Giáo án chủ đề tích hợp Ngữ văn 8 kì 1 theo cv 3280. Giáo án chủ đề tích hợp Văn nghị luận môn Ngữ văn 8 kì 1
Ngày soạn: ./09/2021 CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP PHẦN I: XÂY DỰNG CHỦ ĐỀ TÍNH THỐNG NHẤT VỀ CHỦ ĐỀ VÀ BỐ CỤC VĂN BẢN QUA CÁC VĂN BẢN TỰ SỰ ĐẬM CHẤT TRỮ TÌNH A CƠ SỞ LỰA CHỌN CHỦ ĐỀ - Căn vào “Công văn 3280/BGD ĐT-GDTrH việc hướng dẫn thực điều chỉnh nội dung dạy học cấp THCS, THPT, ngày 27 tháng năm 2021 để xây dựng chủ đề tích hợp văn - làm văn học kì I -Các văn truyện truyện ngắn hồi kí sử dụng hoạt động đọc hiểu trở thành nguồn ngữ liệu để hướng dẫn HS tiếp thu tri thức làm văn B THỜI GIAN DỰ KIẾN : Tuần Tiết Bài dạy 1 Những vấn đề chung Tơi học 3-4 Trong lịng mẹ Tình thống chủ đề văn Bố cục văn Tổng kết chủ đề Ghi C MỤC TIÊU CỦA CHỦ ĐỀ: I MỤC TIÊU CHUNG -Dạy học theo vấn đề hay chủ đề tích hợp khai thác liên quan, gần gũi nội dung kiến thức khả bổ sung cho học cho mục tiêu giáo dục chung Các tiết học chủ đề Gv không tổ chức thiết kế kiến thức, thông tin đơn lẻ, mà phải hình thành học sinh lực tìm kiếm, quản lý, tổ chức sử dụng kiến thức để giải vấn đề tình có ý nghĩa -Tích hợp kiến thức đọc hiểu văn kĩ thực hành nghe- nói- viết học tạo hứng thú học tập cho học sinh Các em có nhìn hồn chỉnh thấy mối liên hệ mơn học Từ có ý thức tìm tòi, học hỏi vận dụng kiến thức học vào địi sống sinh động -Thơng qua dạy học tích hợp, học sinh vận dụng kiến thức để giải tập hàng ngày, đặt sở móng cho q trình học tập tiếp theo; cao vận dụng để giải tình có ý nghĩa sống hàng ngày; - Thông qua việc hiểu biết giới tự nhiên việc vận dụng kiến thức học để tìm hiểu giúp em ý thức hoạt động thân, có trách nhiệm với mình, với gia đình, nhà trường xã hội sống tương lai sau em; - Đem lại niềm vui, tạo hứng thú học tập cho học sinh Phát triển em tính tích cực, tự lập, sáng tạo để vượt qua khó khăn, tạo hứng thú học tập - Thiết lập mối quan hệ theo logic định kiến thức, kỹ khác để thực hoạt động phức hợp - Lựa chọn thông tin, kiến thức, kỹ cần cho học sinh thực hoạt động thiết thực tình học tập, đời sống hàng ngày, làm cho học sinh hòa nhập vào giới sống - Chủ đề góp phần giúp học sinh học thấy mối quan hệ học văn làm văn nhà trường đề phát trỉển hoàn thiện kiến thức, kĩ phẩm chất, lực theo mục tiêu mon học Từng bước tiếp cận chương trình giáo dục PT II MỤC TIÊU CỤ THỂ Kiến thức/ kỹ năng/ thái độ 1.1.Đọc- hiểu 1.1.1 Đọc hiểu nội dung: Qua chủ đề văn - làm văn, học sinh hiểu, cảm nhận dòng tâm trạng mơn man nhân vật ngày học (Tôi học) vàthể niềm khát khao tình cảm ruột thịt cháy bỏng nhân vật bé Hồng ( Trong lòng mẹ), hiểu thành kiến cổ hủ, nhỏ nhen, độc ác khơng thể làm khơ héo tình cảm ruột thịt sâu nặng, thiêng liêng 1.1.2 Đọc hiểu hình thức:Nắm cốt truyện, nhân vật, kiện, số chi tiết nghệ thuật đặc sắc miêu tả tâm lí nhân vật.Bước đầu biết đọc - hiểu văn hồi kí.Vận dụng kiến thức kết hợp phương thức biểu đạt văn tự để phân tích tác phẩm truyện 1.1.3 Liên hệ, so sánh, kết nối:- Văn “Cổng trường mở ra” – tác giả Lí Lan, trích dẫn chương trình Ngữ văn 7, tập I - Bài viết “Ngày khai trường” – tác giả Edmondo De Amicis, trích dẫn Tâm Hồn Cao Thượng, Hà Mai Anh dịch - Có kĩ vận dụng phương pháp học tập vào Đọc - Hiểu truyền thuyết khác: 1.1.4 Đọc mở rộng: tìm đọc số truyện khác đề tài đọc toàn tác phẩm “Những ngày thơ ấu” Chia sẻ điều tâm đắc 1.2.Viết: -Thực hành viết: Viết theo chủ đề định hướng có bố cục hợp lý 1.3 Nghe - Nói - Nói: kể lại cách tóm tắt nêu nhận xét nội dung nghệ thuật hai tác phẩm học chủ đề -Nghe: Lắng nghe tóm tắt nội dung trình bày thầy bạn -Nói nghe tương tác:Biết tham gia thảo luận nhóm vấn đề cần có giải pháp thống nhất, biết đặt câu hỏi trả lời, biết nêu vài đề xuất dựa ý tưởng trình bày trình thảo luận 2.Phát triển phẩm chất, lực 2.1.Phẩm chất chủ yếu: - Nhân