Giáo án sinh 9 phát triển năng lực 5 hoạt động

Tuần:……… Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết số: Ngày……… tháng………năm……… Bài 1: MEN ĐEN VÀ DI TRUYỀN HỌC I Mục tiêu học Kiến thức: + Học sinh trình bày mục đích, nhiệm vụ ý nghĩa di truyền học + Hiểu cơng lao trình bày phương pháp phân tích hệ lai Men Đen + Hiểu ghi nhớ số thuật ngữ kí hiệu di truyền học Kĩ năng: + Rèn kĩ quan sát phân tích kênh hình + Phát triển tư so sánh Thái độ: - Xây dựng ý thức tự giác thói quen học tập mơn học Năng lực - Năng lực đọc hiểu xử lí thơng tin, lực vận dụng kiến thức - Năng lực tự học, lực giải vấn đề - Năng lực tư sáng tạo II Chuẩn bị học Chuẩn bị giáo viên: Tranh phóng to H 1.2 SGK Chuẩn bị học sinh: Đọc trước III Tiến trình học Ổn định lớp: Nắm sĩ số, nề nếp lớp Kiểm tra cũ: Không Bài mới: Hoạt động 1: Khởi động (3 phút) Mục tiêu: Tạo tình huống/vấn đề học tập mà HS chưa thể giải kích thích nhu cầu tìm hiểu, khám phá kiến thức B1: Giáo viên kiểm tra chuẩn bị học sinh Nội dung phiếu hỏi: Liên hệ với thân xác định xem giống khác với bố mẹ điểm (gợi ý: màu mắt, màu tóc, màu da ) B2: Giáo viên hỏi: Tại lại có đặc điểm giống bố mẹ khác bố mẹ Dự đốn học sinh trả lời: giống thừa hưởng đặc điểm di truyền bố mẹ, khác khơng trả lời được… B3: Từ giáo viên dẫn dắt vào để học sinh tìm hiểu rõ Hoạt động 2: Hình thành kiến thức ( 30 phút) - Mục tiêu: Trang bị cho HS KT liên quan đến tình huống/vấn đề học tập nêu HĐ Khởi động Hoạt động GV HS Nội dung, yêu cầu cần đạt Hoạt động 1: Di truyền học Mục tiêu: Hiểu mục đích ý nghĩa của DTH B1: -GV y/c nhóm HS làm tập mục (tr SGK) liên hệ thân có điểm giống khác bố mẹ? - HS trình bày đặc điểm thân giống khác bố mẹ chiều cao, màu mắt, hình dạng tai vv B2: GV giải thích: I Di truyền học Trang + Đặc điểm giống bố mẹ  tượng di truyền + Đặc điểm khác bố mẹ  tượng biến dị - Thế di truyền? Biến dị? - HS nêu tượng di truyền biến dị - Lớp nhận xét bổ sung, hoàn chỉnh đáp án B3: GV tổng kết lại - GV giải thích rõ ý “biến dị di truyền tượng song song, gắn liền với trình sinh sản” B4: GV yêu cầu HS trình bày đối tượng, nội dung ý nghĩa thực tiễn di truyền học? -Đối tượng : DTH nghiên cứu chất quy luật tượng di truyền biến dị - Nội dung : Nghiên cứu sở vật chất, chế, tính quy luật tượng di truyền biến dị -Ý nghĩa : DTH trở thành sở lí thuyết khoa học chon giống, có vai trị lớn lao y học, có tầm quan trọng cơng nghệ sinh học đại Hoạt động 2: Giới thiệu Men đen… Mục tiêu: Hiểu trình bày phương pháp nghiên cứu di truyền Menđen-phương pháp phân tích hệ lai B1: GV giới thiệu tiểu sử Men Đen Một số HS đọc tiểu sử (tr 7) lớp theo dõi B2: GV giới thiệu tình hình nghiên cứu di truyền kỉ XIX phương pháp nghiên cứu Men Đen HS quan sát phân tích H 1.2  nêu tương phản, trái ngược cặp tính trạng đem lai B3: GV y/c HS quan sát H 1.2 nêu nhận xét đặc điểm cặp tính trạng đem lai - HS đọc kĩ thơng tin SGK  trình bày nội dung phương pháp phân tích hệ lai B4: GV y/c HS nghiên cứu thông tin  nêu phương pháp nghiên cứu Men Đen? Cho biết tính chất độc đáo phương pháp nghiên cứu di truyền Men Đen giải thích Men Đen chọn Đậu Hà Lan làm đối tượng nghiên cứu? Một vài HS phát biểu, lớp bổ sung - Đã tách cặp tính trạng, theo dõi thể cặp tính trạng qua hệ lai sử dụng lí thuyết xác suất tốn học để xử lý kết -ĐHL có hoa lưỡng tính , tự thụ phấn nghiêm ngặt Hoạt động3: Một số thuật ngữ kí hiệu di truyền học B1: GV hướng dẫn học sinh nghiên cứu số thuật ngữ HS tự thu nhận thông tin  ghi nhớ kiến thức B2: GV y/c HS lấy ví dụ minh hoạ cho thuật ngữ HS lấy ví dụ cụ thể B3: GV nhận xét, sữa chữa cần HS ghi nhớ kiến thức - Di truyền tượng truyền đạt tính trạng bố mẹ, tổ tiên cho hệ cháu - Biến dị tượng sinh khác bố mẹ khác nhiều chi tiết - Di truyền học nghiên cứu sở vật chất, chế, tính qui luật tượng di truyền biến dị II.MEN ĐEN - NGƯỜI ĐẶT NỀN MÓNG CHO DI TRUYỀN HỌC - Phương pháp phân tích hệ lai Nội dung: (SGK trang 6) + Lai cặp bố mẹ chủng khác số cặp tính trạng Theo dõi di truyền riêng rẽ cặp tính trạng cháu cặp bố mẹ +Dùng toán thống kê để phân tích số liệu thu +Từ rút định luật di truyền tính trạng bố mẹ cho hệ cháu III MỘT SỐ THUẬT NGỮ VÀ KÍ HIỆU CƠ BẢN CỦA DI TRUYỀN HỌC a) Thuật ngữ: - Tính trạng - Cặp tính trạng tương phản - Nhân tố di truyền - Giống (dòng) chủng  SGK (tr 6) Trang B4: GV giới thiệu số kí hiệu b) Kí hiệu VD: P : mẹ x bố P : Cặp bố mẹ xuất phát -GV: Hãy nêu ví dụ số tính trạng người X : Kí hiệu phép lai - Tại MĐ lại chọn cặp tính trạng tương phản để thực G : Giao tử phép lai? F : Thế hệ Hoạt động 3: Luyện tập (3 phút) - Mục tiêu: Giúp HS hoàn thiện KT vừa lĩnh hội B1: GV cho HS đọc kết luận SGK B2: Trả lời câu hỏi trắc nghiệm sau: 1, Tính trạng đặc điểm x ( G: kiểu gen, H: Kiểu hình, S: cấu tạo, hình thái, sinh lí) giúp ta phân biệt thể với y(M: bố mẹ, L: cá thể khác loài, K: Các cá thể khác) x,y tương ứng là: G,L B H,M C.S,K D S,L 2, Trong nghiên cứu di truyền, kí hiệu G dùng để chỉ: Cặp bố mẹ xuất phát B Phép lai C.Thế hệ D.Giao tử Phương pháp nghiên cứu di truyền độc đáo men đen (1822-1884) phương pháp: A Lai phân tích B Phân tích hệ lai C.Tự thụ phấn D Lai giống Hoạt động 4: Vận dụng, mở rộng (2 phút) - Mục tiêu: -Giúp HS vận dụng KT-KN sống, tương tự tình huống/vấn đề học - Giúp HS tìm tịi, mở rộng thêm học, dần hình thành nhu cầu học tập suốt đời Cặp bố mẹ xuất phát đậu HL hạt vàng lai với đậu hạt xanh thu hệ lai đậu hạt vàng Hãy dùng kí hiệu thể lại nội dung Trả lời: P: Hạt vàng x hạt xanh F1: Hạt vàng - HS Đọc mục em có biết Dặn dị: (1 phút) Học theo nội dung SGK Kẻ bảng (trang 8) vào tập Soạn chuẩn bị trước 2: Lai cặp tính trạng * Rút kinh nghiệm học: ………………………………………………………………………………………………… Trang Tuần:……… Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết số: Ngày……… tháng………năm……… Bài 2: LAI MỘT CẶP TÍNH TRẠNG I Mục tiêu học Kiến thức: + HS trình bày phân tích thí nghiệm lai cặp tính trạng Men Đen + Hiểu ghi nhớ khái niệm kiểu hình, kiểu gen, thể đồng hợp, thể dị hợp + Hiểu phát biểu nội dung qui luật phân li + Giải thích kết thí nghiệm theo quan điểm Men Đen Kĩ năng: + Phát triển kĩ phân tích kênh hình + Rèn kĩ phân tích số liệu, tư logíc Thái độ: - Củng cố niềm tin vào khoa học nghiên cứu tính qui luật tượng sinh học Năng lực - Năng lực đọc hiểu xử lí thơng tin, lực vận dụng kiến thức - Năng lực tự học, lực giải vấn đề - Năng lực tư sáng tạo II Chuẩn bị học Chuẩn bị giáo viên: Tranh phóng to H 2.1 2.3 Chuẩn bị học sinh: Đọc trước III Tiến trình học Ổn định lớp: Nắm sĩ số, nề nếp lớp Kiểm tra cũ: Bài mới: Hoạt động 1: Khởi động (3 phút) - Mục tiêu: Tạo tình huống/vấn đề học tập mà HS chưa thể giải kích thích nhu cầu tìm hiểu, khám phá kiến thức B1: GV yêu cầu nhóm học sinh tự thụ phấn cho hoa nhà ghi chép lại bước thực kết đạt trước tuần (dựa vào kiến thức thụ phấn học lớp 6) Trên lớp giáo viên kiểm tra chuẩn bị học sinh ( nhóm báo cáo) B2: Sau học sinh hoạt động xong giáo viên nhận xét đưa cách làm hợp lí B3: Giáo viên khẳng định học sinh vừa thực thao tác lai giống Và dẫn dắt vào B4: Khi nghiên cứu đối tượng đậu Hà lan Men đen tiến hành nhiều thí nghiệm Một thí nghiệm giúp ơng tìm qui luật di truyền phép lai cặp tính trạng Vậy lai cặp tính trạng phép lai nào? Men đen phát biểu định luật sao? Hoạt động 2: Hình thành kiến thức ( 30 phút) - Mục tiêu: Trang bị cho HS KT liên quan đến tình huống/vấn đề học tập nêu HĐ Khởi động Hoạt động GV HS Nội dung, yêu cầu cần đạt Hoạt động 1: Thí nghiệm Menđen I THÍ NGHIỆM CỦA Mục tiêu: MEN ĐEN - Hiểu trình bày thí nghiệm lai cặp tính trạng Menđen a) Các khái niệm - Phát biểu nội dung quy luật phân li - Kiểu hình: tổ hợp Trang B1: GV hướng dẫn HS quan sát H 2.1  giới thiệu thụ phấn nhân tạo hoa đậu Hà Lan - HS quan sát tranh, theo dõi ghi nhớ cách tiến hành B2: GV sử dụng bảng để phân tích khái niệm: kiểu hình, tính trạng trội, tính trạng lặn - HS ghi nhớ khái niệm - HS phân tích bảng số liệu, thảo luận nhóm  nêu : + Kiểu hình F1 mang tính trạng trội (của bố mẹ) + Tỉ lệ kiểu hình F2 B3: GV yêu cầu nhóm HS nghiên cứu bảng SGK  Thảo luận + Nhận xét kiểu hình F1? + Xác định tỉ lệ kiểu hình F2 trường hợp? Từ kết tính tốn GVy/c HS rút tỉ lệ KH F2 B4: GV y/c HS trình bày thí nghiệm Men Đen? - GV nhấn mạnh thay đổi giống làm mẹ kết thu khơng thay đổi  vai trò di truyền bố mẹ - GV y/c HS làm tập điền từ (trang 9) - GV y/c HS nhắc lại nội dung thí nghiệm qui luật phân li - HS dựa vào H 2.2  trình bày thí nghiệm , lớp nhận xét bổ sung P: hoa đỏ x hoa trắng F1 : hoa đỏ F2 : hoa đỏ: hoa trắng (Kiểu hình có tỉ lệ:3 trội:1lặn) - HS lựa chọn cụm từ điền vào chỗ trống 1: đồng tính 2: trội : lặn Hoạt động 2: Men đen giải thích kết thí nghiệm Mục tiêu: HS giải thích kết thí nghiệm theo quan niệm Menđen B1: GV giải thích quan niệm đương thời Men Đen di truyền hoà hợp - HS ghi nhớ kiến thức B2: GV nêu quan niệm Men Đen giao tử khiết - HS quan sát H 2.3 thảo luận nhóm xác định : + G : F1 : 1A : 1a Hợp tử F2 có tỉ lệ: AA : Aa : aa B3: GV y/c nhóm HS làm tập muc (trang 9) + Tỉ lệ giao tử F1 tỉ lệ loại hợp tử F2 + Tại F2 lại có tỉ lệ hoa đỏ : hoa trắng HS: Vì hợp tử Aa biểu kiểu hình trội giống hợp tử AA - GV hoàn thiện kiến thức  yêu cầu HS giải thích kết thí nghiệm theo Men Đen B4: GV chốt lại cách giải thích kết phân li nhân tố di truyền giao tử giữ nguyên chất thể chủng P cặp tính trạng thể - Tính trạng trội: tính trạng biểu F1 - Tính trạng lặn: tính trạng đến F2 biểu b) Thí nghiệm - Khi lai hai bố mẹ khác cặp tính trạng chủng tương phản F1 đồng tính tính trạng bố mẹ, cịn F2 có phân li tính trạng theo tỉ lệ trung bình trội: lặn II MEN ĐEN GIẢI THÍCH KẾT QUẢ THÍ NGHIỆM a Theo Men Đen: + Mỗi tính trạng cặp nhân tố di truyền qui định + Trong trình phát sinh giao tử có phân li cặp nhân tố di truyền + Các nhân tố di truyền tổ hợp lại thụ tinh giữ nguyên chất thể chủng P - Đây chế di truyền tính trạng b Nd quy luật phân li Trong trình phát sinh giao tử , nhân tố di truyền cặp ntdt phân li giao tử giữ nguyên chất thể chủng P Trang Hoạt động 3: Luyện tập (3 phút) - Mục tiêu: Giúp HS hoàn thiện KT vừa lĩnh hội Kết luận chung: HS đọc kết luận SGK Nêu khái niệm : Kiểu hình, kiểu gen, thể đồng hợp, thể dị hợp vd KH: tổ hợp tồn tính trạng thể Màu tóc, mắt, dáng cao, thấp KG: Tổ hợp toàn gen tế bào thể.Aabb, aa, bb, AaBb Thể đồng hợp: Có KG chứa cặp gen tương ứng giống AABB, aabb Thể dị hợp: Chứa cặp gen tương ứng khác nhau.Aabb, aaBb Hoạt động 4: Vận dụng (2 phút) - Mục tiêu: Giúp HS vận dụng KT-KN sống, tương tự tình huống/vấn đề học - Cho kiểu gen sau đây: DD, dd, DDCC, Dd, Cc, DdCc, EE, Ee, ee, DdCcEe Hãy chọn thể đồng hợp, dị hợp, chủng, khơng chủng Hoạt động 5: Tìm tòi, mở rộng (2 phút) - Mục tiêu: Giúp HS tìm tịi, mở rộng thêm học, dần hình thành nhu cầu học tập suốt đời Cho hai giống cá kiếm mắt đen chủng mắt đỏ chủng giao phối với thu F1 toàn cá kiếm mắt đen Khi cho cá F1 giao phối với tỉ lệ kiểu hình F2 nào? Cho biết màu mắt nhân tố di truyền quy định Giải: Vì F1 tồn cá kiếm mắt đen, nên mắt đen tính trạng trội, mắt đỏ tính trạng lặn Quy ước gen: Gen A quy định mắt đen Gen a quy định mắt đỏ Sơ đồ lai: P: Mắt đen x mắt đỏ AA  aa Gp: A a F1: 100% Aa F1 x F1: Aa x Aa GF1: A, a  A, a F2: 1AA: 2Aa : 1aa KH: M đen : M đỏ Dặn dò: (1 phút) Học bài, trả lời câu hỏi 1, 2, SGK Soạn chuẩn bị trước 3: Lai cặp tính trạng (Tiếp theo) * Rút kinh nghiệm học: ………………………………………………………………………………………………… Trang Tuần:……… Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết số: Ngày……… tháng………năm……… Bài 3: LAI MỘT CẶP TÍNH TRẠNG (tiếp theo) I Mục tiêu học Kiến thức: + HS hiểu trình bày nội dung, mục đích ứng dụng phép lai phân tích + Giải thích qui luật phân li nghiệm điều kiện định + Nêu ý nghĩa qui luật phân li lĩnh vực sản xuất + Hiểu phân biệt di truyền trội khơng hồn tồn với di truyền trội hoàn toàn Kĩ năng: + Phát triển tư lí luận phân tích, so sánh + Rèn kĩ hoạt động nhóm + Luyện kĩ viết sơ đồ lai Thái độ: - Cũng cố niềm tin vào khoa học nghiên cứu tính qui luật tượng sinh học Năng lực - Năng lực đọc hiểu xử lí thơng tin, lực vận dụng kiến thức - Năng lực tự học, lực giải vấn đề - Năng lực tư sáng tạo II Chuẩn bị học Chuẩn bị giáo viên: - Tranh minh hoạ lai phân tích - Tranh phóng to H SGK Chuẩn bị học sinh: Đọc trước III Tiến trình học Ổn định lớp Kiểm tra cũ: (3ph) Trình bày thí nghiệm lai cặp tính trạng giải thích kết thí nghiệm theo Men Đen? Bài mới: Hoạt động 1: Khởi động (3 phút) - Mục tiêu: Tạo tình huống/vấn đề học tập mà HS chưa thể giải kích thích nhu cầu tìm hiểu, khám phá kiến thức B1: Giáo viên treo tranh hình 3.2 sgk- sơ đồ lai giải thích kết lai cặp tt MĐ yêu cầu học sinh hoạt động nhóm làm tập xác định thể mang tính trạng trội lặn chủng ( có kiểu gen đồng hợp) hay không chủng( kiểu gen dị hợp quy định) HS xác định tính trạng trội hoa đỏ chủng khơng Cịn tt hoa trắng chủng B2: Vậy vấn đề để biết thể mang tính trạng trội có chủng hay khơng? Hs không trả lời Gv dẫn dắt vào 3: Lai cặp tính trạng (tiếp theo) Hoạt động 2: Hình thành kiến thức ( 30 phút) - Mục tiêu: Trang bị cho HS KT liên quan đến tình huống/vấn đề học tập nêu HĐ Khởi động Hoạt động GV HS Nội dung, yêu cầu cần đạt Hoạt động 1: Lai phân tích III.LAI PHÂN TÍCH Mục tiêu: Trình bày nội dung, mục đích ứng dụng Trang phép lai phân tích B1: GV y/c HS nêu tỉ lệ loại hợp tử F2 thí nghiệm Men Đen - HS nêu kết hợp tử F2 có tỉ lệ : AA : Aa : aa - Từ kết GV phân tích khái niệm : kiểu gen, thể đồng hợp, thể dị hợp - HS ghi nhớ khái niệm - Các nhóm thảo luận  viết sơ đồ lai trường hợp nêu kết trường hợp B2: - GV yêu cầu HS xác định kết phép lai: + P: hoa đỏ x hoa trắng AA x aa + P: hoa đỏ x hoa trắng Aa x aa - Đại diện nhóm lên viết sơ đồ lai Các nhóm khác bổ sung hoàn thiện đáp án GV chốt lại kiến thức nêu vấn đề: hoa đỏ có kiểu gen AA ; Aa - Làm để xác định kiểu gen cá thể mang tính trạng trội? - HS vào sơ đồ lai thảo luận nêu được: + Muốn xác định kiểu gen cá thể mang tính trạng trội  đem lai với cá thể mang tính trạng lặn B3:GV thơng báo cho HS phép lai gọi phép lai phân tích y/c HS làm tiếp tập điền từ (trang 11) - HS đền cụm từ vào khoảng trống theo thứ tự: 1: Trội ; 2: kiểu gen 3: lặn ; 4: đồng hợp ; 5: dị hợp - GV gọi HS nhắc lại khái niệm phép lai phân tích B4: GV đưa thêm thơng tin để HS phân biệt khái niệm lai phân tích với mục đích lai phân tích nhằm xác định kiểu gen cá thể mang tính trạng trội + đến HS đọc lại khái niệm lai phân tích Hoạt động 2: Ý nghĩa tương quan trội - lặn Mục tiêu: Nêu vai trò quy luật phân li sản xuất B1: GV y/c nhóm HS nghiên cứu thơng tin SGK  thảo luận + Nêu tương quan trội – lặn tự nhiên? + Xác định tính trạng trội tính trạng lặn nhằm mục đích gì? + Việc xác định độ chủng giống có ý nghĩa sản xuất ? + Muốn xác định giống có chủng hay không cần phải thực phép lai nào? - Đại diện nhóm trình bày ý kiến - Các nhóm khác bổ sung B2: Vậy quy luật phân li có ý nghĩa gì? Xác định tương quan trội lặn Hoạt động 3: Luyện tập (3 phút) - Kiểu gen: tổ hợp toàn gen tế bào thể - Thể đồng hợp: kiểu gen chứa cặp gen tương ứng giống - Thể dị hợp: kiểu gen chứa cặp gen tương ứng khác - Là phép lai cá thể mang tính trạng trội cần xác định kiểu gen với cá thể mang tính trạng lặn + Nếu kết phép lai đồng tính cá thể mang tính trạng trội có kiểu gen đồng hợp + Nếu kết phép lai phân tích theo tỉ lệ : cá thể mang tính trạng trội có kiểu gen dị hợp IV.Ý NGHĨA CỦA TƯƠNG QUAN TRỘI LẶN - Trong tự nhiên mối tương quan trội – lặn phổ biến - Tính trạng trội thường tính trạng tốt  cần xác định tính trạng trội tập trung nhiều gen trội q vào kiểu gen tạo giống có ý nghĩa kinh tế - Trong chọn giống để tránh phân li tính trạng phải kiểm tra độ chủng giống Trang - Mục tiêu: Giúp HS hoàn thiện KT vừa lĩnh hội 1,Kết luận chung: HS đọc kết luận SGK 2,Khoanh tròn vào chữ (A; B ; C …) ý trả lời (1)Cho phép lai sau: Những phép lai pl phân tích: 1.Aa x aa 2.Aa x Aa AA x aa AA x Aa aa x aa 6.Aabb x aabb (2) Khi cho cà chua chủng đỏ lai phân tích Kết thu được? Toàn vàng Toàn đỏ đỏ : vàng đỏ : vàng Hoạt động 4: Vận dụng (2 phút) - Mục tiêu: Giúp HS vận dụng KT-KN sống, tương tự tình huống/vấn đề học - Theo em thí nghiệm MĐ nghiệm ( cho kết xác) điều kiện nào? HS: - Bố mẹ phải chủng cặp tính trạng tương phản đem lai - Số cá thể phân tích phải lớn -Tính trạng trội phải trội hồn tồn Hoạt động 5: Tìm tịi, mở rộng (2 phút) - Mục tiêu: Giúp HS tìm tịi, mở rộng thêm học, dần hình thành nhu cầu học tập suốt đời Đọc nội dung kiến thức di truyền trội khơng hồn tồn Dặn dị: (1 phút) Học bài, trả lời câu hỏi 1, SGK Kẻ bảng vào tập, soạn 4: Lai hai cặp tính trạng * Rút kinh nghiệm học: ………………………………………………………………………………………………… Trang Tuần:……… Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết số: Ngày……… tháng………năm……… Bài 4: LAI HAI CẶP TÍNH TRẠNG I Mục tiêu học Kiến thức: + HS mô tả thí nghiệm lai cặp tính trạng Men Đen + Biết phân tích kết thí nghiệm lai cặp tính trạng Men Đen + Hiểu phát biểu nội dung qui luật phân li độc lập Men Đen + Giải thích biến dị tổ hợp Kĩ năng: + Phát triển kĩ quan sát phân tích kênh hình + Rèn kĩ phân tích kết thí nghiệm Thái độ: u thích mơn học Năng lực - Năng lực đọc hiểu xử lí thơng tin, lực vận dụng kiến thức - Năng lực tự học, lực giải vấn đề - Năng lực tư sáng tạo II Chuẩn bị học Chuẩn bị giáo viên: - Bảng phụ ghi nội dung bảng - Tranh phóng to H SGK Chuẩn bị học sinh: HS kẻ phiếu học tập III Tiến trình học Ổn định lớp Kiểm tra cũ: ( ph ) Thế lai phân tích? Tương quan trội lặn có ý nghĩa thực tiễn sản xuất Bài mới: Hoạt động 1: Khởi động (3 phút) - Mục tiêu: Tạo tình huống/vấn đề học tập mà HS chưa thể giải kích thích nhu cầu tìm hiểu, khám phá kiến thức B1: Yêu cầu học sinh làm hoạt động nhóm trả lời câu hỏi: Menđen thực phép lai cặp tính trạng nào? Vận dụng kiến thức học xác định tính trạng cá thể Học sinh trả lời dựa vào kiến thức học chưa xác dẫn dắt vào tìm hiểu phép lai hai cặp tính trạng B2: Gv đưa vấn đề: Khi lai hai cặp tính trạng di truyền cặp tính trạng nào? Chúng có phụ thuộc vào hay khơng? Hoạt động 2: Hình thành kiến thức ( 30 phút) - Mục tiêu: Trang bị cho HS KT liên quan đến tình huống/vấn đề học tập nêu HĐ Khởi động Hoạt động GV HS Nội dung, yêu cầu cần đạt Hoạt động 1: Thí nghiệm Men Đen I.THÍ NGHIỆM Mục tiêu: CỦA MEN ĐEN Trình bày thí nhiệm lai hai cặp tính trạng Men Đen Biết phân tích kết thí nghiệm từ phát triển nội dung quy luật phân li độc lập Trang 10 - Giáo dục cho hs có ý thức học tập Đối với giáo viên: - Đánh giá tổng kết mức độ đạt mục tiêu kiến thức Chương VI phần di truyền biến dị chương I chương II phần sinh vật môi trường học sinh - Phát mặt đạt chưa đạt để tìm hiểu nguyên nhân - Lấy thông tin ngược chiều để điều chỉnh nội dung phương pháp dạy học, cải tiến chương trình hình thức kiểm tra, đánh giá - Đánh giá, phân hạng, xếp loại học sinh lớp Đối với học sinh: - Tự đánh giá, tổng kết học tập thân mơn học phạm vi chương trình - Chỉ “lỗ hổng” kiến thức chương trình học Qua giúp em rút kinh nghiệm phần kiến thức, từ có kế hoạch bổ sung kiến thức ơn tập hợp lí nhằm đáp ứng yêu cầu kiến thức kiểm tra học cuối năm, đề thi vào THPT năm qua - Kết đạt kiểm tra đánh giá động lực, niềm tin để em phấn đấu học tập, đồng thời kích thích lịng say mê học tập mơn có kế hoạch phấn đấu thời gian tới I MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA Tên chủ đề Các mức độ cần đánh giá Nhận biết Thơng hiểu Vận dụng Vận dụng Tổng thấp cao TN Chủ đề: Ứng dụng di truyền học 10 tiết - - 7câu % TSĐ 34% 3,4 điểm Chủ đề: Sinh vật môi trường tiết Mô tả thao tác công nghệ kĩ thuật gen Nhắc lại khái niệm lai kinh tế câu + câu tự luận 52,9% TSĐ= 1,8đ - Nhắc lại khái niệm môi trường sống sinh vật TN TN TN - Mô tả Kết nối nội nguyên dung quy luật nhân, vai trò phân li, tự thụ phấn bắt buộc giao phấn giao phối gần động vật - Diễn tả nguyên nhân, phương pháp tạo ưu lai câu câu 23,5% TSĐ= 11.8% TSĐ= 0,8đ 0,4đ -Vận dụng kiến thức nội dung quy luật phân li, thoái hoá giống để giải tập - Mô tả ảnh hưởng nhân tố sinh thái lên Vận dụng kiến thức ảnh hưởng ánh sáng tới - Sự phân bố rộng hay hẹp sinh vật phụ thuộc vào giới hạn câu 11.8% TSĐ= 0,4đ Trang 198 - Nhận mối quan hệ sinh vật loài câu câu % TSĐ 42.8% TSĐ= 1,2đ 28% 2,8 điểm Chủ đề: - - Nhận Hệ sinh thái khái niệm quần xã tiết sinh vật, hệ sinh thái Mô tả khái niệm trạng thái cân quần thể đời sống sinh vật sinh thái câu 28.6% TSĐ= 0,8đ câu 28.6% TSĐ= 0,8đ Phân biệt đặc điểm quần thể, quần xã, hệ sinh thái - Mô tả đặc trưng quần thể, quần xã - Sắp xếp kiến thức thích nghi sinh vật với nhân tố sinh thái từ vận dụng vào thực tế - Kết nối kiến thức hệ sinh thái chuỗi thức ăn: sản xuất tiêu thụ phân giải câu trắc nghiệm + câu tự luận 47.4% TSĐ= 1,8đ câu + câu tự luận điểm 26% câu 38% TSĐ 3,8 điểm Câu 10,5% TSĐ= 0,4đ câu 21% TSĐ= 0,8đ Tổng số câu Tổng số điểm Tỉ lệ % câu + câu tự luận 3,8điểm 38 % câu 2,4 điểm 24 % hình thái thực vật để giải thích tượng thực tế câu 28.6% TSĐ= 0,4đ - Phải phân biệt chuỗi lưới thức ăn - Tìm hiểu mắt xích chung cho từ chuỗi thức ăn trở lên - Đếm tổng số lượng mắt xích chung Câu 10,5% TSĐ= 0,4đ câu 1,2 điểm 12% Đề TRẮC NGHIỆM ( điểm) Mức độ nhận biết Câu 1: Trong ứng dụng di truyền học người ta tách AND tế bào cho chuyển sang tế bào nhận nhờ thể truyền ngành kĩ thuật về: A Công nghệ tế bào B Công nghệ gen C Công nghệ sinh học D Cơng nghệ nhân giống vơ tính Câu 2:Lai kinh tế gì? A Là phép lai cặp vật ni bố mẹ thuộc hai giống có phẩm chất khác nhau, dùng lai F1 làm sản phẩm B Là phép lai hai cá thể thuộc dòng với thể dị hợp C Là phép lai hai dịng bị thối hố để khơi phục tính trạng tốt vốn có Trang 199 D Là phép lai cặp vật nuôi bố mẹ thuộc hai dòng khác nhau, dùng lai F1 làm sản phẩm Câu 3:Môi trường sống sinh vật là: A Tất có tự nhiên B Tất yếu tố ảnh hưởng trực tiếp lên sinh vật C Tất yếu tố ảnh hưởng gián tiếp lên sinh vật D Tất bao quanh sinh vật Câu 4:Các sinh vật loài thường có quan hệ: A Hỗ trợ ăn thịt lẫn B Cạnh tranh đối địch lẫn C Hỗ trợ cạnh tranh lẫn D Đối địch hỗ trợ lẫn Câu 5:Tập hợp cá thể loài, sống khoảng không gian xác định thời điểm định có khả sinh sản tạo thành hệ A Nhóm sinh vật B Quần xã sinh vật C Quần thể sinh vật D Hệ sinh thái Câu 6:Trạng thái cân quần thể là: A Khả trì nguồn thức ăn ổn định quần thể B Khả tạo ổn định nơi quần thể C Khả tự điều chỉnh mật độ quần thể mức cân D Khả trì sinh sản quần thể Câu 7:Sinh vật tiêu thụ bao gồm : A Vi khuẩn, nấm động vật ăn cỏ B Động vật ăn cỏ động vật ăn thịt C Động vật ăn thịt xanh D.Vi khuẩn xanh Mức độ hiểu Câu 8: Trong chọn giống, người ta không dùng phương pháp tự thụ phấn bắt buộc giao phối cận huyết nhằm A Củng cố số đặc tính mong muốn B Tạo dịng C Tạo nguyên liệu cho lai khác dòng D Tạo giống Câu 9:Nguyên nhân dẫn đến ưu lai A Ở dạng chủng, nhiều gen lặn trạng thái đồng hợp biểu số tính trạng xấu B Khi lai chúng với nhau, có gem trội có lợi dược biểu lai F1 C Do lai khác dòng nên gen tương ứng tranh thể kiểu hình D Sự tập trung gen trội có lợi thể lai F1 Câu 10:Các nhân tố sinh thái hữu sinh gồm: A Ánh sáng, nhiệt độ, độ ẩm B Nước, đất, khơng khí C Nấm, tảo, vi sinh vật D Thực vật, động vật, thảm mục Câu 11:Mối quan hệ hai bên có lợi thiết phải có gọi là: Trang 200 A Quan hệ hội sinh B Quan hệ cộng sinh C Quan hệ hợp tác D Quan hệ hỗ trợ Câu 12: Tập hợp sau quần thể sinh vật? A Các gà lồng gà B Các cá rơ phi đơn tính ao C Các cá ao D Các chuột đồng cánh đồng lúa Câu 13: Hiện tượng tăng dân số tự nhiên A số người sinh nhiều số người tử vong B số người sinh số người tử vong C số người sinh số người tử vong D có sinh mà khơng có tử vong Mức độ vận dụng thấp Câu 14:Trong quần thể thực vật, hệ xuất phát có tỉ lệ kiểu gen Aa = 100% Quần thể tự thụ phấn hệ có tỉ lệ thành phần kiểu gen : A 50% AA + 50% Aa B 25% AA + 50% Aa + 25% aa C 50% AA + 25% Aa + 25% aa D 25% AA + 25% Aa + 50% aa Câu 15:Giới hạn nhiệt độ cá chép từ C 440C, giới hạn nhiệt độ cá rô phi từ C 420C Em chọn ý kiến ý kiến sau: A Cá chép có vùng phân bố rộng cá rơ phi B Cá chép có vùng phân bố hẹp cá rơ phi C Cá chép có giới hạn chịu đựng nhỏ cá rơ phi D Cá chép có vùng phân bố rộng giới hạn chịu đựng nhỏ cá rô phi Câu 16: Ứng dụng thích nghi trồng nhân tố ánh sáng, người ta trồng xen theo trình tự sau: A Cây ưa sáng trồng trước, ưa bóng trồng sau B Cây ưa bóng trồng trước, ưa sáng trồng sau C Trồng đồng thời nhiều loại D Không thể trồng hai loại Câu 17: Trong chuỗi thức ăn sau chuỗi thức ăn chuỗi hoàn chỉnh: A Cây xanh-> chuột -> mèo-> vi khuẩn B Cây xanh -> châu chấu -> ếch C Cỏ -> nai -> hổ D.Thỏ -> hổ -> vi khuẩn Mức độ vận dụng cao Câu 18:Sử dụng sơ đồ để trả lới câu hỏi Chuột Cây xanh Thỏ Mèo Cáo Vi khuẩn Gà Rắn Tổng số mắt xích chung lưới thức ăn nói Trang 201 A B C D Câu 19: P có 100% kiểu gen Aa, trải qua hệ tự thụ phấn tỉ lệ đồng hợp lặn F3 là: A 87,5 % B 43,75% C 25% D 12,5% Câu 20: Lá ưa sáng có đặc điểm hình thái nào? A Phiến nhỏ, hẹp, màu xanh sẫm B Phiến lớn, rộng, màu xanh nhạt C Phiến nhỏ, hẹp, màu xanh nhạt D Phiến lớn, rộng, màu xanh sẫm TỰ LUẬN ( điểm) Câu1(1đ): Ưu lai gì? Giải thích lai hai dòng ưu lai biểu rõ F1 sau giảm dần qua hệ? Có thể dùng lai F1 để làm giống không? Tại sao? Đáp án - Ưu lai tượng lai F có sức sống cao hơn, sinh trưởng nhanh phát triển mạnh, chống chịu tốt, tính trạng hình thái suất cao trung bình hai bố mẹ vượt trội hai bố mẹ ( 0,5 điểm) - Khi lai hai dịng thuận ưu lai biểu rõ F 1: Vì có tượng phân ly tạo cặp gen đồng hợp số cặp gen dị hợp giảm( 0.25 điểm) - Không thể dùng lai F1 để làm giống :Vì F1 cặp gen dị hợp có tỉ lệ cao sau giảm dần (0.25 điểm) Câu 2( 1đ): Nêu khái niệm quần xã sinh vật ? Lấy ví dụ quần xã sinh vật địa phương em ? Đáp án - Quần xã sinh vật tập hợp nhiều quần thể sinh vật thuộc nhiều lồi khác nhau, sống khoảng khơng gian có điều kiện sinh thái tương tự nhau( gọi sinh cảnh) (0.5 điểm) - Ví dụ + Một đầm sen (0.25 điểm) + Một hồ cá tự nhiên (0.25 điểm) * Rút kinh nghiệm………………………………………………………………………… Tuần:……… Ngày……… tháng………năm……… Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết số: BÀI 64: TỔNG KẾT CHƯƠNG TRÌNH TỒN CẤP I MỤC TIÊU: Kiến thức: Sau học xong hs đạt mục tiêu sau: - Giúp hs hệ thống hóa kiến thức thức sinh học nhóm sinh vật, đặc điểm nhóm thực vật nhóm động vật Kỹ năng: Rèn cho hs kĩ vận dụng lí thuyết vào thực tiễn, tư so sánh khái quát hóa kiến thức Thái độ: Giáo dục cho hs lòng yêu thiên nhiên, ý thức bảo vệ thiên nhiên ý thức nghiên cứu môn Trang 202 II CHUẨN BỊ GV: Bảng 64.1 - 64.5 2: HS: Kiến thức học III TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP Kiểm tra kiến thức cũ: Giảng kiến thức mới: Hôm ôn lại kiến thức sinh học chương trình tồn cấp Hoạt động I: Đa dạng sinh học Hoạt động thầy Hoạt động trũ Nội dung - GV chia lớp thành nhóm - GV giao việc cho nhóm y/c hs hồn thành nơi dung bảng - GV cho đại diện nhóm trình bày cho nhóm khác bổ sung thêm - GV nhận xét, bổ sung thêm dẫn chứng - GV thông báo nội dung đầy đủ bảng kiến thức Đa dạng sinh - Các nhóm thực theo học yêu cầu GV - Các nhóm bổ sung ý kiến cần hỏi thêm câu hỏi khác nội dung - Nội dung bảng kiến thức nhóm - HS theo dõi sửa chữa cần Hoạt động II: Sự tiến hóa thực vật động vật Hoạt động thầy Hoạt động trũ Nội dung - GV y/c hs hoàn thành BT - Các nhóm thực II Sự tiến hóa thực vật ở sgk ( T 192, 193) theo yêu cầu GV động vật - GV cho nhóm thảo - Thực vật: Tảo xoắn, tảo luận để trả lời vịng, thơng, cải, - GV cho nhóm trả lời bưởi, bàng… cách gọi đại diện - 1-> nhóm trả lời - Động vật: Trùng roi, trùng nhóm lên viết bảng biến hình, sán dây, thủy tức, - GV nhận xét thông báo sứa, giun đất, trai sông, châu đáp án chấu, sâu bọ, cá, ếch…gấu, - GV y/c hs lấy ví dụ đại chó, mèo diện cho ngành động - Sự phát triển thực vật: vật thực vật Sinh học - Tiến hóa giới động vật: 1d; 2b; 3a; 4e; 5c; 6i; 7g; 8h Củng cố giảng: - GV đánh giá hoạt động kết nhóm Hướng dẫn học tập nhà: - Ôn tập nôi dung bảng 65.1 - 65.5 sgk * Rút kinh nghiệm Trang 203 Tuần:……… Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết số: Ngày……… tháng………năm……… BÀI 65: TỔNG KẾT CHƯƠNG TRÌNH TỒN CẤP I MỤC TIÊU: Kiến thức: Sau học xong hs đạt mục tiêu sau: - Giúp hs hệ thống hóa kiến thức thức sinh học cá thể sinh học tế bào, vận dụng kiến thức vào thực tế Kỹ năng: Rèn cho hs kĩ vận dụng lí thuyết vào thực tiễn, tư so sánh khái quát hóa kiến thức Thái độ: Giáo dục cho hs lòng yêu thiên nhiên, ý thức bảo vệ thiên nhiên ý thức nghiên cứu môn Trang 204 II CHUẨN BỊ GV: - Bảng 65.1 -> 65.5 2: HS: - Kiến thức học III TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP Kiểm tra kiến thức cũ: Giảng kiến thức mới: Hôm ôn lại kiến thức sinh học chương trình tồn cấp Hoạt động I: Sinh học cá thể Hoạt động thầy Hoạt động trị Nội dung - GV y/c hs hồn thành bảng Sinh học cá thể 65.1 65.2 sgk ( T194) - Các nhóm trả lời, ? Cho biết chức thực theo yêu hệ quan thực vật cầu GV - Ở thực vật: Lá làm nhiệm vụ người quang hợp  để tổng hợp chất - GV theo dõi nhóm hoạt - Các nhóm bổ sung hữu ni sống thể.Nhưng ý kiến cần có quang hợp rễ động giúp đỡ nhóm yếu - GV cho đại diện nhóm trình thể hỏi thêm câu hỏi hút nước, muối khoáng nhờ cách dán lên bảng đại khác nội dung hệ mạch thân vận chuyển diện trình bày lên nhóm - GV nhận xét, bổ sung thêm - Ở người: Hệ vận động có HS theo dõi sửa dẫn chứng chức giúp thể vận chữa cần - GV thông báo nội dung đầy đủ động, lao động, di chuyển Để bảng kiến thức thực chức - GV hỏi thêm: ? Em lấy ví cần lượng lấy từ thức ăn dụ chứng minh hoạt động hệ tiêu hóa cung cấp, oxi quan, hệ quan hệ hô hấp vận chuyển thể sinh vật liên quan mật thiết tới TB nhờ hệ tuần hoàn với Hoạt động I: Sinh học tế bào Hoạt động trò Nội dung 2.Sinh học tế bào - GV y/c hs hoàn thành nội dung - Học sinh hoàn bảng 65.3 - 65.5 thành bảng 65.3 -> ? Cho biết mối liên quan 65.5 trình hô hấp quang hợp tế bào thực vật - GV cho đại diện nhóm trình 1-2 nhóm nhóm bày khac nhan xet - GV đánh giá kết giúp hs Nội dung bảng 65.3 - 65.5 hoàn thiện kiến thức - GV lưu ý hs: Nhắc nhở hs khắc sâu kiến thức hoạt động sống tế bào, đặc điểm trình nguyên phân, giảm phân Hoạt động thầy Củng cố giảng: - GV đánh giá hoạt động kết nhóm Trang 205 Hướng dẫn học tập nhà: - Ơn tập nơi dung bảng 66.1 - 66.5 sgk *Rút kinh nghiệm Tuần:……… Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết số: Ngày……… tháng………năm……… BÀI 66: TỔNG KẾT CHƯƠNG TRÌNH TỒN CẤP I MỤC TIÊU: Kiến thức: Sau học xong hs đạt mục tiêu sau: - Giúp hs hệ thống hóa kiến thức thức sinh học cá thể sinh học tế bào, vận dụng kiến thức vào thực tế Kỹ năng: Rèn cho hs kĩ vận dụng lí thuyết vào thực tiễn, tư so sánh khái quát hóa kiến thức Thái độ: Giáo dục cho hs lòng yêu thiên nhiên, ý thức bảo vệ thiên nhiên ý thức nghiên cứu môn II CHUẨN BỊ GV: - Bảng 66.1 -> 66.5 2: HS: - Kiến thức học III TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP Trang 206 Kiểm tra kiến thức cũ: Giảng kiến thức mới: Hôm ôn lại kiến thức sinh học chương trình tồn cấp Hoạt động I: Di truyền biến dị Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung - GV chia lớp thành nhóm thảo luận Di truyền chung nội dung biến dị HS tiến hành chia nhóm - GV cho hs chữa trao đổi toàn - Các nhóm thực theo lớp - GV theo dõi nhóm hoạt động yêu cầu GV - Các nhóm bổ sung ý kiến giúp đỡ nhóm yếu - GV cho đại diện nhóm trình cần hỏi thêm cách dán lên bảng đại diện trình câu hỏi khác nội bày dung nhóm - GV nhận xét, bổ sung thêm dẫn chứng - Kiến thức bảng - GV nhấn mạnh khắc sâu kiến - HS theo dõi sửa chữa cần thức bảng 66.1 66.3 - GV y/c hs phân biệt đột biến - HS trả lời cấu trúc NST đột biến số lượng NST, nhận biết dạng ĐB Hoạt động II: Sinh vật mơi trường Hoạt động trị Hoạt động thầy HĐ 2: ( 16’) - GV y/c hs giải thích sơ đồ hình 66 sgk ( T197) - GV chữa cách cho hs thuyết minh sơ đồ bảng - GV tổng kết ý kiến hs đưa nhận xét đánh giá nội dung chưa hoàn chỉnh để bổ sung - GV lưu ý: HS lấy ví dụ để nhận biết quần thể, quần xã với tập hợp ngẫu nhiên HS ý lắng nghe HS lên thuyết trình HS ý lắng nghe Nội dung II Sinh vật môi trường - Giữa môi trường cấp độ tổ chức thể thường xuyên có tác động qua lại - Các cá thể loài tạo nên đặc trưng tuổi, mật độ…có mối quan hệ sinh sản  Quần thể - Nhiều quần thể khác lồi có quan hệ dinh dưỡng - Kiến thức bảng Củng cố giảng: ? Trong chương trình sinh học THCS em học - GV đánh giá hoạt động kết nhóm Hướng dẫn học tập nhà: - Ghi nhớ kiến thức học để chuẩn bị cho việc học kiến thức sinh học THPT * Rút kinh nghiệm………………………………………………………………………… Trang 207 Tuần:……… Ngày soạn:… Ngày dạy:…… Tiết số: ……… Ngày……… tháng………năm……… KIỂM TRA HỌC KÌ II I MỤC TIÊU Kiến thức: -Củng cố kiến thức học học kì II -Nắm kiến thức chương trình sinh học lớp Kĩ năng: Có kĩ vận dụng kiến thức học vào thực tế Thái độ: -GD ý thức trung thực, nghiêm túc Trọng tâm: Hệ thống hóa kiến thức học chương trình sinh học lớp II CHUẨN BỊ - Giáo viên: chuẩn bị đề kiểm tra - Học sinh: Ôn tập kiến thức Trang 208 III TIẾN TRÌNH Ổn định tổ chức Kiểm tra a.Ma trận MỨC ĐỘ KIẾN THỨC NỘI DUNG NHẬN BIẾT THÔNG HIỂU VẬN DỤNG TN TL TN TL TN TL - Khái niệm môi trường, - Nêu số nhóm Sinh vật loại môi trường chủ sinh vật dựa vào giới hạn môi yếu sinh thái số nhân trường - Nêu được số tố sinh thái (6 tiết) mối quan hệ loài khác loài câu=2,5 đ câu = câu = câu = =25% 0,5đ 1,5đ 0,5đ 20% 60% 20% - Khái niệm lưới thức ăn - Đọc sơ đồ Hệ sinh chuỗi thức ăn xây thái dựng chuỗi thức (6 tiết) ăn, lưới thức ăn đơn giản câu=2,5 đ câu = câu = 25% 0,5đ 2,0đ 20% 80% Con người, Khái niệm ô nhiễm môi - Các tác nhân chủ yếu dân số môi trường gây ô nhiễm môi trường trường (5 tiết) câu = câu = câu = 2,0 đ 0,75 đ 1,25đ =20% 37,5% 62,5% - Nêu dạng tài - Các phương thức sử nguyên chủ yếu; dụng loại tài nguyên thiên nhiên: đất, nước, Bảo vệ rừng môi trường - Hiểu sử (6 tiết) dụng hợp lí tài ngun thiên nhiên; số nội dung Luật Bảo vệ môi trường câu = 1,0 câu = câu = câu= 3,0 đ đ 1,0đ 1,0đ =30% 33,3% 33,3% 33,3% câu = câu = câu = câu = câu = 17 câu = 10đ 1,5đ 2,75đ 1,5đ 2,25đ 2,0đ 100% 15% 27,5% 15% 22,5% 20% b.