Đây là giáo án (kế hoạch) chủ đề môn Ngữ văn 8 kì 2. Giáo án được soạn theo chủ đề công văn hướng dẫn 3280 của Bộ giáo dục. kế hoạch theo 5 bước mới nhất. Từng phần có bảng mô tả chủ đề. Từng bước được soạn chi tiết cụ thể: Hoạt động khởi động, hoạt động hình thành kiến thức, hoạt động luyện tập, hoạt động mở rộng, hoạt động tìm tòi mở rộng... Đề kiểm tra đánh giá chủ đề có ma trận theo yêu cầu mới nhất của Bộ giáo dục cho năm học 2020 2021
CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP NGỮ VĂN HỌC KÌ CHỦ ĐỀ: CÂU HỎI TU TỪ TRONG VĂN BẢN TRỮ TÌNH A CƠ SỞ LỰA CHỌN CHỦ ĐỀ - Căn vào “Công văn 3280/BGD ĐT-GDTrH việc hướng dẫn thực điều chỉnh nội dung dạy học cấp THCS, THPT, ngày 27 tháng năm 2020 để xây dựng chủ đề tích hợp văn – tiếng Việt - làm văn học kì I để xây dựng nên chủ đề: Câu hỏi tu từ văn trữ tình - Qua việc xây dựng chủ đề, góp phần giúp học sinh hình thành mối quan hệ gắn kết gữa phần văn bản-tiếng việt-tập làm văn, giúp cho em học tốt mơn Ngữ văn, qua giúp em học sinh hiểu được: + Hiểu cảm nhận nét đặc sắc nội dung nghệ thuật số thơ số nhà thơ yêu nước tiến cách mạng Việt Nam phong trào thơ giai đoạn 1930-1945 + Hiểu nét đặc sắc cảu thơ: Khí phách cảu ngưởi chiến sĩ yêu nước, nỗi chán ghét thực tại, niềm khao khát tự do, cảm hứng lãng mạn, lịng u nước thầm kín, trân trọng truyền thống văn hóa nỗi cảm thương lớp nhà nho không hợp thời + Biết số đổi thể loại, đề tài, cảm hứng, kết hợp truyền thống đại thơ ca Việt Nam giai đoạn 1930-1945 + Củng cố nâng cao kiến thức kiểu câu nghi vấn: Nhớ đặc điểm, hình thức, chức năng, nhận biết phân tích giá trị biểu đạt kiểu câu nghi vấn - Hình thành cho học sinh kĩ năng: nghe – nói – đọc - viết thành thạo, sử dụng thành thạo câu văn, từ ngữ liên kết với để tạo nên văn hoàn chỉnh, văn tạo nên phải có bố cục rõ ràng, mạch lạc - Tích hợp kiến thức liên mơn tạo hứng thú học tập cho học sinh Các em có nhìn hồn chỉnh thấy mối liên hệ mơn học Từ có ý thức tìm tịi, học hỏi vận dụng kiến thức học vào địi sống sinh động B CÁC NỘI DUNG TÍCH HỢP THÀNH CHỦ ĐỀ, THỜI GIAN DỰ KIẾN: Tuần 19 Tiết Bài dạy 73 Nhớ rừng 74 Nhớ rừng (tt) 75 Ông đồ Ghi 20 76 Ông đồ (tt) 77 Câu nghi vấn 78 Câu nghi vấn (tt) C MỤC TIÊU CỦA CHỦ ĐỀ 1.Kiến thức: Qua chủ đề “ Câu hỏi tu từ văn trữ tình ” học sinh nắm số đặc điểm văn trữ tình thể qua văn bản, tiết học: Nhớ rừng, ông đồ, câu nghi vấn, câu nghi vấn (tt) - Cảm nhận niềm khao khát tự mãnh liệt tâm yêu nước diễn tả sâu sắc qua lời hổ bị nhốt vườn bách thú - Hiểu giá trị đặc sắc nghệ thuật, bút pháp lãng mạn truyền cảm nhà thơ, từ rung động với niềm khao khát tự mãnh liệt, nỗi chán ghét sâu sắc thực tù túng, tầm thường, giả dối-tâm trạng đầy bi ai, phẫn uất nhân vật trữ tình - Cảm nhận tình cảnh tàn tạ ơng đồ đồng thời thấy lịng thương cảm niềm hoài cổ nhà thơ thể qua lói viết bình dị, gợi cảm - Củng cố nâng cao kiến thức câu nghi vấn 2.Kỹ năng: - Nhận biết tác phẩm thơ lãng mạn - Đọc diễn cảm thể thơ tám chữ liền vần, tác phẩm thơ đại viết theo bút pháp lãng mạn - Phân tích chi tiết nghệ thuật tiêu biểu tác phẩm - Nhận diện sử dụng câu nghi vấn - Tích hợp, liên hệ thực tế sống, xã hội tâm hồn niên Việt Nam năm 30 kỉ XX Thái độ: - Giáo dục HS tình yêu, trân trọng nét văn hoá cổ truyền đẹp dân tộc - u tự do, hồ bình Biết trân trọng tự hồ bình ơng cha đem lại