ái:Qua tìm hiểu văn bản, HS biết tơn trọng, u thương người thân yêu Biết dũng cảm đấu tranh với hành vi làm tổn hại đến tình cảm gia đình, nhà trường, bạn bè Biết đồng cảm với số phận bất hạnh - Chăm học, chăm làm: HS có ý thức vận dụng học vào tình huống, hoàn cảnh thực tế đời sống thân Chủ động hoàn cảnh, biến thách thức thành hội để vươn lên Ln có ý thức học hỏi không ngừng để đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế, trở thành cơng dân tồn cầu -Trách nhiệm: hành động có trách nhiệm với mình, có trách nhiệm với đất nước, dân tộc để sống hòa hợp với môi trường 2.2 Năng lực 2.2.1.Năng lực chung: -Năng lực tự chủ tự học: tự tin tinh thần lạc quan học tập đời sống, khả suy ngẫm thân, tự nhận thức, tự học tự điều chỉnh để hoàn thiện thân -Năng lực giao tiếp hợp tác: thảo luận, lập luận, phản hồi, đánh giá vấn đề học tập đời sống; phát triển khả làm việc nhóm, làm tăng hiệu hợp tác -Năng lực giải vấn đề sáng tạo: biết đánh giá vấn đề, tình góc nhìn khác 2.2.2 Năng lực đặc thù: -Năng lực đọc hiểu văn bản:Cảm nhận nội dung tư tưởng giá trị nghệ thuật văn chủ đề để phát triển lực đọc hiểu văn tương tự - Năng lực tạo lập văn bản: Biết vận dụng kiến thức tiếng Việt với trải nghiệm khả suy luận thân để hiểu văn bản;Trình bày dễ hiểu ý tưởng ;có thái độ tự tin nói; kể lại mạch lạc câu chuyện; biết chia sẻ ý tưởng thảo luận ý kiến học - Năng lực thẩm mỹ:Cảm nhận vẻ đẹp ngôn ngữ, nhận giá trị thẩm mĩ văn học Trình bày cảm nhận tác động tác phẩm thân Vận dụng suy nghĩ hành động hướng thiện Biết sống tốt đẹp D BẢNG MÔ TẢ CÁC MỨC ĐỘ NHẬN THỨC VÀ HỆ THỐNG CÂU HỎI, BÀI TẬP Bảng mô tả mức độ nhận thức theo định hương phát triển lực NHẬN BIẾT THÔNG HIỂU -Nhận bết sơ giản hai tác hai tác giả: Thanh Tịnh Nguyên Hồng - Hiểu diễn biến tâm trạng nhân vật buổi tựu trường VẬN DỤNG Vận dụng thấp Vận dụng cao - Giải thích đặc sắc nghệ thuật nội dung văn (chất trữ tình Tơi học Nguyên Hồng nhà văn phụ nữ nhi - Năng lực bày tỏ quan điểm vấn đề sống đặt tác phẩm : Hình ảnh người mẹ bước ngoặt đời đồng) - Khái niệm hồi kí truyện ngắn trữ tình qua hai văn bản: Trong lịng mẹ, Tơi học - Nhớ văn văn cốt truyện, nhân vật việc - Hiểu tâm trạng thái độ bé Hồng trị chuyện với bà lịng mẹ - Hiểu ý nghĩa số hình ảnh so sánh đặc sắc văn Tôi học - Hiểu tình - Nắm được gia đình, tình nét mẫu tử thiêng nội dung nghệ liêng bền thuật hai văn vững - Biết tóm tắt cốt truyện.Nêu ý nghĩa truyện -Biết xác định chủ đề, bố cục văn cụ thể - Giúp hs nắm bắt tính thống chủ đề văn bố cục văn Mối quan hệ - Hiểu chủ đề, bố cục góp phần tích cực thể nội dung tư tưởng mà tác giả - Đọc – hiểu kết nối toàn tác phẩm tác phẩm khác đề tài - Vận dụng kiến thức học giải vấn đề đời sống Thể trách nhiệm thân với gia đình - Thấy mối - Vận dụng hiểu quan hệ sức biết tình sống bền vững quan: ngày giá trị học văn hoá truyền thân, thống cách biểu tình mẫu tử trách nhiệm bảo vệ tình mẫu tử - Vận dụng kiến thức tìm hiểu văn để tiếp cận kiến thức tập làm văn : Bố cục chủ đề hai văn từ biết xây dựng bố cục cho chủ đề đề Tập làm văn - Biết dũng cảm đấu tranh chống hành vi làm tổn hai đến người mẹ tình mẹ -Kể miệng việc văn ngắn giới thiệu người mẹ kính yêu - Viết đoạn văn có chủ đề, bố cục -Biết trao đổi suy nghĩ mẻ trình học tập chủ đề -Viết văn tự theo hệ thống việc hợp lý bố cục chủ muốn chuyển tải đề văn - Học sinh hiểu đặc điểm, ý nghĩa việc - Hiểu chủ đề, bố cục hai văn học chủ đề thấy sáng tạo xây dựng bố cục theo dòng hồi tưởng 2.Tiêu chí đánh giá xác định mức độ theo định hướng phát triển lực” NHẬN BIẾT THÔNG HIỂU VẬN DỤNG Mức độ thấp - Hiểu sơ lược tác giả xuất xứ tác phẩm? - Hồn cảnh sáng tác văn -Tìm chi tiết hình ảnh thể thay đổi tâm trạng nhân vật:" tôi" theo diễn biến ngày học -Chỉ nêu ý nghĩa sơ hình -Điều gợi nhắc nhân vật nhớ kỉ niệm buổi tựu trường đầu tiên? Những kỉ niệm nhân vật " tơi" diễn tả theo trình tự nào? -Từ tâm trạng thái độ, cử nhân vật truyện, nêu cảm nhận ý nghĩa ngày -Phân tích dịng cảm xúc học thiết tha, trẻo đời nhân vật "tôi" văn người Tôi học, -Viết đoạn văn -Nhận xét thái độ, cử trình bày người lớn( ơng trước lớp cảm đốc, thầy giáo đón học trị nhận em mới, phụ huynh) dòng cảm xúc em bé lần nhân vật "tôi" học truyện ngắn Tôi -Nhận xét đặc sắc nghệ học thuật truyện ngắn ( nghệ thuật tự sự, miêu tả, - Phân tích tính thống Mức độ cao -Viết văn ngắn (khoảng 300 chữ) ghi lại ấn tượng em ngày tựu trường mà em nhớ -Hãy đóng vai phóng viên thực chương trình Ngày mẹ, vấn người thân gia ảnh so sánh biểu cảm) tác -Đọc hiểu tính thống phẩm chủ đề văn -Nhân vật -Hãy phát biểu chủ đề văn nhớ lại Tơi học kỉ niệm sâu -Vì nói: truyện ngắn sắc thời thơ ấu Tôi di họccủa Thanh Tịnh man mác chất trữ tình mình? Sự hồi trẻo? tưởng gợi -Tìm chi tiết miêu tả lời lên ấn nói, thái độ , cử bà tượng gì? đối thoại -Chủ đề văn gì? bé Hồng Tại tác giả lại Thế tính gọi cử "rất thống kịch"? chủ đề văn bản? Làm để đảm bảo tính thống đó? -Qua đoạn trích, em hiểu hồi kí ? Dấu ấn hồi kí đoạn trích thể qua câu văn có tác dụng việc biểu đạt nội dung tình cảm văn ? -Văn chủ đề văn mà em vừa thực hiện? - Sưu tầm viết hay ngày khai trường tìm hiểu tính thống chủ để viết đình (bố, mẹ, anh, chị, …) bạn bè em chủ đề người mẹ Ghi chép viết thành báo cáo có bố cục rõ ràng, mạch lạc có trường từ vựng “người mẹ” -Có nhà nghiên cứu nhận định Nguyên Hồng nhà văn phụ nữ nhi đồng - Đọc Ta nên hiểu thiệu +Phản ứng tâm lí bé nhận định giới với bạn Hồng nghe bà cô xúc nào? lớp phạm tới người mẹ bất hạnh -Tìm đọc trọn lời lẽ giả dối vẹn tác phẩm sách hay thâm độc? Những ngày thơ tình mẫu tử +Cảm giác sung sướng ấu nhà văn - Đóng vai cực điểm bé Hồng Nguyên Hồng người mẹ gặp lại nằm mơ - Điểm khác văn lòng người mẹ mà biệt thể “ Trong mong chờ mỏi mắt dòng cảm lòng mẹ” kể -Qua nhận xét tình xúc hồi niệm gặp cảm bé Hồng đối văn gỡ xúc động với người mẹ mình? Trong lịng với bé Hồng -Thành cơng nghệ mẹ Tôi thuật kể chuyện văn học? - Vẽ tranh, Trong lịng mẹ ? - Nêu quan điểm sáng tác thơ, - Nhận xét việc thể / suy nghĩ riêng … theo chủ chủ đề văn Tôi nội dung, ý đề nghĩa củatruyện học ở: truyện -Rút chia làm + Nhan đề văn phần ? + Quan hệ phần Chỉ văn phần Theo em thay đổi - Văn trình tự đoạn đối tượng văn khơng, sao? nào? Đối tượng trình - Nêu chủ đề văn bản? bày theo trình - Chỉ từ ngữ, câu tự tiêu biểu thể chủ đề đoạn văn văn trên? -Phân tích mối quan hệ -Nhiệm vụ phần văn gì? Các việc văn sếp theo trình tự ? học liên hệ, vận dụng vào thực tiễn sống bảnthân viết văn với chủ đề: Ngôi trường mến yêu -Kết nối học tác giả gửi gắm trongtruyện,… - Đề xuất giải pháp giải tình đề -Xây dựng bố cục văn theo chủ đề phần văn - Phân tích -Bố cục văn tình huống; phát gồm phần ? Nhiệm vụ vấn phần ? Các đề đặt phần văn quan hệ tình liên với nào? quan -Văn Trong lòng mẹ Nguyên Hồng diên biến tâm trạng cậu - Có khả bé để thấy trình tự mà tiếp cận vấn tác giả thể hiện? đề/vấn đề thực - Xác định biết tìm tiễn liên quan hiểu thông tin liên quan học đến tình học - Thực giải pháp giải tình nhận phù hợp hay không phù hợp giải pháp thực - Câu hỏi định tính định lượng:Câu tự luận trả lời ngắn, Phiếu làm việc nhóm (trong tiết cụ thể) Đ CHUẨN BỊ : - Giáo viên: + Sưu tầm tài liệu, lập kế hoạch dạy học + Thiết kế giảng điện tử + Chuẩn bị phiếu học tập dự kiến nhóm học tập +Các phương tiện : Máy vi tính, máy chiếu đa +Học liệu:Video clips , tranh ảnh, thơ, câu nói tiếng liên quan đến chủ đề - Học sinh :- Đọc trước chuẩn bị văn SGK + Sưu tầm tài liệu liên quan đến chủ đề + Thực hướng dẫn chuẩn bị học tập chủ đề GV E PHƯƠNG PHÁP VÀ PHƯƠNG TIỆN DẠY- HỌC 1.Phương pháp kĩ thuật dạy học: -Kĩ thuật động não, thảo luận, Kĩ thuật trình bày phút, Kĩ thụât viết tích cực: Hs viết đoạn văn - Gợi mở, Nêu giải vấn đề, Thảo luận nhóm, Giảng bình, thuyết trình 2.Phương tiện dạy hoc: -Sách giáo khoa, máy tính có kết nối mạng, máy chiếu -Bài soạn ( in điện tử) PHẦN II.TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CHỦ ĐỀ Tuần - Tiết TÔI ĐI HỌC Ngày soạn: 05/09/2021 (Thanh Tịnh) Ngày dạy: /09/2021 A.MỤC TIÊU: Kiến thức: - Hướng dẫn HS hiểu sơ lược tác giả Thanh Tịnh hoàn cảnh đời tác phẩm “ Tôi học” Nhận diện phương thức mà văn thể hiện, biết phân tích bố cục bước đầu nêu nên cảm nhận chung tác phẩm Kĩ năng: - HS có kĩ đọc - hiểu đoạn trích tự có yếu tố miêu tả biểu cảm - Bồi dưỡng kĩ cảm nhận tác phẩm tự giàu chất trữ tình - Trình bày suy nghĩ, tình cảm việc sống thân Phẩm chất: - Bồi dưỡng tình cảm với ngơi trờng, với thầy bạn bè gia đình Năng lực cần phát triển: - Tự học, Tư sáng tạo, Hợp tác, Sử dụng ngôn ngữ - Năng lực đọc hiểu văn (văn truyện Việt Nam đại), Năng lực sử dụng tiếng Việt giao tiếp (qua việc thảo luận lớp, thuyết trình trước lớp hệ thống tác phẩm văn học), Năng lực cảm thụ thẩm mĩ (nhận giá trị nội dung, nghệ thuật văn bản) B CHUẨN BỊ, HỌC LIỆU - Phiếu học tập:Nhóm Nhóm trưởng: Quan sát SGK Tìm chi tiết, hình ảnh để hồn thiện bảng sau: NHÂN VẬT“TƠI” Chi tiết, hình ảnh Nhận xét Trên đường tới trường Ở sân trường Khi ngồi lớp C PHƯƠNG PHÁP/KỸ THUẬT DẠY HỌC -Kĩ thuật động não, thảo luận, Kĩ thuật trình bày phút, Kĩ thụât viết tích cực: Hs viết đoạn văn - PP trực quan, vấn đáp, thuyết trình, nêu vấn đề D TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG * Tổ chức: * KTBC: Sự chuẩn bị HS I HOẠT ĐỘNG I KHỞI ĐỘNG 10 - “Giá cổ tục đày đoạ mẹ cục thuỷ tinh hay đầu mẩu gỗ ” Đoạn văn thuật lại trình diễn biến tâm trạng bé Hồng từ chỗ nín nhịn, ghìm nén tới bùng nổ niềm xót xa, uất hận, Nguyên Hồng nói to lên nỗi bất hạnh phụ nữ trẻ em xã hội cũ Qua ơng kết án đanh thép tàn nhẫn, bất công xh đương thời (1) HS đọc đoạn đầu phần 2? (2) Lòng khao khát gặp mẹ bé Hồng biểu nào? Biện pháp nghệ thuật? (3) Khi nhận mẹ cử chỉ, thái độ bé Hồng sao? (4) Tại gặp mẹ rồi, Hồng lại khóc? Giọt nước mắt có khác với giọt nước mắt bé Hồng trị chuyện với bà khơng? (5) HS đọc diễn cảm đoạn cuối? Đây có phải đoạn văn hay khơng? Vì sao? (6) Qua đây, em có nhận xét bé Hồng ? - Gọi HS trả lời câu hỏi - HS tham gia nhận xét, đánh giá, bổ sung - GV tổng hợp , bổ sung, kết *Cảm giác sung sướng đến cực điểm lòng mẹ - Trên đường học về, thấy người ngồi xe giống mẹ -> Đuổi theo gọi mẹ => khát khao cháy bỏng lòng - ảo ảnh dòng nước suốt chảy bóng râm ngã gục sa mạc => So sánh có ý nghĩa cực tả , thể thấm thĩa , xúc động nỗi khao khát tình mẹ - Đuổi kịp xe - thở hồng hộc - Ríu chân lại - khóc => Giọt nước mắt hạnh phúc, sung sướng, mãn nguyện, khác với giọt nước mắt trị chuyện với bà _ Cảm giác sung sướng, mãn nguyện thể đoạn: “ Phải bé lại lăn vào lòng người mẹ => Niềm sung sướng vô bờ, nằm lòng mẹ, cảm nhận tất giác quan Đó giây phút thần tiên, hạnh phúc hoi nhất, đẹp đẽ người Được lòng mẹ, tất phiền muộn, sầu đau, tủi hổ bọt xà phòng, mây thoảng qua => Hồng bé giàu tình cảm, giàu lịng tự trọng Cuộc sống nhiều đau 28 luận khổ gian truân Song đền bù Hình Nguyên Hồng cảm thấy bất lực ngơn từ , khó diễn tả hét niềm sung sướng vơ biên đứa trẻ “ lòng mẹ” Đang miên man với cảm giác đê mê hồi ức vần không quên nhắn nhủ với người đọc : “Phải bé lại lăn vào lòng người mẹ, áp mặt vào bầu sữa nóng người mẹ êm dịu vơ cùng” Phải tình mẫu tử thiêng liêng niềm hạnh phúc lớn lao nhất, kì diệu đời Hãy biết trân trọng người mẹ tình mẹ THẢO LUẬN CẶP ĐƠI 4,Tổng kết: - Tổ chức cho HS thảo luận - Nội dung: Cảnh ngô đáng thương bé Hồng Nỗi cô đơn niềm khao khát tình mẹ cuỉa bé bất chấp tàn (1) Những nội dung văn nhẫn, vơ tình bà cảm nhận bản? tình mẫu tử sâu nặng thiêng liêng Em hiểu nhân vật bên mẹ đoạn truyện? - Nghệ thuật: - Hịi kí: Viết lại kỉ (2) Tại gọi hồi ký tự truyện? niệm qua tác giả kể lại Mạch truyện, cảm xúc tự nhiên, chan Những đặc sắc nghệ thuật thực Khắc hoạ nhân vật qua lời nói, đoạn truyện? tâm trạng, hành động Kết hợp kể-tả(3) Chủ đề ý ngiã văn bản? biểu cảm - Tình mẫu tử thiêng liêng, bền vững - Quan sát, khích lệ HS khơng bào vơi cạn tâm hồn - Tổ chức trao đổi, rút kinh người nghiệm * Ghi nhớ: SGK - GV tổng hợp ý kiến - HS đọc ghi nhớ SGK ? III HOẠT ĐỘNG III LUYỆN TẬP 1)Những câu văn sau sử dụng biện pháp tu từ để diễn tả trạng thái tình cảm bé Hồng? “ Giá cổ tục đày đoạ Kì nát vụn thơi Và lầm khơng .Ngã gục xa mạc.” A-Nhân hố B- ẩn dụ C- Tương phản 29 D- So sánh Đáp án: D Chọn đọc diễn cảm đoạn văn ngắn “ Trong lịng mẹ” có yếu tố miêu tả biểu cảm Cho biết tác dụng yếu tố đó? IV HOẠT ĐỘNG IV VẬN DỤNG THAM KHẢO: Văn Nguyên Hồng lấp lánh sống Những dòng chữ đầy chi tiết cựa quậy, phập phồng Một thứ văn bám riết lấy đời, quấn quít lấy người.Người ta thường nói nhà văn, nhà thơ cần có ba yếu tố chủ quan: tài, trí tâm.Có bút mạnh tài, trí Đọc Nguyên Hồng, thấy tài tâm, tâm lên hàng đầu.MàChữ tâm mời ba chữ tài, nhà văn chân xưa nay, tâm gốc.tài trí cành, Nguyên hồng viết văn đặt ln “tâm” nóng hổi lên trang sách Nếu cần nói thật khái qt chung cho chủ đề tác phẩm Ngun Hồng, lịng nhân đạo, thống thiết, mãnh liệt ( Nguyễn Đăng Mạnh, đường vào giới nghệ thuật nhà văn, NXB Giáo dục, Hà Nội, 2002) Vẽ sơ đồ tư hệ thống kiến thức diễn biến tâm trạng nhân vật bé Hồng : Trong trị chuyện với bà NHÂN VẬT BÉ HỒNG Khi gặp mẹ Thống thấy mẹ Trong lịng mẹ 30 V HOẠT ĐỘNG V TÌM TỊI, SÁNG TẠO -Xem lại học, tóm tắt Vb tìm đọc tài liệu tham khảo -Ghi lại kỉ niệm sâu sắc người thân -Soạn “ Tức nước vỡ bờ ” theo câu hỏi SGK Tuần - Tiết Ngày soạn:05/09/2021 TÍNH THỐNG NHẤT VỀ CHỦ ĐỀ CỦA VĂN BẢN Ngày dạy: ./09/2021 A.MỤC TIÊU: Kiến thức: - Nắm chủ đề văn bản, tính thống chủ đề văn bản.Những thểhiện chủ đề văn Kĩ năng: - Đọc - Hiểu có khả bao qt tồn văn - Biết viết v/ bảo đảm tính thống chủ đề; biết xác định trì đối tượng trình bày, chọn lựa, xếp phần cho văn tập trung nêu bật ý kiến, cảm xúc Phẩm chất: - Bồi dưỡng ý thức nói viết có tính thống chủ đề Năng lực cần phát triển - Tự học - Tư sáng tạo - Hợp tác - Sử dụng ngôn ngữ B CHUẨN BỊ/HỌC LIỆU 31 - Bài soạn C PHƯƠNG PHÁP/ KỸ THUẬT DẠY HỌC - Động não, HS trao đổi, thảo luận nội dung, học - PP phân tích, thực hành , vấn đáp, nêu vấn đề Sơ đồ tư D TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG * Tổ chức * KTBC (tích hợp học) I HOẠT ĐỘNG I KHỞI ĐỘNG Câu chuyện “ Dê đen dê trắng” kể sau: a Dê đen dê trắng qua cầu hẹp Dê đen từ đằng lại Chúng húc Chẳng chịu nhường Dê trắng từ đằng sang Con muốn tranh sang trước Cả hai lăn tòm xuống suối b Dê đen dê trắng qua cầu hẹp Dê đen từ đằng lại Dê trắng từ đằng sang Cảnh Hương Sơn đẹp Tiếng giọt gianh đổ ồ Con muốn tranh sang trước Chúng húc Cả hai lăn tòm xuống suối Theo em chi tiết câu chuyện có đảm bảo khơng? cách kể có điểm không chấp nhận được? Hai cách kể không chấp nhận chi tiết đảm bảo song VBa xếp lộn xộn, khơng hợp lí VB có câu khơng liên quan đến đề tài câu chuyện Vậy để hiểu rõ vấn đề này, ta tìm hiểu học II HOẠT ĐỘNG II HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt - Gọi HS trả lời câu hỏi I Chủ đề băn bản: GV sử dụng v/ Tơi học Tìm hiểu ví dụ: (1)Trong v/ bản, t/ giả nhớ lại kỉ niệm sâu sắc thời thơ ấu mình? - Những hồi tưởng t/ giả ngày học: + Khi đường mẹ tới trường + Khi nhìn ngơi trường, bạn, lúc 32 (2) Sự hồi tưởng gợi nên ấn tượng lịng t/ giả? (3)Vậy chủ đề v/ gì? (4) Từ cho biết: chủ đề v/ gì? - Tổ chức trao đổi, nhận xét, thống ý kiến, gọi tên rời tay mẹ + Khi ngồi vào chỗ đón nhận học Cảm xúc kỉ niệm sâu sắc thuở thiếu thời - Đó hồi tưởng, tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ t/ giả ngày học Nhận xét: Chủ đề văn đ/ tượng vấn đề chủ chốt t/ giả nêu lên, đặt văn .Kết luận: Ghi nhớ 1: SGK/ 12 THẢO LUẬN CẶP ĐƠI II Tính thống chủ đề - Tổ chức cho HS thảo luận văn bản: (1) Căn vào đâu em biết v/ 1.Tìm hiểu ví dụ Tơi học nói lên kỉ niệm - Nhan đề: có nghĩa tường minh t/ giả buổi tựu trường? - Từ ngữ : Những kỉ niệm mơn man + Từ ngữ? lần đến trường, học, hai + Câu văn? mới, + Các đoạn văn? cảnh vật mà tác giả ấn tượng? - Câu: + Hôm học + Hàng năm , tựu trường + Cách xếp chi tiết VB? (2) Để tô đậm cảm giác sáng n/ vật “ tôi” ngày học, t/ giả sử dụng từ ngữ chi tiết nghệ thuật nào? - Quan sát, khích lệ HS + Tơi qn sáng a, Trên đường học: - Con đường quen lại lần mẻ - Hành động: Thả diều chuyển thành việc học thật thiêng liêng tự hào - Tổ chức trao đổi, rút kinh nghiệm b, Trên sân trường: - GV tổng hợp ý kiến - Cảm giác ngỡ ngàng, lúng túng xếp hàng vào lớp - Ngôi trường cao lo sợ vẩn vơ 33 c, Trong lớp học: CẢ LỚP - Cảm giác bâng khuâng xa mẹ (1) Dựa vào kết p/ tích trên, cho biết tính thống chủ đề v/ bản? - Tính thống chủ đề văn quán ý đồ, ý kiến, cảm xúc t/ giả thể v/ (2) Tính thống thể p/ diện nào? Nhận xét:- Tính thống thể phương diện: - Gọi HS trả lời câu hỏi + Hình thức: mạch lạc, chi tiết hợp lý - Tổ chức trao đổi, thống ý kiến, + Nội dung: Nhan đề v/ Các câu hướng đề tài, chủ đề - Gọi HS đọc ghi nhớ Kết luận:Ghi nhớ 2+ SGK/ 12 Tính thống chủ đề văn thể tập trung chủ đề xác định văn ấy, không xa rời hay lạc sang chủ đề khác Để đảm bảo tính thống đó, từ nhan đề đến đề mục, nhiều câu văn đề thể ý nghĩa chủ đề văn III HOẠT ĐỘNG III LUYỆN TẬP THẢO LUẬN CẶP ĐÔI Bài tập 1.- Văn nói rừng cọ quê tác giả nỗi nhớ rừng cọ Các đoạn - Tổ chức cho HS thảo luận văn trình bày đối tượng vấn đề theo (1)Phân tích tính thống trình tự: chủ đề v/ Rừng cọ - Nêu khái quát vẻ đẹp rừng cọ:trập q tơi trùng (2) Trình tự? - Miêu tả hình dáng cọ (thân, lá) (3) Chủ đề + Thân cọ, búp cọ, non, cọ (4)Thể chủ đề? - Kỉ niệm gắn bó với cọ - Quan sát, khích lệ HS + Căn nhà + Trường học + Đi rừng cọ - Cuộc sống quê gắn bó với cọ - Tổ chức trao đổi, rút kinh nghiệm - GV tổng hợp ý kiến: - Khẳng định nỗi nhớ cọ =>Trật tự xếp hợp lí, không nên thay đổi Văn tập trung thể 34 gắn bó tình cảm u thương b, Chủ đề văn : Rừng cọ quê ( nhan người dân sông Thao với đề) rừng cọ quê c, Chủ đề thể toàn văn bản, từ việc miêu tả rừng cọ đến sống người dân d, Hai câu hát: Dù ngược xuôi Cơm nắm cọ người sông Thao CẢ LỚP - Gọi HS trả lời câu hỏi - Tổ chức trao đổi, nhận xét, thống ý kiến, CẢ LỚP -HS đọc yêu cầu tập -HS suy nghĩ- phân tích ví dụ -Xung phong trả lời câu hỏi - Tham gia nhận xét, đánh giá, bổ sung GV tổng hợp ý kiến Bài SGK/ 14 b, Văn chương lấy ngôn từ làm phương tiện biểu c, Văn chương làm ta thêm tự hào vẻ đẹp quê hương đất nước, truyền thống tốt đẹp ông cha ta Bài SGK/ 14 a, Cứ mùa thu về, lần thấy em nhỏ núp nón mẹ lần đến trường, lòng lại nao nức, rộn rã, xốn xang b, Con đường đến trường trở nên kì lạ lịng nhân vật “tơi” có thay đổi lớn c, Mẹ âu yếm dắt tay “tôi” đường làng dài hẹp d, Muốn thử sức tự mang sách cậu học trị thực IV HOẠT ĐỘNG IV VẬN DỤNG CẢ LỚP (1)Vì tạo lập văn cần ý tính thống chủ đề văn bản? (1)Đảm bảo văn thể vấn đề chính, tư tưởng xuyên suốt + Tính thống chủ đề đặc trưng để phân biệt văn với chuỗi câu hỗn độn, bất thường nghĩa Nó liên hệ mật thiết (2) Phân tích tính thống chủ đề văn “ Cảnh khuya” với tính mạch lạc, tính liên kết văn Hồ Chí Minh ( Ngữ văn 7) 35 - HS suy nghĩ (2) Tính thống nhất: - Gọi HS trả lời câu hỏi + Nhan đề - HS tham gia nhận xét, bổ sung + Bốn câu thơ tập trung khắc họa tranh cảnh rừng đêm trăng đẹp tâm trạng nhân vật trữ tình - GV tổng hợp , bổ sung + Thể thơ: Thất ngôn tứ tuyệt V HOẠT ĐỘNG V TÌM TỊI, SÁNG TẠO - Học thuộc nội dung phần ghi nhớ - Hãy viết văn với chủ đề: Ngôi trường mến yêu vẽ tranh với chủ đề: Ngơi trường mơ ước + Phân tích tính thống chủ đề văn vừa viết ? - Chuẩn bị bài: Bố cục văn Tuần - Tiết BỐ CỤC CỦA VĂN BẢN Ngày soạn:05/09/2021 Ngày dạy: /09/2021 A.MỤC TIÊU: Kiến thức: Hướng dẫn học sinh nắm bố cục văn tác dụng Đặc biệt cách xếp nội dung phần thân Kĩ năng: - Biết cách xây dựng văn mạch lạc, phù hợp với đối tượng phản ánh , ý đồ giao tiếp người viết nhận thức người đọc Rèn kỹ xếp bố cục văn Vận dụng qua strình Đọc - Hiểu VB Phẩm chất: Giáo dục em ý thức học tập tốt Năng lực cần phát triển - Tự học - Tư sáng tạo - Hợp tác B CHUẨN BỊ 36 - Sử dụng ngôn ngữ - Theo yêu cầu SGK - Sơ đồ tư C PHƯƠNG PHÁP/ KỸ THUẬT DẠY HỌC -Kĩ thuật động não, thảo luận, Kĩ thuật trình bày phút, Kĩ thụât viết tích cực: Hs viết đoạn văn - PP trực quan, vấn đáp, thuyết trình, nêu vấn đề D TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG * Tổ chức: * KTBC: Chứng minh tính thống chủ đề văn qua văn “Tơi học”, “Trong lịng mẹ”? I HOẠT ĐỘNG I KHỞI ĐỘNG Mỗi văn bố trí, xếp cơng trình kiến trúc Và kiểu văn lại có cách xếp khác Nhưng thơng thường văn có bố cục nào? Cách xếp phần thân cho hợp lí? Để trả lời câu hỏi đó, tìm hiểu II HOẠT ĐỘNG II HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động GV-HS Nội dung cần đạt (1) HS đọc văn SGK I Bố cục văn (2) Văn chia làm phần? Chỉ phần ? Nêu nhiệm vụ phần? a-Dẫn chứng:“ Người thầy đạo cao đức trọng” b- Nhận xét: (3) Phân tích mối quan hệ - Văn có phần: Mở - Thân - kết phần văn bản? (4) Qua phân tích, em rút - Nhiệm vụ phần: kết luận ? + Mở: Giới thiệu chung nhân vật - HS suy nghĩ- phân tích ví dụ + thân: nêu rõ đạo cao, đức trọng nhân -Xung phong trả lời câu hỏi vật - Khái quát kiến thức + Kết: Nêu cảm nghĩ nhân vật - Tham gia nhận xét, đánh giá, bổ sung HS đọc ghi nhớ SGK - MQH phần văn bản: phần nêu khái quát, phần thân làm rõ cho phần mở, phần kết làm nhiệm vụ tôn cao nhấm mạnh thêm cho phần mở phần 37 thân => Bố cục văn tổ chức đoạn văn thể chủ đề Văn có bố cục phần Mỗi phần có nhiệm vụ riêng lại có mối quan hệ khăng khít với để bổ sung hỗ trợ cho * Ghi nhớ: SGK (1) VB “ Tôi học “ bố trí xếp theo trình tự nào? GV hướng dẫn HS tìm hiểu đoạn trích “ Trong lòng mẹ” Nguyên Hồng (2) Diễn biến tâm trạng bé Hồng qua phần thân bài? (3) Khi tả người, phong cảnh, vật, em tả theo trình tự nào? II-Cách bố trí xếp nội dung phần thân văn VB “ Tôi học “ xếp theo hồi tưởng + Cảm xúc xếp theo thứ tự thời gian, không gian + Sắp xếp theo liên tưởng đối lập: Con đường, trường - Đoạn trích “ Trong lịng mẹ “: + Những phản ứng tâm lý bé bà nói xấu, xúc phạm đến người mẹ + Những cảm giác sung sướng cực điểm gặp lại mẹ yêu thương, ấp ủ lòng (4) Cách xếp việc văn “ người thày đạo - Tả người: Hình dáng-> Nội tâm cao đức trọng “? - Tả vật: Hình dáng -> Tính nết - Phong cảnh: Gần -> xa, chung -> riêng (5) Nêu cách xếp nội dung - VB “ Người thày đạo cao đức trọng “ phần thân văn nói + Dạy giỏi: Học trị theo đơng chung? + Biết can ngăn, tránh điều xấu - Gọi HS trả lời câu hỏi + Học trò biết giữ lễ, thày nghiêm - HS tham gia nhận xét, đánh khắc giá, bổ sung => Thân trình bày cách - GV tổng hợp , bổ sung, kết mạch lạc Có thể theo trình tự:+ Thời luận gian, khơng gian 38 + Theo phát triển việc + Mạch suy luận => Phù hợp với chủ đề văn tiếp nhận người đọc III HOẠT ĐỘNG III LUYỆN TẬP - Gọi HS đọc tập Bài HOẠT ĐỘNG NHÓM a.Miêu tả cảnh sân chim theo trình tự khơng gian - Giao nhiệm vụ cho nhóm : + Tổ 1-2: phần a + Tổ 3-4: phần b - Tổ chức cho nhóm thảo luận GV quan sát, khích lệ HS + Giới thiệu đàn chim từ xa đến gần + Miêu tả đàn chim quan sát mà mắt thấy tai nghe xen với miêu tả, cảm xúc liên tưởng so sánh b.Miêu tả Ba vì: - Tổ chức cho HS báo cáo kết thảo luận qua phiếu học tập + Theo không gian hẹp: Miêu tả trực tiếp Ba - Tổ chức cho HS nhận xét + Theo khơng gian rộng: Miêu tả Ba mối quan hệ hài hoà với vật xung quanh - Gv tổng hợp ý kiến kết luận chung IV HOẠT ĐỘNG IV VẬN DỤNG Cho HS tham khảo mơ hình tổng quát văn nghị luận: I ( Mở bài) M: nêu vấn đề cần giải II III _IV(Thân ) T:mỗi đoạn lđ lđ tập trung làm bậtv/đ nêu MB K:Tổng hợp lđ trình bày,đánh giá, gợi mở V( Kết luận) 39 *** Nhìn vào mơ hình, nêu tính hệ thống bố cục văn bản? V HOẠT ĐỘNG V TÌM TỊI, SÁNG TẠO -Xem lại học, học thuộc phần ghi nhớ, Làm tập lại SGK -Chuẩn bị cho tiết tổng kết (tranh ảnh, luận) Tuần - Tiết Ngày soạn:05/09/2021 LUYỆN TẬP- TỔNG KẾT CHỦ ĐỀ Ngày dạy: ./09/2021 A MỤC TIÊU 1.Kiến thức: - Luyện tập củng cố, nâng cao kiến thức chủ đề Kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh 2.Kỹ năng: - Rèn kĩ hệ thống, tổng hợp kiến thức Phẩm chất: - HS tự hào truyền thống dân tộc, trân trọng di tích lịch sử Phát triển lực: giao tiếp, trình bày, giới thiệu, B.CHUẨN BỊ: Phương tiện: máy chiếu, vi tính, hình ảnh, tư liệu C PHƯƠNG PHÁP/ KĨ THUẬT DẠY HỌC : + Động não , HS trao đổi, thảo luận nội dung, học + Trình bày, báo cáo, thuyết rình, + Đóng vai D TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG I HOẠT ĐỘNG I KHỞI ĐỘNG II HOẠT ĐỘNG II HÌNH THÀNH KIẾN THỨC III HOẠT ĐỘNG III LUYỆN TẬP IV HOẠT ĐỘNG IV VẬN DỤNG CHỦ ĐỀ:TÂM SỰ TUỔI HỌC TRỊ (TUỔI THƠ EM MUỐN) Gia đình - Điều em muốn nói! 40 - HS trưng bày tranh sưu tầm - Quan sát hình ảnh thảo luận, chuẩn bị thuyết trình bày tỏ quan điểm , suy nghĩ gia đình Việt đề xuất giải pháp giải tình đề - Học sinh làm sử dụng hình ảnh chuẩn bị - Dựa vào kiến thức thực tế kiến thức hai văn học,kết hợp ảnh minh hoạ để giới thiệu -Cần ý đến kĩ trình bày Vận dụng kiến thức bố cục tính thống chủ đề trình bày + Tự giới thiệu thân trước nói + Chú ý ngôn ngữ, cử chỉ, nét mặt Sự tự tin cách biểu cảm.Cảm ơn sau trình bày - Xây dựng bố cục hợp lý Diễn đạt có liên kết - Nơi dung hướng vào : + Giađình vai trị gia đình + Tuổi thơ khao khát mái ấm gia đình hạnh phúc + Thực tế cịn tình trạng bạo lực gia đình đáng lên án +Ngăn chặn bạo lực gia đình, xây dựng hạnh phúc bền vững - Thực giải pháp giải tình nhận phù hợp hay khơng phù hợp giải pháp thực Chúng em làm hoạ sĩ.( Trình bày ấn phẩmcủa nhóm chuẩn bị nhà) - Vẽ tranh với đề tài: +Người mẹ kính u + Ngơi trường mơ ước - Tiêu chí đánh giá - Gv nêu yêu cầu: - Đề tài: Sản phẩm đề tài lựa chọn (2 điểm) - Nội dung: Thể kiến thức học chủ đề, có tính sáng tạo thể tình cảm, tư tưởng thân ( điển) - Hình thức: Bố cục hợp lý, trình bày đẹp, hấp dẫn ( điểm) 41 - Hs lựa chọn đề tài, nội dung, cách thức trình bày sản phẩm - Chuẩn bị, tạo sản phẩm nhà - Trình bày trước lớp V HOẠT ĐỘNG V TÌM TỊI, MỞ RỘNG Tập làm nhà phê bình văn học Viết văn ngắn nêu suy nghĩ nhận xét: Nguyên Hồng nhà văn phụ nữ nhi đồng - Nội dung dựa vào kiến thức học tham khảo tài liệu - Hình thức: văn khoảng50 câu (GV thu đánh giá sản phẩm HS) Vẽ sơ đồ tư hệ thống kiến thức chủ đề Chuẩn bị “Tức nước vỡ bờ ”theo yêu cầu SGK Sưu tầm tư liệu, hình ảnh liên quan đến Ngơ Tất Tố tác phẩm “ Tắt đèn” Xem phim “ Chị Dậu” 42 ... - Tiết Ngày soạn: 05/ 09/20 21 TÍNH THỐNG NHẤT VỀ CHỦ ĐỀ CỦA VĂN BẢN Ngày dạy: ./09/20 21 A.MỤC TIÊU: Kiến thức: - Nắm chủ đề văn bản, tính thống chủ đề văn bản.Những thểhiện chủ đề văn Kĩ năng:... qua văn “ Tơi học” II HOẠT ĐỘNG II HÌNH THÀNH KIẾN THỨC A.NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ CHỦ ĐỀ Hoạt động GV-HS Nội dung cần đạt THẢO LUẬN CẶP ĐÔI - Chủ đề tích hơp văn bản- Làm văn gồm tiết ( tiết cho văn. .. dung: Nhan đề v/ Các câu hướng đề tài, chủ đề - Gọi HS đọc ghi nhớ Kết luận:Ghi nhớ 2+ SGK/ 12 Tính thống chủ đề văn thể tập trung chủ đề xác định văn ấy, không xa rời hay lạc sang chủ đề khác