảo đội ngũ GV tham gia khóa học, GV tiểu học điều kiện công việc lên lớp quản lý bận - Về giảng viên: Kết hợp giáo viên có kinh nghiệm thực tế giảng dạy quản lý cấp học tiểu học để chương trình bồi dưỡng sát với thực tiễn dạy học - Về kiểm tra đánh giá: Viết thu hoạch nên tập trung vào vấn đề học viên tâm đắc nhất, nêu giải pháp thực tế Người viết thu hoạch 25 Tài liệu tham khảo Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện Giáo dục Đào tạo đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Nghị 44/NQ - CP ngày 9/6/2014 Thủ tướng Chính phủ Ban hành chương trình hành động Chính phủ thực Nghị số 29NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, tồn diện Giáo dục Đào tạo đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Nghị 88/2014/QH 13 ngày 28/11/2014 Đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông Thông tư liên tịch số 23/2015/TTLT-BGDĐT-BNV ngày 16/9/2015 Bộ Giáo dục Đào tạo Bộ Nội vụ quy định mã số tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên Tiểu học Tài liệu bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp GV tiểu học hạng III nhà xuất đại học sư phạm 26 ... quy định mã số tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên Tiểu học Tài liệu bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp GV tiểu học hạng III nhà xuất đại học sư phạm 26 ... Tiểu học Chuyên đề Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên Tiểu học hạng III Yêu cầu lực giáo viên kỉ 21 a) Những vấn đề cốt lõi giáo viên kỉ XXI b) Đạo đức nghề nghiệp tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp. .. giáo dục trường Tiểu học; c) Tổ chuyên môn với công tác bồi dưỡng giáo viên tập bồi dưỡng giáo viên trường Tiểu học; d) Kết hợp phương thức bồi dưỡng bồi dưỡng giáo viên Tiểu học thông qua hoạt