Đây là giáo án môn Lịch sử 8 soạn theo chương trình mới, theo đúng 5 bước một cách chi tiết cụ thể: I. Hoạt động khởi động, II. HOạt động hình thành kiến thức, III. Hoạt động Luyện tập, IV.Hoạt động vận dụng, V. Hoạt động tìm tòi mở rộng. Giáo án được soạn công phu, bám chuẩn kiến thức kĩ năng và năng lực theo yêu cầu.
Trang 1
PHẦN MỘT LỊCH SỬ THẾ GIỚI CẬN ĐẠI ( Từ giữa thế kỉ XVI đến năm 1917 )
Chương I THỜI KÌ XÁC LẬP CHỦ NGHĨA TƯ BẢN (Từ giữa thế kỉ XVI đến nửa sau
XIX ) Bài 1 NHỮNG CUỘC CÁCH MẠNG TƯ SẢN ĐẦU TIÊN
- Hs biết:
Nguyên nhân, diển biến, tính chất, ý nghĩa của cuộc cách mạng Hà Lan giữa TKXVI, cách mạng Anh giữa TK XVII, chiến tranh giành độc lập của 13 thuộc địaAnh ở Bắc Mĩ và việc thành lập Hợp chúng quốc Hoa Kì Nhà nước tư sản
- Hiểu các khái niệm cơ bản trong bài, chủ yếu là khái niệm “ Cách mạng tư sản”
2 Tư tưởng:
- Nhận thức đúng đắn vai trò của quần chúng nhân dân trong các cuộc cách mạng
- Nhận thấy CNTB có mặt tiến bộ, nhưng vẫn là chế độ bóc lột, thay thế cho chế độPK
3 Kĩ năng:
- Kĩ năng sử dụng bản đồ, tranh ảnh; độc lập làm việc để giải quyết vấn đề, đặcbiệt là câu hỏi và các bài tập
4- Định hướng năng lực hình thành:
- Năng lực chung: Năng lực giao tiếp và hợp tác; tự học; giải quyết vấn đề
- Năng lực chuyên biệt: Tái hiện kiến thức lịch sử, xác định mối quan hệ giữa cácsự kiện, hiện tượng lịch sử
II Chuẩn bị của giáo viên và học sinh:
1 Chuẩn bị của giáo viên:
- Gíao án, tranh, ảnh trong SGK
- SGK, SGV Lớp 8, Bản đồ thế giới, bảng phụ trắng, bút dạ, phiếu học tập
- Giao một số câu hỏi trong bài học mới cho học sinh tìm hiểu trước ở nhà
2 Chuẩn bị của học sinh:
Trang 2
- Đọc trước bài học, tự tìm thông tin trong SGK sách tham khảo, mạng để trả lờicác câu hỏi trong SGK và các câu hỏi giáo viên giao về nhà cho HS tiết trước
- Sưu tầm tranh ảnh liên quan đếncác cuộc cách mạng tư sản Hà Lan, Anh
- Tập thuyết trình trước lớp
III Phương pháp và kĩ thuật dạy học:
1 Phương pháp: Thảo luận, đàm thoại, giảng giải, nêu vấn đề, giải quyết vấn đề…
2 Kĩ thuật: Thông tin phản hồi trong quá trình dạy học, chia sẻ nhóm đôi, đặt câu
hỏi giao nhiệm vụ, mảnh ghép…
IV.Bài mới
1 Ổn định lớp:
2 Kiểm tra bài cũ
- Kiểm tra sách vở đồ dùng học tập, giới thiệu chương trình
MT: Hs hiểu được các cuộc CMTS Hà lan và Anh đã diễn ra như thế nào?
Những biểu hiện chung của nền kinh tế Tây Âu
Đã có những cuộc CMTS nào đã diễn ra?
3 Bài mới
HOẠT ĐỘNG 1: Khởi động (2 )’)
Mục tiêu: HS biết được các nội dung cơ bản của bài học cần đạt được, tạo tâm thế cho
học sinh đi vào tìm hiểu bài mới
Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu và giải quyết vấn đề; phương pháp
thuyết trình; sử dụng đồ dung trực qua
Định hướng phát triển năng lực: Năng lực tư duy logic, năng lực nhận thức, quan sát
tranh ảnh lịch sử, nhận xét nhân vật lịch sử, sử dụng lược đồ lịch sử
Đây là bài học đầu tiên của quá trình lịch sử 8 nên cần liên hệ đến kiến thức đã học ởlớp 7 để giới thiệu.:
“ Các em đã tìm hiểu về XH PK trong chương trình lớp 7 Những mâu thuẫn gay gắt giữa tầng lớp mới ( tư sản và tầng lớp nhân dân ) với chế độ phong kiến trong lòng xã hội phong kiến đã suy yếu đòi hỏi phải được giải quyết bằng một cuộc cách mạng tư sản
là tất yếu Vậy nội dung cuộc cách mạng tư sản đầu tiên đã diễn ra như thế nào ?
HOẠT ĐỘNG 2: Hình thành kiến thức (20’)
Mục tiêu: - Mâu thuẩn ngày càng sâu sắc giữa các lực lượng sản xuất mới –tư bản chủ
nghĩa với chế độ phong kiến Từ đó , thấy được cuộc đấu tranh giữa tư sản và quí tộcphong kiến tất yếu nổ ra
- Nêu được nguyên nhân, diển biến, tính chất, ý nghĩa của cuộc cách mạng Hà Lan giữa
TK XVI, cách mạng Anh giữa TK XVII, chiến tranh giành độc lập của 13 thuộc địa Anh
Trang 3
ở Bắc Mĩ và việc thành lập Hợp chúng quốc Hoa Kì Nhà nước tư sản
Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu và giải quyết vấn đề; phương pháp
thuyết trình; sử dụng đồ dung trực qua
Định hướng phát triển năng lực: Năng lực tư duy logic, năng lực nhận thức, quan sát
tranh ảnh lịch sử, nhận xét nhân vật lịch sử, sử dụng lược đồ lịch sử
Hoạt động của thầy Hoạt động của trò Nội dung cần đạt
GV : Sử dụng bản đồ TG, yêu
cầu HS xác định vị trí các nước
Hà Lan, Anh trên
- Quan sát,xác định vị trí
các nước Nê-đéclan, Anh
I Sự biến đổi trong kinh tế – xã hội Tây Âu
TK XVI – XVII Cuộc
Trang 4
bản đồ
H?: Vị trí các nước này có tác
động gì tới sự ra đời của nền
sản xuất mới TBCN ?
GV khẳng định : Đó là một
trong những điều kiện cho ra
đời của nền sx mới TBCN.
*THẢO LUẬN NHÓM:
?: Nền sx mới TBCN còn ra
đời trong điều kiện nào ? Biểu
hiện nào chứng tỏ điều đó ?
?: Tầng lớp TS ra đời tồn tại
những >< nào ?
?: Hai >< đó tất yếu dẫn đến
kết quả gì ? Nêu những sự
kiện chính về diễn biến kết
quả c/mạng TS Nê-đec-lan ?
GV kết luận : C/mạng Hà Lan
thắng lợi chứng tỏ CNTB đã
chiến thắng chế độ PK ->
mở đầu thời kỳ cận đại
GV: Yêu cầu HS theo dõi
đoạn chữ nhỏ in nghiêng trong
SGK, các con số chứng tỏ
điều gì?
?: Vì sao CNTB phát triển
mạnh ở Anh mà nông dân vẫn
phải bỏ quê hương đi nơi khác
sinh sống?
?: N/xét gì về vị trí , tính chất
của tầng lớp quý tộc mới trong
XH trước c/mạng ?
- Đều nằm ven bờ biển
Bắc ĐTD có điều kiệngiao lưu buôn bán và pháttriển sx công thươngnghiệp
- Ra đời trong lòng chế độ
PK Tây Ban Nha đã mụcnát ,cản trở sự phát triểncủa nền sx mới
+ SX phát triển : cácxưởng thuê mớn nhâncông các trung tâm sxbuôn bán ngân hàng …
XH xuất hiện những tầnglớp mới : TS và VS
- Hai mâu thuẫn : các tầnglớp nhân dân >< với PKTây Ban Nha , TS >< VS
- Những con số trên chứng
tỏ CNTB phát triển ở Anh Sự bần cùng hoá của nôngdân : bị tước đoạt ruộngđất , đời sống khốn khổ
- Sự giàu có của tầng lớpquý tộc mới Quý tộc mớiđã TS hoá ,có thế lực
c/mạng TS đầu tiên :
1 Một nền sản xuất mới ra đời
- Nền sx mớiTBCN tiến bộ rađời trong lòngXHPK
2 Cuộc cách mạng
tư sản đầu tiên
- 8-1566 nhân dân đec-lan nổi dậy
- 1684 nước Cộnghoà Hà Lan được
thành lập -> mở đầu thời kỳ lịch sử cận đại
II Cách mạng TS
Trang 5
?: XH Anh TK XVII tồn tại
những >< nào ?
?: Cách mạng Anh bùng nổ
như thế nào ?
GV nhấn mạnh : Quyết tâm
của Quốc hội chống lại nhà
vua đẩy mạnh phát triển lên
đỉnh cao , vua Sác-lơ I bị đem
xử chém
?: Hãy tường thuật sự kiện xử
chém vua Sác lơ I ngày
30-1-1649 Sự kiện đó đưa đến kết
quả gì ?
?: Vì sao nước Anh từ chế độ
cộng hoà lại chuyển sang chế
độ quân chủ ?
?: Thực chất chế độ quân chủ
lập hiến là gì ?
?: Hãy nêu nhận xét tính chất
của cuộc cách mạng TS Anh ?
Rút ra ý nghĩa của cuộc
c/mạng TS Anh ?
kinh tế và địa vị chính trị ,ủng hộ và cùng với TSlãnh đạo cách mạng Anh
- Dựa vào SGK trả lời
- Theo dõi SGK trả lời .Lên bảng chỉ lược đồ tiếntrình cuộc nội chiến ở Anh
- Kết quả : chế độ PK bị lậtđổ -> chế độ cộng hoà
được thiết lập ; quyền lựcnằm trong tay TS và quýtộc mới,nhân dân không được hưởng quyền lợi gì -> Chế độ cộng hoà đượcthiết lập có sự tham giacủa quý tộc mới liên minhvới TS chống lại cuộc đấutranh của nhân dân -> tiếnhành đảo chính 12-1688thiết lập chế độ quân chủ
lập hiến
-> HS tường thuật theoSGK
-> Chế độ chính trị mà
quyền lực của vua bị hạnchế bằng một hiến pháp doquốc hội đặt ra
- HS nêu theo SGK
Anh giữa TK XVII:
1 Sự phát triển của CNTB Anh
- Sự phát triển của
các công trường thủcông và thươngnghiệp cùng với nềnnông nghiệp kinhdoanh theo lốiTBCN
- XH Anh tồn tạinhững >< không thểđiều hoà :
+ Vua >< Quốc hội + PK >< nông dân Phải tiến hành c/mạng
TS mở đường choCNTB phát triển
2 Tiến trình cách mạng :
a) Giai đoạn 1 ( 1642 – 1648 )
- 8-1642 cuộc nộichiến ở Anh bùng nổc/m thắng lợi , nướcAnh thiết lập chế độcộng hoà
b) Giai đoạnII (1649
- 1688 )
- 12- 1688 đảochính thiết lập chế độquân chủ lập hiến , c/mạng kết thúc
3 Tính chất và ý nghĩa lịch sử của c/mạng TS Anh giữa
Trang 6
Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu và giải quyết vấn đề; phương
pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực qua
Định hướng phát triển năng lực: Năng lực tư duy logic, năng lực nhận thức, quan
sát tranh ảnh lịch sử, nhận xét nhân vật lịch sử, sử dụng lược đồ lịch sử
* Trong các câu dưới đây nói về nước Anh trước c/mạng TS, em hãy chọn câu em
cho là đúng câu sai viết sai vào chữ cái đầu câu :
a.Vào giữa TK XVII, quan hệ sản xuất TBCN ở nước Anh lớn mạnh nhất (Đ) b.Nhiều trung tâm lớn về kinh tế, thương mại,tài chính của nước Anh xuất hiện,
tiêu biểu là ở Luân Đôn ( Đ )
c.Hàng hoá của Anh không thể cạnh tranh với hàng hoá của các nước châu Âu (S)
* Tại sao nói : Cuộc chiến tranh giành độc lập của 13 thuộc địa Anh ở Bắc Mỹ vừa
là cuộc chiến tranh giải phóng dân tộc thực sự, đồng thời là một cuộc c/m TS?
HOẠT ĐỘNG 4: Hoạt động vận dụng (8’) Mục tiêu: Vận dụng làm bài tập
Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu và giải quyết vấn đề; phương
pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực qua
Định hướng phát triển năng lực: Năng lực tư duy logic, năng lực nhận thức, quan
sát tranh ảnh lịch sử, nhận xét nhân vật lịch sử, sử dụng lược đồ lịch sử
Câu hỏi: Theo em cho biết khái niệm cách mạng TS?
HOẠT ĐỘNG 5: Hoạt động tìm tòi và mở rộng (2’) Mục tiêu: Tìm tòi và mở rộng kiến thức, khái quát lại toàn bộ nội dung kiến thức đã
học
Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu và giải quyết vấn đề; phương
pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực qua
Định hướng phát triển năng lực: Năng lực tư duy logic, năng lực nhận thức, quan
sát tranh ảnh lịch sử, nhận xét nhân vật lịch sử, sử dụng lược đồ lịch sử
Vẽ sơ đồ tư duy khái quát lại nội dung bài học
- GV giao nhiệm vụ về nhà
+ Học bài theo câu hỏi SGK
+ Tìm hiểu thêm về CMTS Hà Lan, vì sao nổ ra đầu tiên trên thế giới
? Nước Anh đầu TK XVII có những mâu thuẫn sau đây,theo em mâu thuẫn nào là
gay gắt nhất A Mâu thuẫn giữa nông dân với địa chủ, quí tộc.
Trang 7
B Mâu thuẫn giữa công nhân với tư sản
C Mâu thuẫn giữa quí tộc mới, tư sản với chế độ quân chủ chuyênchế
? Với mâu thuẫn xã hội như vậy thì điều gì sẽ xãy ra?
- Chuẩn bị bài sau: phần III “ Chiến tranh giành độc lập ” ( nghiên cứu trả lời cáccâu hỏi SGK)
+ HS sưu tầm tài liệu về nước Mỹ
Bài 1 NHỮNG CUỘC CÁCH MẠNG TƯ SẢN ĐẦU TIÊN ( TT )
I/ Mục tiêu:
1 Kiến thức:
- HS trình bày được: nguyên nhân, diển biến, tính chất, ý nghĩa lịch sử cuộc chiếntranh giành độc lập ở 13 thuộc địa của Anh ở Bắc Mĩ và mang tính chất một cuộcCMTS
- Sự ra đời Hợp chúng quốc Mĩ- nhà nước Tư sản
2 Thái độ:
- HS nhận thấy được CNTB có mặt tiến bộ, song vẫn là chế độ bóc lột thay thế chochế độ phong kiến
3 Kỹ năng:
- Độc lập làm việc để giải quyết vấn đề
- Sử dụng lược đồ, lập niên biểu, thống kê
4- Định hướng năng lực hình thành:
- Năng lực chung: Năng lực giao tiếp và hợp tác; tự học; giải quyết vấn đề
- Năng lực chuyên biệt: Tái hiện kiến thức lịch sử, xác định mối quan hệ giữa các sựkiện, hiện tượng lịch sử
II Chuẩn bị của giáo viên và học sinh:
1 Chuẩn bị của giáo viên:
- Gíao án, tranh, ảnh trong SGK
- SGK, SGV Lớp 8, lược đồ thế giới, bảng phụ trắng, bút dạ, phiếu học tập
Trang 8
- Giao một số câu hỏi trong bài học mới cho học sinh tìm hiểu trước ở nhà
2 Chuẩn bị của học sinh:
- Đọc trước bài học, tự tìm thông tin trong SGK sách tham khảo, mạng để trả lời cáccâu hỏi trong SGK và các câu hỏi giáo viên giao về nhà cho HS tiết trước
- Sưu tầm tranh ảnh liên quan đến cuộc chiển tranh giành độc lập của 13 thuộc địaAnh ở Bắc Mĩ
- Tập thuyết trình trước lớp
III Phương pháp và kĩ thuật dạy học:
1 Phương pháp: Thảo luận, đàm thoại, giảng giải, nêu vấn đề, giải quyết vấn đề…
2 Kĩ thuật: Thông tin phản hồi trong quá trình dạy học, chia sẻ nhóm đôi, đặt câu hỏi
giao nhiệm vụ, mảnh ghép…
Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu và giải quyết vấn đề; phương pháp
thuyết trình; sử dụng đồ dung trực qua
Định hướng phát triển năng lực: Năng lực tư duy logic, năng lực nhận thức, quan sát
tranh ảnh lịch sử, nhận xét nhân vật lịch sử, sử dụng lược đồ lịch sử(Tạo tình huống học tập)
Chúng MT: Hs hiểu được các cuộc chiển tranh giành độc lập của 13 thuộc địa Anh ởBắc Mĩ đã diễn ra và là cuộc CMTS
Câu hỏi: Cuộc các mạng tư sản Anh có ý nghĩa như thế nào? vì sao gọi cuộc cách mạng
tư sản Anh là cuộc cách mạng chưa triệt để?
GV giao nhiệm vụ cho HS bằng các câu hỏi và quan sát một số hình ảnh trong SGK
H Đã có những cuộc CMTS nào đã diễn ra?
H Ai là người đã tìm ra vùng đất mới Châu Mĩ Tại đây đã xãy ra điều gì?
HS cả lớp quan sát ảnh vả trao đổi cùng nhau
HS trả lời quan sát hình ảnh và cùng trả lời các câu hỏi
Mỗi HS có thể trình bày sản phẩm
GV dựa vào sản phẩm nhận xét, đánh giá và kết nối vào bài mới Sau khi Cô-lôm-bô tìm
ra châu Mĩ, người Anh đã chiếm Bắc Mĩ, lập ra 13 thuộc địa TK XVIII đã nổ ra cuộc chiến tranh giành độc lập của 13 thuộc địa đó Để hiểu ta nghiên tiếp phần III bài g ta sẽ cùng tìm hiểu trong bài học hôm nay
HOẠT ĐỘNG 2: Hình thành kiến thức (20’)
Trang 9
Mục tiêu: : nguyên nhân, diển biến, tính chất, ý nghĩa lịch sử cuộc chiến tranh giành
độc lập ở 13 thuộc địa của Anh ở Bắc Mĩ và mang tính chất một cuộc CMTS
- Sự ra đời Hợp chúng quốc Mĩ- nhà nước Tư sản
Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu và giải quyết vấn đề; phương pháp
thuyết trình; sử dụng đồ dung trực qua
Định hướng phát triển năng lực: Năng lực tư duy logic, năng lực nhận thức, quan sát
tranh ảnh lịch sử, nhận xét nhân vật lịch sử, sử dụng lược đồ lịch sử
Yêu cầu HS quan sát lược đồ 13
thuộc địa của Anh ở Bắc Mỹ ,
xác định vị trí của 13 thuộc địa
tiềm năng quá trình xâm lợc và
thành lập các thuộc địa của TD
Anh ở Bắc Mỹ
? Vì sao >< giữa thuộc địa và
chính quốc nảy sinh ? nêu biểu
hiện chứng tỏ >< đó ?
? Vì sao TD Anh kìm hãm sự
phát triển của nền kinh tế thuộc
địa ?
? Cuộc đấu tranh của nhân dân
thuộc địa chống TD Anh nhằm
mục đích gì ?
?:Duyên cớ trực tiếp dẫn đến
chiến tranh ? Sự kiện ó chứng tỏ
điều gì ?
GV khẳng định : Việc đàn áp
- Chỉ trên lược đồ xác địnhvị trí và giới thiêu 13 thuộc
địa : nằm ven bờ ĐTD , có tiềm năng thiên nhiên dồi dào : đất đai màu mỡ , khoáng sản phong phú … -> TD Anh bắt đầu xâm
lược từ TK XVI đến TKXVIII thì chúng chính thứcthiết lập thuộc địa ở BắcMỹ
- Nền kinh tế TBCN ở
thuộc địa phát triển nhanhchóng bị TD Anh kìm hãmbằng các chính sách vô lý -> nảy sinh >< giữa thuộcđịa và chính quốc
-> Muốn kinh tế thuộc địagắn chặt và phụ thuộc vàochính quốc để dễ bề cai trị
bóc lột
- Mục đích : thoát khỏi sự
thống trị của TD Anh, mở
đường cho kinh tế TBCNphát triển ở thuộc địa
- 12- 1773 ND cảng Bốt
xtơn tấn công ba tàu chở
hàng của Anh ND thuộcđịa quyết tâm chống TD
1 Tình hình các thuộc địa, nguyên nhân của chiến tranh
- Các thuộc địa có tiềmnăng thiên nhiên dồidào
- Nền kinh tế TBCNphát triển nhanh chóngở thuộc địa ><giữa nhân dân thuộc địavới TD Anh càng ngàycàng gay cách mạngbùng nổ
Trang 10
nhân dân Bôtxrơn và không
chấp nhận kiến nghị của Đại hội
lục địa -> chiến tranh chính
thức bùng nổ
?: Nêu sự kiện diễn biến cuộc
chiến tranh ?
THẢO LUẬN NHÓM :
? - T/ chất tiến bộ và hạn chế
của Tuyên ngôn
- Trên thực tế những quyền này
có thực hiện được không ? Bản
Tuyên ngôn này được liên hệ
trong bản tuyên ngôn nào ở
nước ta ?
?: Chiễn thắng Xa-ra-ta-gô có ý
nghĩa gì ?
?: Hãy nhận xét vai trò của
Oa-sinh-tơn đối với chiến tranh
giành độc lập?
?:Việc buộc Anh ký hiệp ước
Véc-xai -> Kết quả to lớn nhất
mà cuộc chiến tranh giành dộc
lập của các thuộc địa Anh ở Bắc
Mỹ là gì ?
?: Từ mục tiêu của cuộc chiến
tranh đặt ra và từ kết quả mà nó
giành được ,hãy cho biết cuộc
chiến tranh giành độc lập này có
phải là cuộc cách mạng tư sản
Anh : đòi xoá bỏ chế độ
thuế và các luật cấm vô lý
- Dựa vào SGK trả lời
- Đọc chữ in nhỏ nội dungcủa bản Tuyên ngôn độclập
+ Tiến bộ : Đề cao quyền
con người ; quyền tự doquyền bình đẳng , hạnhphúc -> là bản Tuyên ngônkhai sinh ra nớc Mỹ
+ Hạn chế : Duy trì chế
độ nô lệ , các quyền conngời trên thực tế không đợcthực hiện với nhân dân mà
chỉ dành riêng cho ngời datrắng…
- Dựa vào SGK trả lời
- Là người chỉ huy quyếtđịnh thắng lợi của chiếntranh giành độc lập -> ôngđược chọn làm Tổng thốngđầu tiên của nớc Mỹ
- Thoát khỏi sự thống trị
của Anh,giành độc lập
Khai sinh ra nứơc cộnghoà tư sản Mỹ được hiếnpháp 1787 thừa nhận
- Dựa vào SGK trả lời
2.Diễn biến cuộc chiến tranh:
- 12 – 1773 nhân dânBôtxtơn nổi dậy
- 4 – 1775 chiến tranhbùng nổ
- 7 – 1776 bản Tuyênngôn độc lập ra đời,quân lục địa thắng lợiliên tiếp
- 7 – 1783 Anh ký hiệpước Véc-xai công nhậnnền độc lập cho cácthuộc địa Mỹ
3 Kết quả và ý nghĩâ của chiến tranh giành độc lập của các thuộc địa Anh ở Bắc Mỹ
*Kết quả : Giành độc
lập khai sinh ra nước
CH tư sản Mỹ
Trang 11
không? Tại sao ?
GV khẳng định :
* Kết quả : Giành độc lập khai
sinh ra nước Cộng hoà TS Mỹ
* Ý nghĩa : Là cuộc chiến tranh
thực hiện nhiệm vụ giải phóng
dân tộc mở đường cho CNTB
phát triển
* Ý nghĩa : Là cuộc
chiến tranh thực hiệnnhiệm vụ giải phóngdân tộc mở đường choCNTB phát triển
HOẠT ĐỘNG 3: Hoạt động luyện tập (10') Mục tiêu: Luyện tập củng cố nội dung bài học
Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu và giải quyết vấn đề; phương pháp
thuyết trình; sử dụng đồ dung trực qua
Định hướng phát triển năng lực: Năng lực tư duy logic, năng lực nhận thức, quan sát
tranh ảnh lịch sử, nhận xét nhân vật lịch sử, sử dụng lược đồ lịch sử
+ Câu 1: Nền sản xuất ở Tây Âu thế kỉ XVI- XVII được coi là:
A Nền sản xuất tự cấp tự túc B Nền sản xuất tền tư bản chủ nghĩa
C Nền sản xuất tư bản chủ nghĩa D Nền sản xuất lớn tư bản chủ nghĩa
(Câu đúng: Câu C) + Câu 2: Cách mạng Hà Lan thế kỉ XVI được xem là:
A Cuộc chiến tranh giải phóng dân tộc
B Cuộc đấu tranh thống nhất đất nước
C Cuộc cách mạng tư sản đầu tiên trên thế giới
D Cuộc cách mạng dân chủ đầu tiên trên thế giới (Câu đúng : Câu C)
+ Câu 3: Điểm nỗi bật của tình hình nước Anh trước cách mạng là:
A Nền kinh tế phát triển nhất Châu Âu
B Phát triển khoa học kỉ thuật tiên tiến
C Không duy trì được đặc quyền của xã hội phong kiến
D Nền công hòa đã được thiết lập ở Anh ( Câu đúng câu A)
+ Câu 4: Kết quả của cuộc cách mạng tư sản Anh:
A Là cuộc cách mạng triệt để Đưa giai cấp tư sản lên nắm chính quyền
B Lập lại chế độ quân chủ chuyên chế
C Giải phóng giai cấp công nhân, nông dân khỏi áp bức bóc lột
D Đem lại lợi ích hoàn toàn cho người dân
HOẠT ĐỘNG 4: Hoạt động vận dụng (8’) Mục tiêu: Vận dụng làm bài tập
Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu và giải quyết vấn đề; phương pháp
thuyết trình; sử dụng đồ dung trực qua
Trang 12
Định hướng phát triển năng lực: Năng lực tư duy logic, năng lực nhận thức, quan sát
tranh ảnh lịch sử, nhận xét nhân vật lịch sử, sử dụng lược đồ lịch sử
Câu1: vì sao nói : Cách mạng tư sản Anh là cuộc cách mạng tư sản không triết để?
Câu 2: Nêu lên ý nghĩa lịch sử của các cuộc cách mạng tư sản đầu tiên?
HOẠT ĐỘNG 5: Hoạt động tìm tòi và mở rộng (2’) Mục tiêu: Tìm tòi và mở rộng kiến thức, khái quát lại toàn bộ nội dung kiến thức đã học Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu và giải quyết vấn đề; phương pháp
thuyết trình; sử dụng đồ dung trực qua
Định hướng phát triển năng lực: Năng lực tư duy logic, năng lực nhận thức, quan sát
tranh ảnh lịch sử, nhận xét nhân vật lịch sử, sử dụng lược đồ lịch sử
Vẽ sơ đồ tư duy khái quát lại nội dung bài học
Sưu tầm một số hình ảnh
- GV giao nhiệm vụ về nhà
+ Học bài theo câu hỏi SGK
+ Tìm hiểu thêm về CMTS Mĩ Nhà nước Hoa Kì tồn tại dưới hình thức nào?
- Chuẩn bị bài sau: Chuẩn bị bài sau: Xem trước bài “ Cách mạng tư sản Pháp”.Phần I vàII
( nghiên cứu trả lời các câu hỏi SGK)
Trang 13
TIẾT 3
BÀI 2: CÁCH MẠNG TƯ SẢN PHÁP (1789-1794)
I/ Mục tiêu:
1 Kiến thức: HS trình bày được:
- Những tiền đề dẫn đến cách mạng tư sản Pháp 1789
- Tình hình kinh tế và xã hội nước Pháp trước cách mạng
- Việc chiếm ngục Ba-xti14-7-1789 mở đầu cho cuộc cách mạng
- Diễn biến chính của cách mạng, những nhiệm vụ mà cách mạng đã giải quyết: chốngthù trong, giặc ngoài, giải quyết các nhiệm vụ dân tộc, dân chủ; ý nghĩa lịch sử củacuộc cách mạng tư sản Pháp
2 Thái độ:
- Nhận thức được tính chất hạn chế của cách mạng tư sản
- Gíao dục sự nhận thức về bản chất của CNTB
- Năng lực hợp tác, tổng hợp, liên hệ sâu chuỗi các sự kiện lịch sử, phân tích đánh giá
II Chuẩn bị của giáo viên và học sinh:
1 Chuẩn bị của giáo viên:
- Gíao án, tranh, ảnh trong SGK
- SGK, SGV Lớp 8, lược đồ thế giới, bảng phụ trắng, bút dạ, phiếu học tập
- Giao một số câu hỏi trong bài học mới cho học sinh tìm hiểu trước ở nhà
- Tranh tấn công pháo đài Ba-xti, nội dung các kênh hình, các tài liệu liên quan
2 Chuẩn bị của học sinh:
- Đọc trước bài học, tự tìm thông tin trong SGK sách tham khảo, mạng để trả lời cáccâu hỏi trong SGK và các câu hỏi giáo viên giao về nhà cho HS tiết trước
- Sưu tầm tranh ảnh liên quan đến cuộc CMTS Pháp
- Tập thuyết trình trước lớp
III Phương pháp và kĩ thuật dạy học:
1 Phương pháp: Thảo luận, đàm thoại, giảng giải, nêu vấn đề, giải quyết vấn đề…
2 Kĩ thuật: Thông tin phản hồi trong quá trình dạy học, chia sẻ nhóm đôi, đặt câu hỏi
giao nhiệm vụ, mảnh ghép…
IV.Tiến trình tổ chức hoạt động:
Trang 14
Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu và giải quyết vấn đề; phương pháp
thuyết trình; sử dụng đồ dung trực qua
Định hướng phát triển năng lực: Năng lực tư duy logic, năng lực nhận thức, quan sát
tranh ảnh lịch sử, nhận xét nhân vật lịch sử, sử dụng lược đồ lịch sử
MT: Hs hiểu được tình hình kinh tế, xã hội trước cuộc CMTS Pháp, diễn biến, kết quả, ýnghĩa của CMTSPháp
Câu hỏi: Nguyên nhân của cuộc chiến tranh 13 thuộc địa Anh ở Bắc Mĩ
Câu hỏi: Nêu ý nghĩa của cuôc chiến tranh giành độc lập của các thuộc địa Anh ở BắcMĩ
GV giao nhiệm vụ cho HS bằng các câu hỏi và quan sát một số hình ảnh trong SGK.h.Tình hình nước Pháp trước CM như thế nào?
h Cuộc cách mạng tư sản Pháp có ý nghĩa như thế nào? vì sao gọi cuộc cách mạng tư
sản Pháp là cuộc cách mạng triệt để?
HS cả lớp quan sát ảnh vả trao đổi cùng nhau
HS trả lời quan sát hình ảnh và cùng trả lời các câu hỏi
Mỗi HS có thể trình bày sản phẩm
GV dựa vào sản phẩm nhận xét, đánh giá và kết nối vào bài mới Cách mạng tư sản đãthành công ở nhiều nước và đang tiếp tục nổ ra, trong đó nước Pháp đạt đến sự phát triểncao? Vì sao cách mạng nổ ra đạt đến sự phát triển cao đó?
HOẠT ĐỘNG 2: Hình thành kiến thức (20’) Mục tiêu: - Những tiền đề dẫn đến cách mạng tư sản Pháp 1789.
- Tình hình kinh tế và xã hội nước Pháp trước cách mạng
- Việc chiếm ngục Ba-xti14-7-1789 mở đầu cho cuộc cách mạng
- Diễn biến chính của cách mạng, những nhiệm vụ mà cách mạng đã giải quyết: chốngthù trong, giặc ngoài, giải quyết các nhiệm vụ dân tộc, dân chủ; ý nghĩa lịch sử của cuộccách mạng tư sản Pháp
Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu và giải quyết vấn đề; phương pháp
thuyết trình; sử dụng đồ dung trực qua
Định hướng phát triển năng lực: Năng lực tư duy logic, năng lực nhận thức, quan sát
tranh ảnh lịch sử, nhận xét nhân vật lịch sử, sử dụng lược đồ lịch sử
Trang 15
Hoạt động của thầy Hoạt động của trò Nội dung cần đạt
- Yêu cầu HS đọc mục 1
?:Tình hình kinh tế nước Pháp
trước c/mạng có gì nổi bật ?
?:Vì sao nông nghiệp Pháp lạc
hậu ? Chế độ PK đã có những
chính sách gì đối với sự phát
triển công thương nghiệp ?
?: So với sự phát triển của
CNTB ở Anh thì sự phát triển
của CNTB ở Pháp có gì khác ?
-Yêu cầu HS lên bảng vẽ sơ
đồ 3 đẳng cấp và nêu vị trí
quyền lợi của các đẳng cấp
trong XH Pháp
?: Qua nội dung chủ yếu của
3 ông , hãy giải thích tại sao
gọi là trào lưu triết học ánh
sáng?
Thảo luận nhóm :
?: Giải thích vì sao những ><
- nông nghiệp lạc hậu ,công nghiệp phát triển
- Kinh tế nông nghiệp lạchậu Công thương nghiệpphát triển nhưng bị chế độ
PK kìm hãm -> nên ><
giữa TS và chế độ PK sâusắc
+ Anh: CNTB phát triển
trong nông nghiệp mạnh
mẽ hơn trong công thương
nghiệp + Pháp : ngược lại công,
thương nghiệp phát triển,nông nghiệp lạc hậu
- Tình cảnh nông dân Pháptrước c/m vô cùng cực khổ
do bị bóc lột nặng nề Kinhtế nông nghiệp lạc hậu
- Vẽ sơ đồ :
Tănglữ quý tộc không phải đóng thuế
Đẳng cấp 3 ( TS, nông dân, các tầng lớpkhác,không có quyền lợi gì, phải đóng thuế )
- Quan sát H 6,7,8 đọc kỹcâu nói của Mông-te-xkiơ,Vôn-te Rút-xô rút ranội dung chủ yếu tư tưởngcủa các ông ấy
- HS trình bầy ý kiến cá
nhân
I Nước Pháp trước cách mạng
1 Tình hình kinh tế :
- Kinh tế nông nghiệp lạchậu do bị bóc lột , kìmhãm nặng nề của PK , địachủ
- Công thương nghiệpphát triển nhưng bị chếđộ PK kìm hãm -> nên
>< giữa TS và chế độ PKsâu sắc
2 Tình hình chính trị ,xã hội
- Tồn tại chế độ quân chủchuyên chế
- XH Pháp có 3 đẳng cấp : + Hai đẳng cấp trên cómọi đặc quyền
+ Đẳng cấp thứ bakhông có quyền lợi gì lạibị áp bức ,bóc lột -> nên
>< giữa đẳng cấp 3 với 2đẳng cấp trên càng sâusắc
3 Đấu tranh trên mặt trận tư tưởng :
+ Tố cáo , phê phán gaygắt chế độ quân chủ
Trang 16
trong XH Pháp , đặc biệt là
đẳng cấp thứ 3 đứng đầu là
TS >< gay gắt với tăng lữ quý
tộc dưới thời vua Lu-i XVI ?
GV phân tích : Chế độ quân
chủ chuyên chế khủng hoảng
sâu sắc trên tất cả các mặt
chính trị , xã hội , Nhưng vua
Lu-i 16 muốn tiếp tục duy trì
chế độ PK, đẳng cấp thứ
3 ,đứng đầu là TS không
muốn tiếp tục bị áp bức bóc
lột Khởi nghĩa nông dân
bùng nổ năm 1788-1789
chứng tỏ các ><được giải
quyết
?: Song giải quyết bằng cách
nào ? Hội nghị 3 đẳng cấp có
giải quyết được >< đó không?
?: Cách mạng đã bùng nổ
như thế nào ?
?: Tấm biển đề dòng chữ “ở
đây người ta nhảy múa “ nói
lên điều gì ?
?: Tại sao ngày tấn công phá
ngục Ba-xti lại được coi là
ngày mở đầu thắng lợi của
chuyên chế bị san phẳng
- Ngày 14-7-1789 cuộc tấncông phá ngục Ba-xti biểutượng quyền lực của chế
độ quân chủ chuyên chế bị
giáng đòn mạnh đầu tiên
chuyên chế + Đề xướng quyền tự docủa con ngời
II Cách mạng bùng nổ :
1 Sự khủng hoảng của
chế độ quân chủ chuyên chế:
- Chế độ PK ngày càng
suy yếu: chính trị, kinh tế
XH suy sụp -> nên đẳngcấp thứ 3 >< 2 đẳng cấptrên càng gay gắt
- Hội nghị 3 đẳng cấpđược khai mạc nhằm giảiquyết >< nhưng không cókết qủa C/mạng bùngnổ
2 Mở đầu thắng lợi của
cách mạng :
- Ngày 14 – 7- 1789,Được coi là ngày mở đầuthắng lợi của cách mạngPháp
HOẠT ĐỘNG 3: Hoạt động luyện tập (10') Mục tiêu: Luyện tập củng cố nội dung bài học
Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu và giải quyết vấn đề; phương pháp
thuyết trình; sử dụng đồ dung trực qua
Định hướng phát triển năng lực: Năng lực tư duy logic, năng lực nhận thức, quan sát
tranh ảnh lịch sử, nhận xét nhân vật lịch sử, sử dụng lược đồ lịch sử
Trang 17
+ Câu 1: Những nhân vật tiêu biểu cho trào lưu tư tưởng tiến bộ ở Pháp vào thế kỉ
XVIII là:
*Mục tiêu: hieu3 dược những tư tưởng tiến bộ mới ơ những năn cuối thế kỉ XVIII đầu
thế kỉ XIX
A Mông- te- xki- ơ, Xanh- xi- mông, phu- ri- ê
B Von- te, Rút- xô, Xanh- xi- mông
C Mông- te- xki- ơ, Von- te, Rút- xô
D rô- pe-xpi- e, Von- te, Rút- xô ( Câu đúng C)
+ Câu 2: Chính sách của chính quyền Gia- cô- banh thể hiện sự triệt để cách mạng:
* Mục tiêu: Biết được tinh thần cách mạng triệt để của phái gia- cô- Banh
A xóa bỏ hiến pháp củ, đề ra hiến pháp mới tiến bộ hơn
B xử tử vua và hoàng hậu, xóa bỏ chế độ quân chủ, thiết lập nền cộng hòa đầu tiên
C Thực hiện chế độ phổ thông đầu phiếu cho công dân từ 21 tuổi trở lên
D Giải quyết các quyền lợi cho nhân dân, đặc biệt là vấn đề ruộng đất cho nông dân (Câu đúng D)
+ Câu 3: Điểm nỗi bật của nền công nghiệp Pháp trước cách mạng là:
* Mục tiêu: Thấy được bước phát triển của nền kimh tế tư bản ở Pháp.
A Nông nghiệp lạc hậu, công nghiệp bị đình đốn, nhân dân đói kém
B Nền móng kinh tế tư bản chưa hình thành
C Giai cấp tư sản chưa hình thành
D Giai cấp công nhân đã ra đời ( Câu đúng A.)
Câu 4: Ngày 14- 7- 1789 đã diễn ra sự kiện:
* Mục tiêu: Vai trò của quần chúng nhân dân trong cách mạng
A Quần chúng chiếm cung điện Vec- xay
B Quần chúng cách mạng bắt giam vua và hoàng hậu
C Quần chúng nhân dân vũ trang kéo đến phá ngục Ba- xti
D Hội nghị ba đẵng cấp được triệu tập ( Câu đúng C)
HOẠT ĐỘNG 4: Hoạt động vận dụng (8’) Mục tiêu: Vận dụng làm bài tập
Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu và giải quyết vấn đề; phương pháp
thuyết trình; sử dụng đồ dung trực qua
Định hướng phát triển năng lực: Năng lực tư duy logic, năng lực nhận thức, quan sát
tranh ảnh lịch sử, nhận xét nhân vật lịch sử, sử dụng lược đồ lịch sử
Câu hỏi: Theo em tình hình nước Pháp trước cách mạng có tác động như thế nào đến
nước Pháp?
HOẠT ĐỘNG 5: Hoạt động tìm tòi và mở rộng (2’)
Trang 18
Mục tiêu: Tìm tòi và mở rộng kiến thức, khái quát lại toàn bộ nội dung kiến thức đã học Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu và giải quyết vấn đề; phương pháp
thuyết trình; sử dụng đồ dung trực qua
Định hướng phát triển năng lực: Năng lực tư duy logic, năng lực nhận thức, quan sát
tranh ảnh lịch sử, nhận xét nhân vật lịch sử, sử dụng lược đồ lịch sử
- Vẽ hoàn chỉnh sơ đồ các đẳng cấp của xã hội Pháp
- Soạn tiếp Bài 2 : Sự phát triển của cách mạng Pháp ( Phần III )
* Yêu cầu HS nắm được :
+ Nguyên nhân mở đầù cho sự thắng lợi của cách mạng Pháp
+ Sưu tầm tài liệu về Cách mạng Pháp
- Nhận thức tính chất hạn chế cuộc cách mạng tư sản, bài học kinh nghiệm rút ra từ
cuộc cách mạng tư sản Pháp
3 Kĩ năng:
- Sử dụng bản đồ, lập niên biểu, bảng thống kê, phân tích so sánh
4- Định hướng năng lực hình thành:
- Năng lực chung: Năng lực giao tiếp và hợp tác; tự học; giải quyết vấn đề
- Năng lực chuyên biệt
Trang 19
+ Tái hiện kiến thức lịch sử, xác định mối quan hệ giữa các sự kiện, hiện tượnglịch sử
II Chuẩn bị của giáo viên và học sinh:
1 Chuẩn bị của giáo viên:
- Gíao án, tranh, ảnh trong SGK
- SGK, SGV Lớp 8, lược đồ thế giới, bảng phụ trắng, bút dạ, phiếu học tập
- Giao một số câu hỏi trong bài học mới cho học sinh tìm hiểu trước ở nhà
- Lược đồ phản cách mạng tấn công nước Pháp, nội dung các kênh hình, các tài liệuliên quan
2 Chuẩn bị của học sinh:
- Đọc trước bài học, tự tìm thông tin trong SGK sách tham khảo, mạng để trả lời cáccâu hỏi trong SGK và các câu hỏi giáo viên giao về nhà cho HS tiết trước
- Sưu tầm tranh ảnh liên quan đến cuộc CMTS Pháp
- Tập thuyết trình trước lớp
III Phương pháp và kĩ thuật dạy học:
1 Phương pháp: Thảo luận, đàm thoại, giảng giải, nêu vấn đề, giải quyết vấn đề…
2 Kĩ thuật: Thông tin phản hồi trong quá trình dạy học, chia sẻ nhóm đôi, đặt câu hỏi
giao nhiệm vụ, mảnh ghép…
Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu và giải quyết vấn đề; phương pháp
thuyết trình; sử dụng đồ dung trực qua
Định hướng phát triển năng lực: Năng lực tư duy logic, năng lực nhận thức, quan sát
tranh ảnh lịch sử, nhận xét nhân vật lịch sử, sử dụng lược đồ lịch sử
MT: HS nắm các kiến thức đã học để trả lời các câu hỏi
Hs hiểu được tiến trình cách mạng TS Pháp và ý nghĩa của nó
Câu hỏi: Cách mạng tư sản Pháp bắt đầu như thế nào?
GV giao nhiệm vụ cho HS bằng các câu hỏi và quan sát một số hình ảnh trong SGK
HS cả lớp quan sát ảnh vả trao đổi cùng nhau
HS trả lời quan sát hình ảnh và cùng trả lời các câu hỏi
Mỗi HS có thể trình bày sản phẩm
GV dựa vào sản phẩm nhận xét, đánh giá và kết nối vào bài mới Cuộc tấn công pháođài- nhà tù Ba-xti đã mở đầu cho sự thắng lợi của cuộc cách mạng tư sản Pháp, cách
Trang 20
mạng tiếp tục phát triển và kết thúc ra sao,
HOẠT ĐỘNG 2: Hình thành kiến thức (20’) Mục tiêu: - Những sự kiện cơ bản về diển biến cuộc cách mạng phát triển qua 3 giai
đoạn (quân chủ lập hiến, cộng hoà và chuyên chính dân chủ cách mạng)
- Ý nghĩa của cuộc cách mạng tư sản Pháp và những hạn chế của nó
Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu và giải quyết vấn đề; phương pháp
thuyết trình; sử dụng đồ dung trực qua
Định hướng phát triển năng lực: Năng lực tư duy logic, năng lực nhận thức, quan sát
tranh ảnh lịch sử, nhận xét nhân vật lịch sử, sử dụng lược đồ lịch sử
Hoạt động của thầy Hoạt động của trò Nội dung cần đạt
?:Thắng lợi ngày 14-7-1789
đưa đến kết quả gì ?
?: Sau khi nắm chính quyền đại
TS đẫ làm gì ?
?:Tìm hiểu nội dung của Tuyên
ngôn rút ra mặt tích cực, hạn
chế của nó ?
?:Tuyên ngôn và Hiến pháp
đem lại quyền lợi cho những
ai?
?: Để tỏ thái độ với đại TS, nhà
vua Pháp đã có hành động gì ?
Em có suy nghĩ gì về hành
động của vua Pháp ? Giống
ông vua nào của nước ta ?
?: Trước hành động của đại TS
và nhà vua, nhân dân đã làm gì
?: Khởi nghĩa ngày 10-8-1792
đã đến kết quả gì ?
GV dẫn dắt : Nền cộng hoà I
được thiết lập nhưng Pháp lâm
vào tình thế vô cùng khó khăn :
- Tích cực : Đề cao quyền tự
do,bình đẳng của con ngời +Hạn chế : phục vụ ,bảo vệquyền lợi của g/cấp TS
- Đem lại quyền lơi cho Đại
TS, nhân dân và cả nhà vuahầu như không được hưổngquyền lợi gì
- Vua Pháp cầu cứu Liênminh các nước PK châu Âuchống lại c/m Pháp : hènnhát và phản động
- dựa vào SGK trả lời
- trả lời theo SGK
1 Chế độ quân chủ lập hiến (từ ngày 14-7-1789 đến ngày 10-8-1792)
- Đại TS lên nắmquyền thành lập chếđộ quân chủ lập hiến
- Thông qua Tuyênngôn nhân quyền vàdân quyền(8-1789) ,Hiến pháp (9-1791)bảo vệ quyền lợi chog/c TS
- Ngày 10 -8- 1792nhân dân Pa-ri khởinghĩa lật đổ nềnthống trị của đại TS -> xoá bỏ hoàn toànchế độ PK
2 Bước đầu của nền cộng hoà ( từ
Trang 21
Bề ngoài liên minh các nước
PK bao vây và tấn công nước
Pháp, bên trong lực lượng phản
c/mạng chống phá
?: Khi Tổ quốc lâm nguy , nhân
dân đã làm gì ?
?: Trướctình hình Tổ quốc lâm
nguy thái độ của phái Girông
-đanh như thế nào ?
?: Thái độ đó buộc nhân dân
phải làm gì ?
GV khẳng định : Phái
Gi-rông-đanh không lo tổ chức chống
đời sống nhân dân , chỉ lo củng
thiết lập nền cộng hoà trong tình
trạng hết sức khó khăn : nạn nội
phản và ngoại xâm đe doạ
?: Vậy chính quyền c/mạng đã
làm gì để ổn định tình hình và
đáp ứng nguyện vọng của
ND ?
?:Em có nhận xét gì về các
biện pháp của chính quyền
Gia-cô-banh ?
GV mở rộng vấn đề : so với
các cuộc c/mạng TS Anh,Mỹ,
cách mạng TS Pháp thời kỳ
Gia-cô-banh phát triển, điển
hình, triệt để nhất vì đẫ đáp
ứng được yêu cầu ruộng đất
cho nông dân Vậy tại sao
chính quyền Gia-cô-banh thất
bại ?
?: Tại sao TS phản c/mạng tiến
hành cuộc đảo chính ?
- Bài trừ nội phản và kiênquyết chống ngoại xâm
- HS : Trả lời theo SGK
- Tiếp tục khởi nghĩa lật đổ
phái Gi-rông -đanh
- Dựa vào SGK để trả lời
- Các biện pháp tiến bộ : về
chính trị,kinh tế ,văn hoá
giáo dục nhằm ổn định tìnhhình, đáp ứng nguyện vọngcủa nhân dân
- >< trong nội bộ phái cầmquyền, nhân dân không cònủng hộ và bọn TS phản c/mchống phá
- Các biện pháp của chínhquyền Gia-cô-banh đã đụngchạm đến quyền lợi của TS
ngày 21-9-1792 đến ngày 2-6-1793)
- Phái Gi-rông-đanhkhông lo tổ chứcchống ngoại xâm,nôiphản ổn định đờisống nhân dân , chỉ
lo củng cố quyền lực
-Nước Pháp thiết lậpnền cộng hoà trongtình trạng hết sức
khó khăn : nạn nội phản và ngoại xâm
đe doạ
3 Chính quyền dân chủ Gia cô-banh ( từ ngày 2-6-1793 đến ngày 27-7- 1794).
- Nền chuyên chính
dân chủ Gia-cô-banhđã thi hành nhiềuchính sách tiến bộ : +Chính trị
+ Kinh tế
+ Quân sự
- Ngày 27-7-1794phái Gia-cô-banh bịlật đổ -> TS phản c/mạng nắm quyền - >C/m Pháp kết thúc
4 Ý nghĩa lịch sử
cố quyền lực Nước Pháp đã
Trang 22?: Giải thích tại sao c/mạng
Pháp được coi là cuộc c/mạng
TS triệt để nhất ?
Kết luận : Mặc dù còn nhiều
hạn chế song ->Cách mạng
Pháp vẫn được coi là cuộc
Cách mạng TS triệt để nhất
Được V.Lê-nin đánh giá cao :
Cuộc Đại Cách mạng Pháp.
- > chúng muốn ngăn chặnc/mạng tiếp tục phát triểnnên đã tiến hành đảo chính
- Lật đổ chế độ PK đưa g/c
TS lên nắm quyền ường cho CNTB phát triển ở
mởđ-Pháp
- Đối với TG : có ảnh hưởnglớn thúc đẩy cuộc c/m dântộc dân chủ trên thế giới
- giải quyết được một phầnyêu cầu của nông dân
của c/mạng Pháp cuối TK XVIII.
- Là cuộc c/mạng
TS triệt để nhất:
- Đối với nước Pháplật đổ chế độ PK,đưag/cấp TS lên cầmquyền mở đường choCNTB phát triển ,giải quyết được mộtphần yêu cầu củanông dân
HOẠT ĐỘNG 3: Hoạt động luyện tập (10') Mục tiêu: Luyện tập củng cố nội dung bài học
Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu và giải quyết vấn đề; phương pháp
thuyết trình; sử dụng đồ dung trực qua
Định hướng phát triển năng lực: Năng lực tư duy logic, năng lực nhận thức, quan sát
tranh ảnh lịch sử, nhận xét nhân vật lịch sử, sử dụng lược đồ lịch sử
* Hoạt động cả lớp: Hệ thống hóa kiến thức đã học ( dạng câu hỏi và bài tập )
- GV giao nhiệm vụ cho HS
* Bài tập: Nhân dân lao động Pháp đã làm được gì trong cách mạng năm 1789- 1794
A lật đổ chế độ quân chủ chuyên chế
B Đánh tan thù trong giặc ngoài
C Lật đổ phái Gi-rông-đanh xoá bỏ nền thống trị của đại tư sản
D tất cả các ý trên
h Sau khi cách mạng thành công quàn chúng lao động đã được hưởng những quyền lợigì?
- GV phát phiếu học tập cho HS
- HS cả lớp cùng làm việc, trong quá trình làm việc có thể trao đổi với thầy, cô giáo
- HS nộp sản phẩm cho GV
- GV nhận xét phần làm việc của HS và dựa trên sản phẩm của một vài HS có kết quả
HOẠT ĐỘNG 4: Hoạt động vận dụng (8’) Mục tiêu: Vận dụng làm bài tập
Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu và giải quyết vấn đề; phương pháp
thuyết trình; sử dụng đồ dung trực qua
Trang 23
Định hướng phát triển năng lực: Năng lực tư duy logic, năng lực nhận thức, quan sát
tranh ảnh lịch sử, nhận xét nhân vật lịch sử, sử dụng lược đồ lịch sử
* Hoạt động cá nhân.
- GV giao nhiệm vụ bằng câu hỏi:
Câu hỏi: Em có nhận xét gì về các biện pháp của chính quyền Gia-cô-banh.
- HS độc lập suy nghĩ làm, có thể trao đổi với bạn bè
- HS có thể làm ngay tại lớp nếu có thời gian, hay đem về nhà hôm sau nộp
- GV nhận xét dựa trên sản phẩm nếu có
Là những biện pháp tiến bộ, đem lại quyền lợi cơ bản cho nhân dân, vì thế có tácdụng động viên quần chúng, tập hợp đông đảo quần chúng, khơi daayjvaf phát huy tinhthần cách mạng, sức mạnh của quần chúng trong việc chống ngoại xâm và nội phản
HOẠT ĐỘNG 5: Hoạt động tìm tòi và mở rộng (2’) Mục tiêu: Tìm tòi và mở rộng kiến thức, khái quát lại toàn bộ nội dung kiến thức đã học Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu và giải quyết vấn đề; phương pháp
thuyết trình; sử dụng đồ dung trực qua
Định hướng phát triển năng lực: Năng lực tư duy logic, năng lực nhận thức, quan sát
tranh ảnh lịch sử, nhận xét nhân vật lịch sử, sử dụng lược đồ lịch sử
- GV giao nhiệm vụ về nhà
+ Học bài theo câu hỏi SGK
Học bài cũ, nghiên cứu lại bài học ở sgk Làm bài tập 1 sgk/17
- Chuẩn bị bài sau: Nghiên cứu I bài 3 Phần 2.I giảm tải
+ Cách mạng công nghiệp là gì? Nguyên nhân, hệ quả của cuộc cách mạng công nghiệp.+ Nghiên cứu các kênh hình và các lược đồ trong SGK trang19,20,22,23
TIẾT 5 BÀI 3:CHỦ NGHĨA TƯ BẢN ĐƯỢC XÁC LẬP TRÊN PHẠM VI TOÀN THẾ
GIỚI I/ Mục tiêu bài học :
1 Kiến thức:
- Đánh giá cao một số phát minh về kĩ thuật và quá trình công nghiệp hóa ở các nước
Âu- Mĩ từ giữa thế kỉ XVIII đến giữa thế kỉ XIX
Trang 24
- Trình bày được các hệ quả kinh tế, giai cấp xã hội do cuộc cách mạng công nghiệpđem đến
- Liên hệ được từ cuộc cách mạng công nghiệp nổ ra khởi đầu ở Anh và nhanh chóng
lan rộng ra các nước tư bản khác
- Đánh giá được những thành tựu và hệ quả của cuộc cách mạng công nghiệp
- Khai thác kênh hình, kênh chữ sgk Phân tích sự kiện để rút ra kết luận, nhận định
để liên hệ thực tế Rèn luyện kĩ năng lập bảng so sánh các cuộc cách mạng tư sản
4- Định hướng năng lực hình thành:
- Năng lực chung: Năng lực giao tiếp và hợp tác; tự học; giải quyết vấn đề
- Năng lực chuyên biệt
+ Tái hiện kiến thức lịch sử, xác định mối quan hệ giữa các sự kiện, hiện tượng II Chuẩn bị của giáo viên và học sinh:
1 Chuẩn bị của giáo viên:
- Gíao án, tranh, ảnh trong SGK
- SGK, SGV Lớp 8, bảng phụ trắng, bút dạ, phiếu học tập
- Giao một số câu hỏi trong bài học mới cho học sinh tìm hiểu trước ở nhà
- Kênh hình và các lược đồ trong SGK trang 19, 20, 22, 23
2 Chuẩn bị của học sinh:
- Đọc trước bài học, tự tìm thông tin trong SGK sách tham khảo, mạng để trả lời cáccâu hỏi trong SGK và các câu hỏi giáo viên giao về nhà cho HS tiết trước
- Tập thuyết trình trước lớp
III Phương pháp và kĩ thuật dạy học:
1 Phương pháp: Thảo luận, đàm thoại, giảng giải, nêu vấn đề, giải quyết vấn đề…
2 Kĩ thuật: Thông tin phản hồi trong quá trình dạy học, chia sẻ nhóm đôi, đặt câu hỏi
giao nhiệm vụ, mảnh ghép…
Trang 25
học sinh đi vào tìm hiểu bài mới
Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu và giải quyết vấn đề; phương pháp
thuyết trình; sử dụng đồ dung trực qua
Định hướng phát triển năng lực: Năng lực tư duy logic, năng lực nhận thức, quan sát
tranh ảnh lịch sử, nhận xét nhân vật lịch sử, sử dụng lược đồ lịch sử
Cách mạng tư sản đã nổ ra ở nhiều nước Âu, Mĩ đánh đổ chế độ phong kiến, giaicấp tư sản lên cầm quyền phát triển sản xuất, đã sáng chế và sử dụng máy móc cuộccách mạng công nghiệp xuất hiện CNTB được xác lập trên thé giới như thế nào? Đểhiểu ta vào bài mới bài 3…
HOẠT ĐỘNG 2: Hình thành kiến thức (20’) Mục tiêu: - Đánh giá cao một số phát minh về kĩ thuật và quá trình công nghiệp hóa ở
các nước Âu- Mĩ từ giữa thế kỉ XVIII đến giữa thế kỉ XIX
- Trình bày được các hệ quả kinh tế, giai cấp xã hội do cuộc cách mạng công nghiệpđem đến
Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu và giải quyết vấn đề; phương pháp
thuyết trình; sử dụng đồ dung trực qua
Định hướng phát triển năng lực: Năng lực tư duy logic, năng lực nhận thức, quan sát
tranh ảnh lịch sử, nhận xét nhân vật lịch sử, sử dụng lược đồ lịch sử
Hoạt động của thầy Hoạt động của trò Nội dung cần đạt
GV dẫn dắt : Máy móc đã
được sử dụng trong các công
trường thủ công thời trung đại
?: Vậy tại sao sang TK XVIII
yêu cầu cải tiến phát minh
máy móc lại được đặt ra cấp
thiết ?
? Tại sao cách mạng công
nghiệp lại diễn ra đầu tiên ở
Anh & trong ngành dệt ?
?: Qua 2 bức tranh thì cách
sản xuất và năng xuất lao
động khác nhau ra sao ?
GV dẫn dắt : Cải tiến phát
minh máy móc nối tiếp máy
- Máy móc còn thô sơ :cần trục nhỏ động cơchạy bằng sức gió ->
máy móc mới thay thế
một phần sức lao độngchân tay
- Sang TKXVIII CNTBphát triển mạnh -> đặt
ra yêu cầu cải tiến phátminh đẩy mạnh sản xuất
->Theo dõi quan sát
H.12, 13 và giải thích
- Máy kéo sợi thủ côngđòi hỏi nhiều lao độngnhưng năng suất thấp,máy kéo sợi Gien –ny
1 Cách mạng công nghiệp ở Anh
- TK 18 nước Anh hoàn
thành cuộc c/m TS, CNTBphát triển mạnh mẽ -> điđầu tiến hành c/mạng côngnghiệp trong ngành dệt
- Từ máy kéo sợi Gien-ny,hàng loạt các cải tiến phátminh khác ra đời -> Năngsuất lao tăng lên khôngngừng
Trang 26
móc nối tiếp những cải tiến
phát minh
?: Em hãy kể tên các cải tiến
phát minh quan trọng và ý
nghĩa tác dụng của nó ?
Khẳng định : C/mạng công
nghiệp đã chuyển nền sx nhỏ
thủ công sang nền sx lớn bằng
máy móc -> năng xuất lao
động tăng nhanh của cải dồi
dào -> nước Anh trở thành
nước công nghiệp phát triển
nhất thế giới
? Vì sao máy móc được sử
dụng nhiều trong ngành giao
thông vận tải ?
? Tại sao các nước TB lại đẩy
mạnh sx gang thép và than
đá?
* THẢO LUẬN NHÓM
? Vậy thực chất cuộc cách
mạng công nghiệp là gì ? Các
phát minh ra máy móc ở Anh
đã đem lại kết quả và ý nghĩa
như thế nào ?
? Vì sao c/mạng công nghiệp
ở Pháp , Đức lại diễn ra muộn
nhưng lại phát triển nhanh
hơn? Nêu n/xét những biến
đòi hỏi ít lao động nhưngnăng suất lao động tănggấp 8 lần
- dựa vào SGK kể têncác cải tiến, phát minh
-> Do nhu cầu vậnchuyển nguyên vật liệuđến nhà máy sx và đưa
hàng hoá đi tiêu thụ
- HS : dựa vào tranh
H.15 tường thật buổi lễkhánh hành đường sắt và
sử dụng đầu máy xe lửaXten-phen ở Anh
- Máy móc và đường sắtphát triển -> CN nặngphải phát triển đáp ứngnhu cầu
- Đọc mục 2 SGk / 21
-> C/mạng công nghiệp
ở Pháp nổ ra muộn hơn
(năm 1830) nhưng lạiphát triển nhanh hơn nhờ
- C/mạng công nghiệp đãchuyển nền sx nhỏ thủcông sang nền sx lớn bằngmáy móc năng suấtlao động tăng nhanh củacải dồi dào -> nước Anhtrở thành nước côngnghiệp phát triển nhất thếgiới
2 Cách mạng công nghiệp ở Pháp, Đức.
- Pháp tiến hành c/mạngcông nghiệp muộn (1830)nhưng lại phát triển nhanhnhờ sử dụng rộng rãi máyhơi nước & sản xuất gangthép …
- Đức tiến hành c/m côngnghiệp -> Kinh tế Đứcphát triển nhanh chóng, tạođiều kiện cho quá trìnhthống nhất đất nước
3.Hệ quả của cách mạng
Trang 27
đổi ở Anh sau khi hoàn thành
c/mạng công nghiệp ?
? Vậy cách mạng công nghiệp
đưa tới hệ quả tích cực hạn
chế gì ?
GV bổ sung và kết luận :
Cách mạng công nghiệp đem
lại kết quả to lớn :
+ Tích cực : kinh tế phát
triển, của cải dồi dào, nhiều
thành phố trung tâm công
nghiệp ra đời
+ Tiêu cực : Hình thành 2 g/
cấp cơ bản trong xã hội :
TS >< VS gay gắt với nhau
đẩy mạnh sản xuất gang,sắt, sử dụng nhiều máyhơi nước
+ Đức : C/mạng công
nghiệp bắt đầu muộn hơn( từ năm 1840 ) song lạiphát triển nhanh về tốcđộ và năng suất do tiếpnhận thành tựu kỹ thuậtở Anh
- Quan sát H.17, 18
- HS trả lời theo SGK
công nghiệp:
* C/mạng công nghiệpđem lại kết quả to lớn : + Tích cực : kinh tế pháttriển, của cải dồi dào,nhiều thành phố trung tâmcông nghiệp ra đời
+ Tiêu cực: Hình thành 2g/cấp cơ bản trong xã hội : => TS >< Vô sản gay gắtvới nhau
HOẠT ĐỘNG 3: Hoạt động luyện tập (10') Mục tiêu: Luyện tập củng cố nội dung bài học
Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu và giải quyết vấn đề; phương pháp
thuyết trình; sử dụng đồ dung trực qua
Định hướng phát triển năng lực: Năng lực tư duy logic, năng lực nhận thức, quan sát
tranh ảnh lịch sử, nhận xét nhân vật lịch sử, sử dụng lược đồ lịch sử
* Hoạt động cả lớp: Hệ thống hóa kiến thức đã học ( dạng câu hỏi và bài tập )
- GV giao nhiệm vụ cho HS
? Nêu kết quả cuộc cách mạng công nghiệp ở Anh?
? Sự phát triển cách mạng công nghiệp ở Pháp, Đức như thế nào?
* Bài tập: Nhận xét về hệ quả của cách mạng công nghiệp, đã có ý kiến sau đây, theo
em hệ quả nào là quan trong nhất đối với nền kinh tế xã hội:
□ Xuất hiện nhiều khu công nghiệp mới
□ Xuất hiện nhiều thành thị đông dân
□ Máy móc xâm nhập vào tất cả các ngành kinh tế, đưa năng suất lao động lên cao
□ Nhiều nông dân đổ ra thành thị
□ Hình thành hai giai cấp tư sản và vô sản
- GV phát phiếu học tập cho HS
- HS cả lớp cùng làm việc, trong quá trình làm việc có thể trao đổi với thầy, cô giáo
- HS nộp sản phẩm cho GV
- GV nhận xét phần làm việc của HS và dựa trên sản phẩm của một vài HS có kết quảtốt nhất để củng cố kiến thức đã học
Trang 28
HOẠT ĐỘNG 4: Hoạt động vận dụng (8’) Mục tiêu: Vận dụng làm bài tập
Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu và giải quyết vấn đề; phương pháp
thuyết trình; sử dụng đồ dung trực qua
Định hướng phát triển năng lực: Năng lực tư duy logic, năng lực nhận thức, quan sát
tranh ảnh lịch sử, nhận xét nhân vật lịch sử, sử dụng lược đồ lịch sử
* Hoạt động cá nhân.
- GV giao nhiệm vụ bằng câu hỏi:
Câu hỏi: Vì sao có mâu thuẫn giữa giai cấp TS và VS.
- HS độc lập suy nghĩ làm, có thể trao đổi với bạn bè
- HS có thể làm ngay tại lớp nếu có thời gian, hay đem về nhà hôm sau nộp
- GV nhận xét dựa trên sản phẩm nếu có
Vì nhân dân lao động là người sáng tạo, là chủ nhân của các thành tựu kĩ thuậtnhưng giai cấp TS lại nắm về kinh tế thống trị xã hội, VS là người lao động làm thuê bịáp bức bóc lột, VS ><TS
HOẠT ĐỘNG 5: Hoạt động tìm tòi và mở rộng (2’) Mục tiêu: Tìm tòi và mở rộng kiến thức, khái quát lại toàn bộ nội dung kiến thức đã học Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu và giải quyết vấn đề; phương pháp
thuyết trình; sử dụng đồ dung trực qua
Định hướng phát triển năng lực: Năng lực tư duy logic, năng lực nhận thức, quan sát
tranh ảnh lịch sử, nhận xét nhân vật lịch sử, sử dụng lược đồ lịch sử
Vẽ sơ đồ tư duy khái quát lại nội dung bài học
- GV giao nhiệm vụ về nhà
+ Học bài theo câu hỏi SGK
Học bài cũ, nghiên cứu lại bài học ở sgk Làm bài tập trong SGK
Chuẩn bị bài sau (nghiên cứu và tìm các phương án trả lời cho các câu hỏi của bài 3phần II)
Phần 1.II giảm tải
Làm bài tập cho hoàn thành
Trang 29
TIẾT 6 BÀI 3 CHỦ NGHĨA TƯ BẢN ĐƯỢC XÁC LẬP TRÊN PHẠM VI
TOÀN THẾ GIỚI (TT) I/ Mục tiêu:
1 Kiến thức:
- Trình bày được các cuộc cách mạng tư sản nổ ra ở 1 số nước với những hình thứckhác nhau
Và sang thế kỉ XIX CNTB đã được xác lập trên phạm vi thế giới
- Trình bày quá trình xâm lược thuộc địa và sự hình thành hệ thống thuộc địa
- Phân tích được quá trình đấu tranh giữa chủ nghĩa tư bản và chế độ phong kiến trênphạm vi toàn thế giới
- Năng lực chung: Năng lực giao tiếp và hợp tác; tự học; giải quyết vấn đề
- Năng lực chuyên biệt
+ Tái hiện kiến thức lịch sử, xác định mối quan hệ giữa các sự kiện, hiện tượng II Chuẩn bị của giáo viên và học sinh:
Trang 30
1 Chuẩn bị của giáo viên:
- Gíao án, tranh, ảnh trong SGK
- SGK, SGV Lớp 8, bảng phụ trắng, bút dạ, phiếu học tập
- Giao một số câu hỏi trong bài học mới cho học sinh tìm hiểu trước ở nhà
2 Chuẩn bị của học sinh:
- Đọc trước bài học, tự tìm thông tin trong SGK sách tham khảo, mạng để trả lời cáccâu hỏi trong SGK và các câu hỏi giáo viên giao về nhà cho HS tiết trước
- Tập thuyết trình trước lớp
III Phương pháp và kĩ thuật dạy học:
1 Phương pháp: Thảo luận, đàm thoại, giảng giải, nêu vấn đề, giải quyết vấn đề…
2 Kĩ thuật: Thông tin phản hồi trong quá trình dạy học, chia sẻ nhóm đôi, đặt câu hỏi
giao nhiệm vụ, mảnh ghép…
Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu và giải quyết vấn đề; phương pháp
thuyết trình; sử dụng đồ dung trực qua
Định hướng phát triển năng lực: Năng lực tư duy logic, năng lực nhận thức, quan sát
tranh ảnh lịch sử, nhận xét nhân vật lịch sử, sử dụng lược đồ lịch sử
Câu hỏi: CNTB khi được tiến hành trên toàn thế giới thì đã tiến hành làm những việcgì?
GV giao nhiệm vụ cho HS bằng các câu hỏi và quan sát một số hình ảnh trong SGK
HS cả lớp quan sát ảnh vả trao đổi cùng nhau
HS trả lời quan sát hình ảnh và cùng trả lời các câu hỏi
Mỗi HS có thể trình bày sản phẩm
Sang TK XIX do sự phát triển mạnh mẽ của kinh tế TBCN, phong trào dân tộc ởcác nước Âu, Mĩ ngày càng dâng cao, tấn công mạnh mẽ vào thành trì của xã hội phongkiến, xác lập CNTB trên phạm vi thế giới CNTB khi được tiến hành trên toàn thế giớithì đã tiến hành xâm lược các nước khác làm thuộc địa Để hiểu ta học tiếp bài 3
HOẠT ĐỘNG 2: Hình thành kiến thức (20’) Mục tiêu:
Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu và giải quyết vấn đề; phương pháp
thuyết trình; sử dụng đồ dung trực qua
Trang 31
Định hướng phát triển năng lực: Năng lực tư duy logic, năng lực nhận thức, quan sát
tranh ảnh lịch sử, nhận xét nhân vật lịch sử, sử dụng lược đồ lịch sử
Hoạt động của thầy Hoạt động của trò Nội dung cần đạt
GV: Sử dụng lược đồ chính trị
châu Mỹ la tinh đầu TK XIX
giới thiệu khái quát khu vực
giàu tài nguyên và khoáng sản
bị TD Tây Ban Nha , Bồ Đào
Nha xâm chiếm thành thuộc
địa
? Vì sao sang TK XIX phong
trào đấu tranh giành độc lập ở
châu Mỹ Latinh phát triển
mạnh đưa tới sự ra đời của
các quốc gia TS ?
? Các quốc gia TS châu Mỹ
La tinh ra đời có tác dụng gì
tới châu Âu ?
? Vì sao c/mạng TS tiếp tục
phát triển ở châu Âu ?
GV khẳng định : C/m
1848-1849 ở châu Âu tiếp tục diễn
ra quyết liệt tấn công vào chế
độ PK -> bị đàn áp dã man
? Mặc dù bị đàn áp dã man
nhưng giai cấp VS châu Âu
có chịu khuất phục ?
?: Cho biết các cuộc c/mạng
TS ở I-talia, Đức, Nga diễn ra
dưới hình thức nào ?
GV dựa vào H.22 ; 23 bổ
sung : Khắc hoạ cho HS hình
ảnh “Đội quân áo đỏ của
Ga-ri-ban-đi”, hình ảnh Thủ
tướng Bĩ-mác với chính sách
“sắt và máu”.
?: C/mạng ở I-ta-lia, Đức,Nga
hình thức khác nhau song có
- HS : quan sát lược đồ ,thống kê các quốc gia TSđã ra đời ở châu Mỹ Latinh theo thứ tự thời gianthành lập
- Thúc đẩy c/m ở châu Âu
tiếp tục phát triển.
- Dựa vào SGK trả lời
- Không chịu khuất phục,tiếp tục cuộc c/mạng
- Cách mạng 1848-1849 ởchâu Âu tiếp tục diễn raquyết liệt tấn công vào chếđộ PK - > bị đàn áp dãman
- Đều là các cuộc c/mạng
Trang 32
điểm gì chung ?
*Kết luận : - Do nhu cầu về
thị trường của nền sx TBCN
và muốn các nước này lệ
thuộc vào CNTB
THẢO LUẬN NHÓM:
?: Hãy cho biết vì sao các
nước TB phương Tây lại đẩy
mạnh việc xâm chiếm thuộc
địa ?
* Kết luận : Các nước TB
phương Tây tăng cường xâm
lược các nước châu Á,châu
Phi biến các nước này trở
thành thuộc địa
- HS trả lời
- Khu vực giàu tài nguyêncó vị trí chiến lược quantrọng Khu vực lạc hậu về
kinh tế , bảo thủ về chínhtrị: chế độ PK đã suy tàn
TS mở đường cho CNTBphát triển
2 Sự xâm lược của các
TB phương Tây đối với các nước Á , Phi
- Do nhu cầu về thịtrường của nền sx TBCNvà muốn các nước này lệthuộc vào CNTB
- Biến các nước này trởthành thuộc địa
HOẠT ĐỘNG 3: Hoạt động luyện tập (10') Mục tiêu: Hiểu kĩ hơn về quy luật phát triển của lịch sử của CNTB và mục đích của
CNTB là xâm lược các nước khác làm thuộc địa
Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu và giải quyết vấn đề; phương pháp
thuyết trình; sử dụng đồ dung trực qua
Định hướng phát triển năng lực: Năng lực tư duy logic, năng lực nhận thức, quan sát
tranh ảnh lịch sử, nhận xét nhân vật lịch sử, sử dụng lược đồ lịch sử
* Hoạt động cả lớp: Hệ thống hóa kiến thức đã học ( dạng câu hỏi )
- GV giao nhiệm vụ cho HS
? Nêu các hình thức tiến hành CMTS đã học: Mục đích chung của các cuộc cách mạng
tư sản
? Chủ nghĩa tư bản phương Tây đẩy mạnh việc xâm chiếm thuộc địa nhằm mục tiêu gì?
- GV phát phiếu học tập cho HS
- HS cả lớp cùng làm việc, trong quá trình làm việc có thể trao đổi với thầy, cô giáo
- HS nộp sản phẩm cho GV
- GV nhận xét phần làm việc của HS và dựa trên sản phẩm của một vài HS có kết quảtốt nhất để củng cố kiến thức đã học
HOẠT ĐỘNG 4: Hoạt động vận dụng (8’) Mục tiêu: Hiểu được mộng làm bá chủ của các nước tư
Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu và giải quyết vấn đề; phương pháp
thuyết trình; sử dụng đồ dung trực qua
Trang 33
Định hướng phát triển năng lực: Năng lực tư duy logic, năng lực nhận thức, quan sát
tranh ảnh lịch sử, nhận xét nhân vật lịch sử, sử dụng lược đồ lịch sử
* Hoạt động cá nhân.
- GV giao nhiệm vụ bằng câu hỏi:
Câu hỏi: Quan sát trên lược đồ thế giới đánh dấu các nước châu Á, Phi đã trở thành
thuộc địa Em có nhận xét gì?
- HS độc lập suy nghĩ làm, có thể trao đổi với bạn bè
- HS có thể làm ngay tại lớp nếu có thời gian, hay đem về nhà hôm sau nộp
- GV nhận xét dựa trên sản phẩm nếu có
Hầu hết các nước châu Á, Phi đã trở thành thuộc địa hoặc phụ thuộc của tư bảnphương Tây
HOẠT ĐỘNG 5: Hoạt động tìm tòi và mở rộng (2’) Mục tiêu: Tìm tòi và mở rộng kiến thức, khái quát lại toàn bộ nội dung kiến thức đã học Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu và giải quyết vấn đề; phương pháp
thuyết trình; sử dụng đồ dung trực qua
Định hướng phát triển năng lực: Năng lực tư duy logic, năng lực nhận thức, quan sát
tranh ảnh lịch sử, nhận xét nhân vật lịch sử, sử dụng lược đồ lịch sử
Vẽ sơ đồ tư duy khái quát lại nội dung bài học
- GV giao nhiệm vụ về nhà
+ Học bài theo câu hỏi SGK
Học bài cũ, nghiên cứu lại bài học ở sgk Làm bài tập trong SGK
Học bài cũ, nghiên cứu bài 4 ở sgk Trả lời các câu hỏi trong sách
Phần II giảm tải
- Phong trào công nhân ở nửa đầu thế kỉ XI X nổ ra như thế nào ?
- Làm bài tập: Lập bảng thống kê các nước thuộc địa của thực dân phương Tây ở TK
XV - TK XIX theo mẫu
TIẾT 7 BÀI 4 PHONG TRÀO CÔNG NHÂN VÀ SỰ RA ĐỜI CỦA
CHỦ NGHĨA MÁC
Trang 34
- Năng lực chung: Năng lực giao tiếp và hợp tác; tự học; giải quyết vấn đề
- Năng lực chuyên biệt
+ Tái hiện kiến thức lịch sử, xác định mối quan hệ giữa các sự kiện, hiện tượng II Chuẩn bị của giáo viên và học sinh:
1 Chuẩn bị của giáo viên:
- Gíao án, tranh, ảnh trong SGK
- SGK, SGV Lớp 8, bảng phụ trắng, bút dạ, phiếu học tập
- Giao một số câu hỏi trong bài học mới cho học sinh tìm hiểu trước ở nhà
2 Chuẩn bị của học sinh:
- Đọc trước bài học, tự tìm thông tin trong SGK sách tham khảo, mạng để trả lời cáccâu hỏi trong SGK và các câu hỏi giáo viên giao về nhà cho HS tiết trước
- Sưu tầm tranh ảnh liên quan đến phong trào đập phá máy móc
- Tập thuyết trình trước lớp
III Phương pháp và kĩ thuật dạy học:
1 Phương pháp: Thảo luận, đàm thoại, giảng giải, nêu vấn đề, giải quyết vấn đề…
2 Kĩ thuật: Thông tin phản hồi trong quá trình dạy học, chia sẻ nhóm đôi, đặt câu hỏi
giao nhiệm vụ, mảnh ghép…
Trang 35
học sinh đi vào tìm hiểu bài mới
Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu và giải quyết vấn đề; phương pháp
thuyết trình; sử dụng đồ dung trực qua
Định hướng phát triển năng lực: Năng lực tư duy logic, năng lực nhận thức, quan sát
tranh ảnh lịch sử, nhận xét nhân vật lịch sử, sử dụng lược đồ lịch sử
GV giao nhiệm vụ cho HS bằng các câu hỏi và quan sát một số hình ảnh trong SGK
h Sang TK XIX do sự phát triển mạnh mẽ của kinh tế TBCN, phong trào dân tộc ở cácnước Âu, Mĩ như thế nào? Vì sao có sự đấu tranh đó?
HS cả lớp quan sát ảnh vả trao đổi cùng nhau
HS trả lời quan sát hình ảnh và cùng trả lời các câu hỏi
Mỗi HS có thể trình bày sản phẩm
Sang TK XIX do sự phát triển mạnh mẽ của kinh tế TBCN, phong trào dân tộc ở cácnước Âu, Mĩ ngày càng dâng cao, xác lập CNTB trên phạm vi thế giới CNTB khi đượctiến hành trên toàn thế giới thì giai cấp vô sản ra đời cùng với giai cấp tư sản, nhưng bịáp bức bóc lột nặng nề, dẩn đến sự mâu thuẫn giữa tư sản và vô sản ngày càng gay gắt
Để hiểu ta học bài 4
HOẠT ĐỘNG 2: Hình thành kiến thức (20’) Mục tiêu: HS phân biệt được các tập N, N*
Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu và giải quyết vấn đề; phương pháp
thuyết trình; sử dụng đồ dung trực qua
Định hướng phát triển năng lực: Năng lực tư duy logic, năng lực nhận thức, quan sát
tranh ảnh lịch sử, nhận xét nhân vật lịch sử, sử dụng lược đồ lịch sử
Hoạt động của thầy Hoạt động của trò Nội dung cần đạt
GV: Sử dụng lược đồ chính
trị châu Mỹ la tinh đầu TK
XIX giới thiệu khái quát khu
vực giàu tài nguyên và
khoáng sản bị TD Tây Ban
Nha , Bồ Đào Nha xâm
chiếm thành thuộc địa
? Vì sao sang TK XIX phong
trào đấu tranh giành độc lập ở
châu Mỹ Latinh phát triển
mạnh đưa tới sự ra đời của
các quốc gia TS ?
? Các quốc gia TS châu Mỹ
La tinh ra đời có tác dụng gì
tới châu Âu ?
- HS : quan sát lược đồ ,thống kê các quốc gia TSđã ra đời ở châu Mỹ Latinh theo thứ tự thời gianthành lập
- Thúc đẩy c/m ở châu Âu
tiếp tục phát triển.
1 Các cuộc cách mạng TS thế kỷ XIX :
- Ảnh hưởng của các cuộc c/
m TS và sự phát triển củaCNTB ở châu Âu cùng sựsuy yếu của TD Tây BanNha, Bồ Đào Nha đã đưađến cuộc đấu tranh giànhđộc lập ở châu Mỹ latinh
- Cách mạng 1848-1849 ởchâu Âu tiếp tục diễn raquyết liệt tấn công vào chế
Trang 36
? Vì sao c/mạng TS tiếp tục
phát triển ở châu Âu ?
GV khẳng định : C/m
1848-1849 ở châu Âu tiếp tục diễn
ra quyết liệt tấn công vào chế
độ PK -> bị đàn áp dã man
? Mặc dù bị đàn áp dã man
nhưng giai cấp VS châu Âu
có chịu khuất phục ?
?: Cho biết các cuộc c/mạng
TS ở I-talia, Đức, Nga diễn ra
dưới hình thức nào ?
GV dựa vào H.22 ; 23 bổ
sung : Khắc hoạ cho HS hình
ảnh “Đội quân áo đỏ của
Ga-ri-ban-đi”, hình ảnh Thủ
tướng Bĩ-mác với chính sách
“sắt và máu”.
?: C/mạng ở I-ta-lia,
Đức,Nga hình thức khác
nhau song có điểm gì chung ?
*Kết luận : - Do nhu cầu về
thị trường của nền sx TBCN
và muốn các nước này lệ
thuộc vào CNTB
THẢO LUẬN NHÓM:
?: Hãy cho biết vì sao các
nước TB phương Tây lại đẩy
mạnh việc xâm chiếm thuộc
địa ?
* Kết luận : Các nước TB
phương Tây tăng cường xâm
lược các nước châu Á,châu
Phi biến các nước này trở
thành thuộc địa
- Dựa vào SGK trả lời
- Không chịu khuất phục,tiếp tục cuộc c/mạng
PK đã suy tàn
độ PK - > bị đàn áp dã man
- Đều là các cuộc c/mạng
TS mở đường cho CNTBphát triển
2 Sự xâm lược của các TB phương Tây đối với các nước Á , Phi
- Do nhu cầu về thị trườngcủa nền sx TBCN và muốncác nước này lệ thuộc vàoCNTB
- Biến các nước này trởthành thuộc địa
HOẠT ĐỘNG 3: Hoạt động luyện tập (10') Mục tiêu: Hiểu kĩ hơn về nguyên nhân dẫn đến phong trào công nhân nổ ra, hình thức
đấu tranh
Trang 37
Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu và giải quyết vấn đề; phương pháp
thuyết trình; sử dụng đồ dung trực qua
Định hướng phát triển năng lực: Năng lực tư duy logic, năng lực nhận thức, quan sát
tranh ảnh lịch sử, nhận xét nhân vật lịch sử, sử dụng lược đồ lịch sử
* Hoạt động cả lớp: Hệ thống hóa kiến thức đã học ( dạng câu hỏi )
- GV giao nhiệm vụ cho HS
* Hãy xác định thời gian , hình thức đấu tranh của các cuộc c/mạng tư sản :
SẢN
HÌNH THỨC ĐẤU TRANH
1642 C/mạng tư sản Nê-đéc-lan Nội chiến
1789 Chủ nghĩa tư bản Anh Giải phóng dân tộc
* Tại sao những thành tựu đạt được trong công nghiệp ở Anh,Đức,Pháp lại được gọi
là “ Cuộc đại công nghiệp “
- GV phát phiếu học tập cho HS
- HS cả lớp cùng làm việc, trong quá trình làm việc có thể trao đổi với thầy, cô giáo
- HS nộp sản phẩm cho GV
- GV nhận xét phần làm việc của HS và dựa trên sản phẩm của một vài HS có kết quảtốt nhất để củng cố kiến thức đã học
HOẠT ĐỘNG 4: Hoạt động vận dụng (8’) Mục tiêu: Vận dụng làm bài tập
Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu và giải quyết vấn đề; phương pháp
thuyết trình; sử dụng đồ dung trực qua
Định hướng phát triển năng lực: Năng lực tư duy logic, năng lực nhận thức, quan sát
tranh ảnh lịch sử, nhận xét nhân vật lịch sử, sử dụng lược đồ lịch sử
* Hoạt động cá nhân.
- GV giao nhiệm vụ bằng câu hỏi:
Câu hỏi: Quan sát hình 24 trên SGK em có nhận xét gì về đời sống của công nhân thời
bấy giờ?
- HS độc lập suy nghĩ làm, có thể trao đổi với bạn bè
- HS có thể làm ngay tại lớp nếu có thời gian, hay đem về nhà hôm sau nộp
- GV nhận xét dựa trên sản phẩm nếu có
Đời sống của công nhân thời bấy giờ bị bóc lột thậm tệ, làm việc trong điều kiện laođộng vất vả, lương điều kiện sinh sống tồi tàn
Trang 38
HOẠT ĐỘNG 5: Hoạt động tìm tòi và mở rộng (2’) Mục tiêu: Tìm tòi và mở rộng kiến thức, khái quát lại toàn bộ nội dung kiến thức đã học Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu và giải quyết vấn đề; phương pháp
thuyết trình; sử dụng đồ dung trực qua
Định hướng phát triển năng lực: Năng lực tư duy logic, năng lực nhận thức, quan sát
tranh ảnh lịch sử, nhận xét nhân vật lịch sử, sử dụng lược đồ lịch sử
Vẽ sơ đồ tư duy khái quát lại nội dung bài học
MT: Tiếp tục hoàn thành các yêu cầu ở nhà
- GV giao nhiệm vụ về nhà
+ Học bài theo câu hỏi SGK
Học bài cũ, nghiên cứu lại bài học ở sgk Làm bài tập trong SGK
- Chuẩn bị tiết sau: Tóm tắt phong trào đấu tranh của công nhân vào những năm 1840
1830 Lập bảng thống kê các quốc gia Đức, Anh, Pháp về thới gian, hình thức đấu tranh, kếtquả, ý nghĩa, qui mô
TIẾT 8 BÀI 4 PHONG TRÀO CÔNG NHÂN VÀ SỰ RA ĐỜI CỦA
CHỦ NGHĨA MÁC (TT) I/ Mục tiêu: :
1 Kiến thức:
- Trình bày được phong trào công nhân trong những năm 1830-1840
- Đánh giá vai trò của chủ nghĩa Mác và Ăng-ghen đối với phong trào công nhânquốc tế 1848-1870
- Hiểu nội dung tiêu biểu của Tuyên ngôn Đảng cộng sản
- Liệt kê được các cuộc đấu tranh của phong trào công nhân quốc tế sau khi chủ nghĩaxã hội khoa học ra đời
2 Tư tưởng:
- Lòng biết ơn các nhà sáng lập ra chủ nghĩa xã hội khoa học Giáo dục tinh thần
quốc tế chân chính, tinh thần đoàn kết đấu tranh của giai cấp công nhân
Trang 39
- Năng lực hình thành: Năng lực khai thác kênh hình 25, 26, 27,28 trong SGK Đưa ranhận xét về những hình ảnh sự kiện lịch sử đó
- Năng lực hợp tác, tổng hợp, liên hệ sâu chuỗi các sự kiện lịch sử, phân tích đánh giá
II Chuẩn bị của giáo viên và học sinh:
1 Chuẩn bị của giáo viên:
- Gíao án, tranh, ảnh trong SGK
- SGK, SGV Lớp 8, bảng phụ trắng, bút dạ, phiếu học tập
- Giao một số câu hỏi trong bài học mới cho học sinh tìm hiểu trước ở nhà
2 Chuẩn bị của học sinh:
- Đọc trước bài học, tự tìm thông tin trong SGK sách tham khảo, mạng để trả lời cáccâu hỏi trong SGK và các câu hỏi giáo viên giao về nhà cho HS tiết trước
- Sưu tầm tranh ảnh của các phong trào đấu tranh ở các nước trong những năm 1940
1830 Tập thuyết trình trước lớp
III Phương pháp và kĩ thuật dạy học:
1 Phương pháp: Thảo luận, đàm thoại, giảng giải, nêu vấn đề, giải quyết vấn đề…
2 Kĩ thuật: Thông tin phản hồi trong quá trình dạy học, chia sẻ nhóm đôi, đặt câu hỏi
giao nhiệm vụ, mảnh ghép…
Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu và giải quyết vấn đề; phương pháp
thuyết trình; sử dụng đồ dung trực qua
Định hướng phát triển năng lực: Năng lực tư duy logic, năng lực nhận thức, quan sát
tranh ảnh lịch sử, nhận xét nhân vật lịch sử, sử dụng lược đồ lịch sử
Chúng ta sẽ cùng tìm hiểu trong bài học hôm nay
GV giao nhiệm vụ cho HS bằng các câu hỏi và quan sát một số hình ảnh trong SGK.Câu hỏi: CNTB phát triển, phong trào công nhân càng lớn mạnh trên thế giới nhưng kếtquả như thế nào? Vì sao?
HS cả lớp quan sát ảnh vả trao đổi cùng nhau
HS trả lời quan sát hình ảnh và cùng trả lời các câu hỏi
Mỗi HS có thể trình bày sản phẩm
Phong trào công nhân trong những năm 1830-1840 phát triển, công nhân lớn mạnhnhưng cuối cùng bị thất bại Muốn biết vì sao thất bại ta vào học phần 2.I
Trang 40
HOẠT ĐỘNG 2: Hình thành kiến thức (20’) Mục tiêu: - Đánh giá vai trò của chủ nghĩa Mác và Ăng-ghen đối với phong trào công
nhân quốc tế 1848-1870
- Hiểu nội dung tiêu biểu của Tuyên ngôn Đảng cộng sản
- Liệt kê được các cuộc đấu tranh của phong trào công nhân quốc tế sau khi chủ nghĩa xãhội khoa học ra đời
Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu và giải quyết vấn đề; phương pháp
thuyết trình; sử dụng đồ dung trực qua
Định hướng phát triển năng lực: Năng lực tư duy logic, năng lực nhận thức, quan sát
tranh ảnh lịch sử, nhận xét nhân vật lịch sử, sử dụng lược đồ lịch sử
Hoạt động của thầy Hoạt động của trò Nội dung cần đạt
Dẫn dắt : Sự phát triển của
LSử XH loài người đã chứng
minh qui luâtj có áp bức thì
có đấu tranh Vì sao ngay từ
khi mới ra đời giai cấp CN đã
đấu tranh chống CNTB ?
- Sử dụng H.24 miêu tả cuộc
sống của CN Anh : Làm việc
trong điều kiện lao động khắc
nghiệt Nơi sx nóng bức về
mùa hè, lạnh giá về mùa
đông, môi trường bị ô nhiễm
nặng, sức khoẻ CN giảm sút
nhanh chóng, mắc nhiều bệnh
hiểm nghèo-> Tuổi thọ thấp,
không quá 40 tuổi
- Yêu cầu HS đọc đoạn chữ
nhỏ trong SGK và cho biết vì
sao giới chủ lại thích sử dụng
lao động trẻ em ?
?: Qua bức tranh H.24 hãy
cho biết suy nghĩ của mình về
quyền trẻ em hôm nay ?
?: Họ đáu tranh bằng hình
thức nào ? Vì sao họ sử dụng
- Dựa vào SGK trả lời
- HS đọc-> Tiền lương trả thấp, laođộng nhiều giờ, chưa có ýthức đấu tranh
- Trẻ em hôm nay đượcchăm sóc, bảo vệ, đượchọc hành vui chơi, đượcgia đình XH quan tâm
- Đập phá máy móc, đốtcông xưởng
1.Phong trào phá máy và bãi công:
- Đấu tranh quyết liệtchống lại TS
- Đập phá máy móc, đốt