GIÁO ÁN MÔN VĂN HỌC - LỚP 8, HỌC KỲ II (PHƯƠNG PHÁP MỚI) - DOWNLOAD

? Cảm nhận về hình ảnh những người tù cách mạng qua tìm hiểu nội dung bài thơ? 5. Hoạt động tìm tòi, mở rộng.. * Học thuộc lòng bài thơ, nắm được nội dung và nghệ thuật của bài thơ. Kiến[r]

(1)

1 Tuần 20

Ngày soạn: / /2019 Ngày dạy: / / 2019

Tiết 73- Bài 18: Văn bản NHỚ RỪNG

( Thế Lữ)

I Mục tiêu học: 1 Kiến thức

- Hs biết sơ giản phong trào Thơ

- Chiều sâu tư tưởng yêu nước thầm kín lớp hệ trí thức Tây học chán ghét thực tại, vươn tới sống tự

- Hình tượng nghệ thuật độc đáo, có nhiều ý nghĩa thơ Nhớ rừng. 2 Kỹ năng

- Nhận biết tác phẩm thơ lóng mạn

- Đọc diễn cảm tác phẩm thơ đại viết theo bút pháp lóng mạn - Phân tích chi tiết nghệ thuật tiêu biểu tác phẩm 3 Thái độ

- Căm ghét sống tù túng, tầm thường, giả dối 4 Năng lực, phẩm chất

- Năng lực tự học; lực giải vấn đề; lực tư sáng tạo; lực hợp tác; lực giao tiếp

- Phẩm chất: Tự lập, tự tin, tự chủ II Chuẩn bị

- Gv: Tham khảo tài liệu, tích hợp với lịch sử, liệt kê Ảnh chân dung Thế Lữ

- Hs: Đọc kĩ văn trả lời câc câu hỏi sgk III Phương pháp kĩ thuật dạy học

- PP: Vấn đáp, hoạt động nhóm, phân tích, bình giảng - KT: Đặt câu hỏi, thảo luận nhóm

IV Tổ chức hoạt động dạy học 1 Hoạt động khởi động

* Ổn định tổ chức * Kiểm tra cũ

- Kt soạn hs * Vào mới

- Gv giới thiệu

2 Hoạt động hình thành kiến thức mới

Hoạt động gv hs Nội dung cần đạt

Hoạt động 1: Đọc - Tìm hiểu chung - PP: Vấn đáp

- KT: Đặt câu hỏi

? Trình bày hiểu biết em tác giả Thế Lữ ?

- Giáo viên giới thiệu ảnh chân dung tác giả kết hợp giới thiệu thêm Thế Lữ máy chiếu

I Đọc - Tìm hiểu chung

1 Tác giả

(2)

? Em biết phong trào thơ - Giới thiệu phong trào thơ - Giáo viên hướng dẫn xác định giọng đọc, đọc văn

- Yêu cầu HS đọc thầm thích SGK - Gv chiếu câu hỏi; y/c hs làm việc cá nhân

(1) Vị trí thơ ''Nhớ rừng''?

(2) ) Bài thơ viết theo thể thơ nào? (3) Xác định phương thức biểu đạt thơ?

(4) Nhân vật trữ tình thơ ai? (5) ) Bài thơ có phần? Nêu nội dung phần?

- Gọi đại diện trình bày, nhận xét - Gv chốt kiến thức

- Giáo viên giới thiệu: thể thơ chữ sáng tạo thơ sở kế thừa thơ chữ (hay hát nói truyền thống)

Hoạt động 2: Phân tích

- PP: Vấn đáp, hoạt động nhóm,

phân tích, bình giảng

- KT: Đặt câu hỏi,thảo luận nhóm

? Cuộc sống hổ vườn bách thú miêu tả qua từ ngữ ?

? Qua đó, em hình dung ntn sống hổ

? Qua sống hổ, tác giả muốn kín đáo phản ánh điều - Giảng, tích hợp lịch sử bảo vệ môi trường

? Trong sống vậy, hổ có tâm trạng gì? Tìm câu thơ, từ ngữ

2 Tác phẩm

- Đọc tìm hiểu thích

- Vị trí: Đây thơ tiêu biểu tác giả, tác phẩm góp phần mở đường cho thắng lợi thơ

- Thể thơ chữ - PTBĐ: Biểu cảm

- Nhân vật trữ tình: hổ - Bố cục: phần

+ Phần 1(đoạn1+ đoạn4): cảnh hổ vườn bách thú

+ Phần 2( đoạn đoạn 3): hổ chốn giang sơn hùng vĩ

+ Phần 5( lại): hổ khao khát giấc mộng ngàn

II Phân tích

1 Con hổ vườn bách thú

*Đoạn 1

- Cuộc sống: Bị nhốt cũi sắt, trở thành đồ chơi cho đám người nhỏ bé mà ngạo mạn, phải ngang bầy với bọn dở hơi, vô tư lự

Tù túng, tầm thường, chán ngắt

( Thực trạng xã hội Việt Nam đầu kỉ XX)

- Gậm khối căm hờn .

(3)

? Em hiểu từ gậm khối căm hờn ntn? Nó thể thái độ tâm trạng

- Yêu cầu học sinh thử thay từ gậm bằng từ: ngậm, ôm, mang; khối bằng nỗi, mối nhận xét cách dùng từ tác giả

? Nhận xét giọng điệu đoạn thơ? ? NT thể tâm trạng gì? ? Vì hổ có tâm trạng ấy? - Gv giảng

? Hổ cịn có thái độ gì? Tìm câu thơ ? Qua đó, em có cảm nhận thái độ hổ

- Chia nhóm theo tổ, hướng dẫn thảo luận

(1) ) Cảnh vườn bách thú nhìn hổ nào? Tìm từ ngữ, hình ảnh?

(2) Nhận xét giọng thơ, nghệ thuật sử dụng từ ngữ, nhịp thơ?

(3) ) Cảnh vườn bách thú lên ntn (4) ) Cảm nhận em thái độ hổ khung cảnh trên?

? Qua đoạn đoạn 4, em có nhận xét chung tâm trạng, thái độ hổ vườn bách thú?

- Tâm trạng, thái độ hổ cũng tâm trạng, thái độ của tác giả, lớp trí thức Tây học đối với xã hội đương thời

* Bình, tích hợp bảo vệ môi

trường, văn bản: Muốn làm thằng Cuội

+ Gậm: dùng cắn chút một-> không cam chịu, khuất phục mà hằn học, dội, muốn bứt phá

+ Khối căm hờn: niềm căm hờn, uất ức đóng vón lại thành khối, thành tảng tan nguôi

(+)NT: Dùng từ độc đáo, gợi cảm Giọng điệu vừa buồn bực, vừa hằn học -> Tâm trạng vừa căm giận, uất ức vừa ngao ngán, bất lực, buông xuôi

- Khinh lũ ngạo mạn, ngẩn ngơ Giương mắt bé giễu oại linh rừng thẳm -> Coi thường, khinh bỉ tất

*Đoạn 4

- Hoa chăm, cỏ xén, lối phẳng, cây trồng

- Dải nước đen giả suối - mô gò thấp kém; - học đòi bắt chước + NT: Liệt kê liên tiếp

Giọng thơ: giễu cợt

Nhịp thơ: ngắn, dồn dập-> kéo dài

Cảnh đơn điệu, nhàm tẻ, tầm thường, giả dối

Hổ chán chường, khinh miệt, u uất, bực bội kéo dài

=> Chán ghét cao độ sống thực

(4)

3 Hoạt động luyện tập

- Cuộc sống tâm trạng hổ vườn bách thú lên ntn đoạn 1,4 thơ?

4 Hoạt đông vận dụng

- Đọc diễn cảm từ khổ khổ

- Viết đoạn văn ngắn cảm nhận hình ảnh hổ đoạn 1,4 thơ?

5 Hoạt động tìm tịi, mở rộng

- Timf đọc câc tác phẩm thơ Thế Lữ câc phân tích, bình luận thơ “ Nhớ rừng”

- Học thuộc thơ

- Tìm hiểu nội dung phần lại thơ + Con hổ chốn giang sơ hùng vĩ

+ Giấc mộng ngàn hổ

=======================================

Tiết 74- 18 NHỚ RỪNG (tiếp)

- Thế Lữ-I Mục tiêu học:

1 Kiến thức

- Hs tiếp tục biết chiều sâu tư tưởng yêu nước thầm kín lớp hệ trí thức Tây học chán ghét thực tại, vươn tới sống tự

- Hình tượng nghệ thuật độc đáo, có nhiều ý nghĩa thơ Nhớ rừng. 2 Kỹ năng

- Phân tích chi tiết nghệ thuật tiêu biểu tỏc phẩm 3 Thái độ

- Yêu quý, trân trọng thiờn nhiờn, sống tự do; cú khỏt vọng vươn tới sống tốt đẹp

4 Năng lực, phẩm chất

- Gv: Tham khảo tài liệu, Tích hợp với Câu cảm thán, Câu nghi vấn, Điệp ngữ, mỏy chiếu

- Hs: Đọc kĩ văn trả lời câc câu hỏi sgk III Phương pháp kĩ thuật dạy học

(5)

(6)

- Gv giới thiệu

HĐ 1: Phân tích ( tiếp)

- PP: Vấn đáp, hoạt động nhóm, phân

tích, bình giảng

- KT: Đặt câu hỏi, thảo luận nhúm

- Trong tâm trạng chán ghét cao độ sống thực tù túng, tầm thường, giả dối tại, hổ nhớ sống chốn sơn lâm trước - Hình ảnh hổ chốn sơn lâm thể khổ thơ - YC hs đọc lại đoạn

? Cảnh sơn lâm nơi hổ sinh sống trước lên qua từ ngữ, hình ảnh nào?

- ? Tác gỉa sử dụng NT gì?

? Nhận xét từ ngữ miêu tả? ? Tác dụng NT

? Giữa chốn giang sơn hùng vĩ ấy, hổ lên ntn? Tìm từ từ ngữ, hình ảnh

? Nhận xét biện pháp tu từ, từ ngữ miêu tả đoạn thơ?

? Hình ảnh hổ lên ntn?

-> Nhớ rừng, hổ nhớ kỉ niệm thời oanh liệt trước đây

? Kỉ niệm thời oanh liệt hổ thể đoạn thơ

- Chia nhóm theo tổ, hướng dẫn thảo luận theo phiếu học tập

? Ở khổ 3, cảnh rừng cảnh thời điểm nào? Cảnh sắc thời điểm có bật?

II Phân tích ( tiếp)

2 Con hổ chốn sơn lâm

* Đoạn 2

- Cảnh núi rừng: bóng cả, già, gió gào ngàn, nguồn hét núi, thét khúc trường ca dội

+ NT: Điệp từ ''với''

Nhiều động từ mạnh: gào, thét -> Cảnh hùng vĩ, hoang vu, bí ẩn

- Hổ: bước chân lên dâng dạc, đường hoàng

Lượn thân sóng cuộn Vờn bóng âm thầm

im hơi. + NT: So sánh

Từ ngữ giàu giàu chất tạo hình ->Vừa uy nghi, dũng mãnh vừa mềm mại, uyển chuyển

* Đoạn 3

- Cảnh 1: đêm vàng bên bờ suối

Ta say mồi uống ánh trăng tan -> Cảnh diễm ảo, thơ mộng

Hổ chàng thi sĩ đầy lãng mạn - Cảnh 2:

(7)

? Nhận từ ngữ, hình ảnh thơ so với phần

? Hai khổ thơ viết cảm hứng

? Nhận xét chung cảnh trên? Hổ ntn?

* Gv bình, tích hợp bảo vệ mơi trường ? Trong khổ thơ thứ 3, từ ngữ lặp lặp lại

? Nhận xét kiểu câu

? NT thể tâm trạng hổ

? Qua đoạn thơ đoạn thơ 4, em có nhận xét chung tâm hổ?

- Cho hs đọc đoạn

? Trong nỗi ngao ngán chán ghét cao độ sống thực tiếc nhớ thời oanh liệt hổ có hành động gì? Tìm câu thơ, từ ngữ

? Nghệ thuật đặc sắc?

? NT thể ước mơ hổ

? Qua phản ánh khát vọng hổ

? Khát vọng hổ khát vọng nhân dân ta thời

(8)

->Cảnh buồn bã; hổ nhà hiền triết suy ngẫm, chiêm nghiệm - Cảnh 3:

Bình minh xanh nắng gội Tiếng chim ca giấc ngủ tưng bừng

-> Cảnh tươi vui, sáng; hổ vị vua rừng già ru giấc ngủ

- Cảnh 4:

Chiều lênh láng máu

Ta đợi chết mảnh mặt trời gay gắt -> Cảnh dội, bi tráng; hổ vị chúa tể dữ, bạo tàn

(+)NT: Câu thơ giàu chất tạo hình; hình ảnh tương phản

Bút pháp lãng mạn

=> Cảnh đẹp, hùng vĩ, thơ

mộng; hổ với tư thế lẫm liệt, kiêu hùng một chúa sơn lâm

(+)NT: Điệp ngữ :nào đâu, đâu

Câu cảm thán; câu nghi vấn để phủ định, bộc lộ cảm xúc

-> Nhớ nhung, nuối tiếc

* Nhớ rừng, tiếc nuối sống tự do, tung hoành đại ngàn hùng vĩ

3 Khao khát giấc mộng ngàn - theo giấc mộng ngàn to lớn

Để hồn ta đượcphảng phất gần ngươi

(+) Nhịp thơ: chậm, kéo dài Câu cảm thán

-> Muốn thoát li khỏi sống tại, đắm mộng tưởng sống tự do, đích thực nơi rừng núi

* Khao khát tự mãnh liệt

(Khát vọng giải phóng, tự do người dân nước)

HĐ 2: Tổng kết

- KT: Đặt câu hỏi,

? Nêu nét đặc sắc NT thơ

? Nội dung văn bản?

- Gv chuẩn xác, chốt ghi nhớ - Gọi học sinh đọc ghi nhớ

III Tổng kết

1 Nghệ thuật

- Thể thơ chữ đại tự do, phóng khống

- Sử dụng bút pháp lãng mạn, với nhiều biện pháp nghệ thuật nhân hóa, đối lập, phóng đại

- Sử dụng từ ngữ gợi hình, giàu sức biểu cảm

- Xây dựng hình tượng NT có nhiều tầng ý nghĩa

- Ngôn ngữ nhạc điệu phong phú 2 Nội dung

* Ghi nhớ: SGK

(9)

? Khát vọng hổ ntn? Qua tác giả ngầm phản ánh điều gì? 4 Hoạt động vận dụng

- Đọc diễn cảm thơ?

- Viết đoạn văn ngắn cảm nhận bốn tranh cảnh tác giả miểu tả khổ

- Cảm nghĩ em hình ảnh hổ thơ? 5 Hoạt động tìm tịi, mở rộng

- Tìm đọc cấc sáng tác nhà thơ Thế Lữ

- Học thuộc thơ, nắm nội dung , nghệ thuật phần - Soạn : Quê hương

+ Đọc kĩ văn trả lời câu hỏi sgk

(10)

Ngày soạn: / /2019 Ngày dạy: / / 2019 Tuần 20 Tiết 79 - Bài 18 Tiếng việt CÂU NGHI VẤN

I Mục tiêu cần đạt: - Qua HS cần: 1 Kiến thức

- Hs biết đặc điểm hình thức câu nghi vấn - Chức câu nghi vấn

2 Kỹ năng

- Nhận biết hiểu tác dụng câu nghi vấn văn cụ thể - Phân biệt câu nghi vấn với số kiểu câu dễ lẫn

3 Thái độ

- Có ý thức sử dụng câu nghi vấn mục đích 4 Năng lực, phẩm chất

- Gv: Tham khảo tài liệu, tích hợp với câc kiểu câu phân loại theo mục đích nói, mỏy chiếu

- Hs: Đọc kĩ VD trả lời cõu hỏi sgk III Phương pháp kĩ thuật dạy học

- PP: Vấn đáp, hoạt động nhóm, luyện tập thực hành - KT: Đặt câu hỏi, thảo luận nhóm

* Tổ chức khởi động Cho HS chơi trũ chơi “Ai nhanh hơn”.

- GV có câu chia theo mục đích nói đội chơi, đội xếp kiểu câu vị trí, nhanh trước chiến thắng

? Em hóy kể cỏc kiểu cõu chia theo mục đích nói? – GV dẫn vào 2 Hoạt động hình thành kiến thức mới

HĐ 1: Đặc điểm hình thức chức năng chính.

- PP: Vấn đáp, hoạt động nhóm - KT: Đặt câu hỏi, thảo luận nhóm - NL: nhận thức, tư

- Chiếu đoạn trích SGK

? Dựa vào kiến thức học tiểu học xác định câu nghi vấn?

* TL nhúm: nhúm (5 phỳt).

I Đặc điểm hình thức chức năng chính

1 Ví dụ:

Các câu nghi vấn:

- Sáng người ta đấm u có đau không ?

- Thế làm u khóc mà khơng ăn khoai ?

(11)

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

HĐ 2: Luyện tập

- PP: Vấn đáp, hoạt động nhóm, luyện tập thực hành

- KT: Đặt câu hỏi, thảo luận nhóm - NL: tư duy, giao tiếp, hợp tác - Gọi HS đọc yêu cầu tập - Tổ chức cho học sinh làm việc cá nhân câu a câu b

- Gọi học sinh chữa - Nhận xét, chuẩn xác

- Yêu cầu học sinh đọc tập - Thảo luận theo cặp: p

- Mời số cặp trình bày - GV chuẩn xác KT

- Học sinh HĐ cá nhân - Mời số HS trình bày - Nhận xét, chuẩn xác

II Luyện tập

1 Bài tập 1:

a) Chị khất tiền sưu phải không ? - Đặc điểm hình thức: có từ nghi vấn khơng kết thúc dấu chấm hỏi b) Tại người lại phải khiêm tốn ?

- Đặc điểm hình thức:

+ Có từ nghi vấn và + Kết thúc dấu chấm hỏi

2 Bài tập 2:

- Các câu câu nghi vấn vì:

+ Có từ hay để nối vế có quan hệ lựa chọn

+ Kết thúc dấu chấm hỏi

- Không thể thay từ hay từ hoặc thay câu trở nên sai ngữ pháp biến thành câu khác thuộc kiểu câu trần thuật có ý nghĩa khác hẳn

3.

Bài tập :

(12)

4 Hoạt đông vận dụng

- Tổ chức cho hs chơi trị chơi theo hình thức tiếp sức ? Đặt câu nghi vấn?

5 Hoạt đơng tìm tịi, mở rộng

- Tìm hiểu thêm chức câu nghi vấn; Tìm câc câu văn, câu thơ là câu nghi vấn, tác dụng

- Học thuộc ghi nhớ Làm tập 5, SGK tr13,

- Chuẩn bị : Viết đoạn văn văn thuyết minh + Trả lời gợi ý sgk

+ Tìm đoạn văn thuyết minh viết

Tuần 20 Tiết 80 VIẾT ĐOẠN VĂN TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH

I Mục tiêu học:

- Qua học sinh cần:

1 Kiến thức

- Hs biết kiến thức đoạn văn, văn thuyết minh - Yêu cầu viết đoạn văn thuyết minh

2 Kỹ năng

- Xác định chủ đề, xếp phát triển ý viết đoạn văn thuyết minh - Diễn đạt rừ ràng, chớnh xỏc

- Viết đoạn văn thuyết minh có độ dài 90 chữ 3 Thái độ

- Hăng hái, tích cực học tập 4 Năng lực, phẩm chất

- Năng lực tự học, lực giải vấn đề, lực tư sáng tạo, lực hợp tác, lực giao tiếp

- Phẩm chất: - Tự tin, tự chủ, tự lập, yêu quê hương đất nước II- Chuẩn bị:

- Giáo viên: Tham khảo tài liệu, tích hợp với đoạn văn cách trình bày nội dung đoạn văn, phiếu học tập, máy chiếu

- Học sinh: Học + Đọc theo sách giáo khoa III Phương pháp kĩ thuật dạy học

(13)

* Ổn định tổ chức * Kiểm tra cũ

? Nhắc lại đặc điểm văn thuyết minh?

* Tổ chức khởi động: T/C cho HS chơi trũ chơi “Truyền tin” (GV đưa những cụm từ liên quan đến văn thuyết minh, đôi chơi, đội viết nhiều từ ngữ sẽ chiến thắng)

? Em hóy nêu đặc điểm văn thuyết minh? – GV dẫn vào 2 Hoạt động hình thành kiến thức mới

HĐ 1: Đoạn văn văn bản thuyết minh

- PP: Vấn đáp, hoạt động nhóm - KT: Đặt câu hỏi, thảo luận nhóm - NL: nhận thức, tư duy,

? Thế đoạn văn? Đoạn văn có vai trị văn

- Yêu cầu học sinh đọc hai đoạn văn ? Có thể xếp đoạn văn vào đoạn văn tự sự, miêu tả hay biểu cảm, nghị luận khơng? Vì

? Vậy hai đoạn văn viết nhằm mục đích

? Nhận xét chung mục đích viết hai đoạn văn

- GV chốt

? Vậy đoạn văn thuyết minh - Chuẩn xác

? Trong TLV Thuyết minh kính đeo mắt, em cần trình bày ý lớn

? Mỗi ý ấy, em viết thành đoạn văn?

? Vậy viết văn thuyết minh, em cần làm

I Đoạn văn văn thuyết minh

1 Nhận dạng đoạn văn thuyết minh

- Khơng đoạn văn viết

không nhằm kể lại, tái nhân vật, việc; khơng nhằm bộc lộ tình cảm, cảm xúc hay trình bày quan điểm tư tưởng - Mục đích hai đoạn văn: giới thiệu, cung cấp thông tin nguy thiếu nước giới nét tiểu sử cố thủ tướng Phạm Văn Đồng -> Cung cấp, giới thiệu thông tin, tri thức khách quan đối tượng

=> đoạn văn đv thuyết minh

2 Cách viết đoạn văn thuyết minh a. Xét ví dụ

a1:

Ví dụ

- Bài văn thuyết minh kính đeo mắt bao gồm ý lớn sau:

+ Lịch sử hình thành; Cấu tạo kính + Các loại kính

+ Cơng dụng kính

+ Cách sử dụng bảo quản

(14)

* TL nhóm: nhóm (5 phút).

- Hướng dẫn học sinh thảo luận, phát phiếu học tập cho nhóm

- Tổ chức cho học sinh thảo luận (1) Đọc hai đoạn văn xác định chủ đề đoạn văn

(2) Tìm câu nêu lên chủ đề đoạn ( câu chủ đề)

(3) Xác định từ ngữ chủ đề (4) Nội dung câu lại (5) Từ đó, em rút điều viết đoạn văn thuyết minh

- Gọi đại diện nhóm trình bày - Nhận xét, chuẩn xác

- Gv chia nhóm theo cặp

- Hướng dẫn học sinh thảo luận ? Nội dung đoạn văn? ? Phát nhược điểm đoạn văn?

? Cách sửa chữa?

- Gọi đại diện nhóm trình bày - Nhận xét, chuẩn xác

thành đoạn văn a2:

Ví dụ * Đoạn (a):

- Chủ đề đoạn: giới đứng trước nguy thiếu nước nghiêm trọng - Câu chủ đề: câu

- Từ ngữ chủ đề: Nước sạch, nước ngọt, lượng nước

- Các câu 2,3,4,5 bổ sung thông tin làm rõ ý câu chủ đề

* Đoạn (b):

- Chủ đề: Phạm Văn Đồng nhà cách mạng tiếng nhà văn hóa lớn dân tộc

- Câu chủ đề: câu

- Từ ngữ chủ đề : Phạm Văn Đồng, nhà cách mạng, nhà văn hóa, ơng

- Các câu cung cấp thông tin Phạm Văn Đồng theo lối liệt kê họat động làm nhằm làm rõ nội dung nêu câu chủ đề

-> Khi viết đoạn văn cần trình bày rõ ý chủ đề đoạn:

+ Chủ đề đoạn thể rõ câu chủ đề

+ Các câu lại phải hướng vào làm rõ nội dung câu chủ đề

a3:

Ví dụ * Đoạn văn a

- Nội dung: TM cấu tạo bút bi - Nhược điểm: Các ý trình bày lộn xộn, lẫn ý đoạn văn khác (các loại bút bi, cách s/d bút bi), chưa có câu chủ đề - Sửa: + Sắp xếp ý theo thứ tự hợp lí: từ ngồi vào trong( nêu cấu tạo vỏ bút -> ruột bút); theo thứ tự, vị trí phụ( nêu cấu tạo ruột bút-> vỏ bút)

+ Viết câu chủ đề

+ Các ý giới thiệu loại bút cách sử dụng bút tách thành đoạn văn riêng

* Đoạn (b)

(15)

3 Hoạt đông luyện tập.

- PP: Vấn đáp, HĐ nhóm, LTTH - KT: Đặt câu hỏi, thảo luận nhóm - NL: tư duy, h/t, g/t

? Viết đoạn mở kết cho đề văn “Giới thiệu trường em’’? - Gv chia nhóm, giao nhiệm vụ + Nhóm 1: Viết mở

+ Nhóm 2: Viết kết

- Gọi đại diện trình bày, nhận xét - Nhận xét chung

? Cho chủ đề ‘’Hồ Chí Minh, lãnh tụ vĩ dân Việt Nam’’ Hãy viết thành đoạn văn thuyết minh?

- Giáo viên cho số gợi ý để học sinh hoàn thành đoạn văn

- GV y/c HS viết đoạn văn

- HS TB, NX - GV nhận xét, đánh giá

1 Bài tập 1:

2 Bài tập 2

4 Hoạt động vận dụng

- So sánh đoạn văn thuyết minh với đoạn văn miêu tả, tự sự, biểu cảm? - Viết đoạn văn thuyết minh cơng dụng sen

* Tìm hiểu thêm văn thuyết minh, đoạn văn

(16)

+ Tìm hiểu cách làm cấc ăn đồ chơi …

Tuần 21. Tiết 81- Bài 19 Văn QUÊ HƯƠNG

(Tế Hanh)

I Mục tiêu học. - Qua bài, HS cần: 1 Kiến thức

- Hs biết nguồn cảm hứng lớn thơ Tế Hanh nói chung thơ này: tình yêu quê hương đằm thắm

- Hình ảnh khoẻ khoắn, đầy sức sống người sinh hoạt lao động; lời thơ bình dị, gợi cảm xúc sáng, tha thiết

2 Kỹ năng

- Nhận biết tác phẩm thơ lãng mạn - Đọc diễn cảm tác phẩm

- Phân tích chi tiết nghệ thuật tiêu biểu tác phẩm 3 Thái độ

- Bồi dưỡng tình yêu quê hương, đất nước 4 Năng lực, phẩm chất

- Gv: Tham khảo tài liệu, ảnh chân dung Tế Hanh, máy chiếu - Hs: Đọc kĩ văn trả lời câc câu hỏi sgk

III Phương pháp kĩ thuật dạy học

? Hình ảnh hổ chốn sơn lâm khắc họa ntn? * Tổ chức khởi động.

- Gv chiếu số hình ảnh nghề chài lưới

? Qua hình ảnh trên, em có cảm nhận sống người dân chài? - GV dẫn vào

HĐ 1: Đọc tìm hiểu chung - PP: Vấn đáp

- KT: Đặt câu hỏi, hỏi TL - NL: nhận thức, trình bày

? Em biết tác giả Tế Hanh

I Đọc tìm hiểu chung

1 Tác giả - Sgk

(17)

? Nêu xuất xứ thơ?

''Quê hương'' thơ mở đầu cho nguồn cảm hứng lớn suốt đời thơ Tế Hanh

- Gv hướng dẫn hs xác định giọng đọc, gọi hs đọc – HS khác NX

- Giáo viên nhận xét cách đọc hs - Giáo viên cho hs đọc thích sgk * Hỏi trả lời: HS hỏi bạn TL ? Bài thơ viết theo thể thơ nào? ? Bố cục thơ?

HĐ 2: Phân tích

- KT: Đặt câu hỏi, thảo luận nhóm - NL: tư duy, ht, gt, cảm thụ vh

? Hình ảnh làng chài tác giả giới thiệu qua câu thơ nào?

? Qua cho thấy tg giới thiệu thơng tin gì?

? Nx cách giới thiệu tác giả - GV: giải thích

? Cảm nhận em làng chài qua lời thơ trên?

- Gv giảng nét độc đáo cách nói khoảng cách nhà thơ

? Cảnh người dân chài đánh cá miêu tả khung cảnh nào?

? Nhận xét từ ngữ sử dụng? Nhịp thơ?

? Đó khung cảnh ntn?

* TL cặp đôi (3 phút).

? Trong khơng gian , hình ảnh thuyền lên sao? Tìm từ ngữ?

(18)

* Xuất xứ: - Bài thơ in tập ''Hoa niên'' xuất năm 1945

* Đọc - hiểu thích

- Thể thơ chữ gồm nhiều khổ, - Bố cục: phần

+ câu đầu giới thiệu chung 'làng

+ câu tiếp: miêu tả cảnh dân chài khơi đánh cá

+ câu tiếp: cảnh thuyền cá trở bến + Khổ cuối: nỗi nhớ quê hương

II Phân tích 1 Cảnh làng chài

a

Giới thiệu về làng

- Làm nghề chài lưới Nước bao vây sông

- Giới thiệu nghề truyền thống vị trí địa lí làng

(+) NT: Cách giới thiệu tự nhiên

=> Là làng chài ven biển bình dị, mộc mạc.

b

Cảnh dân chài bơi thuyền ra khơi đánh cá

- Khơng gian: Trời trong, gió nhẹ, sớm mai hồng

+ NT: Từ ngữ gợi tả- tính từ Nhịp thơ chậm 3/2/3

Bầu trời cao rộng, trẻo, tươi sáng - Chiếc thuyền nhẹ hăng tuấn mã P hă n g mái chèo mạnh mẽ v ợ t trường giang (+) NT: so sánh; động từ mạnh

tác dụng?

? Hình ảnh thuyền lên ntn? ? Gợi sức sống vẻ đẹp ntn - ĐD HS TB – HS khác NX, b/s.

- GV NX, chốt KT.

? Những cánh buồm thuyền nhà thơ viết lên qua câu thơ nào?

? BPNT sd?

? Nhận xét hình ảnh, từ ngữ?

? Với BPNT đó, em có cảm nhận hình ảnh cánh buồm?

* Gv bình: Nhà thơ vừa vẽ xác hình vừa cảm nhận hồn vật

? Qua cảnh đoàn thuyền khơi đánh cá, em cảm nhận điều làng chài thơ

? Cảnh thuyền bến miêu tả qua từ ngữ, hình ảnh nào?

? Nhận xét cách sd từ ngữ tg?

? Qua giúp em hình dung ntn cảnh trở đoàn thuyền?

? Bên cảnh đoàn thuyền h/a người dân chài, lời thơ mt ?

? Nhận xét bút pháp miêu tả?

? Hình dung em người dân chài?

- Gv giảng

? Sau chuyến khơi, h/a thuyền miêu tả ntn?

(19)

? Qua cảnh đoàn thuyền đánh cá trở về, tác giả cho ta thấy thêm điều làng chài

- Gv bình giảng

-> Con thuyền khơi với khí dũng mãnh

-> Sức sống mạnh mẽ, vẻ đẹp hùng tráng

- Cánh buồm mảnh hồn làng Rướn thân trắng thâu góp gió

(+) NT: Hình ảnh so sánh độc đáo, nhân hóa Bút pháp lãng mạn

Cánh buồm căng gió quen thuộc trở nên lớn lao, thiêng liêng thơ mộng - biểu linh hồn làng chài

=> Vẻ đẹp tươi sáng cảnh lao động đầy hứng khởi, dạt sức sống làng chài

c

Cảnh thuyền cá trở về

- Ngày hôm sau

Khắp tấp nập

+ NT: từ láy tượng hình, tượng -> Cảnh nhộn nhịp, náo nhiệt, phấn khởi, đầy ắp niềm vui sống - “Dân chài lưới da ngăm rám nắng Cả thân hình nồng thở vị xa xăm” + Bút pháp tả thực + lãng mạn

Người dân chài thật đẹp với nước da nhuộm nắng gió, thân hình cường tráng, vạm vỡ, thấm đậm vị mặn mòi, nồng toả vị xa xămcủa biển- tầm vóclớn lao, phi thường

- Chiếc thuyền im bến mỏi trở nằm Nghe chất muối thấm dần thớ vỏ (+) NT: nhân hoá,

(20)

=> Vẻ đẹp khỏe khoắn sống lao động, sinh hoạt vất vả

đầy ắp niềm vui sống

? Nhận xét chung làng chài hình ảnh người dân chài thể qua phần 1, 2, thơ

? Em hiểu điều tác giả qua đoạn thơ trên?

(1) Trong xa cách lòng tác giả nhớ tới hình ảnh nơi quê nhà?

(2) Tại nhớ tới quê hương tác giả lại nhớ tới màu nước xanh, cá bạc, buồm vôi, thuyền khơi, mùi nồng mặn

(3) Nhận xét từ ngữ, kiểu câu, giọng thơ?

(4) Qua đó, em cảm nhận tình cảm tác giả quê hương - ĐD HS TB – HS khác NX, b/s. - GV NX, chốt KT.

? Nhớ quê hương, tác giả nhớ tới nét đẹp, hình ảnh gắn liền với đời sống lao động, với biển quê hương?

- Gv bình giảng HĐ 3: Tổng kết - PP: Vấn đáp - KT: Đặt câu hỏi

- NL: ghi nhớ, tổng hợp

? Nêu nét đặc sắc nghệ thuật thơ?

? Nội dung thơ gì? - Yêu cầu HS đọc ghi nhớ 3 Hoạt động luyện tập.

* Làng chài đẹp, tươi sáng, sinh động Con người khỏe khoắn, yêu lao động, tràn đầy sức sống

- Tác giả có tâm hồn tinh tế có lịng gắn bó sâu nặng với q hương 2.

Nỗi nhớ quê hương

- Xa cách: lịng ln tưởng nhớ: màu nước xanh, cá bạc, buồm vôi, con thuyền khơi, mùi nồng mặn + Hình ảnh: Màu nước xanh, cá bạc, buồm vôi, thuyền khơi, mùi nồng mặn: hình ảnh thân thuộc quê hương, gắn liền với sống lao động, với biển

(+) NT: Từ ngữ gợi cảm Câu cảm thán Giọng thơ: sâu lắng -> Nỗi nhớ quê hương da diết * Tình yêu quê hương sáng,

tha thiết, sâu nặng

1 Nghệ thuật:

- Từ ngữ gợi tả, gợi cảm - Hình ảnh gần gũi, thân thuộc - So sánh độc đáo, mẻ… Nội dung

* Ghi nhớ: SGK

* KT trình bày phút: Hình ảnh quê hương làng chài lên ntn thơ? ? Tình cảm nhà thơ ntn?

- GV cho hs nghe hát “ Quê hương”- Giáp Văn Thạch - Viết đoạn văn ngắn chủ đề quê hương

- Tìm hình ảnh đặc trưng quê hương em

- Em làm để thể tình yêu quê hương? 5 Hoạt động tìm tịi, mở rộng

(21)

(22)

* Soạn bài: ''Khi tu hú''

+ Đọc kĩ văn trả lời câu hỏi sgk

Tuần 21 Tiết 82- Bài 19 Văn bản: KHI CON TU HÚ I

Mục tiêu học : Qua bài, HS cần: 1 Kiến thức

- Hs hiểu biết bước đầu tác giả Tố Hữu

( Tố Hữu)

- Nghệ thuật khắc hoạ hình ảnh (thiờn nhiờn, cỏi đẹp đời tự do) - Niềm khát khao sống tự do, lí tưởng cách mạng tác giả

2 Kỹ năng

- Đọc diễn cảm tác phẩm thơ thể tâm tư người chiến sĩ cách mạng bị giam giữ ngục tù

- Nhận phân tích quán cảm xúc hai phần thơ; thấy vận dụng tài tình thể thơ truyền thống tác giả thơ 3 Thái độ

- Bồi dưỡng lịng kính u chiến sĩ cách mạng yêu sống 4 Năng lực, phẩm chất

- Gv: Tham khảo tài liệu, ảnh chân dung Tố Hữu, tập thơ ''Từ ấy'' , máy chiếu - Hs: Đọc kĩ văn trả lời câu hỏi sgk

- PP: Vấn đáp, hoạt động nhóm, phân tích, bình giảng, LTTH, đọc s/t - KT: Đặt câu hỏi, thảo luận nhóm, hỏi TL, lược đồ tư duy, TB phút IV Tổ chức hoạt động dạy học

1 Hoạt động khởi động * Ổn định tổ chức

* Kiểm tra cũ

? Đọc thuộc lòng thơ- Nêu giá trị nội dung nghệ thuật thơ? ? Phân tích hay đẹp câu thơ:

''Cánh buồm góp gió'' * Tổ chức khởi động.

- GV cho HS nghe hát “Hè về”.

? Qua hát, em có cảm nhận khơng khí mùa hè 2 Hoạt động hình thành kiến thức mới

HĐ 1: Đọc- Tìm hiểu chung

- PP: Vấn đáp, TT tích cực, đọc s/t - KT: Đặt câu hỏi,

(23)

- NL: trình bày, hợp tác, g/t…

- HS TT tác giả-TP (chuẩn bị nhà) ? Trình bày hiểu biết em tác giả?

- ĐD HS TB – HS khác NX, b/s. - GV NX, chốt KT.

- Gv chiếu chân dung Tố Hữu, mở rộng thêm thông tin nhà thơ

? Bài ''Khi tu hú'' viết hồn cảnh nào?

- Xác định giọng đọc: có đoạn đọc với giọng sôi nổi, náo nức, yêu đời; có đoạn đọc với giọng uất ức

- Gọi HS đọc - Nhận xét

-? PTB Đ?

? Thể thơ?

? Bố cục thơ?

- PP: Vấn đáp, hoạt động nhóm, phân tích, bình giảng

- KT: Đặt câu hỏi, chia nhóm - NL: Tư duy, h/t, g/t…

? Bài thơ mở đầu hình ảnh nào? Hình ảnh có ý nghĩa

? Tiếng chim tu hú kêu tác động ntn đến người tù cách mạng

- Yêu cầu học sinh đọc câu thơ đầu * TL nhóm: nhóm (5 phút).

(1) ) Bức tranh mùa hè tác giả miêu tả qua hình ảnh, chi tiết âm thanh, màu sắc, sản vật đặc trưng khơng gian?

1 Tác giả

+ Ơng coi cờ đầu thơ ca cách mạng kháng chiến

+ Các tập thơ (SGK)

2 Tác phẩm

- Hoàn cảnh sáng tác: Bài thơ sáng tác nhà lao Thừa Phủ, tác giả bị bắt giam

- Đọc - hiểu thích

- PTB Đ: biểu cảm - Thể thơ: lục bát - Bố cục: phần

+ câu đầu: tả cảnh trời đất lúc vào hè + câu lại: tâm trạng người chiến sĩ II Phân tích

- Tiếng chim tu hú kêu-> Báo hiệu mùa hè đến

- Tiếng tu hú kêu vang vọng vào nhà giam làm thức dậy tâm hồn người chiến sĩ trẻ tranh mùa hè bên

1 Bức tranh mùa hè.

- Âm thanh: + Tiếng tu hú gọi bầy + Tiếng ve kêu râm ran vườn - Màu sắc: + Màu vàng bắp, lúa chiêm đương chín

+ màu hồng nắng đào + màu xanh da trời

- Hình ảnh đặc trưng: Con tu hú gọi bầy, lúa chiêm đương chín, trái ngọt, bắp rây vàng hạt, nắng đào

(24)

(3) Qua đó, tranh mùa hè lên ntn?

- ĐD HS TB – HS khác NX, b/s. - GV NX, chốt KT máy chiếu.

* Gv bình giảng

? Qua đó, em có cảm nhận tác giả?

- Gv liên hệ ''Tâm tư tù'' Tố Hữu:

''Cô đơn thay cảnh thân tù Tai mở rộng mà lịng sơi rạo rực Tôi lắng nghe tiếng đời lăn náo nức Ở vui sướng nhiêu''

? Tâm trạng người tù lên qua câu thơ

? Trong ba câu thơ trên, tác giả sử dụng biện pháp tu từ

? NT cho ta thấy tác giả cảm nhận mùa hè ntn

? Nhận xét nhịp thơ, giọng thơ cách sử dụng từ ngữ

? Tác dụng chúng?

? Vì tg có trạng đó?

? Bài thơ kết thúc hình ảnh

? Tiếng chim tu hú tượng trưng cho điều gì? tác động ntn đến người tù

* Tích hợp với lịch sử

* Thảo luận cặp đôi: phút.

con diều sáo lộn nhào không trung (+) NT: Từ ngữ gợi tả: tính từ, động từ Hình ảnh quen thuộc, gần gũi, tiêu biểu Biện pháp liệt kê

* Bức tranh đẹp; rộn rã âm thanh;

rực rỡ sắc màu; ngào hương vị; bầu trời khoáng đạt, tự do; tràn đầy sức sống

- Tác giả: Có tâm hồn tinh tế, nhạy cảm Yêu sống, yêu tự

2.Tâm trạng người tù

Ta nghe hè dậy bên lòng Mà chân muốn đạp tan phịng hè

Ngột làm sao, chết uất thôi (+)NT:

+ Ẩn dụ chuyển đổi cảm giác: nghe hè dạy bên lòng

-> Cảm nhận mùa hè khơng tai( thính giác) mà cịn tâm hồn, tình yêu sống

+ Động từ mạnh: đạp, chết uất; thán từ: ôi, thôi,

+ Cách ngắt nhịp bất thường 6/2; 3/3 + Giọng thơ u uất

Cảm giác vô ngột ngạt, uất ức, bối, muốn phá tan phòng giam chật chội để trở với sống bên ngồi (vì tự do, cảnh tù tội)

- Con chim tu hú trời kêu

(25)

bội, thơi thúc người tù phải hành động

? So sánh tiếng chim tu hú phần cuối với phần đầu thơ, em thấy tiếng chim tu hú mở khung cảnh tâm trạng người tù khác ntn

- Mời số cặp trình bày - Nhận xét, chuẩn xác

? Nhận xét cách mở đầu kết thúc thơ? Tác dụng?

? Qua đoạn thơ thứ hai, em cảm nhận điều

* Bình

- PP: Vấn đáp

- KT: Đặt câu hỏi , lược đồ tư duy.

- NL: tổng hợp, tư duy…

? Hãy vẽ sơ đồ tư khái quát nghệ thuật, nội dung thơ ?

- HS TB – HS khác NX, b/s - Chuẩn xác, chốt ghi nhớ - Gọi học sinh đọc ghi nhớ

(+ Mở đầu: tiếng tu hú gợi cảnh trời đất bao la, tưng bừng sống tâm trạng náo nức bồn chồn người tù chiến sĩ

+ Kết thúc : tiếng tu hú gợi cảm xúc hết sức đau khổ, bực bội

+ Tiếng chim tu hú hai đoạn: là tiếng gọi tự do, giới sống bên ngoài)

(+) Mở đầu kết thúc tự nhiên

-> thay đổi diễn biến tâm trạng nhân vật lơ gich hợp lí

* Khát khao tự cháy bỏng người tù- chiến sĩ cảnh ngộ tù đày

III Tổng kết Nghệ thuật

- Thể thơ lục bát mềm mại, uyển chuyển linh hoạt

- Kết hợp hài hòa biểu cảm với miêu tả

- Giọng điệu tự nhiên, cảm xúcnhấtquán

Nội dung: * Ghi nhớ /sgk 3 Hoạt động luyện tập

* KT trình bày phút: ? Khung cảnh thiên nhiên mùa hè gợi tả ntn? ? Tâm tư người tù sao?

- HS TB – GV tuyên dương, khen ngợi ? Nên hiểu nhan đề thơ nào?

( Gợi ý: * Nhan đề thơ - Đó vế phụ câu trọn ý - Khi tu hú gọi bầy mùa hè đến, người tù cách mạng cảm thấy ngột ngạt phòng giam, khao khát sống tự

Tên thơ gợi mở mạch cảm xúc toàn bài.) 4 Hoạt động vận dụng

? Phát biểu cảm nghĩ em nhà thơ Tố Hữu?

(26)

(27)

* Học thuộc lòng thơ, nắm nội dung nghệ thuật thơ * Soạn bài: Câu nghi vấn

+ Đọc VD trả lời câu hỏi

Tuần 21 Tiết 83 - Bài 19 Tiếng Việt CÂU NGHI VẤN (T2) I.

Mục tiêu học 1 Kiến thức

- Hs biết câu nghi vấn dùng với chức khác ngồi chức

2 Kỹ năng

Vận dụng kiến thức học câu nghi vấn để đọc – hiểu tạo lập văn 3 Thái độ

- Hợp tác xd 4 Năng lực, phẩm chất

- Gv: Tham khảo tài liệu, máy chiếu

- Hs: Đọc kĩ văn trả lời câu hỏi sgk III Phương pháp kĩ thuật dạy học

IV Tổ chức hoạt động dạy học 1 Hoạt động khởi động.

? Nêu đặc điểm hình thức chức câu nghi vấn?

* Tổ chức khởi động T/C cho HS chơi trò chơi ”Ơ bí mật” GV có cửa, sau ô cửa câu hỏi HS trả lời câu hỏi để mở cửa

? Chuyển câu sau thành câu hỏi: Lan làm tập

?Câu nghi vấn có đặc điểm gì, vào hơm nay.

2 Hoạt động hình thành kiến thức mới.

HĐ 1: Chức khác

- PP: Vấn đáp, hoạt động nhóm - KT: Đặt câu hỏi, chia nhóm - NL: tư duy, g/t, h/t

- Cho học sinh đọc ví dụ SGK ? Trong đoạn trích trên, câu câu nghi vấn?

III Chức khác

1.

Xét ví dụ

a: Những người muôn năm cũ Hồn đâu bây giờ?

(28)

* TL nhóm: nhóm (4 phút)

? Xác định chức câu nghi vấn đoạn trích?

1 Cầu khiến Khẳng định Phủ định Đe doạ

5 Bộc lộ tình cảm, cảm xúc

? Nhận xét dấu kết thúc câu nghi vấn đoạn trích trên? - gọi đại diện trình bày, nhận xét - Gv nhận xét, chốt kiến thức ? Qua tìm hiểu ví dụ, cho biết ngồi chức để hỏi, câu nghi vấn cịn có chức khác?

? Khi thực chức khác, câu nghi vấn kết thúc ntn

- Chuẩn xác, chốt ghi nhớ - Gọi HS đọc

à?

c: Có biết khơng? Lính đâu ? Sao bay dám chạy xồng xộc vào ? Khơng cịn phép tắc

?

d: đoạn trích

e: Con gái tơi vẽ ? Chả lẽ lại nó, mèo hay lục lọi !

+ Chức năng:

- Đ(a): bộc lộ tình cảm, cảm xúc (sự hồi niệm, tiếc nuối)

- Đ(b): đe doạ

- Đ(c): câu dùng để de doạ - Đ(d): khẳng định

- Đ(e): câu bộc lộ cảm xúc (sự ngạc nhiên)

+ Kết thúc: Bằng dấu “?”

- Câu nghi vấn thứ hai đoạn e kết thúc dấu chấm than

2 Ghi nhớ/SGK

- PP: Vấn đáp, hoạt động nhóm - KT: Đặt câu hỏi, thảo luận nhóm - NL: tư duy, hợp tác, trình bày - Cho hs đọc BT

- Yêu cầu học sinh làm việc cá nhân - Gọi học sinh trả lời

- Giáo viên chuẩn xác

1 Bài tập 1

Đoạn Câu NV Chức năng

a) Con người đáng Bộc lộ tình kính cảm, cảm theo gót xúc (sự ngạc Binh Tư để có nhiên)

ăn ?

b) khổ thơ trừ Phủ định, ''Than ôi !'' bộc lộ tình

cảm, cảm /x c) Sao ta khơng Cầu khiến,

(29)

nhẹ nhàng rơi ? d) Ơi,

cịn đâu bóng bay ?

Phủ định, bộc lộ tình cảm, cảm/x - Y/c hs đọc tập

* TL cặp đơi: phút

- Gọi đại diện trình bày, nhận xét - Gv nhận xét chung

? Những câu nghi vấn dùng làm gì?

? Trong câu nghi vấn đó, câu thay câu câu nghi vấn mà có ý nghĩa tương đương Hãy viết câu có ý nghĩa tương đương đó?

- Gv hướng dẫn

2 Bài tập 2

a) - Câu nghi vấn: + Sao cụ lo xa ?

+ Tội nhịn đói mà tiền để lại? + Ăn hết lúc chết lấy mà lo liệu ?

- Đặc điểm hình thức: có từ nghi vấn: sao, kết thúc dấu chấm hỏi b) - Câu nghi vấn: Cả đàn bò giao cho thằng bé chăn dắt làm ''?

- Đặc điểm hình thức: có từ nghi vấn kết thúc dấu chấm hỏi c)- Câu nghi vấn: Ai dám bảo thảo mộc mẫu tử ?

- Đặc điểm hình thức: có từ nghi vấn kết thúc dấu chấm hỏi

d)- Câu nghi vấn: Thằng bé kia, mày có việc ? ;''Sao lại đến mà khóc ?'' - Đặc điểm hình thức: có từ nghi vấn kết thúc dấu chấm hỏi

* Chức

- (a): Câu - phủ định Câu - phủ định Câu - phủ định

- b: bộc lộ băn khoăn, ngần ngại - c: khẳng định

- d: câu - hỏi, câu - hỏi

* Viết câu có ý nghĩa tương đương a) Cụ lo xa Khơng nên nhịn đói mà để tiền lại

Ăn hết lúc chết khơng có tiền lo liệu

b) Không biết thằng bé chăn dắt đàn bị hay khơng c) Thảo mộc tự nhiên có tình mẫu tử 4 Hoạt động vận dụng

(30)

* Tìm hiểu tác dụng câu nghi vấn ko dùng để hỏi tác phẩm văn học * Học thuộc ghi nhớ Làm tập 3,4

* Xem trước ''câu cầu khiến'' + Đọc VD trả lời câu hỏi - Thuyết minh ăn

Tuần 21 Tiết 84- Bài 19 THUYẾT MINH VỀ MỘT PHƯƠNG PHÁP I

Mục tiêu học :

- Qua bài, HS cần.

1 Kiến thức

- Hs biết đa dạng đối tượng giới thiệu văn thuyết minh - Đặc điểm, cách làm văn thuyết minh

- Mục đích, yêu cầu, cách quan sát cách làm văn thuyết minh phương pháp (cách làm)

2 Kỹ năng

- Quan sát đối tượng cần thuyết minh: phương pháp (cách làm)

- Tạo lập văn thuyết minh theo yêu cầu: biết viết văn thuyết minh cách thức, phương pháp, cách làm có độ dài 300 chữ

3 Thái độ

- Bồi dưỡng tinh thần học tập tích cực 4 Năng lực, phẩm chất

- Gv: Tham khảo tài liệu, mỏy chiếu

? Khi viết đoạn văn thuyết minh cần ý gì? * Tổ chức khởi động:

- Gv chiếu số ăn, số đồ chơi quen thuộc HS

? Nêu đặc điểm mốn ăn, đồ chơi em thích? - GV dẫn vào

HĐ 1: Giới thiệu phương pháp (cách làm)

I Giới thiệu phương pháp (cách làm)

(31)

- NL: nhận thức, tư duy,

- Cho hs đọc văn SGK * TL nhóm: nhóm (5 phút)

- Nhóm 1,2:

? Đối tượng văn thuyết minh? ? Để thuyết minh cần làm gì?

- Nhóm 3,4: ? Nội dung thuyết minh hai văn có giống nhau? Trình tự thuyết minh ntn

? Nhận xét nội dung thuyết minh hai văn trên?

? Trong phần trên, phần quan trọng nhất?

? Nhận xét cách thuyết minh phần cách làm?

? Nhận xét lời văn hai văn

? Qua tìm hiểu ví dụ, em thấy thuyết minh phương pháp( cách làm ) ta cần ý điều gì?

- Chuẩn xác, chốt ghi nhớ- HS đọc 3 Hoạt động luyện tập

1

Xét ví dụ :

- Bài văn thuyết minh về:

+ Cách làm em bé đá bóng khơ + Cách nấu canh rau ngót với thịt lợn nạc -> Muốn thuyết minh cần tìm hiểu, nắm phương pháp, cách làm - Nội dung, trình tự thuyết minh:

+ Nguyên vật liệu + Cách làm

+ Yêu cầu thành phẩm ->Trình bày rõ ràng, chi tiết

- Phần quan trọng giới thiệu cách làm

- Khi giới thiệu cách làm nêu rõ bước làm trước, bước làm sau - Lời văn ngắn gọn, rõ ràng, dễ hiểu 2 Ghi nhớ/sgk

Hoạt động GV HS Nội duna cần đạt

- PP: Vấn đáp, hoạt động nhóm - KT: Đặt câu hỏi, thảo luận nhóm - NL: gt, ht, trình bày

? Nêu yêu cầu đề bài?

? Đối tượng thuyết minh văn

* TL cặp đôi: phút.

? Xác định bố cục văn - Gọi đại diện trình bày, nhận xét - Gv nhận xét

? Vậy văn thuyết minh phương pháp (cách làm) có bố cục phần

1 Bài tập 1

- Đối tượng thuyết minh: thuyết minh trị chơi thơng dụng trẻ em - Bố cục:

+ MB: Giới thiệu khái quát trò chơi + TB: Số người chơi, dụng cụ chơi Cách chơi (luật chơi): thắng, hay thua, phạm luật u cầu trị chơi

(32)

- Giới thiệu cách làm thứ đồ chơi mà em biết? 5 Hoạt động tìm tịi, mở rộng

* Tìm hiểu cách làm số ăn hàng ngày, số đồ dùng * Học thuộc ghi nhớ, hoàn thành tập

* Soạn bài: Tức cảnh Pác bó

+Đọc kĩ thơ; Trả lời phần đọc - hiểu văn +Tìm đọc thơ HCM, tập thơ “ Nhật kí tù”

Tuần 22 Tiết 85- Bài 20 Văn TỨC CẢNH PÁC BĨ

( Hồ Chí Minh )

- Hs biết đặc điểm thơ Hồ Chí Minh: sử dụng thể loại thơ tứ tuyệt để thể tinh thần đại người chiến sĩ cách mạng

- Cuộc sống vật chất tinh thần Hồ Chí Minh năm tháng hoạt động cách mạng đầy khó khăn, gian khổ qua thơ sáng tác ngày tháng cách mạng chưa thành công

2 Kỹ năng

- Đọc – hiểu thơ tứ tuyệt Hồ Chí Minh

- Phân tích chi tiết nghệ thuật tiêu biểu tác phẩm 3 Thái độ

- Giáo dục học sinh lịng u kính Bác Hồ 4 Năng lực, phẩm chất

- Gv: Tham khảo tài liệu, ảnh Bác Hồ làm việc bên bàn đá hang Cốc Bó, mỏy chiếu - Hs: Đọc kĩ văn trả lời câu hỏi sgk

- PP: Vấn đáp, hoạt động nhóm, phân tích, bình giảng, trực quan - KT: Đặt câu hỏi, thảo luận nhóm

? Đọc thuộc lòng thơ ''Khi tu hú''? Qua thơ em hiểu chiến sĩ cách mạng thời kì hoạt động cách mạng bí mật

* Tổ chức khởi động.

- GV giới thiệu ảnh Bác Hồ làm việc bên bàn đá hang Cốc Bó tập thơ Bác.

(33)

Hoạt động gv hs Nội dung cần đạt HĐ 1: Đọc- Tìm hiểu chung

- PP: Vấn đáp, TT tích cực - KT: Đặt câu hỏi

- NL: nhận thức, tư

? Giới thiệu nét tác giả HCM? (HS lên thuyết trình tích cực). - Gv bổ sung

? Em biết hồn cảnh sáng tác thơ?

- Giáo viên hướng dẫn hs xác định giọng đọc

- Gv gọi hs đọc

- Yêu cầu học sinh đọc thích SGK ? Xác định thể thơ? Nhận xét thể thơ này?

? Nhắc lại đặc điểm thơ TN tứ tuyệt Đường luật?

- Bài thơ tuân thủ chặt chẽ qui tắc và mơ hình cấu trúc chung thơ tứ tuyệt toát lên vẻ phóng khống, mẻ.

? Tìm bố cục thơ?

tích, bình giảng, trực quan.

- KT: Đặt câu hỏi, thảo luận nhóm

? Cảnh sinh hoạt làm việc Bác diễn khơng gian ntn? Tìm câu thơ?

? Nhận xét nhịp thơ, giọng điệu nghệ thuật C1

? Việc sử dụng NT gợi sống, phong thái ntn Bác

I Đọc- Tìm hiểu chung

1 Tác giả Sgk

2 Tác phẩm:

- Hoàn cảnh sáng tác: Bài thơ viết t2-1944 Bác Hồ làm việc hang Pác Bó (Hà Quảng - Cao Bằng)

- Thể thơ: Thất ngơn tứ tuyệt (thể thơ cổ điển)

- Bố cục:

+ câu đầu: Cảnh sinh hoạt làm việc Bác

+ Câu cuối: Cảm nghĩ Bác II Phân tích

1 Cảnh sinh hoạt làm việc Bác

* Câu thơ thứ nhất

- Sáng bờ suối/tối vào hang

(+) NT: Nhịp 4/3 tạo thành vế sóng đơi, đối (thời gian: sáng - tối; không gian: suối- hang; hành động: ra-vào)

+ Giọng điệu thoải mái

(34)

? Cảnh sinh hoạt làm việc Bác tiếp tục gợi câu thơ thứ ntn ? Em hiểu nội dung câu thơ ntn?

? Câu thơ đề cập đến thật lịch sử

? Sự thật Bác nói đến giọng điệu ntn

? Em hiểu sống sinh hoạt, Người

? Với giọng điệu vui đùa ta cảm nhận điều tinh thần Bác? ? Nếu hai câu đầu nói cảnh sinh hoạt, câu thơ thứ ba nói vấn đề gì? ? Câu thơ thứ ba có đặc sắc mặt NT?

? Tác dụng NT trên?

- GV giới thiệu ảnh SGK ? Quan sát tranh em thấy gì? ? Qua tranh phân tích ba câu thơ đầu cho em cảm nhận điều Bác?

* Bình

? Trong sống khó khăn Bác có suy nghĩ cảm nhận đời cách mạng? Tìm câu thơ ? Em hiểu sang ntn

- Ở sang trọng giàu có mặt tinh thần đời làm CM, lấy lí tưởng cứu nước làm lẽ sống, khơng bị khó khăn gian khổ thiếu thốn khuất phục.

- Ngồi cịn sang trọng của nhà thơ ln tìm thấy hồ hợp với thiên nhiên.

* Chữ ''sang'' coi ''nhãn tự'' toả sảng tinh thần toàn bài.

(35)

điệu với nhịp sống núi rừng * Câu thơ thứ hai

- Cháo bẹ rau măng sẵn sàng ( Cháo bẹ, rau măng ln có sẵn)

(+) NT: Giọng thơ đùa vui, thoải mái -> Cuộc sống gian khổ thiếu thốn - Bác vui thích , hài lịng với sống đạm bạc

* Câu thơ thứ ba:

- ''Bàn đá chông chênh dịch sử Đảng'' (+) NT: - Phép đối: - Đối ý (đối điều kiện làm việc tạm bợ với cơng việc khó khăn quan trọng

- Đối thanh: bằng/ trắc - Từ láy gợi hình, gợi cảm

-> Điều kiện làm việc thiếu thốn, tạm bợ Bác thích thú, hăng say làm việc cách mạng ( Hình tượng người chiến sĩ cách mạng)

=> Cuộc sống đầy khó khăn gian khổ Bác ung dung, tự tại, hòa hợp với thiên nhiên say mê hoạt động cách mạng

2) Cảm nghĩ Bác

- Cuộc đời cách mạng thật sang

(Sang: giàu có, dư thừa, sang trọng)

+ NT: Giọng thơ sảng khối Biện pháp nói q

? Nhận xét cách kết thúc thơ? ? NT thể cảm xúc, thái độ gì? Bác

* Gv bình giảng

? Qua thơ, em có cảm nhận chung người Bác Pác Bó?

- Chia cặp trao đổi:

? So sánh hình ảnh Bác Pác Bó với hình ảnh Nguyễn Trãi Cơn Sơn hay Nguyễn Bỉnh Khiêm Bạch Vân Am, em thấy có khác

- Mời số cặp trình bày - GV NX, chuẩn xác:

Người xưa thường tìm đến thú lâm tuyền cảm thấy bất lực trước thực tế xã hội, muốn ''lánh đục trong'', tự

an ủi lối sống ''An bần lạc đạo'' Tuy lối sống cao có phần tiêu cực.

- Cịn với Bác Hồ sống hoà nhịp với lâm tuyền giữ trọn vẹn cốt cách chiến sĩ Vì nhân vật trữ tình của bài thơ có dáng vẻ ẩn sĩ thực chất chiến sĩ.

? Điều tạo cho thơ vẻ đẹp gì? HĐ 3: Tổng kết

- PP: Vấn đáp

- KT: Đặt câu hỏi, lược đồ tư duy. - NL: tư duy, trình bày

? Vẽ lược đồ tư khái quát nét đặc sắc nghệ thuật nội dung thơ?

(36)

3 Hoạt động luyện tập Xây dựng tứ thơ độc đáo, bất ngờ, thú vị, sâu sắc

=> Hài lịng, vui thích với sống cách mạng, lạc quan, tin tưởng vào sự nghiệp cách mạng.

=> HCM vừa chiến sĩ say mê hoạt động cách mạng, vừa khách lâm tuyền ung dung sống hòa nhịp với thiên nhiên

-> Bài thơ vừa có chất cổ điển vừa mang tính đại

1 Nghệ thuật

- Thể thơ tứ tuyệt bình dị - Giọng điệu vui đùa Nội dung

(37)

? Cảm nhận người Hồ Chí Minh qua thơ? 4 Hoạt động vận dụng

? Đọc số câu thơ Bác số câu thơ, văn viết Bác mà em biết? ? Viết đoạn văn ngắn cảm nhận em Bác Hồ?

- Sưu tầm cấc văn, thơ, tranh vẽ Bác Hồ

- Học thuộc lòng thơ, nắm nội dung nghệ thuật thơ - Soạn ''Ngắm trăng''

+ Đọc kĩ thơ; Soạn theo câu hỏi sgk + Tìm hiểu thêm tập thơ " Nhật kí tù" HCM Tuần 22

Tiết 86 - Bài 20 Tiếng Việt. CÂU CẦU KHIẾN I

Mục tiêu học : 1 Kiến thức

- Hs biết đặc điểm hình thức câu cầu khiến - Chức câu cầu khiến

2 Kỹ năng

- Nhận biết câu cầu khiến văn

- Sử dụng câu cầu khiến phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp 3 Thái độ

- Tự giác, tích cực học tập 4 Năng lực, phẩm chất

- Gv: Tham khảo tài liệu

? Câu nghi vấn chức chức để hỏi cịn có chức khác?

Đặt câu minh họa?

- Làm tập 3,4, sgk * Tổ chức khởi động.

- GV nêu tình huống: Nếu muốn nhờ làm giúp việc em nói với người ntn? – HS đưa số câu nói khác (Hãy cầm giúp q/s) ? Em có nhận xét câu nói đó?

(38)

Hoạt động gv hs Nội dung học tập HĐ 1: ĐĐ hình thức chức năng

- PP: Vấn đáp, hoạt động nhóm - KT: Đặt câu hỏi, thảo luận nhóm - NL: nhận thức, gt, ht…

? Trong đoạn trích câu câu cầu khiến

? Đặc điểm hình thức cho biết câu cầu khiến?

? Câu cầu khiến phần trích dùng để làm gì?

? Nhận xét cách kết thúc câu trên?

- Gọi đại diện HS trả lời, nhận xét

- Gv nhận xét, chốt KT.

- Yêu cầu hs đọc câu mẫu - Giáo viên đọc lại (chú ý ngữ điệu) ? Tìm câu cầu khiến ví dụ ? Cách đọc câu ''mở cửa'' (b) (a) có khác

? Câu ''mở cửa'' (b) dùng để làm gì? Khác với câu ''mở cửa'' (a) chỗ nào?

? Nhận xét cách kết thúc câu ? Qua tìm hiểu ví dụ, em thấy câu cầu khiến có đặc điểm mặt hình thức ? Chức câu cầu khiến ? Khi viết câu cầu khiến kết thúc ntn

- Gv chuẩn xác, chốt ghi nhớ - Yêu cầu học sinh đọc ghi nhớ

I Đặc điểm hình thức chức năng

1 Ví dụ

* VD 1:

- Các câu cầu khiến: Thôi đừng lo lắng Cứ

Đi

+ Đặc điểm hình thức: có từ cầu khiến: đừng, đi,

+ Chức năng:

Câu 1: khuyên bảo Câu 2: yêu cầu Câu 3: yêu cầu

+ Kết thúc dấu chấm

* VD 2:

- Câu cầu khiến: câu''Mở cửa'' ví dụ b:

+ Hình thức: có ngữ điệu cầu khiến + Chức năng: dùng để lệnh

+ Kết thúc dấu chấm than

2 Ghi nhớ

- PP: Vấn đáp, hoạt động nhóm, luyện tập thực hành

(39)

- Yêu cầu học sinh đọc tập - Yêu cầu HS làm việc cá nhân câu a - Gọi HS chữa - Nhận xét, chuẩn xác

* Cho hs trao đổi theo cặp câu b - Gọi số cặp trình bày - Nhận xét, chuẩn xác

? Nhận xét sắc thái nghĩa câu cầu khiến ta thay đổi hình thức nó( thêm, bớt chủ ngữ, thay từ cầu khiến)

* Chia nhóm theo bàn thảo luận - Mời số nhóm trình bày - Nhận xét, chuẩn xác

? So sánh ý nghĩa cầu khiến câu cầu khiến vắng chủ ngữ với câu cầu khiến có đủ CN?

? Độ dài câu cầu khiến thường tỉ lệ ntn với ý nghĩa cầu khiến?

- Yêu cầu HS làm việc cá nhân

Bài tập 1

a - Các câu câu cầu khiến có từ cầu khiến: ''hãy'', ''đi'', ''đừng''

b a) +Vắng CN

+ Nếu thêm chủ ngữ-> yêu cầu nhẹ nhàng

b) + CN: ''ông giáo''

+ Nếu lược bỏ chủ ngữ-> yêu cầu mang tính chất mệnh lệnh( mạnh hơn) thiếu lịch

c) + CN: ''chúng ta''

+ Thay đổi chủ ngữ-> ý nghĩa câu thay đổi

-> Sắc thái nghĩa câu cầu khiến thay đổi ta thay đổi hình thức nó( thêm, bớt chủ ngữ, thay từ cầu khiến)

Bài tập 2

* Các câu cầu khiến:

- Thôi , im - Các em khóc - Đưa tay cho tơi mau!

- Cầm lấy tay tơi này!

* Hình thức biểu ý nghĩa

a) ''Thôi , im đi.'': Có từ cầu khiến, vắng chủ ngữ

b) ''Các em khóc.’’: Có từ cầu khiến, có chủ ngữ

c) “Đưa tay cho tơi mau!'' -> Ko có từ cầu khiến, có ngữ điệu

'Cầm lấy tay này!'' -> cầu khiến; vắng chủ ngữ

-> Những câu cầu khiến vắng chủ ngữ, yêu cầu cầu khiến thường mạnh câu có đủ CN

Độ dài câu cầu khiến thường tỉ lệ nghịch với nhấn mạnh ý nghĩa CK, câu ngắn ý nghĩa cầu khiến càng mạnh

(40)

- GV tổ chức cho hs đặt câu cầu khiến Mỗi HS đặt câu 5 Hoạt động tìm tịi, mở rộng

- Tìm hiểu thực tế trường hợp nên dùng câu cầu khiến trường hợp không nên dùng

- Học thuộc ghi nhớ; Làm tập 4, - Soạn trước bài: Câu trần thuật

+ Đọc ví dụ trả lời câu hỏi

Tiết 87- Bài 20

THUYẾT MINH VỀ MỘT DANH LAM THẮNG CẢNH I

Mục tiêu học : - Qua bài, HS cần: 1 Kiến thức

- Hs biết đa dạng đối tượng giới thiệu văn thuyết minh - Đặc điểm, cách làm văn thuyết minh danh lam thắng cảnh

- Mục đích, y/c, cách quan sát cách làm văn giới thiệu danh lam thắng cảnh 2 Kỹ năng

- Quan sát danh lam thắng cảnh

- Đọc tài liệu, tra cứu, thu thập, ghi chép tri thức khách quan đối tượng để sử dụng văn thuyết minh danh lam thắng cảnh

3 Thái độ

- Bồi dưỡng lũng yêu quờ hương đất nước 4 Năng lực, phẩm chất

(41)

- Gv: Tham khảo tài liệu, tích hợp với văn thuyết minh - Hs: Đọc kĩ VD trả lời cỏc cõu hỏi sgk III Phương pháp kĩ thuật dạy học

IV Tổ chức hoạt động dạy học. 1 Hoạt động khởi động.

* Ổn định tổ chức

* Kiểm tra cũ: ? Nêu kiểu thuyết minh học?

* Tổ chức khởi động: Cho HS xem đoạn clip gt vịnh Hạ Long.

? Em biết vẻ đẹp vịnh Hạ Long qua đoạn clip trên? – GV dẫn vào bài.

Giới thiệu danh lam thắng cảnh

- PP: Vấn đáp - KT: Đặt câu hỏi

- Yêu cầu học sinh đọc VD sgk

* TL nhóm: nhóm (5 ph).

? Đối tượng thuyết minh văn ? Bài văn giới thiệu hồ Hoàn Kiếm đền Ngọc Sơn?

? Bài viết sử dụng tri thức gì? Để có tri thức ấy, người viết phải làm gì?

? Nhận xét tri thức trình bày viết?

- ĐD HS TB - HS khác NX, b/s. - GV NX, chốt KT.

? Văn có bố cục ntn?

? Vậy văn thuyết minh một? di tích lịch sử hay danh lam thắng cảnh nên có bố cục sao?

? Nhận xét lời văn?

? Vậy làm văn thuyết minh danh lam thắng cảnh, lời văn ntn?

I.Giới thiệu danh lam thắng cảnh

1 Ví dụ

- Đối tượng thuyết minh: hồ Hoàn kiếm đền Ngọc Sơn

- Nội dung thuyết minh: Tên gọi, nguồn gốc, đặc điểm, thời gian xây dựng, kiến trúc, lễ hội

- Tri thức trình bày: kiến thức lịch sử, địa lý, văn hóa, xã hội

-> Để có tri thức: phải đọc sách, tra cứu, hỏi han, trực tiếp tới tham quan, quan sát

- Tri thức: xác, đáng tin cậy - Bố cục: thiếu phần mở

->Bố cục nên có đủ phần:

+ Mở bài: Giới thiệu danh lam thắng cảnh di tích lịch sử

+ Thân

Quá trình hình thành phát triển Đặc điểm kiến trúc, kiến tạo Ý nghĩa lịch sử, văn hóa, xã hội + Kết bài: Khẳng định giá trị danh lam thắng cảnh di tích lịch sử - Lời văn: xác, khơ khan, thiếu hấp dẫn

(42)

- PP: Vấn đáp, hoạt động nhóm, luyện

tập thực hành

- KT: Đặt câu hỏi, thảo luận nhóm - NL: tư duy, ht, gt, gqvđ

- Nêu yêu cầu tập

- Chia nhóm hướng dẫn thảo luận ? Nêu bố cục văn?

- Gọi đại diện nhóm trình bày, nx - Gv nhận xét chung, chuẩn xác kiến thức

- Yêu cầu HS làm việc cá nhân - Mời HS đọc kết - Nhận xét, bổ sung

Bài 1:

- Mở bài: giới thiệu khái quát quần thể di tích

- Thân bài:

+ Vị trí địa lí; lịch sử hình thành, phát triển; tích tên gọi Hồ Gươm + Sự hình thành, phát triển; cấu tạo kiến trúc đền Ngọc Sơn

- Kết bài: Vị trí thắng cảnh đời sống , tình cảm người dân Hà Nội nói riêng người Việt Nam nói chung

Bài 3

- Vị trí địa lí

- Đặc điểm kiến trúc

- Vị trí thắng cảnh đời sống người

? Nêu số di tích, thắng cảnh tỉnh Hưng n 5 Hoạt động tìm tịi, mở rộng

* Chọn di tích, thắng cảnh địa phương em viết thuyết minh giới thiệu di tích, thắng cảnh đó: sơng, cầu, núi, hồ, đền, chùa,

(43)

TIẾT 93+ 94. VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 5

( Văn thuyết minh) I Mục tiêu kiểm tra.

1 Kiến thức

- Củng cố kiến thức văn thuyết minh; cách làm văn thuyết minh 2 Kĩ năng

- Rèn kĩ dùng từ, đặt câu, viết đoạn văn, viết văn thuyết minh đảm bảo tính liên kết, mạch lạc thống chủ đề

3 Thái độ

-Tự giỏc,tích cực làm 4 Năng lực, phẩm chất

- Tự tin, tự chủ, tự lập, yêu quê hương đất nước, tự hào truyền thống dân tộc

- Năng lực tự học, lực giải vấn đề, lực tư sáng tạo II Hình thức kiểm tra.

- Tự luận III Ma trận

Mức độ Chủ đề

Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Cộng

Cấp độ thấp Cấp độ cao Văn

thuyết minh

nêu phương pháp thuyết minh thường dùng

Hiểu trình tự xếp đoạn văn lí giải khơng thể thay đổi

(44)

được trật tự câu đoạn Số cõu

Số điểm Tỉ lệ %

1 10%

1 20%

1 70%

3 10 100% IV Đề bài

Câu 1:

Hãy nêu phương pháp thuyết minh thường dùng?

Câu 2

Cho phần văn sau:

“ Cách hang Trống km phía tây bắc hang Sửng Sốt đảo Bồ Hòn Hang có hai ngăn Ngăn ngồi vng vức, vách dựng đứng phẳng lì Trần hang phẳng, nhẵn láng xi măng Tồn hang màu xanh cẩm thạch, lống thống điểm vân dọc hồng nhạt Ngăn hình hàm ếch, có năm khối đá giống hình năm ơng tượng năm tư khác Giữa lòng hang khối thcshj nhũ trắng toát vươn lên uy nghi, mang dáng vị tướng đời xưa khốc áo hồng bào, ngồi lưng ngựa Dưới ánh sáng mờ ảo, bàng bạc nước, măng đá, trụ đá hang giống hình người, súc vật, dường sống dậy, cử động, khiến cho du khách bàng hoàng sửng sốt.”

( Theo Non nước Hạ Long Almanach Những văn minh giới) a Hãy nhận xét trình tự xếp đoạn văn?

b Có thể đảo trật tự câu đoạn văn khơng? Vì sao?

Câu 3:

Thuyết minh cách làm ăn cổ truyền ngày tết địa phương em

V Hướng dẫn chấm- Biểu điểm

Câu ( đ) : Nêu phương pháp thuyết minh thường dùng: - Phương pháp định nghĩa,

- Phương pháp liệt kê - Phương pháp nêu ví dụ - Phương pháp dùng số liệu - Phương pháp so sánh - Phương pháp phân tích Câu ( 2đ):

- Các câu đoạn văn xếp theo trình tự từ tổng thể đến phận, từ vào

“ Hang có hai ngăn Ngăn ngồi…… Trần hang Ngăn Giữa lòng hang ” đ

- Không thể đảo trật tự câu đoạn văn câu đoạn xếp theo trình tự nhận thức từ tổng thể đến phận, từ vào trong đ

Câu ( 7đ) 1 Kĩ năng

- Xác định yêu cầu đề, kiểu t/m PP (cách làm)

(45)

39 - Vận dụng linh hoạt PP thuyết minh

- Biết lập dàn bài, dựng đoạn văn hợp lí, bố cục rõ ràng, trình bày mạch lạc, dùng từ, đặt câu chuẩn xác

2 Kiến thức

- Xác định ăn tiêu biểu, đặc trưng ngày tết cổ truyền dân tộc

- Giới thiệu cách làm ăn cổ truyền ngày tết địa phương em + Nguyên liệu

+ Cách làm

+ Yêu cầu thành phẩm + Cách thưởng thức

3 Biểu điểm

- Bài đạt 6-7 đ: Viết kiểu t/ m cách làm ăn, đủ kiến thức bản, thể am hiểu sâu sắc đối tượng Bố cục rõ ràng, trình bày mạch lạc, diễn đạt trơi chảy, có sức thuyết phục; khơng mắc lỗi ngữ pháp, tả

- Bài đạt 4-5 đ: Viết kiểu t/ m, đủ kiến thức đối tượng; chi tiết xếp tương đối hợp lí; diễn đạt đơi chỗ cịn vụng, mắc khơng q lỗi tả

- Bài đạt 2- đ: Đã viết kiểu t/m, thiếu nhiều nội dung, ý trình bày cịn lộn xộn, diễn đạt cịn lủng củng, mắc nhiều lỗi tả, ngữ pháp

- Điểm 0- 1đ: Nêu vài ý song chưa biết tạo lập văn bản; bố cục khơng hồn chỉnh; diễn đạt yếu; mắc q nhiều lỗi tả, dùng từ, đặt câu; chữ viết xấu Hoặc lạc đề, để giấy trắng, không nộp

Tuần 24 Tiết 95 – Bài 21. ĐI ĐƯỜNG ( Hồ Chí Minh )

I Mục tiêu học.

- Qua bài, HS cần:

1 Kiến thức

+ Hs biết hiểu tâm hồn giàu cảm xúc trước vẻ đẹp thiên nhiên phong thái ung dung, tự tại, chủ động trước hoàn cảnh Bác

+ Hiểu ý nghĩa khái qt mang tính triết lí hình tượng đường người vượt qua chặng đường gian khó

+ Thấy khác văn chữ Hán văn dịch thơ 2 Kĩ năng

- Đọc diễn cảm dịch thơ; phân tích số chi tiết NT tiêu biểu tác phẩm 3 Thái độ

- Bồi dưỡng tính kiên trì, ý chí tâm trước khó khăn thử thách 4 Năng lực, phẩm chất

- Tự tin, tự chủ, tự lập, yêu quê hương đất nước

II- Chuẩn bị.

- Giáo viên: : tích hợp với số tác phẩm thơ Hồ Chí Minh - Học sinh: Đọc văn sgk trả lời câu hỏi

III Phương pháp kĩ thuật dạy học.

(46)

- KT: Đặt câu hỏi, thảo luận nhóm IV Tổ chức hoạt động dạy học 1 Hoạt động khởi động.

* Ổn định tổ chức. * Kiểm tra cũ

? Đọc thuộc lòng thơ ''Ngắm trăng? Phát biểu cảm nghĩ Bác Hồ thơ này?

* Tổ chức khởi động: GV cho HS nghe hát Bác “Ai yêu nhi đồng bằng

Bác Hồ Chí Minh”.

? Em biết chủ tịch Hồ Chí Minh? - Gv giới thiệu 2 Hoạt động hình thành kiến thức mới

HĐ 1: Đọc tìm hiểu chung - PP: Vấn đáp

- KT: Đặt câu hỏi, hỏi trả lời. - NL: nhận thức, tư duy.

? Nêu giọng đọc văn bản?

- Giáo viên hướng dẫn hs xác định cách đọc gọi hs đọc

- Cho hs đọc, tìm hiểu thích/sgk - HS hỏi trả lời tác giả, tác phẩm ? Nhắc lại vài nét tác giả?

? Nêu xuất xứ thơ?

? Bài thơ làm theo thể thơ nào? ? Bố cục thơ?

- PP: Vấn đáp, phân tích, bình giảng,

hoạt động nhóm

- KT: Đặt câu hỏi, thảo luận nhóm - NL: nhận thức, tư duy, hợp tác, gt - Yêu cầu HS đọc hai câu thơ đầu ? Tìm từ ngữ nói việc đường? ? Em hiểu câu thơ thứ hai ntn? - Cho HS thảo luận theo cặp

? So sánh câu thơ nguyên tác với câu thơ dịch thơ, em thấy có khác?

- Gọi đại diện trả lời, nhận xét

1 Đọc, tìm hiểu thích.

Sgk/37

2 Tác giả, tác phẩm.

- Bài thơ trích từ tập NKTT - Đọc tìm hiểu thích

- Thể thơ: Thất ngơn tứ tuyệt Đường luật

- Bố cục: phần + Hai câu đầu + Hai câu sau II Phân tích

1 Hai câu thơ đầu

- 'Tẩu lộ nan

- Trùng san hựu trùng san

(47)

? Trong câu thơ nguyên tác, nghệ thuật sử dụng? Tác dụng việc sử dụng NT ấy?

? Hai câu thơ trên, tác giả cho ta thấy điều gì?

* Bình

- Yêu cầu HS đọc hai câu thơ cuối ? Tìm từ ngữ thể hành động, vị trí người đường

? Em hiểu đăng đáo cao phong hậu ntn ? Nhận xét cách dùng từ trùng san? Tác dụng?

? Em rút điều qua câu thơ trên?

? Tìm câu thơ thể tư người tù đứng đỉnh núi?

? Em hiểu câu thơ ntn? ? Nhận xét nhịp thơ?

? Qua đó, em hình dung ntn phong cảnh, tư thế, tâm trạng người tù đường lúc này?

? Hình ảnh gợi cho em liên tưởng đến ai?

? Đối với người phải trải qua q nhiều khó khăn, vất vả, điều có ý nghĩa ntn?

? Chân lí rút từ hai câu thơ trên?

? Qua thơ, em cảm nhận Bác?

* Bình, liên hệ với lịch sử

(+) NT: Điệp ngữ ''trùng san'';

-> Khó khăn liên tiếp việc đường -> Con đường cách mạng, đường đời: có nhiều thử thách chông gai

* Từ việc đường núi gian nan gợi gian lao, vất vả đường đời, đường cách mạng

2 Hai câu cuối

đăng đáo cao phong hậu

( lên đến đỉnh cao chót ) (+)NT: Điệp ngữ chuyển tiếp

-> chuyển mạch thơ, người tù lên đến đỉnh núi, khó khăn kết thúc

=> Khó khăn khơng phải bất tận, tâm, cố gắng vượt qua - Vạn lí dư đồ cố miện gian

(Mn dặm thu vào tầm mắt) (+)NT: Nhịp thơ chậm rãi

-> Cảnh núi non hùng vĩ, bao la trải trước mắt

Người tù trở thành du khách ung dung ngắm phong cảnh đẹp với tâm trạng vui sướng

-> H/a người chiến sĩ CM đứng đỉnh cao thắng lợi với tư làm chủ => Phần thưởng quý giá

* Vượt qua gian lao chồng chất tới thắng lợi vẻ vang

- Bác:

+ Giàu cảm xúc trước vẻ đẹp thiên nhiên\

+ Luôn ung dung, tự tại, chủ động trước hoàn cảnh.

+ Lạc quan, tin tưởng vào nghiệp cách mạng; có ý chí, nghị lực và tầm nhìn sáng suốt

(48)

3 Hoạt động luyện tập.

- Giải thích c/m câu thơ Hồng Trung Thơng ''Con đọc tình'' ? Đọc thơ Bác nói đến ý chí, tinh thần lạc quan Bác? ? Cảm nhận em sau học xong thơ?

? Kể tên thơ có nội dung tương tự thơ ''Đi đường'' tập thơ „Nhật kí tù” Bác?

(- Bốn câu đề từ

- Một số câu ''Bốn tháng rồi'' - Nghe tiếng giã gạo

- Tự khuyên

? Qua thơ em rút học cho thân? 5 Hoạt động tìm tịi, mở rộng

* Đọc tập thơ „Nhật kí tù” Bác

* Học thuộc thơ, nắm nội dung nghệ thuật thơ * Soạn : ''Chiếu dời đô''

+ Đọc kĩ văn trả lời câu hỏi sgk + Tìm hiểu thêm Lí Cơng Uẩn

Tuần 24 Tiết 96 - Bài 22 Văn CHIẾU DỜI ĐÔ

(Thiên đô chiếu)

I Mục tiêu học: Qua học HS: 1 Kiến thức

( Lí Cơng Uẩn)

- Hiểu biết bước đầu thể chiếu- thể văn luận trung đại, có chức ban bố mệnh lệnh nhà vua

- Thấy phát triển quốc gia Đại Việt tren đà lớn mạnh - Hiểu ý nghĩa trọng đại việc dời đô từ Hoa Lư thành Thăng Long sức mạnh thuyết phục mạnh mẽ lời tuyên bố định dời đô

2 Kĩ năng

- Đọc hiểu văn viết theo thể hịch ; nhận biết đặc điểm văn nghị luận tác phẩm cụ thể

3 Thái độ

(49)

II- Chuẩn bị:

- Giáo viên: : Tập ''thơ văn Lí - Trần'' tập I, tích hợp với lịch sử, máy chiếu - Học sinh: Đọc văn sgk trả lời câu hỏi

- PP: Vấn đáp, phân tích, bình giảng, hoạt động nhóm - KT: Đặt câu hỏi, thảo luận nhóm

* Ổn định tổ chức * Kiểm tra cũ.

? Đọc thuộc lòng phiên âm dich thơ thơ ''Đi đường'' Bác? ? Em hiểu tác giả Hồ Chí Minh qua thơ này?

- Gv chiếu số hình ảnh kiện 1000 năm Thăng Long- Hà Nội năm 2010 ? Qua clíp em có thêm hiểu biết gì? – GV dẫn vào

HĐ 1: Đọc tìm hiểu chung - PP: Vấn đáp, hoạt động nhóm

- KT: Đặt câu hỏi, TL nhóm, hỏi

chuyên gia.

- NL: nhận thức, tư duy.

- Hs xác định giọng đọc, gọi hs đọc Giọng đọc trang trọng, truyền cảm ''Trẫm đau xót dời đổi'', ''Trẫm muốn ?''

- GV mời HS tạo thành nhóm chuyên gia HS lớp hỏi chuyên gia tác giả, tác phẩm

? Bạn biết tác giả Lí Cơng Uẩn? ? Hồn cảnh đời tác phẩm

? Tác phẩm viết thể văn nào?

? Nêu đặc điểm thể chiếu

? Bài chiếu viết theo PTBĐ ? Bố cục chiếu

1 Đọc – thích.

2 Tác giả - Tác phẩm

- Ơng người thơng minh, nhân ái, có chí lớn, sáng lập vương triều nhà Lí + 1010, vua Lí Công Uốn viết chiếu bày tỏ ý định dời đô từ Hoa Lư Đại La

- Thể chiếu : thể văn vua dùng để ban bố mệnh lệnh; viết văn vần, văn biền ngẫu văn xuôi - PTBĐ: nghị luận

- Bố cục: phần

(50)

+ Phần 2: Tiếp theo -> muôn đời -> Các lợi thành Đại La + Phần 3: Còn lại

-> Bày tỏ ý định dời đô HĐ Phân tích

- PP: Vấn đáp, phân tích, bình giảng,

hoạt động nhóm

- KT: Đặt câu hỏi, thảo luận nhóm - NL: tư duy, hợp tác, gt…

? Để làm rõ lí phải dời đơ, phần đầu chiếu, tác giả nói gì?

? Trong lịch sử có lần dời đơ? Tìm chi tiết?

? Theo suy luận tác giả việc dời đô vua nhà Thương, nhà Chu nhằm mục đích gì?

? Kết việc dời đô ntn?

? Em hiểu vận nước lâu dài, phong tục phồn thịnh ntn?

? Nhận xét luận tác giả đưa ra? Tác dụng?

? Em hiểu điều tác giả ? - ý định dời đô bắt nguồn từ kinh nghiệm lịch sử cho thấy ý chí mãnh liệt Lí Cơng Uẩn của nhân dân ta thời đó

? Sau viện dẫn sử sách việc dời đô, tác giả làm gì?

? Tác giả phê phán điều hai nhà Đinh, Lê? Tìm chi tiết?

? Dựa vào thích, cho biết triều đại trước đóng

? Theo tác giả, việc không dời đô dẫn đến kết

II Phân tích

1) Lí dời đơ.

a Dẫn việc dời đô vua bên Trung Quốc.

- Lịch sử có nhiều lần dời đơ: + Nhà Thương lần dời đô + Nhà Chu lần dời đô

- Mục đích: mưu toan nghiệp lớn, tính kế muôn đời cho cháu; mệnh trời, thuận ý dân

- Kết quả: vận nước lâu dài, phong tục phồn thịnh

( đất nước, triều đại bền lâu, phát triển thịnh vượng)

(+) NT: Dẫn chứng cụ thể, xác thực, khách quan

=> Dời đô việc bình thường, hợp quy luật, phù hợp với nguyện vọng nhân dân, đem lại kết tốt đẹp. (.) Tác giả: muốn noi gương người xưa để đưa đất nước phát triển hùng mạnh, lâu dài

b Phê phán hai nhà Đinh- Lê không chịu dời đô

- Hai nhà Đinh, Lê: theo ý riêng đóng n thành

( mà lực chưa đủ mạnh để nơi đồng bằng, đất phẳng, nơi trung tâm của đất nước mà phải dựa vào địa núi rừng hiểm trở )

(51)

? Nhận xét cách đưa luận tác giả

? Qua đó, tác giả muốn khẳng định điều

? Việc tác giả bày tỏ đau xót trước tình hình đất nước thể ý chí, nguyện vọng tác giả

? Việc tác giả dẫn việc dời đô vua bên Trung Quốc phê phán hai nhà Đinh- Lê không chịu dời đô để làm rõ điều gì?

* Gv bình giảng, liên hệ với lịch sử ? Sau nêu rõ lí phải dời đô, đoạn văn tác giả làm gì? * TL: nhóm (5 phút).

? Theo tác giả Đại La có lợi gì? Tìm chi tiết?

? Nhận xét nghệ thuật đoạn văn?

? Qua đoạn văn tác giả muốn khẳng định điều gì?

- Gọi đại diện trình bày, nhận xét. - GV NX, chốt KT.

* Gv bình giảng

? Tác giả bày tỏ ý định dời qua câu văn

? Nhận xét lời ban bố mệnh lệnh tác giả? Tác dụng?

đó nguyện vọng vua dân ? Qua đó, tác giả muốn bày tỏ quan điểm tư tưởng

? Việc muốn dời đô Đại La chứng tỏ

(+) NT: Kết hợp lí tình

-> Việc đóng Hoa Lư hai nhà Đinh -Lê hạn chế, khơng cịn phù hợp

( ) Tg: Khát vọng, ý chí muốn thay đổi đất nước

* Dời đô việc làm cần thiết ( LĐ 1)

2) Các lợi thành Đại La

- Đại La: + Kinh cũ

+ Vị trí: trung tâm trời đất dựa núi + Địa hình: đất rộng mà bằng, cao mà thoáng, tránh lụt lội,

+ Về trị, văn hố: đầu mối giao lưu; chốn tụ hội phương, mảnh đất hưng thịnh

(+)NT: Câu văn biến ngẫu

Kết hợp lí lẽ cảm xúc Luận phong phú, phân tích nhiều mặt

* Đại La nơi tốt để định đô

(LĐ 2)

3 Bày tỏ ý định dời đô - Trẫm thấy

(+) NT: Câu nghi vấn-> Kết thúc mang tính chất đối thoại, trao đổi; tạo đồng cảm vua dân

-> Cần dời đô từ Hoa Lư Đại La (LĐ dùng để kết luận)

(52)

? LCU muốn dời đô lí gì? Dời đến đâu? Tại sao?

? Từ văn này, em hiểu phẩm chất củat Lí Cơng Uẩn 4 Hoạt động vận dụng

? Qua văn bản, em học tập điều cách viết văn nghị luận, cách lập luận?

? Viết đoạn văn ngắn nêu cảm nghĩ em vua Lí Cơng Uốn? 5 Hoạt động tìm tịi, mở rộng

* Nắm nội dung, nghệ thuật văn * Soạn : Hịch tướng sĩ

+ Đọc kĩ văn + Trả lời câu hỏi

Tuần 26 Tiết 97- Bài 21. CÂU TRẦN THUẬT

I Mục tiêu học: - Qua bài, HS cần: 1 Kiến thức

(53)

- Nhận biết câu trần thuật văn bản; phân biệt câu trần thuật với kiểu câu khác; sử dụng câu trần thuật phù hợp với tình giao tiếp

3 Thái độ

- Bồi dưỡng ý thức tự học vận dụng 4 Năng lực, phẩm chất

- Giáo viên: SGK, SGV, TKBG, tài liệu tham khảo Tích hợp với số văn học; với Tiếng Việt Câu nghi vấn, Câu cầu khiến, Câu cảm thán - Học sinh: Đọc văn sgk trả lời câu hỏi

IV Tổ chức hoạt động dạy học 1 Hoạt động khởi động.

* Ổn định tổ chức. * Kiểm tra cũ.

? Nêu đặc điểm hình thức, chức năng, phạm vi sử dụng câu cảm thán ? Đặt câu cảm thán rõ từ ngữ cảm thán

- TC cho HS chơi trò chơi „Ai nhanh hơn“: - Gv cho hs đặt số câu kể, tả, nhận xét, đánh giá số việc (2 đội, đội đặt nhiều câu chiến thắng)

HĐ 1: Đặc điểm hình thức chức năng

- PP: Vấn đáp, hoạt động nhóm - KT: Đặt câu hỏi, thảo luận nhóm - NL: nhận thức, tư duy.

- Cho học sinh đọc ví dụ SGK

? Những câu đoạn trích khơng có đặc điểm hình thức câu nghi vấn, câu cầu khiến, câu cảm thán? ? Kết thúc câu có dấu gì?

1 Xét ví dụ.

- Đặc điểm hình thức.

+ Tất câu( trừ câu “Ơi Tào Khê!”) khơng có đặc điểm hình thức câu nghi vấn, câu cầu khiến, câu cảm thán

+ Kết thúc

Câu a1, a3, c1, c2: kết thúc dấu chấm

Câu b1:dấu hai chấm Câu a2: dấu chấm lửng

(54)

? Nêu công dụng câu VD trên?

- Gọi đại diện trả lời

- Gọi nhóm khác nhận xét. - Giáo viên nhận xét.

- GV chốt

? Câu trần thuật có đặc điểm hình thức , chức năng?

? Trong chức đó, chức chức câu trần thuật? Chức vốn chức kiểu câu khác?

? Trong kiểu câu cầu khiến, cảm thán, nghi vấn, trần thuật, câu dùng phổ biến nhất? Vì

- Nhận xét phạm vi sử dụng câu trần thuật?

- Chuẩn xác, chốt ghi nhớ - KLC

? Câu trần thuật có đặc điểm hình thức chức năng? Phạm vi sử dụng câu trần thuật?

- YC hs đọc ghi nhớ

- Chức :

+ a: Câu 1,2: trình bày Câu 3: Yêu cầu + b: câu 1: dùng để kể

câu 2: thông báo + c: miêu tả

+ d: câu 2: nhận định

câu 3: bộc lộ tình cảm, cảm xúc => Những câu câu trần thuật * Ghi nhớ ý 1,2

- Câu trần thuật sử dụng phổ biến giao tiếp ngồi chức riêng, câu trần thuật cịn thực chức kiểu câu lại

* Ghi nhớ ý 3

2 Ghi nhớ- sgk

- KT: Đặt câu hỏi, thảo luận nhóm. - NL: tư duy, hợp tác, giao tiếp.

- Cho học sinh đọc tập (SGK tr46) - Tổ chức hs trao đổi theo cặp

? Tìm câu trần thuật? Nêu mục đích câu đó?

- Gọi đại diện trình bày, nhận xét - Gv nhận xét chung

III Luyện tập

Bài tập 1

a) Cả câu câu trần thuật: + câu - kể

+ câu 2,3 - bộc lộ tình cảm, cảm xúc b) Câu 1: câu trần thuật để kể

(55)

4 Hoạt động vận dụng - Đặt câu trần thuật

- Viết đoạn văn ngắn có sử dụng kiểu câu phân loại theo mục đích nói học

5 Hoạt động tìm tòi, mở rộng

- Sưu tầm tài liệu cấc kiểu câu phân loại theo mục đích nói học - Học kĩ phần lí thuyết; Hồn thành tập lại

- Soạn trước bài: ''Câu phủ định''

+ Đọc kĩ ví dụ trả lời câu hỏi + Đặt câu phủ định

Tuần 26

Tiết 98- 22 CÂU PHỦ ĐỊNH

(56)

- Biết sử dụng câu phủ định phù hợp với tình giao tiếp 3 Thái độ

- Tự tin, tự chủ, tự lập, yêu tiếng Việt

- Giáo viên: SGK, SGV, TKBG, Tham khảo tài liệu, máy chiếu - Học sinh: Đọc văn sgk trả lời câu hỏi

? Đặc điểm hình thức chức câu trần thuật?

- TC trò chơi “Hái hoa dân chủ”: GV đưa hoa - câu hỏi (HS lên hái hoa, trả lời câu hỏi)

? Tìm từ phủ định (không, chưa…)

? Chuyển câu sau mang ý nghĩa phủ định “ Tôi chơi” ? Đặt câu mang ý nghĩa phủ định

? (Bông hoa điểm 10) - Gv giới thiệu

HĐ 1: Đặc điểm hình thức chức năng

- PP: Vấn đáp, hoạt động nhóm - KT: Đặt câu hỏi, thảo luận nhóm. - NL: nhận thức, giao tiếp, hợp tác - Giáo viên chiếu ví dụ

- Yêu cầu HS quan sát ví dụ

? Các câu b, c, d có đặc điểm hình thức khác so với câu a

- Giáo viên chốt: Các từ không, chưa, chẳng từ phủ định

? Nhận xét chung đặc điểm hình thức câu b,c,d

- GV chốt

1 Ví dụ

- Đặc điểm hình thức: + Câu b chứa từ "không" + Câu c chứa từ "chưa" + Câu d chứa từ "chẳng"

(57)

? Vậy câu phủ định có đặc điểm mặt hình thức

- Chuẩn xác, chốt ghi nhớ * TL nhóm: nhóm (5 phút)

Nhóm 1, 2

? Những câu dùng để làm gì?

- Nhóm 3,4

? Tìm câu chứa từ phủ định ? Những câu dùng để làm

- Đại diện HS trình bày - GV chốt

? Em hiểu câu phủ định miêu tả ? Em hiểu câu phủ định bác bỏ ? Qua ví dụ, em thấy câu phủ định có đặc điểm hình thức, chức

- Chốt ghi nhớ - HS đọc toàn ghi nhớ 3 Hoạt động luyện tập

* Ghi nhớ ý 1

- Chức năng: + VD1:

- câu b, c, d dùng để thông báo, xác nhận khơng có việc Nam Huế + VD 2:

- Các câu phủ định: “ Không phải, chần chẫn địn càn.”;

“ Đâu có !” dùng để phản bác ý kiến, nhận định

->Câu b, c, d câu phủ định miêu tả -> Các câu phủ định VD câu phủ định bác bỏ

* Ghi nhớ ý 2

- PP: Vấn đáp, HĐ nhóm, LTTH

- KT: Đặt câu hỏi, thảo luận nhóm - NL: giao tiếp, hợp tác, tư

? Câu câu phủ định bác bỏ? Vì sao?

- Gọi đại diện trình bày kết quả - Nhận xét, chuẩn xác KT.

- Cho hs đọc xác định yêu cầu - Cho hs làm việc cá nhân.

? Những câu có ý nghĩa phủ định ko? Vì sao?

1 Bài tập 1

- Các câu phủ định bác bỏ:

+ Câu b: Cụ tưởng chả hiểu đâu!

+ Câu c: Khơng, chúng khơng đói đâu

- Vì: + Về hình thức: hai câu có từ phủ định: chả, khơng

+ Chức năng:

Câu b câu ông giáo dùng để phản bác ý kiến, suy nghĩ lão Hạc

Câu c: phản bác điều mà Tí cho mẹ nghĩ

2 Bài tập 2:

- Tất câu a, b, c câu PĐ có từ PĐ: khơng, chẳng

(58)

? Đặt câu ko có từ ngữ phủ định mà có ý nghĩa tương đương và so sánh?

- Gọi số HS trình bày. - Nhận xét, bổ sung

- Tổ chức cho HS thảo luận theo bàn ? Nhận xét nghĩa câu trên? Theo em, câu phù hợp với truyện hơn?

- Mời đại diện số nhóm trình bày

- Nhận xét, chuẩn xác

? Khi sử dụng từ ngữ phủ định cần ý điều

- YC HS làm việc cá nhân - Gọi HS trình bày - Nhận xét, chuẩn xác 4 Hoạt động vận dụng

a Câu chuyện đường, song có ý nghĩa định

b Tháng tám bạc vàng, ăn c Từng qua Hà Nội, có lần - Dùng câu phủ định: lần TNPĐ, từ PĐ + bất định / nghi vấn thể ý khẳng định nhằm làm cho ý khẳng định nhấn mạnh

3 Bài tập 3

- Thay không chưa bỏ từ - Khi thay, ý nghĩa câu thay đổi: + Dùng từ không: điều phủ định kéo dài mãi

+ Dùng từ chưa: điều phủ định sau có

- DC sau chết câu văn Tơ Hoài phù hợp

-> Sử dụng từ ngữ phủ định cần phải phù hợp với văn cảnh

4 Bài tập 4

- Các câu có ý phủ định khơng phải câu phủ định khơng có từ phủ định -> Khơng phải câu có nghĩa phủ định cũng câu phủ định

- Đặt câu khác: Ngôi nhà không đẹp

- Cho hs thi tổ tìm câu phủ định

- Viết đoạn văn ngắn với chủ đề tự chọn, có sử dụng câu phủ định Gạch chân câc câu phủ định

- Tham khảo tài liệu câu phủ định; tìm hiểu tâc dụng câu phủ định số câu thơ, câu văn

- Học thuộc ghi nhó sgk, làm tập 4, 5, SGK tr54 - Xem trước : Hành động nói

+ Đọc ví dụ trả lời câu hỏi + Các kiểu hành động nói

Tuần 27 Tiết 99- Bài 23 HỊCH TƯỚNG SĨ

(59)

1 Kiến thức: - Biết đặc điểm thể hịch.

- Biết hoàn cảnh lịch sử liên quan đến đời Hịch tướng sĩ - Cảm nhận lịng u nước, ý chí thắng kẻ thù xâm lược quan dân thời Trần

- Thấy đặc sắc nghệ thuật văn luận Hịch tướng sĩ 2 Kĩ năng

- Rèn kĩ đọc hiểu văn viết theo thể hịch ; nhận biết khơng khí thời đại sục sơi thể qua văn

- Phân tích NT lập luận, cách dùng điển tích, điển cố văn nghị luận trung đại

3 Thái độ: - Bồi dưỡng lòng yêu nước, căm thù quân cướp nước, tay sai 4 Năng lực, phẩm chất

- GV: : Tham khảo tài liệu, máy chiếu, Tích hợp với văn nghị luận, lịch sử 7 - HS: Đọc kĩ văn sgk trả lời câu hỏi

? Sự kết hợp lí lẽ tình cảm thể “Chiếu dời đơ” Phân tích, dẫn chứng?

? Vì nói, với Thiên Đơ Chiếu, Lí Cơng Uẩn xứng đáng vị minh qn nhìn xa trơng rộng

- Gv chiếu số thông tin kháng chiến chống quân Mông Nguyên kỉ 13 ? Em hiểu kháng chiến dân tộc ta -> GV dẫn vào

HĐ 1: Đọc tìm hiểu chung

phân tích, bình giảng.

- KT: Đặt câu hỏi, thảo luận nhóm. - NL: đọc sáng tạo, thuyết trình t/cực. - Gọi HS lên thuyết trình t/giả ? Trình bày Trần Quốc Tuấn ? - Gv bổ sung

? Bài hịch đời hoàn cảnh nào? Mục đích?

1, Tác giả

( SGK)

2 Tác phẩm

- Hoàn cảnh đời :

(60)

- Cho hs đọc thầm thích

? Văn làm theo thể văn nào? Nêu đặc điểm tiêu biểu thể loại này?

? Gv giống khác thể chiếu thể hịch

? PTBĐ văn ? Chỉ bố cục hịch

- Nhận xét bố cục ? HĐ 2: Phân tích.

- PP: Vấn đáp, hoạt động

nhóm, phân tích, bình giảng

- KT: Đặt câu hỏi, thảo luận nhóm - NL: tư duy, hợp tác, g/tiếp… ? Mở đâu hịch, tác giả đưa nhân vật lịch sử nào?

? Nhận xét địa vị xã hội họ? ? Mặc dù địa vị xã hội khác họ có điểm chung

? Nhận xét dẫn chứng trên? ? Nghệ thuật sử dụng?

? Mục đích tác giả việc dẫn gương trung nghĩa trên?

- Cho h/s đọc đoạn “Huống chi

- Thể hịch : Là thể văn nghị luận cổ có tính chất cổ động, thuyết phục, kêu gọi, mục đích khích lệ tư tưởng, tình cảm - Kết cấu chặt chẽ, lập luận sắc bén, viết văn xuôi, văn vần, văn biến ngẫu

- PTBĐ: nghị luận - Bố cục : Gồm phần

+ Phần : Từ đầu " lưu tiếng tốt" -> Nêu gương trung thần nghĩa sĩ bỏ mình, hi sinh chủ, nước

+ Phần : Tiếp theo " vui lòng" -> Chỉ tội ác kẻ thù lòng căm thù giặc TQT

+ Phần : Tiếp theo " khơng" -> Mối ân tình chủ tướng quân sĩ, phê phán tướng sĩ quyền + Phần : lại -> Nêu nhiệm vụ cấp bách khích lệ tư tưởng sẳn sàng chiến đấu, thắng tướng sĩ

Bố cục chặt chẽ, mạch lạc, sáng tạo II Phân tích.

1 Nêu gương trung thần nghĩa sĩ. - Những nhân vật nêu gương: Kỉ Tín, Do Vu, Dự Nhượng, Vương Công Kiên, Cốt Đãi Ngột Lang

Địa vị khác song trung thành, không sợ nguy hiểm, sả thân chủ tướng, nước

+ NT: Dẫn chứng: xác thực, khách quan, tiêu biểu (từ xa đến gần, từ xưa đến nay)

Liệt kê, câu cảm thán

=> Khích lệ ý chí lập cơng danh, xả thân nước

2, Phân tích tình hình địch- ta.

a Tội ác giặc nỗi lòng chủ

(61)

- Gọi đại diện trình bày, nhận xét

Nhóm 1,2.

? Hình ảnh qn giặc dẫn qua chi tiết nào?

? Biện pháp nghệ thuật, giọng điệu sử dụng?

? Em hiểu điều hành động, chất quân giặc? - Tích hợp với lịch sử

? Nỗi lòng chủ tướng biểu nào?

? Tác giả đặt kẻ thù mối tương quan với ai? Tác dụng

* Bình giảng Nhóm 3,4

? Tìm chi tiết thể nỗi lịng TQT?

? Em có nhận xét nghệ thuật, từ ngữ đoạn văn ?

? Qua đó, em cảm nhận thái độ tình cảm tác giả ?

* Bình giảng

? Nhận xét cách lập luận đoạn văn?

? Tác dụng? - Gv giảng

tướng

* Tội ác giặc

- Sứ giặc: lại nghênh ngang,

Uốn lưỡi cú diều sỉ mắng triều đình Đem thân dê chó bắt nạt tể phụ Địi ngọc lụa lịng tham không Thu bạc vàng vơ vét kho Hổ đói (+) NT: Ẩn dụ, liệt kê

Giọng điệu căm phẫn

-> Hành động ngang ngược, hống hách; chất tham lam, tàn bạo

(.) Tg: căm giận, uất ức khinh bỉ - Đặt kẻ thù mối tương quan với triều đình, tể phụ-> Gợi nỗi nhục nước

* Nỗi lòng chủ tướng

- Tới bữa quên ăn, nửa đêm vỗ gối ruột đau cắt, nước mắt đầm đìa - Căm tức chưa xả thịt lột da, nuốt gan uống máu quân thù.

- Dẫu cho vui lòng

(+) NT : + Động từ mạnh (xả, lột, nuốt, uống ); Câu văn song hành; Nói

+ Giọng văn thống thiết, căm hờn -> Trăn trở, day dứt, đau đớn, xót xa trước tình cảnh đất nước; Lòng căm thù giặc cao độ; sẵn sàng chấp nhận hy sinh tổ quốc

(+) NT: Kết hợp lí tình

=> Khích lệ lịng u nước, chí căm thù giặc nỗi nhục nước

- Lòng yêu nước căm thù giặc TQT thể ntn đoạn văn?

- Viết đoạn văn ngắn nêu cảm nhận em tác giả Trần Quốc Tuấn qua đoạn văn vừa học

- Tìm hiêu thêm thơng tin kháng chiến chống quân xâm lược Mông Nguyên việc làm Trần Quốc Tuấn

- Học kĩ nội dung bài; học thuộc đoạn văn " Ta thường vui lòng" - Chuẩn bị phần lại

(62)

+ Trả lời câu hỏi: 4,5,6,7- sgk

Tuần 26

Tiết 100- Bài 23 HỊCH TƯỚNG SĨ

<Trần Quốc Tuấn> I Mục tiêu học

1 Kiến thức

- Tiếp tục cảm nhận lòng yêu nước, ý chí thắng kẻ thù xâm lược quan dân thời Trần phần Hịch

- Thấy đặc sắc nghệ thuật văn luận Hịch tướng sĩ 2 Kĩ năng

- Rèn kĩ đọc hiểu văn viết theo thể hịch ; nhận biết khơng khí thời đại sục sôi thể qua văn

- Phân tích NT lập luận, cách dùng điển tích, điển cố văn nghị luận trung đại

3 Thái độ

- Bồi dưỡng lòng yêu nước, căm thù quân cướp nước, tay sai 4 Năng lực, phẩm chất

- GV: SGV, SGK, Tham khảo tài liệu, máy chiếu, Tích hợp với văn nghị luận, lịch sử 7, phiếu học tập

- HS: Đọc kĩ văn sgk trả lời câu hỏi III Phương pháp kĩ thuật dạy học

- PP: Vấn đáp, hoạt động nhóm, phân tích, bình giảng

- KT: Đặt câu hỏi, thảo luận nhóm, mảnh ghép, lược đồ tư IV Tổ chức hoạt động dạy học

* Kiểm tra cũ

- Đọc diễn cảm đoạn văn " Ta thường vui lòng"

- Lòng yêu nước cảu TQT thể ntn đoạn văn trên? * Tổ chức khởi động.

- Cho HS nghe hát “Dòng máu Lạc Hồng”?

? Qua hát, em hiểu lịng u nước nhân dân? - Gv giới thiệu 2 Hoạt động hình thành kiến thức mới

HĐ 1: Phân tích tình hình địch , ta

- PP: Vấn đáp, hoạt động nhóm, phân tích, bình giảng

(63)

- KT: Đặt câu hỏi, thảo luận nhóm, mảnh ghép

- Cho H/s đọc đoạn văn : “Các ta chẳng gì”

? Tìm chi tiết thể ân tình chủ tướng với quân sĩ?

? Nhận xét câu văn, giọng văn?

? Nhận xét mối ân tình chủ tướng?

? Tác giả nêu lên mối ân tình chủ tướng quân sĩ dựa mối quan hệ? Là quan hệ nào? Mục đích việc làm đó?

? Nêu mối ân tình quân sĩ, TQT muốn khích lệ điều gì?

* Bình giảng

- Cho hs thảo luận theo nhóm: nhóm (5 phút) - mục c theo nội dung trong phiếu học tập

* Vịng 1:

Nhóm 1

? TQT phê phán thái độ, hành động tướng sĩ? Tìm chi tiết?

? Đoạn văn có đặc sắc nghệ thuật?

? Tác dụng?

2 Phân tích tình hình địch , ta a Tội ác giặc nỗi lịng

chủ tướng

b Ân tình chủ tướng quân sĩ - Ân tình chủ tướng:

+ Khơng có mặc cho áo + Khơng có ăn cho cơm + Quan nhỏ thăng chức + Lương cấp bổng

+ Cùng sống chết, vui cười

(+) NT: Câu văn biền ngẫu Điệp kết cấu câu

Giọng điệu thân tình, gần gũi nghiêm khắc

-> Đối đãi hậu hĩnh, quan tâm chu đáo, đồng cam cộng khổ

- Mối ân tình xây dựng dựa hai mối quan hệ:

+ Quan hệ chủ tướng-> Khích lệ lịng trung quân quốc

+ Quan hệ cảnh ngộ-> Khích lệ lịng ân nghĩa thủy chung

=> Khích lệ ý thức, trách nhiệm bản thân chủ tướng, đất nước

c Phê phán thái độ hành

động sai trái tướng sĩ ra thái độ, hành động đúng

- Phê phán + Thái độ:

Nhìn chủ nhục lo Thấy nước nhục thẹn Làm tướng triều đình hầu khơng biết tức, căm

+ Hành động: Vui chọi gà, cờ bạc, rượu ngon, mê tiếng hát

(+ ) NT: Câu phủ định, tăng cấp, liệt kê, giọng điệu: lúc chì chiết gần sỉ mắng, lúc mỉa mai, chế giễu

-> Phê phán nghiêm khắc thái độ bàng quan, vô trách nhiệm, vong ân bội nghĩa; lối sống hưởng lạc, lo vun vén hạnh

Nhóm 2

(64)

? Hậu nào? Tìm từ ngữ

? Nhận xét lí lẽ, lời văn, câu văn tác giả đưa

? Đánh giá hậu trên?

Nhóm 3

? Sau đó, Trần Quốc Tuấn khun qn sĩ điều gì?

? Nếu làm kết ntn? Tìm chi tiết

? Nghệ thuật?

? Em có suy nghĩ kết

? Đặt đoạn văn sau mối tương quan với đoạn văn trước, phát thủ pháp NT? Chỉ rõ NT tương phản đối lập

? Nhận xét cách lập luận? ? Tác dụng NT

* Vịng ( hs đổi chỗ, tạo nhóm mới) ? Tất việc làm TQT có mục đích chung gì?

- Gọi đại diện trình bày, nhận xét - Gv chuẩn xác, bình giảng

phúc cá nhân - Giả thiết: + Giặc sang

Cựa gà trống đâm thủng áo giáp

Mẹo cờ bạc làm mưu lược Tiếng hát không làm giặc điếc tai + Hậu quả: bị bắt, thái ấp khơng cịn, bổng lộc mất; gia quyến bị tan, xã tắc tổ tông bị giày xéo, phần mộ bị quật lên

+ NT: Câu văn biền ngẫu

Lí lẽ sắc bén, thuyết phục; Tình lí kết hợp hài hồ,

Lời văn sâu sắc,uyển chuyển -> Hậu nặng nề: nước mất, nhà tan, danh mai một, tiếng xấu để đời - Khuyên :

+ Quân sĩ: Phải biết lo xa, nêu cao cảnh giác, tăng cường luyện tập, học tập binh thư yếu lược

+ Kết quả: bêu đầu Hốt Tất Liệt lưu thơm

(+) NT: So sánh

Điệp ngữ, điệp ý tăng tiến Câu văn biền ngẫu

-> Tốt đẹp: đất nước cịn, gia đình cịn, bổng lộc có, danh dự lưu truyền( vật chất tinh thần)

(+) NT: - Thủ pháp tương phản đối lập: Bàng quan, vô - Cảnh giác, lo xa trách nhiệm, ăn chăm luyện chơi, hưởng lạc tập Mất - Cịn

Có hại - Có lợi

Sai - Đúng

- Lập luận so sánh, bác bỏ

-> Giúp tướng sĩ nhận thức rõ đúng- sai, lợi - hại

=> Khích lệ lịng tự trọng, liêm sỉ người nhận sai, thấy điều đúng.

HĐ 2: Lời kêu gọi tướng sĩ.

- PP: Vấn đáp, phân tích, bình giảng

(65)

? Tác giả điều đoạn văn này? ? Thái độ tg? Tác dụng?

? Vậy mục đích hịch gì?

? Tác giả người ntn?

* Phân tích, bình giảng, liên hệ với lịch sử

HĐ 3: Tổng kết - PP: Vấn đáp

- KT: Đặt câu hỏi, lược đồ tư duy - NL: tư duy, trình bày

- YC HS khái quát lại trình tự lập luận, nội dung sơ đồ

- Chuẩn xác, chốt ghi nhớ

3 Lời kêu gọi tướng sĩ.

- Vạch rõ ranh giới đường chính-tà, sống - chết

-> Thái độ dứt khoát, cương

Nhằm loại bỏ thái độ dự tướng sĩ

* Khích lệ lịng u nước bất khuất, quyết chiến, thắng kẻ thù xâm lược.

- Tg: TQT vị tướng yêu nước, có trách nhiệm cao vận mệnh dân tộc, căm thù giặc sâu sắc

1, Nghệ thuật :

- Lập luận chặt chẽ, lí lẽ sắc bén - Sử dụng phép lập luận linh hoạt - Kết hợp hài hồ lí lẽ tình cảm - Lời văn giàu hình ảnh, nhạc điệu

- So sánh đối lập, điệp ngữ, điệp câu, câu hỏi tu từ, hình ảnh ẩn dụ, khoa trương Nội dung

* Ghi nhớ - Nhận xét nghệ thuật lập luận cảu văn bản?

- Mục đích hịch? Tác giả làm làm ntn để đạt điều đó? 4 Hoạt động vận dụng

- Viết đoạn văn ngắn nêu cảm nhận em lòng yêu nước thể văn

- Tìm hiêu thêm thơng tin kháng chiến chống quân xâm lược Mông Nguyên việc làm Trần Quốc Tuấn

- Học kĩ nội dung học

- Chuẩn bị bài: Nước Đại Việt ta + Đọc kĩ văn

+ Tìm hiểu tác giả, tác phẩm + Trả lời câu hỏi sgk

(66)

I Mục tiêu học : Qua học, HS cần: 1 Kiến thức

- Củng cố kiến thức văn thuyết minh văn thuyết minh phương pháp, cách làm

- Nhận rõ ưu điểm, nhược điểm viết nội dung, hình thức trình bày

2 Kĩ năng

- Rèn kỹ lập dàn ý cho văn thuyết minh; kĩ nhận xét sửa lỗi kiểm tra

3 Thái độ

- Có ý thức phê tự phê 4 Năng lực, phẩm chất

- Tự tin, tự chủ, tự lập

- Năng lực tự học, lực giải vấn đề, lực tư sáng tạu, lực hợp tác, lực giao tiếp

- GV: Chấm bài, tổng hợp ưu, nhược điểm viết HS, lỗi thường gặp

- HS: Lập lại dàn

- KT chuẩn bị HS

* Tổ chức khởi động: Cho HS chơi trò chơi “Ai nhanh hơn” (2 đội – đội 3

em, lên kể tên ăn cổ truyền ngày Tết)

? Em hiểu văn hóa cổ truyền Vn qua ngày Tết? - Gv giới thiệu 2 Hoạt động luyện tập

- PP: Vấn đáp, hoạt động nhóm, luyện tập thực hành

- KT: Đặt câu hỏi, thảo luận nhóm - NL: tư duy, giao tiếp

- Gọi hs đọc lại đề

- Gv nhắc lại yêu cầu kĩ ? Hãy nêu phương pháp thuyết minh thường dùng?

I Đề bài

Giới thiệu ăn ngày tết cổ truyền dân tộc mà em biết.

II Yêu cầu 1 Kĩ năng 2 Kiến thức

(67)

? Hãy nhận xét trình tự xếp

trong đoạn văn?

- Có thể đảo trật tự câu đoạn văn khơng? Vì sao?

? Thuyết minh cách làm ăn cổ truyền ngày tết địa phương em

- Cho hs trao đổi tổ hoàn thiện dàn viết

- Gọi đại diện trình bày, nhận xét - Gv nhận xét chung, chuẩn xác - Gv trả

- Chia lớp thành cặp

- Yêu cầu HS đọc nhận xét chéo

- Gv nhận xét ưu, nhược điểm viết hs

- Phương pháp định nghĩa, - Phương pháp liệt kê - Phương pháp nêu ví dụ - Phương pháp dùng số liệu - Phương pháp so sánh - Phương pháp phân tích Câu 2

- Các câu đoạn văn xếp theo trình tự từ tổng thể đến phận, từ ngồi vào

“ Hang có hai ngăn Ngăn ngoài…… Trần hang Ngăn Giữa lịng hang ”

- Khơng thể đảo trật tự câu đoạn văn câu đoạn xếp theo trình tự nhận thức từ tổng thể đến phận, từ vào

Câu 3

Dàn bài

A Mở bài: Giới thiệu chung ăn B Thân bài:

1 Nguyên liệu Cách làm

3 Yêu cầu thành phẩm

C Kết bài: ấn tượng chung ăn thưởng thức

III Trả bài IV Nhận xét

1 Học sinh tự nhận xét

2 Giáo viên nhận xét

a Ưu điểm

- Đa số viết làm kiểu thuyết minh phương pháp, cách làm; đủ nội dung

- Tri thức viết: Đa số đảm bảo khách quan, xác đáng tin cậy

- Sử dụng đa dạng phương pháp thuyết minh : định nghĩa, so sánh, phân loại, miêu tả

- Bố cục thuyết minh tương đối phù hợp, có sáng tạo: Trang, Thúy, Chinh - Nhiều làm chi tiết, mạch lạc: Chinh, Ninh

b Hạn chế

(68)

- Tri thức chưa thật chuẩn xác( phần định lượng): Hiệu, Lâm… - Diễn đạt lủng củng: Thái, Thương

- Một số chưa ý tách đoạn, làm sơ sài, chữ viết ẩu: Hiệu, Quân 4 Hoạt động vận dụng

* Chữa lỗi điển hình - Treo bảng phụ có lỗi - Yêu cầu hs lên bảng chữa - Nhận xét, chuẩn xác

* Đọc, bình văn hay

- Yêu cầu: Thúy, Ninh, Chinh đọc - HD HS nhận xét, bình

- H/s đọc lại viết Đọc tham khảo bạn - Chuẩn bị bài" Ôn tập luận điểm"

+ Ôn lại khái niệm luận điểm, yêu cầu luận điểm + Đọc trả lời câu hỏi

Tiết 102- Bài 24 NƯỚC ĐẠI VIỆT TA

(Trích Bình Ngơ đại cáo) - ( Nguyễn Trãi) I Mục tiêu học: Qua học, HS cần:

1 Kiến thức

- Hiểu đặc điểm thể cáo

- Biết hoàn cảnh lịch sử liên quan đến đời Bình Ngơ đại cáo - Biết hiểu nội dung tư tưởng tiến Nguyễn Trãi đất nước, dân tộc nét đặc sắc nghệ thuật đoạn trích

- Biết đặc điểm văn luận Bình Ngơ đại cáo đoạn trích 2 Kĩ năng

- Đọc hiểu văn viết theo thể cáo

- Nhận đặc điểm văn nghị luận trung đại thể loại cáo 3 Thái độ: - Yêu nước, tự hào dân tộc.

- Yêu mến, cảm phục Nguyễn Trãi 4 Năng lực, phẩm chất

II Chuẩn bị:

- GV: Tham khảo tài liệu, tích hợp với lịch sử, văn nghị luận, , ''Nam quốc sơn hà'' - HS: Đọc văn trả lời câc câu hỏi sgk

(69)

* Kiểm tra cũ

? Đọc thuộc lòng đoạn văn ''Hịch tướng sĩ'' mà em thích ? Nêu giá trị nghệ thuật nội dung văn

- Gv chiếu số hình ảnh, thơng tin khởi nghĩa Lam Sơn ? Em hiểu qua hình ảnh trên? -> GV dẫn vào

- KT: Đặt câu hỏi, hỏi trả lời - NL: nhận thức, h/t, g/tiếp

- Hs xác định giọng đọc - HS đọc - Nhận xét

- Cho hs đọc thầm thích- sgk * Hỏi trả lời:

? Nêu nét tác giả Nguyễn Trãi ( học ''Côn Sơn ca'')

? Văn viết hoàn cảnh nào? ? Vị trí đoạn trích?

? Bài văn viết theo thể văn nào? Đặc điểm thể văn

? Xác định PTBĐ đoạn trích? ? Nêu bố cục đoạn trích? Nội dung phần?

- KT: Đặt câu hỏi, thảo luận nhóm - NL: tư duy, g/tiếp, hợp tác… - Gọi học sinh đọc phần

? Hai câu đầu tác giả nêu lên tư tưởng ? Theo Nguyễn Trãi, tư tưởng nhân nghĩa ông bao gồm nội dung gì? Tìm chi tiết

? Em hiểu ''yên dân'' ''trừ

1 Đọc – Chú thích.

2 Tác giả - Tác phẩm.

- Nguyễn Trãi nhà yêu nước, anh hùng dân tộc, danh nhân văn hoá giới

* Tác phẩm:

- Hồn cảnh sáng tác: sgk

- Vị trí: Đoạn trích thuộc phần đầu tác phẩm ” Bình Ngơ đại cáo”

- Thể cáo (SGK-tr67) - PTBĐ: Nghị luận - Bố cục:

+ Phần đầu: câu đầu -> Nêu nguyên lí nhân nghĩa

+ Phần 2: câu -> Chân lí tồn độc lập dân tộc Đại Việt + Phần 3: lại -> Sức mạnh nhân nghĩa, sức mạnh độc lập dân tộc II Phân tích

1 Nguyên lí nhân nghĩa - Tư tưởng nhân nghĩa:

(70)

bạo''

? Vậy yên dân trừ bạo nghĩa nào? ? Đặt hồn cảnh Nguyễn Trãi viết ''Bình Ngơ đại cáo'', em hiểu dân ai, kẻ bạo ngược

? Từ em hiểu tư tưởng nhân nghĩa NT ntn?

? So sánh tư tưởng nhân nghĩa Nguyễn Trãi với tư tưởng nhân nghĩa nho giáo, em thấy có khác

- Giảng: Đó nét mới, phát triển của tư tưởng nhân nghĩa Nguyễn Trãi.

? Nhận xét tư tưởng nhân nghĩa Nguyễn Trãi

* Bình giảng

? Từ em thấy tính chất kháng chiến chống Minh

? Ng Trãi người ntn?

? Để khẳng định chủ quyền dân tộc tác giả dựa vào yếu tố

? Nghệ thuật sử dụng?

? Tác giả muốn khẳng định điều gì?

- HS thảo luận theo cặp: phút

? So sánh quan niệm chủ quyền dân tộc NT LTK ''NQSH''? - Đại diện nhóm trình bày

- Nhận xét, chuẩn xác:

(71)

- Đặt vào hoàn cảnh đời Cáo: yên dân, trừ bạo diệt trừ giặc Minh bạo ngược để giữ yên sống cho dân

-> Nhân nghĩa gắn liền với yêu nước , chống xâm lược; lo cho dân, vì dân (Tư tưởng nhân nghĩa không chỉ thể

hiện quan hệ người với người mà thể mối quan hệ giữa dân tộc với dân tộc).

=> Tư tưởng thân dân, tiến bộ

- Nêu lên tư tưởng nhân nghĩa, tác giả muốn khẳng định tính chất nghĩa khởi nghĩa Lam Sơn (.) Nguyễn Trãi : thương dân, tiến bộ, lấy dân làm gốc, dân mà đánh giặc

2 Quan niệm tồn độc lập, chủ quyền dân tộc.

- Độc lập chủ quyền dân tộc: Nền văn hiến lâu đời

Có cương vực lãnh thổ Phong tục tập quán riêng Lịch sử riêng

Chế độ riêng

(+)NT: + Từ ngữ hiển nhiên: từ trước, vốn, lâu, chia

+ Biện pháp tu từ so sánh + Câu văn biền ngẫu

+ Kết hợp lí lẽ thực tiễn + Giọng văn hùng hồn

-> Khẳng định độc lập, tự chủ Đại Việt tất yếu, có từ lâu đời sánh ngang Trung Quốc mặt

( ý thức dân tộc đoạn trích là sự nối tiếp phát triển ý thức dân tộc ''NQSH'')

và truyền thống lịch sử yếu tố bản nhất, hạt nhân để xác định dân tộc. ? Nhận xét quan niệm

* Bình giảng

? Tình cảm tg đất nước ntn?

? Tìm câu văn, từ ngữ nói sức mạnh nhân nghĩa chân lí độc lập dân tộc

? Em hiểu kiện lịch sử này?- Liên hệ với lịch sử

? Nhận xét câu văn? tác dụng?

? Nhận xét dẫn chứng? ? Tác dụng?

* Bình giảng

? Em hiểu điều tác giả? HĐ 3: Tổng kết

- PP: Vấn đáp - KT: Đặt câu hỏi

- NL: nhận thức, tư duy…

? Hãy nêu giá trị nghệ thuật vb?

? Nội dung văn gì? Chuẩn xác, chốt ghi nhớ - YC HS đọc

(72)

=> Quan niệm hoàn chỉnh, toàn diện, sâu sắc quốc gia dân tộc.

- Tg: Tự hào, tự tôn dân tộc sâu sắc 3 Sức mạnh nhân nghĩa, độc lập dân tộc.

- Lưu Cung thất bại Triệu Tiết tiêu vong.

sơng Bạch Đằng giết tươi Ơ mã.

+ NT: Câu văn biền ngẫu-> Làm bật chiến thắng ta thất bại thảm hại địch

Dẫn chứng xác thực

=> KĐ nhân nghĩa, độc lập dân tộc tạo thành sức mạnh vơ địch, đánh bại kẻ thù xâm lược.

- Tg: tự hào truyền thống đấu tranh anh dũng dân tộc

1 Nghệ thuật:

- Lập luận chặt chẽ, chứng cớ hùng hồn - Câu văn biền ngẫu

2 Nội dung * Ghi nhớ- sgk

- Tư tưởng nhân nghĩa chân lí tồn độc lập có chủ quyền dân tộc Đại Việt NT nêu lên ntn?

- Vẽ lược đồ tư khái qt trình tự lập luận đoạn trích ?

- Viết đoạnvăn ngắn nêu suy nghĩ em tư tưởng nhân nghĩa Nguyến Trãi thể văn

- Nêu đặc điểm so sánh điểm giống, khác thể hịch, chiếu cáo - Học tthuộc đoạn trích, nắm giá trị nghệ thuật nội dung văn - Soạn bài: ''Bàn luận phép học''

(73)

Ngày soạn: / /2019 Ngày dạy: / / 2019 Tuần 28 Tiết 103- Bài 23 Tiếng việt HÀNH ĐỘNG NÓI

I Mục tiêu học: Qua học, HS cần: 1 Kiến thức

- Hiểu khái niệm hành động nói; biết số kiểu hành động nói thường gặp

2 Kĩ năng

- Xác định hành động nói văn học giao tiếp; tạo lập hành động nói phù hợp với mục đích giao tiếp

3 Thái độ

- Có ý thức sử dụng hành động nói đúng, phù hợp với hồn cảnh giáo tiếp 4 Năng lực, phẩm chất

- Tự tin, tự chủ, tự lập, yêu tiếng Việt

- GV: Tham khảo tài liệu, máy chiếu, tích hợp với câu phân loại theo mục đích nói - HS: Đọc kĩ văn sgk trả lời câu hỏi

- Nêu đặc điểm hình thức chức câu phủ định? * Tổ chức khởi động.

- Gv cho hs đặt số câu theo mục đích nói khác ? Hãy mục đích câu nói

- GV dẫn dắt vào

HĐ 1: Hành động nói gì? - PP: Vấn đáp

- KT: Đặt câu hỏi, thảo luận nhóm - NL: nhận thức, ngôn ngữ, tư - Cho H/s đọc kỹ đoạn trích sgk ? Lí Thơng nói với Thạch Sanh nhằm mục đích ?

? Câu thể rõ mục đích đó? ? Lí Thơng đạt mục đích

I Hành động nói gì?

1 Xét ví dụ

- Việc làm Lí Thơng: nói với Thạch Sanh nhằm đuổi Thạch Sanh để cướp công Thạch Sanh : “Thơi đi” - Lí Thơng đạt mục đích:

“Chàng vội vã nuôi thân”

(74)

? Nếu hiểu hành động việc làm cụ thể người nhằm mục đích định “thì việc làm Lí Thơng có phải hành động khơng” Vì sao?

? Lí Thơng thực mục đích phương tiện gì?

- Gv chốt

? Vậy, em hiểu “hành động nói” ?

- Chuẩn xác ghi nhớ - hs đọc ghi nhớ HĐ 2: Một số kiểu hành động nói thường gặp

PP: Vấn đáp, hoạt động nhóm - KT: Đặt câu hỏi, thảo luận nhóm - NL: tư duy, g/t, hợp tác

* TL nhóm: nhóm (5 phút). * Nhóm 1,2- VD 1

? Cho biết mục đích câu lời nói Lí Thơng đoạn văn mục I * Nhóm 3, 4- Đoạn trích II

? Chỉ hành động nói đoạn trích mục II cho biết mục đích hành động?

- Hoàn thiện vào bảng tổng hợp sau:

- Đại diện trình bày – HS khác NX - GV NX, chốt KT

- Gv chốt kiểu hành động nói ? Qua phân tích ví dụ, cho biết vào đâu người ta đặt tên cho hành động nói, có kiểu hành động nói thường gặp nào?

- Chuẩn xác ghi nhớ - hs đọc ghi nhớ 3 Hoạt động luyện tập

động có mục đích

- Hành động Lí Thơng thực lời nói

-> Việc làm Lí Thơng hành động nói.

II Một số kiểu hành động nói thường gặp

1, Xét VD

a Ví dụ

- Mục đích câu :

+ Con trăn lâu : trình bày -> Hành động trình bày

+ Nay em tội chết: đe doạ + Thôi đi: yêu cầu -> Hành động điều khiển + Có lo liệu : hứa hẹn -> Hành động hứa hẹn

* Đoạn trích II. a, Lời Tí :

+ Vậy bữa sau đâu? : hỏi + U ư? :hỏi

+ U không : hỏi -> Hành động hỏi

+ Khốn nạn này! : than thở + Trời ơi! : than

-> Hành động bộc lộ cảm xúc b, Lời chị Dậu :

- Con thơn Đồi (thơng báo) -> Hành động trình bày

2 Ghi nhớ - sgk

(75)

PP: Vấn đáp, hoạt động nhóm, luyện tập thực hành

- KT: Đặt câu hỏi, thảo luận nhóm - NL: tư duy, ngôn ngữ, hợp tác…

- Y/C HS làm việc cá nhân

? Tìm câu nghi vấn vb “Hịch tướng sĩ”, cho biết mục đích nói? - HS trả lời – HS khác NX, b/s * TL cặp đơi: phút.

? Tìm câu trần thuật có mục đích cầu khiến mục đích cầu khiến? - Nhận xét, chuẩn xác kiến thức

- Gv hướng dẫn câu c:

- Cậu vàng ạ! (báo tin) - Cụ bán rồi? (hỏi) - Bán rồi! (Xác nhận)

- Họ vừa bắt xong (báo tin) - Thế cho bắt à? (hỏi)

- Khốn nạn - Ông giáo ! - Nó đâu (cảm thán) - Nó thấy mừng (miêu tả) - Tơi cơm - Nó lên (kể) - Cho hs đọc tập trao đổi theo cặp - Gọi đại diện trả lời, nhận xét

- Gv chuẩn xác kiến thức

* Bài tập 1:

- Trần Quốc Tuấn viết hịch tướng sĩ nhằm khích lệ binh sĩ học tập Binh Thư yếu lược ơng soạn khích lệ lòng yêu nước tướng sĩ

* Bài tập :

a, - Bác trai chứ? (hỏi) - Cảm ơn thường (Cảm ơn)

- Nhưng xem ý (trình bày) - Này trốn (khuyên bảo)

- Chứ nằm khổ (Bộc lộ t/c, c/xúc) - Người hoàn hồn (Bộc lộ cảm xúc) - Vâng cụ (tiếp nhận)

- Nhưng để cháo (trình bày)

- Nhịn sng cịn (Bộc lộ cảm xúc) - Thế đấy! (cầu khiến)

b, Đây lớn (nhận định, khẳng định) - Chúng tổ quốc! (hứa, thề)

c, Hs làm nhà

Bài tập :

- Hứa : Điều khiển, lệnh - Hứa : Ra lệnh

- Hứa : Hứa hẹn 4 Hoạt đơng vận dụng

? Tìm số hành động nói lớp, trường phân tích mục đích nói? 5 Hoạt động tìm tịi, mở rộng

* Tìm hiểu việc sử dụng kiểu hành động nói đời sống thường ngày * Học thuộc ghi nhớ, hoàn thành tập

* Chuẩn bị bài: Hành động nói- tiếp + Đọc VD trả lời câu hỏi

(76)

Tiết 113– 26 THUẾ MÁU

(Trích ”Bản án chế độ thực dân Pháp”)

( Nguyễn Ái Quốc)

I Mục tiêu học: HS cần: 1 Kiến thức

- Học sinh hiểu mặt giả nhân, giả nghĩa thực dân Pháp qua việc dùng người dân xứ thuộc địa làm vật hi sinh cho quyền lợi chiến tranh tàn khốc số phận bi thảm người dân thuộc địa bị bóc lột, bị dùng làm bia đỡ đạn chiến tranh phi nghĩa thể qua phần I văn

- Học sinh thấy rõ nghệ thuật lập luận nghệ thuật trào phúng sắc sảo văn luận Nguyễn Ái Quốc

2 Kĩ năng

- Đọc-hiểu văn luận đại, nhận phân tích nghệ thuật trào phúng sắc bén văn luận

3 Thái độ

- Bồi dưỡng lịng u kính Bác, u chế độ XHCN với tính ưu việt nó, căm ghét bọn thực dân bóc lột

(77)

- GV: Tham khảo tài liệu, Tích hợp với số tác phẩm Hồ Chí Minh lịch sử 9, ''Bản án chế độ thực dân Pháp'', ảnh Hồ Chí Minh., máy hiếu

- HS: Đọc văn sgk trả lời câc câu hỏi III Phương pháp kĩ thuật dạy học

? Hãy nêu mục đích phép học? Cách học? Tác dụng cách học đó? * Tổ chức khởi động: Cho HS xem đoạn clip nói Chủ tịch Hồ Chí Minh trong

sự nghiệp cách mạng Việt Nam.

? Em biết Bác?

- Từ gv giới thiệu

- NL: nhận thức, tư duy, trình bày… ? Giới thiệu vài nét tác giả

- Gv bổ sung, liên hệ lịch sử

- Gv hướng dẫn hs xác định giọng đọc - Gọi hs đọc, nhận xét

- Gv cho học sinh đọc thầm thích * Hỏi trả lời:

? Xuất xứ tác phẩm

? Bạn trình bày hiểu biết tác phẩm ''Bản án chế độ thực dân Pháp'' ?

? Xác định thể loại VB? ? Bố cục văn

- HS NX, b/s – GV NX, chốt KT ? Em có nhận xét cách đặt tên chương, tên phần văn - Người thuộc địa phải gánh chịu nhiều

1 Tác giả

2 Tác phẩm

- Xuất xứ: trích chương 1- Bản án chế độ thực dân Pháp

- Thể loại: phóng sự, luận - Bố cục:

+ I Chiến tranh ''Người xứ'' + II Chế độ lính tình nguyện + III Kết hi sinh

(78)

thứ thuế bất cơng, vơ lí, song tàn nhẫn bóc lột xương máu

phân tích, bình giảng, trực quan - KT: Đặt câu hỏi, thảo luận nhóm - NL: tư duy, gt, hợp tác…

? Tìm từ ngữ, chi tiết nói thái độ quan cai trị thực dân người dân thuộc địa trước chiến tranh

- Giới thiệu tranh sgk - Mô tả nội dung tranh

? Qua chi tiết tranh trên, em thấy thái độ quan cai trị thực dân người dân thuộc địa trước chiến tranh ntn?

? Khi chiến tranh bùng nổ, thái độ quan cai trị sao? Tìm chi tiết

? Họ làm để làm

? Nhận xét nghĩa từ dấu ngoặc kép? Tác dụng

? Giọng điệu đoạn văn ntn ? Từ em hiểu điều thực dân Pháp ?

? Thái độ tác giả

- Gv chia lớp thành nhóm, hướng dẫn thảo luận theo phiếu học tập

? Số phận người lính chiến tranh phi nghĩa nào? Tìm chi tiết?

? Nhận xét giọng điệu, cách đưa dẫn chứng, PTBĐ

II Phân tích

1) Chiến tranh người xứ a Thái độ quan cai trị thực

dân Pháp người dân địa

- Trước chiến tranh:

+ Gọi: tên da đen bẩn thỉu, tên An-nam-mít bẩn thỉu

+ Chỉ biết kéo xe tay ăn đòn

-> Coi thường, nhục mạ, đánh đập tàn nhẫn

- Khi chiến tranh bùng nổ:

+ Gọi từ ngữ đẹp đẽ: yêu, bạn hiền

+ Phong danh hiệu cao quý Chiến sĩ bảo vệ cơng lí tự do

-> Tâng bốc, vỗ về, biến họ thành công cụ chiến tranh

(+) NT: Các từ dấu ngoặc kép hiểu theo nghĩa ngược lại-> Nhại lời thực dân Pháp

Giọng điệu mỉa mai, trào phúng

=> Thực dân Pháp: dối trá, lừa bịp, bỉ ổi

(.) Tg: Căm phẫn, vạch trần luận điệu lừa bịp, chất dối trá, bỉ ổi thực dân Pháp

b Số phận người dân thuộc địa

trong chiến tranh phi nghĩa

- Những người lính:

+ Đột ngột xa gia đình, quê hương + Phơi thây chiến trường + Bỏ xác miền hoang vu ,

+ Đưa thân tàn sát, lấy máu tưới, lấy xương hiến

(79)

? Qua em có nhận xét số phận người lính

? Số phận người xứ hậu phương ntn

? Số phận họ ntn?

- Gọi đại diện trình bày, nhận xét - gv chốt kiến thức

? Kết quả?

? Nhận xét cách đưa dẫn chứng tác giả? Tác dụng

? Cảm nhận chung số phận người dân thuộc địa chiến tranh?

? Thái độc tg

- Bình giảng

Dẫn chứng sinh động, xác thực Giọng điệu: giễu cợt, xót xa -> Bị biến thành vật hi sinh chiến tranh phi nghĩa

- Người hậu phương :

+ làm kiệt sức, nhiễm khí độc, khạc từng miếng phổi

-> Bệnh tật, chết đau đớn

- Kết quả: vạn người khơng cịn trơng thấy mặt trời quê

hương (+)NT: Đưa số liệu cụ thể-> Tố cáo mạnh mẽ tội ác giặc, gợi lòng căm thù, phẫn nộ

=> Số phận thảm thương, bị lợi dụng, bị bóc lột " Thuế máu"

(.)Tg: phản ánh, cảm thơng, xót xa, cay đắng cho số phận người dân thuộc địa

? Phân tích thủ đoạn lừa bịp bỉ ổi bọn thực dân?

? Số phận người dân thuộc địa lên ntn phần I? 4 Hoạt động vận dụng

- Viết đoạn văn ngắn nêu cảm nhận em số phân người xứ?

- Tìm đọc tác phẩm ” Bản án chế dộ thực dân Pháp”; tìm hiểu tư liệu tình hình VN năm đầu kí XX

- Nắm vững nội dung học

- Chuẩn bị phần lại văn + Chế độ lính tình nguyện

+ Kết hi sinh

Tiết 114 – Bài 26 THUẾ MÁU

(Trích Bản án chế độ thực dân Pháp)

( Nguyễn Ái Quốc)

(80)

(81)

dân thuộc địa bị bóc lột, bị dùng làm bia đỡ đạn chiến tranh phi nghĩa thể qua phần II III văn

2 Kĩ năng

- Học sinh thấy rõ ngòi bút lập luận sắc bén, trào phúng sâu cay Nguyễn Ái Quốc văn luận

3 Thái độ

- Bồi dưỡng lịng u kính Bác, u chế độ XHCN với tính ưu việt nó, căm ghét bọn thực dân bóc lột

- Tự tin, tự chủ, tự lập, kính yêu lãnh tụ, yêu nước

- GV: Tham khảo tài liệu, Tích hợp với số tác phẩm Hồ Chí Minh lịch sử 9, ''Bản án chế độ thực dân Pháp'', ảnh Hồ Chí Minh, máy chiếu

- HS: Đọc văn sgk trả lời câc câu hỏi III Phương pháp kĩ thuật dạy học

? Phân tích thủ đoạn lừa bịp bỉ ổi bọn thực dân thể qua phần I Chiến tranh người xứ ?

- Cho HS xem đoạn clip nói tội ác Pháp xâm lược Việt Nam.

? Em biết sách cai trị Pháp nước thuộc địa? - Từ gv giới thiệu

Hđ 1: Chế độ lính tình nguyện

- KT: Đặt câu hỏi, thảo luận nhóm - NL: tư duy, h/tác, gt, trình bày… - Cho hs đọc mục II SGK tr87

? Em hiểu " tình nguyện"? - Chia nhóm, hướng dẫn thảo luận theo nội dung phiếu học tập

* Nhóm 1,2

1 Tóm tắt thủ đoạn, mánh khóe bắt lính thực dân Pháp

2) Chế độ lính tình nguyện

* Thủ đoạn, mánh khóe bắt línhcủa bọn thực dân:

(82)

2 Lời lẽ bọn cầm quyền mô tả

3 Thực chất chế độ lính tình nguyện

- Gọi đại diện trình bày, nhận xét - Gv chốt kiến thức

* Nhóm 3,4

1 Phản ứng người bị bắt lính tình nguyện ntn?

2 Sự thật sao?

3 Những việc làm chứng tỏ điều gì? - Gọi đại diện trình bày, nhận xét

- Gv chốt kiến thức

? Nx giọng điệu, kiểu câu, cách đưa dẫn chứng cách lập luận tác giả?

? Tác dụng ? * Bình giảng

? Thái độ tác giả?

HĐ 2: Kết hi sinh

- PP: Vấn đáp, phân tích, bình giảng - KT: Đặt câu hỏi

- NL: tư duy, cảm thụ vh…

? Phần III, Nguyễn Ái Quốc nói điều

? Tìm chi tiết nói đối xử quyền P với người lính chiến tranh kết thúc?

chết không kêu cứu

+ Sau địi đến nhà giàu lính tình nguyện tiền ra.

+ Sẵn sàng trói, xích, nhốt người ta như nhốt xúc vật, đàn áp dã man nếu như có chống đối.

- Lời lẽ bọn cầm quyền: Các bạn đã tấp nập đầu quân, không ngần ngại hiến xương máu, dâng cánh tay

Thực chất bắt bớ, cưỡng bức, hội làm giàu, củng cố địa vị, thăng quan tiến chức, tỏ lòng trung thành

* Người dân thuộc địa: + Trốn tránh, xì tiền ra

+ Tự làm cho nhiễm phải bệnh nặng để khỏi lính.

- Sự thật: bị xích tay nhốt bị canh gác

-> Số phận bi thảm, đáng thương người dân xứ

(+) NT: Giọng điệu lúc mỉa mai, giễu cợt, lúc đanh thép

Câu nghi vấn để phủ định Dẫn chứng cụ thể

Lập luận phản bác

=> Vạch trần thủ đoạn lừa bịp

sách mộ lính: cưỡng bức, bắt lính

cách dã man, tàn bạo

- Tg: Phẫn nộ, lên án chế độ bắt lính Thương cảm cho số phận người dân bị bắt lính

3) Kết hi sinh

- Chiến tranh kết thúc :

+ Những lời tuyên bố tình tứ dưng im bặt.

(83)

? Nhận xét vị trí người dân thuộc địa

? Khi trở về, người dân thuộc địa thực dân pháp đối xử ntn

? Nhận xét giọng điệu, kiểu câu?

? Kết hi sinh người dân xứ?

? Đối với thương binh, vợ tử sĩ Pháp , quyền Pháp thực sách gì? Mục đích

? Nhận xét sách trên?

? Qua kết hi sinh cho em thấy điều thực dân Pháp?

? Cảm nhận chung chất bọn thực dân số phận người dân nước thuộc địa?

* Phân tích, bình giảng - Thái độ, tình cảm tg?

- NL: khái quát, tư duy…

? Nhận xét giá trị nghệ thuật văn

? Nội dung văn ntn? - Chuẩn xác, chốt ghi nhớ - Gọi học sinh đọc ghi nhớ

người hèn hạ''

-> Người xứ trở lại vị trí ban đầu - Khi :

+ Bị lột hết cải ; bị kiểm soát, đánh đập

+ Được chào đón diễn văn : tốt cút đi

(+) NT: Câu nghi vấn để khẳng định bộc lộ cảm xúc

Lặp cấu trúc

Giọng điệu: mỉa mai, châm biếm vừa cay đắng, xót xa

-> Sự hi sinh không mang lại kết tốt đẹp mà bị tước đoạt cải, đánh đập tàn bạo, đối xử với xúc vật

- Chính quyền cấp môn bán lẻ thuốc phiện cho thương binh, vợ tử sĩ người Pháp nhằm vơ vét, đầu độc -> Chính sách thâm hiểm, độc ác

=> Sự tráo trở, tàn nhẫn, bỉ ối, vô nhân đạo TDP.

* Thực dân Pháp: giả nhân, giả nghĩa, tàn ác, vô nhân đạo

Người dân thuộc địa: có số phận bi thảm - Tg: Căm thù sâu sắc, tố cáo đanh thép, lên án tội ác bọn thực dân

Cảm thông với số phận người dân nước thuộc địa

1 Nghệ thuật 2 Nội dung: * Ghi nhớ- sgk

(84)

- Khái quát trình tự lập luận văn lược đồ tư

- Viết đoạn văn ngắn nêu cảm nhận em thực dân Pháp hình ảnh người xứ văn

- Tìm hiểu thêm bút pháp trào phúng, tính chiến đấu sáng tác Nguyễn Quốc

- Học thuộc ghi nhớ, nắm nội dung, nghệ thuật văn - Soạn ''Đi ngao du''

+ Đọc kĩ văn trả lời câu hỏi

Tiết 115- Bài 25 Tiếng việt. HỘI THOẠI I Mục tiêu học

1 Kiến thức

- H/s hiểu khái niệm vai xã hội hội thoại mối quan hệ vai trình hội thoại

2 Kĩ năng

- HS có kỹ xác định phân tích vai hội thoại 3 Thái độ

- Có ý thức sử dụng vai xã hội phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp 4 Năng lực, phẩm chất

- GV: Tham khảo tài liệu, Tích hợp với VB " Trong lòng mẹ", " Lão Hạc", máy chiếu

- HS: Đọc VD sgk trả lời câc câu hỏi sgk III Phương pháp kĩ thuật dạy học

(85)

* Kiểm tra cũ

? Có cách thực hành động nói? Là cách nào? Cho ví dụ? * Tổ chức khởi động.

- Gv gọi HS lên nói 1đoạn hội thoại

? Tìm từ ngữ xưng hơ? Nhận xét cách xưng hô nhân vật đoạn hội thoại? - GV giới thiệu

HĐ 1: Tìm hiểu khái niệm vai xã hội trong hội thoại

- PP: Vấn đáp, hoạt động nhóm - KT: Đặt câu hỏi, thảo luận nhóm - NL: nhận thức, tư duy, ngơn ngữ… - Cho hs đọc VD, hoạt động cá nhân ? Đoạn trích có nhân vật tham gia hội thoại ?

? Ai vai trên, vai dưới? - GV chốt

? Vai xã hội

? Quan hệ nhân vật tham gia hội thoại đoạn trích gì?

- GV chiếu thêm ví dụ:

Trên chuyến xe khách từ Hà Nội về Hưng Yên, chàng trai quay sang hỏi cô gái:

- Xin lỗi bạn, rồi? - Ba anh ạ.

? Xác định quan hệ nhân vật thoại

? Vậy vai xã hội xác định quan hệ nào? Căn vào đâu để xác định mối quan hệ

- Chuẩn xác, chốt ghi nhớ - Cho hs thảo luận theo bàn

? Cách cư xử người cô có đáng chê trách?

? Phản ứng bé Hồng ntn?

? Tìm chi tiết cho thấy nhân vật bé Hồng

I.Tìm hiểu khái niệm vai xã hội trong hội thoại

1, Ví dụ : a VD1

- Trong thoại:

+ Vị trí người với bé Hồng: vai

+ Vị trí bé Hồng với người vai

-> Vị trí người với bé Hồng và vị trí bé Hồng với người cô trong cuộc đối thoại gọi vai xã hội * Ghi nhớ ý

b VD2

- Quan hệ người cô với bé Hồng: + Quan hệ trên-

+ Quan hệ thân thiết( gia tộc)

- Quan hệ chàng trai cô gái: + Quan hệ ngang hàng

+ Quan hệ xã giao( sơ giao)

* Ghi nhớ ý 1 c VD3

(86)

- KT: Đặt câu hỏi, thảo luận nhóm - NL: tư duy, giao tiếp, hợp tác

- Cho hs đọc xác định yêu cầu bt - Cho hs làm việc cá nhân, trả lời

- Nhận xét

- Cho hs đọc xác định yêu cầu bt - Cho hs trao đổi tổ, trả lời

- Nhận xét

Bài tập :

- Nghiêm khắc: Nay nhìn chủ nhục mà lo, thấy nước nhục mà thẹn

- Khoan dung: Nếu biết chuyên tập sách biết bụng ta

Bài tập :

a, Xét địa vị xã hội, ông giáo có địa vị cao nơng dân nghèo lão Hạc

- Xét tuổi tác : Lão Hạc lại có vị trí cao

b, Cách xưng hơ :

- Ơng giáo : Lời lẽ ôn tồn, thân mật (nắm lấy vai ông lão, mời thuốc, uống nước, ăn khoai)

Gọi lão Hạc cụ, xưng hơ gộp người: Ơng thể kính trọng người già, xưng tơi (quan hệ bình đẳng)

c, Lão Hạc: Xưng hơ: ông giáo, dùng từ “dạy” thay cho từ “nói”, thể tôn trọng, xưng hô gộp người chúng mình, cách nói xuề xồ (nói đùa thế) - thân tình

-> Qua ta thấy lão Hạc có nỗi buồn, giữ khoảng cách phù hợp với tâm trạng tính khí lão Hạc

(87)

- Từ học này, em rút kinh nghiệm tham gia giao tiếp 5 Hoạt động tìm tịi, mở rộng

- Sưu tầm câu tục ngữ nói kĩ giao tiếp - Học thuộc ghi nhớ hoàn thành tập

- Chuẩn bị “Hội thoại - tiếp” + Đọc ví dụ trả lời câu hỏi

+ Tìm hiểu khái niệm lượt lời; điều cần lưu ý tham gia hội thoại

Tuần 31.

Tiết 116- Bài 26 Tập làm văn.

TÌM HIỂU YẾU TỐ BIỂU CẢM TRONG VĂN NGHỊ LUẬN I Mục tiêu học:

1 Kiến thức

- Hs hiểu được: Lập luận phương thức văn nghị luận; biểu cảm yếu tố hỗ trợ cho lập luận, góp phần tạo nên sức lay động, truyền cảm cho văn nghị luận

2 Kĩ năng

- Nhận biết yếu tố biểu cảm tác dụng văn nghị luận; đưa yếu tố biểu cảm vào văn nghi luận hợp lí, có hiệu quả, phù hợp với lập luận 3 Thái độ

- GV: Tham khảo tài liệu, Tích hợp với văn nghị luận, yếu tố biểu cảm (Ngữ văn 7) - HS: Đọc VD sgk trả lời câc câu hỏi

? Những yêu cầu trình bày luận điểm.

? Yếu tố biểu cảm sử dụng văn nào? - Gv dẫn vào

(88)

Hoạt động gv hs Nội dung cần đạt HĐ 1: Yếu tố biểu cảm văn nghị

luận

- PP: Vấn đáp, hoạt động nhóm - KT: Đặt câu hỏi, thảo luận nhóm - NL: nhận thức, tư duy…

- Cho hs đọc VD- sgk

? Hãy tìm từ ngữ biểu lộ tình cảm tác giả câu cảm thán văn trên?

? Về mặt sử dụng từ ngữ đặt câu, ''Lời kêu gọi '' ''Hịch tướng sĩ'' giống điểm

- Cho hs thảo luận theo cặp

? văn coi văn nghị luận văn biểu cảm? Vì

- Hs trả lời

- Cho hs theo dõi bảng đối chiếu SGK ? Vì cột (2) hay cột (1)

? Trong văn nghị luận, yếu tố nghị luận cịn có yếu tố khác?

Yếu tố biểu cảm văn nghị luận

I Yếu tố biểu cảm văn nghị luận

1 Ví dụ1

- Yếu tố biểu cảm:

+ Từ ngữ biểu lộ tình cảm: hỡi, muốn, phải, nhân nhượng, lấn tới, tâm cướp, không, thà, định không chịu

+ Câu cảm thán:

Hỡi đồng bào toàn quốc! Hỡi đồng bào !

Hỡi anh em binh sĩ, tự vệ, dân quân ! - Hai văn giống chỗ có nhiều từ ngữ nhiều câu văn có giá trị biểu cảm

- Đều văn nghị luận vì: + Các tác phẩm viết chủ yếu khơng nhằm mục đích biểu cảm mà nhằm mục đích nghị luận

+ Biểu cảm khơng đóng vai trò chủ đạo mà yếu tố phụ trợ cho q trình nghị luận

có tác dụng gì? - Chốt ghi nhớ

Bảng Bảng

+ Khơng có từ ngữ biểu cảm + Khơng có câu cảm thán

-> Khơng có yếu tố biểu cảm => ĐV nhưng chưa hay Tác động tới lí trí, khơng tác động

tới tình cảm nên tính thuyết phục chưa cao

+ Có từ ngữ biểu cảm

+ Có câu cảm thán

-> Có yếu tố biểu cảm

(89)

? Làm để phát huy hết tác dụng yếu tố biểu cảm văn nghị luận

- Hướng dẫn hs trả lời câu hỏi a,b,c-sgk

? Có bạn cho rằng: dùng nhiều từ ngữ biểu cảm, đặt nhiều câu cảm thán giá trị biểu cảm văn nghị luận tăng có khơng? Vì ? Vậy sử dụng yếu tố biểu cảm văn nghị luận cần ý gì?

? Vai trị yếu tố biểu cảm văn nghị luận? Những điều cần lưu ý đưa yếu tố biểu cảm văn nghị luận

- YC HS đọc toàn ghi nhớ 3 Hoạt động luyện tập

* Ghi nhớ ý 1

- Để phát huy tốt yếu tố biểu cảm:

+ Người làm phải thật có cảm xúc với điều viết (nói)

- Biết diễn đạt cảm xúc phương tiện ngơn ngữ có tính truyền cảm: từ ngữ, kiểu câu, giọng điệu

- Sử dụng yếu tố biểu cảm phải phục vụ cho nghị luận, không làm phá vỡ mạch lạc văn

* Ghi nhớ ý 2

- KT: Đặt câu hỏi, thảo luận nhóm - NL: tư duy, hợp tác

- Cho hs đọc xác định y/c ? Hãy yếu tố biểu cảm phần I ''Thuế máu''?

? Tác giả sử dụng biện pháp để biểu cảm

- Gọi học sinh đọc tập - Cho hs trao đổi theo cặp, trả lời - Nhận xét

? Những cảm xúc biểu qua đoạn văn

1 Bài tập 1

- Yếu tố biểu cảm: tên da đen bẩn thỉu, yêu, bạn hiền

- Các biện pháp biểu cảm: + Nhại lời thực dân Pháp + Hai dùng hình ảnh mỉa mai

2 Bài tập 2

- Tình cảm: nỗi buồn khổ tâm nhà giáo chân trước xuống cấp lối học văn làm văn hs mà ơng thật lịng q mến - Dùng từ ngữ, câu văn, giọng điệu biểu cảm

(90)

- Tham khảo tài liệu văn nghị luận, văn biểu cảm văn nghị luận có sử dụng yếu tố biểu cảm

- Học kĩ lí thuyết; Hoàn thành tập

- Xem trước bài: Luyện tập đưa yếu tố biểu cảm vào văn nghị luận + Đọc đề

+ Xác lập luận điểm, luận

+ Chọn luận điểm viết thành đoạn văn

Tiết 117 - Bài 27 ĐI BỘ NGAO DU (Trích Ê-min hay giáo dục)

( Ru-xô)

I Mục tiêu học 1 Kiến thức

- Hiểu được: lợi ích việc tự thưởng ngoạn; thấy nghệ thuật lập luận tác giả thể qua phần văn 2 Kĩ năng

- Đọc hiểu văn nghị luận nước ngồi; phân tích luận điểm, luận cứ, cách trình bày vấn đề văn nghị luận cụ thể

3 Thái độ

- Giáo dục lòng yêu quí tự do, khám phá điều thú vị 4 Năng lực, phẩm chất

- GV: Tham khảo tài liệu, Tích hợp với văn nghị luận; tác phẩm ''Ê-min hay giáo dục''

- HS: Đọc VD sgk trả lời câc câu hỏi III Phương pháp kĩ thuật dạy học

? Em hiểu chế độ lính tình nguyện văn ''Thuế máu''

? Kết hi sinh người dân thuộc địa chiến tranh phi nghĩa

- Gv chiếu số hình ảnh người

? Em hiểu thú viu ? – GV dẫn vào 2 Hoạt động hình thành kiến thức mới

(91)

HĐ 1: Đọc tìm hiểu chung - PP: Vấn đáp, hoạt động nhóm - KT: Đặt câu hỏi, thảo luận nhóm - NL: nhận thức, ngơn ngữ… - Cho hs đọc thích *

? Em hiểu tác giả Ru-xơ ?

- Gv bổ sung: Ru-xô mồ côi mẹ từ sớm, cha thợ đồng hồ, ông học vài năm chuyển sang học nghề thợ chạm Bị chủ đánh đập ông lang thang làm nhiều nghề tự sau trở thành nhà văn, nhà triết học tiếng - Giáo viên hướng dẫn hs xác định giọng đọc; Gọi hs đọc

- Cho hs đọc thầm thích * Hỏi trả lời:

? Nêu xuất xứ văn bản? ? Em biết tác phẩm

- ''Ê-min hay giáo dục'': Tác phẩm bàn chuyện GD em bé từ lúc sơ sinh đến tuổi trưởng thành

? Thể loại

? Xác định PTBĐ?

? Tìm bố cục văn bản?

? Nhận xét cách xếp bố cục HĐ 2: Phân tích

- PP: Vấn đáp, DH nhóm, phân tích…

- KT: Đặt câu hỏi, thảo luận nhóm - NL: tư duy, hợp tác, giao tiếp…

? Tìm luận làm rõ cho luận điểm

1 Tác giả

- Tác giả: Ru-xô (1712-1778) nhà văn, nhà triết học, nhà hoạt động xã hội Pháp

2 Tác phẩm

- Xuất xứ: trích V tác phẩm ''Ê-min hay giáo dục''

- Thể loại: luận văn –tiểu thuyết - PTBĐ: Nghị luận

- Bố cục

+ Đoạn 1( từ đầu đến nghỉ ngơi): Đi ngao du tự thưởng ngoạn + Đoạn 2( tiếp tốt hơn): Đi ngao du trau dồi vốn tri thức

+ Đoạn 3( lại): Đi ngao du tốt cho sức khỏe tinh thần

-> Sắp xếp hợp lí, mang đậm màu sắc cá nhân

II Phân tích

1 Đi ngao du tự do

- Đi lúc đi, thích dừng lúc nào dừng.

- Quan sát khắp nơi, xem xét tất cả, một dịng sơng ., khu rừng rậm ., 1 hang động

(92)

? Nhận xét luận cứ?

? Ở đoạn tác giả dùng đại từ nhân xưng lập luận

? Sự thay đổi cách xưng hơ có ý nghĩa

- Cho hs thảo luận theo bàn ? Đi ngao du có lợi ích ntn? - Gọi đại diện trình bày, nhận xét - Gv chốt kiến thức - Bình giảng ? Em cảm nhận điều tg?

hay gã phu trạm (phương tiện, người)

- Hưởng thụ tất tự mà người hưởng thụ

(+) NT: L/c phong phú lấy từ thực tiễn Xưng hơ: xưng ''ta'' nói lí luận chung; xưng ''tơi'' trình bày trải nghiệm thân

-> Gắn chung với riêng tạo gần gũi, thân mật, sinh động

=> Đi hoàn toàn tự do, tùy

theo ý thích, khơng bị lệ thuộc vào ai, vào gì

- Tác giả:

+ Đề cao việc giáo dục trẻ em môi trường tự nhiên-> quan điểm giáo dục tiến hệ trẻ

+ Yêu thiên nhiên, khao khát tự ? Theo tg, có lợi ích trình bày đoạn 1?

- Viết đoạn văn ngắn nêu tác dụng việc bộ? - Quan tiết học em rút cho học gì? 5 Hoạt động tìm tịi, mở rộng

- Tìm đọc tồn tác phẩm - Học kĩ nội dung học

- Soạn phần lại văn bản: + Tìm luận cho luận điểm lại + Nhận xét cách lập luận, lời văn

Tiết 118- Bài 27 ĐI BỘ NGAO DU- Tiếp

(Trích Ê-min hay giáo dục)

( Ru-xô)

- Hs hiểu được: lợi ích việc để trau dồi tri thức, hiểu biết rèn luyện sức khỏe; thấy nghệ thuật lập luận chặt chẽ, sinh động, tự nhiên; lối viết nhẹ nhàng tác giả thể qua phần phần văn

2 Kĩ năng

- Đọc hiểu văn nghị luận nước ngồi; phân tích luận điểm, luận cứ, cách trình bày vấn đề văn nghị luận cụ thể

(93)

- Giáo dục lòng yêu quí tự do, khám phá điều thú vị; u mến thiên nhiên, có ý thức bảo vệ mơi trường

4 Năng lực, phẩm chất - Tự tin, tự chủ, tự lập

- GV: Tham khảo tài liệu, Tích hợp với văn nghị luận; tác phẩm ''Ê-min hay giáo dục''

- HS: Đọc VD sgk trả lời câc câu hỏi III Phương pháp kĩ thuật dạy học

* Ổn định tổ chức * Kiểm tra 15 phút

+ Đề bài

Câu 1: Cho hai câu văn sau:

" Việc nhân nghĩa cốt yên dân

Quân điểu phạt trước lo trừ bạo"

Cho biết hai câu văn trích từ tác phẩm nào, ? Nội dung chủ yếu hai câu văn gì?

Câu 2: Dựa vào văn “ Đi ngao du” hiểu biết thân, viết một đoạn văn ngắn làm sáng tỏ luận điểm sau: Đi ngao du tự do.

+ Yêu cầu, biểu điểm

Câu (4đ):

- Nêu :

+ Xuất xứ hai câu văn

+ Nội dung chủ yếu hai câu văn đó: diệt trừ lực tàn bạo để dân hưởng thái bình, hạnh phúc

Câu 2: (6đ)

Đi ngao du tự do

- Đi lúc đi, thích dừng lúc dừng.

- Quan sát khắp nơi, xem xét tất cả, dịng sơng , khu rừng rậm , hang động

- Chẳng phụ thuộc vào ngựa hay gã phu trạm( phương tiện, người) - Hưởng thụ tất tự mà người hưởng thụ

* Tổ chức khởi động:

HS hỏi bạn trả lời vai trị bộ.

- HS trình bày – HS khác bổ sung - Gv dẫn vào

(94)

HĐ 1: Phân tích.

II Phân tích- tiếp

2) Đi ngao du để trau dồi tri thức

- NL: tư duy, giao tiếp… - Cho hs đọc đoạn

? Để làm rõ luận điểm trên, tác giả đưa luận nào?

* Tích hợp mơi trường

- Chú ý phần thích, cho biết tài nguyên, sản vật, đặc trưng, lèn đá, hóa thạch gì?

? Nhận xét kiến thức ấy? ? Để làm rõ điều đó, tg cịn làm gì?

? Nhận xét cách đưa dẫn chứng, cách lập luận tác giả

? Vậy ngao du cịn có lợi ích ? Thái độ tg thể ntn?

- Yêu cầu HS đọc đoạn

? Luận điểm thể đoạn

? Tác giả trình bày cụ thể lợi ích việc ngao du nói tới đoạn

? Bên cạnh người ngao du, tác giả cịn nói đến đối tượng đoạn

(95)

- Đi Ta-lét, Pla-tông, Pi-ta-go - để quan sát nghiền ngẫm

- Xem xét tài nguyên, sản vật đặc trưng cho khí hậu

- Tìm hiểu cách thức trồng trọt những đặc sản ấy

- Sưu tầm mẫu hoá thạch

-> Kiến thức phong phú, đa dạng tự nhiên

- So sánh kiến thức thực tế từ phòng sưu tập Ê-min kiến thức sách

Kiến thức thực tế : Phong phú Kiến thức sách vở: Linh tinh

+ )NT:

Đưa dẫn chứng dồn dập, liên tiếp, lấy từ thực tiễn

Lập luận: so sánh, đối chiếu

Câu nghi vấn kèm theo lời bình để khẳng định

=> Đi mở mang kiến thức, hiểu biết, làm giàu trí tuệ

- Tác giả: Khuyến khích người để mở mang hiểu biết

Đề cao kiến thức thực tế

3) Đi ngao du tốt cho sức khoẻ tinh thần.

- Đi bộ:

+Sức khoẻ tăng cường, tính khí vui vẻ, khoan khối

+ Hài lòng với với tất cả

+ Hân hoan đến nhà, thích thú khi ngồi vào bàn ăn, ngủ ngon giấc

- Đi phương tiện: mơ màng, buồn bã, cáu kỉnh, đau khổ.

(+) NT: ? Qua đây, em có nhận xét lợi ích

của việc bộ? Tác giả đưa lời khuyên cho người?

- Gọi đại diện trình bày, nhận xét - Gv nhận xét

* Bình

* Tích hợp với mơi trường - Cho hs trao đổi bàn

- Ngồi lợi ích trên, em thấy đi cịn có tác dụng khác?

- Gọi đại diện trình bày, nhận xét ? Cảm nhận em tác giả

HĐ 2: Tổng kết - PP: Vấn đáp - KT: Đặt câu hỏi

- NL: trình bày, ngơn ngữ…

? Nhắc lại nét đặc sắc nghệ thuật?

? Nội dung văn gì? - Y/C HS lên khái quát lược đồ tư

(96)

dẫn chứng: sinh động, thực tiễn Lập luận: so sánh -> Khẳng định lợi ích tinh thần người ngao du

Sử dụng yếu tố biểu cảm -> Thuyết phục ngao du có lợi cho tất người

Xưng hô: tôi, ta

=> Đi ngao du rèn luyện sức khỏe, tinh thần

* Đi đem lại nhiều lợi ích cho con người Muốn ngao du cần phải bộ

- Tác giả: khuyên người để nâng cao sức khỏe

- Tác giả: giản dị, quý trọng tự do, yêu mến thiên nhiên

III Tổng kết Nghệ thuật

- Đưa dẫn chứng: tự nhiên, sinh động, gắn với thực tiễn

- Cách lập luận chặt chẽ, có sức thuyết phục - Sử dụng đại từ nhân xưng hợp lí

2 Nội dung * Ghi nhớ 3 Hoạt động luyện tập

? Đi ngao du để trau dồi tri thức ntn

? Đi ngao du rèn luyện sức khỏe, tinh thần ntn 4 Hoạt động vận dụng

- Qua văn bản, em hiểu thêm điều vai trị mơi trường tự nhiên? Chúng ta cần đối xử với thiên nhiên ntn

- Học tập cách viết tác giả trình bày đoạn văn có luận điểm: Lợi ích việc học sinh

(97)

- Ơn tập chương trình văn từ đầu học kì II đến - Chuẩn bị kiểm tra 45'

Tuần 32

Tiết 119 - Bài 27. HỘI THOẠI (tiếp)

- Hiểu khái niệm lượt lời hội thoại cách vận dụng chúng giao tiếp 2 Kĩ năng

- Rèn kĩ xác định lượt lời; sử dụng lượt lời giao tiếp 3 Thái độ

- Biết tôn trọng người khác, giữ lịch giao tiếp 4 Năng lực, phẩm chất

- GV: Tham khảo tài liệu, Tích hợp với đời sống Bảng phụ - HS: Đọc VD sgk trả lời câc câu hỏi

? Thế vai hội thoại.

? Vai xã hội xác định quan hệ XH nào? Khi tham gia hội thoại cần ý điều gì?

GV cho đoạn hội thoại: An: Cậu đâu thế?

Bình: Mình quê thăm bà An: Vậy à, bạn chơi vui vẻ

? An Bình lần kể trả lời? - Gv giới thiệu 2 Hoạt động hình thành kiến thức mới

HĐ 1: Lượt lời hội thoại

(98)

- NL: nhận thức, ngôn ngữ, tư duy… - Gọi học sinh đọc ví dụ

? Trong hội thoại đó, nhân vật nói lượt

- Giáo viên treo bảng phụ ghi lượt lời sau học sinh phát biểu - Yêu cầu học sinh bổ sung

- Gv chốt

? Em hiểu lượt lời? - Chuẩn xác, chốt ghi nhớ

? Tại Hồng không cắt lời người cơ? ? Em rút điều tham gia hội thoại?

? Bao nhiêu lần lẽ Hồng nói Hồng khơng nói

? Sự im lặng thể thái độ Hồng nào?

? Khi tham gia hội thoại, nhiều im lặng thể điều

- Chuẩn xác, chốt ghi nhớ - Gọi học sinh đọc ghi nhớ

1 Ví dụ

- Số lần nói nhân vật:

Bà cô (6 lần) Bé Hồng (2 lần) - Hồng! Mày có

muốn

- Sao lại không vào - Mày dại - (cô tươi cười kể chuyện cho nghe)

- Vậy mày hỏi - Mấy lại rằm

- Không! Cháu không muốn vào

- Sao cô biết

-> Mỗi lần bà hay bé Hồng nói được lần thoại gọi lượt lời

* Ghi nhớ ý 1- sgk

- Hồng khơng cắt lời em muốn giữ thái độ lễ phép, lịch giao tiếp * Ghi nhớ ý 2

- Những lần Hồng khơng nói đến lượt mình:

+ Lần 1: sau lượt lời bà cô

+ Lần 2,3,4: sau lượt lời 4,5,6 bà cô -> Hồng im lặng thể thái độ bất bình trước lời nói thiếu thiện chí bà

* Ghi nhớ ý 3

(99)

- PP: Vấn đáp, hoạt động nhóm, luyện tập thực hành

- NL: tư duy, giao tiếp

- Cho học sinh đọc, xác định y/c - Cho hs trao đổi theo bàn,

- Gọi đại diện trình bày, nhận xét - Nhận xét chung

1 Bài tập 1

- Chị Dậu: nói nhiều, lời lẽ nhún nhường, lễ phép đến thách thức, đặt bề

-> Mạnh mẽ, nhẫn nhịn không cam chịu

- Cai lệ: nói nhiều, lời lẽ thơ lỗ, cắt lời người khác -> Hống hách, tàn bạo - Người nhà lí trưởng nói -> A dua, theo đóm ăn tàn

- Cho hs trao đổi theo tổ

? Sự chủ động tham gia hội thoại chị Dậu với Tí phát triển ngược chiều

- Gọi đại diện trả lời

- Cho hs đọc xác định y/c - Cho hs làm việc cá nhân, trả lời - Nhận xét

- Anh Dậu nói với vợ xung đột kết thúc -> Cam chịu, bạc nhược

Bài tập 2

a) + Thoạt đầu Tí nói nhiều, hồn nhiên, cịn chị Dậu im lặng + Về sau Tí nói hẳn đi, cịn chị Dậu lại nói nhiều

b)Tg miêu tả diễn biến thoại phù hợp với tâm lí nhân vật:

+ Lúc đầu Tí vơ tư chưa biết bị bán đi, cịn chị Dậu đau lịng buộc phải bán nên im lặng

+ Về sau Tí biết bị bán nên sợ hãi đau buồn, nói hẳn đi, cịn chị Dậu phải nói để thuyết phục hai đứa nghe lời mẹ

c Càng làm cho chị Dậu đau lòng buộc phải bán đứa hiếu thảo, đảm làm tô đậm nỗi bất hạnh giáng xuống đầu Tí

Bài tập 4

- Giữ bí mật, tơn trọng người đối thoại im lặng vàng

- Phải phát biểu, ủng hộ đúng, phê bình sai im lặng hèn nhát - Thế lượt lời hội thoại ? Khi tham gia hội thoại cần ý gì? 5 Hoạt động tìm tịi, mở rộng

- Tìm hiểu hội thoại ; tham gia hội thoại đời sống - Học thuộc ghi nhớ

- Làm tập 3, (SGK tr107)

(100)

+ Đọc ví dụ

(101)

Tiết: 127- Bài 29

LỰA CHỌN TRẬT TỰ TỪ TRONG CÂU

<Luyện tập >

- Biết thêm tác dụng diễn đạt số cách xếp trật tự từ 2 Kĩ năng

- Phân tích hiệu diễn đạt trật tự từ số câu trích từ tác phẩm văn học, chủ yếu tác phẩm học

- Lựa chọn trật tự tư hợp lí nói viết cho phù hợp với hồn cảnh mục đích giao tiếp

3 Thái độ: - Tích cực, tự giác học tập 4 Năng lực, phẩm chất

- GV: Tham khảo tài liệu, Tích hợp trật tự từ câu - HS: Đọc VD sgk trả lời câc câu hỏi III Phương pháp kĩ thuật dạy học

- PP: Vấn đáp, hoạt động nhóm, luyện tập thực hành, trị chơi - KT: Đặt câu hỏi, thảo luận nhóm

* Kiểm tra cũ (Trong giờ). * Tổ chức khởi động.

? Theo em, tác dụng việc lựa chọn trật tự từ câu ntn?

- HS TL - Gv giới thiệu 2 Hoạt động luyện tập

(102)

- NL: nhận thức, tổng hợp

- Cho hs đọc tập xác định y/c - Hướng dẫn hs thảo luận theo cặp - Gọi đại diện trình bày, nhận xét - Gv chuẩn xác

? Vì cụm từ in đậm đặt đầu câu?

- Cho hs đọc tập xác định y/c - Hướng dẫn hs thảo luận theo bàn - Gọi đại diện trình bày, nhận xét - Gv chuẩn xác

- Cho hs đọc tập xác định y/c - Hướng dẫn hs thảo luận theo tổ - gọi đại diện trình bày, nhận xét - Gv chuẩn xác

- Cho hs thảo luận theo bàn - Gọi đại diện trình bày, nhận xét - Nhận xét chung

- Gv tổ chức cho hs chơi trò chơi:

Bài tập :

a, Thể thứ tự công việc cần phải làm để cổ vũ, động viên phát huy tinh thần yêu nước nhân dân

b, Thể thứ tự cơng việc: + Việc chính, việc phụ

+ Việc thường xuyên ngày việc làm thêm phiên chợ Bài

tập :

- Các cụm từ đặt đầu câu nhằm liên kết câu với câu trước cho chặt chẽ

Bài tập :

a, - Đảo từ " Lom khom, lác đác"

-> Nhấn mạnh hình ảnh, vắng vẻ, thưa thớt cảnh vật nơi Đèo Ngang

- Đảo từ " Nhớ nước, thương nhà "

-> nhấn mạnh tâm trạng nhớ nước thương nhà nhà thơ

b, Đảo trật tự để nhấn mạnh vẻ đẹp người chiến sĩ cách mạng

Bài tập :

a, Câu a câu miêu tả bình thường b, Câu b đảo trật tự cụm C - V làm bổ ngữ để nhấn mạnh “ngạo nghễ vô lối” nhân vật

- Căn vào văn cảnh, chọn câu b thích hợp

Bài tập :

- Cách xếp tác giả hợp lý đúc kết phẩm chất đáng quý tre theo trình tự miêu tả văn

+ GV cho trước từ: TƠI, NĨ, ANH, THẤY, ĐẾN + Cho đội chơi theo hình thức tiếp sức

+ Đội có nhiều cách xếp thành câu từ từ cho trước nhiều đội thắng

- Sưu tầm đoạn văn, thơ có thay đổi trật tự từ phân tích tác dụng việc thay đổi trật tự từ

- Ơn lại lí thuyết; Hồn thành tập - Chuẩn bị bài: Chữa lỗi diễn đạt

+ Đọc VD

(103)

Tiết 128- Bài 29

LUYỆN TẬP ĐƯA CÁC YẾU TỐ TỰ SỰ VÀ MIÊU TẢ VÀO BÀI VĂN NGHỊ LUẬN

- Củng cố chắn hiểu biết văn nghị luận, vai trò yếu tố tự miêu tả văn nghị luận

2 Kĩ năng: - Có kĩ viết văn nghị luận, xác định lập hệ thống luận điểm cho văn nghị luận; biết chọn yếu tố tự sự, miêu tả cần thiết đưa vào văn, đoạn văn nghị luận

3 Thái độ: - Có ý thức học tập tự giác, nghiêm túc 4 Năng lực, phẩm chất

- GV: Tham khảo tài liệu, Tích hợp với văn miêu tả, tự sự, nghị luận - HS: Đọc VD sgk trả lời câc câu hỏi

* Kiểm tra cũ: KT giờ

? Theo em, yếu tố tự miêu tả có vai trị văn nghị luận? - HS TL -> Gv giới thiệu

HĐ 1: Củng cố kiến thức - PP: Vấn đáp

- NL: nhận thức, tổng hợp

? Nêu tác dụng yếu tố tự miêu tả văn nghị luận?

? Cần ý sử dụng yếu tố tự miêu tả văn nghị luận?

HĐ 2: Luyện tập

I Củng cố kiến thức

- Giúp cho việc trình bày luận rõ ràng, cụ thể, sinh động hơn, có sức thuyết phục

- Chú ý:

+ Các yếu tố tự miêu tả phải phục vụ cho việc làm rõ luận điểm

(104)

luyện tập thực hành

- KT: Đặt câu hỏi, thảo luận nhóm - NL: tư duy, giao tiếp, hợp tác… - Gọi H/s đọc lại đề

? Xác định kiểu bài?

? Bài nghị luận vấn đề gì? - Cho HS trao đổi cặp: phút.

? Nên đưa vào viết luận điểm nào?

? Sắp xếp lại luận điểm cho rành mạch, hợp lí?

- Cho hs đọc đoạn văn a, đoạn văn b - Cho hs thảo luận theo tổ

? Đoạn văn trình bày cho lđ nào? Tìm yếu tố miêu tả tự đoạn/v đó? ? Nhận xét cách đưa yếu tố tự miêu tả hai đoạn văn

- Chọn luận điểm nêu phần viết thành đoạn văn có yếu tố miêu tả tự sự?

- Gọi đại diện đọc trước lớp – HS NX 3 Hoạt động vận dụng.

* Đề bài: Trang phục văn hóa 1, Định hướng làm :

- Kiểu bài: Nghị luận giải thích - Vấn đề: Trang phục h/s văn hoá 2, Xác lập luận điểm :

- Chọn lđ: a,b,c,e

- Luận điểm d: không sử dụng khơng phù hợp với vấn đề nghị luận 3 Sắp xếp luận điểm

1 a, Gần trước

2 c, Các bạn lầm “sành điệu” e, Việc ăn mặc người

4 b, Việc chạy theo “mốt” cha mẹ Kết luận : Các bạn cần phải hay đổi lại trang phục cho lành mạnh, đắn

4 Vận dụng yếu tố tự sự, miêu tả - Yếu tố tự miêu tả:

+ ĐVa: Yếu tố tự miêu tả lấy từ việc, hình ảnh từ thực tế lớp học

+ ĐVb: Yếu tố tự miêu tả: lấy từ lớp kịch Mô-li-e

- Yếu tố tự miêu tả: làm dẫn chứng để làm sáng tỏ luận điểm:

+ Cách ăn mặc trước.( ĐVa) + Các bạn lầm tưởng sành điệu (ĐVb) 5 Viết đoạn văn nghị luận có yếu tố miêu tả tự sự

- Viết đoạn văn nghị luận có sử dụng yếu tố miêu tả biểu cảm 4 Hoạt động tìm tịi, mở rộng.

- Viết đoạn văn cho luận điểm cịn lại hồn thành văn - Chuẩn bị bài: Chương trình địa phương Hưng Yên

+ Đọc văn “Cái duyên đất trời Phố Hiến” + TL câu hỏi/SGK

(105)

(106)

Văn bản: Cái duyên đất trời Phố Hiến.

I Mục tiêu học. 1 Kiến thức

- Học sinh hiểu vẻ tao cao q, hịa hợp, gắn bó nhãn sen Hưng Yên thứ duyên văn hóa ngàn đời

2 Kỹ năng

- Có cách bày tỏ ý kiến, cảm nghĩ, nhận xét vấn đề đời sống xã hội

3 Thái độ

- Bồi dưỡng tình yêu quê hương, lòng tự hào sản vật quê hương 4 Năng lực phẩm chất

- Năng lực: Sử dụng ngôn ngữ, lực hợp tác, lực giao tiếp, lực tự học, lực giải vấn đề

- Phẩm chất: Tự chủ, tự tin, tự lực, yêu quê hương, tự hào mảnh đất quê hương Hưng Yên

II Chuẩn bị. Giáo viên:

- Tham khảo thêm báo nói mảnh đất Hưng Yên, Một số hình ảnh sen nhãn Hưng Yên, máy chiếu

2 Trò: - Đọc trước văn bản, trả lời câu hỏi đọc- hiểu văn - Sưu tầm câu ca dao, thơ nói sen nhãn Hưng Yên

- Trả lời câu hỏi: Sự giao hòa hương sen vị nhãn khắc họa qua chi tiết, hình ảnh nào? Nghệ thuật sử dụng đoạn văn? (hợp đồng học tập) III Các phương pháp kĩ thuật dạy học

1 Phương pháp: Vấn đáp, đọc sáng tạo, giảng bình, phân tích, nêu tình có vấn đề, hoạt động nhóm

2 Kỹ thuật: Đặt câu hỏi, thảo luận nhóm, chia nhóm, trình phút, hợp đồng IV Tổ chức hoạt động dạy học.

1 Hoạt động khởi động

- Cho học sinh xem clip Hưng Yên theo địa chỉ:

(https://www.youtube.com/watch?v=ZLRDTjI8ssY) ? Em biết vùng đất Hưng Yên

- HS TB – GV vào

(107)

- PP: Vấn đáp, đọc sáng tạo - KT: đặt câu hỏi

- NL: nhận thức, giao tiếp, hợp tác…

- Chú ý giọng đọc nhẹ nhàng, giao cảm - Yêu cầu học sinh đọc

- Cho hs đọc thích sgk

? Xác định PTBĐ?

? Văn chia phần? Nêu nội dung phần?

Hoạt động 2: Phân tích

- PP: Vấn đáp, phân tích, giảng bình - KT: đặt câu hỏi, trình bày phút, thảo luận nhóm

- NL: tư duy, hợp tác, gt, ngôn ngữ… ? Mở đầu văn tác giả giới thiệu sen mảnh đất Hưng Yên qua chi tiết nào?

? Nghệ thuật sử dụng? Tác dụng biện pháp NT này?

? Tìm chi tiết tác giả miêu tả vẻ đẹp sen?

? Tìm chi tiết thể cảm nhận đánh giá tác giả sen quê hương? - Thảo luận cặp: phút

? Vì tác giả lại tách ca dao để mở kết cho đoạn văn trên?

- Đoạn văn trở nên lung linh, đẹp hơn, thể rõ lòng tự hào tác giả.

1) Đọc tìm hiểu thích

2) Tìm hiểu chung văn bản

- PTBĐ: Thuyết minh+ miêu tả, biểu cảm - Bố cục

+ Phần1: Đầu -> mùi bùn ND: Sen Hưng Yên

+ Phần 2: Tiếp theo -> trời cho ND: Nhón Hưng Yên

+ Phần 3: Cũn lại

ND: Sự hợp duyên sen nhãn II) Phân tích

1) Sen Hưng Yên

- Đầm sen kế nối dài chiếc khăn gấm mầu lục thêu hoa rực rỡ toàn sen hồng sen trắng

- Sen mang đến thứ gió có hương, dịu trưa nắng hè, thành nón che nắng che mưa, sen ủ thơm hương cốm

+ NT: Miêu tả, so sánh

Phương thức kể với giọng điệu tha thiết -> Tạo vẻ đẹp mềm mại lung linh, gắn bó tự nhiên sen mảnh đất, người Hưng Yên

(108)

? Qua em có cảm nhận sen Hưng Yên?

- Bình giảng

* TL: nhóm (5 phút).

? Cùng với sen, nhãn Hưng Yên mệnh danh gì?

? Nghệ thuật sử dụng? Em có suy nghĩ cách gọi ấy?

? Vì có tên gọi “nhãn lồng”? Qua thể tình cảm người Hưng Yên với nhãn?

- Đ D HS TB – HS khác NX, b/s - GV NX, chốt KT

? Nhãn Hưng Yên có loại nhãn nào?

? Ngồi em cịn biết thêm loại nhãn ngày nay?

- Hs kể thêm

? Hương vị nhãn khắc họa qua chi tiết nào?

? Điều làm nên hương vị nhãn Hưng Yên?

? Kết thúc đoạn văn tác giả đưa dẫn chứng ai? Dụng ý gì?

? Nhận xét việc sử dụng từ ngữ tg? ? Qua em có cảm nhận nhãn Hưng n?

* GV Bình

? Em có nhận xét tác giả?

- Hs trình bày gói hợp đồng

* Sen gắn bó tơ điểm vẻ đẹp cho mảnh đất, người Hưng Yên.

2) Nhãn Hưng Yên

- Nhãn thứ quý trời, chùm ngọc trên trời thả xuống

+ So sánh gợi hình

-> Thể niềm tự hào thứ thơm ngon bổ dưỡng

( Do chín người dân đan lồng bảo vệ nhãn khỏi bị phá hoại)

-> Tình/c nâng niu trân trọng, yêu quý

- Nhãn lồng có giống: Nhãn đường phèn; nhãn lồng điếc

- Hương vị: thơm, đậm, giịn sắc

- Chính mảnh đất phù sa sơng Cái tình cảm người làm nên ngào, tinh túy nhãn Hưng Yên - Lời nhận xét Lê Quý Đôn thơm ngon nhãn Hưng Yên

-> Khẳng định khách quan quý giá nhãn Hưng Yên

+ Từ ngữ phong phú, miêu tả tinh tế

=> Nhãn- Thứ mang hương vị thanh cao, đậm đà thơm thảo như chính lịng người nơi đây.

- Tg: Cảm nhận tinh tế có tình u thiết tha mảnh đất Hưng Yên 3) Sự hợp duyên sen nhãn a) Sự giao hòa hương sen – vị nhãn ? Sự giao hịa hương sen vị nhãn Nhón Sen

(109)

ảnh nào?

? Nghệ thuật sử dụng đoạn văn trên? Tác dụng?

- Gọi đại diện nhận xét, bổ sung

- GV NX, chốt kiến thức máy chiếu

- Gv giảng

- Đó giao hịa nhãn sen của trời đất, đất nước tạo cho người Phố Hiến tao lịch thiệp

? Sự hợp duyên thể nào? Tìm chi tiết?

? Ngày xưa chè sen long nhãn ăn nào?

? Nghệ thuật nấu chè sen long nhãn tác giả khắc họa ?

? Hương vị chè này?

? Ngày chè sen làm nào?

? Sự giao duyên sen nhãn tác giả khắc họa nào?

quả

- Vị ngon, đằm thắm

- Thơm

- Vị thuốc quý

- Tiến vua

hoa

- Thanh tao, cao khiết

- Thơm thoang thoảng

- Thuốc quý

không ngờ

- Chọn người quân tử

- Cùng cho người Phố Hiến vẻ tao, lịch thiệp

- Cùng chung sức cứu người

+ NT: So sánh sóng đơi tương xứng, cấu trúc chặt chẽ, nhịp điệu nhẹ nhàng, tăng tiến tương hỗ

-> Tạo nên hài hòa, tương đồng, gắn bó, sen nhãn

b) Sự hợp duyên chè sen - long nhãn - Món ăn cứu người – Tình đời đằm thắm

+ Ngày xưa:

- Là ăn dâng vua, vừa bổ dưỡng vừa nghệ thuật

- Sen tươi - làm sạch, hầm chín, đun với đường cát

- Nhãn lồng bóc vỏ bỏ hạt, ơm lấy hạt sen - Vị sen bùi thơm dịu,vị nhãn thơm giịn man mát khơng lấn át nhau, chè độc đáo

+ Ngày

- Sen khơ ngâm nước, ninh chín

- Long xốy ngâm nước ôm lấy hạt sen - Nhãn sen quyện lấy nhau, giao hịa tình tứ bâng khng

(110)

? Chè sen hợp duyên miền đất nào? Vì sao?

? Nhận xét nghệ thuật?

? Qua đó, em hiểu điều mối quan hệ nhãn sen?

- Gv bình giảng

? Vậy qua văn em hiểu nhan đề “Cái duyên đất trời Phố Hiến”?

Hoạt động 3: Tổng kết - PP: Vấn đáp

- NL: nhận thức, ngôn ngữ

? Nghệ thuật chủ yếu văn bản?

? Nội dung văn gì?

-Đọc nội dung ghi nhớ sgk 3 Hoạt động luyện tập

- Hợp duyên Kinh Kì Phố Hiến khơng biết từ có gắn bó vùng đất ngàn năm văn hiến + NT: Miêu tả + bình luận

=> Nhấn mạnh hịa hợp, gắn bó nhãn sen tạo nên nét duyên Phố Hiến

* Sự hòa hợp sen nhãn, sự

giao hòa trời đất, thiên nhiên người tạo nên mảnh đất Phố Hiến ân tình.

1 Nghệ thuật

- So sánh, miêu tả, kể kết hợp với bàn luận

2) Nội dung

- Giới thiệu Hưng Yên với đặc sản sen nhãn

- Vẻ đẹp giao hịa thiên nhiên người qua chè sen long nhãn

? Sự gắn bó sen nhãn với mảnh đất người Hưng Yên nào? ? Cái duyên đất trời Phố Hiến thể văn gì?

- Nếu viết sen nhãn, em bổ sung thêm ý gì?

- Viết đoạn văn phát biểu cảm nghĩ mảnh đất người Hưng n?

5 Hoạt động tìm tịi, mở rộng.

- Đọc lại văn bản, sưu tầm tranh ảnh, viết nói sen nhãn Hưng yên - Chuẩn bị bài: Chữa lỗi diễn đạt + Đọc tìm hiểu

(111)

100

Tiết 143. TRẢ BÀI KIỂM TRA VĂN

- Học sinh củng cố kiến thức kĩ học văn học từ đầu học kì 2, cách sử dụng từ ngữ, đặt câu

2 Kĩ năng

- Rèn kĩ tìm sửa lỗi 3 Thái độ

- Có ý thức tích cực, tự giác học tập, tự sửa đánh giá làm 4 Năng lực, phẩm chất

- GV: Chấm bài, thống kê ưu, nhược điểm làm hs; bảng phụ - HS: Đọc trả lời tập sgk

- KT * Tổ chức khởi động.

- GV cho HS nghe đoạn clip: HS đọc văn nghị luận hay ? Qua văn, em yếu tố tự sự, miêu tả, biểu cảm?

- Gv giới thiệu 2 Hoạt động luyện tập

(112)

101 - NL: tư duy, trình bày, giao tiếp…

- Gọi hs đọc lại đề

? Bài làm cần đạt yêu cầu kĩ

? Đoạn văn trích tác phẩm nào? Của ai?

? Nêu nội dung đoạn văn đó? - ĐD HS TB – HS khác NX, b/s.

- GV NX, chốt KT.

- HĐ cá nhân: phút.

? Viết đoạn văn ngắn ( khoảng 6-8 câu) trình bày suy nghĩ em mối quan hệ “học” “hành”

- HS TB – HS khác NX, b/s. - GV NX, chốt KT.

* TL nhóm: nhóm (7 phút): Lập dàn ý ? Cảm nhận tranh thiên nhiên mùa hè thơ “ Khi tu hú” nhà thơ Tố Hữu

I Đề bài II Yêu cầu

1 Kĩ năng 2 Kiến thức Câu 1: 5đ

a Nêu tên tác giả ( Tố Hữu) tên tác phẩm ( Khi tu hú): điểm

b Nêu nội dung đoạn văn: Tác giả Nguyễn Thiếp bàn luận phép học việc nêu lên phương pháp học tập đắn : (2 điểm)

+ Lúc đầu học tiểu học để bồi lấy gốc-> tiến lên học đến tứ thư, ngũ kinh, chư sử ( Học từ thấp đến cao, từ dễ đến khó)

+ Học rộng tóm lược cho gọn (Học rộng, hiểu sâu tóm lược cho gọn)

+ Theo điều học mà làm ( Học đôi với hành) c Viết đoạn văn nêu suy nghĩ thân mối quan hệ “học” “hành” (3 điểm):

- “học” “hành” có mối quan hệ chặt chẽ, tác động qua lại hỗ trợ cho

- “học” để nắm kiến thức lí thuyết - “hành” vận dụng kiến thức lí thuyết học vào thực tiễn ; củng cố kiến thức học

- “học” mà khơng “hành” nhanh qn, khơng hiểu chất kiến thức

- “hành” mà không “học” khơng thể đạt mục đích

- Vì cần kết hợp “học” với “hành”

Câu : 5đ

* Mở bài:

- Giới thiệu khái quát tác giả, tác phẩm tranh thiên nhiên mùa hè tươi đẹp đoạn thơ “ Khi tu hú”

* Thân bài

- Hoàn cảnh sáng tác thơ…

(113)

- Gv trả

- Chia học sinh thành cặp

- Cho học sinh đọc nhận xét chéo

- Gv nhận xét ưu, nhược điểm viết hs

về ngày tự mùa hè ngập tràn hình ảnh, sắc màu âm tâm tưởng nhà thơ - Hình ảnh thân thuộc làng quê: lúa chiêm, trái cây, ve, nắng đào, bắp, diều sáo…Tất lên trạng thái vận động: lúa chiêm đương chín, trái dần, bắp rây vàng hạt, diều sáo lộn nhào không…

- Màu sắc tươi sáng, phối hợp hài hòa, cân đối: vàng( bắp), đào ( nắng), san ( trời)…

- Hương vị ngào lúa, trái

- Âm rộn rã, tươi vui: ve ngân, tu hú gọi bầy, sáo diều

- Không gian bao la, khống đạt, trẻo

- Một số yếu tơ nghệ thuật tiêu biểu: Miêu tả, từ ngữ gợi tả ( phó từ, tính từ, động từ), liệt kê

* Kết bài

- Khung cảnh thiên nhiên nhiên mùa hè tươi đẹp, rực rỡ sắc màu, rộn rã âm thanh, ngập tràn ánh sáng, sống động

- Tác giả: yêu thiên nhiên, có tâm hồn nhạy cảm tinh tế; có khát vọng tự tha thiết, mãnh liệt

II Trả bài III Nhận xét

1 Học sinh nhận xét

2 GV nhận xét chung

1 Ưu điểm

- Đa số viết làm kiểu - Đa số viết có bố cục rõ ràng

- Biết cách trình bày đoạn văn cảm nhận

- Một số làm mạch lạc, lời văn xác: Nhung, Thúy, Chinh

2 Hạn chế

(114)

- Một số bài làm sơ sài, chữ viết ẩu: Hiệu, Lâm - Một số vào chưa hợp lí: Chung, Đạt…

3 Hoạt động vận dụng * Chữa lỗi điển hình

* Đọc, bình văn hay 4 Hoạt động tìm tòi, mở rộng

- Mượn số làm có kết tốt đọc để tham khảo

- Viết lại số đoạn, tiếp tục sửa lại lỗi viết - Chuẩn bị : Xem lại tập làm văn số

+ Lập dàn ý cho văn số

+ Xem lại lỗi sai sửa lại cho

Tiết 132 TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 7

- Học sinh củng cố kiến thức kĩ học phép lập luận chứng minh giải thích, cách sử dụng từ ngữ, đặt câu đặc biệt luận điểm cách trình bày luận điểm

2 Kĩ năng

- HS có kĩ tìm sửa lỗi 3 Thái độ

- Có ý thức tích cực, tự giác học tập, tự sửa đánh giá làm 4 Năng lực, phẩm chất

- GV: Chấm bài, thống kê ưu, nhược điểm làm hs; bảng phụ - HS: Chuẩn bị theo hướng dẫn

* Kiểm tra cũ: - KT giờ

* Tổ chức khởi động: Mời HS đọc đoạn văn nghị luận chuẩn bị nhà.

? Chỉ yếu tố tự sự, miêu tả, biểu cảm đoạn văn? - Gv giới thiệu 2 Hoạt động luyện tập.

(115)

- NL: tư duy, trình bày, giao tiếp… - Gọi hs đọc lại đề

? Nêu tác dụng yếu tố miêu tả tự văn nghị luận?

? Hãy xác định yếu tố miêu tả biểu cảm sử dụng đoạn văn trên?

* TL nhóm: 4nhóm (5 phút)

- Hãy nói khơng với thuốc lá!

- Gọi đại diện trình bày, nhận xét - Gv chốt kiến thức bảng phụ

- Gv trả

- GV chia học sinh thành cặp - Cho học sinh đọc nhận xét chéo

- GV nhận xét chung ưu, nhược điểm viết hs

I Đề bài II Đáp án Câu ( 1đ)

- Hai yếu tố giúp cho việc trình bày luận văn rõ ràng, cụ thể, sinh động hơn, có sức thuyết phục mạnh mẽ

Câu 2( 2đ)

- Yếu tố biểu cảm :

+ Thật thú vị

+ Cảm động biết nhường nào! - Yếu tố miêu tả :

+ vùng biển mênh mông nắng vàng, nước xanh, cát trắng mà nơ giỡn với bao sóng bạc đầu

+ đỉnh núi cao chót vót, mây trời trắng xóa

Câu ( 7đ)

A Mở bài: Giới thiệu nạn thuốc B Thân

- Thực trạng sử dụng thuốc - Nguyên nhân

- Tác hại

- Biện pháp hạn chế sử dụng thuốc tác hại thuốc

C Kết bài: lời kêu gọi chống thuốc II Trả bài

III Nhận xét

2 Giáo viên nhận xét chung

* Ưu điểm

- Đa số viết làm kiểu nghị luận - Đa số viết có bố cục rõ ràng

- Biết cách trình bày luận điểm văn

- Lời văn xác, ngắn gọn, rõ ràng: Dinh, Hương, Oanh, Thảo

* Hạn chế

- Một số bố cục chưa thật rõ ràng, số ý chưa tách rõ, diễn đạt lủng củng: Luân, Thương, Mến

- Một số chưa ý tách đoạn, làm sơ sài, chữ viết ẩu: Hiệu, Lâm - Một số luận điểm xếp chưa hợp lí, cịn lộn xộn: Đạt, Hoạt

(116)

- Sã hội -> xã hội - lô giỡn -> nô giỡn - trót vót -> chót vót Lỗi diễn đạt

- Trong sống

-> Trong sống nay, có nhiều người đã, hút thuốc

- Có nhiều bạn học sinh xa đọa theo bạn khác hút thuốc -> Nhiều bạn học sinh đua đòi theo bạn khác hút thuốc * Đọc, bình văn hay

4 Hoạt động tìm tịi, mở rộng - Mượn đọc làm tốt

- Viết lại số đoạn, tiếp tục sửa lại lỗi viết - Chuẩn bị " Ôn tập phần Tập làm văn"

+ Đọc trả lời câu hỏi + Làm tập

Ngày soạn: / /

2019 Ngày dạy: / / 2019

Tiết 145. TRẢ BÀI KIỂM TRA HỌC KÌ II

I Mục tiêu học: - Qua HS cần: 1 Kiến thức

- Học sinh củng cố kiến thức học chương trình ngữ văn Biết ưu, nhược điểm kiểm tra thân người khác 2 Kĩ năng

- HS có kĩ tìm sửa lỗi; kĩ nhận xét, đánh giá làm thân người

3 Thái độ

- HS có ý thức tích cực, tự giác học tập, tự sửa đánh giá làm 4 Năng lực, phẩm chất

- HS tự tin, tự chủ, tự lập

- HS có lực tự học, lực giải vấn đề, lực tư sáng tạo, lực hợp tác, lực giao tiếp

- GV: bảng phụ ghi lỗi học sinh - HS: Chuẩn bị theo hướng dẫn

* Ổn định tổ chức.

* Kiểm tra cũ - Kiểm tra việc lập dàn ý học sinh * Tổ chức khởi động.

? Kể tên tác phẩm văn học chương trình? - Gv giới thiệu 2 Hoạt động luyện tập

(117)

- YC học sinh nhắc lại đề

? Bài làm cần đạt kĩ ?

Đọc đoạn thơ sau trả lời câu hỏi : "Ta nghe … kêu!"

a Khổ thơ trích tác phẩm nào? Tác giả ai?

b Nêu hoàn cảnh sáng tác thơ ?

c Đoạn thơ có câu cảm thán ( rõ câu cảm thán)? Câu cảm thán dùng để thực hành động nói gì? d Tiếng chim tu hú cuối có ý nghĩa gì?

e Viết đoạn văn khoảng (8 - 10 câu) theo hình thức quy nạp nêu cảm nhận tâm trạng người tù qua khổ thơ * TL nhóm: nhóm (5 phút), lập dàn ý

Hãy nói khơng với tệ nạn xã hội ! - Gọi đại diện trình bày, nhận xét

- Gv chốt kiến thức bảng phụ

- Gv trả

I Đề bài

II Yêu cầu- Đáp án 1 Kĩ năng

2 Kiến thức Câu 1. (5.0 điểm)

- Đoạn trích văn ''Khi con tu hú” - Tác giả Tố Hữu

- Sáng tác nhà lao Thừa Phủ tác giả bị bắt giam

- Có hai câu cảm thán: Mà chân muốn đạp tan phịng hè ơi!

- Khi tu hú ngồi trời kêu! -> Hành động nói: Bộc lộ cảm xúc

- Tiếng chim tu hú kết thúc thơ âm tự bên thúc giục đến da diết, khắc khoải

- Viết hình thức đoạn văn có độ dài từ – 10 câu theo hình thức quy nạp

Câu (5.0 điểm).

- MB: Giới thiệu tệ nạn xã hội - TB: * Thế tệ nạn xã hội

Thực trạng số người mắc tệ nạn xã hội… * Tác hại tệ nạn xã hội

- Với thân người tham gia vào tệ nạn xã hội: Về sức khỏe, nhân cách… - Với gia đình bị lơi kéo vào tệ nạn: kinh tế, khơng có hp gđ…

- Với xã hội: Về an ninh xã hội, văn minh xã hội, pháp triển kinh tế * Hãy nói khơng với tệ nạn, thái độ hành động cụ thể:

III Trả bài III Nhận xét

2 Giáo viên nhận xét chung

* Ưu điểm

- Đa số em xác định yêu cầu đề kiểu nội dung - Biết cách trình bày kiểm tra tổng hợp

- Bài tập làm văn có bố cục rõ ràng, luận điểm đầy đủ

(118)

* Hạn chế

- Một số chưa rõ biện pháp tu từ phân tích tác dụng: My, Hiệu - Một số bố cục chưa thật rõ ràng, số ý chưa tách rõ, diễn đạt lủng củng: Lâm, Đạt…

- Bài làm sơ sài, chữ viết ẩu: Hiệu, Huy

- Một số sai tả nhiều, dùng từ thiếu xác, chữ viết xấu: Đạt 3 Hoạt động vận dụng

* Chữa lỗi điển hình Lỗi tả Lỗi diễn đạt

* Đọc, bình văn hay 5 Hoạt động tìm tịi, mở rộng - Mượn đọc làm tốt

- Viết lại số đoạn, tiếp tục sửa lại lỗi viết - Chuẩn bị bài: Chương trình địa phương (Đọc trả lời câu hỏi/SGK)

Tiết 146- Bài 33.

CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG <Phần tiếng việt>

I Mục tiêu cần đạt: Qua bài, HS cần: 1 Kiến thức

- Biết từ ngữ xưng hô nơi địa phương sinh sống địa phương khác tỉnh Hưng Yên Phân biệt rõ khái niệm từ xưng hô địa phương thuộc lớp từ địa phương từ xưng hô thuộc biệt ngữ xã hội

2 Kĩ năng

- Biết đánh giá vai trị việc sử dụng từ xưng hơ địa phương giao tiếp hàng ngày tác phẩm văn học

3 Thái độ

- Sử dụng hợp lí từ xưng hơ địa phương nói viết 4 Năng lực, phẩm chất

- GV: tích hợp với Từ ngữ địa phương Biệt ngữ xã hội; bảng phụ - HS: Chuẩn bị theo hướng dẫn

* Kiểm tra cũ: - KT chuẩn bị hs

* Tổ chức khởi động: Cho HS thi “Ai nhanh hơn”: Kể từ ngữ địa

phương? (Đội kể nhiều chiến thắng)

(119)

Hoạt động gv hs Nội dung cần đạt - PP: Vấn đáp, DH nhóm, trị chơi

- KT: Đặt câu hỏi, thảo luận nhóm - NL: tư duy, trình bày, giao tiếp… - G/v yêu cầu h/s nhắc lại khái niệm + Từ toàn dân

+ Từ ngữ địa phương + Biệt ngữ xã hội

* TL nhóm : nhóm (5 phút) - Thống kê từ ngữ xưng hô địa phương sinh sống địa phương khác thuộc tỉnh Hưng Yên theo mẫu?

- Gọi đại diện trình bày, nhận xét - Chuẩn xác

- Xác định yêu cầu tập - YC HS làm việc cá nhân - YC học sinh chữa - Nhận xét, chuẩn xác - Chia lớp thành hai đội

- Tổ chức cho học sinh chơi trò chơi: Ai nhanh hơn,

- Kiểm tra kết

- Tuyên dương đội thắng

- YC tổ trình bày bảng thống kê chuẩn bị nhà

- Nx, chuẩn xác

* TL cặp đôi : phút.

- Mời đại diện số nhóm trình bày - Chuẩn xác

I Bảng thống kê từ ngữ xưng hô ở địa phương

II Luyện tập * Bài tập 1:

a.U: từ địa phương Mẹ: từ toàn dân b Mẹ: từ toàn dân

Mợ: biệt ngữ xã hội * Bài tập

Chơi trò chơi

Từ địa phương Từ tồn dân

Tui tơi

Bầy tui chúng tơi

Mạ má

* Bài tập - Địa phương:

+ Với thầy.cô giáo: em- thầy/cơ con- thầy/cơ + Với chị mẹ mình: cháu- bác + Với chồng mình: cháu- + Với ơng nội mình: cháu- ơng * Bài tập

- Từ ngữ xưng hô địa phương dùng phạm vi giao tiếp hẹp: gia đình, địa phương

- Trong giao tiếp có tính chất nghi thức, khơng nên dùng từ ngữ xưng hơ địa phương vì: người địa phương khác khơng hiểu từ ngữ xưng hơ địa phương

(120)

- Phân biệt từ toàn dân với từ ngữ địa phương biệt ngữ xã hội? - Tìm số từ địa phương, biệt ngữ xã hội

- Tiếp tục điều tra ghi lại từ ngữ xưng hô địa phương Hưng Yên - Làm tập

- Ôn lại kiến thức Tiếng Việt học chương trình lớp

Tiết 147- Bài 32 VĂN BẢN THÔNG BÁO

I Mục tiêu cần đạt: Qua bài, HS cần đạt: 1 Kiến thức

- Hệ thống kiến thức văn hành chính; biết hiểu mục đích, yêu cầu nội dung văn thông báo

2 Kĩ năng

- Nhận biết tình cần tạo lập sử dụng văn thông báo - Nhận diện phân biệt văn thông báo với văn hành khác: thơng báo, tường trình, báo cáo

- Tạo lập văn thơng báo 3 Thái độ: - Tự giác, tích cực học tập. 4 Năng lực, phẩm chất

- GV: Sưu tầm số văn thơng báo loại để phân tích mẫu - HS: Chuẩn bị theo hướng dẫn

* Kiểm tra cũ

? Thế văn tường trình? Cách làm văn tường trình? * Tổ chức khởi động: ? Kể số trường hợp em cần thơng báo với

vụ việc xảy ra?

- Gv giới thiệu

(121)

110

HĐ 1: Tìm hiểu đặc điểm văn bản thơng báo

- YC H/s đọc văn thông báo

? Ai người viết thông báo? Nhận xét người viết

? Ai người nhận thông báo? Nhận xét người nhân

? Thơng báo nhằm mục đích gì?

? Thế văn thông báo - Chuẩn xác, chốt ghi nhớ

? Nội dung thơng báo gì?

? Nhận xét hình thức trình bày, lời văn

? Vậy văn thơng báo cần phải đạt yêu cầu

HĐ 2: Cách làm văn thông báo

- PP: Vấn đáp, hoạt động nhóm

- KT: Đặt câu hỏi, thảo luận nhóm - NL: nhận thức, tư duy, hợp tác

? Chia cặp thảo luận (3 phút): tình trên, tình cần viết thơng báo? Nếu khơng viết thơng báo viết văn

? Vậy tình cần viết thơng báo

? Một văn thơng báo có bố cục ntn? Nội dung cách trình bày phần

I Tìm hiểu đặc điểm văn thơng báo

* Xét ví dụ

- Người thơng báo: lớp phó học tập( VB1), liên đội trưởng( VB2)

-> Cấp trên, người phụ trách

- Người nhận: GVCN Các lớp( VB1), liên đội(VB2)

-> Cấp dưới, hội viên

- Mục đích: truyền đạt thơng tin cụ thể để cấp dưới, thành viên đoàn thể, người quan tâm biết để thực tham gia

=> Văn văn thông báo * Ghi nhớ ý 1

- Nội dung: trình bày rõ thông báo, thông báo cho ai, nội dung công việc, quy định, thời gian, địa điểm… cụ thể, xác - Hình thức: theo thể thức

- Lời văn: chuẩn mực, rõ ràng, xác * Ghi nhớ ý 2

II Cách làm văn thông báo

1, Những tình cần làm văn bản thơng báo

- Tình a : Tường trình - Tình b : Thơng báo

- Tình c : viết thơng báo viết giấy mời

-> Tình viết thơng báo: tình cần truyền đạt thông tin cụ thể từ quan, đoàn thể, người phụ trách cho quan, người cấp biết để thực hiện

2 Cách làm văn thông báo - Bố cục: phần:

+ Phần mở đầu:

Tên quan chủ quản đơn vị trực thuộc( Ghi góc bên trái)

(122)

3 Hoạt động luyện tập.

? Thế văn tường trình? Một văn thông báo cần phải đạt yêu cầu ? Cách viết văn thơng báo

4 Hoạt động vận dụng.

? Lấy ví dụ tình cần phải viết thơng báo 5 Hoạt động tìm tịi, mở rộng.

- Phân biệt văn thơng báo với văn tường trình - Học thuộc ghi nhớ

- Chọn tình cần viết thông báo viết thành văn thông báo hoàn chỉnh

===========================================================

Tiết 148 - Bài 33: LUYỆN TẬP LÀM VĂN BẢN THÔNG BÁO I Mục tiêu cần đạt: Qua HS cần:

1 Kiến thức

- Củng cố kiến thức văn hành ; tri thức văn thơng báo: mục đích, u cầu cấu tạo

2 Kĩ năng

- Nhận biết rõ tình cần viết thông báo ; quan sát nắm trình tự việc, lựa chon thơng tin cần truyền đạt

Vận dụng kiến thức học vào thực hành, nâng cao kĩ tạo lập văn bản, viết văn quy cách

3 Thái độ

- Bồi dưỡng ý thức tự giác học tập 4 Năng lực, phẩm chất

(123)

- HS: Chuẩn bị theo hướng dẫn

III Phương pháp kĩ thuật dạy học.

? Mục đích viết văn thông báo, yêu cầu, cách thức viết văn thông báo * Tổ chức khởi động.

- HS diễn tình cần sử dụng văn thơng bóa - Gv giới thiệu

- PP: Vấn đáp, hoạt động nhóm - KT: Đặt câu hỏi, thảo luận nhóm - NL: nhận thức, tư duy, hợp tác ? Văn thơng báo viết nhằm mục đích

? Đặc điểm văn thông báo ? Cách làm văn thông báo ntn - Nêu y/c tập

? Trường hợp viết văn thông báo?

- Đ D HS TB – HS khác NX, b/s - GV NX, chốt KT

* HS thảo luận cặp đôi: phút.

? Phát lỗi sai sửa lại? - Mời số cặp trình bày

- Chuẩn xác

- YC HS chọn tình cụ thể viết thành văn thông báo

- Giáo viên cho HS nhận xét chéo theo cặp

- Thu số nhận xét hình thức nội dung

I Ơn tập lí thuyết

II Luyện tập * Bài tập 1

a Viết văn thông báo b Viết văn báo cáo c Viết văn thông báo * Bài tập 2

- Lỗi sai:

+ Thiếu số công văn thông báo, nơi nhận, nơi lưu viết góc phía phía

+ Nội dung: chưa phù hợp với tên thông báo; mục thời gian, yêu cầu kiểm ttra, cách thức kiểm tra thiếu cụ thể

* Bài tập 3

- Viết báo cáo việc lớp em trồng xanh dịp đầu xuân vừa qua 4 Hoạt động tìm tịi, mở rộng

(124)

113 - Ôn lại kiến thức tập làm văn học: + Các kiểu văn

+ Bố cục văn

A Mở bài:

- Giới thiệu khỏi quỏt tác giả, tác phẩm " Quê hương" nội dung, vị trí đoạn trích

B Thân bài:

- Khung cảnh đoàn thuyền khơi: trời gió nhẹ, sớm mai hơng - đẹp, n bình, thuận lợi

- Hình ảnh thuyền cỏnh buồm miêu tả với nhiều sáng tạo

- So sỏnh thuyền với tuấn mó cựng với cỏc từ : “ hăng”, “ phăng”, “ vượt” diễn tả khớ dũng mónh thuyền đè sóng khơi

- Con thuyền trẻ trung, cường tráng trai làng khơi đánh cá phấn khởi tự tin

- Tác giả thể tình quờ, tình yêu làng sỏng, thiết tha C Kết :

- Khẳng định lại vẻ đẹp đoạn thơ - Liờn hệ

A Mở bài:

- Giới thiệu tỏc giả Ngô Tất Tố tác phẩm Tắt đèn, đoạn trích " Tức nước vỡ bờ" - Nêu nhận định chị Dậu

B Thân bài:

1 Chị Dậu lòng yêu chồng tha thiết. - Nấu cháo, quạt mời chồng ăn

- Ngồi xem chồng ăn có ngon khơng -> Lời nói dịu dàng, cử ân cần -> Quan tâm, chăm sóc chu đáo

- KHi bọn người nhà lí trưởng cai lệ đến bắt anh Dậu, chị Dậu van xin tha thiết-> thách thức, đe dọa- Dẫn chứng

-> Bảo vệ chồng

2 Chị Dậu có tính vị tha, đức hi sinh cao đẹp

(125)

- Hạ van xin cai lệ - dẫn chứng

- Bất chấp nguy hiểm đến tính mạng, chị xơng vào đánh cai lệ người nhà lí trưởng - Dẫn chứng

- Chị chấp nhận ngồi tù, không chịu để chúng hành hạ chồng C Kết :

- Khẳng định lại nhận định chị Dậu

- Chị Dậu với phẩm chất đáng quý tiêu biểu cho vẻ đẹp tâm hồn người phụ nữ Việt Nam Vẻ đẹp tỏa sáng hoàn cảnh

- Tác giả: Trân trọng, ngợi ca vẻ đẹp chị Dậu, người phụ nữ Việt Nam

Tiết 85- Bài 21 NGẮM TRĂNG

( Hồ Chí Minh )

I.

Mục tiêu học : 1 Kiến thức

- Hiểu biết bước đầu tác phẩm thơ chữ Hán Hồ Chí Minh

- Cảm nhận tâm hồn giàu cảm xúc trước vẻ đẹp thiên nhiên phong thái Hồ Chí Minh hồn cảnh ngục tù

- Biết hiểu nghệ thuật thơ 2 Kĩ năng

- Đọc dịch tác phẩm

- Phân tích số chi tiết NT tiêu biểu tác phẩm 3 Thái độ

- Bồi dưỡng tình yêu thiên nhiên, yêu đẹp - Yêu mến, khâm phục chủ tịch Hồ Chí Minh 4 Năng lực, phẩm chất

- Giáo viên: : tích hợp với số tác phẩm thơ Hồ Chí Minh ; tích hợp với Tiếng Việt câu nghi vấn, điệp ngữ

- Học sinh: Đọc sgk trả lời câu hỏi III Phương pháp kĩ thuật dạy học

- Phương pháp: Vấn đáp, phân tích, bình giảng, hoạt động nhóm - Kĩ thuật: Đặt câu hỏi, thảo luận nhóm

* Kiểm tra cũ

? Đọc thuộc lịng thơ ''Tức cảnh Pác Bó''

(126)

* Tổ chức khởi động. - Gv giới thiệu

HĐ 1: Đọc tìm hiểu chung - Phương pháp: Vấn đáp - Kĩ thuật: Đặt câu hỏi

- Cho hs đọc thích *

? Trình bày hiểu biết em tác giả HCM?

- Gv bổ sung

? Nêu xuất xứ thơ? - Gv giới thiệu vài nét tập thơ - Giáo viên hướng dẫn hs xác định giọng đọc: ý đọc xác phần phiên âm dịch nghĩa, lưu ý cảm xúc câu nhịp đăng đối câu sau - Gọi hs đọc

? Xác định thể thơ.? ? PTBĐ gì? ? Bố cục

- Phương pháp: Vấn đáp, phân tích,

bình giảng, hoạt động nhóm

- Kĩ thuật: Đặt câu hỏi, t.luận nhóm - Yêu cầu HS đọc câu thơ đầu ? Hai câu thơ đầu nói điều - Vọng nguyệt - thi đề phổ biến trong thơ xưa Thi nhân xưa gặp cảnh trăng đẹp thường đem rượu uống trước hoa để thưởng trăng Người ta ngắm trăng tâm hồn thảnh thơi thư thái. ? Ở đây, Bác Hồ ngắm trăng hồn cảnh nào? Tìm từ ngữ?

? Em hiểu Ngục trung vô tửu diệc vô hoa ntn?

? Ở câu thơ thứ Bác sử dụng NT

1 Tác giả

- sgk

2 Tác phẩm

- Bài thơ trích tập thơ" Nhật kí tù"

- Thể thơ: Thất ngơn tứ tuyệt Đường luật

- PTBĐ chính: Biểu cảm - Bố cục: phần

+ Hai câu đầu + Hai câu sau II Phân tích

1, Hai câu đầu

- Hoàn cảnh ngắm trăng: +Ngục trung( tù )

+ Vô tửu diệc vô hoa(không rượu không hoa)

(127)

? NT cho ta thấy điều hồn cảnh ngắm trăng Bác

? Việc nhắc đến rượu hoa đêm trăng đẹp thể tâm trạng niềm khao khát Bác

? Dù khơng có rượu hoa trước đêm trăng đẹp tâm trạng Bác ntn? Tìm câu thơ

? Em hiểu câu thơ thứ hai ntn ? Nhận xét kiểu câu

? Qua đó, em cảm nhận điều tâm trạng Bác

- Cho hs trao đổi theo cặp

? so sánh câu thơ nguyên tác với câu thơ dịch có khác nhau? So sánh hiệu diễn đạt câu thơ dịch với câu thơ nguyên tác

- Gv gọi đại diện trình bày, nhận xét - GV chuẩn xác

? Qua hai câu thơ đầu cho em hiểu điều Bác

* Bình giảng

- Yêu cầu HS đọc hai câu thơ sau ? Nếu hai câu thơ đầu nói hồn cảnh ngắm trăng hai câu thơ sau viết điều

? Tìm câu thơ nói tư ngắm trăng người tù

? Em hiểu câu thơ ntn?

? Qua câu thơ em hình dung ntn tư ngắm trăng Bác

? Có thể coi vượt ngục phương diện

? Người yêu trăng vậy, trăng người ntn?

? Em hiểu câu thơ cuối ntn

(+) NT: Điệp từ vô hai lần dòng thơ

-> Đặc biệt: bị đày đọa, cực khổ, khơng có đủ yếu tố cần thiết để ngắm trăng ->Tâm trạng nuối tiếc niềm khao khát thưởng trăng trọn vẹn - Đối thử nại nhược hà ?

( Trước cảnh đẹp đêm biết làm nào)

(+) NT: Câu nghi vấn dùng để bộc lộ tình cảm, cảm xúc

-> Xốn xang, bối rối Bác trước cảnh trăng đẹp

* Tình yêu thiên nhiên, phong thái ung dung tâm hồn nghệ sĩ Bác

2 Hai câu sau.

( nói việc ngắm trăng)

- “ Nhân hướng song tiền khán minh nguyệt

( Người hướng trước song ngắm vầng trăng sáng)

-> Người chủ động đến với trăng, tâm hồn vượt nhà tù để giao hòa với vầng trăng thơ mộng

( Vượt ngục tinh thần)

(128)

? Câu cuối có sử dụng nghệ thuật gì? ? Tác dụng?

? Nhận xét cách xếp từ nhân thi gia, nguyệt minh nguyệt câu cuối

? Vậy NT sử dụng

? NT cho em thấy điều tình cảm người với trăng ngược lại

? So sánh hai câu thơ cuối nguyên tác với hai câu thơ dịch thơ, em có nhận xét

- Bổ sung, giảng

?Nhận xét hình ảnh thơ cuối so với đầu thơ

? Qua đó, em thấy đặc điểm thơ Bác?

? Sự vận động hình ảnh thơ thủ pháp NT cho ta thấy lĩnh tình yêu thiên nhiên ntn Bác - Chốt tinh thần thép

? Tóm lại, câu thơ cuối cho ta thấy điều

- Phương pháp: Vấn đáp - Kĩ thuật: Đặt câu hỏi

? Nghệ thuật đặc sắc thơ ntn? ? Nội dung thơ gì?

Chuẩn xác, chốt ghi nhớ Yêu cầu HS đọc

( Từ khe cửa, trăng ngắm nhà thơ) (+) Nhân hóa

-> Trăng: sinh động, gần gũi, thân thiết với người

(+) Phép đối: Người trăng đối qua song sắt nhà tù

-> Mối giao hòa đặc biệt người trăng: gắn bó, thân thiết trở thành tri âm tri kỉ

- Đầu bài: bóng tối nhà tù với hình ảnh người tù

Cuối bài: ánh sáng với thi gia

(+)NT: Hình ảnh thơ vận động( từ bóng tối ánh sáng)

Tương phản

-> Bản lĩnh Hồ Chí Minh ln đứng cao hồn cảnh( tinh thần thép người chiến sĩ)

Tình yêu thiên nhiên đến quên Bác

=> Tình yêu thiên nhiên đến say mê, phong thái ung dung vượt lên cảnh tù đày, tâm hồn hướng cái đẹp người tù cách mạng HCM

1, Nghệ thuật Nội dung

* Ghi nhớ: SGK tr38 3 Hoạt động luyện tập

(129)

? Nhà phê bình Hồi Thanh nhận xét ''Thơ Bác Hồ đầy trăng'', nêu thơ thơ viết trăng Bác Đặc điểm khác thơ Vọng nguyệt với thơ

- Trung thu, Đêm thu (Thu dạ) (NKTT)

- Rằm tháng riêng, Cảnh khuya, Tin thắng trận (Báo tiệp) sáng tác chiến khu Việt Bắc

+ Bài ''Vọng nguyệt'' việc ngắm trăng diễn hoàn cảnh tù đày

+ Thơ chiến khu: vầng trăng xuân lồng lộng, trăng lung linh tranh sơn mài

- Tìm đọc cấc thơ viết trăng Bác tài liệu có liên quan - Học thuộc thơ nắm nội dung nghệ thuật

- Soạn : '' Đi đường''

+ Đọc kĩ văn bản, so sánh dịch thơ với thơ nguyên tác + Trả lời câu hỏi

+ Tiếp tục tìm hiểu tập thơ " Nhật kí tù"

CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG

( Phần Tập làm văn)

- Biết vẻ đẹp khu di tích Văn Miếu Xích Đằng, biểu tượng truyền thống hiếu học, văn hiến quê hương Hưng Yên

- Biết bước chuẩn bị trình bày văn thuyết minh di tích lịch sử địa phương

2 Kĩ năng

- Rèn kĩ quan sát, tìm hiểu, nghiên cứu đối tượng thuyết minh cụ thể danh lam thắng cảnh cảu quê hường

- Kết hợp phương pháp, yếu tố miêu tả, biểu cảm, tự nghị luận để tạo lập văn thuyết minh

3 Thái độ

- Tự giác tìm hiểu di tích, thắng cảnh q hương Bồi dưỡng tình yêu quê hương

- GV: : Tham khảo tài liệu, máy chiếu, Tìm hiểu thêm Văn miếu Xích Đằng - HS: Đọc kĩ văn sgk ngữ văn địa phương trả lời câu hỏi III Phương pháp kĩ thuật dạy học

(130)

* Ổn định tổ chức * Kieồm tra cũ

- KT chuẩn bị HS * Vào mới

- Gv chiếu số hình ảnh đặc trưng quê hương Hưng Yên 2 Hoạt động hình thành kiến thức mới

HĐ 1: Giới thiệu di tích- lịch sử văn hóa.

- PP: Vấn đáp, hoạt động nhóm - KT: Đặt câu hỏi, thảo luận nhóm

- Cho hs đọc văn sgk

? Bài viết giúp ta hiểu thơng tin Văn miếu Xích Đằng?

? Người viết phải làm để có thơng tin đó?

- Y/c hs trao đổi bàn ? Xác định bố cục văn bản? ? Nêu nội dung phần?

- Gọi đại diện trình bày, nhận xét

? Phương pháp t/m sử dụng?

? Nhận xét lời văn?

? Để t/m di tích lịch sư, danh lam thắng cảnh địa phương em cần làm gì?

I Giới thiệu di tích- lịch sử văn hóa.

1 Tìm hiểu văn " Văn miếu Xích Đằng"

- Bài viết giúp ta hiểu được: + Vị trí địa lí

+ Lịch sử hình thành + Kiến trúc

+ Giá trị lịch sử, văn hóa, xã hội Văn miếu

- Người viết phải đến tận nơi quan sát Tìm hiểu qua tài liệu Hỏi người biết - Bố cục: phần:

+ Mở bài: Đoạn đầu: Giới thiệu vị trí địa lí ý nghĩa Văn miếu

+ Thân bài: đoạn tiếp theo: Lịch sử hình thành

Kiến trúc

Giá trị lịch sử, văn hóa, xã hội Văn miếu

+ Kết bài: Khẳng định vai trị, vị trí di tích

- Phương pháp t/m: Nêu định nghĩa, phân tích, dùng số liệu

-> PP thích hợp

- Lời văn: xác, biểu cảm

(131)

120 - PP: Vấn đáp, hoạt động nhóm, luyện

- Cho hs đọc xác định yêu cầu tập

- Cho hs trao đổi tổ, lập lại dàn bài

- Gọi đại diện trình bày, nhận xét - Nhận xét chung

- YC đại diện nhóm trình bày bài giới thiệu di tích, danh lam thắng cảnh Hưng Yên chuẩn bị ở nhà

- HD nhận xét, sửa chữa

Bài 1:

A Mở bài: Giới thiệu Văn miếu Xích Đằng di tích lịch sử tiếng HY

B Thân

Giới thiệu vị trí địa lí Lịch sử hình thành Kiến trúc

Giá trị lịch sử, văn hóa, xã hội Văn miếu

C Kết bài: Khẳng định vai trị, vị trí di tích người dân HY

Bài 2, 3:

- Cho hs đọc thêm VB " Đình Duyên Yên"

- Chiếu số hình ảnh Văn Miếu Xích Đàng

5.Hoạt đơng tìm tịi, mở rộng

- Tiếp tục tìm hiểu thêm Văn Miếu Xích Đàng, hoạt động có liên quan

- Ôn tập lại kiểu thuyết minh; - Chuẩn bị bài: Ôn tập luận điểm + Luận điểm gì?

+ Những yêu cầu luận điểm

(132)

121 G

H Ợ P

C U Ố I N Ă M

( Kiểm tra theo lịch PGD Thành phố Hưng Yên)

I Mục tiêu kiểm tra 1 Kiến thức

- Hs vận dụng đánh giá trình học tập, nhận thức phân môn: Đọc- hiểu văn bản, Tiếng Việt Tập làm văn

(133)

- Có kĩ trình bày, vận dụng kiến thức kĩ văn học vào làm cụ thể

3 Thái độ

- Có ý thức làm nghiêm túc, trung thực, cẩn thận 4 Năng lực, phẩm chất

- Năng lực tự học, lực giải vấn đề, lực tư sáng tạo II Hình thức kiểm tra

- Tự luận

III Ma trận đề kiểm tra Cấp độ

Chủ đề

Nhận biết Thông hiểu Vận dụng

Tổng Bậc thấp Bậc cao

I Đọc - hiểu văn bản

- Thơ Việt Nam thời kì 1900 - 1945;

- Văn học trung đại Việt Nam

Nhớ khái niệm thể văn nghị luận trung đại (chiếu, hịch, cáo, tấu)

Hiểu giá trị nội dung nghệ thuật tác phẩm thơ học

Số câu 01 01 02

Số điểm 1,0 đ 2,0 đ 3,0 đ

Tỉ lệ 10% 20% 30%

II Tiếng Việt - Kiểu câu: nghi vấn, cầu khiến, cảm thán, trần thuật

- Các phép tu từ

Viết đoạn văn phân tích hiệu phép tu từ đoạn thơ ca dao Trong đoạn văn có sử dụng câu cảm thán

Số câu 01 01

Số điểm 2,0đ 2,0 đ

Tỉ lệ 20% 20%

III. Tập làm văn

Văn nghị luận

(134)

tự sự, miêu tả biểu cảm

Số câu Số điểm Tỉ lệ

01 5,0 đ 50%

01 5,0 đ 50% Tổng số câu

Tổng số điểm Tỉ lệ

01

1,0 điểm 10%

01

2,0 điểm 20%

02

2,0 điểm 20%

01

5,0 điểm 50%

04 10 đ 100% IV Đề bài

Câu (1đ)

Nêu đặc điểm thể ”Cáo” ? Câu ( 2đ)

Em hiểu giá trị nội dung giá trị nghệ thuật thơ ” Đi đường” tác giả Hồ Chí Minh?

Câu (2đ):

Cho đoạn thơ:

”Cánh buồm giương to mảnh hồn làng

Rướn thân trắng bao la thâu góp gió”

( Quê hương- Tế Hanh)

Viết đoạn văn phân tích hiệu phép tu từ sử dụng đoạn thơ Trong đoạn văn có sử dụng câu cảm thán

Câu (5đ)

Hiện nay, số em học sinh đua địi theo lối ăn mặc khơng lành mạnh, không phù hợp với lứa tuổi, truyền thống văn hóa dân tộc Em viết văn nghị luận để thuyết phục bạn thay đổi cách ăn mặc cho phù hợp Trong viết có sử dụng yếu tố miêu tả, tự biểu cảm?

V Đáp án- Biểu điểm Câu 1( 1đ)

- Nêu đặc điểm thể ”Cáo”:

+ Cáo thể văn vua chúa thủ lĩnh dùng để trình bày chủ trương hay công bố kết nghiệp để người biết

+ Cáo thường viết văn biền ngẫu văn xi; có lời lẽ đanh thép, lí luận sắc bén, kết cấu chặt chẽ, mạch lạc

Câu ( 2đ):

Giá trị nội dung giá trị nghệ thuật thơ ” Đi đường” tác giả Hồ Chí Minh:

+ Nghệ thuật:

- Thể thơ thất ngôn tứ tuyệt giản dị mà hàm súc

- Tác giả sử dụng khéo léo phép nhân hóa, điệp ngữ, đối, câu hỏi tu từ + Nội dung:

- Bài thơ thể tình yêu thiên nhiên đến say mê phong thái ung dung Bác Hồ

(135)

Câu ( 2đ):

* Hình thức:

+ Viết đoạn văn phân tích hiệu phép tu từ đoạn thơ cho

+ Trong đoạn văn có sử dụng câu cảm thán * Nội dung:

- Phân tích tích hiệu sử dụng phép tu từ:

+ So sánh: Cánh buồm giương to mảnh hồn làng-> So sánh bất ngờ, độc đáo, lạ lấy vật cụ thể hữu hình (cánh buồm) so sánh với trừu tượng vơ hình ( mảnh hồn làng)

-> Vẻ đẹp vừa thân quen, gần gũi vừa thiêng liêng cao cánh buồm Cánh buồm mang thở, linh hồn quê hương -> Cánh buồm biểu tượng quê hương làng chài

+ Nhân hóa:( Cánh buồm) rướn thân, thâu góp gió

-> Tạo ấn tượng hình ảnh cánh buồm no gió căng băng phía trước-> vẻ đẹp vừa thơ mộng, lãng mạn vừa khỏe khoắn, mạnh mẽ cánh buồm => Các phép tu từ tái vẻ đẹp cánh buồm, thuyền chuyến khơi Đó vẻ đẹp khỏe khoắn người dân chài; tình u, gắn bó sâu nặng nhà thơ với quê hương; khơi gợi tình yêu, lòng tự hào người, cảnh vật quê hương

Câu ( điểm):

1 Yêu cầu hình thức:

- Bài văn có đủ ba phần: Mở bài, thân bài, kết - Đảm bảo tính mạch lạc, liên kết cho văn - Trình bày sẽ, khoa học

- Lời văn sinh động, hấp dẫn

2 Yêu cầu nội dung: Bài văn HS cần đảm bảo ý sau: A Mở bài:

- Nêu khái quát quan điểm em trang phục học sinh (Nhiều bạn ăn mặc qui định trang phục hs nơi học đường Bên cạnh có số bạn học sinh đua địi theo lối ăn mặc không lành mạnh, không phù hợp với lứa tuổi học sinh, truyền thống văn hóa dân tộc hồn cảnh gia đình )

B Thân bài:

+ Nêu cụ thể thực trạng việc ăn mặc, đầu tóc, giầy dép, trang điểm phận học sinh

+ Việc nhận thức lệnh lạc cách ăn mạc lại cho thời trang, sành điệu, đại, văn minh

+ Việc chạy theo mốt ăn mặc có nhiều tác hại: - Làm thời gian……

- Ảnh hưởng xấu đến kết học tập………… - Tốn kinh tế cha mẹ……

+ Cần sử dụng trang phục cho phù hợp với thời đại phải lành mạnh, phù hợp với mơi trường, điều kiện, hồn cảnh lứa tuổi, phù hợp với truyền thống văn hóa dân tộc

C Kết :

(136)

- Nêu lời khuyên bạn nên ăn mặc phù hợp hơn… 3 Biểu điểm

- Bài đạt điểm: Viết kiểu nghị luận, đủ kiến thức bản, thể am hiểu sâu sắc vấn đề nghị luận Bố cục rõ ràng, trình bày mạch lạc, diễn đạt trơi chảy, có nhiều sáng tạo lập luận chặt chẽ, có sức thuyết phục Liên hệ tốt, khơng mắc lỗi tả, ngữ pháp

- Bài đạt 3-4 điểm: Viết kiểu nghị luận, đủ kiến thức bản, chi tiết xếp tương đối hợp lí Lập luận chặt chẽ, luận thuyết phục Việc dựng đoạn đơi chỗ cịn hạn chế Khơng mắc q lỗi tả, ngữ pháp

- Bài đạt 1- điểm: Viết kiểu nghị luận, nội dung sơ sài, diễn đạt cón lủng củng Sắp xếp ý lộn xộn; bố cục chưa đầy đủ Mắc nhiều lỗi tả, ngữ pháp Xa đề

- Bài đạt điểm: Lạc đề không làm

Ngày soạn: / / 2019

Ngày dạy: / / 2019

Tiết 145. TRẢ BÀI KIỂM TRA HỌC KÌ II

I Mục tiêu học: 1 Kiên thức

- Học sinh củng cố kiến thức học chương trình ngữ văn Biết ưu, nhược điểm kiểm tra thân người khác 2 Kĩ năng

- HS có kĩ tìm sửa lỗi; kĩ nhận xét, đánh giá làm thân người

3 Thái độ

- HS có ý thức tích cực, tự giác học tập, tự sửa đánh giá làm 4 Năng lực, phẩm chất

- HS tự tin, tự chủ, tự lập

- HS có lực tự học, lực giải vấn đề, lực tư sáng tạo, lực hợp tác, lực giao tiếp

- GV: bảng phụ ghi lỗi học sinh - HS: Chuẩn bị theo hướng dẫn

- Kiểm tra việc lập dàn ý học sinh * Tổ chức khởi động.

(137)

Hoạt động gv hs Nội dung cần đạt - PP: Vấn đáp, hoạt động nhóm

- KT: Đặt câu hỏi, thảo luận nhóm - NL: tư duy, trình bày, giao tiếp… - YC học sinh nhắc lại đề

? Bài làm cần đạt kĩ

? Nêu đặc điểm thể ”Chiếu” ?

? Em hiểu gỡ giỏ trị nội dung giỏ trị nghệ thuật thơ ” Vọng nguyệt” tỏc giả Hồ Chớ Minh?

- Cho đoạn thơ:

”Cỏnh buồm giương to mảnh hồn

làng

Rướn thân trắng bao la thõu gúp giú” ( Quê hương- Tế Hanh) Viết đoạn văn phân tích hiệu phép tu từ sử dụng đoạn thơ trờn Trong đoạn văn có sử dụng câu cảm thán

I Đề bài

II Yêu cầu- Đáp án 1 Kĩ năng

2 Kiến thức Câu 1( 1đ)

- Nêu đặc điểm thể ”Chiếu”:

+ Chiếu thể văn vua dùng để ban bố mệnh lệnh

+ Chiếu cú thể viết văn vần, văn biền ngẫu văn xuôi; cụng bố đón nhận cỏch trang trọng

+ Một số chiếu thể tư tưởng chớnh trị lớn lao, cú ảnh hưởng đến vận mệnh triều đại, đất nước

Câu ( 2đ): + Nghệ thuật:

- Thể thơ thất ngụn tứ tuyệt giản dị mà hàm sỳc

- Tỏc giả sử dụng khéo léo phép nhân hóa, điệp ngữ, đối, cõu hỏi tu từ + Nội dung:

- Bài thơ thể tình yêu thiờn nhiờn đến say mờ phong thỏi ung dung Bỏc Hồ cảnh tự ngục cực khổ, tăm tối

Câu ( 2đ):

- Phân tích tích hiệu sử dụng phép tu từ:

+ So sánh: Cánh buồm giương to mảnh hồn làng-> So sánh bất ngờ, độc đáo, lạ lấy vật cụ thể hữu hình (cỏnh buồm) so sỏnh với cỏi trừu tượng vơ hình ( mảnh hồn làng)

-> Vẻ đẹp vừa thân quen, gần gũi vừa thiêng liêng cao cánh buồm Cánh buồm mang thở, linh hồn quê hương -> Cánh buồm biểu tượng quê hương làng chài

(138)

? Hiện nay, số bạn học sinh đua đũi theo lối ăn mặc không lành mạnh, không phù hợp với lứa tuổi học sinh, truyền thống văn hóa dân tộc hồn cảnh gia đình Em hóy viết văn nghị luận để thuyết phục bạn thay đổi cách ăn mặc cho phù hợp Trong viết cú sử dụng yếu tố miêu tả, tự biểu cảm? - Cho học sinh trao đổi theo tổ, oàn thiện dàn

- Mời đại diện nhóm trình bày - Nhận xét, chuẩn xác

- Gv trả

-> Tạo ấn tượng hình ảnh cỏnh buồm no giú căng băng phía trước-> vẻ đẹp vừa thơ mộng, lóng mạn vừa khỏe khoắn, mạnh mẽ cỏnh buồm

=> Các phép tu từ tái vẻ đẹp cánh buồm, thuyền chuyến khơi Đó vẻ đẹp khỏe

khoắn người dân chài; tình yêu, gắn bó sâu nặng nhà thơ với quê hương; khơi gợi tình yêu, lũng tự hào người, cảnh vật quê hương

Cõu ( 5điểm): A Mở bài:

- Nêu khái quát quan điểm em trang phục học sinh B Thân bài:

+ Nêu cụ thể thực trạng việc ăn mặc, đầu túc, giầy dép,trang điểm phận học sinh

+ Việc nhận thức lệnh lạc cách ăn mạc lại cho thời trang, sành điệu, đại, văn minh

+ Việc chạy theo mốt ăn mặc cú nhiều tỏc hại:

-Làm thời gian……

- Ảnh hưởng xấu đến kết học tập… - Tốn kộm kinh tế cha mẹ…… + Trang phục học sinh phải phù hợp với thời đại phải lành mạnh, phù hợp với môi trường, điều kiện, hoàn cảnh lứa tuổi, phù hợp với truyền thống văn hóa dân tộc

+ Cần sử dụng trang phục cho giản dị, lành mạnh, đẹp mà giữ truyền thống văn hóa dân tộc, gia đình C Kết :

- Khẳng định lại quan điểm thân - Nêu lời khuyên bạn nên ăn mặc phù hợp hơn…

III Trả bài III Nhận xét

(139)

(140)

* Ưu điểm

- Đa số em xác định yêu cầu đề kiểu nội dung - Biết cách trình bày kiểm tra tổng hợp

- Bài tập làm văn có bố cục rõ ràng, luận điểm đầy đủ

- Một số em có lời văn xác, ngắn gọn, hấp dẫn: Hương, Giang, Dinh, Thảo, Oanh, Huyền

* Hạn chế

- Một số chưa rõ biện pháp tu từ phân tích tác dụng: Trà, Ly, Thoa

- Một số bố cục chưa thật rõ ràng, số ý chưa tách rõ, diễn đạt lủng củng: Nhuyền, Trác, Trưởng, Anh

- Bài làm sơ sài, chữ viết ẩu: Phú, Trưởng, Phượng

- Một số cịn sai tả nhiều, dùng từ thiếu xác, chữ viết xấu: Anh, Tùng, Chính, Ly

3 Hoạt động vận dụng * Chữa lỗi điển hình Lỗi tả Lỗi diễn đạt

* Đọc, bình văn hay 5 Hoạt động tìm tịi, mở rộng - Mượn đọc làm tốt

(141)

Định dạng
Số trang	141
Dung lượng	893,49 KB

GIÁO ÁN MÔN VĂN HỌC - LỚP 8, HỌC KỲ II (PHƯƠNG PHÁP MỚI) - DOWNLOAD

Đọc và tìm hiểu chung

Mục tiêu bài học: Qua bài học HS: