Năm thứ ba là giai đoạn quan trọng nhất trong sự phát triển ngôn ngữ của trẻ. “ Trẻ lên ba cả nhà học nói”, điều này thật đúng. Do đặc điểm và nhu cầu giao tiếp mà giai đoạn ba tuổi, lời[r]
(1)PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ 1 Lý chọn đề tài
Giáo dục Mầm non giai đoạn hệ thống giáo dục quốc dân, phận quan trọng nghiệp đào tạo hệ trẻ thành người có ích Một ba mục tiêu cải cách giáo dục nước ta là: Làm tốt việc chăm sóc giáo dục hệ trẻ từ thời thơ ấu nhằm tạo sở quan trọng người Việt nam mới, người lao động làm chủ tập thể, phát triển toàn diện nhân cách, giáo dục mầm non góp phần thực mục tiêu Ngày nay, không đào tạo người có tri thức, có khoa học, có tình u thiên nhiên, yêu Tổ quốc, yêu lao động mà tạo nên người biết yêu nghệ thuật, yêu đẹp, giàu mơ ước sáng tạo Những phẩm chất người phải hình thành từ lứa tuổi mầm non, lứa tuổi hứa hẹn điều tốt đẹp tương lai
Trong năm gần bậc học Mầm non tiến hành đổi chương trình giáo dục trẻ mầm non, đặc biệt coi trọng việc tổ chức hoạt động với phát triển cá nhân trẻ, khuyến khích trẻ hoạt động cách chủ động tích cực, hồn nhiên, vui tươi Đồng thời tạo điều kiện cho giáo viên phát huy khả sáng tạo việc lựa chọn tổ chức hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ cách linh hoạt, thực phương châm “ Học mà chơi- chơi mà học” đáp ứng mục tiêu phát triển trẻ cách toàn diện
Trong q trình phát triển tồn diện nhân cách, ngơn ngữ có vai trị phương tiện hình thành phát triển nhận thức trẻ giới xung quanh, ngơn ngữ giúp trẻ tìm hiểu, khám phá nhận thức môi trường xung quanh, thông qua cử lời nói người lớn trẻ làm quen với vật tượng có mơi trường xung quanh, trẻ hiểu đặc điểm, tính chất, cơng dụng vật với từ tương ứng với
Trong cơng tác giáo dục hệ mầm non cho đất nước, thấy rõ vai trị ngơn ngữ việc giáo dục trẻ thơ
(2)giúp trẻ nhận thức giao tiếp tốt góp phần quan trọng vào việc hình thành
phát triển nhân cách cho trẻ Việc phát triển ngôn ngữ mạch lạc giao tiếp dễ dàng tiếp cận với môn khoa học khác độ tuổi mẫu giáo: môi trường xung quanh, làm quen với tốn, âm nhạc, tạo hình…
Trẻ độ tuổi không hiểu nghĩa từ biểu thị vật, hành động cụ thể mà hiểu nghĩa từ biểu thị tính chất màu sắc, thời gian mối quan hệ Tuy nhiên mức độ hiểu nghĩa từ trẻ cịn hạn chế có nét đặc trưng riêng, trẻ sử dụng từ biểu thị thời gian chưa xác, trẻ nhận thức cơng cụ ngữ pháp sử dụng cịn hạn chế, cần phải giúp trẻ phát triển mở rộng loại từ từ, biết sử dụng nhiều loại câu, đường giao tiếp thường xuyên, có hệ thống trẻ với người lớn vật, việc trẻ nhìn thấy sinh hoạt ngày Chính tơi chọn đề tài : “ Một số biện pháp giúp trẻ 24- 36 tháng tuổi phát triển ngôn ngữ” làm đề tài nghiên cứu lớp 24-36 tháng tuổi trường Mầm non Hoa Sữa
2 Mục đích nghiên cứu
- Giúp trẻ phát triển ngôn ngữ 3 Nhiệm vụ nghiên cứu.
- Nghiên cứu vấn đề có liên quan đến tâm sinh lý trẻ em, biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng nói rõ ràng, mạnh dạn, trả lời câu hỏi cô
- Tìm hiểu thực trạng vềphát triển ngơn ngữ trường mầm non - Đề xuất số biện pháp giúp trẻ phát triển ngôn ngữ
4 Đối tượng phạm vi nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu:
+ Tổ chức cho trẻ làm quen gây hứng thú tích cực vào hoạt động có chủ đích (LQVH, HĐTH, LQCV…) hoạt động trời,hoạt động góc, lúc nơi để phát triển ngơn ngữ cho trẻ
- Phạm vi nghiên cứu:
+Tại lớp D2 ( nhóm trẻ 24- 36 tháng) trường Mầm Non Hoa Sữa Quận Long Biên- TP Hà Nội từ tháng năm 2017 đến tháng năm 2018
(3)5 Phương pháp nghiên cứu lý luận.
- Đọc, thu thập, phân tích, khái quát hóa, hệ thống hóa tài liệu có liên quan tới đề tài: tâm lý học, sinh lý học, giáo dục học mầm non,
5 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn. 5.2.1 Phương pháp quan sát
- Quan sát việc thực hoạt động giáo dục trẻ, quan sát hứng thú trẻ chơi với đồ chơi
5.2.2 Phương pháp trò chuyện.
- Trị chuyện với trẻ, tìm hiểu để nắm tình hình tâm lý, sức khỏe trẻ từ có biện pháp phù hợp với trẻ
5.2.3 Phương pháp thống kê toán học.
- Dùng cơng thức tốn học để xử lý số liệu thực tiễn thu thập 6 Kế hoạch nghiên cứu
- Từ ngày 10/09/2017 đến ngày 19/10/2017 chọn đề tài trang bị lý luận - Từ ngày 20/02/2018 đến ngày 25/02/2018 tổ chức cho trẻ thực biện pháp hoạt động
(4)PHẦN II- GIẢI QUYẾT VẤN ĐỂ 1 Cơ sở lý luận:
Trong q trình phát triển tồn diện nhân cách người nói chung trẻ Mầm Non nói riêng ngơn ngữ có vai trị quan trọng thiếu Ngôn ngữ phương tiện để giao tiếp quan trọng đặc biệt trẻ nhỏ, phương tiện giúp trẻ giao lưu cảm xúc với người xung quanh hình thành cảm xúc tích cực Ngơn ngữ cơng cụ giúp trẻ hoà nhập với cộng đồng trở thành thành viên cộng đồng Nhờ có lời dẫn người lớn mà trẻ hiểu quy định chung xã hội mà người phải thực theo quy định chung
Năm thứ ba giai đoạn quan trọng phát triển ngôn ngữ trẻ “ Trẻ lên ba nhà học nói”, điều thật Do đặc điểm nhu cầu giao tiếp mà giai đoạn ba tuổi, lời nói trẻ phát triển với tốc độ mạnh mẽ Chính yếu tố đòi hỏi người lớn phải hướng trẻ vào giới xung quanh, phát triển trẻ lực quan sát, nhận biết đồ vật, tượng khác nhau, đồng thời cho trẻ làm quen với hoạt động người lớn Có phát triển mặt hiểu ý nghĩa lời nói, khả phát âm, chức giao tiếp điều quan trọng chỗ cho trẻ nắm vững từ mà cịn học sử dụng chúng theo ý Điều không tự đến, nhu cầu sử dụng ngữ liệu vào giao tiếp cần phải giáo dục, quan hệ người lớn trẻ có ý nghĩa quan trọng phát triển kịp thời lời nói cho trẻ, thái độ quan tâm, thận trọng, giáo tạo phát triển tình cảm tích cực phản ứng khác nhau, thiếu thứ khơng thể tạo mối quan hệ chặt chẽ phát triển ngôn ngữ cho trẻ Những tác động sư phạm phải tiến hành thường xuyên hướng vào tất mặt phát triển thần kinh- tâm lý trẻ, có phát triển toàn diện trẻ hình thành ngơn ngữ
2 Thực trạng vấn đề
(5)mẹ, cô, cho… Mỗi đến lớp cháu vòng hai tay lại cúi đầu xuống, ậm ự miệng khơng nói rõ từ nào, số cháu nói nói chưa rõ lời, chưa đủ ý Do tơi thăm dị với phụ huynh tình hình cháu Qua trao đổi tơi biết: Nhiều gia đình cán cơng chức, họ gửi cho nhóm trẻ tư thục, có thời gian chơi đùa, trị chuyện với cái; hay có gia đình bn bán, họ giao cho người giúp việc, có gia đình giao cho bà nội bà ngoại chăm sóc, trẻ nội ngoại cưng chiều, sẵn sàng đáp ứng nhu cầu trẻ nên trẻ lười nói dẫn đến chậm nói Hầu hết trẻ nêu phụ huynh dành thời gian cho độ tuổi ít, trẻ hạn chế giao lưu với người thân, hội thỏa mãn nhu cầu, tự bộc lộ ý muốn nói, thể ý đơi lúc trẻ phát âm chưa rõ chưa sửa sai
a) Thuận lợi:
- Được quan tâm đạo sát Ban giám hiệu nhà trường - Lớp có diện tích rộng rãi, thống mát
- Lớp chia theo độ tuổi qui định
- Đồ dùng phục vụ cho việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ phong phú
- Giáo viên nắm vững phương pháp giảng dạy môn, bồi dưỡng thường xuyên tham gia học tập lớp chuyên đề Sở, Phòng tổ chức
- Giáo viên ln u nghề, u trẻ, nhiệt tình, tận tụy với cơng việc - Trình độ giáo viên đạt chuẩn chuẩn
- Phụ huynh ủng hộ, giúp đỡ - Trẻ học chuyên cần
b) Khó khăn:
(6)-Trí nhớ trẻ hạn chế, trẻ chưa biết khối lượng âm tiếp thu trật tự từ nhắc lại câu người lớn, nên trẻ bỏ bớt từ, bỏ bớt âm nói
-85% kinh nghiệm sống trẻ nghèo nàn, nhận thức cịn hạn chế dẫn đến tình trạng trẻ thường dùng từ khơng xác
- 60% trẻ phát âm chưa xác hay ngọng chữ x-s, dấu ngã - dấu sắc, dấu hỏi, dấu nặng
- Ở lớp nhà trẻ, thời gian chăm sóc trẻ chiếm đa số nên việc giáo viên ý phát triển vốn từ cho trẻ đơi cịn gặp nhiều khó khăn
- Đa số phụ huynh bận cơng việc nên có thời gian trị chuyện với trẻ - Trẻ đáp ứng đầy đủ nhu cầu trẻ cần mà không cần phải dùng lời để yêu cầu xin, nên trẻ chậm nói
Điều trăn trở lúc cháu chậm nói, phát âm chưa rõ lời: nói từ đơn giản bạn độ tuổi, đồng thời phát triển khả phát âm, hiểu ý nghĩa lời nói, khả khái quát chức giao tiếp ngôn ngữ chuẩn mực trẻ khác
Tôi tiến hành khảo sát trẻ lớp, kết sau:
Tiêu chí Đ ạt Chưa đạt Số lượng
Tỉ lệ Số lượng
Tỉ lệ
Vốn từ 12/36 33,3% 24/36 66,7%
3.1.1Qua đón, trả trẻ
Giờ Sự ân cần niềm nở giáo đón trẻ niềm tin, an tâm từ phía phụ huynh chỗ dự an toàn trẻ vào lớp, lúc cô giáo hướng dẫn trẻ để cặp, xếp dép ngăn nắp nơi qui định vừa trò chuyện trẻ
Sáng bố mẹ đưa học xe gì? ( xe máy ) Xe máy kêu nào? ( xe máy kêu píp píp)
(7)Trị chuyện với trẻ hình thức đơn giản để cung cấp vốn từ phát triển ngôn ngữ cho trẻ, đặc biệt phát triển ngơn ngữ mạch lạc, qua trị chuyện cô cung cấp mở rộng vốn từ cho trẻ, trẻ mạnh dạn trị chuyện với có nghĩa trẻ tự tin vào vốn từ mình, ngơn ngữ trẻ nhờ mà mở rộng phát triển
3.1.2 Qua ăn
Một chế độ dinh dưỡng tốt từ thời thơ ấu tảng cho phát triển thể chất lẫn tinh thần mà có trưởng thành biết Bên cạnh chế độ dinh dưỡng bữa ăn, việc vệ sinh trước, sau ăn có phần quan trọng việc hình thành thói quen cho trẻ, giúp trẻ phát triển toàn diện nhân cách sau
Sau hoạt động học tập - vui chơi bé cung cấp bổ sung lượng calo cần thiết thể phát triển cách tốt Trẻ ăn bữa chính: bữa trưa bữa chiều
Trước ăn, cô trẻ hát “ Mời bạn ăn”, để mau lớn phải ăn đầy đủ chất dinh dưỡng, hát có loại thức ăn nào? ( cho trẻ kể: thịt, rau, trứng, đậu, cá, tôm), bữa trưa hôm ăn cơm với nhỉ?, tơi chia cơm giới thiệu ăn
Ví dụ: Món mặn “ trứng đúc thịt”, canh “ Canh tơm mồng tơi” Hơm ăn cơm với ăn mặn “Trứng đúc thịt”
Vậy thịt, trứng cung cấp cho chất dinh dưỡng gì? (chất đạm), canh rau cung cấp cho chất gì? (vitamin, chất xơ), tơi ln trị chuyện với trẻ
(8)Giờ ăn trẻ
Qua ăn, trẻ có lượng kiến thức phong phú, có thêm kỹ vệ sinh, xúc ăn gọn gàng
3.1.3 Qua ngủ
Đối với trẻ em, giấc ngủ có tầm quan trọng thức ăn nước uống hàng ngày Một giấc ngủ sâu điều cần thiết cho phát triển toàn diện thể chất lẫn trí tuệ trẻ Ngược lại ngủ khơng ngon giấc bị thiếu ngủ, khiến trẻ cáu gắt, quấy khóc, khơng tập trung, mệt mỏi Nếu thường xuyên tình trạng trẻ phát triển chậm so với trẻ khác dĩ nhiên không nhanh nhẹn, thông minh, hoạt bát lâu dài ảnh hưởng đến sức khỏe trẻ
Khi trẻ lên giường mở ca khúc nhẹ nhàng, hát ru êm hay câu truyện có nội dung giáo dục nhẹ nhàng cho trẻ nghe
Ví dụ: Bài hát “ Giờ ngủ” trẻ nghe nằm tư thế, khơng nằm sấp, khơng nói chuyện
Trước ngủ, tơi trị chuyện, vỗ với trẻ nói, chậm nói hỏi trẻ câu đơn giản để trẻ trả lời:
+ Ở nhà, cho ngủ? + Con ngủ với ai?
