Chương 3. MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN
3.2. Các biện pháp quản lý bồi dưỡng giáo viên
3.2.4. Biện pháp 4: Đổi mới nội dung, lựa chọn hình thức bồi dưỡng giáo viên cho phù hợp và hiệu quả
* Mục tiêu của biện pháp
Thông qua biện pháp này nhằm nâng cao hiệu quả công tác bồi dưỡng GV trên cơ sở cung cấp những tri thức, phát triển những kỹ năng mà GV còn yếu và thiếu nhằm đáp ứng những yêu cầu chuẩn hóa.
* Nội dung và cách thức tiến hành a. Về nội dung bồi dưỡng
Khi xác định nội dung bồi dưỡng trong toàn bộ kế hoạch tổng thể cũng như cho từng kỳ, từng đợt cần chú trọng những vấn đề sau đây:
- Xác định đúng những nội dung cần bồi dưỡng mà giáo viên các trường THPT cần thiết, đáp ứng được yêu cầu đổi mới chương trình giáo dục THPT trong thời điểm trước mắt cũng như yêu cầu của việc chuẩn hóa.
- Phân loại nội dung kiến thức, kỹ năng mà GV cần bồi dưỡng có thể thực hiện theo các cách sau:
Cách một: Do Hiệu trưởng (hoặc người được Hiệu trưởng uỷ quyền) xây dựng kế hoạch chủ động khảo sát và phân loại.
Những nội dung mà GV có thể tự bồi dưỡng và những nội dung GV cần được bồi dưỡng tập trung theo đợt.
Những nội dung cơ bản mà GV cần cho quá trình giảng dạy trên lớp và những nội dung cần cho các hoạt động khác.
Cách hai: Do chính đội ngũ giáo viên đề xuất nội dung cần được bồi dưỡng trên thực tế công tác của họ.
Với việc xác định nội dung bồi dưỡng như trên, kế hoạch bồi dưỡng sẽ sát thực tế và mang lại lợi ích thiết thực cho đội ngũ GV và chính những người quản lý. Ngoài ra phải bám sát các tiêu chuẩn của cán bộ GV để làm căn cứ xây dựng chương trình, nội dung bồi dưỡng thống nhất trong hệ thống các trường THPT trên địa bàn.
Trong giai đoạn hiện nay các nội dung cần bồi dưỡng cho đội ngũ GV trước tiên cần tập trung vào những nội dung sau:
+ Những kiến thức nhằm nâng cao nhận thức tư tưởng chính trị, đạo đức nghề nghiệp, lối sống, tăng cường kỷ cương nề nếp trong quản lý và dạy học.
+ Mục tiêu, cấu trúc, nội dung những điểm mới và những nội dung tích hợp trong chương trình sách giáo khoa mới.
+ Đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo, khả năng tự học của học sinh, hướng dẫn thiết kế, xây dựng kế hoạch dạy học, tổ chức các hoạt động dạy học.
+ Bồi dưỡng sử dụng thiết bị dạy học, hướng dẫn làm thí nghiệm thực hành và tự làm đồ dùng dạy học.
+ Bồi dưỡng cách kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh theo quy định của Bộ GD&ĐT.
+ Hướng dẫn nội dung, chương trình dạy học tự chọn theo môn học và các chủ đề tự chọn.
+ Các ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy và quản lý học sinh, kỹ năng sử dụng các phương tiện, các thiết bị kỹ thuật để nâng cao hiệu quả giờ dạy.
+ Bồi dưỡng những tri thức và kỹ năng giáo dục học sinh.
+ Bồi dưỡng tin học, ngoại ngữ cho bộ phận GV trẻ.
+ Bồi dưỡng các tiêu chuẩn đánh giá giờ dạy lý thuyết, giờ thực hành theo văn bản quy định của bộ GD&ĐT.
Bên cạnh đó, tuỳ theo thực trạng năng lực của GV ở các nhà trường, chúng ta có thể lựa chọn những nội dung mà GV thực hiện chưa tốt để đưa vào chương trình bồi dưỡng hàng năm.
Như vậy, để có được nội dung bồi dưỡng cho GV, cần tiến hành phân tích nhu cầu khách quan của giáo viên, từ yêu cầu của môn học, bậc học, đặc biệt là yêu cầu của các tiêu chí trong 6 tiêu chuẩn đặt ra để từ đó đề xuất những nội dung phù hợp. Các nội dung đó phải được xác định rõ, tương ứng với từng lớp bồi dưỡng, từng chuyên đề bồi dưỡng để hiệu quả bồi dưỡng không ngừng được nâng cao.
* Điều kiện thực hiện biện pháp:
Muốn xác định được nội dung cần bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên, trước hết hiệu trưởng (người xây dựng kế hoạch) phải nắm vững yêu cầu và
nội dung công việc của giáo viên bậc THPT, đặc điểm giáo dục của nhà trường, nắm vững thực trạng năng lực đội ngũ GV ở các trường THPT so với yêu cầu đổi mới giáo dục THPT, từ đó tìm ra những nội dung cần thiết phải cập nhật, bổ sung nâng cao. Cũng cần chú ý điều kiện con người ở từng trường để lựa chọn, xây dựng nội dung bảo đảm tính thiết thực, kịp thời. Có như vậy mới tạo được sự quan tâm của đối tượng được bồi dưỡng, hạn chế lãng phí.
b. Về hình thức bồi dưỡng giáo viên
Trong những năm qua đã có nhiều hình thức học tập trong việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường THPT:
+ Bồi dưỡng theo hình thức tập trung: Thời gian học tập được xác định từ một tuần đến mười ngày, học tập trung tại một địa điểm của một trong số các trường của thành phố. Hình thức này sẽ tạo được một thời gian đủ để bồi dưỡng cho GV một số kiến thức kỹ năng đáng kể. Kiến thức được trang bị liên tục không bị ngắt quãng. GV không bị chi phối công việc nên tập trung cho việc học tập cao. Tuy nhiên với thực trạng ở các trường, việc mở lớp học tập trung trong một thời gian dài khoảng 10 ngày là khó khăn vì sẽ ảnh hưởng đến công tác dạy và học ở các nhà trường.
Để đáp ứng được hình thức này, các trường nên có kế hoạch từ trước thời gian nghỉ hè để trong tháng 8, các trường cùng phối hợp tổ chức các lớp bồi dưỡng cho giáo viên có sự luân phiên giữa các môn để không làm ảnh hưởng đến hoạt động chuyên môn của nhà trường.
+ Bồi dưỡng thông qua sinh hoạt chuyên đề ở từng bộ môn.
+ Bồi dưỡng thông qua các hội thi về giảng dạy.
+ Bồi dưỡng thông qua trao đổi kinh nghiệm giữa các trường.
+ Thông qua tự học, tự bồi dưỡng của GV.
Để các hình thức bồi dưỡng trên có hiệu quả cần phải xác định rõ mục đích, nội dung, hình thức và cách thức tiến hành. Mặt khác tổ trưởng chuyên môn, Hiệu trưởng, phó Hiệu trưởng các trường cần tăng cường công tác chỉ đạo, kiểm tra, giám sát.