Đây là giáo án (kế hoạch bài học) môn Ngữ văn 9 học kì 2 soạn theo 5 bước mới nhất. Từng bước được soạn chi tiết cụ thể: Hoạt động khởi động, hoạt động hình thành kiến thức, hoạt động luyện tập, hoạt động mở rộng, hoạt động tìm tòi mở rộng... Đề kiểm tra giữa kì có ma trận theo yêu cầu mới nhất của Bộ giáo dục cho năm học 2020 2021.
Tuần 19: Ngày soạn: 08/01/2020 Ngày dạy: /01/2020 Bài: 19- Tiết: 91: Đọc- Hiểu văn BÀN VỀ ĐỌC SÁCH (Trích) - Chu Quang Tiềm- I MỤC TIÊU: Kiến thức: Hs hiểu tầm quan trọng, cần thiết việc đọc sách phương pháp đọc sách Kỹ năng: - Rèn luyện biết thêm cách viết văn nghị luận qua lĩnh hội nghị luận sâu sắc , sinh động giàu tính thuyết phục Chu Quang Tiềm - Rèn kĩ sd hay ngôn ngữ dân tộc nghe, đọc, nói viết, kĩ đọc - hiểu loại vb văn hoá đọc sau thân Thái độ: Giáo dục cho HS lòng say mê đọc sách, trân trọng thành sách mang lại Năng lực: Phát triển lực như: - Năng lực chung: Năng lực giải vấn đề, lực sáng tạo, lực sử dụng ngôn ngữ, lực hợp tác,… - Năng lực chuyên biệt: Năng lực nghe, nói, đọc, viết, tạo lập văn II CHUẨN BỊ: Chuẩn bị giáo viên: - Kế hoạch học - Học liệu: bảng phụ, tranh ảnh Chuẩn bị học sinh: Sgk, ghi, nghiên cứu III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Phương pháp kĩ thuật thực chuỗi hoạt động học Tên hoạt động Phương pháp thực Kĩ thuật dạy học A Hoạt động khởi Đàm thoại, nêu giải vấn - Kĩ thuật đặt câu hỏi động đề B Hoạt động hình - Dạy học dự án - Kĩ thuật đặt câu hỏi thành kiến thức - Dạy học theo nhóm - Kĩ thuật học tập hợp tác - Dạy học nêu vấn đề giải vấn đề - Thuyết trình, vấn đáp C Hoạt động luyện - Dạy học nêu vấn đề giải - Kĩ thuật đặt câu hỏi tập vấn đề D Hoạt động vận - Đàm thoại, Dạy học nêu vấn đề - Kĩ thuật đặt câu hỏi dụng giải vấn đề E Hoạt động tìm - Dạy học nêu vấn đề giải - Kĩ thuật đặt câu hỏi tòi, mở rộng vấn đề Tổ chức hoạt động Tiến trình hoạt động A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG *Chuyển giao nhiệm vụ Quan sát chân dung nhà văn Mác xim Gorki ? Cho biết chân dung nhà văn nào? ? Trình bày hiểu biết em nhà văn này? ? Em có biết yếu tố giúp cho M G trở thành đại văn hào Nga không? *Thực nhiệm vụ - HS nghe câu hỏi, trả lời miệng Dự kiến sản phẩm: - Nhà văn Mác xim Gorki - Nhà văn có tuổi thơ cay đắng, bất hạnh Ông trưởng thành từ trường đại học thực tế cs Làm đủ thứ nghề Nhờ sách *Báo cáo kết *Đánh giá kết - Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá - Giáo viên nhận xét, đánh giá GV: Đúng em M G nhà văn có tuổi thơ đầy cay đắng, bất hạnh Ơng vươn lên trở thành nhà văn vĩ đại, nhờ sách Sách mở trước mắt ông chân trời lạ, đem đến cho ông điều kỳ diệu trog đời Vậy sách có tầm quan trọng ntn? Phải đọc sách ntn cho có hiệu quả? Ý nghĩa tầm quan trọng việc đọc sách sao? Hôm tìm hiểu văn “Bàn đọc sách” Chu Quang Tiềm để tìm câu trả lời cho câu hỏi Hoạt động giáo viên- học sinh Nội dung B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động 1: Giới thiệu chung I Giới thiệu chung: GV chuyển giao nhiệm vụ: ? Trình bày dự án nghiên cứu nhóm tác giả, văn bản? 2.Thực nhiệm vụ: - HS: trao đổi lại, thống sản phẩm, trình bày thơng tin tác giả Chu Quang Tiềm, hoàn cảnh đời truyện ngắn, có tranh minh họa Tác giả: - GV: Quan sát, lựa chọn sản phẩm tốt - Chu Quang Tiềm - Dự kiến sản phẩm… (1897-1986), nhà + tg: (1897-1986), nhà mỹ học, lý luận văn học tiếng mỹ học, lý luận văn Trung Quốc học tiếng + Bài văn trích từ sách “Danh nhân TQ bàn niềm vui, nỗi buồn công việc đọc sách” Báo cáo kết quả: HS lên bảng trình bày kết chuẩn bị nhóm, nhóm khác nghe Đánh giá kết - Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá - Giáo viên nhận xét, đánh giá ->Giáo viên chốt kiến thức ghi bảng - Ông bàn đọc sách lần lần đầu - Bài viết kết trình tích luỹ kinh nghiệm, dày cơng suy nghĩ, lời bàn tâm huyết người trước muốn truyền lại cho hệ sau ? Đề xuất cách đọc văn bản? - Đọc chậm rãi lời tâm tình trò chuyện người chia sẻ kinh nghiệm thành cơng hay thất bại thực tế với người khác Thảo luận nhóm bàn: ? Vb bàn vđ gì? Đc trình bày ptbđ nào? Từ xđ kiểu vb viết? ? Vđ đọc sách đc trình bày thành lđ? Tóm tắt ngắn gọn nd lđ? Dự kiến TL: - Bàn tầm quan trọng việc đọc sách- PT nghị luận - luận điểm * Gv: Đó bố cục vb Hoạt động 2: Đọc- hiểu văn Chuyển giao nhiệm vụ: Thảo luận nhóm bàn(7 phút): ? Theo tg, đường để có học vấn gì? ? Vậy đường phát triển nhân loại, sách có ý nghĩa ntn? Tìm dẫn chứng minh họa ? Từ lí lẽ tác giả, em hiểu sách lợi ích việc đọc sách? ? Nhận xét cách lập luận nhà văn? 2.Thực nhiệm vụ: - HS: đọc sgk, hđ cá nhân, trao đổi nhóm bàn thống Trung Quốc Văn bản: a Hoàn cảnh, xuất xứ: - Bài văn trích từ sách “Danh nhân TQ bàn niềm vui, nỗi buồn công việc đọc sách” b Đọc, thích, bố cục: - Đọc: - Chú thích: - Bố cục: phần: + Từ đầu…phát giới mới=> Khẳng định tầm quan trọng, ý nghĩa việc đọc sách + Tiếp tự tiêu hao lực lượng=> Các khó khăn, nguy hại dễ gặp cuảviệc đọc sách tình hình + Cịn lại=>Bàn p/pháp đọc sách II Đọc- hiểu văn bản: Tầm quan trọng ý nghĩa việc đọc sách: kết - GV: Quan sát, lựa chọn sản phẩm tốt - Dự kiến sản phẩm… + Đọc sách đường quan trọng học vấn: + Mọi thành nhân loại sách ghi chép + Sách kho tàng quí báu ghi chép, lưu truyền tri thức, thành tựu mà lồi người tích luỹ qua thời đại + Sách có giá trị cột mốc đường phát triển học thuật nhân loại + Đọc sách chuẩn bị để làm trường chinh vạn dặm đường học vấn phát giới + Lập luận chặt chẽ, dẫn chứng tiêu biểu, sd hình ảnh ss thú vị, Báo cáo kết quả: HS lên bảng trình bày kết chuẩn bị nhóm, nhóm khác nghe Đánh giá kết - Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá - Giáo viên nhận xét, đánh giá ->Giáo viên chốt kiến thức ghi bảng ? Những SGK em học có phải “di sản tinh thần” vơ giá khơng? Vì sao? *Gv: Có thể nói, cách lập luận học giả Chu Quang Tiềm thấu tình đạt lí sâu sắc Trên đường gian nan trau dồi học vấn CN, đọc sách tình hình đường quan trọng nhiều đường khác ? Theo TG, đọc sách “hưởng thụ”, “chuẩn bị” đường học vấn Vậy, em “hưởng thụ” từ việc đọc sách Ngữ văn để “chuẩn bị” cho học vấn mình? Dự kiến: Tri thức TV, vb giúp em có kĩ sd hay ngơn ngữ dân tộc nghe, đọc, nói viết, kĩ đọc - hiểu loại vb văn hoá đọc sau thân - Đọc sách đường tích luỹ, nâng cao vốn tri thức *Gv: Song tg khơng tuyệt đối hố, thần thánh hố việc đọc sách Ông việc hạn chế việc trau dồi học vấn đọc sách Đó thiên hướng nào? Tác hại chúng sao? Thì tiết sau tìm hiểu - Đọc sách đường quan trọng học vấn: + Mọi thành nhân loại sách ghi chép + Sách kho tàng quí báu… + Sách cột mốc… - H/a ẩn dụ thú vị; cách nói hình tg -> Đọc sách đường tích luỹ, nâng cao vốn tri thức; chuẩn bị để làm trường chinh vạn dặm đường học vấn, phát giới Muốn tiến lên đường học vấn, khơng đọc sách =>Phân tích đắn, rõ ràng, xác thực tiếp C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP GV chuyển giao nhiệm vụ:Viết đv trình bày suy nghĩ em vai trò sách HS tiếp nhận thực nhiệm vụ: - Nghe làm bt - GV hướng dẫn HS nhà làm D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG Gv chuyển giao nhiệm vụ cho HS: ? Hiện nay, thời đại kỹ thuật số người có cần đến sách khơng? Vì sao? HS tiếp nhận thực nhiệm vụ + Nghe yêu cầu + Trình bày cá nhân + Dự kiến sp: Vẫn cần đọc sách sách có nhiều thơng tin, kiến thức hữu ích, E HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI MỞ RỘNG GV chuyển giao nhiệm vụ cho HS: - Tìm câu nói tiếng nói sách tầm quan trọng việc đọc sách HS tiếp nhận thực nhiệm vụ: + Đọc yêu cầu + Về nhà suy nghĩ trả lời IV RÚT KINH NGHIỆM: Kí duyệt: 10/01/2020 Tuần 19: Ngày soạn: 08/01/2020 Ngày dạy: /01/2020 Bài: 19- Tiết:92.Đọc- Hiểu văn BÀN VỀ ĐỌC SÁCH (Trích) - Chu Quang Tiềm – (Tiếp theo) I MỤC TIÊU: Kiến thức: Hs hiểu tầm quan trọng, cần thiết việc đọc sách phương pháp đọc sách Kỹ năng: - Rèn luyện biết thêm cách viết văn nghị luận qua lĩnh hội nghị luận sâu sắc , sinh động giàu tính thuyết phục Chu Quang Tiềm - Rèn kĩ sd hay ngơn ngữ dân tộc nghe, đọc, nói viết, kĩ đọc - hiểu loại vb văn hoá đọc sau thân Thái độ: Giáo dục cho HS lòng say mê đọc sách, trân trọng thành sách mang lại Năng lực: Phát triển lực như: - Năng lực chung: Năng lực giải vấn đề, lực sáng tạo, lực sử dụng ngôn ngữ, lực hợp tác,… - Năng lực chuyên biệt: Năng lực nghe, nói, đọc, viết, tạo lập văn II CHUẨN BỊ: Chuẩn bị giáo viên: - Kế hoạch học - Học liệu: bảng phụ, tranh ảnh Chuẩn bị học sinh: Sgk, ghi, nghiên cứu III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Phương pháp kĩ thuật thực chuỗi hoạt động học Tên hoạt động Phương pháp thực Kĩ thuật dạy học A Hoạt động Đàm thoại, nêu giải vấn đề - Kĩ thuật đặt câu hỏi khởi động B Hoạt động - Dạy học theo nhóm - Kĩ thuật đặt câu hỏi hình thành kiến - Dạy học nêu vấn đề giải - Kĩ thuật học tập hợp thức vấn đề tác - Thuyết trình, vấn đáp C Hoạt luyện tập động - Dạy học nêu vấn đề giải - Kĩ thuật đặt câu hỏi vấn đề D Hoạt động vận - Đàm thoại, Dạy học nêu vấn đề - Kĩ thuật đặt câu hỏi dụng giải vấn đề E Hoạt động tìm - Dạy học nêu vấn đề giải - Kĩ thuật đặt câu hỏi tòi, mở rộng vấn đề Tổ chức hoạt động Tiến trình hoạt động A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG - GV chuyển giao nhiệm vụ: ? Ở lớp , em học tác phẩm Đon ki hô tê- Xec- van- tét, hayxcho biết: Đonkihơtê lại có hành động điên rồ nực cười? Dự kiến TL: Ngốn qua nhiều sách kiếm hiệp-> hoang tưởng… GV dẫn dắt vào bài: Sách có vai trị vơ quan trọng, song đọc sách ntn, hạn chế việc trau dồi học vấn đọc sách gì? Tác hại chúng sao? Tiết học tìm hiểu tiếp Hoạt động giáo viên- học sinh B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Nội dung I Giới thiệu chung: II Đọc- Hiểu văn Tầm quan trọng ý nghĩa việc đọc sách Hoạt động : Tìm hiểu mục phần học Những khó khăn, GV chuyển giao nhiệm vụ: nguy hại dễ gặp phải Thảo luận nhóm: đọc sách 1)Tác giả nguy hại việc đọc sách ? tình hình nay: 2) ý kiến tác giả cách đọc chun sâu, khơng chun sâu? Đọc lạc hướng gì? 3)Nhận xét nội dung cách trình bày nhận xét, đánh giá tác giả? Từ đó, em có liên hệ đến việc đọc sách mình? 2.Thực nhiệm vụ: - HS: làm việc cá nhân, thảo luận nhóm, cử đại diện trình bày - GV: Quan sát, lựa chọn sản phẩm tốt - Dự kiến sản phẩm… - nguy hại thường nguy hại thường gặp: gặp: + Sách nhiều khiến ta ko chuyên sâu, dễ sa vào lối “ăn + Sách nhiều khiến ta tươi nuốt sống”, chưa kịp tiêu hoá, nghiền ko chuyên sâu, dễ sa ngẫm vào lối “ăn tươi nuốt + Sách nhiều khiến người đọc lạc hướng, lãng phí thời sống”, chưa kịp tiêu gian sức lực sách khơng thật có ích hố, khơng biết nghiền - ý kiến đưa xác đáng ngẫm - Hình thức: đưa so sánh cụ thể + Sách nhiều khiến Báo cáo kết quả: HS lên bảng trình bày kết chuẩn người đọc lạc hướng, bị nhóm, nhóm khác nghe lãng phí thời gian Đánh giá kết sức lực - Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá sách không thật - Giáo viên nhận xét, đánh giá có ích ->Giáo viên chốt kiến thức ghi bảng - Nội dung lời bàn cách trình bày tg’ thấu tình, đạt lý: ý kiến đưa xác đáng, có lý lẽ từ tư cách học giả có uy tín, trải qua q trình nghiên Hoạt động 2:Tìm hiểu mục phần học GV chuyển giao nhiệm vụ: Thảo luận nhóm theo kỹ thuật khăn phủ bàn ? Theo tg, pp đọc sách có yêu cầu? Chỉ ra? ? Theo tác giả, muốn tích luỹ học vấn, đọc sách hiệu cần lựa chọn sách ntn? ? Tg dùng cách nói ví von cụ thể cách đọc sách khơng có suy nghĩ, nghiền ngẫm ntn? ý nghĩa hình thức so sánh đó? ? Tại học giả chun mơn cần phải đọc sách thường thức? 2.Thực nhiệm vụ: - HS: đọc sgk, hđ cá nhân, trao đổi nhóm thống kết - GV: Quan sát, lựa chọn sản phẩm tốt - Dự kiến sản phẩm… Báo cáo kết quả: HS lên bảng trình bày kết chuẩn bị nhóm, nhóm khác nghe Đánh giá kết - Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá - Giáo viên nhận xét, đánh giá ->Giáo viên chốt kiến thức ghi bảng Hoạt động 3: Tổng kết GV chuyển giao nhiệm vụ: ? Khái quát nét đặc sắc ND, NT văn bản? 2.Thực nhiệm vụ: - HS: Suy nghĩ, khái quát sơ đồ tư gạch ý - Dự kiến sản phẩm: - Nội dung: + Tầm quan trọng vc đọc sách + Phương pháp đọc sách đắn - Nghệ thuật: Cách trình bày xác đáng, cách viết sinh động, thú vị, giàu h/ảnh Báo cáo kết quả: HS trình bày kết Đánh giá kết - Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá cứu, tích luỹ, nghiền ngẫm lâu dài - Hình thức: đưa so sánh cụ thể Bàn phương pháp đọc sách: a Cần lựa chọn sách đọc - Không tham đọc nhiều mà phải chọn cho tinh, đọc cho kỹ sách thực có giá trị, có lợi ích cho b Cách đọc sách có hiệu + Không nên đọc lướt qua, đọc để trang trí mặt mà phải vừa đọc, vừa suy nghĩ sách có giá trị + Không nên đọc cách tràn lan mà cần đọc có kế hoạch III Tổng kết: Nội dung: - Tg nêu ý kiến xác đáng việc chọn sách đọc sách hiệu thời đại ngày Nghệ thuật: - Cách trình bày xác đáng, thấu tình, đạt lý - Phân tích cụ thể, dẫn dắt tự nhiên - Giọng điệu trò chuyện, tâm tình - Giáo viên nhận xét, đánh giá ->Giáo viên chốt kiến thức ghi bảng - Cách viết sinh động, thú vị, giàu h/ảnh , so sánh, đối chiếu gần gũi, thuyết phục - Bố cục chặt chẽ, hợp lý * Ghi nhớ: IV Luyện tập: C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP GV chuyển giao nhiệm vụ cho HS: Viết đoạn văn ngắn với câu chủ đề: ‘Sách mở trước mắt chân trời mới” HS tiếp nhận thực nhiệm vụ: - Nghe làm bt - GV hướng dẫn HS nhà làm D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG Gv chuyển giao nhiệm vụ cho HS: Một số bạn em thường hay sa đà vào sách vô bổ Em cho bạn lời khuyên HS tiếp nhận thực nhiệm vụ + Nghe yêu cầu + Trình bày cá nhân + Dự kiến sp: Khơng nên sa đà, phải có cách để chọn sách hay, biết cách đọc sách hiệu E HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI, MỞ RỘNG GV chuyển giao nhiệm vụ cho HS: - Tìm câu nói tiếng nói sách tầm quan trọng việc đọc sách HS tiếp nhận thực nhiệm vụ: + Đọc yêu cầu + Về nhà suy nghĩ trả lời IV RÚT KINH NGHIỆM: Kí duyệt: 10/01/2020 Tuần 19: Ngày soạn: 08/01/2020 Ngày dạy: /01/2020 Bài: 19- Tiết:93: Tiếng Việt KHỞI NGỮ I MỤC TIÊU: Kiến thức: Nắm khái niệm khởi ngữ Kỹ năng: - Nhận biết khởi ngữ, phân biệt khởi ngữ với chủ ngữ câu - Nhận biết công dụng khởi ngữ nêu đề tài câu chứa - Biết đặt câu có khởi ngữ Thái độ: HS có ý thức sử dụng khởi ngữ đặt câu, viết đoạn văn Năng lực: Phát triển lực như: - Năng lực chung: Năng lực giải vấn đề, lực sáng tạo, lực hợp tác,… - Năng lực chuyên biệt: Năng lực nghe, nói, đọc, viết, tạo lập văn II CHUẨN BỊ: Chuẩn bị giáo viên: - Kế hoạch học - Học liệu: bảng phụ, tranh ảnh Chuẩn bị học sinh: Sgk, ghi, nghiên cứu III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Phương pháp kĩ thuật thực chuỗi hoạt động học Tên hoạt động A Hoạt động khởi động B Hoạt động hình thành kiến thức C Hoạt Phương pháp thực Đàm thoại, nêu giải vấn đề - Dạy học theo nhóm - Dạy học nêu vấn đề giải vấn đề - Thuyết trình, vấn đáp động - Dạy học nêu vấn đề giải vấn 10 Kĩ thuật dạy học - Kĩ thuật đặt câu hỏi - Kĩ thuật đặt câu hỏi - Kĩ thuật học tập hợp tác - Kĩ thuật đặt câu hỏi ======================================== Tuần 35: Ngày soạn: 25/04/2019 Ngày dạy: /05 /2019 Bài 34 Tiết 171: Tập làm văn THƯ ( ĐIỆN ) CHÚC MỪNG VÀ THĂM HỎI I MỤC TIÊU Kiến thức: Nắm tình cần sử dụng thư (điện) chúc mừng thăm hỏi Nắm cách viết thư điện Kĩ năng:Viết thư điện đạt yêu cầu Thái độ: thành tâm, kính trọng Năng lực - Năng lực chung: hợp tác, giải vấn đề, tự học - Năng lực chuyên biệt: Viết thư điện chúc mừng thăm hỏi II CHUẨN BỊ GV: * Thiết bị:- Bảng phụ * Học liệu: Lập kế hoach dạy chi tiết, SGK, SGV, chuẩn KT - KN… HS: SGK, Chuẩn bị III TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC Hoạt động1 : Khởi động(3 phút) Mục đích: Học sinh nắm nội dung tình mơ tả Bước đầu nắm đươc tình viết thư điện chúc mừng thăm hỏi Qua tạo hứng thú cho học Nội dung hoạt động: Quan sát tình dẫn đến viết thư điện chúc mừng thăm hỏi Dự kiến sản phẩm hoạt động học sinh: Mô tả tình dẫn đến viết thư điện chúc mừng thăm hỏi Thời gian hoàn thành phút Cách thức tổ chức hoạt động: Giáo viên giao nhiệm vụ Học sinh tiếp nhận thực nhiệm vụ a Phương thức: Hoạt động cá nhân b Học sinh quan sát tình thực yêu cầu Dự kiến nội dung mà học sinh trả lời - Nội dung tình việc cần thiết phải viết thư điện chúc mừng thăm hỏi Cách viết nào: viết giống thư gửi cho bạn bè người thân - Học sinh trả lời sai hay chưa chưa trả lời - Gọi 1-2 học sinh trình bày, học sinh khác nhận xét Giáo viên nhận xét đánh giá kết nối với học 450 Nếu học sinh gọi tên tình giáo viên kết nối: Vậy học hôm tìm hiểu đặc điểm thư điện chúc mừng thăm hỏi Nếu học sinh không cách viết giáo viên kết nối: Vậy cách viết nào? Bài học hôm tìm hiểu đặc điểm cụ thể thư điện chúc mừng thăm hỏi Hoạt động : Hình thành kiến thức(30 phút) Mục đích: Hình thành kiến thức Học sinh biết tình cần thiết phải viết thư điện chúc mừng thăm hỏi Trình bày đặc điểm thư điện chúc mừng thăm hỏi Nắm thư điện chúc mừng thăm hỏi Viết thư điện đạt yêu cầu Nội dung: Nghiên cứu nội dung sách giáo khoa, nghiên cứu nội dung trường hợp cần viết thư điện chúc mừng thăm hỏi Nghiên cứu văn mẫu để hình thành kiến thức Dự kiến sản phẩm hoạt động học sinh: Các trường hợp cần viết thư điện chúc mừng thăm hỏi Có nhu cầu trao đổi thơng tin bày tỏ tình cảm với Có khó khăn, trở ngại khiến người viết khơng thể đến tận nơi để trực tiếp nói với người nhận - Phân loại trường hợp cần thư điện chúc mừng trường hợp cần thư điện thăm hỏi 2.Cachs viết thư điện chúc mừng thăm hỏi - Trình bày đươc đặc điểm thư điện chúc mừng thăm hỏi - Nội dung thư điện chúc mừng thăm hỏi giống khác chỗ - Nêu ý nghĩa thư điện chúc mừng thăm hỏi Thời gian hoàn thành 30 phút Cách thức tổ chức hoạt động: Hoạt động thầy trò Nội dung Hoạt động 1: Tìm hiểu Những trường hợp cần I Những trường hợp cần viết thư điện chúc mừng thăm hỏi viết thư điện chúc mừng * Mục tiêu: Trình bày - Phân loại trường thăm hỏi 1.VD hợp cần thư điện chúc mừng, trường hợp cần thư điện thăm hỏi * Dự kiến thời gian : 10 phút * Hình thức: cặp/ nhóm 2.Nhận xét * Phương án kiểm tra: Gv đánh giá học sinh thơng qua q trình học Học sinh nhận xét học hỏi thông qua trao đổi + Thăm hỏi chia vui: biểu * Tổ chức hoạt động: 451 GV giao nhiệm vụ Những trường hợp cần thư điện chúc mừng Có lọa thư điện chính? Là lọai nào? Mục đích hai loại có khác khơng sao? Yêu cầu học sinh thảo luận cặp (3 phút) Học sinh thực nhiệm vụ: - Học sinh hoạt động cá nhân: quan sát ví dụ - Trao đổi thảo luận theo cặp Gv theo dõi quan sát học sinh làm việc giúp đỡ cần thiết Gọi đại diện trình bày Dự kiến trả lời - Những trường hợp cần thư điện chúc mừng - Có nhu cầu trao đổi thơng tin bày tỏ tình cảm với Có khó khăn, trở ngại khiến người viết khơng thể đến tận nơi để trực tiếp nói với người nhận Có lọa thư điện Là lọai - Thăm hỏi chia vui - Thăm hỏi chia buồn Mục đích hai loại có khác khơng sao? -+ Thăm hỏi chia vui: biểu dương khích lệ thành tích, thành đạt người nhận + Thăm hỏi chia buồn động viên an ủi người nhận cố gắng vượt qua rủi ro khó khăn sống Học sinh nhóm cặp khác nhận xét Giáo viên đánh giá, chốt ghi bảng Hoạt động 2.2: Tìm hiểu cách viết thư điện chúc mừng thăm hỏi * Mục tiêu: Trình bày đặc điểm thư điện chúc mừng thăm hỏi Nắm cách viết thư điện chúc mừng thăm hỏi - Nội dung thư điện chúc mừng thăm hỏi giống 452 dương khích lệ thành tích, thành đạt người nhận + Thăm hỏi chia buồn động viên an ủi người nhận cố gắng vượt qua rủi ro khó khăn sống khác chỗ Một thư điện chúc mừng thăm hỏi tình cảm đươc thể * Phương án kiểm tra Gv đánh giá học sinh thơng qua q trình học.Học sinh nhận xét học hỏi thơng qua trao đổi * Hình thức: nhóm * Dự kiến thời gian: 10 phút * Tổ chức hoạt động: Gv giao nhiệm vụ, *Gọi học sinh đọc văn mẫu Em ghi rõ họ tên dịa người nhận vào chỗ trống mẫu/ - Nội dung thư điện chúc mừng thăm hỏi giống khác chỗ Khi có điều kiện đến tận nơi để chúc mừng thăm hoi có nên gửi thư điện khơng/ Vì sao? Một thư điện chúc mừng thăm hỏi tình cảm đươc thể Lời văn thư điện chúc mừng thăm hỏi có giống nhau? _Lời văn ngắn gọn giàu cảm xúc Thư điện có nội dung Yêu cầu học sinh hoạt động nhóm : nhóm ( gv chọn nhóm theo đặc điểm giới tính(nam-nam, nữnữ) nhóm đặc điểm chiều cao GV phát phiếu học tập yêu cầu hoàn thiện Học sinh thực nhiệm vụ - Học sinh hoạt động cá nhân: Hoàn thiện vào phiếu học tập cá nhân - Trao đổi thảo luận theo nhóm: di chuyển nhóm theo đặc điểm, đối chiếu phương án trả lời hoàn thiện vào phiếu học tập cá nhân Gv theo dõi quan sát học sinh làm việc Gọi đại diện nhóm trình bày sản phẩm chiếu hắt, nhóm khác nhận xét Dự kiến sản phẩm học sinh trả lời - Thư chúc mừng gửi đến để chia vui - Thư thăm hỏi gửi đế đẻ chia buồn Khi có điều kiện đến tận nơi để chúc mừng 453 II Cách viết thư (điện) chúc mừng, thăm hỏi 1.VD 2.Nhận xét Nội dung _ Lí viết dung thư điện chúc mừng thăm hỏi _ Bộc lộ suy nghĩ cảm xúc thăm hoi có nên gửi thư điện khơng/ Vì sao? tin vui nỗi bất hạnh , điều không mong - Đến tận nơi không cần gửi th (điện) mun người nhận điện _Lời chúc mừng mong nh thÕ khách sáo Mt bc th in chỳc mng thm hỏi tình cảm đươc muốn -Lời thăm hỏi chia buồn thể bộc lộ suy nghĩ cảm xúc chân thành Lời văn th(điện) chúc mừng th* Ghi nh (điện) thăm hỏi có điểm giống - Li ngắn gọn giàu cảm xúc Thư điện có nội dung Hoạt động 4: Vận dụng(7 phút) Mục đích: Vận dụng kiến thức thực tiễn để xác định tình viết thư điện chúc mừng thăm hỏi Nội dung hoạt động: _ Học sinh tự xác định tình Dự kiến sản phẩm hoạt động học sinh: Học sinh xác định tình viết thư điện chúc mừng thăm hỏi Cách thức tổ chức hoạt động: Giáo viên giao nhiệm vụ Học sinh tự xác định tình Học sinh hoạt động cặp đơi HS trình bày, HS khác nhận xét; Giáo viên đánh giá, kết luận - Dự kiến trả lời học sinh: + Thăm hỏi chia vui: biểu dương khích lệ thành tích, thành đạt người nhận : sinh nhật, đạt thành tích cao học tập + Thăm hỏi chia buồn động viên an ủi người nhận cố gắng vượt qua rủi ro khó khăn sống:bã lụt ,mất cắp Hoạt động 5: Tìm tịi mở rộng( 1phút) Mục đích: Mở rộng kiến thức thực tiễn Nội dung hoạt động: HS nhà sưu tầm thư điện chúc mừng hặc thăm hỏi Dự kiến sản phẩm hoạt động học sinh: thư điện chúc mừng hặc thăm hỏi Cách thức tổ chức hoạt động: Giáo viên giao nhiệm vụ Hình thức hoạt động cá nhân - Học sinh thực nhà báo cáo tiết học sau IV RÚT KINH NGHIỆM: 454 Kí duyệt: 26/04/2019 Tuần 35: Ngày soạn: 25/04/2019 Ngày dạy: /05 /2019 Bài 34 Tiết 172: Tập làm văn THƯ (ĐIỆN) CHÚC MỪNG VÀ THĂM HỎI I MỤC TIÊU Kiến thức: Nắm tình cần sử dụng thư (điện) chúc mừng thăm hỏi Nắm cách viết thư điện Kĩ năng:Viết thư điện đạt yêu cầu Thái độ: thành tâm, kính trọng Năng lực - Năng lực chung: hợp tác, giải vấn đề, tự học - Năng lực chuyên biệt: Viết thư điện chúc mừng thăm hỏi II CHUẨN BỊ GV: * Thiết bị: Bảng phụ * Học liệu: Lập kế hoach dạy chi tiết, SGK, SGV, chuẩn KT - KN… HS: SGK, Chuẩn bị III TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC Hoạt động1 : Khởi động(Tiết 1) Hoạt động : Hình thành kiến thức Hoạt động 3: Luyn tp( 30 phỳt) Hoạt động thầy trò Néi dung kiÕn thøc Hoạt động 3: Luyện tập( 30 phút) Mục đích: Phát triển kỹ vận dụng kiến thức để hoàn thành nội dung điện theo mẫu III.Luyện tập Lựa chọn tình cần viết thư điện 1.Bài tập chúc mừng hặc thăm hỏi Nội dung hoạt động: Quan sát tình huống, trả lời câu hỏi, làm tập 455 Dự kiến sản phẩm hoạt động học sinh: mô tả đặc điểm tranh để nhận biết đặc điểm núi Biết phân loại núi theo độ cao Giải đố Cách thức tổ chức hoạt động: Giáo viên giao nhiệm vụ Gv cho học sinh kẻ lại mẫu điện điền thông tin cần thiết vào mẫu Gvchia lớp thành nhóm lớn ,mỗi nhóm - Họ tên địa người hoàn chỉnh nhận : Nguyễn văn A Học sinh thực nhiệm vụ trả lời câu hỏi, giải Địa chỉ: Số 5d Hàm tập Long Hà Nội Hình thức hoạt động cá nhân Nội dung: Nhân dịp sinh HS trình bày, HS khác nhận xét nhật tớ chúc cậu mạnh Giáo viên nhận xét, đánh giá chốt khỏe đạt thành tích cao Dự kiến nội dung trả lời học Họ tên địa người Họ tên địa người nhận : Nguyễn văn A Địa chỉ: Số 5d Hàm Long Hà Nội nhận :Nguyễn Thị B Nội dung: Nhân dịp sinh nhật tớ chúc cậu Địa chỉ: Số Tây Sơn mạnh khỏe đạt thành tích cao học Hà Nội Họ tên địa người nhận :Nguyễn Thị B Địa chỉ: Số Tây Sơn Hà Nội Bài tập Giáo viên giao nhiệm vụ Gvcho học sinh nhắc lại tình cần viết thư điện chúc mừng hặc thăm hỏi Căn vào học sinh chọn tình cho phù hợp - Những trường hợp cần thư điện chúc mừng Những trường hợp cần thư điện thăm hỏi - Muốn lựa chọn em cần phải làm - Nh÷ng t×nh hng chóc tin vui, chia bn Căn vào em lựa chọn Học sinh thực nhiệm vụ trả lời câu hỏi, giải tập 1.Bài tập Hình thức hoạt động cá nhân a.Điện chúc mừng HS trình bày, HS khác nhận xét b Điện chúc mừng Giáo viên nhận xét, đánh giá chốt 456 c Điện thăm hỏi d Điện chúc mừng e Điện chúc mừng Hoạt động 4: Vận dụng(10 phút) Mục đích: Vận dụng kiến thức thực tiễn Nội dung hoạt động: _ Học sinh tự xác định tình _ Học sinh viets theo mẫu bưu điện Dự kiến sản phẩm hoạt động học sinh: Học sinh viets theo mẫu bưu điện Cách thức tổ chức hoạt động: Giáo viên giao nhiệm vụ Học sinh tự xác định tình viets theo mẫu bưu điện Học sinh hoạt động cặp đơi HS trình bày, HS khác nhận xét; Giáo viên đánh giá, kết luận - Dự kiến trả lời học sinh: - Họ tên địa người nhận : Phạm văn C Địa chỉ: Trường THCS Quang Trung Đống Đa Hà Nội - Nội dung: Chúc mừng bạn hoàn thành xuất sắc kì thi học sinh giỏi cấp thành phố - Họ tên địa người nhận : Phạm văn A Địa chỉ: Trường THCS Giangr Võ Hoàn Kiếm Hà Nội Hoạt động 5: Tìm tịi mở rộng( 5phút) Mục đích: Mở rộng kiến thức thực tiễn Nội dung hoạt động: HS nhà sưu tầm thư điện chúc mừng hặc thăm hỏi tự soạn thảo thư điện chúc mừng người thân Dự kiến sản phẩm hoạt động học sinh: thư điện chúc mừng thăm hỏi Cách thức tổ chức hoạt động: Giáo viên giao nhiệm vụ Hình thức hoạt động cá nhân - Học sinh thực nhà báo cáo tiết học sau IV RÚT KINH NGHIỆM: Kí duyệt: 26/04/2019 457 Tuần 35: =================================== Ngày soạn: 25/04/2019 Ngày dạy: /05 /2019 Tiết 173 TRẢ BÀI KIỂM TRA VĂN A Mục tiêu Kiến thức - Hiểu kĩ, nhớ đầy đủ hoàn chỉnh kiến thức trọng tâm học thông qua việc sửa kiểm tra văn học - Nhận thấy rõ ưu khuyết điểm làm Kĩ năng: Rèn kĩ sửa chữa lỗi sai làm Thái độ: Giáo dục tình yêu quê hương đất nước, lối sống giàu tình u thương người thơng qua nội dung kiểm tra 4.Năng lực: - Năng lực chung: Rèn cho học sinh lực phát tự giải vấn đề - Năng lực riêng: Năng lực nghe, nói, tạo lập văn B Chuẩn bị - GV: Chấm bài, chọn lọc lỗi sai làm học sinh - Máy chiếu hắt C Tiến trình hoạt động Ổn định lớp Bài Hoạt động 1: Chữa kiểm tra cho học sinh PHẦN I: TRẮC NGHIỆM (3 điểm) Câu 1( điểm) Mỗi ý 0,25 điểm: 1- Làng 2- Lặng lẽ Sa Pa 3- Những xa xôi 4- Bến quê Câu 2,3,4,5 (Mỗi câu 0,25 điểm) Câu Đáp án C B D C PHẦN II: TỰ LUẬN Câu 1: (2 điểm): Giải thích nhan đề truyện “Những ngơi xa xôi”: 458 - Những biểu tượng cho vẻ đẹp anh hùng cô gái niên Trường Sơn Ở họ ln có phẩm chất tốt đẹp, có sức tỏa sáng kì diệu (1,5 điểm) - Ánh sáng khơng phơ trương mà phải chịu khó tìm hiểu cảm nhận vẻ đẹp diệu kì Các chị xứng đáng ngơi xa xôi đỉnh Trường Sơn (1,5điểm) Câu 2: (5 điểm): *Về nội dung cần đạt ý sau: 1, Mở bài: (0,5 điểm) Giới thiệu nét tác giả Lê Minh Khuê, truyện ngắn “Những xa xôi” nhân vật truyện 2, Thân bài: - Phương Định, gái Hà Nội hai bím tóc dày, tương đối mềm, cổ cao, kiêu hãnh đài hoa loa kèn Đôi mắt cô anh lái xe bảo có nhìn mà xa xăm Nhiều pháo thủ lái xe hay “hỏi thăm” “viết thư dài gửi dường dây” cho Định Cơ kiêu kì, làm “điệu” tiếp xúc với anh đội núi giỏi đấy, suy nghĩ người đẹp nhất, thông minh, can đảm cao thượng người mặc qn phục, có ngơi mũ (1 điểm) - Phương Định gái hồn nhiên, u đời, giàu cá tính ( 0,5 điểm) - Trong kháng chiến chống Mĩ, tiền tuyến vẫy gọi, hàng vạn gái mang chí khí Bà Trưng, Bà Triệu xung phong tiền tuyến, có Phương Định Con đường Trường Sơn huyền thoại làm nên từ xương máu, mồ hôi bao tích phi thường người gái Việt Nam anh hùng ( 0,5 điểm) - Những xa xơi tái chân thực diễn biến tâm lí Phương Định lần phá bom nổ chậm Cô dũng cảm, bình tĩnh tiến đến gần bom đàng hồng mà bước tới (0,5 điểm) - Phương Định cô gái Hà Nội dũng cảm lửa đạn, giàu tình yêu thương đồng đội, sáng, mộng mơ, thích làm duyên thơn nữ soi xuống giếng làng vừa mỉm cười vừa vuốt tóc (1 điểm) 3, Kết luận: (0,5 điểm) “Những xa xôi” Lê Minh Kh làm sống lại lịng ta hình ảnh tuyệt đẹp chiến công phi thường tổ trinh sát mặt đường, Nho, Định, Thao, hàng vạn cô niên xung phong thời đánh Mĩ Chiến công thầm lặng Phương Định đồng đội ca anh hùng - Đọc “Những xa xôi” ta sống lại năm tháng hào hùng đất nước Những Phương Định gần xa toả sáng tâm hồn ta với bao ngưỡng mộ *Về hình thức: ( 1điểm) - Bài văn có bố cục phần rõ ràng 459 - Hành văn mạch lạc sáng, khơng mắc lỗi câu, tả Gv cho hs nhắc lại câu theo đề Gv nêu đáp án Hoạt động 2: Gv nhận xét làm hs, đọc số tiêu biểu: + Ưu điểm: Một số : - Trình bày , đẹp - Nội dung câu trả lời rõ ràng, trọng tâm - Đa số hs nắm yêu cầu đề - Xác định nội dung cần diễn đạt - Phần câu hỏi vận dụng cao có tập trung đầu tư tốt, hiểu nội dung yêu cầu đề làm bám sát yêu cầu - Vận dụng kiến thức văn học để giải vấn đề GV: đọc làm tốt học sinh +Tồn tại: Một số bài: - Viết sai lỗi tả nhiều; dùng từ khơng xác - Bài văn trình bày luộm thuộm - Câu trả lời chưa trọng tâm; trình bày làm chưa khoa học - Bài văn chưa thể cảm xúc chưa vận dụng tốt vào liên hệ sống - Một số làm sơ sài, tỏ đầu tư GV: Chỉ rõ tên học sinh cần rút kinh nghiệm Chiếu lên máy cho học sinh xem để rút kinh nghiệm Hoạt động 3: Trả sửa lại: Gv hướng dẫn hs sửa lỗi sai cụ thể Qua phần chữa nhận xét làm em sửa : - Chữa kiến thức: - Chữa kĩ làm Hoạt động 4: Thống kê: Loại giỏi: 14 Loại khá: Loại TB: Loại yếu: 3/Củng cố: GV ghi điểm - Tổng kết, rút kinh nghiệm 4/ Dặn dò: Xem lại phần kiến thức kiểm tra tiêngs việt để sau chữa IV RÚT KINH NGHIỆM: 460 Kí duyệt: 26/04/2019 Tuần 35: =============================== Ngày soạn: 25/04/2019 Ngày dạy: /05 /2019 Tiết 174 TRẢ BÀI KIỂM TRA TIẾNG VIỆT I MỤC TIÊU: Kiến thức: • Ơn tập củng cố kiến thức Tiếng Việt • Đánh giá, ưu điểm, nhược điểm viết cụ thể Kĩ năng: Rèn luyện kĩ học thực hành Tiếng Việt Thái độ:Tự giác, sửa chữa, rút học cho thân 4.Năng lực: - Năng lực chung: Rèn cho học sinh lực phát tự giải vấn đề - Năng lực riêng: Năng lực nghe, nói, tạo lập văn II CHUẨN BỊ: • GV: Sách GK, giáo án, chấm • HS: Xem lại kiểm tra, chuẩn bị ý kiến III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định tổ chức: Kiểm tra cũ: Bài mới: Hoạt động 1: Chữa kiểm tra cho học sinh 461 câu Câu Đáp án 1-d 2-a 3-b 4-c Câu - Khởi ngữ: Cịn mắt tơi - Phụ : tơi nghĩ -tình thái : Thật - Gọi đáp : Câu Sấm bớt bất ngờ/ Trên hàng đứng tuổi.” - Nghĩa tường minh là: sấm tượng thưòng xuất mưa rào mùa hạ Lúc sang thu mưa rào ạt, đồng thời bớt tiếng sấm bất ngờ - Hàm ý là: “Sấm” hình ảnh tượng trưng cho vang động bất thường ngoại cảnh, đời “Hàng đứng tuổi” gợi liên tưởng đến người trải, kinh qua thăng trầm c/s họ vững vàng trước tác động bất thường ngoại cảnh, đời Câu Về hình thức viết hình thứccủa đoạn văn Đoạn văn khơng mắc lỗi tả, dùng từ đặt câu Có sử dụng phép lặp phép thành phần cảm thỏn Gạch chân phép liên kết - Viết vẻ đẹp hồn nhiên mơ mộng, dũng cảm gan dạ, tình đồng chí đồng đội Câu Về hình thức viết hình thứccủa đoạn văn Đoạn văn khơng mắc lỗi tả, dùng từ đặt câu Có sử dụng khởi ngữ Nhân hóa “ vất vả, gian lao” so sánh “ sao” gợi hình ảnh đất nước ấm áp gần gũi mang dáng vóc người mẹ người chị Khẳng định tương lai đát nước tươi sang trường tồn Gv cho hs nhắc lại câu theo đề Gv nêu đáp án Hoạt động 2: Gv nhận xét làm hs, đọc số tiêu biểu: Nhận xét chung: GV nhận xét khái quát toàn kiểm tra *Ưu điểm: - HS có học bài, làm đáp ứng yêu cầu đề - Có kĩ thực hành tốt GV: đọc số làm tốt *Hạn chế: 462 Điểm điểm 0,5 điểm 0,5 điểm 0,5điểm 0,5 điểm điểm điểm 0,5 điểm 0,75 điểm 1,25 điểm 0,5 điểm 0,5 điểm điểm - Thiếu cẩn thận, chưa đọc kĩ đề, trả lời cịn thiếu sót yêu cầu đề bài; viết khái niệm chưa đầy đủ - Một số em yếu việc vận dụng kiến thức để giải tập - Một vài viết: sai tả nhiều, viết chữ cẩu thả - Chưa biết vận dụng kiến thức tiếng Việt vào viết đoạn văn (GV hạn chế cụ thể HS) Hoạt động 3: Trả sửa lại: Gv hướng dẫn hs sửa lỗi sai cụ thể Qua phần chữa nhận xét làm em sửa lỗi vào Hoạt động 4: Thống kê: Loại giỏi: Loại khá: Loại TB: 11 Loại yếu: 11 3/Củng cố: GV ghi điểm - Tổng kết, rút kinh nghiệm 4/ Dặn dò: Gv dặn hs xem lại đề kiểm tra tổng hợp để sau chữa IV RÚT KINH NGHIỆM: Kí duyệt: 26/04/2019 Tuần 35: Ngày soạn: 25/04/2019 Ngày dạy: /05 /2019 Tiết 175 TRẢ BÀI KIỂM TRA TỔNG HỢP HỌC KỲ II A Mục tiêu: Kiến thức - Hiểu kĩ, nhớ đầy đủ hoàn chỉnh kiến thức trọng tâm học thông qua việc sửa kiểm tra - Nhận thấy rõ ưu khuyết điểm làm Kĩ năngRèn kĩ sửa chữa lỗi sai làm Thái độ: Giáo dục tình yêu quê hương đất nước, lối sống giàu tình yêu thương người thông qua nội dung kiểm tra 4.Năng lực: - Năng lực chung: Rèn cho học sinh lực phát tự giải vấn đề - Năng lực riêng: Năng lực nghe, nói, tạo lập văn B Chuẩn bị - GV: Chấm bài, chọn lọc lỗi sai làm học sinh - Máy chiếu hắt C Tiến trình hoạt động 463 Ổn định lớp Bài Hoạt động 1: Chữa kiểm tra cho học sinh CÂU HƯỚNG DẪN CHẤM Câu Đoạn văn trích tác phẩm “Những xa xôi” nhà văn Lê Minh Khuê - Đoạn truyện tả tâm trạng nhân vật Phương Định Câu phá bom nổ chậm - Cách đặt câu đặc biệt chỗ: có câu ngắn, câu tách từ câu hoàn chỉnh như: Đất rắn…Nhanh lên tí! …Một dấu hiệu chẳng lành…Hoặc mặt trời nung nóng - Cách đặt câu tạo nhịp nhanh cho đoạn truyện, phù hợp với tâm trạng hồi hộp, lo lắng…của nhân vật diễn biến nhanh hành động Viết đoạn văn cần đảm bảo yêu cầu sau : Về nội dung : Cần làm rõ tâm trạng hồi hộp, lo lắng; Câu hành động nhanh, dứt khoát nhân vật Phương Định (2 điểm) phá bom nổ chậm Về kĩ : Viết đoạn văn theo phép lập luận tổng hợp - phân tích – tổng hợp số từ quy định A, Yêu cầu kĩ năng: - Bài làm phải tổ chức thành làm văn hoàn chỉnh - Biết vận dụng kĩ nghị luận kết hợp với yếu tố miêu tả biểu cảm để trình bày cảm nhận thơ - Kết cấu chặt chẽ, diễn đạt trôi chảy; hạn chế lỗi tả, dùng từ, ngữ pháp Câu B, Yêu cầu kiến thức: ( điểm ) * Trên sở kiến thức học kiểu văn nghị luận thơ (hoặc đoạn thơ) hiểu biết tác phẩm Sang thu Hữu Thỉnh, học sinh trình bày cảm nhận học sinh thơ * Học sinh làm theo nhiều cách khác cần đáp ứng ý sau Mở bài: - Giới thiệu tác giả Hữu Thỉnh thơ Sang thu Dẫn ý kiến - Nhận xét sơ thơ Thân bài: Nêu nhận xét làm sáng tỏ ý kiến 464 ĐIỂM 0,5 điểm 0,5 điểm 0,5 điểm 0,5 điểm điểm điểm 0,5 điểm điểm ... 10/01 /20 20 Tuần 19: Ngày soạn: 08/01 /20 20 Ngày dạy: /01 /20 20 Bài: 19- Tiết :93 : Tiếng Việt KHỞI NGỮ I MỤC TIÊU: Kiến thức: Nắm khái niệm khởi ngữ Kỹ năng: - Nhận biết khởi ngữ, phân biệt khởi ngữ. .. 10/01 /20 20 Tuần 20 : Ngày soạn: 11/01 /20 20 Ngày dạy: /01 /20 20 Bài: 20 - Tiết: 96 Đọc- Hiểu văn TIẾNG NÓI CỦA VĂN NGHỆ - Nguyễn Đình Thi- I MỤC TIÊU: 1.Kiến thức : - Nội dung văn nghệ sức mạnh kì diệu... Kí duyệt: 10/01 /20 20 Tuần 19: Ngày soạn: 08/01 /20 20 Ngày dạy: /01 /20 20 Bài: 19- Tiết: 95 Tập làm văn LUYỆN TẬP PHÂN TÍCH VÀ TỔNG HỢP I MỤC TIÊU: Kiến thức: