Đây là giáo án chủ đề tích hợp môn Ngữ văn 8 kì 1 có bảng mô tả. Giáo án được soạn theo công văn 3280 và cv 5512 mới nhất tháng 12 năm 2020 của Bộ giáo dục đảm bảo phát triển phẩm chất và năng lực học sinh., Giáo án soạn theo 5 bước mới nhất. Từng bước được soạn chi tiết cụ thể: Hoạt động khởi động, hoạt động hình thành kiến thức, hoạt động luyện tập, hoạt động mở rộng, hoạt động tìm tòi mở rộng...
Ngày soạn: 05/09/2020 CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP PHẦN I: XÂY DỰNG CHỦ ĐỀ TÍNH THỐNG NHẤT VỀ CHỦ ĐỀ VÀ BỐ CỤC VĂN BẢN QUA CÁC VĂN BẢN TỰ SỰ ĐẬM CHẤT TRỮ TÌNH A CƠ SỞ LỰA CHỌN CHỦ ĐỀ - Căn vào “Công văn 3280/BGD ĐT-GDTrH việc hướng dẫn thực điều chỉnh nội dung dạy học cấp THCS, THPT, ngày 27 tháng năm 2020 để xây dựng chủ đề tích hợp văn - làm văn học kì I -Các văn truyện truyện ngắn hồi kí sử dụng hoạt động đọc hiểu trở thành nguồn ngữ liệu để hướng dẫn HS tiếp thu tri thức làm văn B THỜI GIAN DỰ KIẾN : Tuần Tiết Bài dạy Ghi 1 Những vấn đề chung Tơi học 3-4 Trong lịng mẹ Tình thống chủ đề văn Bố cục văn Tổng kết chủ đề C MỤC TIÊU CỦA CHỦ ĐỀ: I MỤC TIÊU CHUNG -Dạy học theo vấn đề hay chủ đề tích hợp khai thác liên quan, gần gũi nội dung kiến thức khả bổ sung cho học cho mục tiêu giáo dục chung Các tiết học chủ đề Gv không tổ chức thiết kế kiến thức, thông tin đơn lẻ, mà phải hình thành học sinh lực tìm kiếm, quản lý, tổ chức sử dụng kiến thức để giải vấn đề tình có ý nghĩa -Tích hợp kiến thức đọc hiểu văn kĩ thực hành nghe- nói- viết học tạo hứng thú học tập cho học sinh Các em có nhìn hồn chỉnh thấy mối liên hệ mơn học Từ có ý thức tìm tịi, học hỏi vận dụng kiến thức học vào địi sống sinh động -Thơng qua dạy học tích hợp, học sinh vận dụng kiến thức để giải tập hàng ngày, đặt sở móng cho q trình học tập tiếp theo; cao vận dụng để giải tình có ý nghĩa sống hàng ngày; - Thông qua việc hiểu biết giới tự nhiên việc vận dụng kiến thức học để tìm hiểu giúp em ý thức hoạt động thân, có trách nhiệm với mình, với gia đình, nhà trường xã hội sống tương lai sau em; - Đem lại niềm vui, tạo hứng thú học tập cho học sinh Phát triển em tính tích cực, tự lập, sáng tạo để vượt qua khó khăn, tạo hứng thú học tập - Thiết lập mối quan hệ theo logic định kiến thức, kỹ khác để thực hoạt động phức hợp - Lựa chọn thông tin, kiến thức, kỹ cần cho học sinh thực hoạt động thiết thực tình học tập, đời sống hàng ngày, làm cho học sinh hòa nhập vào giới sống - Chủ đề góp phần giúp học sinh học thấy mối quan hệ học văn làm văn nhà trường đề phát trỉển hoàn thiện kiến thức, kĩ phẩm chất, lực theo mục tiêu mon học Từng bước tiếp cận chương trình giáo dục PT II MỤC TIÊU CỤ THỂ Kiến thức/ kỹ năng/ thái độ 1.1.Đọc- hiểu 1.1.1 Đọc hiểu nội dung: Qua chủ đề văn - làm văn, học sinh hiểu, cảm nhận dòng tâm trạng mơn man nhân vật ngày học (Tôi học) vàthể niềm khát khao tình cảm ruột thịt cháy bỏng nhân vật bé Hồng ( Trong lòng mẹ), hiểu thành kiến cổ hủ, nhỏ nhen, độc ác khơng thể làm khơ héo tình cảm ruột thịt sâu nặng, thiêng liêng 1.1.2 Đọc hiểu hình thức:Nắm cốt truyện, nhân vật, kiện, số chi tiết nghệ thuật đặc sắc miêu tả tâm lí nhân vật.Bước đầu biết đọc - hiểu văn hồi kí.Vận dụng kiến thức kết hợp phương thức biểu đạt văn tự để phân tích tác phẩm truyện 1.1.3 Liên hệ, so sánh, kết nối:- Văn “Cổng trường mở ra” – tác giả Lí Lan, trích dẫn chương trình Ngữ văn 7, tập I - Bài viết “Ngày khai trường” – tác giả Edmondo De Amicis, trích dẫn Tâm Hồn Cao Thượng, Hà Mai Anh dịch - Có kĩ vận dụng phương pháp học tập vào Đọc - Hiểu truyền thuyết khác: 1.1.4 Đọc mở rộng: tìm đọc số truyện khác đề tài đọc toàn tác phẩm “Những ngày thơ ấu” Chia sẻ điều tâm đắc 1.2.Viết: -Thực hành viết: Viết theo chủ đề định hướng có bố cục hợp lý 1.3 Nghe - Nói - Nói: kể lại cách tóm tắt nêu nhận xét nội dung nghệ thuật hai tác phẩm học chủ đề -Nghe: Lắng nghe tóm tắt nội dung trình bày thầy bạn -Nói nghe tương tác:Biết tham gia thảo luận nhóm vấn đề cần có giải pháp thống nhất, biết đặt câu hỏi trả lời, biết nêu vài đề xuất dựa ý tưởng trình bày trình thảo luận 2.Phát triển phẩm chất, lực 2.1.Phẩm chất chủ yếu: - Nhân ái:Qua tìm hiểu văn bản, HS biết tơn trọng, u thương người thân yêu Biết dũng cảm đấu tranh với hành vi làm tổn hại đến tình cảm gia đình, nhà trường, bạn bè Biết đồng cảm với số phận bất hạnh - Chăm học, chăm làm: HS có ý thức vận dụng học vào tình huống, hoàn cảnh thực tế đời sống thân Chủ động hoàn cảnh, biến thách thức thành hội để vươn lên Ln có ý thức học hỏi