Quản lý bồi dưỡng giáo viên trung học phổ thông theo chuẩn nghề nghiệp tại thị xã phúc yên tỉnh vĩnh phúc

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI NGÔ MINH TUẤN QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP TẠI THỊ XÃ PHÚC YÊN TỈNH VĨNH PHÚC LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI, 2016 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI NGÔ MINH TUẤN QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP TẠI THỊ XÃ PHÚC YÊN TỈNH VĨNH PHÚC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: GS TS Phan Văn Kha HÀ NỘI, 2016 LỜI CẢM ƠN Sau thời gian nghiên cứu đề tài: “Quản lý bồi dưỡng giáo viên trung học phổ thông theo chuẩn nghề nghiệp thị xã Phúc Yên tỉnh Vĩnh Phúc” đến hoàn thành Với tình cảm chân thành, xin cảm ơn thầy cô giáo khoa Tâm lý - Giáo dục, phòng sau đại học Trường Đại học sư phạm Hà Nội giúp đỡ tác giả luận văn trình học tập Đặc biệt tác giả luận văn xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc GS.TS Phan Văn Kha hướng dẫn động viên tác giả luận văn trình nghiên cứu hoàn thiện luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn đồng chí lãnh đạo nhà trường THPT đồng nghiệp thị xã Phúc Yên, cảm ơn người thân gia đình, bạn bè đẫ tạo điều kiện tốt giúp trình học tập làm luận văn tốt nghiệp Hà Nội, tháng 11 năm 2016 Tác giả Ngô Minh Tuấn LỜI CAM ĐOAN Tôi tên Ngô Minh Tuấn, cam đoan : - Những kết nghiên cứu trình bày luận văn công trình riêng tác giả hướng dẫn GS.TS Phan Văn Kha - Những kết nghiên cứu tác giả khác số liệu sử dụng luận văn có trích dẫn đầy đủ Tôi xin chịu trách nhiệm hoàn toàn luận văn Hà Nội, tháng 11 năm 2016 Tác giả Ngô Minh Tuấn MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phương pháp nghiên cứu Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ CÔNG TÁC QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP TẠI THỊ XÃ PHÚC YÊN TỈNH VĨNH PHÚC 1.1 Khái quát lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Các khái niệm 1.2.1 Khái niệm “quản lý” 1.2.2 Quản lý giáo dục 1.2.3 Quản lý nhà trường 10 1.2.4 Bồi dưỡng biện pháp quản lý bồi dưỡng 14 1.2.5 Khái niệm chuẩn quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học 16 1.3 Một số vấn đề lý luận bồi dưỡng giáo viên quản lý bồi dưỡng giáo viên 16 1.3.1 Vai trò bồi dưỡng giáo viên THPT 16 1.3.2 Nội dung, phương pháp hình thức bồi dưỡng cho giáo viên THPT 20 1.3.3 Quản lý bồi dưỡng giáo viên: 22 1.4 Đổi giáo dục phổ thông yêu cầu đặt quản lý bồi dưỡng giáo viên THPT 24 1.4.1 Đổi giáo dục phổ thông 24 1.4.2 Yêu cầu đổi quản lý bồi dưỡng giáo viên trường THPT 29 Kết luận 31 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP TẠI THỊ XÃ PHÚC YÊN TỈNH VĨNH PHÚC 32 2.1 Khái quát tình hình phát triển kinh tế-xã hội, giáo dục thị xã Phúc Yên-Vĩnh Phúc 32 2.1.1 Tình hình kinh tế-xã hội 32 2.1.2 Tình hình phát triển giáo dục 33 2.2 Thực trạng đội ngũ giáo viên trường THPT thị xã Phúc Yên so với quy định chuẩn giáo viên: 36 2.2.1 Khái quát chung đội ngũ giáo viên: 36 2.2.2 Đánh giá chung chất lượng đội ngũ giáo viên THPT thị xã Phúc Yên - Vĩnh Phúc 38 2.2.3 Kết tự đánh giá giáo viên so với quy định chuẩn giáo viên trường THPT thị xã Phúc Yên-Vĩnh Phúc: 39 2.2.4 Kết đánh giá xếp loại tổ chuyên môn Hiệu trưởng giáo viên so với quy định chuẩn nghề nghiệp 42 2.3 Thực trạng bồi dưỡng quản lý bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường THPT thị xã Phúc Yên-Vĩnh Phúc 44 2.3.1 Thực trạng bồi dưỡng giáo viên trường THPT thị xã Phúc Yên Vĩnh Phúc 44 2.3.2 Thực trạng quản lý bồi dưỡng giáo viên trường THPT thị xã Phúc Yên-Vĩnh Phúc 46 Kết luận 53 Chương MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TẠI THỊ XÃ PHÚC YÊN TỈNH VĨNH PHÚC TỪ NAY ĐẾN NĂM 2020 54 3.1 Phương hướng nguyên tắc đề xuất biện pháp 54 3.1.1 Phương hướng quản lý bồi dưỡng cho giáo viên Hiệu trưởng trường THPT thị xã Phúc Yên-Vĩnh Phúc 54 3.1.2 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 55 3.2 Các biện pháp quản lý bồi dưỡng giáo viên 57 3.2.1 Biện pháp 1: Hoàn thiện quy hoạch tổng thể phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT thị xã Phúc Yên từ đến 2020 57 3.2.2 Biện pháp 2: Bổ sung kế hoạch bồi dưỡng giáo viên trường THPT sở nghiên cứu nhu cầu bồi dưỡng tổ chức đánh giá, xếp loại giáo viên theo quy định chuẩn hóa 59 3.2.3 Biện pháp 3: Tăng cường trách nhiệm, quyền hạn Hiệu trưởng tổ chuyên môn công tác bồi dưỡng giáo viên 61 3.2.4 Biện pháp 4: Đổi nội dung, lựa chọn hình thức bồi dưỡng giáo viên cho phù hợp hiệu 63 3.2.5 Biện pháp 5: Chú trọng hình thức tự học, tự bồi dưỡng giáo viên 67 3.2.6 Biện pháp 6: Tăng cường kiểm tra việc thực bồi dưỡng giảng viên tổ chuyên môn 68 3.3 Khảo nghiệm thính khả thi cần thiết biện pháp quản lý đề xuất 70 Kết luận 74 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 75 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 79 PHỤ LỤC DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT BD: Bồi dưỡng BDGV: Bồi dưỡng giáo viên BGH: Ban giám hiệu CBQL: Cán quản lý CBQLGD: Cán quản lý giáo dục CMNV: Chuyên môn nghiệp vụ CSVC: Cơ sở vật chất ĐCSVN: Đảng Cộng Sản Việt Nam ĐHQGHN: Đại học Quốc gia Hà Nội ĐHSP: Đại học Sư Phạm ĐT: Đào tạo GD: Giáo dục GD ĐT: Giáo dục Đào tạo GV: Giáo viên KT-XH: Kinh tế-xã hội ND: Nội dung QLGD: Quản lý giáo dục QLNT: Quản lý nhà trường THPT: Trung học phổ thông SGK: Sách giáo khoa XHCN: Xã hội chủ nghĩa DANH MỤC BẢNG Bảng 1: Số liệu thống kê qua số tiêu chí đội ngũ GV THPT thị xã Phúc Yên 37 Bảng 2: Tự đánh giá GV trường THPT theo tiêu chuẩn quy định theo mức độ đạt 40 Bảng 3: Kết đánh giá tổ chuyên môn hiệu trưởng GV 42 Bảng 4: Kết điều tra hình thức bồi dưỡng giáo viên 45 Bảng Thống kê đội ngũ Cán quản lý trường THPT 47 Bảng kết đánh giá tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 71 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Từ đời nay, Chủ Tịch Hồ Chí Minh Đảng ta quan tâm đến nghiệp giáo dục đào tạo nói chung xây dựng,phát triển đội ngũ giáo viên (GV) nói riêng Đội ngũ giáo viên hệ thống giáo dục quốc dân xem lực lượng cốt cán, nhân tố có tính định đến việc nâng cao chất lượng giáo dục, biến mục tiêu giáo dục cấp thành thực, phục vụ nghiệp cách mạng đất nước qua thời kỳ Khi đề cập đến vị trí, vai trò người thầy giáo, cố thủ tướng Phạm Văn Đồng khẳng định: “Thầy giáo nhân vật trung tâm nhà trường, người định đào tạo nên người XHCN” Thủ tướng rõ thêm “Vấn đề lớn giáo dục ta tạo điều kiện thuận lợi để đội ngũ giáo viên trở thành đội quân đủ lực, đủ tư cách làm tròn sứ mệnh Chất lượng giáo dục trước mắt tương lai phụ thuộc vào đội ngũ Cho nên lo cho chất lượng, lo cho cải cách giáo dục khâu quan trọng bậc lo cho đội ngũ giáo viên Phải thực lo có biện pháp từ Bộ đến địa phương Bộ phải coi công tác trọng yếu, phải kiên trì làm nhiều năm, phải làm cho GV có đạo đức tốt hơn, có ý thức với nghề, có tâm với học sinh Không có GV tốt nhà trường tốt, giáo dục tốt chất lượng cao Muốn đạt điều quan trọng trước tiên phải lo bồi dưỡng đội ngũ GV ta để có đủ trình độ trị, nghiệp vụ văn hóa để ngày mai làm tốt bây giờ” Phát triển nghiệp giáo dục-đào tạo quan tâm đặc biệt toàn Đảng, toàn dân từ đất nước tiến hành nghiệp đổi (1986), từ có Nghị TƯ khóa VIII Trong nghị Đảng ta khẳng định: “Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu” Từ Nghị TƯ Nghị sau Đảng thống quan điểm: Để phát 79 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 1[18] Bùi Minh Hiền, Đặng Quốc Bảo, Vũ Ngọc Hải (2006), Quản lý giáo dục, NXB Đại học sư phạm Hà Nội, Hà Nội 2[30] Bùi Văn Quân (2007), Giáo trình quản lý giáo dục, NXB giáo dục, Hà Nội 3[6] Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020 (2012), Quyết định số 711/QĐ-TTG ngày 13/06/2012 Thủ tướng Chính phủ v/v Phê duyệt “Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020” 4[10] Đặng Quốc Bảo (1997), Một số khái niệm quản lý giáo dục, Trường CBQL TW I, Hà Nội 5[11] Đặng Quốc Bảo (2010), Dự Báo giáo dục số vấn đề có liên quan đến công tác dự báo giáo dục Hà Nội 6[28] Đặng Bá Lãm, Phạm Thành Nghị (1999), Chính sách kế hoạch quản lý giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội 7[1] Đảng cộng Sản Việt Nam (1991), Văn kiện hội nghị TW II khoá VII, NXB Chính trị Quốc Gia, Hà Nội 8[2] Đảng cộng sản Việt Nam (2001), Triển khai nghị đại hội Đảng IX lĩnh vực khoa giáo, NXB Chính trị Quốc Gia, Hà Nội 9[8] Hướng dẫn nhiệm vụ năm học (2006-2016), Hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học, Bộ Giáo dục Đào tạo (2006-2016) 10[26] Harold Koontz, Cyril O’Donnell, Heinz Weihrich (1992), Những vấn đề cốt yếu quản lý, NXB Khoa học kĩ thuật Hà Nội 11[3] Luật Giáo dục (2005), Luật sửa đổi, bổ sung số điều Luật giáo dục số 11/1998/QH10, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 12[4] Luật Giáo dục (2009), Luật sửa đổi, bổ sung số điều Luật giáo dục số 38/2005/QH11, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 13[27] M.I Kônđakôp (1984), Cơ sở lý luận khoa học quản lý giáo dục, Trường CBQL TWI Viện KHGD, Hà Nội 14[19] Ngô Công Hoàn (1997), Tâm lý học xã hội quản lý, NXB Đại học quốc gia, Hà Nội 80 15[13] Nguyễn Đình Chính, Phạm Ngọc Uyển (2001), Tâm lý học, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 16[14] Nguyễn Đình Chính, Phạm Ngọc Uyển (2004), Lý luận quản lý giáo dục đại cương, NXB Đại học sư phạm Hà Nội 17[29] Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niềm lý luận quản lý, Trường CBQL TW I, Hà Nội 18[17] Nguyễn Thị Minh Hương, Chuẩn Giáo dục Việt Nam, Tham luận hội thảo “Chuẩn chuẩn hoá giáo dục - Những vấn đề lý luận thực tiễn”, Hà Nội 19[15] Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2003), Đại cương quản lý giáo dục, NXB giáo dục, Hà Nội 20[32] Nguyễn Quốc Trí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1996) Đại cương khoa học quản lý, Trường CBQL TW I, Hà Nội 21[7] Nghị số 29-NQ/TW (2013), Nghị Quyết Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo 22[9] Những vấn đề quản lý nhà nước quản lý giáo dục (), Trường Cán quản lý Giáo dục Đào tạo Trung ương I, Hà Nội 23[16] Phạm Minh Hạc (1992), Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa kỷ XXI, NXB Quốc gia, Hà Nội 24[21] Phan Văn Kha (2007), Giáo trình Quản lý nhà nước giáo dục, NXB Đại học quốc gia, Hà Nội 25[22] Phan Văn Kha (2012), Đổi toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế, Tạp chí Khoa học Giáo dục Viện KHGDVN 26[33] Phạm Viết Vượng (2000) Giáo dục học, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội 27[34] Phạm Viết Vượng, Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, NXB Đại học quốc gia, Hà Nội 28[5] Quyết định số 01/QĐ-BGDĐT ngày 02/01/2007 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT, Ban hành quy chế tổ chức hoạt động trường Trung học phổ thông 81 29[20] Trần Bá Hoành, Định hướng nghiên cứu đào tạo, bồi dưỡng giáo viên giai đoạn 2007 – 2010, Tạp chí giáo dục (162), Hà Nội 30[23] Trần Kiểm (2002), Khoa học quản lý nhà trường phổ thông NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội 31[24] Trần Kiểm (2015), Những vấn đề Khoa học quản lý giáo dục, NXB Đại học sư phạm, Hà Nội 32[25] Trần Kiểm, Bùi Minh Hiền (2006), Quản lý lãnh đạo nhà trường, Giáo trình khoa Quản lý giáo dục, NXB Đại học sư phạm, Hà Nội 33[31] Trần Quốc Thành (2002), Đề Cương giảng khoa học quản lý đại cương, NXB ĐHSP Hà Nội 2002 34[12] Vũ Đình Chuẩn (2003), Biện pháp phát triển độ ngũ giáo viên trung học chuyên nghiệp Thành phố Đà Nẵng 2003 PHỤ LỤC Phụ lục 1: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN ( Dành cho GV trường THPT thị xã Phúc Yên) Để có sở đổi nâng cao hiệu công tác bồi dưỡng GV xin thầy (cô) vui lòng cho biết ý kiến số vấn đề sau Đánh dấu X vào nội dung hay mức độ theo nhận thức Câu 1: Thầy cô cho biết mức độ đạt hiệu công tác bồi dưỡng GV nhà trường theo nội dung sau: Mức độ đạt Số Nội dung TT Bồi dưỡng kiến thức chuyên môn Bồi dưỡng phương pháp dạy học tiên tiến Bồi dưỡng kỹ ứng xử sư phạm Bồi dưỡng tin học ứng dụng Bồi dưỡng thông qua sinh hoạt chuyên môn môn Tốt Khá Trung bình Yếu Câu 2: Thầy (cô) cho biết mức độ phù hợp hình thức bồi dưỡng GV nhà trường Mức độ phù hợp Số Các hình thức bồi dưỡng TT Đào tạo bồi dưỡng nâng cao (Tiến sĩ, thạc sĩ) Bồi dưỡng theo chuyên đề Bồi dưỡng theo hình thức tự học Bồi dưỡng qua hội thảo, hội thi, hội giảng Bồi dưỡng qua sinh hoạt tổ môn Bồi dưỡng qua chương trình hàng năm sở Rất Phù Chưa phù hợp hợp phù hợp Câu 3: Thầy (cô) cho biết mức độ đạt thân quy định chuẩn nghề nghiệp GV THPT Các tiêu chuẩn quy định Phẩm chất tri, đạo đức, lối sống Năng lực tìm hiểu đối tượng môi trường giáo dục Năng lực day học 4.Năng lực giáo dục Năng lực hoạt động trị, xã hội Năng lực phát triển nghề nghiệp Ghi chú: - Mức 1: Tương đương với xếp loại yếu - Mức 2: Tương đương với xếp loại trung bình - Mức 3: Tương đương với xếp loại - Mức 4: Tương đương với xếp loại xuất sắc Mức độ đạt Câu 4: Theo quy định chuẩn nghề nghiệp GV THPT Thầy (cô) tự xếp vào loại sau đây: Loại xuất sắc Loại Loại trung bình Loại yếu Câu 5: Thầy (cô) cho biết ý kiến tính khả thi tính hiệu biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng GV sau đây: Mức độ cần thiết Mức độ khả thi Số TT Các biện pháp quản lý hoạt động Rất bồi dưỡng GV cần thiết Hoàn thiện quy hoạch tổng thể phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT Phúc Yên từ đến 2020 Bổ xung kế hoạch bồi dưỡng giáo viên trường THPT sở nghiên cứu nhu cầu, bồi dưỡng tổ chức đánh giá, xếp loại giáo viên theo quy định chuẩn hóa Tăng cường trách nhiệm, quyền hạn hiệu trưởng tổ trưởng chuyên môn công tác bồi dưỡng giáo viên Cần thiết Chưa Rất cần khả thiết thi Khả thi Chưa khả thi Đổi nội dung, lựa chọn hình thức bồi dưỡng giáo viên cho phù hợp hiệu Chú trọng hình thức tự học, tự bồi dưỡng giáo viên Tăng cường kiểm tra việc thực hoạt động bồi dưỡng giảng viên tổ chuyên môn Một số thông tin cá nhân: - Giới tính: Nam □ Nữ □ - Trình độ đào tạo: Tiến sĩ □, Cử nhân sư phạm □, Thạc sĩ □ - Trình độ lý luận trị: Cao cấp □ Trung cấp □ Sơ cấp □ - Độ tuổi: Dưới 30 □ Từ 31 đến 50 □, Trên 50 □ - Thâm niên công tác: Dưới 10 năm □ Từ 11 đến 30 năm □ Trên 30 năm □ - Chức vụ quản lý: Hiệu trưởng □ Tổ trưởng chuyên môn □ Phó hiệu trưởng □ Phó trưởng chuyên môn □ Phụ lục 2: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN ( Dành cho tổ trưởng chuyên môn trường THPT thị xã Phúc Yên) Để có sở đổi nâng cao hiệu công tác bồi dưỡng GV xin thầy Đồng chí vui lòng cho biết ý kiến số vấn đề sau Đánh dấu X vào nội dung hay mức độ theo nhận thức Câu 1: Đồng chí cho biết mức độ đạt hiệu công tác bồi dưỡng GV nhà trường theo nội dung sau: Mức độ đạt Số Nội dung TT Bồi dưỡng kiến thức chuyên môn Bồi dưỡng phương pháp dạy học tiên tiến Bồi dưỡng kỹ ứng xử sư phạm Bồi dưỡng tin học ứng dụng Bồi dưỡng thông qua sinh hoạt chuyên môn môn Tốt Khá Trung bình Yếu Câu 2: Đồng chí cho biết mức độ phù hợp hình thức bồi dưỡng GV nhà trường Mức độ phù hợp Số TT Các hình thức bồi dưỡng Rất phù hợp Đào tạo bồi dưỡng nâng cao (Tiến sĩ, thạc sĩ) Bồi dưỡng theo chuyên đề Bồi dưỡng theo hình thức tự học Bồi dưỡng qua hội thảo, hội thi, hội giảng Bồi dưỡng qua sinh hoạt tổ môn Bồi dưỡng qua chương trình hàng năm sở Phù Chưa hợp phù hợp Câu 3: Đồng chí cho biết mức độ đạt thân quy định chuẩn nghề nghiệp GV THPT Các tiêu chuẩn quy định Phẩm chất tri, đạo đức, lối sống Năng lực tìm hiểu đối tượng môi trường giáo dục Năng lực day học 4.Năng lực giáo dục Năng lực hoạt động trị, xã hội Năng lực phát triển nghề nghiệp Ghi chú: - Mức 1: Tương đương với xếp loại yếu - Mức 2: Tương đương với xếp loại trung bình - Mức 3: Tương đương với xếp loại - Mức 4: Tương đương với xếp loại xuất sắc Mức độ đạt Câu 4: Theo quy định chuẩn nghề nghiệp GV THPT Đồng chí tự xếp vào loại sau đây: Loại xuất sắc Loại Loại trung bình Loại yếu Câu 5: Đồng chí cho biết ý kiến tính khả thi tính hiệu biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng GV sau đây: Mức độ cần thiết Số Các biện pháp quản lý hoạt động Rất TT bồi dưỡng GV cần thiết Hoàn thiện quy hoạch tổng thể phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT Phúc Yên từ đến 2020 Bổ xung kế hoạch bồi dưỡng giáo viên trường THPT sở nghiên cứu nhu cầu, bồi dưỡng tổ chức đánh giá, xếp loại giáo viên theo quy định chuẩn hóa Tăng cường trách nhiệm, quyền hạn hiệu trưởng tổ trưởng chuyên môn công tác bồi dưỡng giáo viên Cần Chưa thiết cần thiết Mức độ khả thi Rất khả thi Khả thi Chưa khả thi Đổi nội dung, lựa chọn hình thức bồi dưỡng giáo viên cho phù hợp hiệu Chú trọng hình thức tự học, tự bồi dưỡng giáo viên Tăng cường kiểm tra việc thực hoạt động bồi dưỡng giảng viên tổ chuyên môn Một số thông tin cá nhân: - Giới tính: Nam □ Nữ □ - Trình độ đào tạo: Tiến sĩ □, Cử nhân sư phạm □, Thạc sĩ □ - Trình độ lý luận trị: Cao cấp □ Trung cấp □ Sơ cấp □ - Độ tuổi: Dưới 30 □ Từ 31 đến 50 □, Trên 50 □ - Thâm niên công tác: Dưới 10 năm □ Từ 11 đến 30 năm □ Trên 30 năm □ - Chức vụ quản lý: Hiệu trưởng □ Tổ trưởng chuyên môn □ Phó hiệu trưởng □ Phó trưởng chuyên môn □ Phụ lục 3: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN ( Dành cho hiệu trưởng, hiệu phó trường THPT thị xã Phúc Yên) Để đổi nâng cao hiệu công tác bồi dưỡng GV trường THPT theo quy định chuẩn hóa GV THPT Đồng chí vui lòng cho biết ý kiến số vấn đề sau Đồng chí đánh dấu x vào phương án, mức độ mà đồng chí phù hợp Câu 1: Đồng chí cho biết mức độ hiệu đạt hoạt động bồi dưỡng GV trường theo quy định chuẩn hóa GV THPT Thông qua số hình thức sau: Mức độ phù hợp Rất Số Các hình thức bồi dưỡng TT phù hợp Đào tạo bồi dưỡng nâng cao (Tiến sĩ, thạc sĩ) Bồi dưỡng theo chuyên đề Bồi dưỡng theo hình thức tự học Bồi dưỡng qua hội thảo, hội thi, hội giảng Bồi dưỡng qua sinh hoạt tổ môn Bồi dưỡng qua chương trình hàng năm sở Phù hợp Chưa phù hợp Câu 2: Dựa qui định chuẩn GV đồng chí vui lòng xếp loại đội ngũ GV trường theo loại sau: Tổng số GV Loại xuất sắc Loại Loại trung bình Loại yếu Câu 3: Đồng chí cho biết hiệu đạt biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng GV xử dụng nhà trường Hiệu đạt Số Các biện pháp quản lý TT Biện pháp quản lý nội dung bồi dưỡng GV Biện pháp quản lý hình thức bồi dưỡng GV Biện pháp quản lý phương pháp quản lý bồi dưỡng GV Biện pháp kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng Biện pháp quản lý xây dựng kế hoạch tổ chức thực kế hoạch bồi dưỡng GV Biện pháp quản lý hoạt động tự bồi dưỡng GV Tốt Khá Trung bình Yếu Câu 4: Đồng chí cho biết mức độ đạt hiệu công tác bồi dưỡng GV nhà trường theo nội dung sau: Mức độ đạt Số Nội dung TT Bồi dưỡng kiến thức chuyên môn Bồi dưỡng phương pháp dạy học tiên tiến Bồi dưỡng kỹ ứng xử sư phạm Bồi dưỡng tin học ứng dụng Bồi dưỡng thông qua sinh hoạt chuyên môn môn Tốt Khá Trung bình Yếu Câu 5: Xin đồng chí cho biết mức độ cần thiết khả thi biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng GV sau đây: Mức độ cần thiết Số Các biện pháp quản lý hoạt động Rất TT bồi dưỡng GV cần thiết Hoàn thiện quy hoạch tổng thể phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT Phúc Yên từ đến 2020 Bổ xung kế hoạch bồi dưỡng giáo viên trường THPT sở nghiên cứu nhu cầu, bồi dưỡng tổ chức đánh giá, xếp loại giáo viên theo quy định chuẩn hóa Tăng cường trách nhiệm, quyền hạn hiệu trưởng tổ trưởng chuyên môn công tác bồi dưỡng giáo viên Đổi nội dung, lựa chọn hình thức bồi dưỡng giáo viên cho phù hợp hiệu Chú trọng hình thức tự học, tự bồi dưỡng giáo viên Tăng cường kiểm tra việc thực hoạt động bồi dưỡng giảng viên tổ chuyên môn Cần thiết Mức độ khả thi Chưa Rất cần thiết khả thi Khả thi Chưa khả thi ...BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI NGÔ MINH TUẤN QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP TẠI THỊ XÃ PHÚC YÊN TỈNH VĨNH PHÚC Chuyên ngành: Quản lý. .. khoa học Phương pháp nghiên cứu Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ CÔNG TÁC QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP TẠI THỊ XÃ PHÚC YÊN TỈNH VĨNH PHÚC... thực trạng quản lý bồi dưỡng giáo viên Hiệu trưởng trường THPT thị xã Phúc Yên tỉnh Vĩnh Phúc Đề xuất số biện pháp quản lý Hiệu trưởng trường THPT thị xã Phúc Yên tỉnh Vĩnh Phúc để bồi dưỡng GV