(9)+ Cô hát cho nghe
Qua ngủ, trẻ cung cấp thêm vốn từ, tạo thói quen tốt ngủ thoải mái tự tin giao tiếp với cô giáo
3.2 Biện pháp 2: Phát triển ngôn ngữ cho trẻ qua hoạt động chơi tập có chủ đích
Đối với trẻ nhà trẻ , phát triển ngôn ngữ thông qua hoạt động chơi tập biện pháp tốt Giờ học trở thành phương tiện để cung cấp, tích luỹ nhiều vốn từ sở hiểu biết đầy đủ ý nghĩa từ trẻ biết sử dụng” số vốn từ ”đó cách thành thạo
3.2.1 Thơng qua hoạt động “ Nhận biết tập nói”
Đây môn học quan trọng phát triển ngôn ngữ cung cấp vốn từ vựng cho trẻ
Trẻ lứa tuổi 24-36 tháng bắt đầu học nói, máy phát âm chưa hồn chỉnh, trẻ thường nói khơng đủ từ, nói ngọng, nói lắp Cho nên tiết dạy phải chuẩn bị đồ dùng trực quan đẹp, hấp dẫn để gây hứng thú cho trẻ Bên cạnh phải chuẩn bị hệ thống câu hỏi rõ ràng ngắn gọn trẻ trả lời cô hướng dẫn trẻ nói từ, đủ câu khơng nói cộc lốc
VD1: Trong nhận biết ” Củ cà rốt” cô muốn cung cấp từ “ củ cà rốt ” cho trẻ cô phải chuẩn bị trẻ củ cà rốt thật trẻ quan sát Trẻ sử dụng giác quan như: sờ, nhìn… nhằm phát huy tính tích cực tư duy, rèn khả ghi nhớ có chủ đích
- Để giúp trẻ hứng thú tập trung vào đối tượng quan sát cô cần đưa hệ thống câu hỏi:
+ Đây củ gì? ( “Củ cà rốt ạ”) + Củ cà rốt có màu gì? ( màu cam ạ) + Đây gì? ( cuống cà rốt ạ)
(10)- Trong trẻ trả lời cô phải ý đến câu trả lời trẻ Trẻ phải nói câu theo yêu cầu câu hỏi cô Nếu trẻ nói cộc lốc , thiếu từ phải sửa cho trẻ
Giờ học nhận biết tập nói : “Củ cà rốt” VD2 : Bài nhận biết “ Ơ tơ”
Khi vào tơi đặt câu đố:
“ Xe bốn bánh Chạy đường Còi kêu bim bim
Chở hàng chở khách” ( Ơ tơ) - Trẻ trả lời tơ tơi đưa ô tô cho trẻ xem hỏi:
+ Xe đây? ( Ơ tơ ) + Ơ tơ có màu gì? ( Màu đỏ )
+ Ơ tơ đâu? ( Ơ tơ đường ạ) + Ơ tơ dùng để làm gì? ( Dùng để ạ) + Cịi tơ kêu nào? ( bíp bíp )
(11)- Cứ đặt hệ thống câu hỏi từ tổng thể đến chi tiết để trẻ trả lời nhằm kích thích trẻ phát triển tư ngơn ngữ cho trẻ, qua lồng liên hệ thực tế giáo dục trẻ an tồn giao thơng đường
Ở hoạt động nhận biết tập nói, trẻ quan sát hình ảnh mà giáo cung cấp Đối tượng cô giáo chuẩn bị trước, xếp chúng từ đơn giản đến phức tạp dần, quan sát cô gợi mở để trẻ nói điều trẻ quan sát, trẻ trả lời hướng dẫn trẻ nói từ, đủ câu, khơng nói lắp
Ví dụ: Ở đề tài: “Nhận biết tập nói: Bánh chưng” Mục đích u cầu cần đạt đề tài là:
- Rèn khả phát âm, phát triển lời nói cho trẻ - Trẻ biết gọi tên bánh chưng
- Biết nguyên liệu làm bánh chưng: gạo nếp, đỗ xanh, thịt lợn - Bánh chưng ăn có vị ngon, thơm
- Giáo dục trẻ quý trọng truyền thống dân tộc
Đồ dùng dạy học cho đề tài là: nguyên liệu gói bánh chưng: gạo nếp, đỗ, thịt lợn, dong, lạt buộc; video ăn ngày tết , bánh chưng chín
(12)Tôi cho trẻ phát âm rõ lời phát âm trước sau tập cho trẻ phát âm chưa rõ, cháu chậm nói phát âm nhiều lần, luân phiên
Ở hoạt động Nhận biết tập nói, trẻ phát âm nhiều, nói nhiều dễ bộc lộ ý tưởng muốn nói, hoạt động cô giáo phát cháu phát âm chuẩn, cháu phát âm chưa chuẩn để sửa sai kịp thời
3.2.2 Thông qua hoạt động làm quen văn học
Cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học phát triển ngơn ngữ nói cho trẻ cịn hình thành phát triển trẻ kỹ nói mạch lạc mà muốn làm trẻ phải có vốn từ phong phú hay nói cách khác trẻ học thêm từ qua học thơ, truyện
Những đồng dao, ca dao gần gũi, quen thuộc với trẻ, động tác kết hợp với lời thơ( lời ca) trẻ vừa đọc, vừa vận động hội để máy phát âm làm việc
Ví dụ: Bài “Kéo cưa lừa xẻ” Kéo cưa lừa xẻ Ông thợ khỏe Thì ăn cơm vua Ơng thợ thua
Về bú tí mẹ
Hai trẻ ngồi đối mặt nhau, chạm chân vào nhau, nắm tay vừa đọc, vừa làm động tác kéo cưa, kéo qua kéo lại Trẻ thích thú trẻ học mà chơi
Để thơ, truyện đạt kết cao hình thành ngơn ngữ cho trẻ đồ dùng phục vụ cho tiết học phải đảm bảo :
(13)+ Nếu tranh vẽ phải đẹp, phù hợp với câu truyện, phía phải có chữ to giúp cho việc phát triển vốn từ trẻ thuận lợi
+ Bản thân giáo viên phải thuộc truyện, ngôn ngữ cô phải sáng, giọng đọc phải diễn cảm, thể ngữ điệu nhân vật
VD2: Trong câu truyện “ Sinh nhật thỏ con” việc giúp trẻ thể ngữ điệu, sắc thái tình cảm nhân vật truyện tơi cịn sửa sai từ trẻ hay nói ngọng để giúp trẻ phát âm chuẩn động viên trẻ nhút nhát mạnh dạn trả lời
+
Giờ học Văn học truyện: “Sinh nhật thỏ con” + Trẻ nói Thỏ _ Thỏ ngon
+ Gà _ Gà ngon + Chó _ Chó ngon ………… ………
(14)- Thể sắc thái , ngữ điệu nhân vật hút nhiều trẻ tham gia đặc biệt trẻ nhút nhát qua mạnh dạn Đối với trẻ tơi động viên , khích lệ trẻ kịp thời
- Tơi cho trẻ thể ngữ điệu nhân vật truyện “ Sinh nhật thỏ con”
+ Giọng Thỏ vui tươi, nhí nhảnh, nét mặt rạng rỡ + Giọng Chó ồm ồm, nét mặt vui tươi + Giọng Gà nhí nhảnh, niềm nở
- Như thơ truyện khơng kích thích nhận thức có hình ảnh trẻ mà cịn phát triển ngơn ngữ cho trẻ cách toàn diện Trẻ nhớ nội dung câu truyện biết sử dụng ngơn ngữ nói phương tiện để tiếp thu kiến thức
VD3: Qua thơ “ Cây bắp cải ” muốn cung cấp cho trẻ từ “ Sắp vịng quanh” Tơi chuẩn bị bắp cải thật trẻ quan sát, trẻ phải nhìn, sờ, ngửi… qua vật thật tơi giải thích cho trẻ từ “ vịng quanh”
- Tơi giải thích cho trẻ : Các nhìn bắp cải mà hàng ngày mẹ mua để nấu cho ăn Các nhìn xem bắp cải to có màu xanh bắp cải lớn cuộn thành vịng trịn xếp trồng lên non nằm bên bao bọc lớp già ngồi Bên cạnh tơi chuẩn bị câu hỏi để trẻ trả lời:
+ Cơ vừa đọc cho nghe thơ gì? (Cây bắp cải ạ) + Cây bắp cải thơ miêu tả đẹp nào? ( Xanh man mát )
+ Còn bắp cải nhà thơ miêu tả sao? ( Sắp vòng quanh ạ) + Búp cải non nằm đâu? ( Nằm ạ)
(15)- Ngoài việc cung cấp cho trẻ vốn từ việc sửa lỗi nói ngọng, nói lắp vô quan trọng trẻ giao tiếp Khi áp dụng vào dạy trọng đến điều kịp thời sửa sai cho trẻ chỗ
Tất câu hỏi tập cho trẻ trả lời trọn câu, đủ ý cho nhiều trẻ trả lời Ở cô giáo gợi ý để trẻ nhớ kể theo ngôn ngữ diễn đạt trẻ Như khả hiểu ý nghĩa lời nói, nắm vững từ sử dụng chúng theo theo ý hình thành
Qua hoạt động làm quen văn học, trẻ biết sử dụng ngơn ngữ nói,
phương tiện lĩnh hội kinh nghiệm tiếp thu kiến thức, biết sử dụng nhiều từ thể nội dung câu chuyện Đây hội để ngôn ngữ giao tiếp phát triển
3.2.3 Qua hoạt động âm nhạc
Âm nhạc ăn tinh thần hàng đầu giúp trẻ thư giản thoái mái Các nghiên cứu ra, âm nhạc có tác dụng tốt, kích thích phát triển trí não Do người ta khun cho trẻ nghe nhạc để phát triển trí tuệ trẻ
Ở hoạt động âm nhạc trẻ tiếp xúc với nhiều loại nhạc cụ như: xắc xô, trống, phách tre, sáo vật dụng: mũ múa, khăn voan, quạt giấy , trẻ học giai điệu vui tươi kết hợp với hình thức hoạt động (vận động theo nhạc cách nhịp nhàng, vận động minh hoa theo lời ca) Để làm nhờ hiểu biết, nhận thức, vốn từ, kỹ năng, đặc biệt giao tiếp ngơn ngữ trẻ tích lũy lĩnh hội, phát triển tính nghệ thuật, giúp trẻ yêu âm nhạc
VD: Hát vận động “ Con voi” + Câu : Con vỏi voi Cái vòi trước
( Trẻ đưa tay phía trước giả làm vịi voi) + Câu thứ hai : Hai chân trước trước
Hai chân sau sau
( Hai tay chống hông , hai chân nhấc lên nhấc xuống) + Câu cuối : Còn đuôi sau rốt
(16)Câu chuyên voi
( Một tay chống hông, tay đưa đằng sau vờ làm đuôi voi)
Giờ học âm nhạc: Dạy hát: “Con voi”
Qua học hát, vận động theo nhạc, trẻ biết sử dụng ngôn ngữ có mục đích, biết dùng ngơn ngữ động tác để miêu tả hình ảnh đẹp hát
3.2.4 Thông qua vận động :
Chúng ta không nên bồi dưỡng trí lực mà coi nhẹ vai trị vận
động Vận động có ý nghĩa quan trọng trẻ nhỏ, yếu tố định phát triển toàn diện trẻ năm đầu đời.Theo giáo sư Kubota Kisou “Dạy Con Kiểu Nhật”, Trẻ em nên luyện kỹ vận động từ sớm, nhằm thúc đẩy cho não phát triển
(17)_ Tơi cịn phân loại màu xanh, đỏ, vàng vòng để trẻ phân biệt màu không bị nhầm lẫn Khi trẻ chơi với vịng tơi hỏi trẻ giúp ngôn ngữ trẻ thêm mạch lạc, rõ ràng hơn:
+ Vịng có màu con? ( Màu đỏ ạ) + Thế cịn vịng có màu đây? ( Màu xanh ạ)
+ Vịng để làm có biết khơng? ( để học , để chơi trị chơi ạ) + Con chơi với vịng ? ( Con lái tơ ạ)
- Giò học thể dục cho trẻ hoạt động để tăng thêm hứng thứ cho trẻ, làm đồ dùng mũ thỏ, mũ chim mũ gà để trẻ thích thú
Giờ học vận động đường hẹp
Qua hoạt động chơi tập trẻ giao tiếp mạnh dạn hơn, ngơn ngữ lưu lốt hơn, vốn từ trẻ tăng lên
(18)khả chuyển trò chơi từ độc lập sang hợp tác nhau, tự trẻ lôi kéo vào việc mở rộng q trình chơi “ xây cơng viên”, “ bạn xây cổng, xây tường rào” ,giúp đỡ bạn lúng túng “ bạn cần phải xây này” đánh giá hoạt động bạn “bạn xây sai rồi, biết xây này”, ngăn chặn thực hành động “ đừng làm ngã, đừng đụng vào đây” Dần dần trẻ học không yêu cầu hay giúp đỡ mà cịn liên kết hành động với hành động trẻ khác, lôi ý chúng vào đó, thú vị, đặc biệt, thỏa thuận chơi, nhờ bạn giúp đỡ hay giúp đỡ bạn tự bộc phát chơi Điều quan trọng lời nói trẻ thực chức giao tiếp mức độ bắt đầu thực chức điều chỉnh hành vi VD1: Trị chơi góc” Thao tác vai” trẻ chơi với em búp bê trẻ chơi giao tiếp với bạn ngôn ngữ hàng ngày
+ Bác cho búp bê ăn chưa? ( Chưa ạ)
+ Khi ăn bác nhớ đeo yếm để bột không dây áo búp bê nhé! ( Vâng ạ) + Ngoan mẹ cho búp bê ăn nhé!
+ Bột cịn nóng để mẹ thổi cho nguội ! (Giả vờ thổi cho nguội) + Búp bê mẹ ăn ngoan mẹ cho búp bê chơi nhé!! (Âu yếm em búp bê)
(19)- Qua chơi khơng dạy trẻ kỹ sống mà cịn dạy trẻ nghe,
hiểu giao tiếp trao cho tình cảm yêu thương , gắn bó người
VD2:Trong góc “ Hoạt động với đồ vật” chủ điểm “Giao thông” đồ dùng tự tạo tô đục sẵn lỗ ô tô, máy bay chưa có bánh xe tơi cho trẻ lấy dây xâu qua lỗ tơi hỏi trẻ:
+ Con xâu vậy? ( Con xâu vòng ạ)
+ Con xâu vịng đấy? (Con xâu dây xâu hạt gỗ ạ) + Con xâu nào? ( Con xâu hạt đỏ hạt xanh hạt đỏ)
+ Khi xâu xong để sản phẩm nhẹ nhàng vào khay nhé! ( Vâng ạ)
Bé xâu vòng
VD3: Ở góc “ Bé khéo tay” chủ điểm “Bé với thực vật ” miếng củ cà rốt, miếng khế, củ cải thừa tận dụng cắt thành hình bơng hoa, trẻ in màu Trẻ in hoa, đủ màu sắc tạo lên giấy thành sản phẩm cách nghệ thuật Tơi thấy trẻ khéo léo, chăm làm Khi trẻ làm tơi ân cần đến bên trẻ trị chuyện trẻ:
+ Con làm vậy? ( Con in hình bơng hoa ạ) + Cây có màu gì? ( Màu nâu ạ)
(20)
Trẻ dán hoa, in hình hoa từ củ
Như đồ chơi tự tạo thông qua hoạt động chơi rèn cho trẻ khéo léo mà cịn góp phần phát triển ngơn ngữ cho trẻ, trẻ giao lưu ngôn ngữ với bạn bè, trao đổi thông tin chơi
3.4 Biện pháp 4: Phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động dạo chơi ngoài trời.
Bản chất hoạt động dạo chơi trời hoạt động tự thoải mái, khác với hoạt động có tính tổ chức khác lao động hay thể thao, vui chơi không đầy ngẫu hứng mà trông bừa bộn, thiếu ngăn nắp.Hoạt động dạo chơi thường gắn với sống trẻ nhỏ liên quan đến việc sử dụng nguyên vật liệu từ thiên nhiên như: đất, cát, nước, đất sét, cây, cỏ khô, hoa khô nhỏ trẻ thích tiếp xúc trực tiếp với chúng như: khuấy trộn, nhào, nặn, ấn, đập tay thay dùng dụng cụ thìa, dao, xẻng để chơi Tuy vậy, giáo chúng tơi ln chấp nhận phiền tối để khuyến khích, tạo hội cho trẻ hoạt động, chúng tơi hiểu rằng, thực cần thiết cho phát triển trẻ phát triến ngôn ngữ
(21)Tơi chọn vị trí để trẻ quan sát tổng thể xanh, chuẩn bị hệ thống câu hỏi như:
+ Đây gì? (Ngay lúc trẻ được quan sát, trải nghiệm thực tế nên trẻ trả lời được: Cây quất ), cho nhiều trẻ trả lời đồng từ
+ Cây quất gồm có phận nào? ( rễ, thân, cành, lá)
+ Rễ đâu? Các có thấy phần rễ khơng? ( rễ bám sâu vào lịng đất) + Lá quất nào? ( quất nhỏ)
+ Ích lợi quất? ( cho ta quả, vẻ đẹp thiên nhiên)
(22)Quan sát sen cạn
Sau động dạo chơi trời về, cô trẻ đàm thoại nội dung dạo chơi nhằm củng cố kiến thức thu buổi dạo chơi tham quan, củng cố tích cực hóa vốn từ cho trẻ, thường xun sửa sai câu nói trẻ lúc nơi để giúp trẻ có nguồn vốn từ phong phú đa dạng
3.5 Biện pháp 5: Phát triển ngôn ngữ thông qua hoạt động tham quan dã ngoại Hoạt động tham quan dã ngoại, trẻ trực tiếp quan sát vật, hiện tượng phong phú sống, mục đích dạo chơi tham quan mở rộng tầm hiểu biết trẻ, sở cung cấp, củng cố số lượng lớn vốn từ cho trẻ Để dạo chơi, tham quan đạt hiệu quả, chuẩn bị tốt nội dung cho trẻ quan sát, từ, câu cần dạy trẻ; câu hỏi yêu cầu trẻ trả lời, phương pháp, biện pháp cần tích cực hóa ngơn ngữ cho trẻ
Năm nay, trường tổ chức cho trẻ thăm quan dã ngoại trang trại Vạn An Khi thông báo kế hoạch tham quan nhà trường trẻ lớp tơi thích Tơi đặt câu hỏi đơn giản để trẻ tự tin trả lời cơ:
+ Lần ô tô đấy! + Các có say xe không?
(23)+ Đi ô tô cậu không thị đầu, thị tay ngồi đâu!
+ Cô kể chuyện “Một chuyến tham quan” cho trẻ nghe.Đàm thoại với trẻ
Trẻ tham gia Khu trải nghiệm Vạn An
Buổi ngoại khóa nhà trường tổ chức vào cuối năm Sau năm học thực thấy trẻ lớp “lớn” nhiều thể chất lẫn tinh thần Trẻ biết trao đổi với vấn đề, biết chia sẻ kinh nghiệm hiểu biết với nhau, biết phải làm để chuẩn bị cho chuyến biết quy tắc mà cần thực cho phù hợp với chuyến
Khi hướng dẫn trẻ ngồi ngắn xe trẻ chào cảm ơn bác lái xe xuống xe Khi phát bánh mỳ sữa nhận thấy không trẻ tùy tiện vứt rác lung tung cô thu rác
Trẻ phấn khởi giao lưu với bên phạm vi trường mầm non Trên đường trẻ biết theo hàng lối sát lề đường bên phải để bảo vệ an toàn cho thân, biết chào hỏi người trẻ gặp Được nhiều lần trẻ trở nên mạnh dạn, tự tin
(24)3.6 Biện pháp 6: Phối hợp với phụ huynh để phát triển ngôn ngữ cho trẻ Như thấy, môi trường tiếp xúc trẻ chủ yếu gia đình nhà trường Chính việc kết hợp giữ gia đình nhà trường biện pháp khơng thể thiếu Phụ huynh nhân tố định việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ
Trong họp phụ huynh đầu năm nêu tầm quan trọng việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ Hàng tháng tuyên truyền với phụ huynh thông qua biểu bảng nêu lên nội dung chủ điểm, chương trình học trẻ Qua đó, phụ huynh thấy ngôn ngữ trẻ phát triển có biện pháp kích thích ngơn ngữ cho trẻ gia đình
Ví dụ: Cơ trao đổi với phụ huynh câu truyện sáng tạo trẻ kể, yêu cầu phụ huynh nhà cho trẻ nghe kể lại câu chuyện kích thích cho trẻ kể câu chuyện khác Như ngôn ngữ trẻ phát triển cách ophong phú đa dạng
Tôi mong muốn phụ huynh hiểu rõ tầm quan trọng việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24- 36 tháng tuổi, từ tạo thống nhà trường, giáo viên phụ huynh việc rèn trẻ
- Làm tin chương trình dạy theo chủ đề tuần để phụ huynh nắm bắt phối hợp với giáo viên rèn thêm lúc nhà
- Vận động phụ huynh hỗ trợ nguyên vật liệu: lịch cũ, chai nhựa, vải vụn, để làm đồ dùng đồ chơi, trang trí tạo mơi trường lớp học hợp lý tạo cho trẻ không gian hoạt động tích cực, giúp trẻ khắc sâu kiến thức học
(25)Có thể nói cơng tác tun truyền với phụ huynh việc làm quan trọng việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ
4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 4.1 Đối với thân:
- Thấy yêu nghề, mến trẻ quan sát trẻ vừa học, vừa vui chơi cách thoải mái
- Phát triển khả sáng tạo giảng dạy tổ chức hoạt động chơi cháu góc chơi mở
- Nâng cao chất lượng giảng dạy, có tinh thần phấn đấu cơng việc 4.2 Đối với trẻ
- Những trẻ chậm nói nói từ, câu đơn giản - Trẻ mạnh dạn tự tin giao tiếp với cô giáo, bố mẹ bạn bè - Trẻ có lượng vốn từ phong phú, đa dạng
Những biện pháp tiến hành đồng bộ, đan xen cách tích cực suốt năm học So sánh với khảo sát thực tế đầu năm, kết cuối năm sau: Tiêu chí Đ ạt Chưa đạt Số lượng
Tỉ lệ Số lượng
Tỉ lệ
Khả nghe, hiểu ngôn ngữ phát âm
36/36 100% 0
Vốn từ 34/36 94,4
%
2/36 5,6
% Khả nói ngữ pháp 33/36 91,6
%
3/36 8,4
%
Khả giao tiếp 33//36 91,6
%
3/36 8,4
(26)Bây cuối tháng 3, với kết đạt nêu trên.Tôi hy vọng rằng: Cùng với luyện tập, giáo dục, bên cạnh hoàn thiện dần máy phát âm trẻ, kết thúc năm học 2017- 2018 này, cháu cịn hạn chế tiếp tục phát triển lời nói tốt hơn, ngôn ngữ giao tiếp phong phú
4.3.Đối với phụ huynh
- Phụ huynh quan tâm đến việc học chơi em học - Tạo mối quan hệ vững gia đình nhà trường phối hợp để chăm sóc giáo dục trẻ tốt
- Thấy vui vẻ phần khởi khoe thành học
(27)1.1 Ý nghĩa đề tài
Phát triển ngôn ngữ cho trẻ trường mầm non đặc biệt lứa tuổi nhà trẻ vấn đề quan trọng cần thiết, mức độ phát triển ngơn ngữ trẻ cịn tùy thuộc vào nhiều yếu tố khác Tôi nhận thấy việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ trình liên tục có hệ thống địi hỏi giáo viên phải kiên trì, bền bỉ khắc phục khó khăn để tìm phương tiện, điều kiện cần thiết cho phát triển toàn diện cháu Điều góp phần bồi dưỡng hệ măng non đất nước, thực mục tiêu ngành
1.2 Bài học kinh nghiệm:
- Giáo viên cần phải hiểu rõ tầm quan trọng ngôn ngữ với việc hình thành phát triển nhân cách trẻ, khơng ngừng học tập nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ, tự rèn luyện ngơn ngữ để phát âm chuẩn tiếng Việt
- Để phát triển ngôn ngữ cho trẻ giáo viên cần phải phối hợp chặt chẽ ba nội dung sau để góp phần tạo điều kiện cho trẻ lĩnh hội điều lạ giói xung quanh
+ Làm giàu vốn từ cho trẻ qua việc hướng dẫn trẻ quan sát, đàm thoại, hướng dẫn trẻ chơi, kể chuyện đọc chuyện cho trẻ nghe
+ Củng cố vốn từ cho trẻ + Tích cực hóa vốn từ cho trẻ
- Tổ chức nhiều trò chơi sử dụng ngôn ngữ
- Giáo viên tạo không khí vui tươi, thoải mái cho trẻ, động viên trẻ học đều, quan tâm đến trẻ nhút nhát, dành thời gian trò chuyện với trẻ để trẻ mạnh dạn, tự tin tham gia hoạt động tập thể giúp trẻ giao tiếp nhiều
- Giáo viên tạo điều kiện cho trẻ tiếp cận làm quen với thiên nhiên phát triển khả quan sát trẻ, giúp trẻ củng cố tư hóa biểu tượng ngơn ngữ
- Phối hợp chặt chẽ gia đình nhà trường để có kế hoạch phát triển ngôn ngữ cho trẻ
(28)Phụ huynh nhà trường tạo môi trường để giúp em có điều kiện học tập, trải nghiệm nhiều
Kính mong cấp lãnh đạo quan tâm đến Bậc học mầm non, hỗ trợ kinh phí ( đồ dùng đồ chơi) để giáo viên thực tốt Chương trình chăm sóc giáo dục mầm non, giúp trẻ phát triển cách toàn diện
(29)1 Chương trình giáo dục mầm non ( Ban hành kèm theo Thông tư số 17/2009/TT- BGDĐT ngày 25 tháng năm 2009 Bộ Trưởng Giáo dục Đào tạo) Nhà Xuất Bản Gíao Dục Việt Nam
2 Đinh Hồng Thái “ Gíao trình phương pháp phát triển lời nói trẻ em”
3 PTS Trần Thị Trọng “ Chương trình chăm sóc giáo dục trẻ từ 3- 36 tháng tuổi nhà trẻ” Nhà xuất Hà Nội
MỤC LỤC
Trang PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ
1.Lý chọn đề tài 1-2
(30)3.Nhiệm vụ nghiên cứu 2-3
4.Đối tượng phạm vi nghiên cứu
5.Phương pháp nghiên cứu
6.Kế hoạch nghiên cứu
PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỂ
1.Cơ sở lý luận
2.Thực trạng vấn đề 4-6
3.Biện pháp thực hiện
Biện pháp 1: Phát triển ngôn ngữ thông qua sinh hoạt ngày 7-9 Biện pháp 2: Phát triển ngôn ngữ cho trẻ qua hoạt động chơi tập có chủ đích 9-18 Biện pháp 3: Phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động chơi tập góc 18-21 Biện pháp 4:Phát triển ngơn ngữ cho trẻ thơng qua hoạt động dạo chơi ngồi
trời
21-23
Biện pháp 5:Phát triển ngôn ngữ thông qua hoạt động tham quan dã ngoại 23-25 Biện pháp 6: Phối hợp với phụ huynh để phát triển ngôn ngữ cho trẻ 25-26
4.Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 26-28
PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
1.Kết luận: 28
2.Khuyến nghị: 29