(Luận văn thạc sĩ) quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên trung học phổ thông ở huyện lý nhân, tỉnh hà nam theo chuẩn nghề nghiệp để phát triển năng lực dạy học

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TRẦN VĂN TUẤN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ở HUYỆN LÝ NHÂN, TỈNH HÀ NAM THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP ĐỂ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC DẠY HỌC LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2016 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TRẦN VĂN TUẤN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ở HUYỆN LÝ NHÂN, TỈNH HÀ NAM THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP ĐỂ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC DẠY HỌC LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60 14 01 14 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS TRẦN THỊ MINH HẰNG HÀ NỘI – 2016 LỜI CẢM ƠN Sau thời gian nghiên cứu đề tài: “Quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên trung học phổ thông huyện Lý Nhân, tỉnh Hà Nam theo Chuẩn nghề nghiệp để phát triển lực dạy học”đến tơi hồn thành Luận văn Em xin chân thành cảm ơn thầy giáo, cô giáo Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội tận tình giảng dạy hướng dẫn, giúp đỡ trình học tập nghiên cứu Em xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS.Trần Thị Minh Hằng - người Thầy bảo tận tình, trực tiếp giúp đỡ, động viên hướng dẫn em suốt trình thực đề tài hồn thành luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn đồng chí lãnh đạo chuyên viên Sở giáo dục đào tạo Hà Nam; đồng chí Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng thầy, giáo trường trung học phổ thông huyện Lý Nhân, tỉnh Hà Nam nhiệt tình giúp đỡ, tham gia đóng góp ý kiến, cung cấp tư liệu, số liệu, tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả trình học tập hồn thành luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn bạn bè, đồng nghiệp, gia đình ln động viên, khuyến khích, giúp đỡ suốt q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng trình thực thiếu sót điều khơng thể tránh khỏi Vì vậy, em mong nhận góp ý thầy giáo, bạn bè, đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện hơn! Hà Nội, tháng 11 năm 2016 Tác giả Trần Văn Tuấn DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT BGH : Ban giám hiệu BDGV : Bồi dưỡng giáo viên CBGV : Cán giáo viên CBQL : Cán quản lý CSVC : Cơ sở vật chất ĐHSP : Đại học sư phạm GD : Giáo dục GD&ĐT : Giáo dục Đào tạo GV : Giáo viên HS : Học sinh HSG : Học sinh giỏi NLSP : Năng lực sư phạm QLGD : Quản lý giáo dục THPT : Trung học phổ thơng XHH : Xã hội hóa SL : Số lượng % : Tỉ lệ phần trăm MỤC LỤC Lời cảm ơn i Danh mục chữ viết tắt ii Mục lục iii Danh mục bảng vi Danh mục sơ đồ, biểu đồ vii MỞ ĐẦU CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN THPT THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP ĐỂ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC DẠY HỌC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Nghiên cứu nước 1.1.2 Nghiên cứu nước 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục, quản lý nhà trường 11 1.2.3 Bồi dưỡng giáo viên 15 1.2.4 Chuẩn 15 1.2.5 Năng lực 16 1.3 Trường THPT giáo viên trường THPT 17 1.3.1 Trường THPT hệ thống giáo dục quốc dân 17 1.3.2 Giáo viên THPT 18 1.4 Chuẩn nghề nghiệp giáo viên THPT 19 1.4.1 Nội dung Chuẩn nghề nghiệp 19 1.4.2 Mục đích ban hành Chuẩn nghề nghiệp 20 1.4.3 Các tiêu chuẩn, tiêu chí chuẩn nghề nghiệp giáo viên THPT 20 1.4.4 Chuẩn lực dạy học giáo viên 21 1.5 Nội dung quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên THPT theo Chuẩn nghề nghiệp để phát triển lực dạy học 24 1.5.1 Quản lý đánh giá đội ngũ GV theo Chuẩn nghề nghiệp 24 1.5.2 Chỉ đạo xây dựng nội dung bồi dưỡng lực dạy học cho GV 26 1.5.3 Xây dựng đội ngũ báo cáo viên 27 1.5.4 Tổ chức bồi dưỡng lực dạy học cho GV 27 1.5.5 Kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng lực dạy học cho GV 28 1.5.6 Đảm bảo CSVC chế độ sách hỗ trợ hoạt động bồi dưỡng lực dạy học cho GV 29 1.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động bồi dưỡng GV THPT huyện Lý Nhân theo Chuẩn nghề nghiệp để phát triển lực dạy học 30 1.6.1 Những yếu tố khách quan 30 1.6.2 Những yếu tố chủ quan 30 Tiểu kếtchương 32 CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN THPT Ở HUYỆN LÝ NHÂN,TỈNH HÀ NAM THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP ĐỂ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC DẠY HỌC 33 2.1 Vài nét khái quát địa bàn nghiên cứu 33 2.2 Quy mô, chất lượng đào tạo trường THPT huyện Lý Nhân 34 2.2.1 Về quy mô trường lớp điều kiện sở vật chất 34 2.2.2 Về chất lượng đầu vào 35 2.2.3 Về chất lượng giáo dục 36 2.3 Thực trạng đội ngũ giáo viên lực dạy học giáo viên trường THPT huyện Lý Nhân 40 2.3.1 Thực trạng số lượng, giới tính, độ tuổi trình độ đội ngũ giáo viên 40 2.3.2 Thực trạng lực dạy học đội ngũ giáo viên so với Chuẩn nghề nghiệp 43 2.4 Thực trạng hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp trường THPT huyện Lý Nhân 47 2.5 Thực trạng quản lý bồi dưỡng lực dạy học cho GV trường THPT huyện Lý Nhân theo Chuẩn nghề nghiệp 49 2.5.1 Thực trạng quản lý hoạt động đánh giá lực dạy học đội ngũ giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp 49 2.5.2.Thực trạng quản lý nội dung bồi dưỡng lực dạy học 53 2.5.3 Thực trạng xây dựng đội ngũ báo cáo viên 54 2.5.4 Thực trạng quản lý hình thức tổ chức bồi dưỡng lực dạy học 55 2.5.5 Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng lực dạy học 56 2.5.6 Thực trạng quản lý CSVC chế độ sách phục vụ bồi dưỡng lực dạy học 57 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng lực dạy học cho đội ngũ giáo viên trường THPT huyện Lý Nhân 59 2.6.1 Ưu điểm 59 2.6.2 Mặt hạn chế 60 2.6.3 Nguyên nhân hạn chế 60 Tiểu kết chương 62 CHƯƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN THPT Ở HUYỆN LÝ NHÂN, TỈNH HÀ NAM THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP ĐỂ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC DẠY HỌC 63 3.1 Một số nguyên tắc đề xuất biện pháp 63 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 63 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 63 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 64 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 64 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên THPT huyện Lý Nhân để phát triển lực dạy học 65 3.2.1 Quán triệt yêu cầu, tiêu chuẩn, tiêu chí cách đánh giá GV theo Chuẩn nghề nghiệp GV THPT 65 3.2.2 Chỉ đạo xây dựng nội dung bồi dưỡng lực dạy học đáp ứng yêu cầu Chuẩn nghề nghiệp phù hợp với nhu cầu giáo viên 68 3.2.3 Nâng cao lực đội ngũ báo cáo viên tham gia bồi dưỡng lực dạy học cho GV 74 3.2.4 Tổ chức đa dạng hình thức bồi dưỡng lực dạy học cho GV 75 3.2.5 Tăng cường hoạt động kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng lực dạy học cho GV 78 3.2.6 Đẩy mạnh công tác XHH giáo dục, tạo điều kiện sở vật chất chế độ sách khuyến khích hoạt động bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên 80 3.3 Mối quan hệ biện pháp 82 3.3 Khảo nghiệm tính khả thi cần thiết biện pháp quản lý đề xuất 83 3.3.1 Các bước trưng cầu ý kiến 83 3.3.2 Kết trưng cầu ý kiến 84 Tiểu kết chương 86 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 87 Kết luận 87 Khuyến nghị 87 TÀI LIỆU THAM KHẢO 90 PHỤ LỤC 92 DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Thống kê số lớp số HS từ năm 2013 -2016 34 Bảng 2.2 Thống kê điểm thi vào lớp 10 năm gần 35 Bảng 2.3 Thống kê kết xếp loại hạnh kiểm năm học 36 Bảng 2.4 Thống kê kết xếp loại học lực năm gần 37 Bảng 2.5 Kết thi HSG văn hóa cấp tỉnh từ 2013 – 2016 37 Bảng 2.6 Kết thi HSG thể dục thể thao từ năm 2013 - 2016 38 Bảng 2.7 Kết thi sáng tạo khoa học kĩ thuật; vận dụng kiến thức liên môn để giải vấn đề thực tiễn (giải quốc gia) 38 Bảng 2.8 Kết thi tốt nghiệp, thi THPT thông quốc gia từ năm 2013 - 2016 39 Bảng 2.9 Đội ngũ giáo viên cán quản lý năm học 2015 - 2016 40 Bảng 2.10 Các mức độ tiêu chí xây dựng kế hoạch dạy học 43 Bảng 2.11 Các mức độ tiêu chí đảm bảo kiến thức môn học 44 Bảng 12 Các mức độ tiêu chí đảm bảo chương trình mơn học 44 Bảng 2.13 Các mức độ tiêu chí vận dụng phương pháp dạy học 44 Bảng 2.14 Các mức độ tiêu chí sử dụng phương tiện dạy học 45 Bảng 2.15 Các mức độ tiêu chí xây dựng môi trường học tập 45 Bảng 2.16 Các mức độ tiêu chí quản lý hồ sơ dạy học 46 Bảng 2.17 Các mức độ tiêu chí kiểm tra, đánh giá kết học tập HS 46 Bảng 2.18 Các mức độ lực dạy học 47 Bảng 2.19 Khảo sát thực trạng quản lý hoạt động đánh giá GV theo Chuẩn 50 Bảng 2.20 Kết xếp loại lực dạy học theo Chuẩn năm học 2015 – 2016 (GV tự đánh giá) 50 Bảng 2.21 Kết xếp loại lực dạy học theo Chuẩn năm học 2015 – 2016 (Đánh giá tổ chuyên môn) 51 Bảng 2.22 Kết xếp loại lực dạy học theo Chuẩn năm học 2015 – 2016 (Đánh giá hiệu trưởng) 51 Bảng 2.23 Khảo sát việc quản lý nội dung bồi dưỡng lực dạy học 53 Bảng 2.24 Khảo sát thực trạng xây dựng đội ngũ báo cáo viên 54 Bảng 2.25 Khảo sát thực trạng quản lý hình thức tổ chức bồi dưỡng lực dạy học 55 Bảng 2.26 Khảo sát thực trạng kiểm tra, đánh giá bồi dưỡng lực dạy học 56 Bảng 2.27 Khảo sát thực trạng điều kiện hỗ trợ hoạt động bồi dưỡng GV 58 Bảng 3.1 Kết khảo sát mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp quản lý bồi dưỡng lực dạy học 84 10 Biện pháp 2: Chỉ đạo xây dựng nội dung bồi dưỡng lực dạy học đáp ứng yêu cầu Chuẩn nghề nghiệp phù hợp với nhu cầu GV Biện pháp 3: Nâng cao lực đội ngũ báo cáo viên tham gia bồi dưỡng lực dạy học cho GV Biện pháp 4: Tổ chức đa dạng hình thức bồi dưỡng lực dạy học cho GV Biện pháp 5: Tăng cường hoạt động kiểm tra - đánh giá kết bồi dưỡng lực dạy học cho GV Biện pháp 6: Đẩy mạnh công tác XHH giáo dục, tạo điều kiện sở vật chất chế độ sách khuyến khích hoạt động bồi dưỡng lực dạy học cho GV Các biện pháp ý kiến chuyên gia tán thành, kế thừa điểm mạnh công tác quản lý hoạt động BDGV THPT huyện Lý Nhân, đồng thời có sáng tạo Những biện pháp nhằm vào giải vấn đề chưa thực tốt trình quản lý hoạt động BDGV với định hướng phát huy vai trò tập thể thành viên nhà trường tham gia vào hoạt động BDGV quản lý hoạt động BDGV Khuyến nghị 2.1.Đối với Bộ giáo dục đào tạo Tiếp tục mở rộng hình thức bồi dưỡng cán quản lý, GV chuẩn hóa nhằm đổi nhận thức nâng cao nhận thức quản lý giáo dục đảm bảo chất lượng, quản lý thay đổi giáo dục Xây dựng chương trình bồi dưỡng lực dạy học GV theo chu kỳ nội dung sát hợp với yêu cầu, tiêu chí Chuẩn nghề nghiệp ban hành Trong giai đoạn trước mắt, đặc biệt ý đến rèn lực xây dựng môi trường học tập thân thiện, kỹ kiểm tra, đánh giá, lực phát triển nghề nghiệp, phát giải vấn đề nảy sinh thực tiễn giáo dục 2.2 Đối với UBND tỉnh Sở GD &ĐT Hà Nam Xây dựng chế tài để nâng cao hiệu quản lý việc triển khai bồi dưỡng lực dạy học cho GV đáp ứng Chuẩn nghề nghiệp Chỉ đạo trường THPT thực việc đánh giá xếp loại lực dạy học GV theo Chuẩn nghề nghiệp việc sử dụng kết đánh giá xếp loại lực dạy học GV có tác dụng thúc đẩy, kích thích nỗ lực phấn đấu, phát triển nghề nghiệp toàn thể đội ngũ 99 Xây dựng chế độ, sách phù hợp để đồng thời động viên, khích lệ GV việc nỗ lực phấn đấu nâng cao lực dạy học đáp ứng Chuẩn nghề nghiệp Xây dựng kế hoạch kiểm tra, giám sát đồng bộ, cụ thể công tác quản lý bồi dưỡng lực dạy học GV theo Chuẩn Phối kết hợp chặt chẽ phận chuyên môn với phận tổ chức cán bộ, tra, khảo thí kiểm định chất lượng để tăng cường kiểm tra, đánh giá, kiểm định chất lượng theo Chuẩn 2.3 Đối với nhà trường Đầu tư kinh phí thỏa đáng cho lớp bồi dưỡng nâng cao lực dạy học đội ngũ GV, đảm bảo điều kiện để bồi dưỡng GV có hiệu quả, chất lượng thực Tổ chức nghiên cứu nâng cao nhận thức quy định chuẩn cho CBQL, đội ngũ GV để thực tốt việc bồi dưỡng lực dạy học GV đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Thường xuyên nắm bắt thông tin để đánh giá thực trạng lực dạy học GV so với Chuẩn nghề nghiệp Chủ động xây dựng kế hoạch, chương trình, nội dung bồi dưỡng thường xuyên ngắn hạn, kịp thời đáp ứng tiêu chí lực dạy học theo Chuẩn mà GV nhà trường khiếm khuyết cần bổ sung Thực nghiêm chỉnh chế độ, sách GV, kịp thời động viên, khích lệ GV nỗ lực phấn đấu TÀI LIỆU THAM KHẢO 100 Ban Chấp hành Trung ương Đảng (2013), Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị lần thứ khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục Đặng Quốc Bảo (2015), Tập giảng kinh tế học giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội Bộ Giáo Dục Đào tạo (2011),Dự thảo chiến lược giáo dục 2011-2020 Mạng giáo dục – Education Network Bộ Giáo dục Đào Tạo (2010), Công văn số 3408/BGDĐT-GDTrH ngày 15/6/2010về việc Bồi dưỡng giảng dạy cho giáo viên cấp THCS,THPT Bộ Giáo dục Đào tạo (2009),Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kỹ Nxb Giáo Dục Việt Nam Bộ giáo dục Đào tạo (2008), Quy định chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường trung học phổ thông Bộ giáo dục Đào tạo(2009), Quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học sở, giáo viên trung học phổ thông Bộ Giáo dục Đào tạo (2009),Thông tư 30/2009/TT-BGDĐT ngày 22/10/2009 Ban hành Quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học sở, giáo viên trung học phổ thông C.Mác (1978),Tư Bản, Quyển III tập Nxb Sự thật Hà Nội 10 Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2012),Đại cương khoa học quản lý Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 11 Nguyễn Đức Chính (2011),Chất lượng quản lý chất lượng giáo dục đào tạo Tài liệu giảng dạy lớp cao học quản lý giáo dục, Hà Nội 12 Nguyễn Đức Chính(2008),Thiết kế đánh giá chương trình giáo dục Bài giảng lớp cao học QLGD, ĐHGD-ĐHQG Hà Nội 13 Điều lệ trường THCS, THPT trường PT có nhiều cấp học (ban hành kèm theo định số12/2011/QĐ-BGD&ĐT-ngày 28/3/2011) 14 Trần Khánh Đức (2010),Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI Nxb Giáo Dục Việt Nam 15 Nguyễn Minh Đường (1996), Đào tạo bồi dưỡng nguồn nhân lực điều kiện Chương trình khoa học cơng nghệ cấp Nhà nước KX 07 – 14, Hà Nội 101 16 Phạm Minh Hạc (1996), Nghiên cứu người phát triển vào kỉ XXI Chương trình KHCN cấp Nhà nước KX – 07 17 Phạm Minh Hạc (1984),Tâm lý học giáo dục Nxb giáo dục Hà Nội 18 Đặng Xuân Hải (2015),Quản lý thay đổi Bài giảng lớp cao học quản lý giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội 19 Đặng Xuân Hải (2015),Cơ cấu tổ chức quản lý hệ thống giáo dục quốc dân Bài giảng lớp cao học quản lý giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội 20 Trần Kiểm (1997),Quản lý giáo dục nhà trường, Viện khoa học giáo dục Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội 21 Harold Kootz (1998), Những vấn đề cốt yếu quản lý Nxb Khoa học kĩ thuật, Hà Nội 22 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2012), Quản lý giáo dục-một số vấn đề lý luận thực tiễn Nxb ĐHQG Hà Nội 23 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2014), Đại cương khoa học quản lý Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 24 Luật Giáo dục (2005) Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 25 Luật Giáo dục (2009), Sửa đổi, bổ sung số điều Luật giáo dục 26 Hồ Chí Minh (1990),Vấn đề giáo dục Nxb Giáo dục 27 Từ điển bách khoa Việt Nam (2002) Nxb Từ điển Bách điển, Hà Nội 28 Phạm Viết Vượng (2000),Giáo dục học Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội 29 M.Lkonđakôp (1984), Cơ sở lý luận Khoa học quản lý giáo dục Nxb Khoa học kĩ thuật, Hà Nội 30 Viện ngôn ngữ học (1994), Từ điển Tiếng Việt Nxb khoa học kỹ thuật, Hà Nội PHỤ LỤC Phụ lục SỞ GD&ĐT HÀ NAM PHIẾU GIÁO VIÊN TỰ ĐÁNH GIÁ Trường: Năm học: Họ tên giáo viên: 102 Môn học phân công giảng dạy: (Các từ viết tắt bảng: TC - tiêu chuẩn; tc - tiêu chí) Điểm đạt Các tiêuchí Nguồn minh chứng * TC Năng lực dạy học + tc Xây dựng kế hoạch dạy học + tc Bảo đảm kiến thức môn học + tc Bảo đảm chương trình mơn học + tc Vận dụng phương pháp dạy học + tc Sử dụng phương tiện dạy học + tc Xây dựng môi trường học tập + tc Quản lý hồ sơ dạy học + tc Kiểm tra, đánh giá kết học tập HS - Tổng số điểm: -Giáo viên tự xếp loại: Đánh giá chung ( giáo viên tự đánh giá): a) Những điểm mạnh: - - b) Những điểm yếu: - - c) Hướng phát huy điểm mạnh, khắc phục điểm yếu: - - Ngày … tháng … năm … Giáo viên (Ký ghi rõ họ tên) Phụ lục SỞ GD&ĐT HÀ NAM PHIẾU ĐÁNH GIÁ GIÁO VIÊN CỦA TỔ CHUYÊN MÔN Trường: Năm học: Tổ chuyên môn: Họ tên giáo viên đánh giá: Môn học phân công giảng dạy: 103 Đánh giá, xếp loại tổ chuyên môn: (Các từ viết tắt bảng: TC - tiêu chuẩn; tc - tiêu chí) Điểm đạt Các tiêuchí * TC Năng lực dạy học + tc Xây dựng kế hoạch dạy học + tc Bảo đảm kiến thức mơn học + tc Bảo đảm chương trình môn học + tc Vận dụng phương pháp dạy học + tc Sử dụng phương tiện dạy học + tc Xây dựng môi trường học tập + tc Quản lý hồ sơ dạy học + tc Kiểm tra, đánh giá kết học tập HS - Tổng số điểm: Ghi - Xếp loại (xuất sắc, khá, TB, kém) : Đánh giá chung tổ chuyên môn: a) Những điểm mạnh: - - b) Những điểm yếu: - - c) Hướng phát huy điểm mạnh, khắc phục điểm yếu: - - Ngày … tháng … năm … … Tổ trưởng chuyên môn (Ký ghi rõ họ tên) Phụ lục SỞ GD&ĐT HÀ NAM PHIẾU TỔNG HỢP XẾP LOẠI GIÁO VIÊN CỦA TỔ CHUYÊN MÔN Trường: Năm học: Tổ chuyên môn: 104 GV tự đánh giá TT Họ tên giáo viên Tổng số điểm Xếp loại Đánh giá Tổ Tổng số Xếp điểm loại Ghi Hà Nam, ngàytháng năm Tổ trưởng chuyên môn ( Ký ghi rõ họ tên ) Phụ lục SỞ GD&ĐT HÀ NAM PHIẾU XẾP LOẠI GIÁO VIÊN CỦA HIỆU TRƯỞNG Trường: Năm học: Họ tên giáo viên TT GV tự Xếp loại tổ Xếp loại thức Ghi đánh giá chuyên môn hiệu trưởng 105 Tổng cộng loại: + Xuất sắc +Khá : : + Trung bình : +Kém : Hà Nam, ngày …tháng …năm… … HIỆU TRƯỞNG Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho CBQL GV trường THPT huyện Lý Nhân, tỉnh Hà Nam) 106 Để phục vụ cho công tác nghiên cứu quản lý hoạt động bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trường THPT huyện Lý Nhân, tỉnh Hà Nam Thầy/ vui lịng cho biết ý kiến nội dung cách điền vào chỗ trống bổ sung ý kiến trả lời thầy/ Những ý kiến thầy/cơ có ý nghĩa quan trọng cam kết sử dụng thông tin thầy/ cô cung cấp cho mục đích nghiên cứu Trân trọng cảm ơn! Khảo sát thực trạng lực dạy học GV tổ (Phiếu dành cho TTCM) Mức độ Xây dựng kế hoạch dạy học GV không xây dựng kế hoạch dạy học GV biết lập kế hoạch dạy học năm học, học theo yêu cầu quy định GV lập kế hoạch dạy học năm học, học thể đầy đủ mục tiêu học, hoạt động chính, kết hợp chặt chẽ dạy học, dạy học giáo dục, tiến độ phù hợp khả thi GV có kế hoạch năm học ln bổ sung, điều chỉnh cho phù hợp với tình hình thực tế Kế hoạch học thể thống dạy học, dạy học giáo dục, tính đến đặc điểm HS, dự kiến tình sư phạm xảy phương pháp xử lí GV xây dựng kế hoạch dạy học năm học đảm bảo kết hợp chặt chẽ dạy học với giáo dục, kết hợp hoạt động đa dạng khóa ngoại khóa, thể phối hợp, hợp tác với đồng nghiệp Kế hoạch học thể thống dạy học, dạy học giáo dục, có nhiều phương án thích ứng với đối tượng khác nhau, dự kiến tình xảy cách xử lí Đảm bảo kiến thức mơn học GV không đảm bảo kiến thức môn học GV nắm vững nội dung môn học phân công, đảm bảo dạy xác, có hệ thống GV nắm vững mạch kiến thức môn học xuyên suốt cấp học để đảm bảo tính xác, logic, hệ thống; nắm mối liên hệ kiến thức môn học phân công dạy với môn học khác đảm bảo quan hệ liên môn dạy học GV nắm vững kiến thức mơn học, có kiến thức chun sâu để bồi dưỡng HS giỏi GV có kiến thức sâu, rộng mơn học, giúp đỡ đồng nghiệp vấn đề chun mơn khó Đảm bảo chương trình mơn học GV khơng khơng đảm bảo chương trình mơn học GV đảm bảo dạy học bám sát chuẩn kiến thức, kĩ chương trình mơn học, có tính đến u cầu phân hóa, thực tiễn dạy học kế hoạch dạy học 107 SL xây dựng đơi khơng trùng khít với GV đảm bảo việc dạy sám sát chuẩn kiến thức, kĩ chương trình, thực kế hoạch dạy học thiết kế, có ý thực yêu cầu phân hóa GV đảm bảo dạy học chuẩn kiến thức, kĩ chương trình mơn học, thực đầy đủ kế hoạch dạy học thiết kế, thực tương đối tốt yêu cầu phân hóa GV đảm bảo dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ chương trình mơn học, thực cách linh hoạt, sáng tạo kế hoạch dạy học xây dựng, thực tốt yêu cầu phân hóa Vận dụng phương pháp dạy học GV không vận dụng phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh, phát triển lực tự học tư học sinh GV vận dụng số phương pháp dạy học đặc thù môn học theo hướng phát huy tính tích cực nhận thức HS xác định kế hoạch học GV tiến hành cách hợp lý phương pháp dạy học đặc thù mơn học phù hợp với tình cụ thể học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động học tập HS, giúp HS biết cách tự học GV biết phối hợp linh hoạt phương pháp hình thức tổ chức dạy học gây hứng thú học tập, kích thích tính tích cực, chủ động học tập HS rèn luyện kỹ tự học cho HS GV ln tích cực, chủ động việc đổi cách tổ chức dạy học, phối hợp cách thành thục, khoa học, sáng tạo phương pháp dạy học đặc thù môn học, ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học theo hướng phân hóa, phát huy tính tích cực nhận thức phát triển kỹ tự học HS Sử dụng phương tiện dạy học GV sử dụng phương tiện dạy học GV biết sử dụng phương tiện dạy học quy định chương trình mơn học, danh mục thiết bị dạy học mơn học mà khơng có cải tiến hay linh hoạt GV biết lựa chọn chuẩn bị sử dụng phương tiện dạy học phù hợp với mục tiêu, nội dung phương pháp dạy học học GV sử dụng cách thành thạo phương tiện dạy học truyền thống biết sử dụng phương tiện dạy học đại làm tăng hiệu dạy học như: biết sử dụng thành thạo thiết bị, thí nghiệm, phương tiện hỗ trợ mơn như: tranh, ảnh, mơ hình biết sử dụng máy tính, máy chiếu, internet, thiết bị thí nghiệm đại phương tiện khác GV biết sử dụng cách sáng tạo phương tiện dạy học truyền thống kết hợp với phương tiện đại máy tính, mạng internet thiết bị dạy học khác, biết cải tiến phương tiện dạy học, biết sưu tầm, tự làm sáng tạo phương tiện dạy học Xây dựng môi trường học tập GV xây dựng môi trường học tập dân chủ, thân thiện, hợp tác GV tạo bầu khơng khí học tập thân thiện, lành mạnh, khuyến khích HS tham gia hoạt động học tập, trả lời câu hỏi GV; đảm bảo điều kiện học tập an toàn 108 GV biết khuyến khích HS mạnh dạn, tự tin, khơng trả lời câu hỏi GV mà cịn nêu thắc mắc trình bày ý kiến mình; đảm bảo điều kiện học tập an tồn GV có khướu sư phạm tạo bầu khơng khí hăng say học tập, lôi HS tham gia vào hoạt động học tập có hợp tác, cộng tác với nhau; đảm bảo điều kiện học tập an tồn GV có kinh nghiệm, tâm huyết với nghiệp giáo dục ln giữ thái độ bình tĩnh tình huống; tơn trọng ý kiến HS, biết tổ chức hoạt động để HS chủ động phối hợp làm việc cá nhân nhóm tạo khơng khí thi đua lành mạnh lớp học; đảm bảo điều kiện học tập an toàn Quản lý hồ sơ dạy học GV xây dựng, bảo quản sử dụng hồ sơ dạy học theo quy định GV xây dựng hồ sơ dạy học vào bảo quản theo quy định GV quan tâm tới việc xây dựng, bảo quản, sử dụng hồ sơ dạy học Trong hồ sơ dạy học, tài liệu, tư liệu xếp cách khoa học dễ sử dụng GV có hồ sơ dạy học bảo quản tốt thường bổ sung thêm tư liệu GV có khả ứng dụng công nghệ thông tin vào việc xây dựng, lưu giữ thu thập tư liệu bổ sung thường xuyên vào hồ sơ dạy học, phục vụ tốt cho việc dạy học Kiểm tra, đánh giá kết học tập HS GV không đánh giá HS cách xác, tồn diện, cơng bằng, khách quan GV bước đầu vận dụng chuẩn kiến thức, kĩ môn học để thực kiểm tra, đánh giá kết học tập HS theo quy định GV vận dụng chuẩn kiến thức kỹ môn học để xác định mục đích, nội dung kiểm tra đánh giá lựa chọn phương pháp, hình thức kiểm tra, đánh giá phù hợp GV chủ động việc tự tổ chức kiểm tra đánh giá kết học tập HS theo quy định môn học GV có kinh nghiệm sử dụng thành thạo phương pháp truyền thống kiểm tra đánh giá kết học tập HS, đảm bảo tính cơng khai, khách quan, xác, tồn diện cơng bằng, biết sử dụng kết kiểm tra đánh giá để điều chỉnh hoạt động dạy học GV biết sử cách linh hoạt, sáng tạo phương pháp truyền thống đại, biết tự thiết kế công cụ kiểm tra, đánh giá kết học tập HS, đảm bảo tính cơng khai, khách quan, xác, tồn diện cơng bằng, biết sử dụng kết quả, kiểm tra, đánh giá để điều chỉnh hoạt động dạy học phát triển lực tự đánh giá HS Khảo sát thực trạng quản lý hoạt động đánh giá GV theo Chuẩn TT Nội dung Mức độ nhận thức Rất Cần Không cần thiết cần thiết 109 Mức độ thực Tốt Khá Không tốt tốt thiết Thực đánh giá, xếp loại GV theo quy trình GV tự đánh giá khách quan, toàn diện, khoa học dân chủ Tổ, Hiệu trưởng đánh giá góp ý khách quan, tồn diện, khoa học dân chủ Kết đánh giá phản ánh lực dạy học GV Thống kê kết đánh giá, xếp loại GV, lưu giữ kết đánh giá vào hồ sơ cán Thầy/ có bổ sung thêm ý kiến khác hay không? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Khảo sát việc quản lý nội dung bồi dưỡng lực dạy học TT Nội dung Bồi dưỡng lực chuẩn bị lập kế hoạch dạy học Bồi dưỡng lực lập kế hoạch dạy học môn học Bồi dưỡng lực lập kế hoạch học; Bồi dưỡng lực tổ chức dạy học lớp Bồi dưỡng lực kiểm tra, đánh giá kết học tập Bồi dưỡng lực quản lý hồ sơ dạy học Mức độ nhận thức Rất Cần Không cần thiết cần thiết thiết Mức độ thực Tốt Khá tốt Không tốt Thầy/ cô có bổ sung thêm ý kiến khác hay khơng? ……………………………………………………………………………………… .……………………………………………………………………………………… .……………………………………………………………………………………… Khảo sát thực trạng xây dựng đội ngũ báo cáo viên TT Nội dung Mức độ nhận thức 110 Mức độ thực Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Tốt Khá tốt Không tốt Nhà trường xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ báo cáo viên Trường cử báo cáo viên đào tạo, bồi dưỡng Đội ngũ báo cáo viên phải có lực tốt đáp ứng yêu cầu lên lớp bồi dưỡng GV Các hoạt động bồi dưỡng đội ngũ báo cáo viên tham gia có tác dụng tốt GV Phát huy tối đa vai trò đội ngũ báo cáo viên Thầy/ có bổ sung thêm ý kiến khác hay không? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Khảo sát thực trạng quản lý hình thức tổ chức bồi dưỡng lực dạy học TT Nội dung Mức độ nhận thức Rất Cần Không cần thiết cần thiết thiết Mức độ thực Tốt Khá tốt Không tốt Thực kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên theo chu kì hàng năm Bộ Tổ chức theo chuyên đề hội thảo tổ chuyên môn, trường cụm trường Tổ chức bồi dưỡng thông qua thi: thi GVG, thi dạy học theo chủ đề tích hợp, xây dựng giảng điện tử … Tham gia lớp bồi dưỡng dài hạn (học cao học…) Tham gia bồi dưỡng qua mạng (truonghocketnoi.edu.vn) Giáo viên tự bồi dưỡng Thầy/ có bổ sung thêm ý kiến khác hay không? ……………………………………………………………………………………… .……………………………………………………………………………………… .……………………………………………………………………………………… 111 Khảo sát Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng lực dạy học TT Nội dung Kiểm tra, đánh giá hồ sơ sổ sách, kế hoạch dạy, Kiểm tra, đánh giá qua tiết dự đột xuất, tra toàn diện, thi GV giỏi cấp… Kiểm tra, đánh giá giáo viên qua chất lượng HS đợt kiểm tra định kì, thi HSG… Kiểm tra, đánh giá thơng qua tín nhiệm đồng nghiệp, tổ chun mơn, uy tín phụ huynh Kiểm tra, đánh giá thông qua viết thu hoạch Mức độ nhận thức Rất Cần Không cần thiết cần thiết thiết Mức độ thực Tốt Khá tốt Khơng tốt Thầy/ có bổ sung thêm ý kiến khác hay không? ……………………………………………………………………………………… Khảo sát thực trạng quản lý CSVC chế độ sách phục vụ bồi dưỡng lực dạy học TT Nội dung Mức độ nhận thức Rất Cần Không cần thiết cần thiết thiết Điều kiện CSVC nhà trường đảm bảo phục vụ cho hoạt động bồi dưỡng GV Sự quan tâm CSVC cho hoạt động bồi dưỡng BGH Huy động nguồn lực vật chất để thực sách ưu đãi hoạt động bồi dưỡng lực dạy học Xây dựng sách riêng hoạt động bồi dưỡng lực dạy học Thực thường xuyên, kịp thời sách ưu đãi, việc khen thưởng cho lực lượng tham gia hoạt động bồi dưỡng 112 Mức độ thực Tốt Khá tốt Khơng tốt Thầy/ có bổ sung thêm ý kiến khác hay không? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Khảo sát mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp đề xuất TT Nội dung Mức độ nhận thức Rất Cần Không cần thiết cần thiết thiết Mức độ khả thi Rất khả thi Khả thi Không khả thi Biện pháp 1: Quán triệt yêu cầu, tiêu chuẩn, tiêu chí cách đánh giá GV theo Chuẩn nghề nghiệp GV THPT Biện pháp 2: Chỉ đạo xây dựng nội dung bồi dưỡng lực dạy học đáp ứng yêu cầu Chuẩn nghề nghiệp phù hợp với nhu cầu GV Biện pháp 3:Nâng cao lực đội ngũ báo cáo viên tham gia bồi dưỡng lực dạy học cho GV Biện pháp 4: Tổ chức đa dạng hình thức bồi dưỡng lực dạy học cho GV Biện pháp 5: Tăng cường hoạt động kiểm tra - đánh giá kết bồi dưỡng lực dạy học cho GV Biện pháp 6: Đẩy mạnh công tác XHH giáo dục, tạo điều kiện sở vật chất chế độ sách khuyến khích hoạt động bồi dưỡng lực dạy học cho GV Thầy/ có bổ sung thêm ý kiến khác hay không? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Xin trân trọng cảm ơn! 113 ... ngũ giáo viên trung học phổ thông theo Chuẩn nghề nghiệp để phát triển lực dạy học Chương Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên trung học phổ thông huyện Lý Nhân, tỉnh Hà Nam theo Chuẩn. .. Chuẩn nghề nghiệp để phát triển lực dạy học Chương Biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên trung học phổ thông huyện Lý Nhân, tỉnh Hà Nam theo Chuẩn nghề nghiệp để phát triển lực dạy học. .. THPT theo Chuẩn nghề nghiệp để phát triển lực dạy học 7.2 Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên THPT theo chuẩn nghề nghiệp để phát triển lực dạy học huyện Lý Nhân, tỉnh Hà Nam