Đây là giáo án (kế hoạch) chủ đề môn Ngữ văn 9 học kì 2 Giáo án được soạn theo chủ đề công văn 5512 mới nhất tháng 12 năm 2020 của Bộ giáo dục. kế hoạch có bảng mô tả các mức độ nhận thức, giáo án soạn theo 5 bước mới nhất. Từng phần có bảng mô tả chủ đề. Từng bước được soạn chi tiết cụ thể: Hoạt động khởi động, hoạt động hình thành kiến thức, hoạt động luyện tập, hoạt động mở rộng, hoạt động tìm tòi mở rộng... Đề kiểm tra đánh giá chủ đề có ma trận theo yêu cầu mới nhất của Bộ giáo dục cho năm học 2020 2021
CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP- NGỮ VĂN ( HỌC KỲ II) CHỦ ĐỀ: NGHỊ LUẬN XÃ HỘI PHẦN I: XÂY DỰNG CHỦ ĐỀ A CƠ SỞ LỰA CHỌN CHỦ ĐỀ - Căn khung phân phối chương trình cấp THCS cỉa Bộ Giáo dục Đào tạo - Căn vào “Công văn 3280/BGD ĐT-GDTrH việc hướng dẫn thực điều chỉnh nội dung dạy học cấp THCS, THPT, ngày 27 tháng năm 2020 để xây dựng chủ đề tích hợp văn - làm văn học kì II - Căn thơng tư Số: 26/2020/TT-BGDĐT, ngày 26 tháng năm 2020 việc sửa đổi, bổ sung số điều Quy chế đánh giá, xếp loại học sinh trung học sở học sinh trung học phổ thông ban hành kèm theo Thông tư số 58/2011/TT-BGDĐT ngày 12 tháng 12 năm 2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo - Căn sách giáo khoa sách giáo viên theo nội dung chương trình hành B THỜI GIAN DỰ KIẾN :I GIAN DỰ KIẾN : KIẾN :N : Tiết Bài dạy Ghi 91 - Những vấn đề chung chủ đề 92 - Bàn đọc sách 93 Nghị luận việc tượng đời sống 94 Cách làm nghị luận SVHT 95 Nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lý 96 Cách làm nghị luận vấn đề tư tưởng 97 Luyện tập - đánh giá chủ đề C MỤC TIÊU CỦA CHỦ ĐỀ: I MỤC TIÊU CHUNG -Dạy học theo vấn đề hay chủ đề tích hợp khai thác liên quan, gần gũi nội dung kiến thức khả bổ sung cho học cho mục tiêu giáo dục chung Các tiết học chủ đề Gv không tổ chức thiết kế kiến thức, thông tin đơn lẻ, mà phải hình thành học sinh lực tìm kiếm, quản lý, tổ chức sử dụng kiến thức để giải vấn đề tình có ý nghĩa -Thơng qua dạy học tích hợp, học sinh vận dụng kiến thức để giải tập hàng ngày, đặt sở móng cho q trình học tập tiếp theo; cao vận dụng để giải tình có ý nghĩa sống hàng ngày; - Thông qua việc hiểu biết giới tự nhiên việc vận dụng kiến thức học để tìm hiểu giúp em ý thức hoạt động thân, có trách nhiệm với mình, với gia đình, nhà trường xã hội sống tương lai sau em; - Đem lại niềm vui, tạo hứng thú học tập cho học sinh Phát triển em tính tích cực, tự lập, sáng tạo để vượt qua khó khăn, tạo hứng thú học tập - Thiết lập mối quan hệ theo logic định kiến thức, kỹ khác để thực hoạt động phức hợp - Lựa chọn thông tin, kiến thức, kỹ cần cho học sinh thực hoạt động thiết thực tình học tập, đời sống hàng ngày, làm cho học sinh hòa nhập vào giới sống II MỤC TIÊU CỤ THỂ CHỦ ĐỀ Kiến thức/ kỹ năng/ thái độ 1.1.Đọc- hiểu 1.1.1 Đọc hiểu nội dung: Qua đọc hiểu văn bản, học sinh hiểu, cảm nhận giá trị sách đời sống HS biết chọn sách phù hợp Vận dụng phương pháp đọc sách cách hiệu 1.1.2 Đọc hiểu hình thức: Nhận biết đặc điểm văn nghị luận xã hội Hiểu cách lập luận tác giả Vận dụng vào tạo lập văn nghị luận xã hội 1.1.3 Liên hệ, so sánh, kết nối: Vận dụng liên hệ tời số quan điểm tác gia khác sách việc đọc sách Kết nối đọc hiểu văn nghị luận xã hội với tạo lập văn nghị luận xã hội - Hiểu vai trò văn nghị luận xã hội bày tỏ ý kiến, quan điểm trước vấn đề nóng diễn hàng ngày 1.1.4 Đọc mở rộng: Tự tìm hiểu số văn nghị luận xã hội khác 1.2.Thực hành viết: Viết văn, đoạn văn nghị luận xã hội việc tượng đời sống hay vấn đề tư tưởng, đạo lý - Viết văn, đoạn văn cảm nhận đoạn ngữ liệu học 1.3 Nghe - Nói - Nói: Trình bày, chia sẻ ý kiến quan điểm trước vấn đề xã hội đặt học Phát biểu ý kiến cá nhân nội dung liên quan đến học -Nghe:Tóm tắt nội dung trình bày thầy bạn -Nói nghe tương tác: Biết tham gia thảo luận nhóm nhỏ chia sẻ trước lớp vấn đề cần có giải pháp thống nhất, biết đặt câu hỏi trả lời, biết nêu vài đề xuất dựa ý tưởng trình bày trình thảo luận hay tìm hiểu học 2.Phát triển phẩm chất, lực 2.1.Phẩm chất chủ yếu: - Nhân ái: Qua tìm hiểu văn tạo lập văn bản, học sinh biết yêu thương, trân trọng thiên nhiên, người Biết bày tỏ tình cảm hành động chia xẻ, giúp đỡ người khác - Chăm học, chăm làm: HS có ý thức tìm hiểu, vận dụng học vào tình huống, hồn cảnh thực tế đời sống Chủ động hoàn cảnh, biến thách thức thành hội để vươn lên Ln có ý thức học hỏi không ngừng để đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế, trở thành cơng dân tồn cầu -Trách nhiệm: hành động có trách nhiệm với mình, có trách nhiệm với đất nước, dân tộc để sống hịa hợp với mơi trường 2.2 Năng lực 2.2.1.Năng lực chung: -Năng lực tự chủ tự học: tự tin tinh thần lạc quan học tập đời sống, khả suy ngẫm thân, tự nhận thức, tự học tự điều chỉnh để hoàn thiện thân -Năng lực giao tiếp hợp tác: thảo luận, lập luận, phản hồi, đánh giá vấn đề học tập đời sống; phát triển khả làm việc nhóm, làm tăng hiệu hợp tác -Năng lực giải vấn đề sáng tạo: biết đánh giá vấn đề, tình góc nhìn khác 2.2.2 Năng lực đặc thù: -Năng lực đọc hiểu văn bản: Hiểu nội dung ý nghĩa văn Từ hiểu giá trị ảnh hưởng tác phẩm tới sống - Năng lực tạo lập văn bản: Biết vận dụng kiến thức học vào tạo lập văn nghị luận xã hội Biết xây dựng hệ thống luận điểm viết đoạn văn triển khai luận điểm - Năng lực thẩm mỹ: Trình bày cảm nhận tác động tác phẩm thân Vận dụng suy nghĩ hành động hướng thiện Biết sống tốt đẹp D BẢNG MÔ TẢ CÁC MỨC ĐỘ NHẬN THỨC VÀ HỆ THỐNG CÂU HỎI, BÀING MÔ TẢNG MÔ TẢ CÁC MỨC ĐỘ NHẬN THỨC VÀ HỆ THỐNG CÂU HỎI, BÀI CÁC MỨC ĐỘ NHẬN THỨC VÀ HỆ THỐNG CÂU HỎI, BÀIC ĐỘ NHẬN THỨC VÀ HỆ THỐNG CÂU HỎI, BÀI NHẬN THỨC VÀ HỆ THỐNG CÂU HỎI, BÀIN THỨC ĐỘ NHẬN THỨC VÀ HỆ THỐNG CÂU HỎI, BÀIC VÀ HỆ THỐNG CÂU HỎI, BÀI THỐNG CÂU HỎI, BÀING CÂU HỎI, BÀII, BÀI TẬN THỨC VÀ HỆ THỐNG CÂU HỎI, BÀIP VẬN DỤNG NHẬN BIẾT THÔNG HIỂU Vận dụng thấp Vận dụng cao - Sơ giản đời nghiệp học giả Chu Quang Tiềm - Khái niệm truyện thơ Nghị luận xã hội -Văn Bàn đọc sách thuộc kiểu văn nghị luận đặc điểm kiểu văn -Chỉ hệ thống luận điểm văn - Phép lập luận chủ yếu văn bảnnghi luận xã hội Cách lập luận để có sức thuyết phục - Đánh dấu câu mang luận điểm Các luận điểm diễn đạt rõ ràng mạch lạc dứt khoát chưa? -Em nêu tên -Vận dụng nâng cao - Vận dụng viết tóm tắt nội dung văn hóa đọc chọn đoạn văn sách mà em sách, đọc sách hiệu nghị luận xã hội thích việc -Qua lời bàn -Trao đổi việc tượng Chu Quang Tiềm, tượng đáng đời sống: thấy tầm quan trọng đề viết nghị + Môi trường sách luận tượng + Sức khỏe -Lời khun bổ ích khơng cần viết: + Đọc sách việc lựa chọn - Vận dụng cách làm - Thực hành xây sách phương pháp nghị luận vấn dựng luận điểm, đọc sách đề: luận cho - Người viết bộc + Tấm gương học sinh nghị luận giá lộ thái độ đánh giá nghèo vượt khó, học trị tình yêu trước giỏi thương đại tượng bàn đến + Quỹ chất độc màu dịch Covid-19 - Hiểu vấn đề da cam -Viết thu XH viết +Trị chơi điện tử hoạch nghị luận văn nghị luận + Đọc mẩu chuyện về câu -Bài nghị luận Nguyễn Hiền nêu chuyện cảm động tư tưởng đạo lí nhận xét, suy từ chuyên mục “ khác với nghị nghĩ em Việc tử tế” luận tượng đời người thái độ học kênh truyền hình sống nào? tập nhân vật VTV3 -Phương pháp tạo +Lòng dũng cảm - Viết chia sẻ lập văn nghị + Nghị lực đoạn văn nghị luận XH + Bạo lực học đường luận xã hội -Cấu trúc, bố cục +Nghiện gam tình mẫu tử nghị luận xã hội - Câu hỏi định tính định lượng: Câu tự luận trả lời ngắn, Phiếu làm việc nhóm - Các tập thực hành: Bài trình bày (bài nghị luận, ) Đ CHUẨN BỊ : - Giáo viên:Sưu tầm tài liệu, lập kế hoạch dạy học + Thiết kể giảng điện tử + Chuẩn bị phiếu học tập dự kiến nhóm học tập +Các phương tiện : Máy vi tính, máy chiếu đa +Học liệu:Video clips , tranh ảnh, thơ, câu nói tiếng liên quan đến chủ đề - Học sinh : - Đọc trước chuẩn bị văn SGK + Sưu tầm tài liệu liên quan đến chủ đề + Thực hướng dẫn chuẩn bị học tập chủ đề GV II PHƯƠNG PHÁP VÀ PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC -Kĩ thuật động não, thảo luận - Kĩ thuật trình bày phút - Kĩ thụât viết tích cực: Hs viết đoạn văn - Gợi mở - Nêu giải vấn đề - Thảo luận nhóm - Giảng bình, thuyết trình PHẦN II TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TIẾT 91 BÀN VỀ ĐỌC SÁCH Ngày soạn : ( Chu Quang Tiềm) Ngày dạy : A MỤC TIÊU Kiến thức: Thông qua hs hiểu tầm quan trọng việc đọc sách phương pháp đọc sách HS biết vận dụng nội dung tìm hiểu để tìm phương pháp đọc sách có hiệu Kĩ năng: Rèn kĩ đọc phân tích văn nghị luận dịch Nhận bố cục chặt chẽ, hệ thống luận điểm rõ ràng VBNL, kĩ viết văn nghị luận Thái độ: Giáo dục hs ý thức tầm quan trọng việc đọc sách Năng lực cần phát triển – Năng lực tiếp nhận văn nghị luận: qua việc đọc hiểu văn – Năng lực sử dụng tiếng Việt giao tiếp (qua hoạt động nhóm, ) -Năng lực thẩm mĩ: qua việc nhận vẻ đẹp văn B CHUẨN BỊ PHƯƠNG TIỆN/ HỌC LIỆU - Tư liệu liên quan đến văn - Soạn theo SGK C PHƯƠNG PHÁP/ KỸ THUẬT DẠY HỌC – Năng lực tiếp nhận văn nghị luận: qua việc đọc hiểu văn – Năng lực sử dụng tiếng Việt giao tiếp (qua việc thực hành đặt câu với thành phần tình thái, cảm thán, qua hoạt động nhóm, ) Năng lực tạo lập văn bản: qua việc viết văn nghị luận việc, tượng đời sống Năng lực thẩm mĩ: qua việc nhận vẻ đẹp văn D TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG GV giới thiệu cho HS nghe nhà văn tiếng người Nga: Mác – xim Go – rơ – ki, người có ảnh hưởng lớn đến văn học nước Nga giới Cuộc đời ông gắn liền với đau khổ bất hạnh, sách làm thay đổi đời ơng Ơng nói “ Sách đèn thần soi sáng cho người nẻo đường xa xôi tăm tối đời.” Từ GV dẫn dắt vào HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC I Tác giả-tác phẩm: HOẠT ĐỘNG CHUNG -Quan sát thích Tác giả: ( 1897- 1986 ) CẢ LỚP SGK Ông nhà mĩ học, nhà lí luận - Qua tìm hiểu, em nêu -Xung phong trả lời tiếng Trung Quốc vài nét tác giả câu hỏi Văn - Đọc tên văn cho thấy - Tham gia nhận xét * PTBĐ: Nghị luận PTBĐ văn văn gì? II Đọc-hiểu văn bản: HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ Đọc-chú thích: LỚP -Học sinh đọc Bố cục: -G nêu cách đọc, đọc mẫu văn - Hình thức trình bày: xây dựng -G gọi H đọc giải thích từ -Giải thích từ luận điểm khó khó ( thích + Đọc sách đường quan -G nêu mục đích cảu việc đặt SGK) học vấn tiêu đề -H thực + Đọc sách: chọn sách, đọc - Kiểu văn quy định theo y/c G chuyên sâu trình bày ý kiến tg theo + Tầm quan trọng việc đọc hình thức - HS suy nghĩ sách -Từ đó, em xác định + Phương pháp đọc sách luận điểm mà tg sử dụng - Phát chi Phân tích: - Các luận điểm thể vấn tiết a.Vì phải đọc sách? đề Đọc sách đường - Câu coi luận điểm -Xung phong trả quan trọng học vấn: đoạn văn lời câu hỏi * Sách: ghi lại thành -Vai trò sách nhân nhân loại, cất giữ di sản tinh loại tác giả giới thiệu - Tham gia nhận thần nhân loại ntn ? xét, đánh giá, bổ -> Phương thức nghị luận, thuyết -Nhận xét phương thức biểu sung minh đạt sử dụng ? => Sách có vai trị quan trọng -Qua em thấy sách có vai trị phát triển nhân ntn nhân loại ? -Hs thảo luận loại -Cũng theo tác giả đọc sách có trả lời * Đọc sách: ý nghĩa ntn ? - Trả nợ thành … ôn -Em hiểu câu “ đọc sách -Hs tìm thêm lại kinh nghiệm, tư tưởng… muốn trả nợ…” có ý nghĩa số câu nói - Làm trường chinh vạn ntn ? sách đọc dặm… Từ em thấy việc đọc sách sách =>Sách phượng tiện để tích quan trọng ntn ? -Xung phong trả luỹ, nâng cao tri thức, hành -Em tìm thêm số câu lời câu hỏi trang để bước vào đời nói tầm quan trọng sách - Tham gia nhận *Cách lập luận: Lập luận mạch việc đọc sách ? Vì tg xét lạc, đọng, súc tích nói: đọc sách hưởng thụ chuẩn bị đường học vấn HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬPT ĐỘ NHẬN THỨC VÀ HỆ THỐNG CÂU HỎI, BÀING LUYỆ THỐNG CÂU HỎI, BÀIN TẬN THỨC VÀ HỆ THỐNG CÂU HỎI, BÀIP HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ Hình ảnh gợi tả: Một hai LỚP - HS suy nghĩ nghĩa “trường chinh” 1.Em cảm nhận từ xa mục đích lớn Thêm vào hình ảnh “cuộc trường chinh -Xung phong “ vạn dăm” làm cho vạn dặm đường học trả lời câu hỏi xa xa hơn, vất vả hơn, vấn”? mục đích lớn Hình ảnh Đọc lại câu văn có hình ảnh - Tham gia khơng nói đến phấn đấu lâu “ học vấn giống đánh nhận xét, đánh dài không mệt mỏi đường trận”, hình ảnh gợi cho em giá, bổ sung đầy gian lhổ để chiếm lĩnh tri liên tưởng tới yêu cầu thức việc đọc sách? Tầm qua phương - Gọi HS trả lời câu hỏi pháp đọc sách hiệu - Tổ chức trao đổi, nhận xét, thống ý kiến, HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG - Sưu tầm số câu danh ngôn sách VD: - Một sách dù dở đến đâu ta thu lượm vài điều đặc biệt ( Danh ngơn La Tinh) - Gặp sách hay nên mua liền dù đọc hay khơng đọc được, sớm muộn cần đến ( W.Churchill) - Một sách đời sống xương máu quý giá tinh thần ướp hương cất kín cho mai sau ( J.Milton) - Để cho hịm vàng khơng dạy cho sách hay (Vi Hiền Truyện) - Chỉ nên coi việc đọc sách gợi ý, nhắc nhở nhận từ người thông thái trải, tựa hồ trái táo Adam Eva kích thích sống phát triển (Son H) - Kết hợp điều hiểu biết với kinh nghiệm kiến thức sẵn có - nguyên tắc cần thiết lựa chọn sách (Krupxkaia ) - Nếu tơi có quyền thế, đem sách mà gieo rắc khắp mặt địa cầu người ta gieo lúa luống cày (Mann Horace) - Lựa sách mà đọc lựa bạn mà chơi Hãy coi chừng bạn giả (Damiron) - Sau đọc sách nỗi đau khổ biến (Môngtexkiơ) HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI, MỞ RỘNG Chọn sách em cho bổ ích, đọc, sau tóm tắt lại nội dung nêu ý nghĩa sách Vận dụng sơ đồ sau để tìm hiểu phần lại văn Bàn đọc sách Tầm quan trọng Những thiên hướng sai lệch Phương pháp việc đọc sách đọc sách đọc sách 3.Vận dụng hiểu biết phép lập luận phân tích tổng hợp để viết đoạn văn (khoảng 10 – 12 câu) làm sáng tỏ luận điểm: “Học vấn không chuyện đọc sách, đọc sách đường quan trọng học vấn” TIẾT 92 BÀN VỀ ĐỌC SÁCH Ngày soạn : ( Chu Quang Tiềm) Ngày dạy : A.MỤC TIÊU: ( Đã trình bày tiết 91) B.CHUẨN BỊ PHƯƠNG TIỆN/ HỌC LIỆU - Theo yêu cầu hoạt động V- tiết 91 C.PHƯƠNG PHÁP/ KỸ THUẬT DẠY HỌC – Năng lực tiếp nhận văn nghị luận: qua việc đọc hiểu văn – Năng lực sử dụng tiếng Việt giao tiếp Năng lực tạo lập văn bản: qua việc viết văn nghị luận việc, tượng đời sống Năng lực thẩm mĩ: qua việc nhận vẻ đẹp văn D.TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG Nêu tầm quan trọng việc đọc sách? Chọn sách em cho bổ ích, đọc, sau tóm tắt lại nội dung nêu ý nghĩa sách => GV dựa kết trình bày HS để vào HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ b Phương pháp đọc sách LỚP - HS đọc to * Thiên hướng sai lệch thường ,-Gv cho hs đọc phần gặp - Tổ chức trao đổi, nhận xét, - HS suy nghĩ - Sách nhiều- không chuyên sâu thống ý kiến - Sách nhiều- dễ lạc hướng, lãng phí -Tác giả thiên - Phát thời gian, sức lực hướng sai lạc thường gặp chi tiết => Các luận rõ ràng, thuyết phục đọc sách ? => Cần có phương pháp đọc sách -Từ thực tế đặt yêu cầu -Xung phong đắn ? trả lời câu hỏi * Các phương pháp đọc sách -Nhà văn đưa phương + Việc chọn sách pháp đọc sách ? - Tham gia - Chọn cho tinh, không cốt lấy -Việc lựa chọn sách thực nhận xét, nhiều ntn ? đánh giá, bổ - Sách Kiến thức phổ thông -Nhận xét cách lập luận sung Kiến thức chuyên sâu tác giả ? -> Lập luận chặt chẽ, khoa học -Bài học mà có -Hs liên hệ, => Cần ý tới chất lượng sách việc chọn sách ? thảo luận + Cách đọc sách -Sau việc chọn sách việc đọc - Đọc cho kĩ, thành nếp suy nghĩ sâu sách thực ? Hs tự liên hệ xa, trầm ngâm tích luỹ… thay đổi -Cách lập luận nhà văn ntn với việc đọc khí chất ? sách - Đọc từ sách phổ thông đến sách -Bài học cách đọc sách thân chuyên sâu ? -> Lập luận chặt chẽ, thuyết phục -Ngồi em thấy cịn có => Cần đọc có hệ thống, đọc gắn cách đọc sách với suy nghĩ, vận dụng ? - GV tổng hợp, kết luận Gv: Nh việc biết lựa chọn sách để đọc điểm quan trọng thuộc y việc biết lựa chọn sách để đọc điểm quan trọng thuộc c biết lựa chọn sách để đọc điểm quan trọng thuộc t lựa chọn sách để đọc điểm quan trọng thuộc a chọn sách để đọc điểm quan trọng thuộc n sách để đọc điểm quan trọng thuộc đọn sách để đọc điểm quan trọng thuộc c điểm quan trọng thuộc điểm quan trọng thuộc t điể đọc điểm quan trọng thuộc m quan trọn sách để đọc điểm quan trọng thuộc ng thuột điểm quan trọng thuộc c ph ng pháp đọn sách để đọc điểm quan trọng thuộc c sách điểm quan trọng thuộc việc biết lựa chọn sách để đọc điểm quan trọng thuộc c đọn sách để đọc điểm quan trọng thuộc c sách cần có hệ thống, có kế hoạch.n có hệc biết lựa chọn sách để đọc điểm quan trọng thuộc thống, có kế hoạch.ng, có kết lựa chọn sách để đọc điểm quan trọng thuộc hoạch.ch HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP HS trình bày Tổng kết: - Gọi HS nêu khái quát nội dung - nghệ theo cảm * Ghi nhớ : SGK thuật văn bản? nhận - Gọi HS nhận xét -Gọi HS đọc ghi nhớ -GV khắc sâu kiến thức trọng tâm Với cách lập luận chặt chẽ, biến hóa tự nhiên, uyển chuyến; lí lẽ sắc sảo, lơ gích, dẫn chứng sinh động, chân thực, ngơn ngữ diễn đạt hấp dẫn, Chu Quang Tiềm chứng tỏ tài nghị luận bậc thầy Qua văn này, không hiểu sâu sắc thêm vai trò học vấn, vai tròcủa sách mà quan trọng thể tìm thấy cách đọc sách, cách học đắn HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬPT ĐỘ NHẬN THỨC VÀ HỆ THỐNG CÂU HỎI, BÀING LUYỆ THỐNG CÂU HỎI, BÀIN TẬN THỨC VÀ HỆ THỐNG CÂU HỎI, BÀIP HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP 1 Nếu chọn lời bàn đọc sách hay H tự chọn theo - Cách đọc sách để ghi lên giá sách mình, em ý thích cách - Cách trình bày, bàn bạc chọn câu nào? Vì hiểu riêng vấn đề trừu tượng Em rút học có từ việc tìm hiểu văn -Trình bày trước - Gọi HS trả lời câu hỏi lớp - Tổ chức trao đổi, nhận xét H rút học về: HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬPT ĐỘ NHẬN THỨC VÀ HỆ THỐNG CÂU HỎI, BÀING VẬN THỨC VÀ HỆ THỐNG CÂU HỎI, BÀIN DỤNGNG THẢO LUẬN CẶP ĐÔI: 1.Em thấy điều tác giả đặt có giống HS thảo luận - Sách nhiều với thực tế thị trường sách nhóm bàn phương pháp đọc khơng ? sách cịn hạn chế? Trao đổi việc sử dụng sách tham - Báo cáo kết khảo học sinh nay? - Tổ chức cho HS thảo luận - Quan sát, khích lệ HS -Các nhóm khác - Tổ chức trao đổi, rút kinh nghiệm nêu ý kiến - GV tổng hợp ý kiến HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI, MỞ RỘNG Quan hệ đọc sách đời sống? Viết đoạn văn với nhan đề “ học đôi với hành” Trao đổi với người thân để viết nêu suy nghĩ “ VĂN HĨA ĐỌC” thời cơng nghệ 4.0 3.Tìm đọc thêm viết tác dụng việc đọc sách sống người 4.Soạn Tiếng nói văn nghệ theo hướng dẫn SGK 10 I Tìm hiểu văn nghị luận việc, tượng đời sống: HOẠT ĐỘNG CHUNG Bài văn: Bệch lề mề CẢ LỚP H đọc văn Nhận xét: -G cho H đọc văn mẫu mẫu -> Đó tượng đời - Xác định bố cục văn sống bản? - HS suy nghĩ + Biểu hiện: coi thường giấc - Trong văn bản, tg bàn + Nguyên nhân: Thiếu tự trọng, chưa luận tượng -Xung phong biết tơn trọng người khác; vô trách đời sống? Biểu hiện, trả lời câu hỏi nhiệm với việc chung nguyên nhân, tác hại + Tác hại: gây thiệt hại cho tập thể; tạo phải khắc phục - Tham gia tập quán khơng tốt tượng đó? nhận xét, đánh + Phải kiên chữa bệnh lề mề Vì: - Nhận xét cách trình bày giá, bổ sung sống văn minh đại đòi hỏi vấn đề tg? người phải biết tôn trọng lẫn - Khái quát hợp tác tác phong người -G tổng hợp ý kiến, ghi kiến thức có văn hố bảng - Tham gia => Cách trình bày mạnh lạc, ngắn - Vậy, em hiểu nhận xét, đánh gọn, có dẫn chứng cụ thể, xác văn Nghị luận giá, bổ sung thực việc, tượng đời sống? * Phép lập luận: Phân tích, giải thích, - Yêu cầu nội dung HS đọc ghi tổng hợp hình thức nhớ * Cách lập luận: Rõ ràng chặt chẽ, - Gọi HS đọc ghi nhớ thuyết phục - GV sử dụng sơ đồ chốt Kết luận: Ghi nhớ (Sgk Tr.21) KT NL VỀ SỰ VIỆC, HIỆN SỰ VIỆC, HIỆN VIỆC, HIỆN C, HIỆC, HIỆN N TƯỢNG NG Biểu u n Nguyên nhân HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬPT ĐỘ NHẬN THỨC VÀ HỆ THỐNG CÂU HỎI, BÀING LUYỆ THỐNG CÂU HỎI, BÀIN TẬN THỨC VÀ HỆ THỐNG CÂU HỎI, BÀIP HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP -G cho H đọc tập -G cho H thảo luận nhóm, trình bày G tổng hợp, ghi bảng số vấn đề - Theo em: có phải vấn đề Kết quả/Hậu t quả/Hậu /Hậu u quả/Hậu H trao đổi nhóm, trình bày ý kiến trước lớp H thực theo y/c G Giả/Hậu i pháp Bài tập 1: - Giúp bạn học tốt - Góp ý phê bình bạn có khuyết điểm - Bảo vệ công, môi trường 12 nên viết nghị luận khơng? HS bày tỏ quan - Giúp đỡ gia đình sao? điểm sách - Trong việc trên: việc nên viết nghị luận? Cuột điểm quan trọng thuộc c sống, có kế hoạch.ng quanh ta có vơ điểm quan trọng thuộc n sựa chọn sách để đọc điểm quan trọng thuộc việc biết lựa chọn sách để đọc điểm quan trọng thuộc c hiệc biết lựa chọn sách để đọc điểm quan trọng thuộc n t ợp Cho HS quan sát hình ảnh giới thiệu bài:ng diễn hàng ngày, hàng n hà điểm quan trọng thuộc ng ngà điểm quan trọng thuộc y, hà điểm quan trọng thuộc ng gi! Nh ng không phảnh giới thiệu bài:i sựa chọn sách để đọc điểm quan trọng thuộc việc biết lựa chọn sách để đọc điểm quan trọng thuộc c,hiệc biết lựa chọn sách để đọc điểm quan trọng thuộc n t ợp Cho HS quan sát hình ảnh giới thiệu bài:ng nà điểm quan trọng thuộc o đem nghị luận Vấn đề ng đem nghị luận Vấn đề luậy việc biết lựa chọn sách để đọc điểm quan trọng thuộc n Vấn đề n đề nghị luận Vấn đề luậy việc biết lựa chọn sách để đọc điểm quan trọng thuộc n điểm quan trọng thuộc viêc, tượng quan trọng, có tính phổ biến mang ng sựa chọn sách để đọc điểm quan trọng thuộc viêc, hiệc biết lựa chọn sách để đọc điểm quan trọng thuộc n t ợp Cho HS quan sát hình ảnh giới thiệu bài:ng quan trọn sách để đọc điểm quan trọng thuộc ng, có tính phổng hợp Cho HS quan sát hình ảnh giới thiệu bài: biết lựa chọn sách để đọc điểm quan trọng thuộc n điểm quan trọng thuộc mang đết lựa chọn sách để đọc điểm quan trọng thuộc n điểm quan trọng thuộc t ý ngh'a Trong nghị luận Vấn đề luậy việc biết lựa chọn sách để đọc điểm quan trọng thuộc n cần có hệ thống, có kế hoạch.n bà điểm quan trọng thuộc y tỏ thái độ: khen - chê, đồng tình- thái đột điểm quan trọng thuộc : khen - chê, đồng tình- ng tìnhphảnh giới thiệu bài:n đống, có kế hoạch.i HOẠT ĐỘNG CHUNG Bài tập 2: CẢ LỚP H trao đổi ý Hút thuốc là tượng đáng G cho H đọc tập kiến cá nhân để viết nghị luận Vì: G cho H độc lập suy nghĩ trước lớp + Nó liên quan đến vấn đề sức khoẻ trao đổi, bảo vệ ý kiến - Tham gia nhận cá nhân, tập thể giống nịi trước tập thể xét, đánh giá, + Nó liên quan đến bảo vệ môi tường G tổng kết ý kiến, ghi bổ sung + Nó gây tốn kinh tế cho cá bảng nhân HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG 1.Từ hiểu biết em vấn đề xã hội, tự đề văn nghị luận việc, tượng Quan sát hình ảnh giới thiệu bài:nh điểm quan trọng thuộc lậy việc biết lựa chọn sách để đọc điểm quan trọng thuộc p đề văn nghị luận tương ứng với hình ảnh?n nghị luận Vấn đề luậy việc biết lựa chọn sách để đọc điểm quan trọng thuộc n t ng ứng với hình ảnh?ng với thiệu bài:i hình ảnh giới thiệu bài:nh? HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI, MỞ RỘNG 1.HOẠT ĐỘNG NHĨM:-Tìm hiểu vấn đề viết nghị luận xã hội địa phương 2.Trao đổi với người thân đề tìm hiểu vấn đề: Bạo lực gia đình, Hạnh phúc gia đình, bệnh thành tích giáo dục, an tồn giao thơng, 3.Trao đổi với bạn để tìm hiểu: Văn hóa đọc HS, bạo lực học đường, VD:Văn hóa đọc yếu tố vô quan trọng đời sống Văn hóa đọc thái độ, cách ứng xử với tri thức sách Trước có phương tiện nghe nhìn, sách đường lớn để người tiếp cận thông tin, văn hóa, tri thức Đọc sách cách thức giúp người thư giãn, tích lũy kiến thức tăng cường khả tư hướng người đến gần với “chân-thiện-mĩ” Vì vậy, nói, quốc gia đẩy mạnh văn hóa đọc, trình độ dân trí cao tỉ lệ tội phạm thấp nhiều Nhật Bản, quốc gia hoi giới có số lượng sách xuất năm tăng, ví dụ 13 điển hình Thế nhưng, giới trẻ Việt Nam ngày thờ ơ, lãnh cảm với văn hóa đọc sách, để lại hệ tiêu cực cho cá nhân phát triển toàn dân tộc Nguyên nhân có lẽ xuất phát từ bùng nổ công nghệ thông tin với xuất mạng xã hội, game online hay vô số chương trình truyền hình Vậy, giải pháp để phát triển văn hóa đọc nước ta? Thiết nghĩ, ta nên tổ chức thêm nhiều ngày hội sách, phát động phong trào đọc sách trường học quan, tổ chức, tận dụng công nghệ để đa dạng hóa loại hình phục vụ, tạo thêm hứng thú cho người đọc Tóm lại, tất cần hiểu trân trọng văn hóa đọc, biến đọc sách trở thành sở thích hàng ngày Bởi Cựu Tổng thống Hoa Kì Barack Obama nói: “Việc đọc quan trọng Nếu bạn biết cách đọc, giới mở cho bạn.” - TIẾT 94 Ngày soạn : Ngày dạy : CÁCH LÀM BÀI VĂN NGHỊ LUẬN VỀ MỘT SỰ VIỆC HIỆN TƯỢNG ĐỜI SỐNG A.MỤC TIÊU Kiến thức: Thông qua học sinh nắm cách làm nghị luận việc tượng đời sống Nắm đối tượng, yêu cầu làm nghị luận SVHT Kĩ năng: Rèn kĩ thực hành bước làm bài, quan sát việc tượng đời sống Thái độ: Giáo dục ý thức tự tạo lập văn Tích hợp môi trường : Liên hệ với vấn đề môi trường địa phương Năng lực cần phát triển - Tự học - Tư sáng tạo - Sử dụng ngôn ngữ - Giao tiếp Tiếng Việt A CHUẨN BỊ PHƯƠNG TIỆN/ HỌC LIỆU - Xem trước nội dung sgk - Hình ảnh liên quan B PHƯƠNG PHÁP/ KỸ THUẬT DẠY HỌC - Thực hành có hướng dẫn: cách tạo lập văn nghị luận SVHT - Thảo luận trao đổi để xác định đặc điểm cách tạo lập văn nghị luận SVHT C TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬPT ĐỘ NHẬN THỨC VÀ HỆ THỐNG CÂU HỎI, BÀING KHỞI ĐỘNGI ĐỘ NHẬN THỨC VÀ HỆ THỐNG CÂU HỎI, BÀING 14 Quan sát đạt đề văn nghị luận xã hội cho hình ảnh trên? GV khái quát dẫn vào HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC I.Đề nghị luận việc, tượng đời sống: HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ 1.Ví dụ: Sgk Tr.22 LỚP -HS đọc đề 2.Nhận xét: -G cho H đọc đề + Cấu tạo đề: sgk - HS suy nghĩ Dạng 1: Đề đầy đủ: Nêu - Quan sát đề việc , tượng - Lệnh làm - Các đề có điểm -Xung phong bài( nêu trực tiếp gián giống nhau? trả lời câu hỏi tiếp) - Gọi HS trình bày miệng.- Nhận - H tự trình Dạng 2: Đề mở: Nêu việc , xét? bày đề tượng - Nêu đề nghị luận - Tham gia - Thường sử dụng từ ngữ biểu thị - Gọi HS đặt đề lên bảng( dựa nhận xét, đánh mệnh lệnh: nêu suy nghĩ, nêu ý vào vấn đề nêu tiết giá, bổ sung kiến, nêu nhận xét suy trước) HS đặt giấy nháp nghĩ - Nhận xét đề bạn? II Cách làm nghị luận việc, tượng đời sống: HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ Ví dụ: Sgk Tr.23 LỚP -HS đọc Nhận xét: -G cho H đọc ví dụ - HS suy nghĩ - Đề thuộc loại nghị luận - Đề thuộc loại gì? Đề nêu tượng tượng, việc gì? đề -Xung phong - Đề nêu tượng người tốt việc yêu cầu làm gì? trả lời câu hỏi tốt - Khi em trả lời câu hỏi - Đề y/c : Nêu suy nghĩ em thực thao - Tham gia ->Thao tác tìm hiểu đề tác gì? Nhắc lại câu hỏi? nhận xét, - có ý thức sống có ích bắt - Những việc làm Nghĩa đánh giá, bổ đầu sống nói lên điều gì? Vì thành sung cơng việc bình thường, có hiệu Đồn Tp HCM phát động H nhắc lại phong trào học tập Nghĩa? dạng câu - Vì: Nếu học sinh làm hỏi G + Nghĩa người hiếu thảo Nghĩa có tác dụng H thực + Nghĩa học sinh biết kết hợp học - Khi trả lời câu hỏi theo y/c hành 15 cô, em thực thao tác gì? ? Vậy muốn tìm ý, em nên đặt câu hỏi G cho H đọc thực thao tác sgk Tr 24 G cho H viết, GV theo dõi, giúp đỡ H G cho lớp nhận xét, G nhận xét chung -Vậy, em tổng kết lại bước làm văn nghị luận ? - Gọi HS đọc ghi nhớ sgk + Lớp nhận xét, bổ sung -H viết -Khái quát, kết luận Hs đọc ghi nhớ sgk H đọc to ghi nhớ HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬPT ĐỘ NHẬN THỨC VÀ HỆ THỐNG CÂU HỎI, BÀING LUYỆ THỐNG CÂU HỎI, BÀIN TẬN THỨC VÀ HỆ THỐNG CÂU HỎI, BÀIP/VẬN THỨC VÀ HỆ THỐNG CÂU HỎI, BÀIN DỤNGNG THẢO LUẬN CẶP ĐƠI 1.Quan sát hình ảnh đặt đề văn tượng trên? 2.Lập dàn ý cho đền văn tập - Tổ chức cho HS thảo luận - Quan sát, khích lệ HS - Tổ chức trao đổi, rút kinh nghiệm - GV tổng hợp ý kiến + Nghĩa người sáng tạo - đời sống vô tốt đẹp -> Thao tác tìm ý - Lập dàn ý: - Viết bài: Kết luận a Các bước làm Gồm có bước b Dàn ý: * Mở bài: Giới thiệu việc, tượng đời sống * Thân bài: Phân tích, đánh giá * Kết bài: Khái quát, khẳng định lại vấn đề - Đọc lại sửa chữa Ghi nhớ: sgk Tr.24 1.Tình trạng an tồn HS thảo luận tham gia giao thơng nhóm bàn 2.Dàn ý: -Đặt đề văn -MB: Giới thiệu vấn đề - Lập dàn ý -TB:+ Thực trạng - Báo cáo kết +Nguyên nhân: + Hậu quả: -Các nhóm khác +Giải pháp nêu ý kiến -KB: Liên hệ thân HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬPT ĐỘ NHẬN THỨC VÀ HỆ THỐNG CÂU HỎI, BÀING TÌM TỊI, MỞI ĐỘNG RỘ NHẬN THỨC VÀ HỆ THỐNG CÂU HỎI, BÀING Chon số tượng thiết xã hội làm nghị luận xã hội? Quan sát, sưu tầm hình ảnh gợi ý tưởng cho HLXH: 16 VD: - Bảo vệ rừng - Hiện tượng nói tực, chửi thề - Ơ nhiễm mơi trường - Quan hệ cha mẹ ( Bao bọc, chia sẻ hay ) TIẾT 95 Ngày soạn : Ngày dạy : NGHỊ LUẬN VỀ MỘT VẤN ĐỀ TƯ TƯỞNG ĐẠO LÍ A MỤC TIÊU Kiến thức - Nắm cách làm văn nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí, vấn đề sống Kỹ - Kĩ tập làm văn nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí, vấn đề sống Thái độ - Có ý thức ơn tập nâng cao kiến thức, vận dụng vào thực tế tập làm văn nghị luận Năng lực - Năng lực giải vấn đề - Năng lực tạo lập văn - Năng lực tự học - Năng lực sáng tạo B CHUẨN BỊ PHƯƠNG TIỆN/ HỌC LIỆU Đọc trước bài, chuẩn bị mới, nghiªn cøu SGK C PHƯƠNG PHÁP/ KỸ THUẬT DẠY HỌC - Thực hành có hướng dẫn: cách tạo lập văn nghị luận Tư tưởng đạo lí - Thảo luận trao đổi để xác định đặc điểm cách tạo lập văn nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí D TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG Nối thơng tin hai cột để có nội dung nghị luận hợp lý: 1.Bảo vệ môi trường NL VỀ SỰ VIỆC HIỆN TƯỢNG 2.Uống nước nhớ nguồn 3.Đuối nước mùa hè trẻ em 4.Lịng dũng cảm 5.Tình mẫu tử 17 Vậy nội dung nghi luận nối với cột B gì? HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC I Tìm hiểu văn nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lý: HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ 1.Bài văn: LỚP - Đọc văn Nhận xét Gv cho HS đọc văn - HS suy nghĩ * Vấn đề bàn luận Sức mạnh tri Gv cho hs đọc ví dụ sgk thức => Là vấn đề thuộc tư t-Văn bàn luận - Trả lời câu ưởng vấn đề ? Có phải hỏi * Luận điểm việc tợng đời sống +Vấn đề - Sức mạnh tri thức lao không ? +Luận điểm động Xác định luận điểm +Phép lập - Sức mạnh tri thức cách văn ? luận mạng -Văn sử dụng phép lập - Thái độ cha biết quý trọng tri thức luận chủ yếu ? số người -Em có nhận xét cách +Bố cục VB * Phép lập luận.: Phân tích, chứng lập luận ? minh, giải thích, tổng hợp=>Lập luận -Xác định bố cục nội dung chặt chẽ, thuyết phục phần văn ? * Bố cục ( phần ) -Vậy em hiểu nghị - Mở bài: GT sức mạnh tri thức luận tưởng đạo lí ? - Thân bài: BL sức mạnh tri -Văn có yêu -Nhận xét thức Kết cầu ? - Kết luận: Phê phán thái độ không - Nhận xét mối quan hệ quý trọng tri thức phần chặt chẽ, cụ => Mối quan hệ phần chặt chẽ, thể -Nêu ý kiến lơ-gích - Văn sử dụng phép - Tham gia + Văn sử dụng phép lập luận lập luận chính? Cách nhận xét, chứng minh chủ yếu Phép lập luận lập luận có thuyết phục đánh giá, bổ có sức thuyết phục không sung - Bài văn nghi luận tư tưởng, đạo - Vậy, em rút lý xuất phát từ tư tưởng, đạo lý kiến thức trọng tâm cần ghi -Khái quát để lập luận, giải thích cho người nhớ kiến thức hiểu đưa vào thực tế sống -Theo em kiểu nghị luận - Bài NL việc, tượng xuất có khác nghị luận -Đọc ghi nhớ phát từ thực tế sống để lập luận 18 việc tượng đời sống ? -Gọi HS đọc ghi nhớ -Khắc sâu kiến thức HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬPT ĐỘ NHẬN THỨC VÀ HỆ THỐNG CÂU HỎI, BÀING LUYỆ THỐNG CÂU HỎI, BÀIN TẬN THỨC VÀ HỆ THỐNG CÂU HỎI, BÀIP HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP -GV y/c HS đọc tìm hiểu văn Thời gian vàng.? -Văn thuộc loại nghị luận ? Văn nghị luận vấn đề gì? -Chỉ luận điểm văn đó? -Phép lập luận chủ yếu văn gì? Cách lập luận có sức thuyết phục khơng HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬPT ĐỘ NHẬN THỨC VÀ HỆ THỐNG CÂU HỎI, BÀING VẬN THỨC VÀ HỆ THỐNG CÂU HỎI, BÀIN DỤNGNG khái quát thành vấn đề tư tưởng, đạo lý *Ghi nhớ: Sgk Tr.36 HS đọc văn trả lời câu hỏi - HS suy nghĩ - Phát kiến thức -Xung phong trả lời câu hỏi - Tham gia nhận xét, đánh giá, bổ sung - Văn nghị luận vấn đề tưởng, đạolý - Văn bàn giá trị thời gian - Các luận điểm chính: + Thời gian sống + Thời gian thắng lợi + Thời gian tiền + Thời gian tri thức - Phép lập luận chủ yếu phân tích chứng minh Lập luận có sức thuyết phục giản dị, dễ hiểu HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP - HS suy nghĩ -Nghi lực -Quan sát hình ảnh đặt để văn -Xung phong trả -Lòng dũng cảm ứng với hình? lời câu hỏi - -Trình bày trước lớp? - Tham gia nhận -Gọi HS nhận xét xét HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI, MỞ RỘNG Tìm đọc nghị luận nghị lực, tự lập, biết ơn, đồng cảm, Thống kê đề văn nghị luận tư tưởng đạo lý theo nhóm: +Tình cảm: u nước, tình quê hương, tình mẫu từ, tình bạn +Đức tính: +Phẩm chất + -19 TIẾT 96 Ngày soạn : Ngày dạy : CÁCH LÀM BÀI NGHỊ LUẬN VỀ MỘT VẤN ĐỀ TƯ TƯỞNG, ĐẠO LÝ A MỤC TIÊU H ôn tập kiến thức nghị luận nói chung, nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lý nói riêng H rèn kỹ viết văn nghị luận xã hội: Thao tác tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn ý cho viết văn nghị luận tư tưởng, đạo lý Giáo dục H có ý thức bày tỏ ý kiến, quan điểm trước vấn đề đạo lý, tư tưởng Năng lực - Năng lực giải vấn đề - Năng lực giao tiếp - Năng lực tự học - Năng lực sáng tạo - Năng lực tự quản thân - Năng lực thưởng thức văn học - cảm thụ thẩm mỹ B CHUẨN BỊ PHƯƠNG TIỆN/ HỌC LIỆU Đọc trước bài, chuẩn bị C PHƯƠNG PHÁP/ KỸ THUẬT DẠY HỌC - Kĩ thuật động não:Phân tích bước làm nghị luận xã hội - Kĩ thuật thảo luận nhóm: để hồn thành tập - Vấn đáp, thuyết trình, thực hành, D TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG - Nhắc lại cách làm văn nghị luận việc, tượng đời sống? => Vậy cách làm nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lý có khác? HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬPT ĐỘ NHẬN THỨC VÀ HỆ THỐNG CÂU HỎI, BÀING HÌNH THÀNH KIẾN :N THỨC ĐỘ NHẬN THỨC VÀ HỆ THỐNG CÂU HỎI, BÀIC HOẠT ĐỘNG CẶP I.Tìm hiểu dạng đề văn: ĐƠI -Đọc đề văn Ví dụ: Sgk Tr.51,52 - Gọi HS đọc đề văn SGK -HS thảo 2.Nhận xét: - Em luận nhóm - Giống nhau: Các đề y/c nghị luận điểm giống khác bàn vấn đề tư tưởng, đạo lý đề văn - Báo cáo - Khác nhau: đó? kết + Dạng đề có mệnh lệnh: Đề 1, đề 3, đề 10 -GV tổng hợp ý kiến, ghi -Các nhóm + Dạng đề khơng có mệnh lệnh: đề 2, 4, 5, bảng khác nêu ý 6, 7, 8, (-> Đó dạng đề mở) ? Em tự đề kiến HS tự đề nêu dạng đề xác định dạng đề văn vừa II Cách làm văn nghị luận tư tưởng, đạo lý: 20 ... bàn vấn đề tư tưởng, đạo lý đề văn - Báo cáo - Khác nhau: đó? kết + Dạng đề có mệnh lệnh: Đề 1, đề 3, đề 10 -GV tổng hợp ý kiến, ghi -Các nhóm + Dạng đề khơng có mệnh lệnh: đề 2, 4, 5, bảng khác... THỐNG CÂU HỎI, BÀIC HOẠT ĐỘNG CẶP I.Tìm hiểu dạng đề văn: ĐƠI -Đọc đề văn Ví dụ: Sgk Tr .51 , 52 - Gọi HS đọc đề văn SGK -HS thảo 2. Nhận xét: - Em luận nhóm - Giống nhau: Các đề y/c nghị luận điểm... sống: HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ 1.Ví dụ: Sgk Tr .22 LỚP -HS đọc đề 2. Nhận xét: -G cho H đọc đề + Cấu tạo đề: sgk - HS suy nghĩ Dạng 1: Đề đầy đủ: Nêu - Quan sát đề việc , tượng - Lệnh làm - Các đề có điểm