Đề PHẦN: TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN Câu 1: (2,0đ) Khoanh tròn vào chữ đứng đầu câu trả lời sau đây: Trang 209 Trong quan hệ khác loài, mối quan hệ sau có lợi cho lồi sinh vật ? A Cộng sinh; B Hội sinh; C Cạnh tranh; D Kí sinh nửa kí sinh Nhóm sinh vật có khả chịu đựng cao thay đổi nhiệt độ mơi trường? A Nhóm sinh vật biến nhiệt; B Nhóm sinh vật nhiệt; C Cả hai nhóm nhiệt biến nhiệt; D Khơng có nhóm Trong quan hệ khác lồi, mối quan hệ sau bên có lợi cịn bên khơng có lợi khơng bị hại ? A Cộng sinh; B Hội sinh; C Cạnh tranh; D Kí sinh Ánh sáng có tác dụng trực tiếp đến hoạt động sinh lí xanh ? A Hơ hấp; B Thốt nước; C Quang hợp; D Cả A, B, C Ao, hồ, sông, suối là: A Các hệ sinh thái nước ngọt; B Các hệ sinh thái nước đứng; C Các hệ sinh thía nước chảy; D Các hệ sinh thái ven bờ Luật bảo vệ môi trường nghiêm cấm: A Khai thác rừng bừa bãi; B Săn bắt động vật hoang dã; C Đổ chất thải độc hại môi trường; D Cả A, B C Chương III Luật Bảo vệ mơi có nội dung sau đây? A Khắc phục suy thối, nhiễm cố môi trường; B Khắc phục ô nhiễm môi trường, khắc phục cố môi trường; B Khắc phục suy thối mơi trường, khắc phục cố mơi trường; D Khắc phục suy thối mơi trường, khắc phục nhiễm môi trường Việc thực tốt Luật Bảo vệ mơi trường nước ta góp phần? A Bảo vệ sức khỏe người; B Phát triển bền vững; C Bảo vệ môi trường sống cho người; D Cả A, B C Câu 2: (1,0đ) Chọn từ, cụm từ thích hợp điền vào chỗ trống ( ) câu sau: Tài nguyên dạng tài nguyên sau thời gian sử dụng bị cạn kiệt Tài nguyên dạng tài nguyên sử dụng hợp lí có điều kiện phát triển phục hồi Tài nguyên gồm lược gió, lượng mặt trời, Đó nguồn lượng sạch, sử dụng môi trường PHẦN: TỰ LUẬN Câu 1: (1,5 điểm) Môi trường sống sinh vật gì? Có loại môi trường chủ yếu nào? Câu 2: (2,5 điểm) Lưới thức ăn ? Hãy lập chuỗi thức ăn khác từ loài sinh vật sau: cỏ, dê, thỏ, gà, hổ, cáo, vi sinh vật Từ chuỗi thức ăn xây dựng thành lưới thức ăn đơn giản ? Câu 3: (2,0 điểm) Trang 210 Ơ nhiễm mơi trường ? Nêu tác nhân chủ yếu gây ô nhiễm môi trường ? Câu 4: (1,0 điểm) Vì phải sử dụng hợp lí tài nguyên rừng ? ĐÁP ÁN I PHẦN TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN: (3,0 ĐIỂM) Câu 1: (2,0 điểm) Mỗi câu trả lời 0,25 điểm: Câu Đáp án A B B C A D A D Câu 2: (1,0 điểm) Mỗi chỗ trống điền 0,25đ Các cụm từ cần điền sau: … không tái sinh … tái sinh … lượng vĩnh cửu không gây ô nhiễm … II PHẦN TỰ LUẬN (7,0 ĐIỂM) Câu Đáp án – hướng dẫn chấm - Môi trường sống sinh vật nơi sinh sống sinh vật, bao gồm tất bao quanh sinh vật Câu - Có loại môi trường chủ yếu: + Môi trường nước (1,5đ) + Môi trường đất + Môi trường mặt đất – khơng khí + Mơi trường sinh vật - Lưới thức ăn chuỗi thức ăn có ch nhiều mắt xích - Sơ đồ chuỗi thức ăn: Câu (2,5đ) � Dê �� � Hổ Cỏ �� � Thỏ �� � Cáo Cỏ �� � Thỏ �� � Hổ Cỏ �� � Gà �� � Cáo Cỏ �� - Lưới thức ăn: Dê Cỏ �� � Vi sinh vật �� � Vi sinh vật Vi sinh vật �� � 0,25 0,25 0,25 0,25 0,5 Hổ Thỏ Gà 0,5 0,25 0,25 0,25 0,25 �� � Vi sinh vật �� � Vi sinh vật �� � Điểm 1,0 Cáo Câu - Ơ nhiễm mơi trường tượng mơi trường tự nhiên bị bẩn, tính chất vật lí, hóa học, sinh học mơi trường bị thay đổi, gây tác hại tới (2,0đ) đời sống người sinh vật khác - Các tác nhân chủ yếu gây ô nhiễm môi trường + Các chất khí thải từ hoạt động cơng nghiệp sinh hoạt 0,75 0,2 Trang 211 + Các hóa chất bảo vệ thực vật chất độc hóa học 0,2 0,2 0,2 0,2 + Các chất phóng xạ + Các chất thải lỏng rắn + Các sinh vật gây bệnh Phải sử dụng hợp lí tài ngun rừng vì: - Rừng nguồn cung cấp nhiều loại lâm sản quý gỗ, thuốc chữa bệnh… Câu - Rừng có vai trị quan trọng việc điều hịa khí hậu, ngăn chặn lũ lụt xói mịn đất (1,0đ) - Rừng giúp bảo vệ nguồn gen sinh vật, giữ cân sinh thái - Diện tích rừng bị khai thác mạnh ngày bị thu hẹp 0,2 0,2 0,2 0,2 Ghi chú: Ở câu (phần tự luận), học sinh viết sơ đồ chuỗi thức ăn lưới thức ăn khác với đáp án trên, hợp lí điểm tối đa * Rút kinh nghiệm………………………………………………………………………… Trang 212 ... qui luật tượng sinh học Năng lực - Năng lực đọc hiểu xử lí thơng tin, lực vận dụng kiến thức - Năng lực tự học, lực giải vấn đề - Năng lực tư sáng tạo II Chuẩn bị học Chuẩn bị giáo viên: Tranh... + Phát triển tư lí luận Thái độ: u thích mơn học, nghiêm túc tiết học Năng lực - Năng lực đọc hiểu xử lí thơng tin, lực vận dụng kiến thức - Năng lực tự học, lực giải vấn đề - Năng lực tư sáng... thức - Năng lực tự học, lực giải vấn đề - Năng lực tư sáng tạo II Chuẩn bị học Chuẩn bị giáo viên: - Tranh phóng to H 9. 1; 9. 2; 9. 3; ( SGK) - Bảng phụ ghi nội dung bảng 9. 2 Chuẩn bị học sinh: