Đang tải... (xem toàn văn)
Đây là giáo án soạn theo 5 bước mới nhất. Từng bước được soạn chi tiết cụ thể: Khởi động, hoạt động hình thành kiến thức, hoạt động luyện tập, HĐ tìm tòi mở rộng... Đề kiểm tra có ma trận theo yêu cầu mới nhất của Bộ giáo dục cho năm học 2019 2020
Ngày soạn: Ngày dạy: Buổi ÔN TẬP VĂN TỰ SỰ, ĐOẠN VĂN ÔN TẬP VĂN BẢN TÔI ĐI HỌC CẤP ĐỘ KHÁI QUÁT CỦA NGHĨA TỪ NGỮ TÍNH THỐNG NHẤT VỀ CHỦ ĐỀ CỦA VĂN BẢN BỘ NÀY IN RA ĐỂ KIỂM TRA ĐỐI PHĨ THƠI CỊN DẠY THẬT HỌC THẬT THÌ PHẢI DÙNG TÀI LIỆU CÁC BẠN NHÉ A Mức độ cần đạt Giúp HS : - Kiến thức: Ôn tập lại kiến thức cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ, trưòng từ vựng Ôn tập văn tự , đoạn văn Tính thống chủ đề văn - Kỹ năng: Rèn kĩ cảm thụ văn học qua “Tôi học” Thanh Tịnh - Thái độ: Vận dụng kiến thức vào thực tế B Chuẩn bị : - G/v: Hệ thống câu hỏi, đáp án - H/s: Ôn tập theo hướng dẫn thầy C Tiến trỡnh hoạt động Kiểm tra cũ : Xen Bài : Tiết : Ôn tập văn tự , đoạn văn Hoạt động thầy trò Nội dung I Lí thuyết : ? Kể tên thể loại văn mà em học từ lớp ? - Các kiểu văn học : Lớp : học văn miêu tả văn tự Lớp : học văn biểu cảm nghị luận Văn miêu tả ? Thế văn miêu tả ? - Khái niệm: Văn miêu tả loại văn nhằm giúp người đọc , người nghe hình dung đặc điểm , tính chất bật việc , vật , người , phong cảnh làm cho lên trước mắt người đọc người nghe ? Để làm tốt văn miêu tả, cần có điều kiện gì? -Muốn làm tốt văn miêu tả , người viết phải biết quan sát , từ nhận xét liên tưởng , tưởng tượng , so sánh để làm bật đối tượng Gv : miêu tả đối tượng , em cần có trình tự miêu tả cho hợp lí , giúp người đọc vừa có nhìn khái qt vừa có nhìn cụ thể Lời văn phải cụ thể , sáng , vận dụng phép so sánh , nhân hóa , từ gợi hình phong phú ? Trình bày khái niệm văn tự ? Văn tự :` Hs trình bày ? Những yếu tố cấu thành văn tự sư ? Yếu tố : nhân vật , việc , cốt truyện , ngơI kể Ngồi có yếu tố miêu tả biểu cảm Tiết 2, : ôn tập Văn Tôi học Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ Tính thống chủ đề văn Hoạt động thầy trò Nội dung Văn Tơi học ? Trình bày nội dung văn “ Tôi a Nội dung học” Thanh Tịnh ? - Văn bộc lộ cảm xúc ngày đầu ? Tìm hình ảnh , chi tiết chứng tỏ tiên đến trường tâm trạng hồi hộp , bỡ ngỡ “ tôi” ? - Khi mẹ đến trường : thấy lạ đường quen thuộc - Không đồng nô đùa bạn - Khi nghe gọi tên , tim ngừng đập , giật lúng túng - Khi vào lớp thấy xa mẹ - Khi ngồi lớp thấy quen - “ Tơi” cậu bé có tâm hồn sáng , quyến luyến yêu thiên nhiên , maí trường , yêu bạn bè ? Qua văn , em cảm nhận nhân yêu học hành vật “ Tôi” ngày đến b Nghệ thuật trường ? - Tác giả sử dụng hình ảnh so sánh đặc sắc ? Tìm phân tích hình ảnh so sánh nhà văn sử dụng ? - Những h/ a so sánh : “ Những cảm giác …quang đãng” “ ý nghĩ … núi” “ Họ … e sợ” Đặc sắc nghệ thuật so sánh : Các so sánh dùng hình ảnh cụ thể để cụ thể hóa tâm trạng , ý nghĩ trừu tượng.Nó góp phần làm đậm chất trữ tình nhẹ nhàng , ngào , đằm thắm tác phẩm Nó cho thấy tâm hồn nhẹ nhàng , sáng ? Hãy nêu nghệ thuật đặc sắc truyện ? - Kết hợp phương thức biểu đạt tự sự, miêu tả , biểu cảm , bật phương thức biểu cảm - Dòng cảm xúc sáng , ngây thơ cụ thể Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ - Từ ngữ nghĩa rộng : ? Nêu khái niệm từ ngữ nghĩa rộng từ ngữ nghĩa hẹp ? -Từ ngữ nghĩa rộng từ có phạm vi nghĩa bao hàm phạm vi nghĩa từ ngữ khác - Từ ngữ nghĩa hẹp từ mà phạm vi nghĩa phạm vi nghĩa từ ngữ khác bao hàm ? Tìm từ ngữ có nghĩa rộng từ : ăn , , bàn trà - ăn - ăn uống - sinh hoạt - - hoạt động - bàn trà - bàn - đồ vật ? Cho từ ngữ sau, tìm từ có cấp độ khái quát nghĩa hẹp : xe cộ , kim loại , hoa - xe cộ : xe đạp , xe máy , xe ô tô … - Kim loại :đồng , chì … - Hoa : chuối , na , hồng xiêm… - Từ ngữ nghĩa hẹp : *Bài tập - TTV tập hợp từ có nét chung nghĩa * Các từ nằm TTV hoạt động người Chia TTV nhỏ: - Hoạt động trí tuệ: nghĩ, suy nghĩ,phán đốn, ngẫm, nghiền ngẫm,phân tích, tổng hợp, suy, - Hoạt động giác quan để cảm giác: nhìn, trơng, thấy, ngó, ngửi, - Hoạt động người tác động đến đối tượng: + Hoạt động tay: túm, nắm, xé, cắt, chặt, + Hoạt động đầu: húc, đội, + Hoạt động chân: đá, đạp, xéo, giẫm, - Hoạt động dời chỗ: đi, chạy, nhảy, trườn, di chuyển, - Hoạt động thay đổi tư thế: đứng, ngồi, cúi, lom khom, Tính thống chủ đề văn ? Chủ đề văn ? a Chủ đề vb ? Hãy cho biết chủ đề văn “ - Là đối tượng , vấn đề chính, nội Tơi học” ? dung cảu văn - Chủ đề cảm xúc “ tôi” b Yêu cầu : ngày đến trường - Hình thức : ? Một văn có thống cần có - Nội dung : yêu cầu ? - Hình thức : Chủ đề thống qua nhan đề , đề mục mối quan hệ phần văn , từ ngữ chủ đề thường lặp lặp lại nhiều lần - Nội dung : Vb nói tới chủ đề , vấn đề khác xoay quanh để làm bật chủ đề , không xa rời hay lạc đề Cho từ sau xếp chúng vào trường từ vựng thích hợp? - nghĩ, nhìn, suy nghĩ, ngẫm, nghiền ngẫm, trông, thấy, túm, nắm, húc, đá, đạp, đi, chạy, đứng, ngồi, cúi,suy, phán đốn, phân tích, ngó, ngửi, xé, chặt, cắt đội, xéo, giẫm, D Hướng dẫn học - Gv hướng dẫn cho HS hệ thống lại nội dung ôn tập - Hs nhà học theo nội dung ụn tập - Làm cỏc tập liờn quan - ễn tập cỏc nội dung RÚT KINH NGHIỆM Ngày soạn: 15/9/2019 Ngày dạy: 8ª1 / /2019; 8ª2 / /2019; 8ª4 / /2019; Buổi ÔN TẬP VĂN BẢN “TRONG LềNG MẸ”- NGUYấN HỒNG VÀ “TỨC NƯỚC VỠ BỜ”- NGÔ TẤT TỐ A Mức độ cần đạt: - Kiến thức: Ôn tập lại kiến thức văn Trong lòng mẹ Nguyên Hồng, Tức nước vỡ bờ Ngô Tất Tố - Kỹ năng: Rèn kĩ cảm thụ văn học qua hai văn - Thái độ: Giúp HS thêm yêu mến văn học Việt Nam B Chuẩn bị: - GV: Các dạng tập, soạn - HS: Ơn tập C Tiến trình dạy học: * Ổn định tổ chức * Kiểm tra cũ ? Phát biểu cảm nghĩ em dòng cảm xúc nhân vật “tôi” truyện ngắn “ Tôi học” Thanh Tịnh? (Nêu dàn ý) *Bài cũ Hoạt động thầy trò Nội dung Tiết 13, 14 A Ôn tập văn Trong lòng mẹ Nguyên Hồng Đề: Phân tích “Trong lòng mẹ”, em làm sáng tỏ nhận định sau: “Đoạn trích Trong lòng mẹ ghi lại rung động cực điểm tâm hồn trẻ dại” GV hướng dẫn HS lập dàn * Lập dàn ý: a Mở bài: - Giới thiệu đoạn trích nhận định b Thân bài: * Đau đớn xót xa đến cùng: Lúc đầu nghe bà cô nhắc đến mẹ, Hồng cố nuốt niềm thương, nỗi đau lòng Nhưng bà cố ý muốn lăng nục mẹ cách tàn nhẫn trắng trợn Hồng khơng kìm nén nỗi đau đớn, uất ức: “Cổ họng nghẹn ứ lại , khóc khơng tiếng” Từ chỗ chơn chặt kìm nén nỗi đau đớn, uất ức lòng bừng lên dội * Căm ghét đến cao độ cổ tục Cuộc đời nghiệt ngã, bất công tước đoạt mẹ tất tuổi xuân, niềm vui, hạnh phúc Càng yêu thương mẹ bao nhiêu, thi nỗi căm thù xã hội sâu sắc liệt nhiêu: “Giá cổ tục vật thôi” * Niềm khao khát gặp mẹ lên tới cực điểm Những ngày tháng xa mẹ, Hồng phải sống đau khổ thiếu thốn vật chất, tinh thần Có đêm Noen em lang thang phố đơn đau khổ nhớ thương mẹ Có ngày chờ mẹ bên bến tầu, để trở nỗi buồn bực Nên nỗi khao khát gặp mẹ lòng em lên tới cực điểm * Niềm vui sướng, hạnh phúc lên tới cực điểm lòng mẹ Niềm sung sướng lên tới cức điểm bên tai Hồng câu nói bà chìm đi, cảm giác ấm áp, hạnh phúc đứa sống lòng mẹ c Kết bài: - Khẳng định lại nhận định GV hướng dẫn HS viết * Viết theo phần a Mở bài: “Những ngày thơ ấu” tập hồi kí trung thực cảm động tuổi thơ cay đắng Nguyên Hồng chế độ cũ Đây tác phẩm có giá trị Nguyên Hồng tác phẩm có giá trị văn học Việt Nam giai đoạn 1930 – 1945 “Trong lòng mẹ” chương IV tác phẩm miêu tả cách sinh động rung cảm mãnh liệt môt tâm hồn trẻ dại người mẹ, bộc lộ sâu sắc lòng yêu thương mẹ bé Hồng HS triển khai phần thân b Thân bài: theo ý dàn c Kết bài: Tình thương mẹ nét bật tâm hồn bé Hồng Nó mở trước mắt giới tâm hồn phong phú bé Thế giới luôn làm ngạc nhiên ánh sáng nhân đạo lấp lánh Tiết 15 B Ơn tập văn Tức nước vỡ bờ Ngô Tất Tố Đề bài: Cảm nhận em nhân vật chị Dâu qua đoạn trích “Tức nước vỡ bờ” Ngơ Tất Tố * Lập dàn ý: ? Hóy lập dàn cho đề a Mở bài: Giới thiệu đoạn trích“Tức nước vỡ bờ” cảm GV hướng dẫn, HS hoàn xúc nhân vật chị Dậu chỉnh dàn b Thân bài: - Giới thiệu sơ lược đoạn trích“Tức nước vỡ bờ” - Là người nơng dân nghèo khổ, mộc mạc, hiền dịu đầy lòng vị tha đức hi sinh cao + Trong lúc nước sôi lửa bỏng mỡnh chị đôn đáo chạy xuôi chạy ngược lo xuất sưu cho chồng , cho Hợi- em trai chồng mỡnh Chị phải đứt ruột bán đứa nhỏ tuổi bán đàn chó chưa mở mắt gánh khoai chưa đủ tiền nộp sưu Chồng chị vẫ bị đánh trói - Chị phải vựng lờn đánh với người nhà lí trưởng tên cai lệ để bảo vệ chồng mỡnh + Ban đầu chị cố van xin tha thiết chúng không nghe tên cai lệ đáp lại chị “bịch” vào ngực chị bịch sấn sổ tới trói anh Dậu,chỉ đến chị liều mạng cự lại + Lúc đầu chị cự lại lí “chồng tơi đau ốm ơng khơng phép hành hạ” Lúc chị thay đổi cách xưng hơ khơng xưng cháu gọi ơng mà lúc “ ông- tôi” Bằng thay đổi chị đứng thẳng lên vị ngang hàng nhìn thẳng vào mặt tên cai lệ + Khi tên cai lệ khơng thèm trả lời mà tát vào mặt chị Dậu đánh bốp nhảy vào cạnh anh Dậu chị đứng dậyvới niềm căm giận ngùn ngụt “ Chị Dậu nghiến hai hàm lại : mày trói chồng bà bà cho mày xem” Lúc cách xưng hô thay đổi cách xưng hơ đanh đá người đàn bà thể căm thù ngùn ngụt khinh bỉ cao độ đồng thời thể tư người đứng kẻ thù sẵn sàng chiến đấu => Chị Dậu tiềm ẩn sức mạnh phản kháng bị đẩy đến bước đường chị vùng lên chống trả liệt thể thái độ bất khuất * Là người nông dân mộc mạc hiền dịu đầy lòng vị tha đức hi sinh cao cả, khơng hồn tồn yếu đuối mà tiềm ẩn sức mạnh phản kháng c Kết bài: Nêu ấn tượng thân đoạn trích“Tức nước vỡ bờ” cảm nghĩ nhân vật chị Dởu * Viết GV yêu cầu HS viết theo a Mở bài: đoạn Nhắc đến Ngô Tất Tố ta nhớ đến tiểu thuyết Tắt đèn Nói đến Tắt đèn ta nghĩ đến nhân vật chị Dậu Đó phụ nữ nông dân nghèo khổ, cần cù lao động, giàu tình thương chồng thương con, dũng cảm chống lại bọn cường hào Nhà văn xây dựng nhân vật chị Dậu tiêu biểu cho cảnh ngộ khốn khổ phẩm chất tốt đẹp người đàn bà nhà quê trước năm 1945 Đoạn trích“Tức nước vỡ bờ” để lại bao ấn tượng sâu sắc nhân vật chị Dậu b Thân bài: HS triển khai phần thân c Kết bài: theo ý dàn - Có thể nói Chị Dậu điển hình đời số phận người nông dân xã hội cũ Họ người nghèo khổ bị đẩy vào bước đường cùng, bị ức hiếp bị chà đạp vùi dập cách trực tiếp gián tiếp bàn tay XHPK Dù hoàn cảnh họ ánh lên phẩm chất cao đẹp người nơng đân hiền lành lương thiện giàu tình u thương giàu lòng tự trọng ln tiềm ẩn sức mạnh phản kháng D Hướng dẫn học - ễn lại văn thuộc trào lưu văn học thực phê phán - Viết cỏc phõn tớch nhõn vật - Đọc kỹ tóm tắt văn - Chuẩn bị ơn tập văn học nước ngồi: + Cụ bỏn diờm + Đánh với cối xay gió - ễn tập tiếng Việt RÚT KINH NGHIỆM Ngày soạn: 15/9/2019 Ngày dạy: 8ª1 / /2019; 8ª2 / Buổi /2019; 8ª4 / /2019; ƠN TẬP VĂN BẢN LÃO HẠC A Mức độ cần đạt - Kiến thức : + Thấy tình cảnh khốn nhân cách cao qúy nhân vật lão Hạc, qua hiểu thêm số phận đáng thương vẻ đẹp tâm hồn đáng trọng người nông dân Việt NamTCMT8 + Thấy lòng nhân đạo sâu sắc nhà văn Nam Cao (thể chủ yếu qua nhân vật ơng giáo); thương cảm xót xa thật trân trọng người nông dân nghèo khổ - Kỹ năng: Bước đầu hiểu nghệ thuật viêt truyện ngắn đặc sắc tác giả : Khắc hoạ nhân - Thái độ : Giáo dục tinh thần nhân đạo, rèn kĩ phân tích cảm nhận tác phẩm tự B Chuẩn bị - Giáo viên : Soạn , nghiên cứu tài liệu - Học sinh : Chuẩn bị theo hướng dẫn C Tiến trỡnh dạy học Kiểm tra cũ : Trong học Bài : Gv giới thiệu : Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt Tiết I Nhân vật lão Hạc ? Lão Hạc nghèo khổ, tuổi già thui Lão Hạc người nơng dân thủi lấy chó làm bạn Vậy mà nghèo khổ lúc lão phải bán Vì vậy? Việc bán chó có ý nghĩa gì? - Nhà nghèo, vợ chết, bỏ đồn Vì lão việc làm, khơng làm điền cao su khơng có tiền cưới vợ tiền, để ni phải tiêu vào tiền - Lão Hạc lấy chó làm bạn cho ( tiền mà lâu lão giành dụm, bòn khuây khoả, làm thuê để dành tiền nhặt từ mảnh vườn – mảnh vườn mà bòn vườn cho trai lão định bán để cưới vợ - Lão ốm phải tiêu vào tiền + 10 Cho HS giải tập ? Hành động nói gì? - Một h/s nhắc lại Một HS đọc ghi nhớ - GV khắc sâu ghi nhớ - HS trả lời bổ sung cho Bài tập : Cả ba câu câu trần thuật - Câu câu câu ghép có vế phủ định Đặt câu : - Cái tính tốt người ta có bị nỗi lo lắng, buồn đau, ích kỉ che lấp khơng ? - Cái tính tốt người ta bị lo lắng, buồn đau, ích kỉ che lấp ? HS đặt nhận xét Hành động nói a Hành động nói gì? Ghi nhớ.tr/ 62.SGK ? Trong thực tế em gặp b Một số kiểu hành động nói thường gặp kiểu hành động nói nào? - Hỏi - Trình bày: (báo tin, kể, tả, nêu ý kiến, dự đoán) - Điều khiển: (Cầu khiến, đe doạ, thách thức…) ? Lấy loại ví dụ : - Hứa hen H/s tự lấy H/s trình bày G/v theo dõi - Bộc lộ cảm xúc sửa chữa Câu Kiểu câu Trần thuật Nghi vấn Trần thuật Cầu khiến Nghi vấn Trần thuật Nghi vấn Cho HS làm tập Hành động nói Cách dùng trình bày (nhận định) trực tiếp Bộc lộ cảm xúc (ngạc gián tiếp nhiên, bất ngờ) trình bày ( nhận định) trực tiếp điều khiển (đề nghị) trực tiếp trình bày (giải thích) gián tiếp trình bày trực tiếp hỏi Ví dụ : - Em hứa từ học - Chúng em cam kết khơng có khói thuốc nhà trường 97 Tiết 66 (43p) ? Việc xếp trật tự từ câu có tác dụng ? - Một h/s phát biểu, Một h/s đọc ghi nhớ sgk -> Hành động hứa hẹn Lựa chọn trật tự từ câu : a Một số tác dụng xếp trật tự từ: - Thể thứ tự trc sau hành động - Thể thứ bậc cao thấp nv, thể thứ tự tương ứng với trật tự cụm từ đứng trước * Bài tập - Gv:trong VB Tức nước vỡ bờ có nhiều chi tiết cho thấy cai lệ có địa vị XH cao người nhà lí trưởng Trật tự từ phản ánh thứ tự xuất nv vật: cai lệ trước, người nhà lí trưởng theo sau Trật tự cụm: roi song, tay thước dây thừng ứng với trật tự cụm từ đứng trước: cai lệ mang roi song, người nhà lí trưởng mang tay thước dây thừng Ví dụ 1: a Đùng đùng, cai lệ giật thừng tay anh chạy sầm sập đến chỗ anh Dậu Chị Dậu xám mặt, vội vàng đặt xuống đất, chạy đến đỡ lấy tay b , cai lệ người nhà lí trưởng sầm sập tiến vào với roi song, tay thước dây thừng ? Trật tự từ phận câu in đậm thể điều ? Ví dụ 2: a Tre giữ làng, giữ nước, giữ mái - Vì có hài hòa ngữ âm có nhịp nhà tranh, giữ đồng lúa chín b Tre giữ mái nhà tranh, giữ đồng điệu lúa chín, giữ làng, giữ nước c Tre giữ làng, giữ mái nhà tranh, giữ đồng lúa chín, giữ nước ? So sánh tác dụng cách xếp trật tự từ phận câu in đậm ? ? Từ điều phân tích mục I II, rút nhận xét tác dụng việc xếp trật tự từ câu D Hướng dẫn học bài: (4p) - GV yêu cầu HS củng cố - Về nhà làm tập vận dụng số BT chưa hoàn thành lớp 98 - Về nhà học cũ - Ôn tập kiến thức tổng hợp - Tập làm số dạng đề kiểm tra học kì RÚT KINH NGHIỆM Ngày soạn: 30/3/2019 Ngày dạy: Buổi 23 ễN TẬP CUỐI KỲ A Mức độ cần đạt: - Kiến thức: HS nắm kiến thức văn nghị luận học kỳ II - Kỹ năng: Rèn kỹ viết văn nghị luận - Thỏi độ: Có ý thức vận dụng vào thực tiễn núi viết 99 B Chuẩn bị: - GV: Đọc tài liệu - soạn - HS: Ôn lại kiến thức văn nghị luận Ôn chủ đề bố cục văn C Tiến trỡnh tổ chức cỏc hoạt động dạy học: * Ổn định tổ chức: (2p) * Kiểm tra cũ: Kiểm tra tập HS (3p) * Bài Hoạt động GV HS Nội dung kiến thức Tiết 67 I ÔN TẬP NGHỊ LUẬN CHỨNG MINH MỘT GV gọi HS nhắc lại cách làm TÁC PHẨM VĂN HỌC (42p) văn nghị luận tác Xác định đề phẩm văn học - Có thể đưa nhận định tư tưởng,chủ đề tác phẩm hay chủ đề văn học - Tỡm hệ thống luận điểm để làm rừ chủ đề Các bước Mở Bài ? Nờu nhiệm vụ cỏc phần: Cỏch 1: Dựng biện phỏp hỡnh ảnh tu từ cú liờn Mở bài, thõn bài, kết quan đến chủ đề để vào văn nghị luận tác Dùng hoàn cảnh xó hội (chiến tranh …,xó hội phẩm văn học? phong kiến) Cỏch 2: Dựng trực tiếp tỏc giả,tác phẩm để vào Phải nêu tư tưởng chủ đề mà đề u cầu Trích dẫn đề (….Cho nên có ý kiến cho rằng/là:…) Thõn Bài Giải thớch ngắn (tư tưởng chủ đề, nhận định mà đề yêu cầu: gỡ?) 2.Chứng minh Trong luận điểm: - Dựng lớ lẽ lập luận - Dựng tỏc phẩm chứng minh (rừ ràng, lấy từ tỏc phẩm nào?) - Đưa luận điểm(có thể đưa từ đầu) - Trích dẫn:”…” (Trích từ…) Lần lượt trỡnh bày cỏc lận điểm phải đảm bảo luận điểm theo trỡnh tự LƯU í: Khi dựng tỏc phẩm chứng minh phải rừ GV lưu ý HS: Khi dựng tỏc ràng, trước hết, dựng hỡnh ảnh, ngôn từ tác phẩm chứng minh phải rừ ràng, phẩm phải để “… ” Nếu cú nghệ thuật bàn trước hết, dựng hỡnh ảnh, ngôn nghệ thuật (phõn tớch hỡnh ảnh, phân tích nghệ 100 từ tác phẩm phải để thuật) bàn nội dung (chọn chi tiết đắt giá “… ” Nếu cú nghệ thuật bàn ) nghệ thuật (phõn tớch hỡnh ảnh, phõn tớch nghệ thuật) bàn nội dung (chọn chi tiết đắt giá ) Ý nghĩa chủ đề (giá trị tư tưởng,chủ đề người viết) Mở rộng vấn đề(quay lại tại) Khẳng định tư tưởng,nhận định hay sai Kết : Khẳng định lại vấn đề Tiết 68 II ễN TẬP NGHỊ LUẬN XÃ HỘI (nghị luận tư tưởng đạo lí) (42p) GV lưu ý HS dạng đề văn Các dạng đề nghị luận tư tưởng đạo Nghị luận cõu danh ngụn, Nghị luận lý cõu ca dao, tục ngữ Nghị luận đoạn thơ, thơ Nghị luận cõu chuyện Dàn GV cho HS nhắc lại nhiệm vụ Mở phần văn nghị Nếu cõu danh ngụn: nêu suy nghĩ có liên luận tư tưởng đạo lý quan đến vấn đề cần nghị luận Giới thiệu vấn đề Nếu lời thơ, cõu chuyện - Tác giả - tác phẩm - vấn đề - nghệ thuật Thõn 1.Giải thớch ngắn: giải thích từ ngữ thể nội dung (Đồng nghĩa, trái nghĩa, nghĩa vốn cú) - Giải thớch vế cõu (là gỡ?) - Giải thớch vế cõu (í nghĩa,bài họcgỡ?) *Nếu cõu ca dao, tục ngữ hay cõu chuyện - Giải thích nghĩa đen - Giải thớch nghĩa búng - Nghĩa cõu gỡ? (Lời răn dạy, lời khuyên?) *Cõu chuyện:Giải thớch hỡnh thức túm lại cõu chuyện *Nếu cõu danh ngụn cú từ khú giải thớch từ khú Vỡ sao? (lại cú hỡnh ảnh vậy?) LL1…… Biểu sống Khẳng định vấn đề (đây vấn đề có ý nghĩa 101 Tiết 69 GV lưu ý HS: Nghị luận tương xó hội cú nghị luận vấn đề tích cực nghị luận vấn đề tiêu cực GV hướng dẫn học sinh tỡm hiểu nhiệm vụ cỏc phần văn nghị luận vấn đề tích cực nghị luận vấn đề tiêu cực nào? Tác dụng đường hay lời khuyên bổ ích?) Phờ phỏn Đáng trách cho ngược lại vấn đề Nêu biểu ngược thái độ Bài học ý nghĩa sống Kết - Khẳng định lại giá trị vấn đề - Vấn đề thực tiển ngày hơm có ý nghĩa sao? III ễN TẬP NGHỊ LUẬN XÃ HỘI (42p) (Nghị luận tượng xó hội ) *Tớch cực Mở Giới thiệu khỏi quát tầm quan trọng,sự ảnh hưởng 2.Thõn - Những biểu hiện tượng (kể tóm tắt việc mà em biết) - Nguyên nhân: Tại họ làm vậy? - Rút học: Đây gương cho người noi theo - Liên hệ kể số gương xưa nay) - Mở rộng (ứng dụng sống, nờu mặt xấu, mặt tiờu cực) Kết luận - Khẳng định lại tầm quan trọng tượng (trên nói quan trọng thỡ chốt lại khuyên phải tránh xa tệ nạn) - Rỳt học cho thõn Tiờu cực Mở (giống tớch cực) Thõn - Những biểu hiện tượng phổ biến lĩnh vực - Nờu tỏc hại hậu nú - Nguyờn nhõn - Biện pháp ngăn ngừa *Biện pháp tức thời (xử phạt) *Biện pháp ngăn ngừa (giỏo dục, tuyờn truyền) - Mở rộng (liên hệ với tệ nạn) Báo động toàn 102 GV hướng dẫn học sinh tỡm hiểu nhiệm vụ cỏc phần văn nghị luận suy nghĩ câu chuyện giới Kết luận (giống tớch cực) SUY NGHĨ VỀ MỘT CÂU CHUYỆN Mở - Nờu suy nghĩ nội dung cần bàn - Nội dung viết cụ thể qua tác phẩm Thõn Kể vắn tắt cõu chuyện từ 5-7 dũng - Trong cõu chuyện cú hỡnh ảnh ẩn dụ nào? - Giải thớch hỡnh ảnh ẩn dụ - í nghĩa lớn lao cõu chuyện (bài học, lời khuyờn?) í nghĩa cõu chuyện hay sai ,tại sao? Biểu sống tỡm dẫn chứng chứng minh - Khẳng đinh lại đề Phờ phỏn :đưa biểu trái ngược, phân tích hậu í nhĩa tỏc dụng - Câu chuyện để lại lũng em học gỡ? Kết 1.Khẳng định ý nghĩa câu chuyện Bài học đạo lí làm người Cuộc sống ngày hụm nay,cõu chuyện cú ý nhĩa nào? Hướng dẫn học bài: (4p) - Học lại kiến thức vừa củng cố - Tập phõn tớch dạng - Ôn lại tác phẩm tiêu biểu học - Chuẩn bị kiểm tra học kỡ RÚT KINH NGHIỆM 103 Ngày soạn: 16/4/2019 Ngày dạy: Buổi 24 ễN TẬP CUỐI KỲ (tiếp theo) A Mức độ cần đạt: - Kiến thức: HS nắm cỏc kiến thức tổng hợp học kỳ II - Kỹ năng: Rèn kỹ hệ thống, khái quát kiến thức - Thái độ: Có ý thức vận dụng vào thực tiễn núi viết - Năng lực: Tổng hợp, khái quát B Chuẩn bị: - GV: Đọc tài liệu - soạn - HS: ễn lại cỏc kiến thức chung phần C Tiến trỡnh tổ chức cỏc hoạt động dạy học: * Ổn định tổ chức: (2p) * Kiểm tra cũ: Khụng * Bài Tiết 70 PHẦN I: VĂN BẢN: (43p) A VĂN BẢN THƠ: TT Tên văn Tỏc giả Thể Giỏ trị nội dung Giỏ trị nghệ loại thuật Nhớ rừng Thế Lữ chữ/ Mượn lời hổ Bỳt phỏp lóng 1907cõu bị nhốt vườn mạn truyền 1989 bách thú để diễn tả cảm, đổi sâu sắc nỗi chán câu thơ, vần ghét thực tại, tầm điệu, nhợp điệu, thường tù túng phép tương phản kha khát tự đối lập Nghệ mónh liệt nhà thuật tạo hỡnh thơ, khơi gợi lũng đặc săc 104 Ghi chỳ Học thuộc lũng thơ yờu nước thầm kín người dân nước thưở Quê Tế Hanh chữ/ Tỡnh yờu quờ hương 1921 cõu hương sáng, thân thiết thể qua tranh tươi sáng sinh động làng quê miền biển, bật lên hỡnh ảnh khoẻ khoắn, đầy sức sống người dân chài sinh hoạt làng chài Khi tu Tố Hữu Lục bỏt Tỡnh yờu hỳ 1920sống khỏt vọng 2002 tự người chiến sĩ cách mạng trẻ tuổi nhà tù Tức cảnh Hồ Chớ Thất Tinh thần lạc quan, Pỏc Bú Minh ngôn tứ phong thỏi ung 1890tuyệt dung Bỏc Hồ 1969 Đường sống luật cỏch mạng sống hoà hợp với thiờn nhiờn niềm vui lớn Ngắm trăng (Vọng nguyệt) trích NKTT Hồ Chớ Minh 18901969 Đi đường (Tẩu lộ) Hồ Chớ Minh Thất ngôn tứ tuyệt Đường luật Lời thơ bỡnh dị, hỡnh ảnh thơ mộc mạc mà tinh tế lại giàu ý nghĩa biểu trưng (cánh buồm, hồn làng, thân hỡnh nồng thở vị xa xăm, nghe chất muối thấm dần thớ vỏ) Học thuộc lũng bài8 chữ/ cõu Giọng thơ da diết sôi nổi, tưởng tượng phong phú dồi Học thuộc lũng Giọng thơ hóm hỉnh, nụ cười vui (vẫn sẵn sàng, thật sang), từ láy miêu tả: chông chênh;Vừa cổ điển vừa đại Nhân hoá, điệp từ, câu hỏi tu từ, đối Học thuộc lũng Tỡnh yờu thiờn nhiờn, yờu trăng đến say mê phong thái ung dung nghệ sĩ Bác Hồ cảnh tù ngục cực khổ tối tăm Thất ý nghĩa tượng Điệp từ (tẩu lộ, ngơn tứ trưng triết lí sâu trùng san), tính 105 Học thuộc lũng Học thuộc trích NKTT 18901969 tuyệt Đường luật (dịch lục bỏt) Tiết 71 B VĂN BẢN NGHỊ LUẬN TT Tên văn Tỏc giả Thể loại Chiếu dời Lớ Chiếu đô (Thiên Cụng Chữ đô chiếu) Uẩn Hán 1010 (Lớ Nghị Thỏi luận Tổ: trung 974đại 1028) Hịch Hưng Hịch tướng sĩ Đạo Chữ (Dụ chư tỡ Vương Hỏn tướng hịch Trần Nghị văn) 1285 Quốc luận Tuấn(12 trung 31đại 1300) Nước Đại Việt ta (Trớch ức Trai Cỏo Nguyễn Chữ Trói Hỏn sắc: Từ việc đường núi gợi chân lí đường đời: Vượt qua gian lao chồng chất tới thắng lợi vẻ vang Giá trị nội dung, tư tưởng Phản ánh khát vọng nhân dân đất nước độc lập, thống đồng thời phản ánh ý tự cường dân tộc Đại Việt đà lớn mạnh Tinh thần yờu nước nồng nàn dân tộc ta kháng chiến chống quân Mông Nguyên xâm lược (TK XIII), thể qua lũng căm thù giặc, ý chiến thắng, trờn sở tác giả phê phán suy nghĩ sai lệch tỡ tướng, khuyên bảo họ phải sức học tập binh thư, rèn quân chuẩn bị chiến đấu chống giặc Bừng bừng hào khí Đơng A ý thức dõn tộc chủ quyền phỏt triển tới trỡnh độ 106 đa nghĩa hỡnh ảnh, cõu thơ, thơ Giỏ trị nghệ thuật Kết cấu chặt chẽ, lập luận giàu sức thuyết phục, hài hoà lớ tỡnh: trờn võng mệnh trời theo ý dõn văn luận xuất sắc, lập luận chặt chẽ, lí lẽ hùng hồn, đanh thép, nhiệt huyết, chứa chan, tỡnh cảm thống thiết, rung động lũng người sâu xa; đánh vào lũng người, lời hịch trở thành mệnh lệnh lương tâm, người nghe sáng trí, sáng lũng Lập luận chặt chẽ , chứng hựng hồn, xỏc lũng Ghi chỳ Vua dùng để ban bố mệnh lệnh cho quan dân Quan hệ thần- chủ vừa nghiêm khắc vừa bao dung, vừa tâm vừa phê phán, vừa khuyên răn, khơi đậy lương tâm danh dự Nguyễn TRói thay lời Bỡnh Ngụ Đại cáo)1428 (13801442 Nghị luận trung đại cao, ý nghĩa tun ngơn độc lập: nước ta đất nước có văn hiến lâu đời, có lónh thổ riờng, phong tục riờng, cú chủ quyền, cú truyền thống lịch sử Kẻ xâm lược phản nhân nghĩa, định thất bại Bàn luận phộp học (Luận phỏp học;1971) La Sơn Phu Tử Nguyễn Thiếp 17231804 Tấu Chữ Hỏn Nghị luận trung đại Quan niệm tiến tác giả mục đích tác dụng việc học tập: Học để làm người có đạo đức, có tri thức góp phần làm hưng thịnh đất nước Muốn học tốt phải có phương pháp, phải theo điều học mà làm (hành) Thuế máu (Trích chươngI, Bản án chế độ thực dân Pháp) 1925 Nguyễn ỏi Quốc 18901969 Phúng chớnh luận Nghị luận đại Chữ Phỏp Bộ mặt giả nhân giả nghĩa, thủ đoạn tàn bạo quyền thực dân Pháp việc sử dụng người dân thuộc địa nghèo khổ làm bia đỡ đạn chiến tranh phi nghĩa, tàn khốc (1914-1918) Đi ngao J Ru du (Trích xụ Nghị luận Đi ngao du tốt ngựa Đi 107 thực, ý tứ rừ ràng, sỏng sủa hàm sỳc, kết tinh cao độ tinh thần ý thức dõn tộc thời kỡ lịch sử dõn tộc thật lớn mạnh; đặt tiền đề, sở lí luận cho toàn bài; xứng đáng thiên cổ hùng văn Lập luận chặt chẽ, luận rừ ràng: sau phờ phỏn biểu sai trỏi, lệch lạc trongviệchọc, tỏc giả khẳng định quan điểm phương pháp học tập đắn Tư liệu phong phú, xác thực, tính chiến đấu cao, nghệ thuật trào phúng sắc sảo đại: mâu thuẫn trào phúng, giọng điệu giễu nhại vua Lờ Thỏi Tổ (Lờ Lợi) viết để cơng bố cho tồn dân biết kiện lịch sử trọng đại Tấu (khải, sớ): văn quan, tướng, dân viết đệ trỡnh lờn vua chỳa Lần giới, chế độ thuộc địa bị kết án cách có hệ thống cụ thể xác Lí lẽ dẫn Nghị chứng rút luận Ê-min hay giáo dục) 1762 (17121778) nước (Chữ Phỏp) ngao du ích lợi nhiều mặt Tác giả người giản dị, quý trọng tự yờu thiờn nhiờn Tiết 72 C TIẾNG VIỆT: TT Cõu Đặc điểm hỡnh thức Cõu nghi - Cú từ nghi vấn vấn (ai, gỡ, nào, sao, sao, đâu, bao giờ, từ hay (nối vế có quan hệ lựa chọn - Kết thỳc cõu dấu hỏi chấm (?) Ngoài cũn kết thỳc dấu chấm, dấu chấm than dấu chấm lửng Cõu cầu - cú từ cầu khiến: hóy, khiến đừng, chớ,đi, thơi, hay ngữ điệu cầu khiến - Kết thỳc dấu chấm than - ý cầu khiến khụng mạnh kết thỳc dấu chấm Cõu cảm - Cú từ ngữ cảm thỏn: thỏn ụi, than ụi, ụi, biết bao, xiết bao, - Kết thỳc dấu chấm than từ kinh nghiệm sống nhân vật, từ thực tiễn sinh động, thay đổi đại từ nhân xưng cách linh hoạt sinh động tiểu thuyết ; Thấy bóng dáng tinh thần tác giả Chức - Dùng để hỏi - Ngồi cũn dựng để đe doạ, yêu cầu, lệnh, bộc lộ tỡnh cảm cảm xỳc Vớ dụ - Mai cậu có phải lao động khơng? - Cậu chuyển giùm sách tới H khong? - Dùng để lệnh, yêu cầu, đề nghị, khuyên bảo - Hóy lấy gạo làm bỏnh mà lễ Tiờn Vương - Ra ngoài! - Dùng để bộc lộ cảm xúc trực tiếp người nói (viết) xuất chủ yếu ngơn ngữ nói hàng ngày hay ngơn ngữ văn chương - Than ụi! Thời oanhliệt cũn đâu? 108 Cõu trần thuật - Khơng có đặc điểm hỡnh thứccủa cỏc kiờu cõu nghi vấn, cảm thỏn - Kết thúc dấu chấm kết thúc dấu chấm, dấu chấm lửng Cõu phủ định - Có từ ngữ phủ định: Không, chẳng, chả, chưa - Dùng để kể, thơng báo nhận định, miêu tả - Ngồi cũn dựng để yêu cầu, đề nghị, bộc lộ tỡnh cảm, cảm xỳc - Là kiểu câu dùng phổ biến giao tiếp - Thơng báo, xác nhận khơng có vật, việc, tính chất, quan hệ -> Câu phủ định miêu tả - Phản bác ý kiến, nhận định> Câu phủ định bác bỏ - Trời mưa - Quyển sách đẹp quá! Tớ cảm ơn bạn! Cảm ơn bạn! - Tôi không chơi - Tôi chưa chơi - Tơi chẳng chơi - Đâu có! Nó tơi HÀNH ĐỘNG NĨI: Hành động Các kiểu hành động nói Cách thực hành động nói nói - Là hành - Hành động hỏi - Thực hành động nói trực tiếp: động - Hành động trỡnh bày (bỏo Vd: - Đưa cho bút thực tin, kể, tả, nờu ý kiến, dự - thực hành động nói gián tiếp lời nói đốn ) Vd: Bạn đưa giùm tơi bút nhằm - Hành động điều khiển (cầu cho A khơng? mục đích khiến, đedoạ, thách thức ) định - Hành động hứa hẹn - Hành động bộc lộ cảm xúc Hướng dẫn học bài: (4p) - Học lại kiến thức vừa củng cố phõn mụn - Tập phõn tớch dạng - Ôn lại tác phẩm tiêu biểu học - Tập làm số nghị luận văn học nhà - Chuẩn bị kiểm tra học kỡ RÚT KINH NGHIỆM 109 110 111 ... - Hoạt động giác quan để cảm giác: nhìn, trơng, thấy, ngó, ngửi, - Hoạt động người tác động đến đối tượng: + Hoạt động tay: túm, nắm, xé, cắt, chặt, + Hoạt động đầu: húc, đội, + Hoạt động. .. 2, : ôn tập Văn Tôi học Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ Tính thống chủ đề văn Hoạt động thầy trò Nội dung Văn Tơi học ? Trình bày nội dung văn “ Tôi a Nội dung học” Thanh Tịnh ? - Văn bộc lộ... cục văn HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT 1.Ví dụ: văn Người thầy đạo cao đức trọng - GV yêu cầu HS đọc văn Văn chia thành - (HS đọc.) phần? - Văn chia thành ba phần: ? Chỉ rõ ranh giới