(Luận văn thạc sĩ) biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên các trường trung học phổ thông phù cừ, tỉnh hưng yên

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN NGỌC MINH BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG PHÙ CỪ, TỈNH HƯNG YÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2011 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN NGỌC MINH BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG PHÙ CỪ, TỈNH HƯNG YÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 05 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Đặng Bá Lãm HÀ NỘI - 2011 MỤC LỤC MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu 4 Nhiệm vụ nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm liên quan 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục 12 1.2.3 Quản lý nhà trường 15 1.2.4 Đội ngũ giáo viên 16 1.2.5 Phát triển: 16 1.2.6 Phát triển người: 16 1.2.7 Phát triển nguồn nhân lực: 17 1.3 Vị trí vai trị giáo viên trung học phổ thông hệ thống giáo dục quốc dân 20 1.3.1 Một số đặc điểm trường trung học phổ thông 20 1.3.2 Vị trí, vai trị nhiệm vụ giáo viên trung học phổ thông 21 1.4 Quan niệm phát triển đội ngũ giáo viên THPT 21 1.4.1 Quan niệm phát triển đội ngũ giáo viên 21 1.4.2 Yêu cầu phát triển đội ngũ giáo viên 21 1.4.3 Các thành tố phát triển đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông 22 Tiểu kết chương 29 Chương 2: THỰC TRẠNG CÔNG TÁC PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG PHÙ CỪ, TỈNH HƯNG YÊN 30 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, tình hình kinh tế xã hội phát triển giáo dục huyện Phù Cừ, tỉnh Hưng Yên 30 2.1.1 Điều kiện tự nhiên 30 2.1.2 Tình hình kinh tế xã hội 31 2.1.3 Tình hình phát triển giáo dục 33 2.2 Khái quát trình hình thành phát triển trường THPT huyện Phù Cừ 37 2.2.1 Trường THPT Phù Cừ 37 2.2.2 Trường THPT Nam Phù Cừ 45 2.3 Thực trạng đội ngũ giáo viên trường THPT công lập huyện Phù Cừ từ năm 2006 đến 53 2.3.1 Về số lượng 53 2.3.2 Về cấu đội ngũ giáo viên 55 2.3.3 Về chất lượng đội ngũ giáo viên 59 2.4 Thực trạng điều kiện phục vụ cho đội ngũ giáo viên 65 2.5 Đánh giá chung thực trạng trường đội ngũ giáo viên trường THPT công lập huyện Phù Cừ 66 2.5.1 Thành tựu đạt ……………………………………………… 66 2.5.2 Những thuận lợi ………………………………………………… 66 2.5.3 Khó khăn tồn ………………………………………………… 67 2.6 Thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên THPT huyện Phù Cừ 67 2.6.1 Về xây dựng quy hoạch phát triển giáo viên 68 2.6.2 Về tuyển chọn giáo viên 69 2.6.3 Về sử dụng giáo viên 70 2.6.4 Về đào tạo, bồi dưỡng giáo viên 71 2.6.5 Về đánh giá giáo viên 73 2.6.6 Về sách giáo viên 74 2.6.7 Về điều kiện đảm bảo cho công tác phát triển đội ngũ giáo viên 77 2.7 Đánh giá chung thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT huyện Phù Cừ 78 2.7.1 Những điểm mạnh, nguyên nhân 78 2.7.2 Những điểm yếu, nguyên nhân 79 2.7.3 Thời 80 2.7.4 Thách thức 80 Tiểu kết chương 81 Chương 3: BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG PHÙ CỪ, TỈNH HƯNG YÊN 83 3.1 Các nguyên tắc xây dựng biện pháp 3.1.1 Nguyên tắc kế thừa phát triển 3.1.2 Nguyên tắc tính phù hợp 3.1.3 Nguyên tắc tính hiệu 83 83 83 83 3.1.4 Nguyên tắc tính khả thi 84 3.1.5 Nguyên tắc tính đồng biện pháp 84 3.2 Các biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT Phù Cừ, tỉnh Hưng Yên 84 3.2.1 Đẩy mạnh công tác tuyên truyền, giáo dục nhằm nâng cao nhận thức vai trò quan trọng hàng đầu đội ngũ giáo viên nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước hội nhập quốc tế 84 3.2.2 Hoàn thiện quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu phát triển nhà trường giai đoạn 86 3.2.3 Đổi công tác tuyển chọn sử dụng đội ngũ giáo viên nhằm phát huy tối đa tiềm đội ngũ 88 3.2.4 Thực nghiêm túc, hiệu công tác đánh giá, xếp loại giáo viên theo quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên THPT đáp ứng với yêu cầu đổi giáo dục 90 3.2.5 Tăng cường công tác đào tạo, bồi dưỡng ĐNGV bảo đảm đủ số lượng cân đối cấu, nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ, lực, đạo đức cho đội ngũ 91 3.2.6 Xây dựng hồn thiện hệ thống sách nhằm tạo động lực cho đội ngũ giáo viên 96 3.2.7 Xây dựng mơi trường văn hóa, thân thiện, đảm bảo điều kiện phát triển đội ngũ giáo viên nhà trường 98 3.3 Mối quan hệ biện pháp đề xuất 102 3.4 Thăm dò tính khả thi, tính cấp thiết biện pháp đề xuất 103 Tiểu kết chương 105 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 106 Kết luận 106 Khuyến nghị 108 TÀI LIỆU THAM KHẢO 110 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Từ viết tắt Viết đầy đủ BCH Ban chấp hành BGH Ban giám hiệu CBQL Cán quản lý CB, GV, NV Cán bộ, giáo viên, nhân viên CĐ, ĐH Cao đẳng, đại học CM Chuyên môn CN Công nghệ CNH, HĐH Cơng nghiệp hóa, đại hóa CNTT Công nghệ thông tin CSTĐ Chiến sĩ thi đua CSVN Cộng sản Việt Nam ĐHQG Đại học Quốc gia ĐNGV Đội ngũ giáo viên GD&ĐT Giáo dục đào tạo GDCD Giáo dục cơng dân GDQP Giáo dục quốc phịng GDTX Giáo dục thường xuyên GS Giáo sư GV Giáo viên GVG Giáo viên giỏi HS Học sinh HSG Học sinh giỏi KHTN Khoa học tự nhiên KHXH&NV Khoa học xã hội nhân văn LĐTT Lao động tiên tiến NCKH Nghiên cứu khoa học QLGD Quản lý giáo dục SKKN Sáng kiến kinh nghiệm SL Số lượng TB Trung bình TD-GDQP Thể dục - Giáo dục quốc phịng THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông TS Tổng số TTSP Tập thể sư phạm TW Trung ương UBND Ủy ban nhân dân MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong thời đại ngày nay, với phát triển mạnh mẽ khoa học công nghệ đại, kinh tế giới có xu chuyển sang kinh tế tri thức Trong kinh tế khơng phải tài ngun, tiền vốn mà trí tuệ người, chất lượng nguồn nhân lực yếu tố định phát triển Do phát triển nguồn nhân lực cần coi trọng phải xem nhiệm vụ trọng yếu đơn vị, ngành, quốc gia Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX khẳng định: “Con người nguồn nhân lực yếu tố định phát triển đất nước thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa, cần tạo chuyển biến bản, toàn diện giáo dục đào tạo” Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ X tiếp tục khẳng định: “Giáo dục đào tạo với khoa học công nghệ quốc sách hàng đầu, tảng động lực thúc đẩy công nghiệp hóa, đại hóa đất nước” Quán triệt tư tưởng Hồ Chí Minh, vào thực tiễn tình hình GD&ĐT đất nước, Nghị Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI Đảng khẳng định: “Phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu Đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế, đó, đổi chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý khâu then chốt” Đây tư mang tầm chiến lược, thể quan điểm toàn diện, khách quan, khoa học Đảng Cộng sản Việt Nam Bởi lúc hết, phát triển đội ngũ giáo viên vững mạnh, toàn diện, vừa hồng vừa chuyên yêu cầu cấp thiết giáo dục Việt Nam Yêu cầu phát triển đội ngũ giáo viên Đại hội rõ phải "xây dựng đội ngũ giáo viên đủ số lượng, đáp ứng yêu cầu chất lượng", khâu then chốt, tiền đề đổi GD&ĐT Ngành giáo dục đào tạo giữ nhiệm vụ quan trọng việc đào tạo nguồn nhân lực cho đất nước Do cấp quản lý giáo dục từ Trung ương đến địa phương phải xây dựng định hướng, giải pháp có tính khả thi để thực mục tiêu Đảng, Nhà nước đề đường lối đổi phát triển kinh tế - xã hội Đội ngũ giáo viên có vai trị quan trọng định đến chất lượng giáo dục đào tạo Vì việc quan tâm, xây dựng, phát triển đội ngũ nhà giáo việc làm cần thiết trước mắt lâu dài Chỉ thị 40 CT/TW, ngày 15/6/2006 Ban Bí thư Trung ương Đảng nêu rõ: “Xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục chuẩn hoá, đảm bảo chất lượng, đủ số lượng, đồng cấu, đặc biệt trọng nâng cao lĩnh trị, phẩm chất, lối sống, lương tâm, tay nghề nhà giáo, thông qua việc quản lý, phát triển định hướng có hiệu nghiệp giáo dục để nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng đòi hỏi ngày cao nghiệp cơng nghiệp hố, đại hoá đất nước” [1] Đội ngũ nhà giáo khẳng định cách chắn có vai trị quan trọng việc định chất lượng giáo dục Để đáp ứng trách nhiệm nặng nề trước yêu cầu cấp thiết thời đại, đội ngũ nhà giáo phải đủ số lượng, cân đối cấu, có phẩm chất tốt, đạt chất lượng, hiệu cao công việc giảng dạy, giáo dục đào tạo, bồi dưỡng theo hướng chuẩn hoá, đại hoá Nghị TW VI khoá IX ra: “Để thực mục tiêu giáo dục đào tạo đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện có đạo đức, tri thức, sức khoẻ thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội, hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu xây dựng bảo vệ Tổ quốc” Để đạt mục tiêu GD&ĐT cần coi việc xây dựng đội ngũ nhà giáo nhiệm vụ quan trọng, trọng tâm ngành giáo dục nói chung 10 nhà trường nói riêng Yêu cầu Đất nước việc đào tạo nguồn nhân lực phục vụ nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố, địi hỏi người giáo viên vừa phải biết thiết kế vừa phải biết thi công, nhằm làm cho người học biết cách tự học kiến thức, tự học nghề, tự học phương pháp, tự học thái độ Để thực nhiệm vụ quan trọng này, công tác xây dựng, đào tạo đội ngũ giáo viên coi nhiệm vụ trọng tâm hàng đầu Đảng Nhà nước ta đánh giá giáo dục đào tạo quy mô chất lượng đạt nhiều thành tựu đáng kể năm gần Tuy nhiên, đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục chưa đáp ứng nhiệm vụ giáo dục thời kỳ Đội ngũ nhà giáo vừa thừa, vừa thiếu, vừa không đồng cấu Phương thức đào tạo nhà trường sư phạm chậm đổi mới, chất lượng đào tạo thấp dẫn đến tình trạng trình độ chun mơn nghiệp vụ phận nhà giáo chưa đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng Bên cạnh nỗ lực tuyệt đại phận, số nhà giáo cịn có biểu vi phạm đạo đức lối sống, làm ảnh hưởng xấu tới uy tín người thầy xã hội Công tác bồi dưỡng, nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ cho đội ngũ nhà giáo cịn thiếu hiệu Các chế độ sách nhà giáo chưa thỏa đáng, chưa tạo động lực phấn đấu vươn lên thân người thầy Các trường THPT huyện Phù Cừ năm qua làm tốt công tác tổ chức cán bộ, song bên cạnh cơng tác phát triển nhân lực nhà trường, đặc biệt vấn đề phát triển đội ngũ giáo viên số tồn tại, là: chưa phát huy say mê sáng tạo, lịng nhiệt huyết tồn thể đội ngũ giáo viên; số giáo viên lực chuyên môn hạn chế, số giáo viên đào tạo qua thời kỳ khác nhau, thầy cô giáo tuổi cao, chưa đảm bảo chuẩn trình độ gặp khó khăn lớn việc tiếp thu, cập nhật kiến thức mới, đặc biệt đổi phương pháp giảng dạy; đội ngũ giáo viên “trẻ” nhiều, cịn kinh nghiệm q trình giảng dạy 11 Trong tập thể sư phạm thường có hai loại quan hệ phụ thuộc Đó quan hệ cán lãnh đạo với thành viên quan hệ thành viên với Muốn có mối quan hệ tốt đẹp lãnh đạo người bị lãnh đạo cán lãnh đạo cần tin tưởng, tôn trọng, chân thành, khách quan, dân chủ, có trách nhiệm giúp đỡ tạo hội tốt cho cấp hoàn thành nhiệm vụ, cán chỗ dựa vững cho cấp chuyên môn, nghiệp vụ sống riêng, đồng thời cấp cần tự giác chấp hành phân công cấp trên, tích cực thực tốt nhiệm vụ giao, sẵn sàng góp ý với cán lãnh đạo tinh thần thiện chí xây dựng Giữa giáo viên tập thể cần có mối quan hệ bình đẳng, phối hợp Với giáo viên trẻ, dìu dắt thị phạm, khích lệ, viễn cảnh song có yêu cầu chặt chẽ để họ có tảng nghiệp vụ sư phạm tới tinh thông; với giáo viên có thâm niên sư phạm quản lý tiếp sức cho họ tới canh tân, sáng tạo tinh tế Mọi giáo viên hợp tác, tương thân, tương ái, khoan dung, độ lượng với tạo bầu khơng khí tâm lý lành mạnh, thắm đượm tình cảm đồng nghiệp, anh em, bạn bè, Tổ chức Cơng đồn nhà trường có nhiệm vụ quan trọng việc xây dựng tập thể sư phạm thành tổ ấm gia đình thứ hai, nơi người chia sẻ niềm vui, nỗi buồn, thành công thất bại với Làm tốt quy trình phát hiện, bồi dưỡng, sử dụng, tơn vinh giáo viên có nhiều đóng góp cho hoạt động nhà trường Ngành GĐ&ĐT Chủ động giải mâu thuẫn, xung đột tập thể sư phạm: Trong trình sống hoạt động nhau, TTSP khó tránh khỏi bất đồng, mâu thuẫn Khi TTSP có biểu mâu thuẫn, hiệu trưởng cần chủ động xử lý kịp thời, xử lý giải mâu thuẫn hiệu trưởng cần tìm hiểu phân loại mâu thuẫn, tìm nguyên nhân gây mâu thuẫn Thường mâu thuẫn có nguyên nhân riêng nguyên nhân sau: 108 - Phong cách quản lý quan liêu, mệnh lệnh, tham quyền cố vị, ích kỷ, đánh giá giáo viên khơng cơng bằng, kỷ luật khen thưởng thiếu khách quan, chí tham ơ, lãng phí tài sản tập thể - Sự liên kết rời rạc tập thể dẫn đến tinh thần tập thể yếu, mục tiêu cá nhân tập thể không thống nhất, cá nhân không chấp nhận nhau, không tôn trọng phục tùng - Tính đa dạng, phức tạp thành viên nhu cầu, lợi ích, tính cách, lực, hồn cảnh gia đình, giới tính - Một số giáo viên thiếu tình thương trách nhiệm, chí vi phạm chuẩn mực đạo đức Sau tìm nguyên nhân, hiệu trưởng tích cực chủ động giải kịp thời, triệt để, tránh tình trạng "cái sảy nảy ung" Tùy mức độ phạm vi mâu thuẫn, hiệu trưởng phối hợp với cá nhân tổ chức để giải Mục đích giải mâu thuẫn giúp cho đương hiểu rõ, nhận đúng, sai có định hướng sửa chữa Kết việc giải mâu thuẫn bên đương bắt tay thiện chí bình thường hóa quan hệ b Xây dựng phát huy truyền thống tập thể Trong TTSP trường THPT, việc giữ gìn phát huy truyền thống dân tộc, địa phương, hiệu trưởng cần quan tâm xây dựng phát huy: - Truyền thống tôn sư trọng đạo - Truyền thống dạy tốt, học tốt Để xây dựng phát huy truyền thống đó, nhà trường cần: - Tổ chức hoạt động giao lưu, phát động phong trào thi đua trường, hưởng ứng phong trào thi đua ngành phát động như: “dân chủ, kỷ cương, tình thương, trách nhiệm"; "Giỏi việc trường, đảm việc nhà"; "Gia đình nhà giáo văn hóa", - Tổ chức long trọng ngày lễ lớn: Lễ khai giảng, Lễ kỷ niệm ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11, Lễ kỷ niệm ngày thành lập trường,… 109 - Xây dựng nhà truyền thống phản ánh sinh động trình hình thành, xây dựng phát triển nhà trường, sử dụng phương tiện giáo dục, nâng cao lòng tự hào với nhà trường cho giáo viên Các biện pháp tạo bầu khơng khí thuận lợi cho tập thể Các nhà khoa học cho rằng, bầu khơng khí tâm lý thuận lợi có tác dụng kích thích tinh thần sáng tạo tăng cường sức khỏe cho giáo viên Bầu khơng khí tâm lý tập thể phụ thuộc nhiều vào phong cách quản lý người hiệu trưởng Hiệu trưởng phải người có tư tưởng trị vững vàng, có lịng nhân sư phạm, có trình độ chun mơn, nghiệp vụ giỏi, tâm huyết với mục tiêu phát triển nhà trường, quan tâm giúp đỡ tạo hội cho thành viên phát triển tối đa lực thân, sẵn sàng giúp đỡ họ gặp khó khăn, biết chia sẻ vui buồn, động viên khuyến khích thành viên Tất điều tạo nên quyền lực phi thức, tạo nên uy tín thực cho người hiệu trưởng Mỗi thành viên nhà trường tâm đắc điều là: trưởng thành thân, có dìu dắt, hướng dẫn, giúp đỡ đồng nghiệp, có ấm sẻ chia tổ ấm cơng đồn 3.3 Mối quan hệ biện pháp đề xuất Trên biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên Trường THPT công lập huyện Phù Cừ tỉnh Hưng Yên đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục giai đoạn Mỗi biện pháp có ý nghĩa, vai trị định Chúng có mối quan hệ biện chứng với hỗ trợ cho (sơ đồ 3.2) Vì vậy, người quản lý khơng xem nhẹ hay coi trọng biện pháp nào, mà phải biết lựa chọn, kết hợp, triển khai cách đồng bộ, phù hợp biện pháp với điều kiện hồn cảnh đem lại hiệu cao 110 Sơ đồ 3.2 Mối quan hệ biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Để chuẩn bị cho việc triển khai biện pháp vào nhà trường, tiến hành khảo sát thăm dị tính khả thi, tính cấp thiết biện pháp 3.4 Thăm dò tính khả thi, tính cấp thiết biện pháp đề xuất Để nghiên cứu cấp thiết tính khả thi biện pháp, tiến hành thăm dò ý kiến phiếu hỏi đến 60 cán quản lý lãnh đạo, chuyên viên Sở GĐ&ĐT Hưng Yên; lãnh đạo, tổ trưởng chuyên môn, trưởng môn trường THPT công lập huyện Phù Cừ tỉnh Hưng Yên Qua tổng hợp xử lý số liệu, thu kết thể bảng 3.1 biểu đồ 3.3 111 Bảng 3.1: Kết thống kê nhận thức tính khả thi, tính cấp thiết biện pháp SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL Mức độ cần thiết Mức độ khả thi Rất Không Cần Rất Khả Không cần cần thiết khả thi thi khả thi thiết thiết 56 54 93,4 6,6 90,0 10,0 57 50 95,0 5,0 83,3 11,7 5,0 52 41 15 86,7 13,3 68,3 25,0 6,7 57 53 95,0 5,0 88,3 11,6 58 54 96,7 3,3 90,0 8,3 1,7 55 48 91,7 8,3 80,0 13,3 6,7 55 51 % 91,7 Tên biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp 8,3 85,0 11,7 3,3 Biểu đồ 3.3: Tỷ lệ nhận thúc tính khả thi, cấp thiết biện pháp 100 Tổng tỉ lệ nhận thức cần thiết cấp thiết 98 96 94 Tổng tỉ lệ nhận thức tính khả thi khả thi 92 90 88 Biện Biện Biện Biện Biện Biện Biện pháp pháp pháp pháp pháp pháp pháp 112 Qua bảng 3.1 biểu đồ 3.3, nhận thấy: đa số ý kiến cho biện pháp cần thiết khả thi Điều cho phép khẳng định tính cấp thiết việc phát triển đội ngũ giáo viên nhà trường giai đoạn Như biện pháp đề tài nghiên cứu có sở đề triển khai thực hiện, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường THPT công lập huyện Phù Cừ nói riêng nghiệp giáo dục tỉnh Hưng Yên nói chung Tiểu kết chương Trên sở lý luận phát triển đội ngũ giáo viên THPT, thực trạng đội ngũ giáo viên Trường THPT công lập huyện Phù Cừ, định hướng phát triển kinh tế- xã hội, phát triển GD&ĐT, Tác giả đưa biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên Trường THPT công lập huyện Phù Cừ, nhằm đáp ứng yêu cầu đội ngũ giáo viên nghiệp cơng nghiệp hố, đại hoá đất nước hội nhập quốc tế 113 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Từ kết trình bày chương trên, luận văn hoàn thành mục đích nhiệm vụ nghiên cứu Tác giả luận văn rút số kết luận khuyến nghị sau: Kết luận Trong bối cảnh giới đổi giáo dục quy mơ tồn cầu, xã hội muốn phát triển phải xuất phát từ nguồn nhân lực, mà nhân lực giỏi xuất phát từ người thầy giỏi giáo dục tốt Nên nước trọng đầu tư cho giáo dục, coi giáo dục quốc sách hàng đầu, xác định đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển đầu tư cho người để phát triển bền vững Khi người phát triển, sức mạnh thể chất tinh thần họ thực hóa vào trình, hoạt động xã hội, tạo phát triển xã hội ngược lại Việt Nam thời kỳ đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước; kinh tế hoạt động theo chế thị trường có quản lý Nhà nước theo định hướng XHCN, giáo dục phổ thông khâu quan trọng để tạo cho xã hội nguồn nhân lực có nhân cách tốt, làm tảng phát huy lực cá nhân sau Để thực mục tiêu giáo dục, địi hỏi phải có tác động nhiều yếu tố Song yếu tố nhất, chiếm vị trí quan trọng đội ngũ nhà giáo, người giữ vai trò định việc bảo đảm chất lượng giáo dục, cơng tác phát triển đội ngũ giáo viên quan trọng cần thiết Đứng trước yêu cầu phát triển giáo dục xu hội nhập đổi đất nước, đội ngũ giáo viên Trường THPT công lập huyện Phù Cừ nhiều bất cập Biểu cụ thể số lượng giáo viên nhà trường cấu không đồng bộ; phận giáo viên cốt cán có lực chuyên môn, nghiệp vụ giỏi thực không nhiều, đa số giáo viên yếu 114 ngoại ngữ tin học, chưa thạo kỹ sử dụng thiết bị; nhiều giáo viên chưa ý đến việc rèn kỹ khả thích ứng với xã hội cho học sinh; tỷ lệ giáo viên chuẩn thấp Thông qua việc nghiên cứu lý luận phát triển đội ngũ giáo viên trung học phổ thông kết hợp với kết khảo sát thực tế để đề xuất biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên Trường THPT công lập huyện Phù Cừ tỉnh Hưng Yên: Một là: Đẩy mạnh công tác tuyên truyền, giáo dục nhằm nâng cao nhận thức vai trò quan trọng hàng đầu đội ngũ giáo viên nghiệp công nghiệp hố, đại hố đất nước Hai là: Hồn thiện công tác quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu phát triển nhà trường giai đoạn Ba là: Đổi công tác tuyển chọn sử dụng đội ngũ giáo viên nhằm phát huy tối đa tiềm đội ngũ Bốn là: Thực nghiêm túc, hiệu công tác đánh giá, xếp loại giáo viên theo quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên THPT đáp ứng với yêu cầu đổi giáo dục Năm là: Tăng cường công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên bảo đảm đủ số lượng cân đối cấu; nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ, lực, đạo đức cho đội ngũ Sáu là: Xây dựng hồn thiện hệ thống sách nhằm tạo động lực cho đội ngũ giáo viên Bảy là: Xây dựng mơi trường văn hóa, thân thiện, đảm bảo điều kiện phát triển đội ngũ giáo viên nhà trường Chúng mong muốn rằng, biện pháp nêu áp dụng tốt Trường THPT huyện Phù Cừ để đem lại phát triển mạnh mẽ nhà trường Đồng thời biện pháp gợi ý tham khảo, vận dụng cho trường THPT khác 115 Khuyến nghị Qua nghiên cứu thực trạng công tác phát triển đội ngũ giáo viên Trường Trung học phổ thông công lập huyện Phù Cừ tỉnh Hưng Yên giai đoạn nay, đề xuất số khuyến nghị sau: 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo Tạo điều kiện để giáo viên đủ sống lương, điều kiện quan trọng, mong mỏi nhiều nhất, có tác dụng tích cực chủ trương xây dựng đội ngũ nhà giáo Có sách học bổng đặc biệt để thu hút học sinh giỏi vào học trường sư phạm Có sách nhà đãi ngộ khác để giáo viên an tâm, đem hết tâm lực, trí lực, tài lực vào việc truyền thụ tri thức cho hệ trẻ Nâng cao chất lượng đào tạo thực hệ thống trường sư phạm, tổ chức chương trình đào tạo đa dạng, tăng cường khóa bồi dưỡng nâng cao lực cho đội ngũ giáo viên theo chương trình tiên tiến, chương trình hợp tác với nước để đáp ứng nhiệm vụ nhà giáo tình hình 2.2 Đối với UBND tỉnh Hưng n Tiếp tục có sách ưu tiên đầu tư đặc biệt sở vật chất, phương tiện, thiết bị dạy học cho nhà trường đạt trường chuẩn quốc gia theo hướng chuẩn hóa trường trung học chất lượng cao nước quốc tế Tiếp tục tăng cường đội ngũ nhà giáo cho sở giáo dục để có đủ giáo viên thực giáo dục tồn diện, dạy học mơn học tích hợp, dạy học phân hóa, dạy học buổi/ngày phổ thông; đảm bảo tỷ lệ giáo viên lớp, học sinh / giáo viên 2.3 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Hưng Yên Làm tốt cơng tác tham mưu với UBND tỉnh để hồn thiện chế độ, sách ưu tiên đặc biệt đội ngũ giáo viên công tác phát triển đội 116 ngũ giáo viên Triển khai đồng bộ, hiệu việc đánh giá cán quản lý theo Chuẩn hiệu trưởng, đánh giá giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiếp tục cải tiến nội dung, phương pháp bồi dưỡng thường xuyên, bồi dưỡng theo chu kỳ bồi dưỡng nâng cao cho giáo viên, đảm bảo chất lượng hiệu 2.4 Đối với quan, tổ chức địa bàn huyện Phù Cừ Phối hợp với nhà trường nhằm thống quan điểm, nội dung, phương pháp giáo dục Chăm lo nghiệp giáo dục, xây dựng phong trào học tập môi trường giáo dục lành mạnh, góp phần xây dựng sở vật chất nhà trường 2.5 Đối với nhà trường Định kỳ năm, rà soát, bổ sung điều chỉnh Chiến lược phát triển nhà trường đến năm 2015 tầm nhìn 2020 (đã Sở GD&ĐT Hưng Yên phê duyệt) để đánh giá biện pháp thực bồi dưỡng, chuẩn hố, nâng cao trình độ cho cán quản lý, giáo viên Huy động nguồn tài trợ hệ học sinh, cha mẹ học sinh, nhà kinh doanh, doanh nghiệp tổ chức xã hội để xây dựng Quỹ khuyến học nhằm động viên, thu hút tiềm đội ngũ giáo viên trường, điều kiện quan trọng để nâng cao chất lượng chuyên môn sau Thường xuyên tổ chức hội thảo, hội nghị chuyên đề để cán bộ, giáo viên trường trao đổi, học tập với nhà quản lý, nhà giáo có uy tín kỹ năng, kinh nghiệm nghiên cứu khoa học tổ chức thực chương trình, đề tài nghiên cứu Tích cực tham mưu với Sở GD&ĐT để chủ động bố trí, xếp đội ngũ giáo viên đảm bảo số lượng, chất lượng, cân đối cấu 117 TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban chấp hành Trung ương Đảng Chỉ thị 40 CT/TW việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục giai đoạn 2001 – 2010 Đặng Quốc Bảo, Đặng Bá Lãm, Nguyễn Lộc, Phạm Quang Sáng, Bùi Đức Thiệp Đổi nâng cao chất lượng giáo dục Việt Nam, Nxb Giáo dục Việt Nam, 2010 Bộ Giáo dục Đào tạo Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thơng có nhiều cấp học (Ban hành kèm theo Quyết định sổ: 07/2007/QĐ-BGDDT ngày 02/4/2007 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) Hà Nội, 2007 Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc Bài giảng lý luận đại cương quản lý, Hà Nội, 2006 Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc Đại cương khoa học quản lý, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội, 2010 Nguyễn Đức Chính Chất lượng kiểm định chất lượng giáo dục Bài giảng lớp cao học quản lý giáo dục, Đại học giáo dục- Đại học Quốc gia Hà Nội, 2010 Vũ Cao Đàm Phương pháp luận nghiên cứu khoa học Nhà xuất Khoa học kỹ thuật Hà Nội, 2005 Đảng Cộng sản Việt Nam Văn kiện hội nghị lần thứ Ban chấp hành TW khố VIII Nhà xuất Chính trị quốc gia Hà Nội, 1997 Đảng Cộng sản Việt Nam Văn kiện hội nghị lần thứ IV Ban chấp hành TW khố VII Nhà xuất Chính trị quốc gia Hà Nội, 1997 10 Đảng Cộng sản Việt Nam Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX Nhà xuất Chính trị quốc gia Hà Nội, 2001 11 Đảng Cộng sản Việt Nam Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ X Nhà xuất Chính trị quốc gia Hà Nội, 2006 118 12 Đảng Cộng sản Việt Nam Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI Nhà xuất Chính trị quốc gia Hà Nội, 2011 13 Đề án Chính phủ Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục giai đoạn 2001 – 2010 Hà Nội, 2005 14 Nguyễn Trọng Điều Quản trị nguồn nhân lực, Nxb Chính trị quốc gia, 2007 15 Trần Khánh Đức Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI Nhà xuất Giáo dục Hà Nội, 2010 16 Nguyễn Minh Đường Bồi dưỡng đào tạo đội ngũ nhân lực điều kiện Chương trình KHCN cấp Nhà nước KX07-14, 1996 17 Đặng Xuân Hải Quản lý hệ thống GDQD, Trường ĐHGD (tài liệu cho lớp cao học), Hà Nội năm 2009; 18 Nguyễn Kỳ – Bùi Trọng Tuân Một số vấn đề lý luận quản lý giáo dục.Trường Cán quản lý Giáo dục Hà Nội, 1984 19 Đặng Bá Lãm- Trần Khánh Đức Phát triển nhân lực công nghệ ưu tiên nước ta thời kỳ CNH- HĐH Nhà xuất Giáo dục Hà Nội, 2002 20 Đặng Bá Lãm (chủ biên) Quản lý Nhà nước giáo dục, lý luận thực tiễn Nhà xuất Chính trị quốc gia Hà Nội, 2005 21 Luật Giáo dục Nhà xuất Tư pháp Hà Nội, 2005 22 Nguyễn Ngọc Quang Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, trường cán quản lý giáo dục Hà Nội, 1989 23 Mạc Văn Trang Bài giảng quản lý nhân lực, Viện NCPT giáo dục, Hà Nội, 2003 119 PHỤ LỤC Phụ lục 1: PHIẾU HỎI Ý KIẾN (Dành cho lãnh đạo, chuyên viên phòng ban Sở GD&ĐT Hưng Yên; lãnh đạo, tổ trưởng chuyên môn, trưởng môn, đội ngũ giáo viên, nhân viên trường THPT công lập huyện Phù Cừ ) Kính gửi: ………………………………………………………………………… Để có sở tham khảo nhằm hoàn thiện biện pháp phát triển ĐNGV Trường THPT Phù Cừ trường THPT Nam Phù Cừ Xin đồng chí vui lịng cho biết thơng tin sau: - Họ tên: ………………………………………………………………………… - Chức vụ: ……………………………………….…………………………………… - Đơn vị cơng tác: ………………………………………………………………… Xin đồng chí cho biết ý kiến mức độ cần thiết, tính khả thi biện pháp phát triển ĐNGV Trường THPT Phù Cừ trường THPT Nam Phù Cừ tỉnh Hưng n (Đồng chí đánh dấu X vào mà đồng chí cho hợp lý) Nội dung Tốt Tương đối tốt Xây dựng quy hoạch phát triển giáo viên Tuyển chọn giáo viên Sử dụng giáo viên Đào tạo, bồi dưỡng giáo viên Đánh giá giáo viên Chính sách giáo viên Các điều kiện đảm bảo cho công tác phát triển giáo viên Xin trân trọng cảm ơn đồng chí! 120 Chưa tốt Phụ lục 2: PHIẾU HỎI Ý KIẾN (Dành cho lãnh đạo, chuyên viên phòng ban Sở GD&ĐT Hưng Yên; lãnh đạo nhà trường, tổ chuyên môn, trưởng môn trường THPT Phù Cừ trường THPT Nam Phù Cừ ) Kính gửi: ………………………………………………………………………… Để có sở liệu tham khảo nhằm phân tích thực trạng cơng tác phát triển Đội ngũ giáo viên trường THPT Phù Cừ trường THPT Nam Phù Cừ năm qua (kể từ năm học 2006-2007 đến năm học 2010-2011) Xin đồng chí vui lịng cho biết thông tin sau: - Họ tên: ………………………………………………………………………… - Chức vụ: ……………………………………….…………………………………… - Đơn vị công tác: ………………………………………………………………… Xin đồng chí cho biết ý kiến đánh giá khâu điều kiện đảm bảo cho công tác phát triển Đội ngũ giáo viên (Đồng chí đánh dấu X vào mà đồng chí cho hợp lý) TT Tên biện Mức độ cần thiết Mức độ khả thi pháp Không Rất cần Cần Rất khả Không cần Khả thi thiết thiết thi khả thi thiết Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Ghi chú: - Biện pháp 1: Đẩy mạnh công tác tuyên truyền, giáo dục nhằm nâng cao nhận thức vai trò quan trọng hàng đầu đội ngũ giáo viên nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước - Biện pháp 2: Hồn thiện cơng tác quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu phát triển nhà trường giai đoạn - Biện pháp 3: Đổi công tác tuyển chọn sử dụng đội ngũ giáo viên nhằm phát huy tối đa tiềm đội ngũ - Biện pháp 4: Thực nghiêm túc, hiệu công tác đánh giá, xếp loại giáo viên theo quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên THPT đáp ứng với yêu cầu đổi giáo dục - Biện pháp 5: Tăng cường công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên bảo đảm đủ số lượng cân đối cấu; nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ, lực, đạo đức cho đội ngũ - Biện pháp 6: Xây dựng hoàn thiện hệ thống sách nhằm tạo động lực cho đội ngũ giáo viên - Biện pháp 7: Xây dựng môi trường văn hóa, thân thiện, đảm bảo điều kiện phát triển đội ngũ giáo viên nhà trường Xin chân thành cám ơn cộng tác nhiệt tình đồng chí! 121 122 ... việc phát triển đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông Chương 2: Thực trạng công tác phát triển đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông Phù Cừ, tỉnh Hưng Yên Chương 3: Biện pháp phát triển. .. HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN NGỌC MINH BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG PHÙ CỪ, TỈNH HƯNG YÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên... 3: BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG PHÙ CỪ, TỈNH HƯNG YÊN 83 3.1 Các nguyên tắc xây dựng biện pháp 3.1.1 Nguyên tắc kế thừa phát triển