Quản lý bồi dưỡng giáo viên trung học phổ thông ở huyện tam đảo tỉnh vĩnh phúc theo chuẩn nghề nghiệp

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI NGUYỄN TIẾN CÔNG QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ở HUYỆN TAM ĐẢO - TỈNH VĨNH PHÚC THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2016 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI NGUYỄN TIẾN CÔNG QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ở HUYỆN TAM ĐẢO - TỈNH VĨNH PHÚC THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS TRẦN THỊ TỐ OANH HÀ NỘI - 2016 i LỜI CẢM ƠN Sau thời gian học tập chương trình Cao học chuyên ngành Quản lý giáo dục Trường Đại học Sư phạm Hà Nội nghiên cứu thực tiễn huyện Tam Đảo, đến tác giả hoàn thành luận văn “Quản lý bồi dưỡng giáo viên trung học phổ thông huyện Tam Đảo - tỉnh Vĩnh Phúc theo chuẩn nghề nghiệp”.Để hoàn thành luận văn thạc sĩ này, nhận giúp đỡ nhiều tập thể cá nhân Trước hết, xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành đến thầy cô giáo Ban Giám hiệu, Phòng sau đại học Trường Đại học sư phạm Hà Nội nhiệt tình giảng dạy giúp đỡ suốt trình học tập nghiên cứu thời gian qua Tôi xin trân trọng bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến TS Trần Thị Tố Oanh, công tác Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam, tận tình hướng dẫn giúp đỡ việc định hướng nội dung đề tài, phương pháp nghiên cứu khoa học suốt trình nghiên cứu để hoàn thành luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn BGH thầy cô giáo 02 trường THPT huyện Tam Đảo, tỉnh Vĩnh Phúc tạo điều kiện thuận lợi nhiệt tình giúp đỡ để có thông tin cần thiết phục vụ cho đề tài nghiên cứu Với thời gian nghiên cứu hạn chế, thực tiễn công tác phong phú, sinh động có nhiều vấn đề cần giải quyết; thân dù cố gắng nhiều, song luận văn tránh khỏi thiếu sót Kính mong thầy giáo, cô giáo bạn đồng nghiệp thông cảm, giúp đỡ, đưa dẫn quý báu cho Hà Nội, ngày tháng năm 2016 Tác giả luận văn Nguyễn Tiến Công ii LỜI CAM ĐOAN Tên là: Nguyễn Tiến Công, công tác trường THPT Tam Đảo 2Tam Đảo - Vĩnh Phúc Sau thời gian học tập thực đề tài nghiên cứu, đến hoàn thành luận văn thạc sĩ với đề tài: “Quản lý bồi dưỡng giáo viên trung học phổ thông huyện Tam Đảo - tỉnh Vĩnh Phúc theo chuẩn nghề nghiệp” Thuộc chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 Tôi xin cam đoan đề tài luận văn nghiên cứu viết ra, hướng dẫn TS.Trần Thị Tố Oanh Luận văn chưa bảo vệ Hội đồng chưa công bố phương tiện thông tin đại chúng Lời cam đoan đảm bảo sai hoàn toàn chịu trách nhiệm Hà Nội, ngày tháng năm 2016 Người viết cam đoan Nguyễn Tiến Công iii MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN I LỜI CAM ĐOAN II MỤC LỤC………………………………………………………………… III DANH MỤC VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG DANH MỤC CÁC HÌNH MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu 4.2 Phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phương pháp nghiên cứu 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận 6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP 10 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 10 1.2 Các khái niệm 12 1.2.1 Quản lý giáo dục 12 1.2.2 Quản lý nhà trường 15 1.2.3 Bồi dưỡng quản lý bồi dưỡng 17 1.2.4 Chuẩn nghề nghiệp giáo viên 20 1.3 Bồi dưỡng giáo viên THPT theo chuẩn nghề nghiệp 21 1.3.1 Khái quát chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học phổ thông 21 iv 1.3.2 Quan điểm vận dụng chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học phổ thông hoạt động bồi dưỡng giáo viên 22 1.3.3 Nội dung hình thức bồi dưỡng GV THPT theo chuẩn nghề nghiệp 23 1.4 Nguyên tắc nội dung quản lý bồi dưỡng giáo viên THPT theo chuẩn nghề nghiệp 27 1.4.1 Nguyên tắc quản lý 27 1.4.2 Nội dung quản lý 29 1.5 Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lý bồi dưỡng giáo viên THPT theo chuẩn nghề nghiệp 32 1.5.1 Nhu cầu lực nhà giáo 32 1.5.2 Hệ thống quản lý cấp trường 33 1.5.3 Môi trường quản lý cấp trường 33 Kết luận chương 34 CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP Ở CÁC TRƯỜNG THPT TAM ĐẢO - VĨNH PHÚC 35 2.1 Tình hình phát triển kinh tế, xã hội giáo dục THPT huyện Tam Đảo - Vĩnh Phúc 35 2.1.1 Tình hình kinh tế - xã hội 35 2.1.2 Tình hình phát triển giáo dục 36 2.2 Thực trạng đội ngũ giáo viên THPT huyện Tam Đảo bồi dưỡng giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp 38 2.2.1 Khái quát chung đội ngũ giáo viên 38 2.2.2 Đánh giá chất lượng đội ngũ giáo viên THPT huyện Tam Đảo - Vĩnh Phúc so với quy định chuẩn 39 2.2.3 Bồi dưỡng GV THPT theo chuẩn nghề nghiệp huyện Tam Đảo, tỉnh Vĩnh Phúc 42 v 2.3 Khảo sát thực trạng quản lý bồi dưỡng giáo viên trường THPT huyện Tam Đảo - Vĩnh Phúc 45 2.3.1 Tổ chức khảo sát 45 2.3.2 Kết khảo sát 46 Kết luận chương 70 CHƯƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP Ở CÁC TRƯỜNG THPTHUYỆN TAM ĐẢO VĨNH PHÚC 71 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 71 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 71 3.1.2 Nguyên tắc dựa vào chuẩn 71 3.1.3 Nguyên tắc dựa vào nhà giáo 72 3.1.4 Nguyên tắc dựa vào quản lý tự quản lý 72 3.2 Các biện pháp quản lý bồi dưỡng giáo viên 72 3.2.1 Tổ chức học tập tập huấn để nâng cao nhận thức nhà giáo Chuẩn nghề nghiệp 72 3.2.2 Kết hợp định hành với tạo môi trường sách thuận lợi cho nhà giáo hoạt động chuyên môn bồi dưỡng nghề nghiệp 76 3.2.3 Kết hợp hoạt động quản lý nhân trường với quản lý chuyên môn tổ chuyên môn 79 3.2.4 Khuyến khích nhà giáo tự quản lý hoạt động chuyên môn học tập 82 3.2.5 Xây dựng nguồn lực phục vụ bồi dưỡng chuyên môn cho GV theo chuẩn nghề nghiệp 88 3.2.6 Mối quan hệ biện pháp 93 3.3 Đánh giá kết nghiên cứu phương pháp chuyên gia 94 3.3.1 Mục đích, qui mô thành phần chuyên gia đánh giá 94 vi 3.3.2 Nội dung đánh giá 95 3.3.3 Phương pháp kĩ thuật tiến hành 95 3.3.4 Kết đánh giá 95 Kết luận chương 98 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 99 Kết luận 99 Khuyến nghị 100 TÀI LIỆU THAM KHẢO 102 PHỤ LỤC 111 DANH MỤC VIẾT TẮT STT Viết tắt Viết đầy đủ BD BGH CBQL CNTT CSVC CSVC-TBDH CNH-HĐH ĐT-BD Bồi dưỡng Ban giám hiệu Cán quản lý Công nghệ thông tin Cơ sở vật chất Cơ sở vật chất-Thiết bị dạy học Công nghiệp hóa - Hiện đại hóa Đào tạo - Bồi dưỡng ĐNNG Đội ngũ nhà giáo 10 ĐNNG THPT Đội ngũ nhà giáo trung học phôt thông 11 ĐMGD Đổi giáo dục 12 GD&ĐT Giáo dục Đào tạo 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 GV GV THPT HS HT KTĐG LĐ ND NG NG THPT NV NQ TW2 PPDH QLGD QTDH SGK THPT UBND XHX Giáo viên Giáo viên trung học phổ thông Học sinh Hiệu trưởng Kiểm tra đánh giá Lao động Nội dung Nhà giáo Nhà giáo trung học phổ thông Nhân viên Nghị trung ương Phương pháp dạy học Quản lý giáo dục Quá trình dạy học Sách giáo khoa Trung học phổ thông Ủy ban nhân dân Xã hội hóa DANH MỤC CÁC BẢNG Số hiệu 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7 2.8 2.9 2.10 2.11 2.12 2.13 2.14 2.15 3.1 3.2 Tên Bảng Trang Số liệu thống kê đội ngũ GV THPT huyện Tam Đảo Kết đánh giá GV THPT huyện Tam Đảo theo chuẩn nghề nghiệp Kết đánh giá GV theo chuẩn nghề nghiệp tổ trưởng hiệu trưởng Nhận thức GV mức độ cần thiết nội dung bồi dưỡng GV Kết thăm dò ý kiến CBQL mức độ cần thiết nội dung bồi dưỡng GV Nhu cầu bồi dưỡng nghề nghiệp GV THPT huyện Tam Đảo Thống kê ý kiến đánh giá thực trạng việc xây dựng kế hoạch quản lý bồi dưỡng GV theo chuẩn nghề nghiệp Thống kê kết khảo sát việc quản lý nội dung bồi dưỡng phẩm chất trị, đạo đức lối sống Kết khảo sát việc quản lý nội dung bồi dưỡng chuyên môn Kết khảo sát việc quản lý nội dung bồi dưỡng kỹ sư phạm Kết khảo sát việc sử dụng hình thức bồi dưỡng Kết xin ý kiến phương pháp bồi dưỡng GV theo chuẩn nghề nghiệp Kết khảo sát mức độ kiểm tra, đánh giá công tác bồi dưỡng ĐNGV Kết xin ý kiến việc xây dựng đội ngũ cốt cán quy hoạch đối tượng tham gia bồi dưỡng Kết khảo sát điều kiện hỗ trợ hoạt động bồi dưỡng Kết xin ý kiến chuyên gia tính cần thiết biện pháp Kết xin ý kiến chuyên gia tính khả thi biện pháp 38 40 41 46 48 50 52 53 54 55 56 58 60 61 63 95 96 109 70 Vương Văn Thanh (2005), Biện pháp quản lý hiệu trưởng nhằm tăng cường hoạt động bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên trường trung học phổ thông tỉnh Bình Dương, Luận văn thạc sĩ ĐHSP Tp.HCM, 108 Tr 71 Hoàng Minh Thao - Ngô Viết Sơn (2007), “Một số kiến giải đổi đánh giá thi đua nhà trường”, Thông tin QLGD tháng 12 72 Ngô Thị Minh Thực (2014), “Cơ hội thách thức quản lý bồi dưỡng Giảng viên Cao Đẳng nay”, Tạp chí Giáo dục số 328, tr 14-15, 39 73 Đầu Thị Thu (2014), “Đổi công tác đào tạo,bồi dưỡng giáo viên-biện pháp quan trọng góp phần đổi toàn diện giáo dục giai đoạn nay”, Tạp chí Giáo dục số 01, tr 07-08, 23 74 Ngô Thị Thư (2011), Biện pháp quản lý hiệu trưởng hoạt động bồi dưỡng giáo viên trường THPT huyện Bảo Yên, tỉnh Lào Cai, Luận văn thạc sĩ, Đại học Sư phạm Hà Nội 75 Nguyễn Sỹ Thư (2012), “Công tác đào tạo, bồi dưỡng giáo viên phục vụ mục tiêu chuẩn hoá - vấn đề nhìn từ thực tế Tây Nguyên”, Tạp chí Khoa học Giáo dục số 84, tr 42-44, 61 76 Nguyễn Thị Thu Thủy (2013), “Một số vấn đề dạy học bồi dưỡng thường xuyên giáo viên góc nhìn lí thuyết dạy học người lớn”, Tạp chí Giáo dục Số 317, tr 23-25, 44 77 Nguyễn Thị Thu Thủy (2014), “Môi trường học tập kiến tạo lớp bồi dưỡng giáo viên”, Tạp chí Giáo dục số 338, tr 33-34 78 Phùng Như Thuỵ (2007), “Nâng cao chất lượng bồi dưỡng giáo viên dạy toán tiểu học đáp ứng yêu cầu chương trình, sách giáo khoa mới”, TC Giáo dục số 181, tr 40-41 79 Phùng Như Thụy (2008),” Bồi dưỡng theo Module vấn đề tự bồi dưỡng giáo viên”, Tạp chí Khoa học Giáo dục Số 28, tr 45-47 110 80 Trần Bích Thuỷ (2005), Bồi dưỡng giáo viên công nghệ trường THPT đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông, Kỷ yếu hội thảo khoa học: Đào tạo giáo viên công nghệ đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông, tr 157160 81 Tỉnh uỷ Vĩnh Phúc (2015), Nghị Đại hội đảng Tỉnh Vĩnh Phúc lần thứ XVI 82 Nguyễn Văn Toàn (2014), “Một số giải pháp nâng cao nhận thức hoạt động bồi dưỡng giáo viên trung học phổ thông Đồng Nai”, Tạp chí Khoa học Giáo dục Số 108, tr 51-53 83 Trần Văn Trọng (2012), Quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên trung học phổ thông huyện Yên Châu tỉnh Sơn La theo chuẩn nghề nghiệp, Luận văn thạc sĩ, Đại học Sư phạm Hà Nội 84 Từ điển Tiếng Việt (2005), Nhà xuất Từ điển bách khoa Hà Nội 85 Nguyễn Minh Tuấn (2013), “Đôi nét ứng dụng E-Learning đào tạo, bồi dưỡng giáo viên Hàn Quốc”, Tạp chí Giáo dục số 308, tr 63-65 86 Nguyễn Đức Vũ (2006), Một số giải pháp bồi dưỡng giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục, Kỷ yếu hội thảo khoa học 60 năm Ngành Sư phạm Việt Nam, tr 173-177 87 Trần Thị Hải Yến (2012), “Bồi dưỡng lực dạy học giáo viên tổ chuyên môn trường trung học phổ thông theo chuẩn nghề nghiệp”, Tạp chí Giáo dục số 282, tr 6-8 111 PHỤ LỤC Phụ lục Mẫu 1: Số liệu thống kê đội ngũ GV THPT huyện Tam Đảo CÁC TIÊU CHÍ THỐNG KÊ Trường Độ tuổi Giới tính Nam Nữ Dưới 30t 30t-40t Trình độ đào Thâm niên Trình độ tạo công tác trị Trên TS 40t ĐH Th.s Dưới 10 năm Trên 10 năm Cao Trung Sơ cấp cấp cấp THPT Tam Đảo THPT Tam Đảo Tổng % Mẫu 2: Kết đánh giá giáo viên THPT huyện Tam Đảo theo chuẩn nghề nghiệp Mức độ đạt Tiêu chuẩn quy định Xuất sắc SL Phẩm chất trị, đạo đức, lối sống Năng lực tìm hiểu đối tượng môi trường giáo dục % Khá SL % Trung bình SL % Yếu SL % 112 Năng lực dạy học Năng lực giáo dục Năng lực hoạt động trị, xã hội Năng lực phát triển nghề nghiệp Phân loại GV Mẫu 3: Kết đánh giá GV theo chuẩn nghề nghiệp tổ tưởng hiệu trưởng Mức độ đạt Chủ thể đánh giá Xuất sắc SL GV Tổ trưởng Hiệu trưởng % Khá SL Trung bình % SL % Yếu SL % 113 Phụ lục Mẫu Nhận thức GV mức độ cần thiết nội dung bồi dưỡng GV Mức độ STT Nội dung Đào tạo, bồi dưỡng GV để nâng cao chất lượng đội ngũ Bồi dưỡng phẩm chất trị, đạo đức nhà giáo, giáo dục ý thức, thái độ nghề nghiệp Thường xuyên bồi dưỡng kiến thức lực chuyên môn cho nhà giáo Bồi dưỡng kỹ sư phạm (kỹ lập kế hoạch; kỹ sử dụng PPDH tích cực, tổ chức quản lý, giáo dục học sinh; kỹ giao tiếp, …) Bồi dưỡng kỹ sử dụng phương tiện kỹ thuật mới, khai thác ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Bồi dưỡng trình độ tin học, ngoại ngữ Bồi dưỡng phương pháp nghiên cứu khoa học viết sáng kiến kinh nghiệm Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết 114 Mẫu Thăm dò ý kiến CBQL mức độ cần thiết nội dung bồi dưỡng GV Mức độ STT Nội dung Rất cần thiết Đào tạo, bồi dưỡng nhà giáo để nâng cao chất lượng đội ngũ Bồi dưỡng phẩm chất trị, đạo đức nhà giáo, giáo dục ý thức, thái độ nghề nghiệp Thường xuyên bồi dưỡng kiến thức lực chuyên môn cho nhà giáo Bồi dưỡng kỹ sư phạm (kỹ lập kế hoạch; kỹ sử dụng phương pháp dạy học tích cực, tổ chức quản lý, giáo dục học sinh; kỹ giao tiếp…) Bồi dưỡng kỹ sử dụng phương tiện kỹ thuật mới, khai thác ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Bồi dưỡng trình độ tin học, ngoại ngữ Bồi dưỡng phương pháp nghiên cứu khoa học viết sáng kiến kinh nghiệm Cần thiết Không cần thiết 115 Mẫu Nhu cầu bồi dưỡng nghề nghiệp GV THPT huyện Tam Đảo Mức độ STT Nội dung Bồi dưỡng phẩm chất trị, đạo đức, lối sống Bồi dưỡng lực tìm hiểu đối tượng môi trường giáo dục Bồi dưỡng lực dạy học Bồi dưỡng lực giáo dục Năng lực hoạt động trị, xã hội Năng lực phát triển nghề nghiệp Rất cần Cần Không thiết thiết cần thiết 116 Phụ lục Mẫu 1: Thống kê ý kiến đánh giá thực trạng việc xây dựng hoạch quản lý bồi dưỡng giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp Mức độ nhận xét GV TT Nội dung quản lý Tốt Khá Trung bình Yếu Tìm hiểu nhu cầu bồi dưỡng giáo viên Mục tiêu bồi dưỡng xây dựng có tính khả thi Chỉ chương trình hoạt động bồi dưỡng tương lai Dự kiến nguồn lực cần thiết để thực mục tiêu bồi dưỡng Xác định xác mốc thời gian bắt đầu kết thúc công việc, nhiệm vụ Mẫu 2: Khảo sát việc quản lý nội dung bồi dưỡng phẩm chất trị, đạo đức lối sống TT Nội dung Nhận xét giáo viên Tốt Học nhiệm vụ năm học, triển khai văn quy định ngành Khá Chưa tốt 117 Củng cố Quy chế chuyên môn ngành, quy định trường Triển khai tiêu chuẩn thi đua đợt thi đua năm học Triển khai nội dung chuẩn nghề nghiệp giáo viên Mẫu 3: Khảo sát việc quản lý nội dung bồi dưỡng chuyên môn Nhận xét giáo viên TT Thường Nội dung xuyên Chưa Chưa thường có xuyên Bồi dưỡng kiến thức chung nội dung, chương trình môn học Bồi dưỡng cách đề kiểm tra, đánh giá học sinh Bồi dưỡng kiến thức tâm sinh lý lứa tuổi Bồi dưỡng kiến thức CNTT ứng dụng CNTT giảng dạy Mẫu 4: Khảo sát việc quản lý nội dung bồi dưỡng Kỹ sư phạm Nhận xét giáo viên TT Nội dung Thường Chưa thường Chưa xuyên xuyên có 118 Bồi dưỡng kỹ xây dựng kế hoạch giảng đảm bảo mục tiêu theo chuẩn kiến thức Bồi dưỡng kỹ tổ chức hoạt động dạy học Bồi dưỡng kỹ ứng sử tình sư phạm Bồi dưỡng kỹ chủ nhiệm lớp, tổ chức hoạt động ngoại khóa Bồi dưỡng kỹ tự làm sử dụng ĐDDH hiệu Mẫu Khảo sát việc sử dụng hình thức bồi dưỡng Nhận xét giáo viên TT Hình thức tổ chức Thường xuyên Tập huấn cho đội ngũ giáo viên cốt cán theo đợt Sở giáo dục tổ chức Bồi dưỡng thường xuyên theo chuyên đề tổ, nhóm chuyên môn trường cụm trường Chưa thường xuyên Chưa có 119 Bồi dưỡng gắn với thi cấp trường, cấp Sở Bồi dưỡng nâng cao (thạc sĩ, tiến sĩ) Thực bồi dưỡng thường xuyên theo chu kỳ hàng năm Bộ, Sở Giáo viên tự bồi dưỡng Mẫu 6: Khảo sát phương pháp bồi dưỡng GV theo chuẩn nghề nghiệp thể bảng sau : Nhận xét giáo viên TT Nội dung Tốt Khá Trung bình Yếu Phương pháp bồi dưỡng phù hợp với nội dung chương trình mục tiêu bồi dưỡng Kết hợp sử dụng phương pháp: truyền thống đại bồi dưỡng Hiệu phương pháp bồi dưỡng Mẫu 7: khảo sát mức độ kiểm tra, đánh giá công tác bồi dưỡng ĐNGV TT Mức độ đánh giá Nội dung Rất hợp Hợp lý Chưa 120 lý hợp lý Kế hoạch kiểm tra đánh giá Các tiêu chuẩn, tiêu chí kiểm tra đánh giá Tổ chức việc kiểm tra đánh giá Mẫu 8: khảo sát việc xây dựng đội ngũ cốt cán quy hoạch đối tượng tham gia bồi dưỡng Nhận xét giáo viên TT Nội dung Tốt Khá Trung bình Yếu Xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên cốt cán có tính khả thi Năng lực đội ngũ cốt cán Thực việc cử giáo viên cốt cán đào tạo, bồi dưỡng Hiệu hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên cốt cán tham gia Quy hoạch đối tượng tham gia bồi dưỡng Mãu 9: Khảo sát ý kiến công tác quản lý nguồn lực hỗ trợ bồi dưỡng TT Nội dung quản lý Nhận xét giáo viên 121 Tốt Huy động nguồn kinh phí cho hoạt động bồi dưỡng Cơ sở vật chất, trang thiết bị, phương tiện Cung cấp tài liệu học tập Tạo điều kiện thời gian, môi trường sư phạm Có chế độ, hình thức khuyến khích động viên GV có kết bồi dưỡng tốt Khá Trung bình Yếu 122 Phụ lục Mẫu Khảo sát ý kiến chuyên gia tính cần thiết biện pháp Mức độ TT Tên biện pháp Rất Cần Không cần thiết thiết cần thiết Tổ chức học tập tập huấn để nâng cao nhận thức GV Chuẩn nghề nghiệp Kết hợp định hành với tạo môi trường sách thuận lợi cho GV hoạt động chuyên môn bồi dưỡng nghề nghiệp Kết hợp hoạt động quản lý nhân trường với quản lý chuyên môn tổ chuyên môn Khuyến khích GV tự quản lý hoạt động chuyên môn học tập Xây dựng nguồn lực phục vụ bồi dưỡng chuyên môn cho GV theo chuẩn nghề nghiệp Mẫu Khảo sát ý kiến chuyên gia tính khả thi biện pháp Mức độ TT Tên biện pháp Rất khả thi Tổ chức học tập tập huấn để nâng cao nhận thức GV Chuẩn nghề nghiệp Khả thi Không khả thi 123 Kết hợp định hành với tạo môi trường sách thuận lợi cho GV hoạt động chuyên môn bồi dưỡng nghề nghiệp Kết hợp hoạt động quản lý nhân trường với quản lý chuyên môn tổ chuyên môn Khuyến khích GV tự quản lý hoạt động chuyên môn học tập Xây dựng nguồn lực phục vụ bồi dưỡng chuyên môn cho GV theo chuẩn nghề nghiệp ... cứu sở lý luận quản lý bồi dưỡng giáo viên trường THPT theo chuẩn nghề nghiệp 3.2 Đánh giá thực trạng quản lý bồi dưỡng giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp trường THPT huyện Tam Đảo - Vĩnh Phúc. .. theo chuẩn nghề nghiệp trường THPT huyện Tam Đảo, tỉnh Vĩnh Phúc Chương Biện pháp quản lý bồi dưỡng giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp trường TPPT huyện Tam Đảo, tỉnh Vĩnh Phúc 10 CHƯƠNG CƠ SỞ... GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI NGUYỄN TIẾN CÔNG QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ở HUYỆN TAM ĐẢO - TỈNH VĨNH PHÚC THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP Chuyên ngành: Quản lý