Giáo án GDCD Lớp 10

Kiến thức : Giúp cho Học sinh hiểu khái niệm mâu thuẫn, sự thống nhất, đấu tranh giữa các mặt đối lập trong một sự vật, hiện tượng.. Kĩ năng bài học ..?[r]

(1)

Tiết Ngày soạn : 10/08/2017 Bài

THẾ GIỚI QUAN DUY VẬT

VÀ PHƯƠNG PHÁP LUẬN BIỆN CHỨNG < tiết 1>

I MỤC TIÊU

Kiến thức : Giúp cho Học sinh hiểu vai trò giới quan phương pháp luận Triết học Nội dung Triết học vật, Triết học tâm Kỹ :

a Kĩ học

- Nhận xét đánh giá số biểu quan điểm vật tâm,biện chứng siêu hình sống ngày

b Kĩ sống

Rèn luyện kỹ phê phán, kỹ hợp tác …

Thái độ : Phê phán quan điểm sai lầm, phản khoa học, hành vi lợi dụng vấn đề tâm linh để trục lợi, đồng thời ủng hộ quan điểm tiến đắn

II PHƯƠNG PHÁP, KỸ THUẬT DẠY HỌC - Thảo Luận

- Vấn Đáp - Nêu vấn đề

- Kỹ thuật đặt câu hỏi

III PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC

SGK,SGV, Sấch hướng dẫn thực kỹ IV TIẾN TRÌNH LÊN LỚP

Ổn định lớp

Giới thiệu :

Xung quanh có vơ vàn vật tượng góc độ, phương diện, thời đại, người có cách nhìn nhận, đánh giá khác vật tượng Vậy điều quan trọng cách nhìn nhận, giải vấn đề khoa học ?

Hoạt động dạy học

Hoạt động thầy trò Nội dung học Hoạt động 1: Thảo luận

* Mục tiêu : Học sinh hiểu khái niệmTriết học, vai trò giới quan, phương pháp luận Triết học

Rèn luyện kỹ hợp tác * Cách tiến hành :

- GV : Giới thiệu khái niệm triết học Theo tiếng Hi Lạp triết học có nghĩa

1 Thế giới quan phương pháp luận

a .Vai trò giới quan, phương pháp luận Triết học

(2)

thơng thái, lập luận triết học mang tính tư thời đại Ngày người ta định nghĩa khái niệm triết học ? TL : sgk

- GV : Cho Học sinh thảo luận lấy ví dụ :

+ Đối tượng nghiên cứu Vật lý, hóa học ?

+ Đối tượng nghiên cứu Sử học, Triết học?

VD : TL : sgk

- GV : Vật lí : vận động, dịch chuyển hạt điện tích : chiều dịng điện

Hóa : nghiên cứu cơng thức cấu tạo, tính chất, biến đổi chất : Nước … Sử: Lịch sử dân tộc Việt Nam

Triết : … Nghiên cứu quy luật chung vận động : vật vận động

- GV : Vì nghiên cứu quy luật chung nhất, phổ biến vận động phát triển giới tự nhiên, đời sống xã hội… nên Triết học có vai trò ?

* Kết luận :

Vai trò Triết học: Là giới quan, phương pháp luận chung cho hoạt đông nhận thức hoạt động thực tiễn người

vị trí người thế giới.

- Vai trò Triết học: Là giới quan, phương pháp luận chung cho hoạt đông nhận thức hoạt động thực tiễn người

Hoạt động : Vấn đáp

* Mục tiêu : Học sinh hiểu khác nhau giới quan vật giới quan tâm

Rèn luyện cho học sinh kỹ thể tự tin

* Cách tiến hành :

- GV : Em hiểu “thế giới quan”?

TL : sgk

- GV : Lấy ví dụ quan niệm người theo đạo thiên chúa giáo? Các chiên làm để thể niềm tin vào chúa?

b Thế giới quan vật và thế giới quan tâm

(3)

VD : Chúa tạo giới, chiên tin tưởng, thờ phụng chúa suốt đời

- Giáo viên cho học sinh thảo luận : Dựa vào đâu để người ta phân chia giới quan vật, giới quan tâm?

TL : Học sinh dựa vào sách giáo khoa để trả lời

- GV : Em nêu quan niệm giới quan vật? Ví dụ ?

TL : SGK

Talét : Nước nguyên giới - GV : Hãy nêu quan điểm giới quan tâm ?

TL : SGK

- GV : Cho học sinh làm tập SGK, kết hợp TLTK

TL : Toàn câu chuyện bao trùm yếu tố tâm Tuy nhiên cách giải thích đời sông, núi mang yếu tố vật

* Kết luận :

Thế giới quan vật có vai trị thúc đẩy khoa học phát triển, nâng cao vị trí của con người trước tự nhiên.

Thế giới quan tâm chỗ dựa cho thế lực thống trị bảo vệ quyền lợi mình.

- Thế giới quan vật : Giữa vật chất ý thức vật chất có trước, định ý thức. Thế giới vật chất tồn khách quan, độc lập với ý thức con người, không sáng tạo ra và khơng tiêu diệt được. - Thế giới quan tâm : Ý thức có trước sản sinh ra giới tự nhiên.

* Vai trò giới quan vật: thúc đẩy khoa học phát triển, nâng cao vị trí người trước thiên nhiên

Củng cố :

Cho học sinh phân biệt quan niệm sau thuộc giới quan nào? Thuyết Khổng Tử : sống chết có mệnh, giàu sang trời

Thuyết ngũ hành : kim-thủy-mộc-hỏa-thổ… Dặn dò :

Cho học sinh nhà đọc phần lại 1, học cũ Rút kinh nghiệm

……… ……… ……… ……… ……… ………

Tiết 2 Ngày soạn : 10/08/2017

(4)

< tiết 2> I MỤC TIÊU

Kiến thức : Giúp cho Học sinh phân biệt khác phương pháp luận biện chứng phương pháp luận siêu hình Sự đời chủ nghĩa vật biện chứng

Kỹ :

a Kĩ học

Nhìn nhận, đánh giá quan điểm rập khn máy móc, việc làm sai trái sống

Nhận xét đánh giá số biểu quan điểm vật tâm,biện chứng siêu hình sống ngày

b Kĩ sống

Rèn luyện kỹ phê phán, hợp tác

Thái độ : Lên án, phê phán quan điểm phiến diện, hình thức, bênh vực đúng, tiến

II PHƯƠNG PHÁP, KỸ THUẬT DẠY HỌC

Thảo Luận, Vấn Đáp ,Thuyết trình Kỹ thuật đặt câu hỏi III PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC

SGK, SGV, Tình GDCD 10 IV TIẾN TRÌNH LÊN LỚP

Bài cũ :

- Nêu quan điểm giới quan vật, giới quan tâm? Giới thiệu :

Trong hoạt động thức tiễn hoạt động nhận thức , cần giới quan khoa học phương pháp luận khoa học hướng dẫn Đó giới quan vật phương pháp luận biện chứng Vậy phương pháp luận biện chứng gì? Hoạt động dạy học

* Mục tiêu : Học sinh hiểu khác giữa phương pháp biện chứng siêu hình

- GV : Cho Học sinh nêu khái niệm phương pháp?

- GV : Phương pháp luận gì?

- GV : Nêu quan điểm phương pháp luận biện chứng ?

- GV : Cho học sinh phân tích câu thành ngữ sau:

c Phương pháp luận biện chứng, phương pháp luận siêu hình

* Phương pháp luận: Là khoa học phương pháp về phương pháp nghiên cứu.

* Trong lịch sử triết học có hai phương pháp luận bản:

(5)

+ Rút dây động rừng < HS trả lời -> GV rút kết luận>

- GV : Cho Học sinh nêu phương pháp luận siêu hình ?

- GV : Cho Học sinh Phân tích yếu tố siêu hình truyện “ Thầy bói xem voi” ?

- GV : Liên hệ đánh giá phiến diện sống để giáo dục học sinh

- GV : đưa ví dụ : Hiện tượng lũ lụt diễn , theo quan điểm tâm cho trời sinh mưa( theo thiên chúa giaó có câu chuyện dân gian gian ác nên gây lũ lụt để trừng phạt), điểm có tính giáo dục người đừng sống gian ác; mặt khác tin theo điều làm cho người chấp nhận việc vô điều kiện mà không cần suy xét nguyên nhân tránh, giảm thiểu tác hại thiên tai…còn giới quan vật, phương pháp luận biện chứng? ->

GV : Cho học sinh giải thích tượng lũ quét?

-> Không chặt phá rừng, đặc biệt rừng đầu nguồn…

* Kết luận :

Phương pháp luận biện chứng Phương pháp luận siêu hình

nhau, vận động, phát triển không ngừng chúng.

- Phương pháp luận siêu hình: xem xét vật hiện tượng cách phiến diện, cô lập, không vận động, không phát triển, áp dụng máy móc sự vật tượng lên vật hiện tượng khác.

Hoạt động : Thuyết trình

* Mục tiêu : Học sinh thấy cần thiết phải thống giới quan vật phương pháp luận biện chứng

Lắng nghe tích cực * Cách tiến hành :

GV cho HS so snh giới quan PPL cc nh vật biện chứng trước Mc v triết học Mc-Lnin. Rt kết luận

* Kết luận :

Trên sở kế thừa lý luận học thuyết trước đó, Mark bổ sung, phát triển hoàn thiện thêm tạo thành học thuyết – tiến thời đại – Học thuyết triết học Mark – Chủ nghĩa vật biện chứng :

2 Chủ nghĩa vật biện chứng – kết hợp thế giới quan vật phương pháp luận biện chứng.

Trong vấn đđề , trường hợp cụ thể chng ta cần - Về giới quan : Phải xem xt chng với quan đđiểm vật biện chứng

(6)

Củng cố :

Nêu phương pháp luận biện chứng, phương pháp luận siêu hình Dặn dò : Học sinh học đọc trước

Rút kinh nghiệm

……… ……… ……… ……… ……….………

Tiết 3 Ngày soạn : 10/08/2017

Bài 3: SỰ VẬN ĐỘNG VÀ PHÁT TRIỂN CỦA THẾ GIỚI VẬT CHẤT

(7)

Kiến thức : Giúp cho Học sinh hiểu khái niệm vận động, phát triển giới vật chất

Kỹ :

a Kĩ học

-Phân loại năm hình thức vận động giới vật chất -So sánh giống khác vận động phát triển vật tượng

b Kĩ sống

- Rèn luyện kỹ hợp tác, lắng nghe, kĩ giải vấn đề Thái độ :

- Xem xét vật tượng vận động phát triển không ngừng chúng ,khắc phục thái độ cứng nhắc ,thành kiến , bảo thủ sống cá nhân tập thể

II PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Thảo Luận, Vấn Đáp, Nêu vấn đề Kỹ thuật đặt câu hỏi

SGK, SGV, Chuẩn kiến thức kỹ IV TIẾN TRÌNH LÊN LỚP

Ổn định kiểm tra cũ

Phương pháp luận biện chứng phương pháp luận siêu hình ? Giới thiệu :

Mọi vật, tượng có vận động tồn Vậy vận động gì? Những vận động xem phát triển?

Hoạt động dạy học.

* Mục tiêu : Học sinh hiểu khái niệm vận động

- GV : Cho Học sinh thảo luận :

+ Nêu vận động vật tượng xung quanh ?

+ Suy nghĩ sau hay sai: Đồn tàu chạy vận động, cịn đường ray đứng im Cho nhóm trả lời câu hỏi thảo luận -> GV nhận xét -> có vận động nhìn thấy có vận động khơng nhìn thấy Vận động gì?

 Kết luận :

Thế giới vật chất vận động

a Vận động gì?

(8)

Vận động bao gồm biến đổi (biến hóa) nói chung vật, hiên tượng giới tự nhiên đời sống xã hội

* Mục tiêu : Học sinh hiểu Tại nói vận động phương thức tồn giới vật chất?

Kỹ trình bày * Cách tiến hành :

- GV : Nêu câu hỏi : Trái đất tồn ?

- GV : Thực vật tồn ?

TL : Khi có trao đổi chất thể với mơi trường? ( cụ thể q trình trao đổi chất ) - GV : Con người tồn ? TL : + Ăn, uống, hít thở

+ Lao động + Học tập

+ Tham gia hoạt động xã hội khác

- GV liên hệ giáo dục học sinh cần tham gia lao động, học tập, hoạt động xã hội khác để sống có ý nghĩa

* Kết luận :

Vận động thuộc tính vốn có, phương thức tồn giới vật chất

b Vận động phương thức tồn giới vật chất

- Mọi vật tượng vận động tồn

- Mọi vật tượng không vận động -> không tồn

=> Vận động thuộc tính vốn có, phương thức tồn của thế giới vật chất.

Hoạt động 3: Thảo luận

* Mục tiêu : Học sinh hiểu hình thức vận động

Hợp tác

- GV :Có hình thức vận động hình thức nào?

- GV : Cho học sinh thảo luận vận động thảo luận phần 1.a thuộc hình thức vận động ?

Học sinh thảo luận trả lời -> GV kết luận * Kết luận :

- Vận động học. - Vận động vật lý - Vận động hóa học

c Các hình thức vận động - Vận động học : di chuyển vị trí vật thể không gian

- Vận động vật lý: chuyển động phân tử, hạt …

- Vận động hóa học: hóa hợp, phân giải chất

- Vận động sinh học: trao đổi chất thể với môi trường

(9)

- Vận đông sinh học - Vận động xã hội Hoạt động 1: Thảo luận

* Mục tiêu : Học sinh hiểu khái niệm phát triển khuynh hướng phát triển ?

Lắng nghe tích cực, hợp tác * Cách tiến hành :

- GV : Cho học sinh thảo luận vận động sau tịnh tiến nào?

+ Gió bão -> làm đổ + B tập thể dục

+ Con tằm -> nhộng -> ngài -> trứng -> tằm

+ Nấu nước -> bốc -> ngưng tụ -> nước

Học sinh đưa ý kiến ->Gv kết luận : vận động tiến lên gọi phát triển Phát triển gì?

TL : SGK

- GV : Khuynh hướng phát triển vật tượng diễn nào?

TL : SGK * Kết luận :

Khuynh hướng phát triển vật tượng : đời thay cũ, tiến đời thay lạc hậu

Bài học : Khi xem xét vật, tượng, đánh giá người , cần phát nét mới, ủng hộ tiến bộ, tránh thái độ thành kiến, bảo thủ

2 Thế giới vật chất luôn phát triển

a Phát triển ?

Là bao gồm vận động theo chiều hướng tiến lên từ thấp đến cao, từ đơn giản đến phức tạp, từ chưa hoàn thiện đến hoàn thiện, ra đời thay cũ, tiến bộ ra đời thay lạc hậu. b Phát triển khuynh hướng chung tất yếu sự vật tượng.

Phát triển khuynh hướng chung trình vận động vật tượng giới khách quan Khuynh hướng tất yếu q trình đời thay cũ, tiến đời thay thế cái lạc hậu.

Củng cố :

Vận động gì? Có hình thức vận động, hình thức ? Quan niệm vận động hình thức vận động thể qua đoạn thơ:

Xưa u q hương có chim, có bướm Có ngày trốn học bị địn roi

Nay yêu quê hương nắm đất Có phần xương thịt em

( Quê Hương – Giang Nam)

(10)

Rút kinh nghiệm

……… ……… ……… ……… ……… ………

Tiết 4 Ngày soạn : 10/08/2017

Bài 4: NGUỒN GỐC VẬN ĐỘNG PHÁT TRIỂN CỦA SỰ VẬT VÀ HIỆN TƯỢNG

Kiến thức : Giúp cho Học sinh hiểu khái niệm mâu thuẫn, thống nhất, đấu tranh mặt đối lập vật, tượng

Kỹ :

(11)

Biết phân tích mâu thuẫn vật tượng giải mâu thuẫn -> mâu thuẫn có liên quan

b Kĩ sống

Rèn luyện cho học sinh kỹ hợp tác, kỹ thu thập xử lý thông tin … Thái độ : Có ý thức tìm hiểu, tham gia giai mâu thuẫn trong sống thường ngày

II PHƯƠNG PHÁP, KỸ THUẬT DẠY HỌC Thảo Luận, Vấn Đáp, Nêu vấn đề

III PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC SGK,SGV

IV TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Ổn định kiểm tra cũ

Câu Phát triển gì? Nêu ví dụ phát triển Giới thiệu :

Mọi vật tượng vận động, phát triển Vậy nguồn gốc vận động và phát triển gì?

Hoạt động dạy học.

Hoạt động thầy trò Nội dung học Hoạt động 1: Thuyết trình

* Mục tiêu : Học sinh hiểu khái niệm mâu thuẫn

- GV : Trích quan điểm nguồn gốc vận đông, phát triển vật tượng : Niutơn : nguồn gốc vận đông, phát triển vật tượng nhờ cú huých thượng đế

Phơbách: Là sức mạnh bên thân nó, khơng cần đến thúc đẩy từ bên

Tuy nhiên hạn chế khơng giải thích sức mạnh bên gì?

- GV : Đưa ví dụ câu chuyện vui : người thợ rèn, đúc khiên ông ta mang chợ bán với lời rao “ khiên tốt nhất, khơng có đâm thủng” Ơng lại rèn tiếp gươm mang chợ bán với lời rao “ gươm đâm thủng”.Em có nhận xét lời rao ơng thợ rèn ? TL : Lời rao đầy mâu thuẫn ?

- GV : Mâu thuẫn gì?

(12)

* Kết luận :

Là chỉnh thể mặt đối lập vừa thống vừa đấu tranh với

* Mục tiêu : Học sinh hiểu mặt đối lập mâu thuẫn ?

Rèn luyện cho học sinh kỹ hợp tác * Cách tiến hành :

- GV : Cho Học sinh nêu mặt đối lập mâu thuẫn ?

- GV : Cho học sinh lấy ví dụ cặp đối lập nhau?

VD : – ngồi, đen – trắng , đồng hóa – dị hóa, di truyền – biến dị, lên xuống, xấu -tốt …đâu mâu thuẫn vật tượng ?

Gv nhận xét sau học sinh trả lời * Kết luận :

Là khuynh hướng, tính chất, đặc điểm mà trình vận động vật, tượng phát triển theo chiều hướng trái ngược

b Mặt đối lập mâu thuẫn

Là khuynh hướng, tính chất, đặc điểm mà quá trình vận động vật, hiện tượng phát triển theo chiều hướng trái ngược

Hoạt động 3: Vấn đáp

* Mục tiêu : Học sinh hiểu thống giữa mặt đối lập mâu thuẫn

Rèn luyện kỹ trình bày, thể hện tự tin * Cách tiến hành :

- GV : Sự thống mặt đối lập mâu thuẫn thể nào?

- GV : Cho học sinh lấy ví dụ sau phân tích gắn bó mặt đối lập ?

GV nhận xét, kết luận * Kết luận :

Hai mặt đối lập liên hệ gắn bó với làm tiền đề tồn cho

c Sự thống mặt đối lập

Trong mâu thuẫn,hai mặt đối lập liên hệ gắn bó với nhau làm tiền đề tồn cho

Hoạt động 4: Vấn đáp

* Mục tiêu : Học sinh hiểu đấu tranh giữa mặt đối lập mâu thuẫn

Rèn luyện kỹ trình bày, thể tự tin * Cách tiến hành :

c Sự đấu tranh mặt đối lập

(13)

- GV : Tại hai mặt đối lập lại có đấu tranh lẫn nhau?

- GV : Cho học sinh lấy ví dụ sau phân tích đấu tranh mặt đối lập ?

GV nhận xét, kết luận * Kết luận :

Các mặt đối lập tồn bên nhau, vận động phát triển theo chiều hướng trái ngược nên chúng tác động, trư, gạt bỏ

chúng Vì rằng, mặt đối lập tồn bên nhau, vận động phát triển theo chiều hướng trái ngược nên chúng tác động, trư, gạt bỏ

Củng cố :

Mâu thuẫn gì? Thế mặt đối lập mâu thuẫn ? lấy ví dụ ? Dặn dị : Học sinh học đọc trước phần lại Rút kinh nghiệm

……… ……… ……… ………

Tiết 5 Ngày soạn : 15/08/2017

Bài 4:

NGUỒN GỐC VẬN ĐỘNG V PHÁT TRIỂN CỦA SỰ VẬT VÀ HIỆN TƯỢNG

Kiến thức : Cung cấp cho Học sinh lý thuyết giải mâu thuẫn sống

Kỹ : a Kĩ học

Phân tích mâu thuẫn, giải mâu thuẫn sống b Kĩ sống

(14)

Thái độ : Tham gia giải mâu thuẫn gia đình, trường lớp, thơn xóm II PHƯƠNG PHÁP, KỸ THUẬT DẠY HỌC

Thảo Luận, Vấn Đáp, Nêu vấn đề III PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC SGK, SGV, tài liệu có liện quan IV TIẾN TRÌNH LÊN LỚP

Ổn định kiểm tra 15 pht : - Mâu thuẫn gì? Ví dụ?

- Tại mặt đối lập vật tương lại vừa thống nhất, đấu tranh với nhau?

Giới thiệu :

Sự vật tượng bao gồm nhiều mâu thuẫn khác nhau, mâu thuẫn giải vật tượng chứa đựng chuyển hóa thành vật tượng khác

* Mục tiêu : Học sinh biết nguồn gốc vận động, phát triển vật tượng lại mâu thuẫn bên vật tượng Hợp tác

- GV : Cho Học sinh thảo luận lấy ví dụ mâu thuẫn xẩy đời sống xã hội

( + Trong xã hội phong kiến nước ta xuất mâu thuẫn giai cấp với ? + Năm 1958, thực dân Pháp xâm lược nước ta Nhân dân ta có mâu thuẫn với ? + Sau 1954 Chúng ta có mâu thuẫn với ai? TL : Hs dựa vào kiến thức lịch sử để trả lời - GV : mục đích giải mâu thuẫn gì?

- GV : Tại thời điểm sau 1958 nhân dân Việt Nam có nhiều mâu thuẫn , tập trung giải mâu thuẫn trước ? Tại lại giải mâu thuẫn đó?

TL : Vì mâu thuẫn giải triệt để đánh đuổi Pháp, mặt khác tập trung đánh Pháp tránh cấu kết triều đình phong kiến – Pháp, từ hạn chế chênh lệch lực lượng.)

Mâu thuẫn nguồn gốc vận động, phát triển sự vật tượng

a Giải mâu thuẫn

(15)

- Kết đấu tranh mặt đối lập ?

( GV mở rộng cho hoc sinh biết có lúc kết đấu tranh vật tượng cũ, lỗi thời tạm thời thắng ) VD trường hợp Cophecnic, Galilê …

* Kết luận :

Mâu thuẫn cũ mâu thuẫn hình thành -> việc giải mâu thuẫn làm cho vật tượng vận động, phát triển lên Hoạt động : Thảo luận

* Mục tiêu : Tại mâu thuẫn giải đấu tranh tránh điều hòa mâu thuẫn Kỹ thu thập xử lý thông tin

- GV : Cho Hs thảo luận Việt Nam Trung Quốc thỏa thuận xây dựng cột mốc, việc nước thỏa thuận có phải điều hịa mâu thuẫn khơng?

TL : Khơng, bên phải chấp nhận nhượng số vấn đề thỏa thuận để đạt mục đích lớn hơn, riêng Việt Nam chấp nhận điều kiện Trung Quốc để xây dựng cột mốc

- GV : Trong thời đại ngày giải mâu thuẫn đường nào?

Tl : chủ yếu đàm phán

< Giáo viên liên hệ cách giải mâu thuẫn học sinh bạo lực có phải biện pháp tối ưu không?

* Kết luận :

Mâu thuẫn giải đấu tranh tránh điều hòa mâu thuẫn

b Mâu thuẫn giải quyết đấu tranh

Mâu thuẫn giải đấu tranh mặt đối lập, tránh điều hòa mâu thuẫn

Củng cố :

Tại cần giải mâu thuẫn ? Giải cách nào?

Cho học sinh kể số cách giải mâu thuẫn mà em cho tốt Dặn dò :

Rút kinh nghiệm

(16)

……… ………

Tiết 6 Ngày soạn : 15/08/2017

Bài 5: CÁCH THỨC VẬN ĐỘNG V PHÁT TRIỂN CỦA SỰ VẬT VÀ HIỆN TƯỢNG

Kiến thức : Giúp cho Học sinh hiểu khái niệm chất, lượng Kỹ :

a Kĩ học

Chỉ khác lượng chất b Kĩ sống

Kỹ hợp tác, kỹ lắng nghe,kĩ so sánh

Thái độ : Có ý thức kiên trì học tập rèn luyện, khơng coi thường việc nhỏ, tránh biểu nơn nóng sống

(17)

III PHƯƠNG PHÁP, KỸ THUẬT DẠY HỌC

Thảo Luận, Vấn Đáp, Nêu vấn đề , Kỹ thuật chia nhóm, IV TIẾN TRÌNH LÊN LỚP

Bài cũ :

- Tại nói mâu thuẫn nguồn gốc vận động, phát triển vật tượng?

Giới thiệu :

Trong vật, tượng có chất, để phân biệt vật, tượng với vật tượng khác Vậy, chất gì, lượng gì?

* Mục tiêu : Học sinh hiểu khái niệm Chất. Rèn luyện kỹ hợp tác, kỹ lắng nghe

- GV : Cho Học sinh dựa vào giác quan để nhận biết chanh, muối, đường ? Chanh : chua, màu xanh, hình cầu Muối : mặn, tinh thể, màu trắng

Đường: ……… ………… -> Chất gì?

TL : sgk

- GV : Cho học sinh nhận biết ví dụ sau đâu ví dụ chất vật tượng :

+ Gừng cay + Đất nặn tượng + Mía

+ Bơng dệt vải …

TL : Đất – Tượng

Bông – Vải Chất liệu làm nên vật

- GV : Chất thân người chúng ta?

TL : Nhân cách * Kết luận :

Là thuộc tính vốn có vật, tượng, tiêu biểu cho vật tượng

Chất

(18)

và phân biệt với vật tượng khác Hoạt động : Thảo luận

* Mục tiêu : Học sinh hiểu khái niệm lượng. Rèn luyện kỹ hợp tác, kỹ lắng nghe,

- GV : Cho Học sinh đong đếm đồ dùng học tập đưa từ ví dụ mục ?

Lượng gì? TL : SGK

- GV : Cho học sinh lấy ví dụ lượng ? VD : Lượng lớp học, …

* Kết luận :

Là thuộc tính vật tượng, biểu thị trình độ (cao thấp), quy mơ (to – nhỏ), tốc độ (nhanh- chậm), số lượng (nhiều – ít) vật tượng

Lượng

Là thuộc tính vật tượng, biểu thị trình độ (cao thấp), quy mô (to – nhỏ), tốc độ (nhanh- chậm), số lượng (nhiều – ít) vật tượng.

Củng cố

Chất gì? Lượng ? lấy ví dụ ? Nêu quan hệ lượng - chất ?

Dặn dò : Học sinh học đọc trước mục Rút kinh nghiệm

……… ……… ………

Tiết 7 Ngày soạn : 15/08/2017

Bài 5: CÁCH THỨC VẬN ĐỘNG , PHÁT TRIỂN CỦA SỰ VẬT VÀ HIỆN TƯỢNG

Kiến thức : Giúp cho Học sinh hiểu mối quan hệ lượng – chất Kỹ :

a.Kĩ học

Chỉ khác lượng chất, biến đổi lượng, chất b Kĩ sống

Kỹ hợp tác, kỹ lắng nghe,Kĩ phản hồi

Thái độ : Có ý thức kiên trì học tập rèn luyện, không coi thường việc nhỏ, tránh biểu nơn nóng sống

II PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC - SGK, SGV, Chuẩn kiến thức

III PHƯƠNG PHÁP, KỸ THUẬT DẠY HỌC

(19)

IV TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Bài cũ :

- Tại nói mâu thuẫn nguồn gốc vận động, phát triển vật tượng?

Giới thiệu :

Trong vật, tượng có chất, để phân biệt vật, tượng với vật tượng khác Vậy, mối quan hệ chất lượng nào?

Hoạt động thầy trò Nội dung học Hoạt động 1: Thảo luận

* Mục tiêu : Học sinh hiểu mối quan hệ lượng chất

Rèn luyện cho học sinh kỹ phân tích, so sánh

- GV : Thể biểu diễn nước đường thẳng:

00 1000

->Nước từ 00 -> 1000 : Độ nước

Vậy Độ ? TL : sgk

- GV : Nước 00 tồn dạng ?

TL : dạng rắn Tại 00 gọi điểm nút Vậy

điểm nút gì? T L : SGK

- GV : Cho Học sinh thảo luận độ điểm nút Đồng ?

TL : + 10830 ;28800

+ <1083; 1083-2880

- GV : Sự biến đổi lượng biến đổi chất khác nào?

TL : Sự biến đổi lượng giới hạn vật, tượng Cịn biến đổi chất làm cho vật khơng cịn * Kết luận :

- Lượng đổi -> chất đổi

- Chất đổi vật tượng đời

3 Quan hệ biến đổi về lượng biến đổi chất a Sự biến đổi lượng dẫn đến biến đổi chất

- Sự biến đổi từ từ lượng dẫn đến biến đổi chất + Giới hạn mà biến đổi lượng làm thay đổi chất vật tượng gọi độ

- Khi biến đồi lượng đạt đến giới hạn định, phá vỡ thống chất lượng chất đời thay chất cũ, vật đời thay vật cũ

+ Điểm nút điểm mà thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất vật, tượng

Hoạt động 2: Vấn đáp

(20)

chất-lượng, chất đời quy định lượng ?

Kỹ phản hồi, * Cách tiến hành :

- GV : Cho học sinh lấy ví dụ chất đời quy định lượng mới?

T L : dựa vào kiến thức hiểu biết ( Hóa học …

- GV : Cho học sinh nêu ý nghĩa học ? TL : SGK

- GV : Kể cho học sinh nghe số câu chuyện diễn tả thống chất lượng:

+ Một gạo cao trứng rơi từ xuống chưa chạm đất nở thành chim …

- Tìm câu tục ngữ, ca dao nói mối quan hệ thay đổi lượng -> thay đổi chất?

Năng nhặt, chặt bị Kiến tha lâu đầy tổ

Đi ngày đàng học sàng khôn … * Kết luận :

Các vật, tương chứa đựng chất lượng tương ứng

một lượng

Mỗi vật tượng có chất đặc trưng lượng đặc trưng phù hợp với Vì vậy, chất đời bao hàm lượng tạo nên thống chất lượng

* Ý nghĩa học :

- Trong sống muốn có thay đổi chất phải tích cực tích lũy lượng, Khơng nơn nóng, đốt cháy giai đoạn

- Trong học tập, rèn luyện phải kiên trì, nhẫn nại;

Củng cố

Nêu quan hệ lượng - chất ? VD

Dặn dò : Học sinh học đọc trước Rút kinh nghiệm

……… ……… ………

(21)

Tiết 08 Ngày soạn : 15/08/2017

Bài 6: KHUYNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN CỦA SỰ VẬT HIỆN TƯỢNG

Kiến thức : Giúp cho Học sinh hiểu khái niệm phủ định, phủ định biện chứng, phủ định siêu hình

Kỹ : a Kĩ học

Phân biệt khác phủ định biện chứng, phủ định siêu hình b Kĩ sống

Rèn luyện kỹ phê phán, kỹ hợp tác, lắng nghe……

Thái độ : Phê phán thái độ phủ định trơn qua khứ, kế thừa thiếu chọn lọc cũ, ửng hộ – tiến

II PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC

Thảo Luận, Vấn Đáp ,Nêu vấn đề , Kỹ thuật chia nhóm, III PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC

(22)

Bài cũ :

- Nêu quan hệ lượng – chất Giới thiệu :

Lượng đổi, chất đổi Chất đời thay chất cũ, vật tượng lặp lại trình phát triển giai đoạn triết học gọi gì?

Hoạt động dạy học:

* Mục tiêu : Học sinh hiểu khái niệm phủ định, phủ định siêu hình

Kỹ hợp tác, lắng nghe, Phê phán, tìm kiếm hợp tác

- GV : Liên hệ phủ định văn học : A ăn cơm ?

VD : A không ăn cơm -> phủ định Trong triết học ?

VD : + Con người già -> chết + Tre già -> chết

+ Cây phượng nhỏ bị cháy -> chết => Chấm dứt tồn vật , triết học gọi phủ định

- GV : Vậy phủ định gì? TL : sgk

- GV : Cho học sinh phát khác ví dụ phủ định ?

TL : ví dụ đầu chấm dứt vật tượng theo quy luật tự nhiên, hệ nối tiếp; cịn ví dụ tác động ngoại cảnh, ngăn cản phát triển vật, tượng

VD – phủ định siêu hình Vậy phủ định siêu hình gì?

TL : SGK

- GV : Hành vi đốt rừng làm nương rẫy đồng bào dân tộc thiểu số không người đồng tình ?

T L : Đây hình thức phủ định siêu hình đến thảm thực vật

* Kết luận :

Phủ định biện chứng và phủ định siêu hình

* Phủ định : xóa bỏ tồn vật tượng

a Phủ định siêu hình Là phủ định diễn sự can thiệp, tác động từ bên ngồi, cản đường xóa bỏ tồn tại phát triển tự nhiên sự vật

(23)

* Mục tiêu : Học sinh hiểu phủ định biện chứng

Kỹ hợp tác * Cách tiến hành :

- GV : liên hệ ví dụ 1,2 -> phủ định biện chứng ?

TL : sgk

- GV : Cho học sinh lấy ví dụ phủ định biện chứng?

VD : tằm

HCl + NaOH =>NaCi+H2O

- GV : Đặc điểm phủ định biện chứng? TL : SGK

- Tại nói phủ định biện chứng mang tính khách quan?

TL : Vì đời kết qua trình giải mâu thuẫn bên vật tượng

- GV : Xã hội ta – XHCN đời từ xã hội PK : kế thừa yếu tố tích cực xã hội phong kiến?

TL : tinh thần đoàn kết, kiên cường bất khuất chống giặc ngoại xâm, cần cù lao động, kinh nghiệm sản xuất…

- Khái niệm: phủ định diễn phát triển bên trong vật tượng Kế thừa yếu tố tích cực vật hiện tượng cũ để phát triển sự vật tượng mới.

- Đặc điểm phủ định biện chứng:

+ Tồn khách quan: nguyên nhân phủ định nằm thân vật tượng

+ Tính kế thừa: Cái gạt bỏ yếu tố tiêu cực lỗi thời cũ, đồng thời giữ lại yết tố tích cực cịn thích hợp để phát triển

Củng cố :

Phủ định Phủ định siêu hình ? lấy ví dụ ? Phủ định biện chứng ? Dặn dò: Học sinh học .

6 Rút kinh nghiệm

(24)

Tiết 09 Ngày soạn : 15/08/2017

Bài 6: KHUYNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN CỦA SỰ VẬT HIỆN TƯỢNG

Kiến thức : Giúp cho Học sinh hiểu khuynh hướng phát triển vật tượng

Kỹ : a Kĩ học

Mô tả hình xoắn ốc phát triển b Kĩ sống

Rèn luyện kỹ phê phán, kỹ hợp tác, lắng nghe……

Thái độ : Phê phán thái độ phủ định trơn qua khứ, kế thừa thiếu chọn lọc cũ, ửng hộ – tiến

Thảo Luận, Vấn Đáp ,Nêu vấn đề , Kỹ thuật chia nhóm, III PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC

SGK,SGV.Chuẩn kiến thức IV TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Bài cũ :

(25)

Lượng đổi, chất đổi Chất đời thay chất cũ, vật tượng lặp lại trình phát triển giai đoạn triết học gọi phủ định biện chứng Vậy khuynh hướng phát triển vật tượng gì?

Hoạt động dạy học:

Hoạt động thầy trò Nội dung học Hoạt động 1: Thảo luận

* Mục tiêu : Học sinh hiểu đầy đủ khuynh hướng phát triển vật, tượng

Kỹ tư phê phán thái độ phủ định trơn kế thừa thiếu chọn lọc * Cách tiến hành :

- GV : Thế phủ định phủ định? TL : sgk

- GV : Cho học sinh lấy ví dụ phủ định phủ định ?

TL : tằm, hạt thóc …

- GV : Khuynh hướng phát triển vật tượng gì?

TL : SGK

- GV : Có phải đời tiến trước ? Ví dụ?

TL : Không ? * Kết luận :

2 Khuynh hương phát triển của vật tượng

- Cái đời thay cũ, lại bị phủ định -> phủ định phủ định.

- Khuynh hướng phát triển của vật tượng vận động lên, đời, kế thừa, thay cũ ở trình độ ngày cao hơn, hồn thiện hơn.

* Ý nghĩa học :

- Cái đời khơng đơn giản, chí cịn bị cũ, lạc hậu lấn át -> biết phát hiện, ủng hộ mới, tiến

- Phê phán đấu tranh tư tưởng lỗi thời, kìm hãm phát triển, gạt bỏ không tiến

Củng cố :

Khuynh hướng phát triển vật tượng?

Dặn dò: Học sinh học .Học sinh học chuẩn bị kiểm tra 45 phút

(26)

Tiết 10 Ngày soạn :

KIỂM TRA 45 PHÚT I MỤC TIÊU

Kiến thức :

- Học sinh nhận biết khái niệm triết học, phương pháp luận,phương pháp luận siêu hình, giới quan, vấn đề triết học,

- Nhận xét, đánh giá số biểu quan điểm tâm sống

- Nhận biết Chủ nghĩa vật biện chứng thống hữu giới quan vật phương pháp luận biện chứng

- Học sinh nêu khái niệm phát triển, học sinh lấy ví dụ phát triển Hiểu vận động phương thức tồn giới vật chất

- Học sinh nhận biết khái niệm mâu thuẫn, hai mặt đối lập mâu thuẫn, thống hai mặt đối lập

- Nêu mối quan hệ biến đổi lượng dẫn đến biến đổi chất - Nêu khái niệm phủ định biện chứng, lấy ví dụ phủ định biện chứng, hiểu khuynh hướng phát triển vật tượng

Kỹ : Biết tham gia giải mâu thuẫn sống, phê phán biểu giới quan tâm

Thái độ : .

II HÌNH THỨC KIỂM TRA

(27)

Cấp độ

Chủ đề

Nhận biết Thông hiểu

Vận dụng

Cộng Cấp độ thấp Cấp độcao

TN TL TN TL TN TL TN TL

1 Thế giới quan duy vật và

phương pháp luận biện chứng

- Học sinh khái niệm Triết học - Nhận biết phương pháp luận siêu hình - Nhận biết khái niệm giới quan - Nhận biết khái niệm phương pháp luận - Nhận biết vấn đề triết học

(28)

- Nhận biết chất cốt lõi chủ nghĩa vật biện chứng Số câu Số điểm Tỉ lệ 2+4/5 1.5 1 3+4/ 2.5 25% 2 Sự

vận động và phát triển của thế giới vật chất Học sinh nêu khái niệm phát triển

- Học sinh hiểu vận động phương thức tồn giới vật chất

- Học sinh lấy ví dụ phát triển vật, tượng Số câu Số điểm Tỉ lệ ½ 0.5 1 ½ 2.5 25% 3. Nguồn gốc vận động, phát triển của sự vật, hiện

(29)

tượng - Nhận biết quan điểm thống mặt đối lập - Chỉ cách giải mâu thuẫn theo chủ nghĩa vật biện chứng

mâu thuẫn sống

Số câu Số điểm Tỉ lệ

2+1/5 0.75

1 0.25

4+1/ 1.25 12.5 % 4 Cách

thức vận động, phát triển của sự vật, hiện tượng

(30)

Số câu Số điểm Tỉ lệ 2 5. Khuynh hướng phát triển của sự vật, hiện tượng Học sinh nêu khái niệm phủ định biện chứng Học sinh hiểu khuynh hướng phát triển vật, tượng

Học sinh lấy ví dụ phủ định biện chứng Số câu Số điểm Tỉ lệ 1/2 0.5 0.25 1/2 1.75 17.5 % Tổng số câu Tổng số điểm Tổng tỉ lệ 5 2.25 22.5% 2 3 30% 2 0.5 5% 1 1 10% 1 2 20% 1 1 10% 1 0.25 2 . 5%

13 10 100 % IV ĐỀ KIỂM TRA

Phần I: Trắc nghiệm khách quan (3đ)

I Em khoanh tròn chữ đáp án nhất Cu Chủ nghĩa vật biện chứng - thống hưu

A giới quan tâm phương pháp luận biện chứng B giới quan vật phương pháp luận siêu hình C giới quan vật phương pháp luận biện chứng D giới quan tâm phương pháp luận siêu hình

Cu Các mặt đối lập liên hệ gắn bó với làm tiền đề tồn cho Triết học gọi

(31)

Cu Một học sinh tưới nước cho hoa Việc làm học sinh thuộc hình thức vận động

A sinh học B lý học C hoá học D xã hội Cu Quan điểm phương pháp luận siêu hình là:

A xem xét vật tượng cách phiến diện B xem xét vật tượng cách đắn

C xem xét vật tượng vận động không ngừng D xem xét vật tượng cách ràng buộc lẫn nhau

Cu Mâu thuẫn hai mặt đối lập vừa thống nhất, vừa đấu tranh với

A lời nói B người C hành động D chỉnh thể Cu Hãy đâu cặp đối lập mâu thuẫn:

A xuôi - ngược B dài - ngắn

C - về D tiến - lạc hậu

Cu Phát biểu sau đúng:

A Sự vật tượng đời thay vật tượng cũ.

B Mọi vật tượng đời tiến vật tượng cũ C Sự vật tượng đời đơn giản, dễ dàng

D Mọi vật tượng đời sau hoàn thiện vật tượng cũ

Cu Biết hai người bạn thân mâu thuẫn với nhau, em : A đưa tin hai bạn mâu thuẫn lên mạng để lấy ý kiến đa số

B phân tích cho hai bạn hiểu vấn đề mà hai bạn đối mặt C xúi dục hai bên đánh nhau

D khuyên hai bạn không nên chơi với nữa

II Dùng thước kẻ nối nội dung cột I với nội dung cột II để được khẳng định đúng:

I II

Triết học toàn quan điểm, niềm tin định hướng hoạt động người sống

Vấn đề triết học giải đấu tranh mặt đối lập

Phương pháp luận quan hệ vật chất ý thức

Thế giới quan hệ thống quan điểmlý luận chung người giới vị trí ngưới giới

(32)

Phần II : Tự luận

Câu : Đă gần đến kỳ thi vào Đại học Hùng mải mê chơi, không chịu học Thấy Bình khuyên bạn tập trung cho việc ôn thi Nhưng, Hùng không để ý , Hùng cho thi cử vận may định, học giỏi chưa đậu, cầu khấn thường xuyên gặp vận may thi cử

Em có nhận xét suy nghĩ biểu Hùng?

Câu 2: Nu niệm pht triển? Lấy ví dụ pht triển? Tại nĩi vận động phương thức tồn giới vật chất ?

Cu 3: Nu mối quan hệ biến đổi lượng v biến đổi chất?

Cu 4: Phủ định biện chứng l gì? Em hy lấy ví dụ phủ định biện chứng vật, tượng?

V ĐÁP ÁN, BIỂU ĐIỂM, HƯỚNG DẪN CHẤM Phần 1:

Cu 1: C (0.25) Cu 2: D (0.25) Cu : D (0.25) Cu 4: A (0.25) Cu 5: D (0.25)

Cu 6: A (0.25) Cu 7: A (0.25) Cu 8: B (0.25) Câu 9: (1đ)

I II

Triết học toàn quan điểm, niềm tin định hướng hoạt động người sống

Vấn đề triết học

chỉ giải đấu tranh mặt đối lập

Phương pháp luận quan hệ vật chất ý thức

Thế giới quan hệ thống quan điểmlý luận chung người giới vị trí ngưới giới

Mâu thuẫn học thuyết phương pháp nhận thức khoa học cải tạo giới

(33)

Câu 1: ( 1đ) Suy nghĩ v biểu Hùng chưa đúng, mang tính tm, khơng chăm lo học hnh khơng th cĩ vận may đến với

Để đạt kt cao kỳ thi địi hỏi phải cĩ nỗ lực cố gắng học tập, khơng phải mi chơi, siêng cầu khấn đậu

Cu 2:

- ( 0.5đ) Pht triển l niệm dùng để nhũng vận động tiến ln, từ thấp đến cao, từ đơn giản đến phức tạp, từ chưa hoàn thiện đến hồn thiện ci đời kế thừa, thay cũ, trình độ ngy cao hơn, tiến

- (1đ) Học sinh cĩ thể lấy thay đổi giới tự nhiên, đời sống x hội lĩnh vực tư duy:

- ( 1đ)Vì Mọi vật tượng vận động tồn tại, khơng vận động thn nĩ khơng tồn l nĩ Cho nn vận động l thuộc tính vốn có phương thức tồn giới vật chất

Câu 3: ( 2đ)

Giữa lượng v chất vật tượng cĩ mối quan hệ hưu cơ, thống nhất:

- Mối quan hệ diễn theo chiều hướng : thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất

Sự thay đổi chất thay đổi từ từ lượng

Sự thay đổi lượng đạt đến giới hạn định, ph vỡ thống chất lương, vật tượng cũ đi, vật tượng hình thnh, chất cũ chất hình thnh

- Chất đời bao hm lượng mới:

Mỗi vật tượng cĩ chất đặc trưng lượng đặc trưng phù hợp vật tượng cũ đi, vật tượng hình thnh tạo nn thống chất lượng

Cu 4: (1.5đ)

- (0.5đ) Phủ định biện chứng l phủ định diễn pht triển của thn vật tượng, cĩ kế thừa yếu tố tích cực vật tượng cũ để pht triển vật tượng

- (1đ): Học sinh lấy ví dụ. VI : NHẬN XÉT

(34)

Tiết 11 Ngày soạn : 15/08/2017

Bài 7: THỰC TIỄN VÀ VAI TRÒ CỦA THỰC TIỄN ĐỐI VỚI NHẬN THỨC

Kiến thức : Học sinh nắm khái niệm Nhận thức, nhận thức cảm tính, nhận thức lý tính, so sánh khác giai đoạn nhận thức

Kỹ :

a Kĩ bi học

Học sinh phân biệt nhận thức cảm tính, nhận thức lý tính b Kĩ sống

Rèn luyện kỹ hợp tác, thu thập xử lý thơng tin, lắng nghe tích cực Thái độ : Học sinh nhận thức vật tượng cách đầy đủ hơn,đúng đắn

II PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Thảo luận, thuyết trình,

Đồ dùng trực quan: chanh, viên phấn……, SGK, SGV, tài liệu có liên quan IV TIẾN TRÌNH LÊN LỚP

Bi cũ.

Giới thiệu : Con người có khả nhận thức, nhận thức cách …

(35)

Hoạt động : Thảo luận

* Mục tiêu : Học sinh hiểu khái niệm nhận thức cảm tính

Rèn luyện cho học sinh kỹ hợp tác, quan sát

- GV : sử dụng số đồ dùng trực quan : Viên phấn, Chanh , … cho Học sinh quan sát -> diễn tả - > đồ vật mà học sinh quan sát diễn tả giai đoạn nhận thức cảm tính

=> Vậy nhận thức cảm tính ? HS dựa vào sách giáo khoa để trả lời

- GV : Cho Học sinh lấy ví dụ nhận thức cảm tính ?

VD : Học sinh nhìn Bức tường lớp, sờ vào Vở … < Sẽ có Học sinh lấy ví dụ dạng Biểu tượng GV giải thích cho học sinh hiểu giai đoạn chuyển tiếp từ Nhận thức cảm tính lên Nhận thức lý tính >

- GV : Cho Học sinh thảo luận tìm hạn chế giai đoạn Nhận thức cảm tính ?

TL : Chỉ nhận thức bên ngồi khơng nhận biết chất bên vật , tượng

* Kết luận : Nhận thức cảm tính giai đoạn nhận thức tạo nên tiếp xúc trực tiếp quan cảm giác với vật, tượng, đem lại cho người hiểu biết bên vật, tượng

1 Thế nhận thức ?

Quá trình nhận thức diễn phức tạp, gồm hai giai đoạn : nhận thức cảm tính nhận thức lý tính

- Nhận thức cảm tính : là giai đoạn nhận thức tạo nên sự tiếp xúc trực tiếp các cơ quan cảm giác với các sự vật, tượng ,đem lại cho người hiểu biết bên vật, hiện tượng

* Mục tiêu : Học sinh hiểu khái niệm nhận thức lý tính

Kỹ thu thập, xử lý thông tin, hợp tác

- GV : Cho Học sinh thảo luận : sử dụng giác quan nhận biết cá Heo, cá Mập

Cá Heo Cá Mập + Thân hình lớn Thân hình lớn + Sống mơi Sống nước

(36)

trường nước

+Di chuyển vây

+ Bản tính hiền Hung

+ Sinh … Đẻ trứng …… -> Cá Heo (- thú Cá Mập (- Cá)

- GV : hỏi Học sinh đâu giai đoạn nhận thức cảm tính ,đâu giai đoạn nhận thức lý tính ?

Gợi ý cho Học sinh việc sử dụng giác quan để nhận biết bên cá Heo Cá Mập giai đoạn nhận thức cảm tính >

- GV : Vậy Nhận thức lý tính ?

HS : dựa vào sách giáo khoa để trả lời câu hỏi - GV : Cho Học sinh lấy ví dụ mà qua q trình phân tích lồi người rút kết luận vật, tượng ?

VD : Những hạt có hai mầm rễ rễ cọc Hạt bưởi có hai mầm => Bưởi có rễ cọc

* Kết luận : Nhận thức lý tính giai đoạn tiếp theo nhận thức cảm tính dựa tài liệu nhận thức cảm tính đem lại ,sử dụng ác thao tác tư :phân tích, so sánh, tổng hợp … tìm chất, quy luật vật tượng

* Mục tiêu : Học sinh hiểu khái niệm nhận thức. Kỹ so sánh

- GV : Cho Học sinh so sánh hai giai đoạn nhận thức : cảm tính lý tính ?

Khác :

NTCT NTLT + Giai đoạn thấp Giai đoạn nhận thức cao

+ Nhận thức trực tiếp Nhận thức gián tiếp + Nhận biết bên Nhận biết bên vật,hiện tượng vật, tượng Giống : đem lại cho người hiểu biết vật, tượng

- GV : Vậy nhận thức ?

HS : dựa vào sách giáo khoa để trả lời * Kết luận :

(37)

Nhận thức trình phản ánh vật, tượng giới khách quan vào óc người, để tạo nên hiểu biết bên vật, tượng

Củng cố : Niwton ngồi gốc Táo nhì thấy Táo rơi xuống đất Ông ta đặt câu hỏi táo khơng rơi lên phía mà lại rơi xuống đất qua trình nghiên cứu Ong rút kết luận lý rơi Táo ? => từ lý luận Ong lồi người có thêm nhận thức ?

Dặn dò : Học sinh nhà học đọc trứơc mục 2, 6 Rút kinh nghiệm

……… ………

Tiết 12 Ngày soạn : 15/08/2017

Kiến thức : Học sinh nắm khái niệm Thực tiễn vai trò thực tiễn nhận thức

Kỹ :

a Kĩ học

Học sinh vận dụng kiến thức liên môn để giải vấn đề đặt học, sử dụng kiến thức học để giải vấn đề sống, làm cho thực tiễn ngày tốt

b Kĩ sống

Rèn luyện kỹ hợp tác, kỹ phê phán

Thái độ : Tham gia tích cực hoạt động thực tiễn, phê phán quan điểm xa rời thực tiễn

- Thảo Luận, Vấn Đáp ,Nêu vấn đề III PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC

SGK, SGV, Tài liệu chuẩn kiến thức kỹ năng… IV TIẾN TRÌNH LÊN LỚP

Bài cũ : Nêu khái niệm nhận thức cảm tính, Nhận thức lý tính, so sánh hai giai đoạn nhận thức với

Nhận thức ?

(38)

tri thức phù hợp , tri thức khơng cịn phù hợp Vậy thực tiễn vai trò cụ thể ?

Hoạt động thầy trò Nội dung học Hoạt động : Vấn đáp

* Mục tiêu : Học sinh hiểu khái niệm thực tiễn

Kỹ quan sát, hợp tác * Cách tiến hành :

- GV : Cho Học sinh nhìn số hoạt động thực tiễn - > nêu mục đích hoạt động ?

+ Tranh gặt hái, hành quân chiến sĩ cộng sản, Hình ảnh nhà nghiên cứu làm việc ……

=> Thực tiễn ?

< GV giải thích thêm cho Học sinh hiểu tính lịch sử tính xã hội >

- GV : Thời kỳ Ngun thủy người sử dụng cơng cụ để tiến hành sản xuất ,vậy thời đại ngày ?

- > khác thời đại hoạt động thực tiễn =>Thực tiễn có tính lịch sử

- GV : Hoạt động Voi quật ngã chuối có xem hoạt động thực tiễn khơng ? ?

* Kết luận : Thực tiễn hoạt động vật chất ,có mục đích mang tính lịch sử – xã hội người nhằm cải tạo tự nhiên xã hội

2 Thực tiễn ? a Khái niệm thực tiễn

Thực tiễn hoạt động vật chất ,có mục đích, mang tính lịch sử – xã hội người nhằm cải tạo tự nhiên xã hội

* Mục tiêu : Học sinh hiểu hình thức hoạt động thực tiễn

Rèn luyện kỹ quan sát * Cách tiến hành :

- GV : Thực tiễn có hình thức? hình thức ?

- GV : Cho Học sinh nhìn lại tranh ban đầu trả lời thuộc hình thức thực tiễn ?

(39)

HS trả lời giáo viên nhận xét Sau cho Học sinh quan sát số tranh khác gọi học sinh đứng dậy trả lời

- GV : Họa sĩ vẽ tranh thuộc hình thức hoạt động ?

TL : Hoạt động xã hội * Kết luận :

Thực tiễn tồn hình thức : - Hoạt động sản xuất vật chất - Hoạt động trị – xã hội - Hoạt động thực nghiệm khoa học Hoạt động : Thảo luận

* Mục tiêu : Học sinh hiểu vai trò thực tiễn sở nhận thức

Kỹ thuật đọc tích cực * Cách tiến hành :

- GV : Thực tiễn có vai trị nhận thức, vai trị ?

- GV : Cho Học sinh thảo luận thực tiễn sở nhận thức ?

Học sinh vào thư viện đọc sách có xem hoạt động thực tiễn không ? < GV thông qua học : lý thuyết phải đơi với thực hành kiến thức ghi nhớ lâu >

* Kết luận :

Thực tiễn sở nhận thức Vì : + Thơng qua thực tiễn người sử dụng công cụ lao động tác động vào vật, tượng làm cho bộc lộ chất người có nhận thức vật , tượng

+ Những tri thức mà loài người khám phá họ tổng hợp lại truyền lại cho đời sau

3 Vai trò thực tiễn đối với nhận thức

a Thực tiễn sở nhận thức

Mỗi người hệ khơng có nhận thức thực tiễn kinh nghiệm trực tiếp mang lại, mà kế thừa, tiếp thu tri thức hệ trước, người khác mang lại

Quá trình hoạt động thực tiễn đồng thời q trình phát triển hồn thiện giác quan người Nhờ đó, khản nhận thức người ngày sâu sắc, đầy đủ vật, tượng

(40)

……… ……… ……….………

Tiết 13 Ngày soạn : 15/08/2017

Kiến thức : Vai trò thực tiễn nhận thức Kỹ :

a Kĩ học

Học sinh vận dụng kiến thức liên môn để giải vấn đề đặt học, sử dụng kiến thức học để giải vấn đề sống, làm cho thực tiễn ngày tốt

b Kĩ sống

Rèn luyện kỹ hợp tác, kỹ phê phán

Thái độ : Tham gia tích cực hoạt động thực tiễn, phê phán quan điểm xa rời thực tiễn

- Thảo Luận, Vấn Đáp ,Nêu vấn đề III PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC

SGK, SGV, Tài liệu chuẩn kiến thức kỹ năng… IV TIẾN TRÌNH LÊN LỚP

Bài cũ : Nêu khái niệm nhận thức cảm tính, Nhận thức lý tính, so sánh hai giai đoạn nhận thức với

Nhận thức ?

(41)

Hoạt động thầy trò Nội dung học

3 Vai trò thực tiễn đối với nhận thức

a Thực tiễn sở nhận thức

Hoạt động 4: Thảo luận

* Mục tiêu : Học sinh hiểu thực tiễn là động lực nhận thức

Xử lý thông tin * Cách tiến hành :

- GV : Tại nói thực tiễn động lực nhận thức ?

Thực tiễn Cổ đại người dân làm nông nghiệp Ai cập đặt yêu cầu ? Họ đạt thành tựu giải tốt vấn đề đó?

TL : Thực tiễn đặt yêu cầu, nhu cầu thúc người phải giải quyết, giải tốt người có thêm nhận thức

Việc phải đo đạc lại ruộng đất hàng năm - > người dân Ai cập tìm cơng thức tính diện tích

* Kết luận : Thực tiễn động lực của nhận thức : Thực tiễn ln đặt yêu cầu,nhu cầu thúc người phải giải quyết, giải tốt người có thêm nhận thức

b Thực tiễn động lực nhận thức

Vì thực tiễn ln ln vận động, ln ln đặt yêu cầu cho nhận thức tạo tiền đề vật chất cần thiết thúc đẩy nhận thức phát triển

* Mục tiêu : Học sinh hiểu thực tiễn là mục đích nhận thức, tiêu chuẩn chân lý

Thu thập, xử lý thông tin * Cách tiến hành :

- GV : Mục đích nhận thức người ?

- GV : Các nhà Máy mà không xử lý chất thải trước thải sông dẫn đến

c Thực tiễn mục đích nhận thức

(42)

vấn đề ?

Nhận thức tính nguy hiểm người phải làm để cải tạo thực tiễn ?

- GV : Con người phải ngăn ngừa xử lý chất độc hại

- GV : Chân lý ?

HS dựa vào sách giáo khoa để trả lời GV : Con người biết Nước không sôi 100oC trường hợp ?

- GV : Như thực tiễn cịn có vai trị nhận thức ?

HS dựa vào sách giáo khoa để trả lời * Kết luận :

- Thực tiễn mục đích nhận thức - Thực tiễn tiêu chuẩn chân lý * Ý nghĩa học :

- Tích cực tham gia thực tiễn để nâng cao nhận thức

- Lý thuyết phải đôi với thực hành - Tổng kết thực tiễn để rút học kinh nghiệm, lý thuyết,phương pháp không cịn đắn phải thay thế nhằm thúc đẩy hiệu công việc

d Thực tiễn tiêu chuẩn của chân lý

- Thông qua thực tiễn để kiểm tra tính đắn tri thức Việc vận dụng tri thức vào thực tiễn cịn có tác dụng bổ sung, hoàn thiện nhận thức chưa đầy đủ

Củng cố :

- Khái niệm thực tiễn ?

- Vai trò thực tiễn nhận thức

Hoạt động nối tiếp : Học sinh học làm tập sách giáo khoa

……… ……… ………

(43)

Tiết 14 Ngày soạn : 15/08/2017 ÔN TẬP HỌC KỲ I

I MỤC TIÊU

Kiến thức : Giúp cho Học sinh hệ thống lại kiến thức học từ đến Kỹ : Học sinh xâu chuỗi hệ thống quan điểm chủ nghĩa vật biện chứng giới tự nhiên

Rèn luyện kỹ thể tự tin

Thái độ : Hình thành niềm tin giới quan, phương pháp luận khoa học, cố gắng trau dồi đạo đức, không ngừng học tập nâng cao kiến thức

Vấn Đáp, Nêu vấn đề , Kỹ thuật chia nhóm, III PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC

SGK,SGV.Chuẩn kiến thức IV TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Ơn tập:

Hoạt động thầy trò Nội dung học Hoạt động 1:

* Mục tiêu : Học sinh hệ thống lại hệ thống kiến thức

Rèn luyện kỹ thể tự tin * Cách tiến hành :

- GV : Triết học gì? Triết học có vai trị nào?

- GV : Dựa vào đâu để người ta phân chia

1.Thế giới quan, phương pháp luận

(44)

thế giới quan vật giới quan tâm?

- GV : Nêu quan điểm giới quan tâm? Cho ví dụ?

- GV : Nêu quan điểm giới quan vật ? Cho ví dụ?

- GV : Nêu quan điểm phương pháp luận biện chứng ? sưu tầm câu tục ngữ ca dao nói tính biện chứng sử vật tượng

- GV : Nêu quan điểm phương pháp luận siêu hình ?

- GV : CNDVBC thống hữu giữa:

a phương pháp luận siêu hình giới quan vật

b giới quan vật giới quan tâm

c giới quan vật phương pháp luận biện chứng

d giới quan tâm phương pháp luận biện chứng

- Dựa vào việc trả lời câu hỏi vật chất ý thức có trước, có sau

- Thế giới quan tâm: Giữa vật chất ý thức, ý thức có trước sản sinh giới tự nhiên

Ví dụ: quan điểm tâm Khổng Tử: sống chết có mệnh, giàu sang trời

- Thế giới quan vật: Giữa vật chất ý thức vật chất có trước, địmh ý thức Thế giới vật chất tồn khách quan, độc lập với ý thức người, không sáng tạo không tiêu diệt

- Là xem xét vật tượng ràng buộc lẫn chúng, vận động, phát triển không ngừng chúng

- Là xem xét vật, tượng cách phiến diện, trạng thái cô lập, không vận động, không phát triển, áp dụng máy móc đặc tính vật tượng lên đặc tính vật tượng khác

- Chủ nghĩa vật biện chứng thống hữu giới quan vật phương pháp luận biện chứng

Hoạt động :

* Mục tiêu : Học sinh nhớ lại quan điểm về vận động, phát triển vật tượng Rèn luyện kỹ thể tự tin

Thế giới vật chất vận động phát triển.

(45)

- GV : Học sinh nêu khái niệm vận động ?Cho ví dụ?

- GV : Có hình tức vận động, hình thức nào?Nêu ví dụ cụ thể ?

- GV : Tại nói vận động phương thức tồn giới vật chất?

- GV : Phát triển ? Cho ví dụ phát triển vật tượng?

vật tượng giới tự nhiên đời sống xã hội

- Các hình thức vận động: Vận động học:

Vận động vật lý: Vận động hoá học: Vận động sinh học: Vận động xã hội:

- Vì vật vận động tồn tại, khơng vận động khơng tồn Cho nên vận động thuộc tính vốn có phương thức tồn giới vật chất

- Phát triển khái niệm vận động theo chiều hướng tiến lên từ thấp đến cao, từ đơn giản đến phức tạp, từ chưa hoàn thiện đến hoàn thiện Cái đời thay cũ, tiến đời thay lạc hậu

Hoạt động 3:

- GV : Nguồn gốc vận động, phát triển vật tượng đâu?

- GV : Mâu thuẫn gì?cho ví dụ?

- GV : Thế hai mặt đối lập mâu thuẫn ?cho ví dụ?

- GV : Thế thống hai mặt đối lập ? Thế đấu tranh hai mặt đối lập

- GV : Tại mâu thuẫn giải đấu tranh hai mặt đối lập, khơng phải đường điều hồ mâu thuẫn ?

3 Nguồn gốc vận động, phát triển vật, hiện tượng

- Mâu thuẫn chỉnh thể hai mặt đối lập vừa thống vừa đấu tranh với

- Hai mặt đối lập mâu thuẫn khuynh hướng, tính chất, đặc điểm vật, tượng mà trình vận động, phát triển vật tượng chúng phát triển theo chiều hướng trái ngược

- Nếu điều hồ mâu thuẫn mâu thuẫn tạm thời lắng xuống, cịn khơng giải triệt để

(46)

- GV : Lượng gì? Lấy ví dụ lượng vật tượng ?

- GV : Chất gì? Cho ví dụ?

- GV : Nêu quan hệ biến đổi lượng dẫn đến biến đổi chất ?

( Sự vật tượng vận động, phát triển theo cách thức nào?)

- GV : Cho Học sinh lấy ví dụ độ điểm nút ?

phát triển vật, hiện tượng

- Lượng khái niệm thuộc tính vốn có vật, tiêu biểu cho vật, tượng, phân biệt với vật tượng khác

- Chất khái niệm thuộc tính vốn có vật, biểu thị cho trình độ(cao, thấp); quy mơ(to, nhỏ); tốc độ(nhanh, chậm); số lượng( ít, nhiều) vật tượng

- Quan hệ biến đổi lượng dẫn đến biến đổi chất:

+ Sự biến đổi lượng, dẫn đến biến đổi chất

Sự biến đổi chất bắt từ biến đổi từ từ lượng Giới hạn mà thay đổi lượng chưa làm thay đổi chất vật, tượng gọ Độ

Sự biến đổi lượng đến giới hạn định, phá vỡ thống chất lượng, chất cũ chất đời, vật tượng thay vật tượng cũ

Điểm nút điểm mà thay đổi lượng làm thay đổi chất vật tượng + Chất ……bao hàm lượng tương ứng Trong vật tượng …… tạo nên thống chất lượng

(47)

- GV : Phủ định gì? Phủ định biện chứng, Phủ định siêu hình ?

- GV : Khuynh hường phát triển vật tượng?

- GV : Khuynh hướng phát triển vật tượng ?

- Phủ định xoá bỏ tồn vật, tượng - Phủ định biện chứng phủ định diễn phát triển thân vật , tượng, có kế thừa yếu tố tích cực vật, tượng cũ …

- Phủ định siêu hình ……tự nhiên vật

- Khuynh hướng phát triển vật tượng vận động lên, đời, kế thừa, thay cũ trình độ ngày cao hơn, hồn thiện

Hoạt động thầy trò Nội dung học Hoạt động : Thảo luận

* Mục tiêu : Học sinh hệ thống lại kiến thức học từ –

- Nguồn gốc vận động mâu thuẫn bên vật tượng, giải mâu thuẫn vật, tượng phát triển

- Cách thức vận động thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất, chất đời quy định lượng

+ Lượng? + Chất ?

+ Độ?Điểm nút?

- Khuynh hướng phát triển đời thay cũ, tiến đời thay lạc hậu

+ Phủ định biện chứng? + Phủ định siêu hình?

- Thế giới vật chất vận động, Phát triển khơng ngừng để chứng tỏ tồn

- Nguồn gốc vận động mâu thuẫn bên vật tượng ,nếu giải mâu thuẫn vật, tượng phát triển

- Cách thức vận động thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất, chất đời quy định lượng

- Khuynh hướng phát triển đời thay cũ, tiến đời thay lạc hậu

(48)

* Mục tiêu : Học sinh hệ thống lại kiến thức học

- GV : Lao động có vai trị người ?

- GV : Thực tiễn có vai trị nhận thức người ?

+ Nhận thức làgì? + Nhận thức cảm tính? + Nhận thức lý tính? + Thực tiễn?

+ Các hình thức thực tiễn;

+ Thực tiễn có vai trị nhận thức?

Củng cố :

Hoạt động nối tiếp : Học sinh học theo đề cương ôn tập. Rút kinh nghiệm

……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ………

(49)

KIỂM TRA HỌC KÌ I I MỤC TIÊU

Kiến thức :

- Triết học vai trò triết học nhận thức hoạt động thực tiễn - Các hình thức vận động;

- Hai mặt đối lập mâu thuẫn;

- Lượng gì? Độ, Điểm nút, Chất vật, tượng; - Phủ định siêu hình;

- Nhận thức cảm tính;

- Các hình thức hoạt động thực tiễn; - Những giá trị lịch sử mà người tạo Kỹ : Liện hệ thực tiễn,

Thái độ : Trân trọng giá trị lịch sử dân tộc, trân trọng khứ, phê phán thái độ phủ định trơn

II HÌNH THỨC KIỂM TRA Tự luận

III MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA Cấp độ

Chủ đề

Vận dụng

Cộng Cấp độ

thấp Cấp độ cao

TN TL TN TL TN TL TN TL

1 Thế giới quan duy vật và phươn g pháp luận biện chứng

- Học sinh vai trò Triết học

- Học sinh nêu khái niệm Triết học

Số câu Số điểm Tỉ lệ

1+1/4

1

2+1/4 1.5 15% 2 Sự

vận động và phát

(50)

triển của thế giới vật chất hình thức vận động Số câu Số điểm Tỉ lệ 0.75 0.75 5% 3. Nguồn gốc vận động, phát triển của sự vật, hiện tượng Học sinh nêu hai mặt đối lập mâu thuẫn Học sinh lấy ví dụ hai mặt đối lập mâu thuẫn Số câu Số điểm Tỉ lệ 1 1 2 20% 4. Cách thức vận động, phát triển của sự vật, hiện tượng

(51)

(52)

Học sinh nêu vai trò thực tiễn nhận thức Số câu Số điểm Tỉ lệ 2 0.25 2.25 22.5 % 7 Con

(53)

Tổng số câu Tổng số điểm Tổng tỉ lệ

2+1/4 0.75 7.5%

4 4 40%

4+3/4 2.25 22.5%

1 1 10%

1

2 20%

12 10 100%

IV ĐỀ KIỂM TRA

Phần A: Trắc nghiệm khách quan (3đ)

A.I Dùng thước kẻ nối nội dung cột I với nội dung cột II để được khẳng định đúng:

I II

a Học sinh học Vận động vật lý b Cây lúa nảy mầm Vận động sinh học c Giọt nước rơi từ mái nhà xuống Vận động xã hội

A.II Em khoanh tròn chữ đáp án nhất Cu Con người tạo ra:

A Kim Tự Tháp B Dãy núi Trường Sơn

C Động Phong Nha D Vịnh Hạ Long

Cu Hoạt động thực tiễn người nhất:

A hoạt động thực nghiệm - khoa học B hoạt động văn hoá - nghệ thuật C hoạt động sản xuất vật chất D hoạt động trị - xã hội Cu Minh cho học giỏi hay không nhận thức thời điểm tại không liên quan đến việc học tập khứ Quan điểm thể hiện:

A phủ định biện chứng B phát triển liên tục tư duy C phủ định siêu hình nhận thức D tính kế thừa tư duy

Cu Triết học có giới quan, phương pháp luận chung cho hoạt động thực tiễn hoạt động nhận thức người

A thể B chức năng C hình thức D vai trị

Cu Điểm nút Đồng(Cu)

A 10830C B 30000C C 25000C D 20000C

A.III Hãy đánh chữ Đ vào khẳng định đúng, chữ S vào khẳng định sai các nội dung tương ứng đây:

Nội dung Lựa chọn

1.Con Sư tử đực ăn Sư tử Hành động phủ định siêu hình

(54)

3.Bản chất người thể chiều cao

4.Hệ thống quan điểm tơn giáo góp phần thúc đẩy khoa học phát triển

Phần B : Tự luận( 7đ)

Câu 1/ Triết học gì?

Câu 2/ Nhận thức cảm tính ? Nêu vai trò thực tiễn nhận thức? Câu 3/ Thế hai mặt đối lập mâu thuẫn? Em lấy ví dụ hai mặt đối lập mâu thuẫn?

V ĐÁP ÁN, BIỂU ĐIỂM, HƯỚNG DẪN CHẤM A Trắc nghiệm khách quan (3đ)

A.I a – (0.25) ; b - (0.25) ; c - (0.25) A.II

Cu 1: A (0.25) Cu 2: C (0.25) Cu 3: C (0.25) Cu 4: D (0.25) Cu 5: A (0.25)

A.III (1 đ)

1 Đ

2 Đ

3 S

4 S

B Tự luận:

Câu 1/ ( 1đ) Triết học hệ thống quan điểm lý luận chung của người giới vị trí người giới

Câu 2/ ( 1đ) - Nhận thức cảm tính giai đoạn nhận thức tiếp xúc trực tiếp vật tượng với quan cảm giác cho hiểu biết đặc điểm bên vật, tượng

( 1đ) - Vai trò thực tiễn

(55)

Câu 4/ ( 1đ) - Hai mặt đối lập mâu thuẫn khuynh hướng, tính chất, đặc điểm mà trình vận động, phát triển chúng phát triển theo chiều hướng trái ngược

( 1d) - Học sinh lấy ví dụ VI NHẬN XÉT :

Tiết 17 Ngày soạn : 17/08/2017 NGOẠI KHÓA

(56)

I MỤC TIÊU:

Kiến thức: Học sinh tự nhận thức vấn đề vi phạm an tồn giao thơng Kỹ : Rèn luyện cho học sinh kỹ quan sát, đánh giá tình hình vi phạm an tồn giao thông học sinh khối 10 Tuyên truyền , vận động thành viên lớp không vi phạm giao thông

Thái độ: Lên án, phê phán hành vi thiếu văn hóa q trình tham gia giao thông học sinh

II CHUẨN BỊ

* Hướng dẫn học sinh chuẩn bị nội dung cho ngoại khố: Dự án nói rõ thời gian tiến hành

Thực trạng tham gia giao thông lớp bạn

Người phụ trách chính(Bí thư – nhóm trưởng nhóm an tồn giao thơng lớp) Người tham gia

Biện pháp để chấm dứt tình trạng vi phạm an tồn giao thơng lớp bạn Kết đạt

Ý nghĩa viện thực tốt dự án thân học sinh, trường xã hội

* Nhiệm vụ giao : phân công học sinh theo dõi chéo lớp. III TIẾN TRÌNH HOẠT ĐỘNG

1 Ổn định

2 Tiến hành tổ chức: cho học sinh thảo luận biện pháp chấm dứt tình trạng vi phạm an tồn giao thơng lớp -> GV điều chỉnh biện pháp chưa phù hợp

3 Tổng kết hoạt động thực tiễn: Kết hợp với việc theo dõi -> tháng Gv đưa nhận xét việc thực giao thông lớp

IV NHẬN XÉT

……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… Tiết 18 Ngày soạn : 17/08/2017

NGOẠI KHĨA

DỰ ÁN: BIỆN PHÁP CHẤM DỨT TÌNH TRẠNG VI PHẠM AN TỒN GIAO THƠNG Ở LỚP BẠN

(57)

I MỤC TIÊU:

Kiến thức: Học sinh tự nhận thức vấn đề vi phạm an tồn giao thơng Kỹ : Rèn luyện cho học sinh kỹ quan sát, đánh giá tình hình vi phạm an tồn giao thông học sinh khối 10 Tuyên truyền , vận động thành viên lớp không vi phạm giao thông

Thái độ: Lên án, phê phán hành vi thiếu văn hóa q trình tham gia giao thông học sinh

II CHUẨN BỊ

* Hướng dẫn học sinh chuẩn bị nội dung cho ngoại khố: Dự án nói rõ thời gian tiến hành

Thực trạng tham gia giao thông lớp bạn

Người phụ trách chính(Bí thư – nhóm trưởng nhóm an tồn giao thơng lớp) Người tham gia

Biện pháp để chấm dứt tình trạng vi phạm an tồn giao thơng lớp bạn Kết đạt

Ý nghĩa viện thực tốt dự án thân học sinh, trường xã hội

* Nhiệm vụ giao : phân công học sinh theo dõi chéo lớp. III TIẾN TRÌNH HOẠT ĐỘNG

4 Ổn định

5 Tiến hành tổ chức: cho học sinh thảo luận biện pháp chấm dứt tình trạng vi phạm an tồn giao thơng lớp -> GV điều chỉnh biện pháp chưa phù hợp

……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ………

Tiết 20

Ngày soạn : Bài 9:

CON NGƯỜI LÀ CHỦ THỂ CỦA LỊCH SỬ LÀ MỤC TIÊU PHÁT TRIỂN CỦA XÃ HỘI

(58)

I MỤC TIÊU

Kiến thức : Giúp cho Học sinh hiểu nói người chủ thể sáng tạo lịch sử,sáng tạo cải vật chất, tinh thần, động lực cách mạng

Kỹ :

a Kĩ học

Tổng hợp kiến thức học từ môn học khác để làm sáng tỏ vấn đề b Kĩ sống

Lắng nghe, hợp tác, phê phán

Thái độ : Tin tưởng vào thân , tự lập, tự cường không trông chờ, ỉ lại người khác ,đấu tranh chống lại tư tưởng lỗi thời lạc hậu

II PHƯƠNG PHÁP, KỸ THUẬT DẠY HỌC Thảo Luận, Vấn Đáp ,Nêu vấn đề

III PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC SGK, SGV, tài liệu chuẩn kiến thức IV TIẾN TRÌNH LÊN LỚP

Bài cũ:

Giới thiệu :

Con người tham gia hoạt động thực tiễn chủ thể viết nên trang sử dân tộc Con người viết nên trang sử nào? Quá trình người tạo cải vật chất, tinh thần người hưởng thành nào?

* Mục tiêu : Học sinh hiểu người là chủ thể lịch sử

Kỹ lắng nghe * Cách tiến hành :

- GV : Nói qua quan điểm tâm : Con ngừơi thượng đế sinh ,do chúa, …… -> Như người sáng tạo lịch sử ? - GV : Từ dẫn chứng ngành khoa học chứng minh người chủ thể lịch sử ?

* Kết luận :

Thông qua lao động sáng tạo người tách khỏi đời sống động vật ->sáng tạo lịch sử

1 Con người chủ thể của lịch sử

a Con người tự sáng tạo lịch sử Thơng qua lao động sáng tạo người tách khỏi đời sống động vật -> sáng tạo nên lịch sử

* Mục tiêu : Lý giải người chủ thể sáng tạo giá trị vật chất tinh thần ?

(59)

Kỹ trình bày ý tưởng * Cách tiến hành :

- GV : Cho học sinh kể giá trị vật chất, tinh thần ?

- GV : Đưa tình : Một nhà Báo hỏi người nông dân :Thưa Bác !Mùa màng ? Người nông dân trả lời : Nhờ trời ! năm nhiều Lúa

Em hiểu câu trả lời người nông dân ?

- GV : Đưa tình A đào hố vườn thỏi vàng -> từ A sống sung sướng Vậy có phải trời cho khơng ? - GV : A thường xuyên cầu khấn cho nhà mạnh khỏe, lúc quanh nhà A rác thải bừa bãi, nguồn nước ăn nhiễm, bẩn, tù đọng…Vậy gia đình A có khỏe mạnh không ?

- GV Cho Học sinh lấy ví dụ sản phẩm tinh thần người sáng tạo lực lượng thần thánh tạo ?

* Kết luận :

Con người chủ thể sáng tạo giá trị vật chất tinh thần xã hội

- Con người tạo giá trị vật chất : Sản xuất cải vật chất đặc trưng riêng có người Đó trình lao động có mục đích khơng ngừng sáng tạo người Q trình khơng tạo cải vật chất đảm bảo cho tồn xã hội, mà cịn thúc đẩy trình độ phát triển xã hội

- Con người tạo giá trị tinh thần : Đời sống sinh hoạt hàng ngày kinh nghiệm lao động sản xuất, đấu tranh với thiên nhiên…… nguồn đề tài vô tận cho phát minh khoa học, cảm hứng sáng tạo văn học, nghệ thuật…… người tác giả cơng trình

* Mục tiêu : Học sinh hiểu người là động lực cách mạng

Kỹ thuật lắng nghe tích cực * Cách tiến hành :

GV : kể chuyện thần thoại Hilạp -> câu chuyện chiến tranh nước xẩy có nguyên nhân từ đâu?

- Tại nói người động lực cách mạng ?

* Kết luận :

Để đáp ứng nhu cầu sống người động lực cách mạng

c Con người động lực của cách mạng Nhu cầu sống tốt đẹp động lực thúc đẩy người không ngùng đấu tranh cải tạo xã hội Biểu đấu tranh giai cấp mà đỉnh cao cách mạng

Củng cố : - Tại nói Con người chủ thể sáng tạo lịch sử ?

(60)

Ngày soạn : SỬ LÀ MỤC TIÊU PHÁT TRIỂN CỦA XÃ HỘI < tiết 2>

I MỤC TIÊU

Kiến thức : Giúp Học sinh hiểu nói người mục tiêu phát triển xã hội, Đảng Nhà nước ta có sách việc phát triển xem người mục tiêu xã hội

Kỹ : a Kĩ học

Tổng hợp kiến thức học từ môn học khác để làm sáng tỏ vấn đề b Kĩ sống

Kỹ hợp tác, thu thập xử lý thông tin

Thái độ : Tin tưởng vào chủ trương sách Đảng nhà nước II PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC

Thảo Luận, Vấn Đáp ,Nêu vấn đề III PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC SGK, SGV

IV TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Bài cũ :

Tại nói người chủ thể lịch sử ? Giới thiệu :

Dẫn dắt từ cũ Hoạt động dạy học.

* Mục tiêu : Học sinh hiểu người xem mục tiêu phát triển xã hội

- GV : Vì người xem mục tiêu phát triển xã hội ?

Trong thực tế xã hội có phân chia giai cấp thành người tạo người lao động có hưởng khơng ? Cho ví dụ?

- GV : Ngày chiếm cải xã hội giai cấp đứng đầu xã hội tư bản, lực hiếu chiến sử dụng thành người vào mục đích ?

Gây chiến , bóc lột người lao động … Hậu ?

Chết chóc đau thương, ô nhiễm, thất nghiệp … -> không phục vụ mà gây thiệt

2 Con người mục tiêu phát triển xã hội a Tại người mục tiêu phát triển xã hội

Vì người chủ thể lịch sử nên người cần phải tôn trọng, cần phải đảm bảo quyền đáng mình, phải mục tiêu phát triển xã hội

Vì người chủ thể lịch sử nên phát triển xã hội phải người, thoả mãn nhu cầu vật chất tinh thần người

(61)

hại

- GV : Vậy người phải làm trước hành vi gây chiến tranh, bóc lột sức lao động lực hiếu chiến kẻ tham lam ?

TL : Loài người cần đoàn kết đấu tranh chống hành động phi nghĩa, bảo vệ quyền lợi ích người, xây dựng xã hội phát triển người

* Kết luận :

Vì người chủ thể lịch sử ,đồng thời tạo cải vật chất xã hội -> người phải hưởng thành tạo ra, thành phải phục vụ cho mục tiêu phát triển người

công bằng, dân chủ, văn minh, người có sống tự do, hạnh phúc, có điều kiện phát triển toàn diện mục tiêu cao chủ nghĩa xã hội

* Mục tiêu : Học sinh thấy điểm ưu việt chế độ

Kỹ thu thập thông tin * Cách tiến hành :

- GV : Em hiểu phát triển toàn diện cá nhân?

- GV Cho Học sinh nêu chủ trương , sách Đảng Nhà nước ta ưu tiên cho phát triển người ?

TL : Giáo dục đào tạo ? Chính sách dân số ? Chính sách mơi trường ? Đồng bào dân tộc ?

- GV : Cho Học sinh liên hệ sách địa phương?

* Kết luận :

Chỉ có xây dựng đất nước theo đường xã hội chủ nghĩa người có cơng bằng, bình đẳng thực sự, có dân chủ văn minh, có sống ấm no tự hạnh phúc, có điều kiện phát triển tồn diện cá nhân

b Chủ nghĩa xã hội với sự phát triển toàn diện của con người

Những chủ trương sách Đảng nhà nước ta mục tiêu phát triển người

Củng cố :

Tại nói người mục tiêu phát triển lịch sử ?

Tiết 22

Ngày soạn : 20/12/2014

(62)

I MỤC TIÊU

Kiến thức : Giúp cho Học sinh hiểu khái niệm đạo đức, phân biệt đạo đức với pháp luật

Kỹ :

a Kĩ học

Phn biệt cc hnh vi vi phạm đạo đức với hnh vi vi phạm php luật Nhận biết vai trò quy tắc mà đạo đức điều chỉnh sống

b Kĩ sống

Kỹ hợp tác, so sánh ……

Thái độ : Luôn tu dưỡng, rèn luyện đạo đức sống Coi trọng vai trị đạo đức đời sống x hội

II PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Thảo Luận, Vấn Đáp, Nêu vấn đề III PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC SGK, SGV, Tài liệu chuẩn kiến thức IV TIẾN TRÌNH LÊN LỚP

Ổn định kiểm tra cũ

Tại nói người mục tiêu phát triển xã hội có CNXH đem lại phát triển toàn diện cho người ?

Giới thiệu : Dẫn dắt từ kiểm tra cũ. Hoạt động dạy v học

* Mục tiêu : Học sinh hiểu quy định sống

Hợp tác

- GV : Cho học sinh thảo luận hành vi, cử chỉ, lời nói … xem người có đạo đức ?

TL : lễ phép trước người lớn , vệ sinh trường, lớp, phụng dưỡng cha, mẹ …

Vậy Đạo đức ?

- GV Đưa TH : A thấy người hàng xóm xách túi nặng, người có đạo đức A xử nào?

-> giáo dục biết giúp đỡ sống

- GV giải thích tính lịch sử đạo đức, ví

1 Quan niệm đạo đức a Đạo đức

Đạo đức hệ thống quy tắc, chuẩn mực mà nhờ đó con người tự giác điều chỉnh hành vi cho phù hợp với nhu cầu lợi ích cộng đồng,xã hội

(63)

dụ xã hội phong kiến quy định chuẩn mực đạo đức khác xã hội quy định mang tính nhân đạo < phải sinh trai xem có hiếu với bố mẹ……, người phụ nữ không tái giá >

* Kết luận : Đạo đức hệ thống quy tắc ,chuẩn mực mà nhờ người tự giác điều chỉnh hành vi cho phù hợp với nhu cầu lợi ích cộng đồng, xã hội Hoạt động 2: Thảo luận

* Mục tiêu : Học sinh thấy vai trò quan trọng đạo đức sống

Kỹ thuật đọc hợp tác * Cách tiến hành :

- GV : Cho Học sinh thảo luận tài đức cá nhân yếu tố quan trọng ?

< GV trích câu nói Bác Hồ : Có đức mà khơng có tài làm việc khó ,Có tài mà khơng có đức người vơ dụng >

- GV : Giữa vật chất đạo đức yếu tố quan trọng để trì sống gia đình bền vững ?

TL : Đạo đức * Kết luận :

- Đối với cá nhân : Đạo đức giúp con người hoàn thiện nhân cách

- Đối với gia đình : Đạo đức tảng hạnh phúc gia đình

- Đối với xã hội : Một xã hội mà coi trọng đạo đức lấy đạo đức làm trọng xã hội tồn bền vững, cịn ngược lại xã hội bị tiêu vong

Vai trò đạo đức cá nhân , gia đình, xã hội a Đối với cá nhân

Đạo đức giúp người hồn thiện nhân cách, giúp cá nhân có ý thức lực sống thiện, sống có ích, tăng thêm tình yêu với Tổ quốc, đồng bào……

b Đối với gia đình

Đạo đức tảng hạnh phúc gia đình, tạo ổn địch phát triển vững gia đình Đạo đức nhân tố khơng thể thiếu cuả gia đình hạnh phúc…

c Đối với xã hội

(64)

Củng cố : Đạo đức ?

Vai trị đạo đức sống ?

Hoạt động nối tiếp : Học sinh học đọc trước 11 Rút kinh nghiệm.

……… ……… ……… ……… ……… ………

BÀI 11:

(65)

I MỤC TIÊU

Kiến thức : Giúp cho Học sinh hiểu khái niệm Nghĩa vụ, khái niệm Lương tâm làm để trở thành người có lương tâm sáng

Kỹ : a Kĩ học

Biết thực nghĩa vụ đạo đức liên quan đến thân b Kĩ sống

Tự biết đánh giá, điều chỉnh hành vi sống Kỹ hợp tác, lắng nghe, phê phán ……

Thái độ : Coi trọng việc giữ gìn lương tâm nhân phẩm danh dự Tôn trọng nhân phẩm danh dự người khác, Phê phán với hành vi ích kỷ, hẹp hịi II PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC

Thảo Luận, Vấn Đáp ,Nêu vấn đề III PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC SGK,SGV

Đạo đức ? Phân biệt đạo đức với pháp luật ? Vai trò đạo đức sống ?

Giới thiệu :

Mỗi cá nhân sống xã hội với nhiều mối quan hệ, chịu điều chỉnh quy tắc đạo đức Trong tiết học hơm tìm hiểu số phạm trù cua quy tắc đạo đức

* Mục tiêu : Học sinh hiểu khái niệm về Nghĩa vụ

Kỹ hợp tác, lắng nghe * Cách tiến hành :

- GV : Cho Học sinh nêu lên số trách nhiệm sống :

VD : Trách nhiệm cha mẹ con? Trách nhiệm phải với cha,mẹ ?

Sản xuất, kinh doanh phải làm ?

-> Nghĩa vụ ? TL : sgk

- GV : Cha, mẹ nuôi xem nghĩa

1 Nghĩa vụ

a Khái niệm :

Là trách nhiệm nhân đối với nhu cầu lợi ích cộng đồng,xã hội

(66)

vụ ,vậy Sói mẹ ni sói có xem nghĩa vụ khơng ?Vì ?

GV cho học sinh thảo luận trả lời

< -> Nghĩa vụ nét đặc trưng có người >

- GV : Cho Học sinh nêu nhu cầu nhân xã hội ?

TL : Sống, lao động, học tập mưu cầu hạnh phúc

Khi đất nước bị xâm lăng nhu cầu có thực khơng ? Trách nhiệm công dân đất nước bị xâm lăng ?

Góp phần đẩy lùi kẽ xâm lăng khỏi bờ cõi * Kết luận :

Nghĩa vụ trách nhiệm nhân nhu cầu lợi ích cộng đồng, xã hội

b Trách nhiệm người Thanh niên Việt Nam hiện nay ( đọc thêm)

* Mục tiêu : Học sinh hiểu khái niệm Lương Tâm

- GV : Đưa tình cho học sinh thảo luận :

+ Ông thợ săn sau bắn khỉ …trước cảnh tượng khỉ chết, người thợ săn khơng cịn săn

+ Anh K thợ xây thời gian làm hết số hồ thừa anh cảm thấy hạnh phúc

Trạng thái tình cảm tình ?

TL : Thanh thản cắn rứt - GV : Lương tâm ? TL : sgk

- GV : Lương tâm thản hay cắn rứt có tác dụng phát triển nhân cách người ?

TL : sk * Kết luận :

Lương tâm lực tự đánh giá điều chỉnh hành vi đạo đức thân mối quan hệ với người khác xã hội

Lương tâm a Khái niệm

Là lực tự đánh giá điều chỉnh hành vi đạo đức của bản thân mối quan hệ với người khác xã hội

+ Lương tâm thản giúp người tự tin vào sống phát huy tính tích cực thân

+ Lương tâm cắn rứt giúp người tự giác điều chỉnh hành vi sai trái

(67)

Củng cố :

Nghĩa vụ ? Nghĩa vụ học sinh ? Lương tâm ?

Dặn dò : Học sinh học đọc trước mục 3,4 11 Rút kinh nghiệm

……… ……… ……… ……… ……… ……… ………

BÀI 11: MỘT SỐ PHẠM TRÙ CƠ BẢN CỦA ĐẠO ĐỨC HỌC( tiết 2)

(68)

Kiến thức : Giúp cho Học sinh hiểu khái niệm Nhân phẩm,danh dự, tự trọng, tự , Hạnh phúc,

Kỹ : a Kĩ học

Biết thực nghĩa vụ đạo đức liên quan đến thân.Biết giữ gìn danh dự nhân phẩm , biết phấn đấu cho hạnh phúc thân hạnh phúc xã hội

b Kĩ sống

Tự biết đánh giá, điều chỉnh hành vi sống Kỹ hợp tác, lắng nghe, phê phán ……

Thái độ : Coi trọng việc giữ gìn lương tâm nhân phẩm danh dự Tôn trọng nhân phẩm danh dự người khác, Phê phán với hành vi ích kỷ, hẹp hòi II PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC

Thảo Luận, Vấn Đáp ,Nêu vấn đề III PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC SGK,SGV

IV TIẾN TRÌNH LÊN LỚP On định kiểm tra 15 pht

Nêu khái niệm nghĩa vụ lấy ví dụ nghĩa vụ Lương tâm ? cho ví dụ ?

Giới thiệu :

Mỗi cá nhân sống xã hội với nhiều mối quan hệ, chịu điều chỉnh quy tắc đạo đức Trong tiết học hơm tìm hiểu số phạm trù cua quy tắc đạo đức

* Mục tiêu : Học sinh hiểu khái niệm Nhân phẩm * Cách tiến hành :

- GV : Cho Học sinh thảo luận lấy ví dụ hành vi có lương tâm sáng ?

VD : - Dắt em bé qua đường

- Làm học tốt nhà - Hiến máu nhân đạo …

=> Nhân phẩm ?

- GV : Những người có nhân phẩm xã hội đánh ?

- GV : Liên hệ gương xã hội kính trọng ?Những trường hợp bị coi thường ?

= > Giáo dục cần noi gương tránh ? * Kết luận :

3 Nhân phẩm, Danh dự a Nhân phẩm

- Là phẩm chất mà mỗi người có được, hay nói cách khác nhân phẩm là giá trị làm người của mỗi người

(69)

Là phẩm chất mà người có được, hay nói cách khác nhân phẩm giá trị làm người người

* Mục tiêu : Học sinh hiểu Danh dự Kỹ trình bày

- GV : Cho Học sinh nêu khái niệm Danh dự - GV : Cho học sinh lấy ví dụ người có danh dự ?

VD : A thợ Rèn giỏi, tiếng tăm đồn xa nên người ta muốn mang dụng cụ lao động đến nhờ A rèn……

* Kết luận :

Danh dự coi trọng đánh giá cao dư luận xã hội người dựa giá trị tinh thần, đạo đức người

b Danh dự

Danh dự coi trọng đánh giá cao dư luận xã hội một người dựa giá trị tinh thần, đạo đức người đó

Danh dự nhân phẩm đánh giá và công nhận

* Mục tiêu : Học sinh hiểu hạnh phúc ? Lắng nghe, hợp tác

- GV : Đưa tình => Vậy Hạnh phúc ?

- GV : Đưa tình cho học sinh thảo luận : Một đám niên sau ngày lang thang chúng cảm thấy toàn thân mệt mỏi, bụng đói cồn cào ,thì có Bà cụ tay xách túi nặng qua, chúng giằng lấy túi lùng sục xem có để giúp chúng giải đói, bọc Ngơ thứ mà chúng nhìn thấy, đám niên ăn vui vẻ, Niềm vui có xem Hạnh phúc hay khơng ? ?

TL : không xem hạnh phúc , niềm vui mà có từ đau khổ người khác khơng xem hạnh phúc

* Kết luận :

Hạnh phúc cảm xúc vui sướng, hài lòng người sống đáp ứng thoả mãn nhu cầu chân chính, lành mạnh vật chất tinh thần

4 Hạnh phúc

a Hạnh phúc ? Hạnh phúc cảm xúc vui sướng, hài lòng của con người sống khi đáp ứng thoả mãn các nhu cầu chân chính, lành mạnh vật chất tinh thần

b Hạnh phúc cá nhân hạnh phúc xã hội ( đọc thm)

Củng cố :

(70)

Hanh phúc ?

Hoạt động nối tiếp : Học sinh học đọc trước 12 Rút kinh nghiệm

……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ………

BÀI 12: CÔNG DÂN VỚI TÌNH U HƠN NHÂN VÀ GIA ĐÌNH.

(71)

Kiến thức : Giúp cho Học sinh hiểu khái niệm Tình yêu, tình yêu chân điều cần tránh tình u

Kỹ

a Kĩ học Có khả nhận xét, đánh giávề số vấn đề tình yêu xã hội thực tốt trách nhiệm thân gia đình

b Kĩ sống

Rèn luyện kỹ hợp tác, lắng nghe, trình bày

Thái độ : Đồng tình ủng hộ quan điểm đắn tình u hơn nhân u q gia đình

II PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Thảo Luận, Vấn Đáp ,Nêu vấn đề III PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC SGK,SGV

IV TIẾN TRÌNH LÊN LỚP

Ổn định tổ chức kiểm tra cũ Nêu khái niệm Nhân phẩm, Danh dự ? VD Giới thiệu :

Dẫn dắt từ cũ Hoạt động dạy học.

* Mục tiêu : Học sinh hiểu khái niệm Tình yêu

- GV : Cho Học sinh thảo luận tìm câu tục ngữ, ca dao nói tình u ? Tình u thơ Nhớ <Nguyễn Đình Thi > thể ?

Tình yêu thơ Nhớ : tình yêu hai người gắn với tình yêu quê hương đất nước,với lý tưởng thời đại

=> Tình yêu ?

- GV : giải thích cho học sinh tình u mang tính xã hội ?

* Kết luận :

Là rung cảm quyến luyến hai người khác giới Ở họ có phù hợp với nhiều mặt…làm cho họ có nhu cầu gần gũi, gắn bó với nhau, tự nguyện sống dâng hiến cho sống

1 Tình yêu

a Tình yêu ?

Là rung cảm quyến luyến hai người khác giới Ở họ có phù hợp với về nhiều mặt…làm cho họ có nhu cầu gần gũi,gắn bó với nhau, tự nguyện sống dâng hiến cho sống của mình.

(72)

* Mục tiêu : Học sinh hiểu Tình yêu chân ?

- GV : Theo em tình yêu xem tình u chân ?

- GV : Đưa số tình để học sinh lựa chọn đâu tình u chân ? + Bố mẹ A bắt yêu B – người giàu có ,vì theo bố mẹ A đảm bảo hạnh phúc cho A sau

+ H – chàng trai điển hình lớp 12 A9 yêu K học lớp 12 A1

+ AN Hằng gặp yêu sau buổi giao lưu chi đoàn

TL : 2,3 tình u chân Tuy nhiên cịn học mà u có tình xẩy ?

* Kết luận :

Tình u chân tình u sáng lành mạnh, phù hợp với quan niệm đạo đức tiến xã hội

chính ?

Tình u chân tình u sáng lành mạnh,phù hợp với quan niệm đạo đức tiến xã hội + Có tình cảm chân thực gắn bó quyến luyến người khác giới

+ Quan tâm sâu sắc, không vụ lợi

+ Chân thành tin cậy, tôn trọng lẫn

+ Có lịng vị tha cảm thông

+ Làm cho người trưởng thành hoàn thiện

* Mục tiêu : Học sinh hiểu lý giải số điều cần tránh tình yêu

Trình bày, phê phán * Cách tiến hành :

- GV : Hướng dẫn học sinh đọc thêm * Kết luận :

- Yêu sớm

- Không nên yêu nhiều người lúc

- Có quan hệ tình dục trước nhân

c Một số điều nên tránh trong tình yêu niên nam nữ

( Đọc thêm)

Củng cố :

Tình yêu ? Thế tình u chân ?

Hoạt động nối tiếp : Học sinh học đọc trước mục 2,3 12 Tiết 26

Ngày soạn :

(73)

I MỤC TIÊU

Kiến thức : Giúp cho Học sinh hiểu khái niệm Hơn nhân, gia đình, chế độ nhân nước ta, quan hệ gia đình trách nhiệm thành viên gia đình

Kỹ

a Kĩ học Đánh giá, nhận xét số vấn đề hôn nhân và trách nhiệm thành viên sống gia đình Thực tốt trách nhiệm thân gia đình

b Kĩ sống

Rèn luyện kỹ hợp tác, lắng nghe, trình bày

Thái độ : Thực tốt trách nhiệm gia đình, phê phán với hành vi trái pháp luật : tảo hôn, thiếu trách nhiệm với gia đình Yêu quý gia đình

Nêu khái niệm Tình yêu ? Thế tình u chân ? Giới thiệu :

Dẫn dắt từ cũ Hoạt động dạy học

Hoạt động thầy trò Nội dung học Hoạt động 1: Thảo luận

* Mục tiêu : Học sinh hiểu khái niệm Hôn nhân

Hợp tác, lắng nghe * Cách tiến hành :

- GV : Cho Học sinh nêu khái niệm hôn nhân ?

- GV : tình đâu nhân đảm bảo mặt pháp lý :

TH1 : A B yêu ,đến UBND xã

đăng ký kết hơn, sau họ tổ chức đám cưới theo nếp sống

TH2 : Hai người u khơng có tiền tổ

chức đám cưới, đến UBND xã đăng ký, sau họ với

TH3 : Hai người tổ chức đám cưới linh

đình sau với

TL : TH1,2 , đăng ký kết hôn

2 Hôn nhân

a Hơn nhân ?

(74)

< GV giáo dục học sinh ủng hộ đám cưới theo nếp sống mới, sống cần loại bỏ đám cưới chạy theo lợi nhuận,tốn >

- GV : Hãy cho biết nước ta pháp luật quy định tuổi kết hôn ?

* Kết luận :

Là quan hệ vợ chồng sau kết hôn

* Mục tiêu : Học sinh hiểu chế độ hôn nhân ở nước ta

Phê phán

- GV : Cho Học sinh nêu nội dung của chế độ hôn nhân nước ta nay?

- GV : Tính tự nguyện tiến thể ?

- GV : Theo em ly hôn việc tốt hay xấu ?

TL : Tốt : khơng cịn níu kéo

Xấu : dư luận xã hội, tâm lý ảnh hưởng, việc nuôi dưỡng ………

- GV : So với hôn nhân thời kỳ phong kiến hôn nhân có điểm tiến điểm nào?

* Kết luận :

Hôn nhân tự nguyện tiến

Hôn nhân vợ, chồng, vợ chồng bình đẳng

b Chế độ hôn nhân nước ta

- Hôn nhân tự nguyện tiến :

Tự nguyện : Tự kết hôn Tiến : Phải đảm bảo mặt pháp lý

Đảm bảo quyền tự ly hôn

- Hôn nhân vợ, chồng, vợ chồng bình đẳng :

* Mục tiêu : Học sinh hiểu khái niệm Gia đình

- GV : Cho Học sinh nêu khái niệm Gia đình ?

- GV : Trường hợp không dựa quan hệ hôn nhân huyết thống gọi gia đình ?

TL : nhận nuôi

- GV : Cho Học sinh nêu chức gia đình ?

3 Gia đình, chức gia đình, mối quan hệ trách nhiệm thành viên a Gia đình ?

Gia đình cộng đồng người chung sống gắn bó với nhau mối quan hệ bản là hôn nhân huyết thống b Chức gia đình - Chức trì nịi giống

(75)

* Kết luận :

Gia đình cộng đồng người chung sống gắn bó với mối quan hệ hôn nhân huyết thống

- Chức tổ chức đời sống gia đình

- Chức nuôi dưỡng, giáo dục

Củng cố : Nêu khái niệm hôn nhân, chế độ hôn nhân nước ta ? Gia đình ?

Hoạt động nối tiếp : Học sinh học 10,11, 12 Tiết sau < 25 > kiểm tra

Rút kinh nghiệm

……… ……… ……… ……… ……… ………

KIỂM TRA 45 PHÚT

(76)

I MỤC TIÊU

Kiến thức : Giúp học sinh nắm số nội dung học như: - Khái niệm Đạo đức, Những quy tắc, chuẩn mực XHCN

- Vai trò đạo đức phát triển cuả nhân - Phạm trù Nghĩa vụ, Lương tâm, Tự trọng

- Tình u chân chính, Hơn nhân, Chế độ nhân nước ta - Chức gia đình vv…

Kỹ : Tự biết đánh giá, điều chỉnh mức độ nhận thức bi học thn học tập Biết cch lm bi kiểm tra viết

Thái độ : Tự gic lm bi Phê phán hnh vi thiếu trung thực, thiếu nghim tc kiểm tra

II HÌNH THỨC KIỂM TRA

Kết hợp tự luận với trắc nghiệm khách quan

III MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA 45 PHÚT MƠN GDCD KHỐI 10 HỌC KÌ II NĂM HỌC 2014-2015

Đề Cấp độ

Chủ đề

Vận dụng

Cộng Cấp độ thấp Cấp độ cao

TL TL TL TL

1 Quan niệm đạo đức

- Học sinh hiểu so sánh đạo đức với php luật Số câu

Số điểm Tỉ lệ

1 30%

1 30% 2 Một số

phạm trù cơ đạo đức học

HS nhận định cc trạng thái lương tâm nêu ý kiến hành động cụ thể tình

Số câu Số điểm Tỉ lệ

4 40%

(77)

3 Cơng dn với tình yu hơn nhn v gia đình

- Học sinh nêu khái niệm tình u tình u chân

Hs hiểu có nên u tuổi học sinh hay khơng Số câu Số điểm Tỉ lệ 0.5 1.5 15% 0.5 1.5 15% 30% Tổng số

câu Tổng số điểm Tổng tỉ lệ

0,5 1,5 15 1.5 4.5 45% 1 4 40% 10 10 100% Đề Cấp độ Chủ đề

Vận dụng

Cộng Cấp độ thấp Cấp độ cao

TL TL TL TL

1 Quan niệm đạo đức Số câu Số điểm Tỉ lệ 2 Một số phạm trù cơ đạo đức học

- Học sinh nắm khái niệm nhân phẩm danh dự,

HS hiểu mối quan hệ nhn phẩm danh dự Số câu Số điểm Tỉ lệ 0.5 1.5 15% 0.5 1.5 15% 1 4 40% 3 Cơng dn

với tình yu hơn nhn v gia đình

Hs hiểu lương tâm , làm để có lương tâm

(78)

Tỉ lệ 30% 40% Tổng số

câu Tổng số điểm Tổng tỉ lệ

0,5 1,5 15

1.5 4.5 45%

1 4 40%

10 10 100%

IV ĐỀ KIỂM TRA Đề I

Câu 1: Hy phân biệt đạo đức với pháp luật, cho ví dụ ( 3đ )

Cu : Thế tình yêu chân ? Theo em , tuổi học sinh trung học phổ thơng có nên u khơng? Vì ?( đ)

Cu : Phân tích trạng thái lương tâm tình sau ; ý kiến em thế ? ( 4đ)

Tại ng ba đường phố cĩ phụ nữ bế nhỏ, tay xch ti nặng qua đường Lan, Hằng v Nga vừa đến , thấy :

- Lan : Nhìn thẳng

- Hằng : Giúp đỡ tận tình hai mẹ qua đường - Nga : Chế nhạo Hằng l thời gian vơ ích Đề II

C

âu 1: Thế no l nhn phẩm , danh dự ? Nhn phẩm v danh dự cĩ mối quan hệ với ? ( 3đ )

Câu : Thế lương tâm ? Các trạng thi tồn lương tâm Theo em, học sinh cần làm để trở thành người có lương tâm ?( đ)

Câu : Tình : Yến hỏi Linh :

- Linh ny, theo hiểu trước nam nữ định kết phải cĩ thời gian sống thử với để xem cĩ hợp hay không đ khơng đánh bạc , chẳng biết no ?

Linh :

- Đúng ! Tớ nghĩ by l x hội đại cĩ phải x hội phong kiến đâu mà chịu nhắm mắt lm liều

Cu hỏi : Theo em ý kiến Linh Yến hay sai ? Vì ? ( đ) V ĐÁP ÁN- THANG ĐIỂM

Đề :

CU : phn biệt đạo đức v php luật đ VD VD 0.5 đ Cu : tình yu v tình yu chn 1.5 đ Khơng nên u 0,5 đ Giải thích đ

(79)

Đề :

Cu : niệm nhn phẩm danh dự 1,5 đ Mối quan hệ chng 1,5 đ Câu : Lương tâm- trạng thi lương tâm 1,5 đ Việc lm học sinh 1,5 đ Cu : ý kiến linh sai 0,5 đ Giải thích 3,5 đ Phần A: Trắc nghiệm khách quan (3đ)

A.I Dùng thước kẻ nối nội dung cột I với nội dung cột II để được khẳng định đúng:

A B

1.An kết hôn với Bình - người bị trí a.Gia đình khơng đầy đủ 2.Một học sinh nam học sinh nữ

yêu

b.Chuẩn mực đạo đức thời kỳ phong kiến

3.Hai mẹ chung sống với c.Tình u chân

4.Vua bảo thần tử, thần bất trung… d.Vi phạm điều kiện cấm kết AII Em khoanh trịn chữ đáp án nhất:

Cu Thấy kẻ trộm móc túi người khác, An bị đau chân nên khơng có cách giúp người khác lấy lại tài sản

A An người thực tốt nghĩa vụ B An người xấu

C An chưa thực tốt nghĩa vụ mình. D An đồng lõa với kẻ trộm

Cu Tình u chân ……… sáng, lành mạnh phù hợp với quan niệm đạo đức tiến thời đại

A tình yêu B quan niệm C tình bạn D tình cảm

Cu Nhìn bạn người:

A có lương tâm B khơng có lịng tự trọng

C có tính tự ái D có nghĩa vụ với thân

Cu Đạo đức …… quy tắc, chuẩn mực mà nhờ người tự giác điều chỉnh hành vi cho phù hợp với lợi ích cộng đồng, xã hội

A vài B hệ thống C chỉ D nói về

A.III Hãy đánh chữ Đ vào khẳng định đúng, chữ S vào khẳng định sai các nội dung tương ứng đây:

Chuẩn mực đạo đức xã hội ta khơng khác so với chuẩn mực thời kỳ Phong kiến

(80)

Ngày vào rừng chặt củi, đốt than bị xem người thiếu đạo đức Bán hàng giả để trục lợi hành vi có lương tâm

Phần B : Tự luận( 7đ)

Câu 1/ Em nêu vai trò cuả đạo đức phát triển cá nhân? Câu 2/ Lương tâm gì? Em lấy ví dụ hai trạng thái lương tâm?

Câu 3/ Em nêu chức gia đình ?

Câu 4/ Nêu chế độ nhân nước ta nay? So với thời kỳ Phong kiến chế độ hôn nhân nước ta có điểm tiến ?

V ĐP N, BIỂU ĐIỂM, HƯỚNG DẪN CHẤM A Trắc nghiệm khách quan (3đ)

A.I 1– d (0.25) ; - c (0.25) ; - a (0.25) ; – b(0.25) A.II

Cu 1: C (0.25) Cu 3: B (0.25) Cu 2: A (0.25) Cu 4: B (0.25)

A.III (1 đ)

1 S

2 S

3 Đ

4 Đ

B Tự luận:

Câu : Vai trò đạo đức: Đạo đức góp phần hồn thiện nhân cách người Đạo đức giúp cá nhân có ý thức, lực sống thiện, sống có ích, tăng thêm tình u Tổ quốc, đồng bào rộng toàn nhân loại Một cá nhân thiếu phẩm chất đạo đức phẩm chất khác khơng cịn ý nghĩa.(1đ) Câu : - Lương tâm lực tự đánh giá điều chỉnh hành vi đạo đức mối quan hệ với thân toàn xã hội.(1đ)

- Học sinh tự lấy ví dụ trạng thái lương tâm.(2đ) Câu : Chức gia đình (1đ)

+ Chức trì nịi giống + Chức làm kinh tế

+ Chức tổ chức đời sống gia đình + Chức ni dưỡng, giáo dục Câu :

(81)

Hôn nhân tự nguyện tiến bộ:

Hơn nhân dựa tình u chân Được tự kết theo luật định

Đảm bảo mặt pháp lý Đảm bảo quyền tự ly hôn

+ Hơn nhân vợ chồng, vợ chồng bình đẳng - Hôn nhân xã hội ngày tiến so với thời kỳ Phong kiến (1đ)

+ Hơn nhân dựa tình u chân cịn thời kỳ khơng cần dựa tình u

+ Thời kỳ Phong kiến hôn nhân không tự kết hôn, mà theo quy định “cha mẹ đặt đâu ngồi đấy”

+ Trong xã hội hai vợ chồng không chung sống với ly hơn, xã hội Phong kiến không ly hôn

+ Trong xã hội hôn nhân quy định vợ chồng thời kỳ Phong kiến người phụ nữ phải chấp nhận nhiều vợ sống chồng

+ Trong xã hội vợ chồng bình đẳng với nhau, xã hội Phong kiến người phụ nữ khơng có quyền hành gia đình

V NHẬN XÉT :

- Hầu hết học sinh làm nghiêm túc, kết làm cao LỚ

P

SS GIỎI KHÁ T.BÌNH YẾU KÉM

SL % SL % SL % SL % SL %

10A1

10A2

10A3

10A4

10A5

10A6

10A7

10A8

10A9

10A10

(82)

BÀI 13: CÔNG DÂN VỚI CỘNG ĐỒNG ( Tiết 1)

I MỤC TIÊU

Kiến thức : Học sinh nắm khái niệm cộng đồng, vai trò cộng đồng sống người, trách nhiệm cá nhân cộng đồng Kỹ : Tự biết đánh giávà kết hợp trách nhiệm cộng đồng

(83)

Thái độ : Phê phán với hành vi ngược với lợi ích cộng đồng,xã hội Xây dựng mối quan hệ tốt đẹp với người xung quanh

IV TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Giới thiệu :

Bài : Giới thiệu

* Mục tiêu : Học sinh hiểu khái niệm Cộng đồng vai trò cộng đồng

Hợp tác, lắng nghe * Cách tiến hành :

- GV : Cho Học sinh thảo luận nêu đặc điểm giống 54 thành phần dân tộc sinh sống đất nước Việt Nam ?

TL : Truyền thống đoàn kết, yêu nước… Chung tiếng nói, chữ viết …

=> Vậy cộng đồng ?

1 Cộng đồng vai trò của cộng đồng sống của người

a Cộng đồng ?

Là tồn thể người cùng sống, có đặc điểm giống nhau, gắn bó thành một khối sinh hoạt xã hội

* Mục tiêu : Học sinh hiểu vai trò cộng đồng với sống người

- GV : Cho Học sinh nêu vai trò cộng đồng với sống người ?

- GV : kể cho học sinh tình năm 1967 Anh người ta phát có chị em sống bầy sói , … đưa sống với cộng đồng khó hồ nhập ……

VD :

* Kết luận :

- Duy trì sống người : Thông qua lao động

- Là môi trường để cá nhân thể mối quan hệ, liên hệ xã hội người mơi trường để người hồn thiện

b Vai trị cộng đồng đối với sống con người

- Khơng cĩ thể sống ngồi cộng đồng v x hội

- Cộng đồng hình thức để cá nhân thể mối quan hệ, liên hệ xã hội người mơi trường để người hồn thiện

- Cộng đồng chăm lo cho sống cá nhân, đảm bảo cho cá nhân phát triển toàn diện

* Mục tiêu : Học sinh hiểu khái niệm nhân

(84)

nghĩa, biểu truyền thống nhân nghĩa Lắng nghe, phê phán

- GV : Một chàng thư sinh đường đến kinh thành dự thi, bụng đói mà túi cịn miếng lương khơ, khơng dám ăn đường đến kinh ngày mua thức ăn, gặp bà cháu run lên đói, lạnh nằm lay lắt bên đường, anh định lấy miếng lương khô cuối cùng, tay mời bà cụ ăn đỡ đói

Với hành động anh, người ta đánh giá anh ?

TL : - Thương người,biết cư xử … - GV : Vậy nhân nghĩa ? VD

- GV : Nêu vai trò lòng nhân nghĩa? - GV : Cho Học sinh nêu biểu lòng nhân nghĩa ?

GV kể Bác Hồ lần Thất Khê sau chiến thắng biên giới thu đông 1950, Bác thăm trại tù binh, nói chuyện với bác sĩ …,lúc đầu hiểu, gật đầu, rơm rớm nước mắt,Bác thấy lạnh Bác cởi áo ấm cho nó, khóc to Giọt nước mắt kẻ 100 năm qua khai hoá văn minh cho người xứ biết vơ vét,hà hiếp,bắn giết, bị bại trận kết cục mà chúng nhận việc mà chúng làm Những đặc ân mà chúng nhận lại điều mà chúng không tưởng tượng ……

* Kết luận :

Nhân nghĩa lòng thương người đối xử với người theo lẽ phải

a Nhân nghĩa

- Khái niệm : lòng thương người đối xử với người theo lẽ phải

- Biểu lòng nhân nghĩa :

+ Lòng nhân ái, thương yêu, giúp đỡ lẫn lúc hoạn nạn, khó khăn

+ Sự tương trợ giúp đỡ lẫn lao động, sống ngày

+ Lòng vị tha cao thượng, không cố chấp với người hối cải…

+ Ghi nhớ công lao hệ trước ……

Củng cố : Tiết 29

Ngày soạn :

BÀI 13: CÔNG DÂN VỚI CỘNG ĐỒNG ( Tiết 2)

I MỤC TIÊU

(85)

Kỹ : Tự biết đánh giá, điều chỉnh hành vi đánh giá hành vi người trình tham gia hợp tác, hoà nhập với người sống

Hợp tác, xác định mục tiêu, tìm kiếm hợp tác…

Thái độ : Phê phán tinh thần thiếu hoà nhập, bất hợp tác thời đại ngày nay,tham gia tích cực vào công việc chung cộng đồng

- Cộng đồng gì? Nhân nghĩa ?

- Nêu vai trò, biểu trách nhiệm cơng dân việc trì truyền thống nhân nghĩa

Giới thiệu :

* Mục tiêu : Học sinh hiểu khái niệm Hoà nhập , vai trị sống hồ nhập

Hợp tác

- GV : Cho Học sinh thảo luận tình sách giáo khoa : lý mà Bác Hồ người tin, yêu ?

TL : Bác có cách sống hồ đồng với người

- GV : Vậy hoà nhập ?

- GV : Khi Bác sống hồ nhập tính cách, người Bác có giống người người có giống Bác khơng ? < Hồ nhập mà khơng hoà tan >

- GV : Cho Học sinh nêu ý nghĩa sống hoà nhập ?

b Hoà nhập

- Khái niệm : sống gần gũi, chan hồ, khơng xa lánh mọi người;khơng gây mâu thuẫn, bất hồ với người khác; có ý thức tham gia hoạt động chung cộng đồng

- Ý nghĩa sống hoà nhập : có thêm niềm vui sức mạnh vượt qua khó khăn sống

* Mục tiêu : Học sinh hiểu trách nhiệm của học sinh việc sống hồ nhập

- GV : Cho Học sinh nêu trách nhiệm học sinh việc sống hoà nhập

- Trách nhiệm học sinh trong việc sống hoà nhập :

+ Tơn trọng, đồn kết, quan tâm, gần gũi,vui vẻ,cởi mở, chan hoà với bạn bè,…

(86)

- GV : Trong ví dụ sau ,ví dụ xem sống hoà nhập ?

+ Thấy hàng xóm bắc rạp làm đám cưới A chạy sang giúp tay

+ Biết bố vợ thích đánh cờ A mua cờ đến ngồi đánh bố vợ

+ Để lấy lòng mẹ người yêu, đến nhà chơi thấy bà nhặt rau A chạy vội đến nhặt rau bà

* Kết luận :

Trách nhiệm học sinh việc sống hoà nhập

hoạt động tập thể, hoạt động xã hội nhà trường địa phương tổ chức đồng thời vận động bạn bè người tham gia

* Mục tiêu : Học sinh hiểu khái niệm hợp tác Hợp tác

- GV : Em hiểu câu tục ngữ :

Một làm chẳng nên non Ba chụm lại nên núi cao TL : Sức mạnh tập thể

- GV : Hợp tác ?

- GV : cần hợp tác người với sống cộng đồng ?

- GV : Nguyên tắc hợp tác ?

- GV : Sự kết hợp đồng đảng giang hồ để tiến hành làm ăn có xem có tinh thần hợp tác không ?

TL : không , kết hợp khơng mục đích chung cộng đồng

- GV : Cho học sinh nêu trách nhiệm hợp tác ?

* Kết luận :

Hợp tác chung sức làm việc, giúp đỡ, hỗ trợ cơng việc,một lĩnh vực nào cơng việc chung

c Hợp tác

- Khái niệm : chung sức làm việc, giúp đỡ, hỗ trợ nhau công việc,một lĩnh vực cơng việc chung

- Biểu :

+ Cùng bàn bạc với công việc chung, phối hợp nhịp nhàng với nhau, biết nhiệm vụ sẵn sàng hỗ trợ giúp đỡ cần thiết + Tự nguyện, bình đẳng bên có lợi khơng làm phương hại đến lợi ích người khác

Củng cố :

- Hồ nhập ? Trách nhiệm niên việc sống hoà nhập - Hợp tác ? Trách nhiệm học sinh việc rèn luyện tinh thần hợp tác

(87)

Rút kinh nghiệm

……… ……… ……… …………

……… ………

Bài 13: CÔNG DÂN VỚI SỰ NGHIỆP XÂY DỰNGVÀ BẢO VỆ TỔ QUỐC

< tiết 1>

(88)

Kiến thức : Giúp cho Học sinh hiểu khái niệm Yêu nước, truyền thống yêu nước dân tộc Việt Nam, biểu cụ thể lòng yêu nước

Kỹ : Tự biết đánh giá tình cảm, hành vi người giành cho quê hương, đất nước, người thân

Hợp tác, Lắng nghe

Thái độ : Phê phán hành vi ngược với lợi ích dân tộc, đất nước

- Hịa nhập gì? Trách nhiệm cơng dân việc sống hịa nhập - Hợp tác ? Nguyên tắc, trách nhiệm học sinh việc rèn luyện tinh thần hợp tác

Giới thiệu :

* Mục tiêu : Học sinh hiểu khái niệm lòng yêu nước Hợp tác

- GV : Cho học sinh phân biệt Tổ quốc với đất nước?

- GV : Học sinh đọc câu thơ, trích Sao chiến thắng nhà thơ Chế Lan Vin Tình cảm nhà thơ với đất nước ->Thế lòng yêu nước ?

- GV : Anh A thường có thái độ thiếu tơn trọng bố mẹ anh lại ủng hộ nhiều tiền cho trẻ em lang thang, trẻ em bị chất độc màu da cam … , người ta nói anh A có tinh thần trách nhiệm với quê hương đất nước Suy nghĩ em ?

TL : Nếu người thực có tinh thần với quê hương đất nước , trước hết người phải có trách nhiệm với gia đình , với người thân Cịn thiếu tinh thần trách nhiệm với người thân khơng thể xem người có lịng u nước, bỏ nhiều tiền bạc để ủng ……, việc làm cùa anh A thiếu

Lòng yêu nước

(89)

tảng đạo đức

- GV : Cho Học sinh thảo luận lấy ví dụ hành vi thể tình cảm với quê hương đất nước ?

VD : Bảo vệ môi trường nơi : trồng rừng ; phe phán, đấu tranh chống hành vi phá , săn bắt động vật quy hiếm; tự nguyện cầm súng chiến trường giết giặc …

* Kết luận :

Lịng u nước tình u q hương đất nước, tinh thần sẵn sàng đem hết khản phục vụ lợi ích Tổ quốc

* Mục tiêu : Học sinh hiểu truyền thống yêu nước người Việt Nam

Trình bày

- GV : Truyền thống yêu nước người Việt Nam hình thành ? - GV : Vai trò truyền thống yêu nước ? - GV : “ Giặc đến nhà, Đàn bà đánh” Chị ÚT tịch : Đánh lai quần đánh < Mẹ vắng nhà – N THI > - GV : Cho học sinh lấy ví dụ thơ yêu thiên nhiên học

* Kết luận :

Truyền thống yêu nước hình thành, hun đúc qua đấu tranh liên tục, gian khổ kiên cường chống giặc ngoại xâm lao động xây dựng đất nước

b Truyền thống yêu nước của người Việt Nam

- Yêu nước truyền thống đạo đức cao quý thiêng liêng dân tộc Việt Nam, cội nguồn hàng loạt giá trị truyền thống khác dân tộc

- Biểu truyền thống yêu nước :

+ Tình cảm gắn bó với q hương đất nước

+ Tình yêu thương đồng bào dân tộc nòi giống

+ Lòng tự hào dân tộc đáng

+ Đồn kết, kiên cường bất khuất chống giặc ngoại xâm + Cần cù sáng tạo lao động

Củng cố :

Khái niệm lòng yêu nước

Truyền thống yêu nước, biểu truyền thống yêu nước Dặn dò : Học sinh học đọc trước phần lại

Bài 14: CÔNG DÂN VỚI SỰ NGHIỆP XÂY DỰNG VÀ BẢO VỆ TỔ QUỐC

(90)

I MỤC TIÊU

Kiến thức : Giúp cho Học sinh hiểu trách nhiệm minh việc xây dựng bảo vệ Tổ quốc

Kỹ : Đánh giá việc làm thiếu trách nhiệm với quê hương đất nước, ngược lợi ích Tổ quốc

- Kỹ hợp tác ……

Thái độ : Cố gắng nỗ lực học tập, tham gia bảo vệ mơi trường tự nhiên , phịng chống tệ nạn xã hội

- Khái niệm lòng yêu nước

- Truyền thống yêu nước, biểu lòng yêu nước Giới thiệu :

* Mục tiêu : Học sinh hiểu trách nhiệm xây dựng Tổ quốc

- GV : Cho Học sinh thảo luận tình : Long học sinh giỏi lớp 10B3, từ Bố mẹ Long bỏ nhau, Long chán nản -> bỏ học, lổng, với đám bạn bè xóm, hút chích sống bng thả., tương lai đất nước tồn người Long nào? Long sai từ đâu? Long cần điều chỉnh cho đúng?

TL : Đất nuớc khơng phát triển chí thụt lùi, rơi vào tay kẻ hiếu chiến

Long sai từ bỏ học …

Long cần xác định mục đích, động sống

- GV : Nêu trách nhiệm xây dựng, bảo vệ Tổ quốc ?

* Kết luận : Tiếp bước cha ông xây dựng đất nước ngày giàu mạnh, đưa đất nước tiến lên, thoát khỏi nguy tụt hậu, trở thành nước Việt Nam độc lập phồn vinh

Trách nhiệm xây dựng Tổ quốc

- Chăm sáng tạo học tập, lao động; có mục đích , động học tập đắn

- Tích cực rèn luyện đạo đức, tác phong, sống sáng lành mạnh, tránh xa tệ nạn xã hội, biết đấu tranh chống biểu lai căng thực dụng

- Quan tâm đến đời sống trị, xã hội địa phương thực tốt chủ trương sách Đảng , pháp luật nhà nước

- Tích cực tham gia góp phần xây dựng quê hương việc làm thiết thực, phù hợp với khả năng: bảo vệ mơi trường, phịng chống tệ nạn xã hội…

(91)

với hành vi ngược lại lợi ích Quốc gia, dân tộc

* Mục tiêu : Học sinh hiểu trách nhiệm bảo vệ Tổ quốc

Trình bày

- GV : Cho Học sinh nêu trách nhiệm bảo vệ Tổ quốc ?

TL : sgk

- GV : Cho học sinh lấy ví dụ hoạt động bảo vệ Tổ quốc địa phương ?

VD : Lên đường nhập ngũ, không làm theo lời xúi dục người lạ, …

* Kết luận :

Bảo vệ vững Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa

Trách nhiệm bảo vệ Tổ quốc

- Trung thành với Tổ quốc, với chế độ xã hội chủ nghĩa, cảnh giác trước âm mưu phá hoại kẻ thù

- Tích cực học tập rèn luyện thân thể

- Tham gia đăng ký nghĩa vụ đến tuổi

- Tham gia hoạt động an ninh, quốc phòng địa phương

- Vận động người thân bạn bè thực tốt nghĩa vụ bảo vệ Tổ quốc

Củng cố :

- Trách nhiệm xây dựng bảo vệ Tổ quốc địa phương? Dặn dò : Học sinh học đọc trước 15. Rút kinh nghiệm

……… ……… ……… ……… ………

Bài 15:

CÔNG DÂN VỚI MỘT SỐ VẤN ĐỀ CẤP THIẾT CỦA NHÂN LOẠI < tiết 1>

(92)

Kiến thức : Giúp cho Học sinh hiểu khái niệm ô nhiễm môi trường tình hình mơi trường, dân số, dịch bệnh nhân loại thời đại ngày

Kỹ : Tự biết đánh giá tình hình nhiễm mơi trường, dân số, dịch bệnh…… phê phán, hợp tác

Thái độ : Phê phán hành vi gây ô nhiễm mơi trường, chủ quan trong việc phịng chống bệnh tật

II PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Thảo Luận, Vấn Đáp, Nêu vấn đề III PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC SGK,SGV

- Cộng đồng gì? Nhân nghĩa ?

- Nêu vai trị, biểu trách nhiệm công dân việc trì truyền thống nhân nghĩa ?

Giới thiệu :

Trách nhiệm học sinh không dừng lại việc học tập rèn luyện đạo đức mà cần phải quan tâm đến sôs vấn đề nhân loại …

* Mục tiêu : Học sinh hiểu khái niệm Ô nhiễm mơi trường, tình hình mơi trường nói chung

Thu thập, xử lý thông tin … * Cách tiến hành :

- GV : Cho Học sinh thảo luận tình hình mơi trường nay, nguyên nhân dẫn đến ô nhiễn môi trường ?

- GV : Tại nói tài ngun thiên nhiên mơi trường có nguy hủy diệt sống?

TL : Vì người sống khơng tách khỏi mơi trường tự nhiên, sống dựa vào tự nhiên, nhiên biến đổi tự nhiên ảnh hưởng xấu đến sống người

* Kết luận :

Là biến đổi thành phần môi trường không phù hợp tiêu chuẩn môi

Ơ nhiễm mơi trường và trách nhiệm công dân trong việc bảo vệ môi trường.

a Ơ nhiễm mơi trường - Khái niệm : biến đổi các thành phần môi trường không phù hợp tiêu chuẩn của môi trường, gây ảnh hưởng xấu đến người sinh vật.

- Tình hình tài ngun và mơi trường:

+ Tài nguyên cạn kiệt : + Môi trường ô nhiễm: ->lũ lụt, khí hậu, thời tiết thay đổi, to nóng dần lên, tầng

(93)

trường, gây ảnh hưởng xấu đến người sinh vật

* Mục tiêu : Học sinh biết trách nhiệm của bảo vệ mơi trường

- GV : Đưa ví dụ khơng khí Đức bị ô nhiễm-> Đông âu bị ảnh hưởng; nước khai thác vùng sông Mêcông đầu nguồn thải nước bẩn-> cuối nguồn?

=> Bảo vệ môi trường chuyện người, quốc gia, mà vấn đề chung người

Trách nhiệm công dân bảo vệ môi trường?

- GV : Cho Học sinh tóm tắt tư liệu tham khảo mục : Vấn đề môi trường cộng đồng Quốc tế quan tâm nào?

TL : sgk

- GV : Việt Nam ban hành luật bảo vệ tài nguyên môi trương vào năm nào?

TL : Học sinh dựa vào tư liệu tham khảo * Kết luận :

Mọi cơng dân có trách nhiệm giữ gìn mơi trường

b Trách nhiệm công dân bảo vệ môi trường

+ Giữ gìn vệ sinh lớp học, trường học, nơi ở, nơi công cộng, không vứt rác, xả nước bừa bãi

+ Bảo vệ sử dụng tiết kiệm tài nguyên thiên nhiên:

+ Tích cực tổng vệ sinh trường, lớp, nơi ở, đường làng ngõ xóm, trồng xanh + phê phán hành vi gây ảnh hưởng không tốt đến môi trường

* Mục tiêu : Học sinh hiểu khái niệm bùng nổ dân số

Kỹ quan sát * Cách tiến hành :

- GV : Cho Học sinh nhận xét bảng số liệu :

Thời gian Dân số Số năm

0 300 triệu

1850 năm 80 năm 1850 tỉ

1930 tỉ

Sự bùng nổ dân số trách nhiệm công dân trong việc hạn chế bùng nổ dân số a Bùng nổ ?

(94)

30 năm 15 năm 12 năm 1960 tỉ

1975 tỉ 1987 tỉ 1999 tỉ

- GV : liên hệ dân số Việt Nam ?

- GV : Dân số giới tăng nhanh Châu lục tình hình kinh tế ?

- Khi dân số tăng nhanh, kinh tế phát triển-> ảnh hưởng đến đời sống người?

TL : Thu nhập đầu người thấp -> chất lượng sống: giáo dục, y tế không đảm bảo, tài nguyên môi trường cạn kiệt, không đáp ứng, ảnh hưởng vấn đề xã hội: nhà ở, việc làm-> tệ nạn xã hội …

* Kết luận :

Bùng nổ dân số … Hoạt động 2: Thảo luận

* Mục tiêu : Học sinh biết trách nhiệm của công dân hạn chế gia tăng dân số ?

- GV : Cho học sinh nêu trách nhiệm hạn chế bùng nổ dân số?

- GV : Theo em điều quy định luật nhân -gia đình liên quan đến nhằm góp phần hạn chế gia tăng dân số?

* Kết luận :

Học sinh có trách nhiệm hạn chế bùng nổ dân số , tuyên truyền, vận động người thực tốt sách dân số kế hoạch hóa gia đình

b Trách nhiệm cơng dân trong hạn chế bùg nổ dân số ? - Thực tốt luật nhân- gia đình năm 2000, chính sách dân số kế hoạch hóa gia đình nhà nước.

- Vận động, tuyên truyền người thân người xung quanh thực tốt luật hơn nhân- gia đình năm 2000, chính sách dân số kế hoạch hóa gia đình nhà nước

* Mục tiêu : Học sinh biết dịch bệnh hiểm nghèo, trách nhiệm cơng dân phịng chống dịch bệnh hiểm nghèo ?

Kỹ rèn luyện, xử lý thông tin * Cách tiến hành :

- GV : Cho học sinh nêu dịch bệnh hiểm nghèo?

3 Những dịch bệnh hiểm nghèo, trách nhiệm của cơng dân phịng chống dịch bệnh hiểm nghèo

a Những dịch bệnh hiểm nghèo ?

Lao, Tim, AIDS,

(95)

- GV : Học sinh có trách nhiệm phịng chống dịch bệnh hiểm nghèo?

* Kết luận :

Học sinh có trách nhiệm phịng chống dịch bệnh hiểm nghèo góp phần làm cho xã hội ngày khỏe mạnh

sinh phòng chống dịch bệnh hiểm nghèo

- Tích cực rèn luyện thân thể, tập luyện thể dục thể thao, ăn uống điều độ, giữ gìn vệ sinh, bảo vệ sức khỏe;

- Sống an toàn, lành mạnh, tránh xa tệ nạn xã hội, tránh xa hành vi gây hại cho sống thân, gia đình, xã hội,

- Tích cực tham gia phòng chống dịch bệnh hiểm nghèo; phòng chống matúy, mại dâm tệ nạn xã hội khác cộng đồng

Củng cố :

Bùng nổ dân ? Nêu trách nhiệm học sinh hạn chế bùng nổ dân số, phòng chống dịch bệnh hiểm nghèo ?

Dặn dò :

Rút kinh nghiệm

……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ………

Bài 16: TỰ HOÀN THIỆN BẢN THÂN

(96)

Kiến thức : Giúp cho Học sinh hiểu khái niệm tự nhân thức thân, tự hồn thiện thân, phải tự nhận thức thân, làm để hoàn thiện thân

Kỹ : Tự biết đánh giá thân Kỹ đánh giá, lập kế hoạch …

Thái độ : Nỗ lực cố gắng hoàn thiện thân. II PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC

Thảo Luận, Vấn Đáp, Nêu vấn đề III PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC SGK,SGV

- Ơ nhiễm mơi trường gì? Trách nhiệm học sinh bảo vệ môi trường ?

- Tình hình dân số Việt Nam? Trách nhiệm học sinh hạn chế bùng nổ dân số?

Giới thiệu :

Con người muốn sống có ích cho thân, gia đình, xã hội Tuy nhiên để làm điều người cần phải biết tự hoàn thiện thân

* Mục tiêu : Học sinh hiểu khái niệmtự nhận thức thân

Kỹ đánh giá * Cách tiến hành :

- GV : Cho Học sinh làm việc với mẫu câu hỏi:

+ Bản thân có mong muốn ?

+ Điều em thấy hài lịng, điều em thấy chưa hài lịng thân cần phải khắc phục? + Em có biết bạn bè suy nghĩ em khơng?

+ Vi phạm sống em cho nghiêm trọng?

+ Em khắc phục khuyết điểm nào?

- GV : Thế tự nhận thức thân? * Kết luận :

Tự nhận thức thân biết nhìn nhận, đánh giá khản năng, thái độ, hành vi, việc làm, điểm mạnh, điểm yếu, … thân

Thế tự nhận thức về bản thân

(97)

* Mục tiêu : Học sinh hiểu tự hoàn thiện thân

- GV : Cho học sinh đọc ví dụ SGK -> Có ý kiến cho người có hành vi sai trái cần hồn thiện thân? Ý kiến em?

- GV : Thế tự hoàn thiện thân - GV : Tại Đê-mốt-xten phải khắc phục tật nói lắp? Tại Phranh-clin dành tiền mua nhiều sách vậy?

TL : Để thân ngày phát triển, đáp ứng yêu cầu xã hội

* Kết luận :

Tự hồn thiện thân điều vơ cần thiết người, để thân có ích cho xã hội

Tự hoàn thiện thân a Thế tự hoàn thiện bản thân.

Tự hoàn thiện thân vượt lên khó khăn, trở ngại, khơng ngừng lao động, học tập, tu dưỡng, rèn luyện, phát huy ưu điểm, khắc phục, sửa chữa khuyết điểm, học hỏi điểm hay, điểm tốt người khác để bản thân ngày tốt hơn.

b Vì phải tự hồn thiện bản thân.

Vì để thân người ngày hồn thiện, đáp ứng u cầu địi hỏi xã hội

* Mục tiêu : Học sinh hiểu khái niệm bùng nổ dân số

Kỹ lập kế hoạch, giải vấn đề * Cách tiến hành :

- GV : Lấy mẫu học sinh thực mục : cho học sinh thảo luận với ưu nhược điểm đưa cách giải ?

- GV : Để tự hoàn thiện thân người cần thực điều ?

TL : sgk

Tự hoàn thiện thân thế nào?

- Tự nhận thức điểm mạnh, điểm yếu thân chuẩn mực đạo đức xã hội;

- Lập kế hoạch phấn đấu, phấn đấu, rèn luyện thân theo mốc thời gian cụ thể;

- Xác định rõ biện pháp cần thực hiện;

- Xác định thuận lợi có, khó khăn gặp phải cách vượt qua khó khăn

- Xác định người tin cậy hỗ trợ, giúp đỡ mình; - Có tâm thực

Củng cố :

(98)

Hoạt động nối tiếp : Học sinh lập kế hoạch rèn luyện hè Chuẩn bị ơn tập kiểm tra học kỳ II

Rút kinh nghiệm

……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ………

ÔN TẬP HỌC KÌ II

I MỤC TIÊU

(99)

Thái độ : Có cách nhìn nhận đánh giá thân, nêu cao tinh thần tách nhiệm với thân người xung quanh, cộng đồng, nhân loại

II PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Thảo Luận, Vấn Đáp, Nêu vấn đề III PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC SGK

IV TIẾN TRÌNH LÊN LỚP

Hoạt động thầy trò Nội dung học Hoạt động : Vấn đáp

* Mục tiêu : Học sinh hệ thống lại kiến thức học từ 12 – 15

- GV : Công dân có trách nhiệm với cộng đồng?

- GV : Nhân nghĩa gì? Hịa nhập gì? Hợp tác gì?

- GV : Lịng u nước gì? Truyền thống u nước? Những việc thể lòng yêu nước địa phương?

- GV : Trách nhiệm công dân nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc? - GV : Nhân loại có vấn đề cấp thiết cần người phải chung tay góp sức để giải quyết?

1 Trách nhiệm công dân với cộng đồng.

Công dân với nghiệp xây dựng, bảo vệ Tổ quốc

Công dân với số vấn đề cấp thiết nhân loại.

Dặn dò : Học sinh học tiết sau thi học kỳ

KIỂM HỌC KÌ II

Kiến thức : Giúp học sinh nắm kiến thức đ học : - Trách nhiệm công dân với cộng đồng

(100)

- Công dân với số vấn đề cấp thiết nhân loại vv… Kỹ :

- Tự biết đánh giá, điều chỉnh hành vi sống hợp với cc chuẩn mực đạo đức x hội

- Biết vận dụng sng tạo kiến thức bi học để lm bi kiểm tra viết Thái độ :

- Nghiêm túc kiểm tra

- Biết đấu tranh với hành vi gian lận thi cử… II HÌNH THỨC KIỂM TRA

Tự luận

III ĐỀ KIỂM TRA Đề :

Chủ đề Cấp độ

Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Cộng

Cấp độ thấp Cấp độ cao 1 Công dân

với cộng đồng

Học sinh nêu khái niệm biểu hòa nhập

Học sinh liên hệ giải thích sống người sống khơng biết hịa nhập Số câu 1

Số điểm 4

Tỉ lệ 40% 0,5 50% 0,5 50% 40% 2 .Công dân

với nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc

Học sinh nêu khái niệm lòng yêu nước

Học sinh hiểu trách nhiệm xây dựng Tổ quốc Số câu 1

Số điểm 3

Tỉ lệ 30% 0,35 35% 0,65 65% 30% 3 Công dân

với số vấn đề cấp thiết của nhân loại

Học sinh nêu khái niệm bùng nổ dân số

(101)

nổ dân số Số câu 1

Số điểm 3

Tỉ lệ 30% 0,35 35% 0,65 65% 30% Tổng số câu

3

Tổng số

điểm10

Tổng tỉ lệ 100% 1,2 4 40% 1,3 4 40% 0,5 2 20% 3 10 100%

Đề :

Chủ đề Cấp độ

Nhận biết Thông hiểu

Vận dụng Cộng

Cấp độ thấp Cấp độ cao 1 Công dân

với cộng đồng

Học sinh nêu khái niệm biểu hợp tác

Học sinh liên hệ giải thích sống người phải biết hợp tác Số câu 1

Số điểm 4 Tỉ lệ 40% 0,5 50% 0,5 50% 40% 2 .Công dân

với sự

nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc

Học sinh nêu khái niệm lòng yêu nước

Học sinh hiểu trách nhiệm bảo vệ Tổ quốc

Số câu 1 Số điểm 3

Tỉ lệ 30% 0,35 35% 0,65 65% 30% 3 Công dân

với số vấn đề cấp thiết của nhân loại

Học sinh nêu khái niệm môi trường

(102)

môi trường Số câu 1

Số điểm 3

Tỉ lệ

30%

0,35 35%

0,65 65%

1 30% Tổng số câu

3

Tổng số

điểm10

Tổng tỉ lệ 100%

1,2 4 40%

1,3 4 40%

0,5 2 20%

3 10 100%

IV ĐỀ KIỂM TRA

Câu 1/ Nhân nghĩa gì? Em lấy ví dụ nhân nghĩa Ở địa phương em có hoạt động tiếp nối truyền thống nhân nghĩa?

Câu 2/ Nêu trách nhiệm xây dựng Tổ quốc công dân?

Câu 3/ Cơng dân có trách nhiệm việc bảo vệ tài nguyên thiên nhiên môi trường ?

Câu 4/ Trên đường từ trường nhà, Hồng phát thấy niên đang rải truyền đơn chống phá nhà nước xã hội chủ nghĩa Việt Nam Nếu em Hồng em xử lý ?

V ĐÁP ÁN, BIỂU ĐIỂM, HƯỚNG DẪN CHẤM

Câu Đáp án Điểm

Câu 1 - Nhân nghĩa lòng thương người đối xử với người theo lẽ phải.

- Học sinh lấy ví dụ nhân nghĩa ( yêu cầu phải chặt chẽ vế : Thương người đối xử với người theo lẽ phải )

- Những hoạt động địa phương nhằm tiếp nối truyền thống nhân nghĩa:

+ Giúp ngày công, thăm hỏi lúc ốm đau già yếu …

+ Hiến máu nhân đạo

+ Ủng hộ đồng bào bị thiên tai, lũ lụt

+ Quét dọn, dâng hoa khu tưởng niệm anh hùng liệt sĩ

thăm hỏi bà mẹ Việt Nam anh hùng

1

Câu 2 Công dân có trách nhiệm xây dựng Tổ quốc

- Chăm sáng tạo học tập, lao động; có mục đích , động học tập đắn

- Tích cực rèn luyện đạo đức, tác phong, sống sáng lành mạnh, tránh xa tệ nạn xã hội, biết đấu tranh chống

0.6

(103)

biểu lối sống lai căng, thực dụng

- Quan tâm đến đời sống trị, xã hội địa phương, đất nước Thực tốt chủ trương sách Đảng , pháp luật Nhà nước

- Tích cực tham gia góp phần xây dựng quê hương việc làm thiết thực, phù hợp với khản năng: bảo vệ mơi trường, phịng chống tệ nạn xã hội…

- Biết phê phán, đấu tranh với hành vi ngược lại lợi ích Quốc gia, dân tộc

0.6

0.6 0.6

Câu 3 Trách nhiệm bảo vệ tài nguyên thiên nhiên, môi trường của công dân :

+ Giữ gìn vệ sinh lớp học, trường học, nơi ở, nơi công cộng, không vứt rác, xả nước bừa bãi

+ Bảo vệ sử dụng tiết kiệm tài nguyên thiên nhiên:

+ Tích cực tổng vệ sinh trường, lớp, nơi ở, đường làng ngõ xóm, trồng xanh

+ Phê phán hành vi gây ảnh hưởng không tốt đến môi trường, vi phạm pháp luật bảo vệ tài nguyên thiên nhiên môi trường

0.5 0.5 0.5 0.5 Câu Nếu em Hồng em bí mật báo với quan có thẩm quyền

về hành vi sai trái niên

1

LỚP SS GIỎISL % KHÁSL % T.BÌNH YẾUSL % SL % SL %KÉM GHI CHÚ 10A1

10A2

10A3

10A4

10A5

10A6

10A7

10A8

10A9

10A10

(104)

Tiết : 36 Ngày soạn :

GIÁO DỤC PHÒNG CHỐNG THAM NHŨNG

I.Mục tiêu học Về kiến thức

- Giúp học sinh nắm : Các khái niệm tham nhũng, hành vi tham nhũng thái độ ứng xử học sinh hnh vi tham nhũng

(105)

Nng cao nhận thức cho học sinh trung học phổ thơng mục đích, yêu cầu đấu tranh phịng chống tham nhũng, xy dựng thái độ, ý thức đấu tranh, bi trừ tệ nạn tham nhũng cho học sinh

Về thái độ

Gio dục học sinh thái độ trân trọng , tin tưởng lẽ phải cơng , có ý thức trách nhiệm tính tích cưc cơng dân việc xây dựng nhà nước dân dân dân

II Phương pháp.

Nêu vấn đề, thảo luận nhĩm… III Các bước lên lớp

On định tổ chức 2.Giới thiệu mới. Hoạt động dạy học.

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung học Hoạt động 1: Tìm hiểu niệm tham

nhũng, đặc trưng biểu tham nhũng

Mục tiu: HS hiểu no l tham nhũng v hnh vi tham nhũng

Kĩ : Kĩ tìm kiếm v xử lí thơng tin Cch tiến hnh: Nu vấn đề, thảo luận nhĩm… - Theo em no l hnh vi tham nhũng ( GV liệt k ý kiến HS)

- Tham nhũng l gì?

- Đặc trưng tham nhũng? ( GV phn tích thm)

- Chủ thể tham nhũng người cĩ chức vụ, quyền hạn.

Người cĩ chức vụ, quyền hạn bao gồm: cn bộ, cơng chức, vin chức; sĩ quan, qun nhn chuyn nghiệp, cơng nhn quốc phịng quan, đơn vị thuộc Quân đội nhân dân; sĩ quan, hạ sĩ quan nghiệp vụ, sĩ quan, hạ sĩ quan chuyn mơn - kĩ thuật quan, đơn vị thuộc cơng an nhn dn; cn lnh đạo, quản lý doanh nghiệp Nhà nước; cn lnh đạo, quản lí người đại diện phần vốn gĩp Nhà nước doanh nghiệp; người giao thực nhiệm vụ, cơng vụ cĩ quyền hạn thực nhiệm vụ, cơng vụ

1.Định nghĩa, đặc trưng biểu tham nhũng.

a Định nghĩa.

Tham nhũng l hnh vi người cĩ chức vụ, quyền hạn đ lợi dụng chức vụ, quyền hạn vụ lợi

b Đặc trưng.

- Chủ thể tham nhũng người cĩ chức vụ, quyền hạn.

- Chủ thể tham nhũng lợi dụng chức vụ, quyền hạn giao.

- Mục đích hành vi tham nhũng vụ lợi

c Biểu

Những hành vi sau thuộc nhĩm hnh vi tham nhũng:

1 Tham ti sản Nhận hối lộ

3 Lạm dụng chức vụ, quyền hạn chiếm đoạt tài sản

4 Lợi dụng chức vụ, quyền hạn thi hành nhiệm vụ, cơng vụ vụ lợi

(106)

- Chủ thể tham nhũng lợi dụng chức vụ, quyền hạn giao.

Đây đặc trưng thứ hai tham nhũng Chủ thể tham nhũng phải sử dụng "chức vụ, quyền hạn phương tiện để thực hnh vi sai tri nhằm mang lại lợi ích cho mình, cho gia đình cho người khc Một người có chức vụ, quyền hạn thực hành vi vi phạm pháp luật động vụ lợi hành vi khơng lợi dụng chức vụ, quyền hạn khơng coi tham nhũng (ví dụ hành vi trộm cắp)

- Mục đích hnh vi tham nhũng vụ lợi

Mục đích hành vi tham nhũng phải mục đích vụ lợi Vụ lợi lợi ích vật chất (tiền, nhà, đất, cc vật cĩ gi trị ) lợi ích tinh thần mà người cĩ chức vụ, quyền hạn mong muốn đạt từ việc thực hnh vi lợi dụng chức vụ, quyền hạn Lợi ích cho mình, cho gia đình người thn

cơng vụ vụ lợi

6 Lợi dụng chức vụ, quyền hạn gy ảnh hưởng với người khác để trục lợi

7 Giả mạo công tác vụ lợi Đưa hối lộ, mơi giới hối lộ thực người có chức vụ, quyền hạn để giải công việc quan, tổ chức, đơn vị địa phương vụ lợi

9 Lợi dụng chức vụ, quyền hạn sử dụng tri php ti sản Nhà nước vụ lợi

10 Nhũng nhiễu vụ lợi

11 Khơng thực nhiệm vụ, cơng vụ vụ lợi

12 Lợi dụng chức vụ, quyền hạn để bao che cho người cĩ hnh vi vi phạm php luật vụ lợi; cản trở, can thiệp tri php luật vo việc kiểm tra, tra, kiểm toán, điều tra, truy tố, xt xử, thi hnh n vụ lợi

4.Củng cố v luyện tập.

Hệ thống lại nội dung học

5 Hướng dẫn học bi cũ v tìm hiểu bi mới. Sưu tầm cc vụ n tham nhũng địa phương em 6.Rút kinh nghiệm

Tiết : 37

Ngày soạn : GIÁO DỤC PHÒNG CHỐNG THAM

NHŨNG ( tiết 2) I.Mục tiêu học

Về kiến thức

- Giúp học sinh nắm : Thái độ ứng xử học sinh hnh vi tham nhũng

(107)

Nng cao nhận thức cho học sinh trung học phổ thơng mục đích, yêu cầu đấu tranh phịng chống tham nhũng, xy dựng thái độ, ý thức đấu tranh, bi trừ tệ nạn tham nhũng cho học sinh

Về thái độ

Gio dục học sinh thái độ trân trọng , tin tưởng lẽ phải cơng , có ý thức trách nhiệm tính tích cưc cơng dân việc xây dựng nhà nước dân dân dân

II Phương pháp.

Nêu vấn đề, thảo luận nhĩm… III Các bước lên lớp

On định tổ chức 2.Giới thiệu bi mới. Hoạt động dạy học.

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung học Hoạt động : HS hiểu trch nhiệm đối

với hnh vi tham nhũng

Mục tiu: HS thể thái độ hnh vi tham nhũng

Kĩ : Kĩ tìm kiếm v xử lí thơng tin Cch tiến hnh: Nu vấn đề, thảo luận nhĩm… Hoạt động nhĩm: nu tình điển hình:

Nhận hối lộ, hạt trưởng kiểm lâm huyện A lĩnh 8 năm tù

Ngy 20/6/2012, Tòa án ND tỉnh M mở phiên sơ thẩm xt xử, tuyn phạt H năm tù tội nhận hối lộ

Vo thng 10/2011, hạt trưởng hạt kiểm lm huyện A H đ địi cơng ty 30 triệu đồng lm thủ tục vận chuyển 350m³ gỗ phía cơng ty đ đưa cho H số tiền ny Tuy nhin, H thừa nhận đ lấy Cơng ty 10 triệu đồng Cuối thng 2/2012, H lại địi 30 triệu đồng cơng ty ny tận thu lm sản lịng sơng Đồng Nai Hai bên đ gặp gỡ qun c ph thị trấn Đồng Nai, Cơ đưa cho H bì đựng 10 triệu đồng v hẹn vi ngy sau đưa tiếp 20 triệu Khi H vừa đút túi số tiền 10 triệu đồng bị Cơng an bắt tang

Cu hỏi :

1/ Theo em, hnh vi H đ vi phạm php luật không? 2/ Em cĩ suy nghĩ việc xử lí quan pháp luật hnh vi H ?

2 Trch nhiệm học sinh.

Cóquyền pht hiện, tố cáo hành vi tham nhũng

(108)

 Các nhóm thảo luận trình bày

 GV áp dụng vào 11 “Một số phạm trù bản của đạo đức học” (Giáo dục công dân lớp 10) Sau hướng dẫn học sinh tìm hiểu tình cụ thể, giáo viên hỏi: Hnh vi tham ô tài sản nhà nước lợi dụng chức vụ, quyền hạn để nhận hối lộ có ảnh hưởng đến lương tâm, nhân phẩm và danh dự người thực hành vi thế no? Hãy nêu số ví dụ thực tế.

 Trách nhiệm học sinh? 4.Củng cố v luyện tập.

Hệ thống lại nội dung bi học

5 Hướng dẫn học b ài cũ v tìm hiểu b ài mới. Sưu tầm vụ án tham nhũng địa phương em 6 Rút kinh nghiệm.

Định dạng
Số trang	110
Dung lượng	164,54 KB