không ngừng để đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế, trở thành cơng dân tồn cầu -Trách nhiệm: hành động có trách nhiệm với mình, có trách nhiệm với đất nước, dân tộc để sống hòa hợp với môi trường 2.2 Năng lực 2.2.1.Năng lực chung: -Năng lực tự chủ tự học: tự tin tinh thần lạc quan học tập đời sống, khả suy ngẫm thân, tự nhận thức, tự học tự điều chỉnh để hoàn thiện thân -Năng lực giao tiếp hợp tác: thảo luận, lập luận, phản hồi, đánh giá vấn đề học tập đời sống; phát triển khả làm việc nhóm, làm tăng hiệu hợp tác -Năng lực giải vấn đề sáng tạo: biết đánh giá vấn đề, tình góc nhìn khác 2.2.2 Năng lực đặc thù: -Năng lực đọc hiểu văn bản:Cảm nhận nội dung tư tưởng giá trị nghệ thuật văn chủ đề để phát triển lực đọc hiểu văn tương tự - Năng lực tạo lập văn bản: Biết vận dụng kiến thức tiếng Việt với trải nghiệm khả suy luận thân để hiểu văn bản;Trình bày dễ hiểu ý tưởng ;có thái độ tự tin nói; kể lại mạch lạc câu chuyện; biết chia sẻ ý tưởng thảo luận ý kiến học - Năng lực thẩm mỹ:Cảm nhận vẻ đẹp ngôn ngữ, nhận giá trị thẩm mĩ văn học Trình bày cảm nhận tác động tác phẩm thân Vận dụng suy nghĩ hành động hướng thiện Biết sống tốt đẹp D BẢNG MÔ TẢ CÁC MỨC ĐỘ NHẬN THỨC VÀ HỆ THỐNG CÂU HỎI, BÀI TẬP Bảng mô tả mức độ nhận thức theo định hương phát triển lực VẬN DỤNG NHẬN BIẾT THÔNG HIỂU Vận dụng thấp Vận dụng cao -Nhận bết sơ giản - Hiểu diễn - Giải thích - Năng lực bày tỏ hai tác hai tác biến tâm trạng đặc sắc quan điểm vấn giả: Thanh Tịnh nhân vật nghệ thuật nội đề sống đặt Nguyên Hồng buổi tựu dung văn tác trường (chất trữ tình phẩm : Hình ảnh Tơi học người mẹ Nguyên Hồng bước ngoặt nhà văn đời phụ nữ nhi đồng) - Khái niệm hồi kí - Hiểu tâm - Đọc – hiểu kết - Vận dụng kiến truyện ngắn trữ trạng thái độ nối toàn tác phẩm thức học giải tình qua hai văn bé Hồng tác phẩm khác vấn đề bản: Trong lòng trò chuyện với đề tài đời sống mẹ, Tôi học bà cô Thể trách nhiệm lòng mẹ thân với gia đình - Nhớ văn - Hiểu ý nghĩa - Vận dụng hiểu - Thấy mối văn cốt số hình ảnh biết tình quan hệ sức truyện, nhân vật so sánh đặc sắc quan: ngày sống bền vững việc văn học giá trị Tôi học thân, văn hoá truyền - Nắm được nét nội dung nghệ thuật hai văn - Hiểu tình gia đình, tình mẫu tử thiêng liêng bền vững - Biết tóm tắt cốt -Biết xác định truyện.Nêu ý chủ đề, bố cục nghĩa truyện văn cụ thể - Giúp hs nắm bắt tính thống chủ đề văn bố cục văn Mối quan hệ bố cục chủ đề văn - Hiểu chủ đề, bố cục góp phần tích cực thể nội dung tư tưởng mà tác giả muốn chuyển tải - Học sinh hiểu đặc điểm, ý nghĩa việc - Hiểu chủ đề, bố cục hai văn học chủ đề thấy sáng tạo xây dựng bố cục theo dòng hồi tưởng cách biểu tình mẫu tử trách nhiệm bảo vệ tình mẫu tử - Vận dụng kiến thức tìm hiểu văn để tiếp cận kiến thức tập làm văn : Bố cục chủ đề hai văn từ biết xây dựng bố cục cho chủ đề đề Tập làm văn - Biết dũng cảm đấu tranh chống hành vi làm tổn hai đến người mẹ tình mẹ thống -Kể miệng việc văn ngắn giới thiệu người mẹ kính u - Viết đoạn văn có chủ đề, bố cục -Biết trao đổi suy nghĩ mẻ trình học tập chủ đề -Viết văn tự theo hệ thống việc hợp lý 2.Tiêu chí đánh giá xác định mức độ theo định hướng phát triển lực” NHẬN BIẾT THÔNG HIỂU VẬN DỤNG Mức độ thấp Mức độ cao - Hiểu sơ lược tác giả xuất xứ tác phẩm? - Hoàn cảnh sáng tác văn -Tìm chi tiết hình ảnh thể thay đổi tâm trạng nhân vật:" tôi" theo diễn biến ngày học -Điều gợi nhắc nhân vật nhớ kỉ niệm buổi tựu trường đầu tiên? Những kỉ niệm nhân vật " tơi" diễn tả theo trình tự nào? -Từ tâm trạng thái độ, cử nhân vật truyện, nêu cảm nhận ý nghĩa ngày học -Phân tích dịng cảm xúc thiết đời người tha, trẻo nhân vật "tôi" văn Tơi -Viết đoạn văn học, trình bày trước lớp cảm -Nhận xét thái độ, cử nhận em người lớn( ơng dịng cảm xúc đốc, thầy giáo đón học trị nhân vật "tôi" mới, phụ huynh) truyện -Chỉ nêu ý em bé lần học ngắn Tôi học nghĩa sô hình ảnh so -Nhận xét đặc sắc nghệ - Phân tích tính sánh tác thuật truyện ngắn thống chủ phẩm ( nghệ thuật tự sự, miêu tả, đề văn biểu cảm) mà em vừa thực -Nhân vật nhớ lại -Đọc hiểu tính thống hiện? - Sưu tầm kỉ niệm sâu sắc chủ đề văn viết hay thời thơ ấu -Hãy phát biểu chủ đề văn ngày khai trường tìm hiểu tính mình? Sự hồi Tơi học thống chủ tưởng gợi lên ấn -Vì nói: truyện ngắn Tơi để viết di họccủa Thanh Tịnh man tượng gì? -Có nhà nghiên -Chủ đề mác chất trữ tình trẻo? cứu nhận định văn gì? -Tìm chi tiết miêu tả lời Ngun Hồng Thế tính nói, thái độ , cử bà cô nhà văn phụ thống đối thoại bé nữ nhi đồng chủ đề văn Hồng Tại tác giả lại gọi Ta nên hiểu bản? Làm cử "rất kịch"? nhận định để đảm bảo tính thống -Viết văn ngắn (khoảng 300 chữ) ghi lại ấn tượng em ngày tựu trường mà em nhớ -Hãy đóng vai phóng viên thực chương trình Ngày mẹ, vấn người thân gia đình (bố, mẹ, anh, chị, …) bạn bè em chủ đề người mẹ Ghi chép viết thành báo cáo có bố cục rõ ràng, mạch lạc có trường từ vựng “người mẹ” - Đọc giới thiệu với bạn lớp sách hay tình mẫu tử đó? -Qua đoạn trích, em hiểu hồi kí ? Dấu ấn hồi kí đoạn trích thể qua câu văn có tác dụng việc biểu đạt nội dung tình cảm văn ? +Phản ứng tâm lí bé Hồng nghe bà cô xúc phạm tới người mẹ bất hạnh lời lẽ giả dối thâm độc? nào? - Đóng vai người mẹ văn “ Trong lòng mẹ” kể gặp gỡ xúc động với bé Hồng - Vẽ tranh, sáng tác thơ, … theo chủ đề truyện -Tìm đọc trọn vẹn tác phẩm Những ngày thơ ấu nhà văn Nguyên +Cảm giác sung sướng cực Hồng điểm bé Hồng khác gặp lại nằm mơ lòng - Điểm người mẹ mà mong chờ biệt thể dòng cảm mỏi mắt xúc hồi niệm -Qua nhận xét tình cảm văn viết văn bé Hồng Trong lịng với chủ đề: người mẹ mình? mẹ Tôi học? Ngôi trường -Văn -Thành công nghệ thuật - Nêu quan điểm / mến yêu chia làm kể chuyện văn Trong suy nghĩ riêng phần ? Chỉ - Đề xuất lịng mẹ ? nội dung, ý nghĩa phần giải củatruyện giải - Nhận xét việc thể -Rút pháp - Văn tình chủ đề văn Tôi học liên hệ, đối tượng đề học ở: vận dụng vào nào? Đối tượng thực tiễn - Thực trình bày theo + Nhan đề văn sống bảnthân giải trình tự pháp đoạn + Quan hệ phần -Kết nối giải học tác giả gửi văn văn trên? tình gắm trongtruyện, nhận -Nhiệm vụ Theo em thay đổi … phù hợp trình tự đoạn văn phần -Xây dựng hay không văn không, sao? bố cục văn phù hợp gì? Các việc theo chủ đề giải pháp Nêu chủ đề văn bản? văn thực Phân tích được - Chỉ từ ngữ, câu tình huống; phát sếp theo trình tiêu biểu thể chủ đề vấn đề tự ? văn đặt tình - Có khả -Phân tích mối quan hệ liên quan tiếp cận vấn phần văn đề/vấn đề thực tiễn liên quan -Bố cục văn gồm phần ? Nhiệm vụ học phần ? Các phần văn quan hệ với nào? -Văn Trong lòng mẹ Nguyên Hồng diên biến tâm trạng cậu bé để thấy trình tự mà tác giả thể hiện? - Xác định biết tìm hiểu thơng tin liên quan đến tình học - Câu hỏi định tính định lượng:Câu tự luận trả lời ngắn, Phiếu làm việc nhóm (trong tiết cụ thể) Đ CHUẨN BỊ : - Giáo viên: + Sưu tầm tài liệu, lập kế hoạch dạy học + Thiết kế giảng điện tử + Chuẩn bị phiếu học tập dự kiến nhóm học tập +Các phương tiện : Máy vi tính, máy chiếu đa +Học liệu:Video clips , tranh ảnh, thơ, câu nói tiếng liên quan đến chủ đề - Học sinh :- Đọc trước chuẩn bị văn SGK + Sưu tầm tài liệu liên quan đến chủ đề + Thực hướng dẫn chuẩn bị học tập chủ đề GV E PHƯƠNG PHÁP VÀ PHƯƠNG TIỆN DẠY- HỌC 1.Phương pháp kĩ thuật dạy học: -Kĩ thuật động não, thảo luận, Kĩ thuật trình bày phút, Kĩ thụât viết tích cực: Hs viết đoạn văn - Gợi mở, Nêu giải vấn đề, Thảo luận nhóm, Giảng bình, thuyết trình 2.Phương tiện dạy hoc: -Sách giáo khoa, máy tính có kết nối mạng, máy chiếu -Bài soạn ( in điện tử) PHẦN II.TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CHỦ ĐỀ Tuần - Tiết TÔI ĐI HỌC Ngày soạn: 05/09/2020 (Thanh Tịnh) Ngày dạy: /09/2020 A.MỤC TIÊU: Kiến thức: - Hướng dẫn HS hiểu sơ lược tác giả Thanh Tịnh hoàn cảnh đời tác phẩm “ Tôi học” Nhận diện phương thức mà văn thể hiện, biết phân tích bố cục bước đầu nêu nên cảm nhận chung tác phẩm Kĩ năng: - HS có kĩ đọc - hiểu đoạn trích tự có yếu tố miêu tả biểu cảm - Bồi dưỡng kĩ cảm nhận tác phẩm tự giàu chất trữ tình - Trình bày suy nghĩ, tình cảm việc sống thân Phẩm chất: - Bồi dưỡng tình cảm với ngơi trờng, với thầy bạn bè gia đình Năng lực cần phát triển: - Tự học, Tư sáng tạo, Hợp tác, Sử dụng ngôn ngữ - Năng lực đọc hiểu văn (văn truyện Việt Nam đại), Năng lực sử dụng tiếng Việt giao tiếp (qua việc thảo luận lớp, thuyết trình trước lớp hệ thống tác phẩm văn học), Năng lực cảm thụ thẩm mĩ (nhận giá trị nội dung, nghệ thuật văn bản) B CHUẨN BỊ, HỌC LIỆU - Phiếu học tập:Nhóm Nhóm trưởng: Quan sát SGK Tìm chi tiết, hình ảnh để hồn thiện bảng sau: NHÂN VẬT“TƠI” Chi tiết, hình ảnh Nhận xét Trên đường tới trường Ở sân trường Khi ngồi lớp C PHƯƠNG PHÁP/KỸ THUẬT DẠY HỌC -Kĩ thuật động não, thảo luận, Kĩ thuật trình bày phút, Kĩ thụât viết tích cực: Hs viết đoạn văn - PP trực quan, vấn đáp, thuyết trình, nêu vấn đề D TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG * Tổ chức: * KTBC: Sự chuẩn bị HS I HOẠT ĐỘNG I KHỞI ĐỘNG - Cho Hs hát tập thể “ Ngày học” - Như lời hát, có ngày học với bỡ ngỡ nghĩ lại lịng người lại mơn man cảm xúc khó tả Vậy nhà văn Thah Tịnh nhớ ghi lại cảm xúc nào? Chúng ta tìm hiểu qua văn “ Tơi học” II HOẠT ĐỘNG II HÌNH THÀNH KIẾN THỨC A.NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ CHỦ ĐỀ Hoạt động GV-HS Nội dung cần đạt THẢO LUẬN CẶP ĐÔI - Chủ đề tích hơp văn bản- Làm văn gồm tiết ( - GV giới thiệu chương tiết cho văn bản, tiết làm văn tiết tổng trình chủ đề so với cấu trúc kết): Qua khai thác liên quan, gần gũi văn SGK đọc hiểu đề tài bố cục từ vận Tổ chức cho HS trao đồi: dụng vào tạo lập văn bản.+ lực đọc hiểu (1) Em hiểu chủ tạo lập văn đề tích hợp? - Thơng qua chủ đề: HS biết quan sát tình (2) Chủ đề tích hợp lớp 8- kì liên quan đến họcnhư nhà trường, có mục đích gì? gia đình Đặc biệt hình ảnh người mẹ, tình - Tổ chức cho HS thảo luận mẫu tử thiêng liêng bền vững không GV quan sát, khích lệ HS mờ phai - Tổ chức trao đổi, rút kinh =>Các em ý thức hoạt động nghiệm thân, có trách nhiệm với mình, với gia - GV tổng hợp ý kiến đình, nhà trường xã hội sống tương lai sau em; B VĂN BẢN: TÔI ĐI HỌC Hoạt động GV-HS Nội dung cần đạt CẢ LỚP I TÌM HIỂU CHUNG -HS đọc thích ( SGK 18) 1.Tác giả: 10 liệt mình.Bằng câu nói có kèm theo vài chi tiết gợi tả giọng điệu, cử chỉ, nhà văn dựng lại sinh động chân dung nhân vật bà cô Nhân vật tiêu biểu cho hạng đàn bà “ miệng nam mơ, bụng bồ dao găm” mà cịn thân thành kiến cổ hủ, phi nhân đạo xã hội ngày III, IV HOẠT ĐỘNG III/IV LUYỆN TẬP/ VẬN DỤNG 1) TP “ Những ngày thơ ấu “của Nguyên Hồng đượcviết theo thể loại nào? A- Bút ký B- truyện ngắn C- Hồi ký D- Tiểu thuyết Đáp án:B 2) Em hiểu kiện nói tới hồi ký? A- Là kiện xảy khứ mà tác giả người tham dự chứng kiến B- Là kiện nhà văn hoàn toàn hư cấu để thể tư tưởng, nghệ thuật C- Là kiện nhà văn hư cấu dựa tưởng tượng suy đoán người ta tương lai D- Cả ý Đáp án: A 3) Mục đích tác giả viết: “ Tơi cười dài tiếng khóc “ ? A- Nói lên đồng tình bé Hồng với lời nói bà mẹ B- Nói lên trạng thái phức tạp bé Hồng: Vừa đau đớn, vừa uất ức, căm giận nghe lời nói bà mẹ C- Nói lên căm giận mẹ bé Hồng nghe bà nói việc làm mẹ D- Nói lên niềm u thương, thơng cảm mẹ nghe bà nói việc làm mẹ Đáp án: D V HOẠT ĐỘNG V TÌM TỊI, SÁNG TẠO -Xem lại bài, đọc kĩ TP, tóm tắt TP, - Phát biểu cảm nghĩ bà cô bé Hồng - Nghiên cứu tiếp diễn biến tâm trạng bé Hồng trò chuyện với bà cô gặp mẹ -Vẽ tranh với chủ đề:Người mẹ kính yêu _ Tuần - Tiết TRONG LÒNG MẸ Ngày soạn:05/09/2020 (Những ngày thơ ấu- Nguyên Hồng) Ngày dạy: /09/2020 A.MỤC TIÊU: 21 Kiến thức: - Giúp học sinh đồng cảm với nỗi đau tinh thần, tình yêu mãnh liệt, nồng nàn bé Hồng người mẹ đáng thương biểu qua ngòi bút hồi ký tự truyện đượm chất trữ tình truyền cảm Kĩ năng: - Rèn kỹ phân tích diễn biến tâm lý nhân vật, củng cố hiểu biết thể tự truyện, hồi kí Phẩm chất: - Giáo dục em ý thức học tập tốt, biết yêu thương kính trọng người người mẹ Năng lực cần phát triển - Tự học - Tư sáng tạo - Hợp tác - Sử dụng ngôn ngữ – Năng lực đọc hiểu văn (văn truyện Việt Nam đại) – Năng lực sử dụng tiếng Việt giao tiếp (qua việc thảo luận lớp, thuyết trình trước lớp hệ thống tác phẩm văn học) – Năng lực cảm thụ thẩm mĩ (nhận giá trị nội dung, nghệ thuật văn bản) B CHUẨN BỊ/HỌC LIỆU -Thày: SGK - SGV - Thiết kế - Câu hỏi trắc nghiệm - Bảng phụ - Hình ảnh tư liệu - Phiếu học tập: Nhóm Nhóm trưởng: Quan sát SGK Tìm chi tiết, hình ảnh để hồn thiện bảng sau: Bé Hồng trò chuyện với bà Bé Hồng Nhận xét Hồn cảnh Cử chỉ- Lời nói- suy nghĩ C PHƯƠNG PHÁP/ KỸ THUẬT DẠY HỌC - Động não, HS trao đổi, thảo luận nội dung, học - PP phân tích, thực hành , vấn đáp, nêu vấn đề D TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG * Tổ chức: * KTBC: Trình bày suy nghĩ em nhân vật bà cô? I HOẠT ĐỘNG I KHỞI ĐỘNG Ở tiết 1, thấy nhân vật bà cô bé Hồng đại diện cho cổ tục xã hội phong kiến Nhưng cổ tục , thành kiến nhỏ nhen, ích kỉ, độc ác 22 làm khô héo tình ruột thịt sâu nặng thiêng liêng Đó tâm trạng bé Hồng chương trị chuyện với bà lịng mẹ II HOẠT ĐỘNG II HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt HOẠT ĐỘNG NHÓM II Đọc- Hiểu văn ( tiếp) - Giao nhiệm vụ cho nhóm - phiếu b- Nhân vật bé Hồng với học tâp rung động cực điểm - Tổ chức cho nhóm thảo luận GV linh hồn trẻ thơ quan sát, khích lệ HS *) Diễn biến tâm trạng bé - Tổ chức cho HS báo cáo kết thảo Hồng thoại với bà luận qua phiếu học tập cô - Tổ chức cho HS nhận xét - Gv nhận xét - kết luận PHIẾU HỌC TẬP: Bé Hồng trị chuyện với bà Bé Hồng Nhận xét Hồn Hồn cảnh- Bố sớm nghiện ngập - Tuổi thơ cô đơn, cảnh - Mẹ phải xa tha hương cầu thực thiếu tình thương - Hồng sống với bà cô lạnh lùng, thâm hiểm Cử chỉ- -Hồng cúi đầu không đáp -Miêu tả diễn biến Lời nói- -Cười đáp lại tơi “ Khơng cháu nội tâm tinh tế suy nghĩ không muốn vào, mợ cháu về” - Thể rõ nỗi -Bé Hồng nhận ý nghĩ cay độc đau đớn, uất hận giọng nói nét mặt bà bé Hồng cô=> Cổ họng nghẹn ứ Khoé mắt cay lên đến đỉnh điểm cay -> Nước mắt ròng ròng -> Cười dài -Tâm trạng đau tiếng khóc đớn , thương mẹ, -Bé Hồng khóc không tiếng căm thù cổ tục PK - “Giá cổ tục đày đoạ mẹ cục thuỷ tinh hay đầu mẩu gỗ ” Đoạn văn thuật lại trình diễn biến tâm trạng bé Hồng từ chỗ nín nhịn, ghìm nén tới bùng nổ niềm xót xa, uất hận, Nguyên Hồng nói to lên nỗi bất hạnh phụ nữ trẻ em xã hội cũ Qua ơng kết án đanh thép tàn nhẫn, bất công xh đương thời (1) HS đọc đoạn đầu phần 2? *Cảm giác sung sướng đến cực điểm (2) Lòng khao khát gặp lòng mẹ 23 mẹ bé Hồng biểu - Trên đường học về, thấy người ngồi nào? Biện pháp xe giống mẹ -> Đuổi theo gọi mẹ => khát nghệ thuật? khao cháy bỏng lòng - ảo ảnh dòng nước suốt chảy (3) Khi nhận mẹ bóng râm ngã gục sa mạc => So cử chỉ, thái độ bé sánh có ý nghĩa cực tả , thể thấm thĩa , Hồng sao? xúc động nỗi khao khát tình mẹ - Đuổi kịp xe - thở hồng hộc - Ríu chân (4) Tại gặp mẹ lại - Oà khóc rồi, Hồng lại khóc? => Giọt nước mắt hạnh phúc, sung sướng, Giọt nước mắt có khác mãn nguyện, khác với giọt nước mắt trò với giọt nước mắt bé chuyện với bà cô Hồng trị chuyện với bà _ Cảm giác sung sướng, mãn nguyện không? thể đoạn: “ Phải bé lại lăn vào lòng (5) HS đọc diễn cảm đoạn người mẹ cuối? Đây có phải đoạn => Niềm sung sướng vô bờ, nằm văn hay khơng? Vì sao? lịng mẹ, cảm nhận tất giác quan Đó giây phút thần (6) Qua đây, em có nhận xét tiên, hạnh phúc hoi nhất, đẹp đẽ bé Hồng ? người Được lòng mẹ, tất - Gọi HS trả lời câu hỏi phiền muộn, sầu đau, tủi hổ - HS tham gia nhận xét, đánh bọt xà phòng, mây giá, bổ sung thoảng qua - GV tổng hợp , bổ sung, kết => Hồng bé giàu tình cảm, giàu lịng luận tự trọng Cuộc sống nhiều đau khổ gian truân Song đền bù Hình Nguyên Hồng cảm thấy bất lực ngôn từ , khó diễn tả hét niềm sung sướng vơ biên đứa trẻ “ lịng mẹ” Đang miên man với cảm giác đê mê hồi ức vần không quên nhắn nhủ với người đọc : “Phải bé lại lăn vào lòng người mẹ, áp mặt vào bầu sữa nóng người mẹ êm dịu vơ cùng” Phải tình mẫu tử thiêng liêng niềm hạnh phúc lớn lao nhất, kì diệu đời Hãy biết trân trọng người mẹ tình mẹ THẢO LUẬN CẶP ĐƠI 4,Tổng kết: - Tổ chức cho HS thảo luận - Nội dung: Cảnh ngô đáng thương bé Hồng Nỗi cô đơn niềm khao (1) Những nội dung văn khát tình mẹ cuỉa bé bất chấp tàn bản? nhẫn, vơ tình bà cảm nhận 24 Em hiểu nhân vật tình mẫu tử sâu nặng thiêng liêng đoạn truyện? bên mẹ (2) Tại gọi hồi ký tự - Nghệ thuật: - Hịi kí: Viết lại kỉ truyện? niệm qua tác giả kể lại Những đặc sắc nghệ thuật Mạch truyện, cảm xúc tự nhiên, chan đoạn truyện? thực Khắc hoạ nhân vật qua lời nói, (3) Chủ đề ý ngiã văn bản? tâm trạng, hành động Kết hợp kể-tả- Quan sát, khích lệ HS biểu cảm - Tổ chức trao đổi, rút kinh - Tình mẫu tử thiêng liêng, bền vững nghiệm không bào vơi cạn tâm hồn - GV tổng hợp ý kiến người - HS đọc ghi nhớ SGK ? * Ghi nhớ: SGK III HOẠT ĐỘNG III LUYỆN TẬP 1)Những câu văn sau sử dụng biện pháp tu từ để diễn tả trạng thái tình cảm bé Hồng? “ Giá cổ tục đày đoạ Kì nát vụn thơi Và lầm khơng .Ngã gục xa mạc.” A-Nhân hoá B- ẩn dụ C- Tương phản D- So sánh Đáp án: D Chọn đọc diễn cảm đoạn văn ngắn “ Trong lòng mẹ” có yếu tố miêu tả biểu cảm Cho biết tác dụng yếu tố đó? IV HOẠT ĐỘNG IV VẬN DỤNG THAM KHẢO: Văn Nguyên Hồng lấp lánh sống Những dòng chữ đầy chi tiết cựa quậy, phập phồng Một thứ văn bám riết lấy đời, quấn quít lấy người.Người ta thường nói nhà văn, nhà thơ cần có ba yếu tố chủ quan: tài, trí tâm.Có bút mạnh tài, trí Đọc Nguyên Hồng, thấy tài tâm, tâm lên hàng đầu.MàChữ tâm mời ba chữ tài, nhà văn chân xưa nay, tâm gốc.tài trí cành, Nguyên hồng viết văn đặt ln “tâm” nóng hổi lên trang sách Nếu cần nói thật khái quát chung cho chủ đề tác phẩm Ngun Hồng, lịng nhân đạo, thống thiết, mãnh liệt ( Nguyễn Đăng Mạnh, đường vào giới nghệ thuật nhà văn, NXB Giáo dục, Hà Nội, 2002) Vẽ sơ đồ tư hệ thống kiến thức diễn biến tâm trạng nhân vật bé Hồng : Trong trị chuyện với bà 25 NHÂN VẬT BÉ HỒNG Khi gặp mẹ Thoáng thấy mẹ Trong lịng mẹ V HOẠT ĐỘNG V TÌM TỊI, SÁNG TẠO -Xem lại học, tóm tắt Vb tìm đọc tài liệu tham khảo -Ghi lại kỉ niệm sâu sắc người thân -Soạn “ Tức nước vỡ bờ ” theo câu hỏi SGK Tuần - Tiết TÍNH THỐNG NHẤT VỀ CHỦ ĐỀ CỦA Ngày soạn:05/09/2020 VĂN BẢN Ngày dạy: ./09/2020 A.MỤC TIÊU: Kiến thức: - Nắm chủ đề văn bản, tính thống chủ đề văn bản.Những thểhiện chủ đề văn Kĩ năng: - Đọc - Hiểu có khả bao qt tồn văn - Biết viết v/ bảo đảm tính thống chủ đề; biết xác định trì đối tượng trình bày, chọn lựa, xếp phần cho văn tập trung nêu bật ý kiến, cảm xúc Phẩm chất: - Bồi dưỡng ý thức nói viết có tính thống chủ đề Năng lực cần phát triển - Tự học - Tư sáng tạo 26 - Hợp tác - Sử dụng ngôn ngữ B CHUẨN BỊ/HỌC LIỆU - Bài soạn C PHƯƠNG PHÁP/ KỸ THUẬT DẠY HỌC - Động não, HS trao đổi, thảo luận nội dung, học - PP phân tích, thực hành , vấn đáp, nêu vấn đề Sơ đồ tư D TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG * Tổ chức * KTBC (tích hợp học) I HOẠT ĐỘNG I KHỞI ĐỘNG Câu chuyện “ Dê đen dê trắng” kể sau: a Dê đen dê trắng qua cầu hẹp Dê đen từ đằng lại Chúng húc Chẳng chịu nhường Dê trắng từ đằng sang Con muốn tranh sang trước Cả hai lăn tòm xuống suối b Dê đen dê trắng qua cầu hẹp Dê đen từ đằng lại Dê trắng từ đằng sang Cảnh Hương Sơn đẹp Tiếng giọt gianh đổ ồ Con muốn tranh sang trước Chúng húc Cả hai lăn tòm xuống suối Theo em chi tiết Hai cách kể khơng chấp câu chuyện có đảm bảo khơng? nhận chi tiết đảm cách kể có điểm khơng bảo song VBa xếp lộn xộn, không chấp nhận được? hợp lí VB có câu khơng liên quan đến đề tài câu chuyện Vậy để hiểu rõ vấn đề này, ta tìm hiểu học II HOẠT ĐỘNG II HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động giáo viên-học Nội dung cần đạt sinh - Gọi HS trả lời câu hỏi I Chủ đề băn bản: GV sử dụng v/ Tơi học Tìm hiểu ví dụ: (1)Trong v/ bản, t/ giả nhớ lại - Những hồi tưởng t/ giả ngày kỉ niệm sâu sắc học: thời thơ ấu mình? + Khi đường mẹ tới trường + Khi nhìn ngơi trường, bạn, lúc (2) Sự hồi tưởng gợi nên gọi tên rời tay mẹ ấn tượng lịng t/ + Khi ngồi vào chỗ đón giả? nhận học ⇒ Cảm xúc kỉ niệm sâu sắc 27 (3)Vậy chủ đề v/ thuở thiếu thời gì? - Đó hồi tưởng, tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ t/ giả ngày (4) Từ cho biết: chủ đề học v/ gì? Nhận xét: Chủ đề văn đ/ - Tổ chức trao đổi, nhận xét, tượng vấn đề chủ chốt t/ giả thống ý kiến, nêu lên, đặt văn .Kết luận: Ghi nhớ 1: SGK/ 12 THẢO LUẬN CẶP ĐƠI II Tính thống chủ đề - Tổ chức cho HS thảo luận văn bản: (1) Căn vào đâu em biết v/ 1.Tìm hiểu ví dụ Tơi học nói lên kỉ niệm - Nhan đề: có nghĩa tường minh t/ giả buổi tựu trường? - Từ ngữ : Những kỉ niệm mơn man + Từ ngữ? lần đến trường, học, hai + Câu văn? mới, + Các đoạn văn? cảnh vật mà tác - Câu: + Hôm học giả ấn tượng? + Hàng năm , tựu trường + Cách xếp chi tiết VB? + Tôi quên sáng (2) Để tô đậm cảm giác a, Trên đường học: sáng n/ vật “ tôi” ngày - Con đường quen lại lần học, t/ giả sử dụng mẻ từ ngữ chi tiết nghệ - Hành động: Thả diều chuyển thành thuật nào? việc học thật thiêng liêng tự hào - Quan sát, khích lệ HS b, Trên sân trường: - Tổ chức trao đổi, rút kinh - Ngôi trường cao lo sợ vẩn vơ nghiệm - Cảm giác ngỡ ngàng, lúng túng - GV tổng hợp ý kiến xếp hàng vào lớp c, Trong lớp học: - Cảm giác bâng khuâng xa mẹ CẢ LỚP - Tính thống chủ đề văn (1) Dựa vào kết p/ tích trên, quán ý đồ, ý kiến, cảm xúc cho biết tính thống t/ giả thể v/ chủ đề v/ bản? Nhận xét:- Tính thống thể (2) Tính thống thể p/ phương diện: diện nào? + Hình thức: mạch lạc, chi tiết hợp lý - Gọi HS trả lời câu hỏi + Nội dung: Nhan đề v/ Các - Tổ chức trao đổi, thống ý câu hướng đề tài, chủ đề kiến, Kết luận:Ghi nhớ 2+ SGK/ 12 28 - Gọi HS đọc ghi nhớ Tính thống chủ đề văn thể tập trung chủ đề xác định văn ấy, không xa rời hay lạc sang chủ đề khác Để đảm bảo tính thống đó, từ nhan đề đến đề mục, nhiều câu văn đề thể ý nghĩa chủ đề văn III HOẠT ĐỘNG III LUYỆN TẬP THẢO LUẬN CẶP ĐƠI Bài tập 1.- Văn nói rừng cọ - Tổ chức cho HS thảo luận quê tác giả nỗi nhớ rừng cọ Các đoạn (1)Phân tích tính thống văn trình bày đối tượng vấn đề theo chủ đề v/ Rừng cọ trình tự: q tơi - Nêu khái qt vẻ đẹp rừng cọ:trập (2) Trình tự? trùng (3) Chủ đề (4)Thể chủ đề? - Miêu tả hình dáng cọ (thân, lá) - Quan sát, khích lệ HS - Tổ chức trao đổi, rút kinh nghiệm - GV tổng hợp ý kiến: Văn tập trung thể gắn bó tình cảm u thương người dân sơng Thao với rừng cọ q + Thân cọ, búp cọ, non, cọ - Kỉ niệm gắn bó với cọ + Căn nhà + Trường học + Đi rừng cọ - Cuộc sống quê gắn bó với cọ - Khẳng định nỗi nhớ cọ =>Trật tự xếp hợp lí, khơng nên thay đổi b, Chủ đề văn : Rừng cọ quê ( nhan đề) c, Chủ đề thể toàn văn bản, từ việc miêu tả rừng cọ đến sống người dân d, Hai câu hát: Dù ngược xuôi Cơm nắm cọ người sông Thao Bài SGK/ 14 CẢ LỚP - Gọi HS trả lời câu hỏi - Tổ chức trao đổi, nhận xét, b, Văn chương lấy ngôn từ làm phương 29 thống ý kiến, tiện biểu c, Văn chương làm ta thêm tự hào vẻ đẹp quê hương đất nước, truyền thống tốt đẹp ông cha ta CẢ LỚP -HS đọc yêu cầu tập -HS suy nghĩ- phân tích ví dụ -Xung phong trả lời câu hỏi Bài SGK/ 14 a, Cứ mùa thu về, lần thấy em nhỏ núp nón mẹ lần đến trường, lòng lại nao nức, rộn rã, xốn xang - Tham gia nhận xét, đánh giá, b, Con đường đến trường trở nên kì lạ bổ sung lịng nhân vật “tơi” có thay đổi lớn GV tổng hợp ý kiến c, Mẹ âu yếm dắt tay “tôi” đường làng dài hẹp d, Muốn thử sức tự mang sách cậu học trò thực IV HOẠT ĐỘNG IV VẬN DỤNG CẢ LỚP (1)Đảm bảo văn thể vấn đề (1)Vì tạo lập văn chính, tư tưởng xuyên suốt cần ý tính thống chủ + Tính thống chủ đề đặc trưng để đề văn bản? phân biệt văn với chuỗi câu hỗn độn, (2) Phân tích tính thống bất thường nghĩa Nó liên hệ mật thiết chủ đề văn “ Cảnh khuya” với tính mạch lạc, tính liên kết văn Hồ Chí Minh ( Ngữ văn 7) - HS suy nghĩ (2) Tính thống nhất: - Gọi HS trả lời câu hỏi + Nhan đề - HS tham gia nhận xét, bổ + Bốn câu thơ tập trung khắc họa sung tranh cảnh rừng đêm trăng đẹp - GV tổng hợp , bổ sung tâm trạng nhân vật trữ tình + Thể thơ: Thất ngơn tứ tuyệt V HOẠT ĐỘNG V TÌM TỊI, SÁNG TẠO - Học thuộc nội dung phần ghi nhớ 30 - Hãy viết văn với chủ đề: Ngôi trường mến yêu vẽ tranh với chủ đề: Ngơi trường mơ ước + Phân tích tính thống chủ đề văn vừa viết ? - Chuẩn bị bài: Bố cục văn Tuần - Tiết BỐ CỤC CỦA VĂN BẢN Ngày soạn:05/09/2020 Ngày dạy: /09/2020 A.MỤC TIÊU: Kiến thức: Hướng dẫn học sinh nắm bố cục văn tác dụng Đặc biệt cách xếp nội dung phần thân Kĩ năng: - Biết cách xây dựng văn mạch lạc, phù hợp với đối tượng phản ánh , ý đồ giao tiếp người viết nhận thức người đọc Rèn kỹ xếp bố cục văn Vận dụng qua strình Đọc - Hiểu VB Phẩm chất: Giáo dục em ý thức học tập tốt Năng lực cần phát triển - Tự học - Tư sáng tạo - Hợp tác - Sử dụng ngôn ngữ B CHUẨN BỊ - Theo yêu cầu SGK - Sơ đồ tư C PHƯƠNG PHÁP/ KỸ THUẬT DẠY HỌC -Kĩ thuật động não, thảo luận, Kĩ thuật trình bày phút, Kĩ thụât viết tích cực: Hs viết đoạn văn - PP trực quan, vấn đáp, thuyết trình, nêu vấn đề D TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG * Tổ chức: * KTBC: Chứng minh tính thống chủ đề văn qua văn “Tơi học”, “Trong lịng mẹ”? I HOẠT ĐỘNG I KHỞI ĐỘNG Mỗi văn bố trí, xếp cơng trình kiến trúc Và kiểu văn lại có cách xếp khác Nhưng thơng thường văn có bố cục nào? Cách xếp phần thân cho hợp lí? Để trả lời câu hỏi đó, tìm hiểu II HOẠT ĐỘNG II HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động GV-HS Nội dung cần đạt 31 (1) HS đọc văn SGK (2) Văn chia làm phần? Chỉ phần ? Nêu nhiệm vụ phần? (3) Phân tích mối quan hệ phần văn bản? (4) Qua phân tích, em rút kết luận ? - HS suy nghĩ- phân tích ví dụ -Xung phong trả lời câu hỏi - Khái quát kiến thức - Tham gia nhận xét, đánh giá, bổ sung HS đọc ghi nhớ SGK (1) VB “ Tơi học “ bố trí xếp theo trình tự nào? GV hướng dẫn HS tìm hiểu đoạn trích “ Trong lịng mẹ” Ngun Hồng (2) Diễn biến tâm trạng bé Hồng qua phần thân bài? (3) Khi tả người, phong cảnh, vật, em tả theo trình tự nào? (4) Cách xếp việc văn “ người thày đạo cao đức trọng “? I Bố cục văn a-Dẫn chứng:“ Người thầy đạo cao đức trọng” b- Nhận xét: - Văn có phần: Mở - Thân - kết - Nhiệm vụ phần: + Mở: Giới thiệu chung nhân vật + thân: nêu rõ đạo cao, đức trọng nhân vật + Kết: Nêu cảm nghĩ nhân vật - MQH phần văn bản: phần nêu khái quát, phần thân làm rõ cho phần mở, phần kết làm nhiệm vụ tôn cao nhấm mạnh thêm cho phần mở phần thân => Bố cục văn tổ chức đoạn văn thể chủ đề Văn có bố cục phần Mỗi phần có nhiệm vụ riêng lại có mối quan hệ khăng khít với để bổ sung hỗ trợ cho * Ghi nhớ: SGK II-Cách bố trí xếp nội dung phần thân văn VB “ Tôi học “ xếp theo hồi tưởng + Cảm xúc xếp theo thứ tự thời gian, không gian + Sắp xếp theo liên tưởng đối lập: Con đường, trường - Đoạn trích “ Trong lịng mẹ “: + Những phản ứng tâm lý bé bà nói xấu, xúc phạm đến người mẹ + Những cảm giác sung sướng cực điểm gặp lại mẹ yêu thương, ấp ủ lịng - Tả người: Hình dáng-> Nội tâm - Tả vật: Hình dáng -> Tính nết 32 - Phong cảnh: Gần -> xa, chung -> riêng (5) Nêu cách xếp nội dung - VB “ Người thày đạo cao đức trọng “ phần thân văn nói + Dạy giỏi: Học trị theo đơng chung? + Biết can ngăn, tránh điều xấu - Gọi HS trả lời câu hỏi + Học trò biết giữ lễ, thày nghiêm - HS tham gia nhận xét, đánh khắc giá, bổ sung => Thân trình bày cách - GV tổng hợp , bổ sung, kết mạch lạc Có thể theo trình tự:+ Thời luận gian, khơng gian + Theo phát triển việc + Mạch suy luận => Phù hợp với chủ đề văn tiếp nhận người đọc III HOẠT ĐỘNG III LUYỆN TẬP - Gọi HS đọc tập Bài HOẠT ĐỘNG NHÓM a.Miêu tả cảnh sân chim theo trình tự - Giao nhiệm vụ cho khơng gian nhóm : + Giới thiệu đàn chim từ xa đến gần + Tổ 1-2: phần a + Miêu tả đàn chim quan sát + Tổ 3-4: phần b mà mắt thấy tai nghe xen với miêu tả, - Tổ chức cho nhóm thảo cảm xúc liên tưởng so sánh luận GV quan sát, khích lệ HS b.Miêu tả Ba vì: - Tổ chức cho HS báo cáo kết + Theo không gian hẹp: Miêu tả trực tiếp thảo luận qua phiếu học tập Ba - Tổ chức cho HS nhận xét + Theo khơng gian rộng: Miêu tả Ba - Gv tổng hợp ý kiến kết mối quan hệ hài hoà với vật luận chung xung quanh IV HOẠT ĐỘNG IV VẬN DỤNG Cho HS tham khảo mơ hình tổng qt văn nghị luận: I ( Mở bài) M: nêu vấn đề cần giải II III _IV(Thân ) T:mỗi đoạn lđ lđ tập trung làm bậtv/đ nêu MB K:Tổng hợp lđ trình bày,đánh giá, gợi mở V( Kết luận) 33 *** Nhìn vào mơ hình, nêu tính hệ thống bố cục văn bản? V HOẠT ĐỘNG V TÌM TỊI, SÁNG TẠO -Xem lại học, học thuộc phần ghi nhớ, Làm tập lại SGK -Chuẩn bị cho tiết tổng kết (tranh ảnh, luận) Tuần - Tiết LUYỆN TẬP- TỔNG KẾT CHỦ ĐỀ Ngày soạn:05/09/2020 Ngày dạy: ./09/2020 A MỤC TIÊU 1.Kiến thức: - Luyện tập củng cố, nâng cao kiến thức chủ đề Kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh 2.Kỹ năng: - Rèn kĩ hệ thống, tổng hợp kiến thức Phẩm chất: - HS tự hào truyền thống dân tộc, trân trọng di tích lịch sử Phát triển lực: giao tiếp, trình bày, giới thiệu, B.CHUẨN BỊ: Phương tiện: máy chiếu, vi tính, hình ảnh, tư liệu C PHƯƠNG PHÁP/ KĨ THUẬT DẠY HỌC : + Động não , HS trao đổi, thảo luận nội dung, học + Trình bày, báo cáo, thuyết rình, + Đóng vai D TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG I HOẠT ĐỘNG I KHỞI ĐỘNG II HOẠT ĐỘNG II HÌNH THÀNH KIẾN THỨC III HOẠT ĐỘNG III LUYỆN TẬP IV HOẠT ĐỘNG IV VẬN DỤNG CHỦ ĐỀ:TÂM SỰ TUỔI HỌC TRÒ (TUỔI THƠ EM MUỐN) Gia đình - Điều em muốn nói! - HS trưng bày tranh sưu tầm - Quan sát hình ảnh thảo luận, chuẩn bị thuyết trình bày tỏ quan điểm , suy nghĩ gia đình Việt đề xuất giải pháp giải tình đề - Học sinh làm sử dụng + Tự giới thiệu thân trước nói hình ảnh chuẩn bị + Chú ý ngôn ngữ, cử chỉ, nét mặt Sự tự tin - Dựa vào kiến thức cách biểu cảm.Cảm ơn sau trình bày thực tế kiến thức hai văn - Xây dựng bố cục hợp lý Diễn đạt có liên học,kết hợp ảnh kết 34 minh hoạ để giới thiệu -Cần ý đến kĩ trình bày Vận dụng kiến thức bố cục tính thống chủ đề trình bày - Nơi dung hướng vào : + Giađình vai trị gia đình + Tuổi thơ khao khát mái ấm gia đình hạnh phúc + Thực tế cịn tình trạng bạo lực gia đình đáng lên án +Ngăn chặn bạo lực gia đình, xây dựng hạnh phúc bền vững - Thực giải pháp giải tình nhận phù hợp hay không phù hợp giải pháp thực Chúng em làm hoạ sĩ.( Trình bày ấn phẩmcủa nhóm chuẩn bị nhà) - Vẽ tranh với đề tài: +Người mẹ kính u + Ngơi trường mơ ước - Tiêu chí đánh giá - Gv nêu yêu cầu: - Đề tài: Sản phẩm đề tài lựa chọn (2 điểm) - Hs lựa chọn đề tài, nội - Nội dung: Thể kiến thức học dung, cách thức trình bày sản chủ đề, có tính sáng tạo thể phẩm tình cảm, tư tưởng thân ( điển) - Chuẩn bị, tạo sản phẩm - Hình thức: Bố cục hợp lý, trình bày nhà đẹp, hấp dẫn ( điểm) - Trình bày trước lớp V HOẠT ĐỘNG V TÌM TỊI, MỞ RỘNG Tập làm nhà phê bình văn học Viết văn ngắn nêu suy nghĩ nhận xét: Nguyên Hồng nhà văn phụ nữ nhi đồng - Nội dung dựa vào kiến thức học tham khảo tài liệu - Hình thức: văn khoảng50 câu (GV thu đánh giá sản phẩm HS) Vẽ sơ đồ tư hệ thống kiến thức chủ đề Chuẩn bị “Tức nước vỡ bờ ”theo yêu cầu SGK Sưu tầm tư liệu, hình ảnh liên quan đến Ngơ Tất Tố tác phẩm “ Tắt đèn” Xem phim “ Chị Dậu” 35 ... TÍNH THỐNG NHẤT VỀ CHỦ ĐỀ CỦA Ngày soạn: 05/ 09 /2020 VĂN BẢN Ngày dạy: ./09 /2020 A.MỤC TIÊU: Kiến thức: - Nắm chủ đề văn bản, tính thống chủ đề văn bản.Những thểhiện chủ đề văn Kĩ năng: - Đọc -... rời hay lạc sang chủ đề khác Để đảm bảo tính thống đó, từ nhan đề đến đề mục, nhiều câu văn đề thể ý nghĩa chủ đề văn III HOẠT ĐỘNG III LUYỆN TẬP THẢO LUẬN CẶP ĐƠI Bài tập 1. - Văn nói rừng cọ... thực IV HOẠT ĐỘNG IV VẬN DỤNG CẢ LỚP (1) Đảm bảo văn thể vấn đề (1) Vì tạo lập văn chính, tư tưởng xuyên suốt cần ý tính thống chủ + Tính thống chủ đề đặc trưng để đề văn bản? phân biệt văn với