đánh đổi xương máu - Có ý thức giữ gìn sáng Tiếng Việt Nội dung tích hợp * Tích hợp liên mơn: Giáo dục cơng dân, mĩ thuật vào tìm hiểu, khai thác, bổ sung kiến thức phát huy vốn hiểu biết văn hoá dân tộc, làm phong phú làm sáng tỏ thêm chương trình khóa Phát triển phẩm chất, lực: a Phát triển phẩm chất Yêu nước - Yêu thiên nhiên, di sản, người - Tự hào bảo vệ thiên nhiên, di sản, người Nhân - Yêu người, yêu đẹp, yêu thiện - Tôn trọng khác biệt người văn hóa - Sẵn sàng học hỏi, hòa nhập giúp đỡ người Chăm Trung thực: Thật thà, thẳng Trách nhiệm: Bảo vệ thân, gia đình, nhà trường b Hình thàng lực - Năng lực chung: + Năng lực tự chủ tự học: + Năng lực giao tiếp hợp tác: + Năng lực giải vấn đề sáng tạo: - Năng lực chuyên biệt + Năng lực biết làm làm thành thạo công việc, lực sáng tạo khẳng định thân + Năng lực phân tích ngơn ngữ ,giao tiếp + Năng lực làm tâp ,lắng nghe ,ghi tích cực + Năng lực làm việc độc lập , trình bày ý kiến cá nhân + Năng lực giải tình huống, lực phát hiện, thể kiến, giao tiếp, lực biết làm thành thạo công việc giao, lực thích ứng với hồn cảnh D BẢNG MÔ TẢ CÁC MỰC ĐỘ Nhận biết Nhận biết Thông hiểu Hiểu Vận dụng thấp Vận dụng cao Trình bày suy nghĩ Tìm hiểu thêm tác giả, tác phẩm phong trào thơ Nhận biết văn Hiểu tâm giai đoạn 1930trạng hổ 1945 vườn bách thú, tác giải dùng biện pháp nghệ Nhận diện thể thơ mới: thơ thuật ẩn dụ để nói chữ thơ chữ nỗi đau người dân Việt Nam nước Nhận diện bút pháp lãng mạn để nói lên Nỗi nhớ tình cảm thái hổ chốn rừng độ tác giả xanh hùng vỹ, tiếng than Nhận biết người Việt đặc điểm, hình Nam nuối tiếc thức câu nghi thời vàng son vấn dân tộc Niềm ngao ngán thực lời nhắn gửi thống thiết hổ Hình ảnh ông đồ mùa xuân năm xưa Hình ảnh ông đồ mùa xn Qua hình ảnh ơng đồ, nhà thơ thể nỗi tiếc nuối quan điểm, tư tưởng hình ảnh thực tế văn đoạn văn văn có chủ đề để thấy rõ nội dung phản ánh Từ chủ đề cụ thể: bố cục chủ đề đó, phép liên kết văn bản, chủ đề Nghiên cứu, phân tích trình bày kết hợp với nội dung phần tiếng việt tập làm văn để tạo lập lên văn có tính liên kết, chủ chủ đề, có bố cục rõ ràng mạch lạc Trong nỗi nhớ hổ có tranh thiên nhiên núi rừng hùng vĩ thơ mộng, tràn trề, hùng vỹ Tạo lập văn bản, trình bày suy nghĩ, cảm nhận thân để tạo lập nên văn có đầy đủ bố cục phần, Vận dụng kiến thức, nội dung từ văn văn học, phần tiếng Viêt để viết đoạn văn có sử dụng câu nghi vấn để nói lên tâm trạng cảm xúc tác giả giá trị cổ truyền dân tộc bị tàn phai Các chức câu nghi vấn E CHUẨN BỊ I ĐỒ DÙNG DẠY HỌC, Giáo viên: - Giáo án, giảng điện tử - Phiếu học tập - Chuẩn bị tài liệu phong trào thơ giai đoạn 1930-1945 Học sinh - Đọc bài, soạn - Sưu tầm tài liệu có liên quan đến chủ đề - Thực hướng dẫ khác theo yêu cầu giáo viên II PHƯƠNG PHÁP, PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC Phương pháp, kĩ thuật dạy học - Phương pháp: gợi mở, thảo luận nhóm, thảo luận theo cặp đôi, nêu vấn đề, giải vấn đề, bình giảng, thuyết trình - Kĩ thuật: động não, tia chớp, trình bày phút, kĩ thuật khăn trải bàn, kĩ thuật hỏi chuyên gia, đọc tích cực, viết tích cực, Phương tiện dạy học Sgk, máy tính có kết nối mạng TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Tuần: Tiết: NHỚ RỪNG Thế Lữ Ngày soạn: Ngày dạy: VĂN BẢN I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT Kiến thức - Biết đọc – hiểu tác phẩm thơ lãng mạn tiêu biểu phong trào Thơ - Thấy só biểu đổi thể loại, đề tài, ngôn ngữ, bút pháp nghệ thuật thể thơ - Chiều sâu tư tưởng thầm kín lớp hệ trẻ tri thức Tây học chán ghét thực tại, vươn tới sống tự Kĩ - Nhận biết tác phẩm thơ lãng mạn - Đọc diễn cảm tác phẩm thơ đại viết theo bút pháp lãng mạn - Phân tích chi tiết nghệ thuật tiêu biểu tác phẩm Thái độ - Yêu tự do, hồ bình Biết trân trọng tự hồ bình ơng cha đem lại đánh đổi xương máu Kiến thức tích hợp - Tích hợp Tiếng Việt, Tập làm văn - Tích hợp lịch sử: XH Việt Nam đầu TK XX Định hướng phát triển lực a Các phẩm chất: - Yêu quê hương đất nước - Tự lập, tự tin, tự chủ b Các lực chung: - Năng lực tự học; lực giải vấn đề; lực tư duy; lực giao tiếp; lực sử dụng CNTT; lực hợp tác; lực sử dụng ngôn ngữ c Các lực chuyên biệt: - Năng lực sử dụng ngôn ngữ - Năng lực cảm thụ văn học II – CHUẨN BỊ Chuẩn bị giáo viên: - Soạn bài, tư liệu tác giả, tác phẩm (Chân dung nhà thơ, tư liệu đời, nghiệp, lời bình, lời đánh giá thơ - Hướng dẫn HS sưu tầm mạng nhà thơ phong trào Thơ Chuẩn bị học sinh - Soạn bài, tìm hiểu tư liệu tác giả, tác phẩm theo hướng dẫn GV III – TIỂN TRÌNH DẠY HỌC * Bước 1: Ổn định tổ chức * Bước 2: Kiểm tra cũ Kiểm tra việc chuẩn bị sách đồ dùng hs học sinh * Bước 3: tổ chức dạy học HOẠT ĐỘNG : KHỞI ĐỘNG - Mục tiêu: Tạo tâm định hướng ý - Phương pháp: vấn đáp, thuyết trình - Kĩ thuật: Động não - Thời gian: phút Hoạt động thầy Hoạt động trò * GV cho HS quan sát tranh hổ vườn bách thú Hình thành kĩ q/sát nhận xét, thuyết trình - Nêu yêu cầu: Những hình ảnh gợi cho em liên hệ vấn đề gì? Em hiểu gí v/đề đó? - HS trình bày, dẫn vào Chuẩn KTKN cần đạt Kĩ quan sát nhận xét, thuyết trình - Nghe, suy nghĩ, trao đổi - Từ phần trình bày HS, dẫn vào HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC - Mục tiêu: Hiểu giá trị nội dung nghệ thuật - PPDH: Khai thác kênh chữ, vấn đáp, tái thông tin, giải thích - Kĩ thuật: Động não, trình bày phút - Thời gian: Hoạt động thầy Gv cho hs đọc thích * sgk/5 H: Em nêu vài nét tác giả Thế Lữ ? GV: Sau 1930, số thi sĩ du học theo Hoạt động trò Chuẩn KTKN cần đạt Hs đọc I ĐỌC – HIỂU CHÚ THÍCH - Trả lời theo thích 1.Tác giả: (1907-1989), tên thật Nguyễn Thứ Lễ, quê Bắc Ninh Ông nhà thơ tiêu lối “Tây học” phê phán thơ cũ, đặc biệt thơ Đường luật để làm theo lối phóng khống, tự bộc lộ cảm xúc mà khơng bị trói buộc khn sáo, niêm luật biểu phong trào Thơ (1932 - 1945), người cắm cờ cho thắng lợi phong trào thơ với hồn thơ dồi dào, đầy lãng mạn H: Em hiểu Thơ mới? 2.Tác phẩm: GV: Là thơ sáng tác theo lối tự số câu, số chữ khơng hạn định, cảm xúc mạnh mẽ, phóng khống, Thơ gắn với Xuân Diệu, Lưu Trọng Lư, Thế Lữ - Suy nghĩ trả lời theo cách hiểu -Là thơ tiêu biểu Thế Lữ, tác phẩm góp phần mở đường cho thắng lợi Thơ ? Em biết thơ Nhớ rừng? - Giới thiệu thơ GV: Cần đọc xác, thể cảm xúc phù hợp với đoạn, lúc bực tức, căm hờn, lúc tiếc nhớ có hào hùng a Xuất xứ + Tự + Số câu, số chữ không hạn định b Từ khó - Tìm hiểu thích - HS nghe hướng dẫn cách đọc - Đọc GV: Chú ý thích 1, 3, GV đọc đoạn, gọi HS đọc tiếp - Nhận xét cách đọc - Đây sáng tạo độc đáo dựa sở kế thừa thơ chữ - HS trả lời - HS đọc - HS trả lời, HS khác nhận xét bổ sung +Đoạn 1: chủ yếu tâm trạng hổ ? Bố cục thơ chia làm phần? Nội dung phần ? +Đoạn 4: chủ yếu thể nhìn hổ thực cảnh vườn bách thú c Bố cục - Bố cục: đoạn: + Đoạn 1,4: nỗi căm hờn, niềm uất hận hổ vườn bách thú + Đoạn 2,3: Nỗi nhớ , nuối tiếc thời oanh liệt hổ ? Bài thơ làm theo thể thơ nào? Vì sao? + Đoạn 5: Khao khát giấc mộng ngàn (khát vọng tự do) Gv nhấn mạnh: có hai cảnh tương phản: cảnh vườn bách thú nơi hổ bị nhốt cảnh núi rừng hùng vĩ nơi hổ ngự trị Cảnh đối lập vừa tự nhiên, phù hợp diễn biến tâm trạng hổ vừa tập trung thể chủ đề d Thể loại ptbđ - Thể thơ: tám chữ - Ptbđ: TS+MT+BC II ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN Cảnh hổ vườn Bách thú - Gọi HS đọc đoạn 1, ? Nêu ý khổ Yêu cầu hs theo dõi khổ 1? ? Tâm trạng hổ diễn tả qua hình ảnh thơ nào? ? Em hiểu ntn từ ngữ gậm khối căm hờn nằm dài ? - Theo dõi khổ 1, tìm hình ảnh thơ - HS thảo luận , tìm hiểu nghĩa từ +khối căm hờn : nỗi căm hờn, nhục nhằn đúc lại thành hình khối +gậm : nhai, nghiến nghiền tan khối căm hờn - Lời thơ dằn thành tiếng, giọng điệu buồn ? Nhận xét lời thơ, giọng điệu câu mở đầu? ? Những từ ngữ, giọng điệu góp phần thể tâm trạng hổ? +nằm dài : chán nản, bất lực, buông xuôi chán - Khái quát -Khinh bỉ đám người nhỏ bé, coi thường bọn gấu, báo - HS suy nghĩ, trả lời trước lớp - Tâm trạng căm uất, chán trường, bực bội - HS khác nhận xét bổ sung ? Bị nhốt cũi sắt, hổ có nhìn người vật xung quanh ntn? - Suy nghĩ, trả lời - Khái quát ? Khổ thơ nói lên tâm trạng hổ? Khinh bỉ đám người nhỏ bé, coi thường bọn gấu, báo -Sự căm hờn độ, chán nản, bất lực, buông xuôi - Khinh lũ người Giương mắt bé giễu oai linh rừng thẳm Nay sa Để làm trò lạ mắt Chịu ngang bầy bọn gấu dở - Yêu cầu HS theo dõi khổ ? Dưới mắt hổ cảnh vườn bách thú ntn? ? Với cặp báo chuồng bên vô tư lự - Những cảnh sửa sang tầm thường giả dối Hoa chăm, cỏ xén Dải nước đen giả suối - Những cảnh sửa sang tầm thường giả dối .những mơ gị thấp Dăm vừng hiền lành 10 * câu nghi vấn sau thay câu khơng phải câu nghi vấn mà có ý nghĩa tương đương: a) Sao cụ lo xa thế? -> Cụ lo xa - Tội nhịn đói mà tiền để lại? -> Khơng nên nhịn đói mà tiền để lại - Ăn hết thì.mà lo liệu? -> Ăn hết lúc chết khơng có tiền lo liệu BT3: Đặt câu nghi vấn không dùng để hỏi: b) Cả đàn bị chăn dắt làm sao? -> Khơng biết thằng bé chăn dắt đàn bị hay khơng - Cá nhân thực c) Ai dám bảo khơng có tình mẫu tử? -> Thảo mộc tự nhiên có tình mẫu tử BT3: Đặt câu nghi vấn không dùng để hỏi: - Bạn kể cho nghe nội dung phim không? - Sao đời lão khốn đến thế? HOẠT ĐỘNG 4: VẬN DỤNG - Mục tiêu: + Học sinh vận dụng kiến thức để làm tập vận dụng, liên hệ thực tiễn + Định hướng phát triển lực tự học, hợp tác, sáng tạo sử dụng - Phương pháp: Nêu vấn đề, thuyết trình, giao việc, trò chơi - Kỹ thuật: Động não, hợp tác - Thời gian: phút Hoạt động thầy Hoạt động trò Chuẩn KTKN cần đạt 44 Cho HS chơi trò chơi Ai nhanh GV chia lớp thành đội chơi, thi đặt câu nghi vấn phút, đội đặt nhiều câu chiến thắng Lắng nghe, tìm hiểu, ……… nghiên cứu, trao đổi,làm tập, trình bày HOẠT ĐỘNG 5: TÌM TỊI MỞ RỘNG - Mục tiêu: Học sinh vận dụng kiến thức để làm tập vận dụng, liên hệ thực tiễn - Phương pháp:Dự án - Kỹ thuật: Giao việc - Thời gian: 3’ Hoạt động thầy Bài 1: Hoạt động trị Hs tìm hiểu làm Chuẩn KTKN cần đạt Đảo trật tự từ: Thử đảo trật tự từ câu để tạo câu nghi vấn khác? Phân biệt ý nghĩa câu đó? Sao khơng bảo đến? - Sao bảo khơng đến? Bài 2: Hs tự viết - Sao bảo khơng đến? - Sao khơng đến bảo nó? - Nó bảo khơng đến sao? * Phân biệt ý nghĩa: Viết đoạn văn ngắn cần thiết phải bảo vệ môi trường, đoạn - Đọc thêm tư liệu văn có dùng câu nghi vấn Bước Giao bài, hướng dẫn học chuẩn bị nhà (2 ‘) Bài cũ: - Học bài, làm hồn thành tập - Tìm số câu nghi vấn VB sgk chức chúng? Bài mới: Chuẩn bị bài: quê hương 45 Tuần: QUÊ HƯƠNG Tiết: Tế Hanh Ngày soạn: Ngày dạy: VĂN BẢN I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT Kiến thức: - Biết đọc - hiểu tác phẩm thơ lãng mạn để bổ sung thêm kiến thức tác giả, tác phẩm phong trào thơ - Hiểu tình yêu quê hương đằm thắm sáng tạo nghệ thuật độc đáo tác giả thơ - Vận dụng vào cảm thụ văn học Kĩ năng: - Nhận biết tác phẩm thơ lãng mạn - Đọc diễn cảm tác phẩm thơ - Phân tích chi tiết miêu tả, biểu cảm đặc sắc thơ Thái độ: Yêu quê hương đất nước, giữu gìn phát huy vẻ đẹp quê hương đất nước Định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh a Các phẩm chất: - Yêu quê hương, đất nước - Tự lập, tự tin, tự chủ b Các lực chung: - Năng lực tự học; lực giải vấn đề; lực tư duy; lực giao tiếp; lực hợp tác; lực sử dụng ngôn ngữ c Các lực chuyên biệt: - Năng lực sử dụng ngôn ngữ II CHUẨN BỊ Chuẩn bị giáo viên SGK, SGV, chuẩn kiến thức - kĩ năng, giáo án Chuẩn bị học sinh: -Đọc soạn theo câu hỏi SGK 46 III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC * Bước 1: Ổn định tổ chức (1') * Bước 2: Kiểm tra cũ (3-5') Đọc thơ nhớ rừng cho biết hình ảnh hổ tự hình ảnh hổ bị giam cầm có khác nhau? * Bước 3: Bài HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG - Mục tiêu: Tạo tâm định hướng ý cho học sinh - Phương pháp: nêu vấn đề, Thuyết trình - Kỹ thuật : Động não - Thời gian: 1’ Hoạt động trò Hoạt động thầy * Nêu yêu cầu: Hãy giới thiệu vài nét đặc Hình thành kĩ sắc quê hương em q/sát nhận - Từ phần trình bày HS, dẫn vào xét, thuyết trình Quê hương ta sinh lớn lên Mỗi có quê hương Quê hương thật thiêng liêng cao quý đáng trân trọng đặc biệt với người xa q tình cảm thắm thiết sâu đậm Tế Hanh người xa q lịng ln nhớ vế q với bao kỉ niệm, tình cảm gắn bó thiết tha Tình cảm thể ntn tìm hiểu học hôm - Nghe, suy nghĩ, trao đổi Chuẩn KTKN cần đạt Kĩ quan sát nhận xét, thuyết trình - HS trình bày, dẫn vào HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC - Mục tiêu: Nắm giá trị nội dung nghệ thuật văn - Phương pháp: Thuyết trình, nêu vấn đề, thảo luận nhóm, cá nhân - Kỹ thuật : Động não, tia chớp - Thời gian: 40 Hoạt động thầy Hoạt động trò Chuẩn KTKN cần 47 đạt Gv cho hs đọc thích *sgk/17 I ĐỌC – HIỂU - HS dựa vào thích CHÚ THÍCH trả lời 1.Tác giả Trình bày hiểu biết em tác giả, tác phẩm ? - HS khác nhận xét bổ sung GV: nhận xét bổ sung: Con sông Trà Bồng chảy êm đềm xanh suốt mùa, dịng sơng lượn vịng ơm trọn làng biển q tơi - Nghe, tiếp thu - TH rời quê hương Huế học năm 1936 bắt đầu làm thơ 1939 Tác phẩm Tế Hanh nhà thơ quê hương, gắn bó tha thiết với làng quê Ngay từ sáng tác đầu tay tuổi hoa niên, hồn thơ lãng mạn ơng gắn bó tha thiết, sâu nặng với quê hương, với làng chài ven biển, nơi ông sinh lớn lên Mảng thơ thành công ông mảng viết đề tài quê hương Bài thơ “Quê hương”là thơ viết GV hướng dẫn đọc : đọc nhẹ nhàng, thể tình cảm tác giả quê hương Chủ yếu ngắt nhịp 3/5 số câu ngắt nhịp 5/3, 3/2/3, 4/4 GV đọc mẫu thơ Gọi Hs đọc, HS khác nhận xét - Tế Hanh (19212009), tên khai sinh Trần Tế Hanh, quê xã Bình Dương, huyện Bình Sơn, tỉnh Quảng Ngãi Tế Hanh nhà thơ quê hương a Xuất xứ - Quê hương (1939) sáng tác mở đầu đầy ý nghĩa, thơ thuộc phòng trào Thơ b Chú thích - HS nghe hướng dẫn cách đọc - Nghe đọc cảm nhận - HS đọc văn 48 Cho Hs tìm hiểu số thích khó H: Bài thơ chia phần? Nội dung phần? c Bố cục: - HS nêu bố cục H: Bài thơ làm theo thể thơ nào, thơ nêu nội dung cách gieo vần ? phần - Thể thơ: tự chữ Bài thơ có nhiều khổ, số dòng - Bố cục: phần khổ không đồng đều, gieo vần + câu đầu : giới thiệu linh hoạt tiếng cuối dòng làng thơ +Câu 3- : cảnh dân chài bơi thuyền - Mạch cảm xúc: Giới thệu đánh cá chung ->Tái cụ thể quê +Câu 9-17 : cảnh hương ->Bộc lộ tình cảm, cảm thuyền bến xúc + câu cuối : nỗi nhớ làng quê phần d Thể loại ptbđ - Thể thơ: chữ, gieo vần ôm vần liền - HS nêu thể thơ II ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN ? Hai câu đầu, tác giả giới thiệu - HS đọc câu đầu quê mình? Em - HS trả lời trước lớp nhận xét cách giới thiệu Hai câu thơ đầu tác giả? tiên giới thiệu vị trí địa lí nghề Nghề làng nghề chài nghiệp làng lưới Làng bao bọc quê nước sông làng biển (chim bay dọc biển, cách biển nửa ngày sông) Cái hay ->HS khác nhận xét bổ làng chài đảo trời sung nước khơng gian bát ngát sơng biển, cịn thời gian 1.Giới thiệu chung quê hương - Nghề nghiệp - Địa lí => lời thơ bình dị, tự nhiên, tác giả giới thiệu chung 49 tính “ngày sông” - Nghe, tiếp thu Cách giới thiệu tự nhiên giản dị mộc mạc lời tâm sự, vừa nêu rõ nghề truyền thống vừa nêu rõ vị trí làng Cách giới thiệu cịn độc đáo cách tính độ dài khoảng cách khơng gian thời gian thuyền sông ? Theo dõi khổ hai, cho thấy người dân chài khơi đánh cá khung cảnh ntn? - HS thảo luận theo nhóm bàn trả lời làng q làng chài ven biển Cảnh dân chài khơi đánh cá Khi trời trong, gió nhẹ, sớm mai hồng ? Trong khung cảnh ấy, bật lên hình ảnh nào? Dân trai tráng bơi thuyền đánh cá - Thiên nhiên: trời trong, gió nhẹ, sớm mai hồng -> khung cảnh đẹp trời, dấu hiệu bình yên tốt đẹp - Báo hiệu ngày biển bình, thời tiết tốt, thuận lợi cho việc khơi - Chiếc thuyền nhẹ hăng tuấn mã Phăng mái chèo mạnh mẽ vượt trường giang ? Tác giả sử dụng nghệ thuật việc miêu tả thuyền? Phân tích tác dụng? - Các nhóm khác nhận xét bổ sung - Chỉ phân tích biện pháp nghệ thuật - Con người: trai tráng - Con thuyền: nhẹ, hăng tuấn mã, phăng mái chèo -> NT: so sánh, sd động từ -> NT so sánh, động từ mạnh diễn tả khí 50 ? Bên cạnh hình ảnh thuyền, cịn hình ảnh bật? ? Hãy phân tích hay hai câu thơ? Hình ảnh thuyền tác giả liên tưởng, so sánh đầy ấn tượng Con thuyền so sánh với tuấn mã, ngựa đẹp, khoẻ phi nhanh bàn tay điều khiển trai tráng làng chài chứa đựng niềm say mê, hào hứng người dân làng chài.Hình ảnh so sánh kết hợp loạt từ ngữ giàu chất tạo hình:hăng, phăng, vượt diễn tả khí mạnh mẽ, vẻđẹp hùng tráng đầy ấn tượng thuyền người dân lao động dũng mãnh thuyền khơi, làm toát lên sức sống mạnh mẽ, vẻ đẹp hùng tráng đầy hấp dẫn Cánh buồm: giương to mảnh hồn làng, rướn thân thâu góp gió (Nghệ thuật: so sánh, - Cánh buồm giương to nhân hoá, liên tưởng mảnh hồn làng độc đáo Rướn thân trắng bao kết hợp việc sử dụng la ĐT, TT gợi tả ) -> bút pháp lãng mạn, nghệ thuật so ánh, nhân hóa, ẩn dụ -> cánh buồm trắng căng gió biển khơi quen thuộc trở nên lớn lao, thiêng liêng, thơ mộng trở thành biểu tượng miền quê làng chài ln tràn đầy sức sống -> khí mạnh mẽ , vóc dáng khoẻ khoắn vẻ đẹp hùng tráng, đầy ấn tượng thuyền Hình ảnh cánh buồm no gió - Phân tích so sánh độc đáo Cánh buồm vật hữu hình so sánh với “mảnh hồn - Nghe, tiếp thu làng”, vơ hình, trừu tượng khiến cho hình ảnh cánh buồm trở nên bay bổng, lãng mạn Hình ảnh cánh buồm trắng no gió trở nên lớn lao, thiêng liêng, thơ mộng, trở thành biểu tượng đẹp người dân làng chài Có thể nói câu thơ 51 sáng, bình dị, giàu sức gợi khắc hoạ thành công khung cảnh lao động hăng say, phấn chấn, hào hùng người dân làng chài - HS khái quát trả lời trước lớp ? Cả đoạn thơ dựng lên tranh thiên nhiên lao động ntn? - Phát hình ảnh thơ - Cảm nhận - Nghe, ghi - Miêu tả hình ảnh ? Cảnh đoàn thuyền trở người dân chài miêu tả qua chi tiết nào? thuyền => Cảnh dân chài bơi thuyền đánh cá cảnh tượng đẹp: thiên nhiên người với vẻ đẹp đầy sức sống, đầy hứa hẹn - Phân tích, cảm nhận Cảnh thuyền cá bến a Cảnh đón thuyền ? Em nhận xét tranh lao động ấy? - Khơng khí: ồn ào, tấp nập HS trao đổi, thảo luận, tìm chi tiết văn suy nghĩ trả lời ? Bốn câu sau miêu tả gì? - Ngày hơm sau ồn ào… ? Hình ảnh người dân chài dân làng tấp nập miêu tả ntn? Phân tích Nhờ ơn trời hình ảnh thơ đó? -> Bức tranh lao động náo nhiệt, đầy ắp niềm - Cá đầy thuyền, tươi ngon =>Một sống lao động bình dị với nhiều niềm vui nỗi lo âu b Hình ảnh người 52 vui, sống dân đánh cá - Con người: da ngăm rám nắng, thân hình nồng thở vị xa xăm - Phát nghệ thuật - Phân tích ? Trong câu Chiếc thuyền im sử dụng nghệ thuật gì? Em cảm nhận hai câu thơ ntn? -> Hình ảnh thơ vừa chân thực vừa lãng Tác giả không thấy mạn -> khắc họa vẻ thuyền nằm im bến đẹp giản dị, khoẻ mà thấy mệt mỏi say sưa khoắn, thơ mộng của thuyền cảm thấy người dân chài lưới: thuyền lắng nghe nước da ngăm nhuộm chất muối thấm dần thớ nắng, nhuộm gió, thân vỏ Cũng người dân chài, hình vạm vỡ thấm thuyền thấm đậm đậm vị mặn mòi vị mặn mòi biển khơi biển khơi ? Qua tìm hiểu ba khổ thơ đầu em thấy tranh miền biển lên ntn? GV bình thêm: Một tranh đẹp có hình ảnh thiên nhiên, hình ảnh người ln đan xen, hịa quyện Con người gắn bó với biển, yêu biển thực thể * Hình ảnh thuyền: - Con thuyền: im bến mỏi trở nằm, nghe chất muối thấm dần thớ vỏ -> NT nhân hoá -> Con thuyền trở nên có hồn, tâm hồn tinh tế - Miêu tả người dân chài thuyền, tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật gì? Tác dụng BPNT đó? - Khái quát 53 - Nghệ thuật: + Miêu tả vừa chân thực vừa lãng mạn kết hợp nhân hố ->Những người biển dạn dày nắng gió biển khơi khiến thể khoẻ mạnh, rắn rỏi nóng hổi vị mặn mịi biển lúc trở Người dân chài mang vẻ đẹp sống nồng nhiệt biển Gọi HS đọc khổi ? Nhớ q, tác giả nhớ gì? Nỗi nhớ có độc đáo? ? Khổ thơ sử dụng biện pháp nghệ thuật nào? Phân tích tác dụng biện pháp nghệ thuật đó? + Phép nhân hố khiến thuyền thể sống, phần sống lao động làng chài, gắn bó mật thiết với sống người nơi - Nay xa cách lịng tơi ln tưởng nhớ Màu nước xanh cá bạc buồm vơi Thống thuyền rẽ sóng chạy khơi Tôi thấy nhớ mùi nồng mặn -> Điệp từ nhớ -> nhấn mạnh nỗi nhớ quê tác giả - nỗi nhớ thật độc đáo Đó nỗi nhớ màu sắc, cảnh vật, nhớ hình dáng Nỗi nhớ làng quê - Xa quê - nhớ: màu nước xanh, cá bạc, buồm vôi, thuyền rẽ sóng khơi, mùi nồng mặn ->những hình ảnh thân thuộc, gắn bó, mang hương vị riêng đầy quyến rũ miền biển 54 ? Qua nói lên tình cảm tác giả quê hương? Mùi nồng mặn vừa nồng nàn lại vừa mặn mà đằm thắm Đó mùi vị riêng làng biển cảm nhận lòng người xa quê Đây nỗi nhớ quê cụ thể, thắm thiết thể gắn bó thuỷ chung tác giả với quê hương cho dù xa cách Để tái hình ảnh q hương đẹp, tươi sáng chứng tỏ tác giả người nào? ? Nhắc lại nét đặc bật NT thơ? Bài thơ trình bày phương thức biểu đạt nào? ? Qua thơ em cảm nhận tình yêu quê hương tác giả ? thuyền, nỗi nhớ kết đọng lại mùi vị đặc trưng làng chài “mùi nồng mặn” có nắng, có gió, có vị muối, có tình q sâu nặng => Tác giả gắn bó sâu sắc với quê hương, quê hương ln sống lịng tác giả - Nghe, tiếp thu HS bộc lộ suy nghĩ: Tác giả có tâm hồn nhạy cảm, tinh tế, gắn bó sâu nặng với người, sống làng quê Nghệ thuật - Lời thơ bình dị, gợi cảm, tinh tế - Hình ảnh thơ độc đáo, sáng tạo với phép tu từ so sánh, nhân hoá, ẩn dụ Nội dung: 55 - Bài thơ vẽ lên tranh tươi sáng, sinh động làng quê miền biển, bật hình ảnh khỏe khoắn, đầy sức sống người dân chài sinh hoạt lao động làng chài - Thể tình cảm yêu quê hương sáng, tha thiết nhà thơ ->HS khác nhận xét bổ sung - Nghe, ghi - HS thảo luận theo nhóm bàn trả lời - Các nhóm khác nhận xét bổ sung III Ghi nhớ/sgk/18 - Nghe, ghi HOẠT ĐỘNG 3: LUYỆN TẬP - Mục tiêu: + Học sinh vận dụng kiến thức để làm tập thực hành + Rèn kỹ làm việc độc lập hợp tác - Thời gian: 7- 10 phút - Phương pháp: Thuyết trình, vấn đáp, thảo luận nhóm - Kỹ thuật: Động não, đồ tư Hoạt động thầy Hoạt động trò Chuẩn KTKN cần đạt IV Luyện tập ? Đọc diễn cảm thơ ? - HS đọc thơ - Đọc diễn cảm thơ ? H.ả thơ mà em thích nhất? Vì sao? - HS trả lời trước lớp 56 ? Em hát hát: Quê hương ? ? Sưu tầm số câu thơ, đoạn thơ tình cảm quê hương? ->HS khác nhận xét bổ sung - Sưu tầm câu thơ, đoạn thơ quê hương - Sưu tầm số câu thơ, đoạn thơ tình cảm quê hương HOẠT ĐỘNG 4: VẬN DỤNG - Mục tiêu: + Học sinh vận dụng kiến thức để làm tập vận dụng, liên hệ thực tiễn + Định hướng phát triển lực tự học, hợp tác + Phương pháp: Nêu vấn đề, thuyết trình, giao việc + Kỹ thuật: Động não, hợp tác + Thời gian: phút Hoạt động thầy Cảm nhận câu thơ em cho hay Hoạt động trò - HS thực Chuẩn KTKN cần đạt …………… HOẠT ĐỘNG 5: TÌM THỊI MỞ RỘNG - Mục tiêu: + Học sinh liên hệ thực tiễn, tìm tịi mở rộng kiến thức + Định hướng phát triển lực tự học, sáng tạo - Phương pháp: Dự án - Kỹ thuật: Giao việc - Thời gian: phút Hoạt động thầy HS nhà tìm tham khảo hai thơ Quê hương Đỗ Trung Quân Giang Hoạt động trò - HS thực Chuẩn KTKN cần đạt …………… 57 Nam * Bước Giao bài, hướng dẫn học chuẩn bị nhà (2’) Bài cũ: - Đọc thuộc lòng thơ Bài mới: - Soạn: “Khi tu hú” 58 ... văn có chủ đề để thấy rõ nội dung phản ánh Từ chủ đề cụ thể: bố cục chủ đề đó, phép liên kết văn bản, chủ đề Nghiên cứu, phân tích trình bày kết hợp với nội dung phần tiếng việt tập làm văn để.. .20 76 Ông đồ (tt) 77 Câu nghi vấn 78 Câu nghi vấn (tt) C MỤC TIÊU CỦA CHỦ ĐỀ 1.Kiến thức: Qua chủ đề “ Câu hỏi tu từ văn trữ tình ” học sinh nắm số đặc điểm văn trữ tình thể qua văn bản,... nhịp: 2/ 3, 3 /2, 2/ 1 /2 Cho HS đọc thích - Bài thơ chia làm phần ? Nội dung phần GV nêu yêu cầu: - Bài thơ làm theo thể thơ gì? Hãy nhận diện thể thơ qua thơ? - PTBĐ chủ yếu VB? - Cảm xúc chủ đạo