Đang tải... (xem toàn văn)
MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Nghị quyết Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI đã khẳng định "Đổi mới căn bản, toàn diện nền giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa và hội nhập quốc tế, trong đó, đổi mới cơ chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý giáo dục là khâu then chốt" và "Giáo dục và đào tạo có sứ mệnh nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần quan trọng xây dựng đất nước, xây dựng nền văn hóa và con người Việt Nam". Chiến lược phát triển kinh tế - xã hội 2011 - 2020 đã định hướng: "Phát triển và nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, nhất là nhân lực chất lượng cao là một đột phá chiến lược". Chiến lược phát triển giáo dục 2011 - 2020 nhằm quán triệt và cụ thể hóa các chủ trương, định hướng đổi mới giáo dục và đào tạo, góp phần thực hiện thắng lợi Nghị quyết Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI và Chiến lược phát triển kinh tế - xã hội 2011 - 2020 của đất nước. Giáo dục được coi là nền móng của sự phát triển kinh tế xã hội, đem lại sự thịnh vượng cho dân tộc, cho nền kinh tế đất nước. Để phát triển Giáo dục - Đào tạo, đội ngũ giáo viên có một vai trò vô cùng quan trọng, đây là nhân tố chính nó quyết định sự thành hay bại của nền giáo dục. Chủ Tịch Hồ Chí Minh đã từng nói “Không có thầy thì không có giáo dục”; Tại kỳ họp Quốc hội lần thứ 6 khoá IX, Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo nhấn mạnh: “Khâu quan trọng nhất là người thầy. Tất cả hoạt động của chúng ta sẽ triển khai sắp tới phải xoay quanh vấn đề xây dựng đội ngũ giáo viên; bởi thầy giáo giỏi, tâm huyết với sự nghiệp mới có trò giỏi; có đội ngũ giáo viên đủ về số lượng, đảm bảo về cơ cấu hợp lý, có chất lượng về chuyên môn, đạo đức thì mới có thể đưa giáo dục phát triển”. Do vậy phát triển đội ngũ giáo viên là yêu cầu cấp thiết, là yếu tố cơ bản có ý nghĩa quyết định cho việc phát triển Giáo dục - Đào tạo. Hiện nay, với nền kinh tế thị trường cùng nhiều chính sách đổi mới của nhà nước càng đòi hỏi phải đa dạng về trình độ học vấn, làm cho đại đa số thanh niên nhận thức được rằng: học là để tạo ra cho mình một vốn tri thức nhất định, cần thiết, thì mới có cơ hội tìm kiếm việc làm, học còn để biết sống hoà nhập, biết tự khẳng định mình và để thích ứng với thời đại... Điều này tạo ra nhu cầu ngày càng lớn của xă hội đối với giáo dục và cũng tạo ra một sức ép không nhỏ cho toàn bộ hệ thống giáo dục quốc dân, các trường công lập không đủ khả năng đáp ứng nhu cầu, vì vậy các trường ngoài công lập đã ra đời là một tất yếu phù hợp với quy luật phát triển, quy luật cung cầu của xã hội. Nghị quyết Trung ương 2 khoá VIII, với việc khẳng định sự cần thiết “Đa dạng hoá các loại hình trường lớp”, đã tạo ra động lực để phát triển các cơ sở trường học nói chung và phát triển các trường ngoài công lập nói riêng. Loại hình các trường ngoài công lập ở cấp trung học phổ thông hiện nay đã được hình thành ở hầu hết các tỉnh, thành phố trên toàn quốc, đáp ứng nhu cầu ngày càng cao của người học, đảm bảo thực hiện chủ trương xã hội hoá giáo dục, tiến tới mục tiêu cơ bản là: Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài; đồng thời cũng đáp ứng quyền được học của mọi người dân, mọi học sinh muốn được học ở bất cứ hoàn cảnh nào. Các trường trung học phổ thông ngoài công lập ra đời có những thuận lợi do chủ trương sáng suốt của nhà nước, do nhu cầu thực tế của nhân dân. Nhưng loại hình này cũng gặp nhiều khó khăn với cơ sở vật chất thiếu, đội ngũ giáo viên thường thiếu, yếu và không ổn định. Thực tế hiện nay các trường THPT ngoài công lập đang gặp nhiều vướng mắc cần tháo gỡ về công tác quản lý và phát triển giáo viên. Có thể thấy nguyên nhân chính của vấn đề này xuất phát từ nhiều góc độ: từ hình thức tổ chức và nguồn hình thành đội ngũ giáo viên, từ cơ chế hoạt động và đặc thù của trường ngoài công lập. Đội ngũ giáo viên các trường ngoài công lập có nguồn hình thành đa dạng dẫn đến sự không đồng đều về năng lực sư phạm, do đó ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng giảng dạy. Mặt khác ở các trường THPT ngoài công lập hầu hết không có giáo viên trong biên chế (trừ một số nhỏ biên chế ở các trường bán công) giáo viên được tuyển dụng chủ yếu do hiệu trưởng nhà trường trực tiếp ký hợp đồng giảng dạy, họ có thể là giáo viên trong biên chế hoặc đang hợp đồng giảng dạy ở những cơ sở giáo dục khác, việc quản lý cũng khó thực hiện theo quy chế như ở các trường công lập. Hơn nữa, sự yên tâm công tác của đại bộ phận giáo viên trong loại hình này là không ổn định, luôn bị dao động về tư tưởng, họ cảm thấy có cái gì đó không chắc cho tương lai của mình, coi đây chỉ là “bến đỗ tạm thời” và sau một thời gian, khi đã có “đủ lông, đủ cánh” thì tìm cách chuyển sang các trường công lập để đảm bảo có một sự bền vững cho sự nghiệp. Do vậy quản lý và phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT ngoài công lập nhằm đáp ứng tốt các nhiệm vụ giáo dục theo mục tiêu phát triển nhà trường là việc làm rất quan trọng, đây là một trong những vấn đề cấp thiết không chỉ đối với cán bộ quản lý nhà trường THPT ngoài công lập mà còn đối với các tổ chức xã hội quan tâm đến loại hình này. Do đó, nghiên cứu công tác quản lý phát triển đội ngũ giáo viên ở các trường THPT ngoài công lập là việc làm xuất phát từ nhu cầu thực tiễn, nhằm góp phần tìm ra các giải pháp thoả đáng, tháo gỡ các vướng mắc đã nêu trên. Với những lý do đó, chúng tôi chọn nghiên cứu đề tài: “Quản lý phát triển đội ngũ giáo viên các trường trung học phổ thông ngoài công lập khu vực Chí Linh, tỉnh Hải Dương” 2. Mục đích nghiên cứu Trên cơ sở lý luận và thực tiễn quản lý đội ngũ giáo viên các trường THPT ngoài công lập khu vực Chí Linh, tỉnh Hải Dương, đề xuất các biện pháp quản lý phát triển đội ngũ giáo viên này nhằm xây dựng đội ngũ ổn định về số lượng, mạnh về chất lượng và hợp lý về cơ cấu, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục của các trường THPT ngoài công lập ở khu vực Chí Linh, tỉnh Hải Dương. 3. Khách thể, đối tượng nghiên cứu 3.1. Khách thể nghiên cứu Đội ngũ giáo viên THPT ngoài công lập 3.2. Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý phát triển đội ngũ giáo viên ở các trường THPT ngoài công lập khu vực Chí Linh, tỉnh Hải Dương. 4. Giả thuyết khoa học Các trường THPT ngoài công lập khu vực Chí Linh, tỉnh Hải Dương đã rất quan tâm quản lý đội ngũ giáo viên của mình. Nhưng do đặc thù của trường ngoài công lập, công tác quản lý vẫn còn nhiều khó khăn, bất cập. Nếu phân tích rõ cơ sở lý luận và thực tiễn quản lý giáo viên ở các trường THPT ngoài công lập khu vực Chí Linh thì có thể đề xuất được các biện pháp quản lý phát triển có hiệu quả đội ngũ giáo viên ở các trường trung học phổ thông ngoài công lập khu vực này. 5. Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1. Hệ thống hóa các vấn đề lý luận về đội ngũ giáo viên và quản lý phát triển đội ngũ giáo viên THPT ngoài công lập. 5.2. Khảo sát, đánh giá thực trạng đội ngũ giáo viên và quản lý đội ngũ giáo viên các trường THPT ngoài công lập ở khu vực thị xã Chí Linh, tỉnh Hải Dương. 5.3. Đề xuất các biện pháp quản lý phát triển đội ngũ giáo viên các trường THPT ngoài công lập ở khu vực Chí Linh, tỉnh Hải Dương. 6. Giới hạn phạm vi nghiên cứu 6.1. Giới hạn về địa bàn nghiên cứu Nghiên cứu thực trạng đội ngũ giáo viên và công tác quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trong các trường ngoài công lập sau: - Trường THPT Trần Phú - Trường THPT Nam Sách II 6.2. Giới hạn về đối tượng nghiên cứu Quản lý đội ngũ giáo viên trong trường THPT có nội dung khá rộng, bao gồm nhiều hoạt động nhằm phát triển đội ngũ giáo viên. Đề tài này chỉ nghiên cứu quản lý phát triển đội ngũ giáo viên ở các trường THPT ngoài công lập đã chọn trên địa bàn khu vực thị xã Chí Linh, tỉnh Hải Dương. 7. Phương pháp nghiên cứu Để nghiên cứu đề tài này có thể sử dụng một số phương pháp sau: 7.1. Phương pháp nghiên cứu lý luận Phân tích, tổng hợp, khái quát hoá và hệ thống hóa các vấn đề lý luận nghiên cứu những chủ chương chính sách của Đảng và của Nhà nước, của Bộ Giáo dục và Đào tạo, của Sở Giáo dục và Đào tạo... liên quan đến vấn đề nghiên cứu. Những công trình sách, tạp chí, luận án, luận văn trong và ngoài nước có liên quan đến đề tài. 7.2. Phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp điều tra bằng phiếu hỏi. Sử dụng bộ câu hỏi điều tra: Dành cho cán bộ, giáo viên 02 trường THPT ngoài công lập nêu trên. - Phương pháp chuyên gia trao đổi, phỏng vấn. Phỏng vấn một số cán bộ quản lý, một số giáo viên có tâm huyết có kinh nghiệm để tìm hiểu thực tiễn của nhà trường nhằm làm sáng tỏ hơn nội dung nghiên cứu bằng phương pháp điều tra. - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm. Tổng kết, đúc rút kinh nghiệm thực tiễn của Nhà trường về công tác quản lý phát triển đội ngũ giáo viên THPT ngoài công lập. 7.3. Phương pháp thống kê toán học để xử lý số liệu thu được - Xử lý số liệu bằng toán học thống kê. - Sử dụng các phần mềm tin học trong xử lý số liệu, thiết kế, trình bày, minh họa. 8. Cấu trúc luận văn Ngoài mở đầu, kết luận và khuyến nghị, luận văn có 03 chương: Chương 1. Cơ sở lý luận về quản lý phát triển đội ngũ giáo viên THPT ngoài công lập Chương 2. Thực trạng đội ngũ và quản lý đội ngũ giáo viên các trường ngoài công lập khu vực Chí Linh, tỉnh Hải Dương Chương 3. Biện pháp quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT ngoài công lập khu vực Chí Linh, tỉnh Hải Dương.
1 LỜI CẢM ƠN Trong suốt trình làm luận văn, tác giả nhận động viên, giúp đỡ nhiệt tình cấp lãnh đạo, thầy giáo, cô giáo, đồng nghiệp, bạn bè gia đình Với tình cảm chân thành từ đáy lịng, xin bày tỏ lời cảm ơn sâu sắc tới: - Các thầy giáo, cô giáo giảng dạy, hướng dẫn nghiên cứu suốt thời gian tác giả học tập Học viện Quản lý Giáo dục - Ban Giám hiệu trường THPT Trần Phú đồng nghiệp tạo điều kiện tốt tinh thần thời gian để tơi hồn thành khóa học - Các cán quản lý giáo viên 02 trường THPT ngồi cơng lập khu vực Chí Linh, tỉnh Hải Dương tận tình giúp đỡ, tạo điều kiện thời gian tác giả thực nghiên cứu nhà trường - Đặc biệt, xin bày tỏ kính trọng lòng biết ơn sâu sắc đến thầy giáo PGS TS Trần Quốc Thành, thời gian qua hết lịng, tận tình hướng dẫn phương pháp nghiên cứu sử dụng kiến thức khoa học để giúp tác giả hoàn thành luận văn Tuy nhiên, thời gian nghiên cứu chưa nhiều mà thực tiễn vấn đề nghiên cứu đa dạng, cịn nhiều bất cập cần giải Vì luận văn khơng thể tránh khỏi thiếu sót hạn chế định Tác giả kính mong nhận đóng góp chân thành cấp lãnh đạo, thầy giáo, cô giáo đồng nghiệp để luận văn hoàn chỉnh Xin trân trọng cảm ơn! Tác giả luận văn Nguyễn Đức Điệp DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT STT Từ viết tắt Giải nghĩa GV Giáo viên HS Học sinh ĐNGV Đội ngũ giáo viên NCL Ngồi cơng lập THPT Trung học phổ thông THCS Trung học sở GD&ĐT Giáo dục Đào tạo UBND Ủy ban nhân dân TW Trung ương 10 CBQL Cán quản lý 11 ĐHSP Đại học sư phạm MỤC LỤC Trang Lời cảm ơn Danh mục ký hiệu, chữ viết tắt Mục lục MỞ ĐẦU Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý phát triển đội ngũ GV THPT NCL 10 1.1 Tổng quan lịch sử nghiên cứu vấn đề 10 1.2 Quản lý quản lý nhà trường 14 1.3 Trường THPT ngồi cơng lập hệ thống giáo dục quốc dân 18 1.4 Giáo viên đội ngũ giáo viên THPT NCL 22 1.5 Nội dung quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT NCL 28 1.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý phát triển ĐNGV THPT NCL 38 Chương 2: Thực trạng đội ngũ quản lý đội ngũ giáo viên trường 41 THPT NCL khu vực Chí Linh, tỉnh Hải Dương 2.1 Đặc điểm văn hóa, giáo dục khu vực Chí Linh, tỉnh Hải Dương 41 2.2 Thực trạng đội ngũ GV THPT NCL khu vực Chí Linh 48 2.3 Thực trạng quản lý phát triển ĐNGV trường THPT NCL khu 58 vực Chí Linh, tỉnh Hải Dương 2.4 Đánh giá chung đội ngũ thực trạng quản lý phát triển đội ngũ 69 giáo viên trường THPT NCL khu vực Chí Linh Chương 3: Biện pháp quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trường 73 THPT NCL khu vực Chí Linh, tỉnh Hải Dương 3.1 Định hướng nguyên tắc đề xuất biện pháp 73 3.2 Các biện quản lý phát triển cụ thể 75 3.3 Mối quan hệ biện pháp 98 3.4 Khảo nghiệm tính hợp lý tính khả thi biện pháp 99 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 103 TÀI LIỆU THAM KHẢO 106 PHỤ LỤC 109 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI khẳng định "Đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế, đó, đổi chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục khâu then chốt" "Giáo dục đào tạo có sứ mệnh nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần quan trọng xây dựng đất nước, xây dựng văn hóa người Việt Nam" Chiến lược phát triển kinh tế - xã hội 2011 - 2020 định hướng: "Phát triển nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, nhân lực chất lượng cao đột phá chiến lược" Chiến lược phát triển giáo dục 2011 - 2020 nhằm quán triệt cụ thể hóa chủ trương, định hướng đổi giáo dục đào tạo, góp phần thực thắng lợi Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI Chiến lược phát triển kinh tế - xã hội 2011 - 2020 đất nước Giáo dục coi móng phát triển kinh tế xã hội, đem lại thịnh vượng cho dân tộc, cho kinh tế đất nước Để phát triển Giáo dục - Đào tạo, đội ngũ giáo viên có vai trị vơ quan trọng, nhân tố định thành hay bại giáo dục Chủ Tịch Hồ Chí Minh nói “Khơng có thầy khơng có giáo dục”; Tại kỳ họp Quốc hội lần thứ khoá IX, Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo nhấn mạnh: “Khâu quan trọng người thầy Tất hoạt động triển khai tới phải xoay quanh vấn đề xây dựng đội ngũ giáo viên; thầy giáo giỏi, tâm huyết với nghiệp có trị giỏi; có đội ngũ giáo viên đủ số lượng, đảm bảo cấu hợp lý, có chất lượng chun mơn, đạo đức đưa giáo dục phát triển” Do phát triển đội ngũ giáo viên yêu cầu cấp thiết, yếu tố có ý nghĩa định cho việc phát triển Giáo dục - Đào tạo Hiện nay, với kinh tế thị trường nhiều sách đổi nhà nước đòi hỏi phải đa dạng trình độ học vấn, làm cho đại đa số niên nhận thức rằng: học để tạo cho vốn tri thức định, cần thiết, có hội tìm kiếm việc làm, học cịn để biết sống hồ nhập, biết tự khẳng định để thích ứng với thời đại Điều tạo nhu cầu ngày lớn xă hội giáo dục tạo sức ép khơng nhỏ cho tồn hệ thống giáo dục quốc dân, trường công lập không đủ khả đáp ứng nhu cầu, trường ngồi cơng lập đời tất yếu phù hợp với quy luật phát triển, quy luật cung cầu xã hội Nghị Trung ương khoá VIII, với việc khẳng định cần thiết “Đa dạng hố loại hình trường lớp”, tạo động lực để phát triển sở trường học nói chung phát triển trường ngồi cơng lập nói riêng Loại hình trường ngồi cơng lập cấp trung học phổ thơng hình thành hầu hết tỉnh, thành phố toàn quốc, đáp ứng nhu cầu ngày cao người học, đảm bảo thực chủ trương xã hội hoá giáo dục, tiến tới mục tiêu là: Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài; đồng thời đáp ứng quyền học người dân, học sinh muốn học hoàn cảnh Các trường trung học phổ thơng ngồi cơng lập đời có thuận lợi chủ trương sáng suốt nhà nước, nhu cầu thực tế nhân dân Nhưng loại hình gặp nhiều khó khăn với sở vật chất thiếu, đội ngũ giáo viên thường thiếu, yếu không ổn định Thực tế trường THPT công lập gặp nhiều vướng mắc cần tháo gỡ công tác quản lý phát triển giáo viên Có thể thấy ngun nhân vấn đề xuất phát từ nhiều góc độ: từ hình thức tổ chức nguồn hình thành đội ngũ giáo viên, từ chế hoạt động đặc thù trường cơng lập Đội ngũ giáo viên trường ngồi cơng lập có nguồn hình thành đa dạng dẫn đến không đồng lực sư phạm, ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng giảng dạy Mặt khác trường THPT ngồi cơng lập hầu hết khơng có giáo viên biên chế (trừ số nhỏ biên chế trường bán công) giáo viên tuyển dụng chủ yếu hiệu trưởng nhà trường trực tiếp ký hợp đồng giảng dạy, họ giáo viên biên chế hợp đồng giảng dạy sở giáo dục khác, việc quản lý khó thực theo quy chế trường công lập Hơn nữa, yên tâm công tác đại phận giáo viên loại hình khơng ổn định, ln bị dao động tư tưởng, họ cảm thấy có khơng cho tương lai mình, coi “bến đỗ tạm thời” sau thời gian, có “đủ lơng, đủ cánh” tìm cách chuyển sang trường công lập để đảm bảo có bền vững cho nghiệp Do quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT ngồi cơng lập nhằm đáp ứng tốt nhiệm vụ giáo dục theo mục tiêu phát triển nhà trường việc làm quan trọng, vấn đề cấp thiết không cán quản lý nhà trường THPT ngồi cơng lập mà tổ chức xã hội quan tâm đến loại hình Do đó, nghiên cứu cơng tác quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT ngồi cơng lập việc làm xuất phát từ nhu cầu thực tiễn, nhằm góp phần tìm giải pháp thoả đáng, tháo gỡ vướng mắc nêu Với lý đó, chúng tơi chọn nghiên cứu đề tài: “Quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thơng ngồi cơng lập khu vực Chí Linh, tỉnh Hải Dương” Mục đích nghiên cứu Trên sở lý luận thực tiễn quản lý đội ngũ giáo viên trường THPT ngồi cơng lập khu vực Chí Linh, tỉnh Hải Dương, đề xuất biện pháp quản lý phát triển đội ngũ giáo viên nhằm xây dựng đội ngũ ổn định số lượng, mạnh chất lượng hợp lý cấu, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trường THPT ngồi cơng lập khu vực Chí Linh, tỉnh Hải Dương Khách thể, đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Đội ngũ giáo viên THPT ngồi cơng lập 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT ngồi cơng lập khu vực Chí Linh, tỉnh Hải Dương Giả thuyết khoa học Các trường THPT ngồi cơng lập khu vực Chí Linh, tỉnh Hải Dương quan tâm quản lý đội ngũ giáo viên Nhưng đặc thù trường ngồi cơng lập, cơng tác quản lý cịn nhiều khó khăn, bất cập Nếu phân tích rõ sở lý luận thực tiễn quản lý giáo viên trường THPT ngồi cơng lập khu vực Chí Linh đề xuất biện pháp quản lý phát triển có hiệu đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thơng ngồi cơng lập khu vực Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Hệ thống hóa vấn đề lý luận đội ngũ giáo viên quản lý phát triển đội ngũ giáo viên THPT ngồi cơng lập 5.2 Khảo sát, đánh giá thực trạng đội ngũ giáo viên quản lý đội ngũ giáo viên trường THPT ngồi cơng lập khu vực thị xã Chí Linh, tỉnh Hải Dương 5.3 Đề xuất biện pháp quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT ngồi cơng lập khu vực Chí Linh, tỉnh Hải Dương Giới hạn phạm vi nghiên cứu 6.1 Giới hạn địa bàn nghiên cứu Nghiên cứu thực trạng đội ngũ giáo viên công tác quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trường công lập sau: - Trường THPT Trần Phú - Trường THPT Nam Sách II 6.2 Giới hạn đối tượng nghiên cứu Quản lý đội ngũ giáo viên trường THPT có nội dung rộng, bao gồm nhiều hoạt động nhằm phát triển đội ngũ giáo viên Đề tài nghiên cứu quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT ngồi cơng lập chọn địa bàn khu vực thị xã Chí Linh, tỉnh Hải Dương Phương pháp nghiên cứu Để nghiên cứu đề tài sử dụng số phương pháp sau: 7.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận Phân tích, tổng hợp, khái qt hố hệ thống hóa vấn đề lý luận nghiên cứu chủ chương sách Đảng Nhà nước, Bộ Giáo dục Đào tạo, Sở Giáo dục Đào tạo liên quan đến vấn đề nghiên cứu Những cơng trình sách, tạp chí, luận án, luận văn ngồi nước có liên quan đến đề tài 7.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp điều tra phiếu hỏi Sử dụng câu hỏi điều tra: Dành cho cán bộ, giáo viên 02 trường THPT ngồi cơng lập nêu - Phương pháp chuyên gia trao đổi, vấn Phỏng vấn số cán quản lý, số giáo viên có tâm huyết có kinh nghiệm để tìm hiểu thực tiễn nhà trường nhằm làm sáng tỏ nội dung nghiên cứu phương pháp điều tra - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm Tổng kết, đúc rút kinh nghiệm thực tiễn Nhà trường công tác quản lý phát triển đội ngũ giáo viên THPT ngồi cơng lập 7.3 Phương pháp thống kê toán học để xử lý số liệu thu - Xử lý số liệu toán học thống kê - Sử dụng phần mềm tin học xử lý số liệu, thiết kế, trình bày, minh họa Cấu trúc luận văn Ngồi mở đầu, kết luận khuyến nghị, luận văn có 03 chương: Chương Cơ sở lý luận quản lý phát triển đội ngũ giáo viên THPT ngồi cơng lập Chương Thực trạng đội ngũ quản lý đội ngũ giáo viên trường ngồi cơng lập khu vực Chí Linh, tỉnh Hải Dương Chương Biện pháp quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT ngồi cơng lập khu vực Chí Linh, tỉnh Hải Dương 10 CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN THPT NGỒI CƠNG LẬP 1.1 Tổng quan lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Trên giới Ở Mỹ, để phát triển nguồn nhân lực, Chính phủ coi trọng mơi trường sáng tạo khuyến khích phát triển nhân tài, bồi dưỡng thu hút nhân tài nhiều lĩnh vực Chiến tranh giới thứ hai mang lại cho Mỹ - nước giới, hội thu hút nguồn chất xám lớn, nhiều nhà khoa học, bác học giỏi từ châu Âu nhiều nước khác nhập cảnh vào Mỹ Thực tế trả lời cho câu hỏi, Mỹ nước có nhiều nhà khoa học hàng đầu giới nhiều lĩnh vực Ở châu Á, Nhật Bản nước đầu phát triển nguồn nhân lực Xuất phát từ việc xác định rằng, nước Nhật nghèo tài nguyên thiên nhiên, để phát triển, trơng chờ vào người dân Nhật Bản, Chính phủ nước đặc biệt trọng tới giáo dục - đào tạo, thực coi quốc sách hàng đầu Theo đó, chương trình giáo dục cấp tiểu học trung học sở bắt buộc; tất học sinh độ tuổi từ đến 15 tuổi học miễn phí Kết là, tỷ lệ học sinh thi đỗ vào trường đại học, cao đẳng nước ngày nhiều Nhật Bản trở thành cường quốc giáo dục giới Về sử dụng quản lý nhân lực, Nhật Bản thực chế độ lên lương tăng thưởng theo thâm niên Nếu nhiều nước phương Tây, chế độ chủ yếu dựa vào lực thành tích cá nhân, Nhật Bản, khơng có trường hợp cán trẻ tuổi, tuổi nghề lại có chức vụ tiền lương cao người làm lâu năm 99 3.4.1 Tính cấp thiết biện pháp Bảng 3.1.Tổng hợp kết khảo nghiệm tính cấp thiết biện pháp TT Các biện pháp thiết thiết thiết 92,3 7,7 93,2 6,8 92,6 7,4 90,2 9,8 96,4 5,6 Quy hoạch phát triển nhà trường, tạo cân quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên Tuyển chọn, sử dụng GV theo lực sở trường họ Bồi dưỡng giáo viên, thực đổi phương pháp giảng dạy Có sách đãi ngộ hợp lý, cơng để thu hút khuyến Mức độ cấp thiết Rất cấp Cấp Chưa cấp khích giáo viên gắn bó với trường Tăng cường kiểm tra, đánh giá chuyên môn, nghiệp vụ GV Kết bảng 3.1 cho thấy: Các biện pháp đánh giá cấp thiết cấp thiết Mức độ cấp thiết chiếm tỉ lệ cao 90% Số lại thuộc mức độ cấp thiết Khơng có biện pháp đánh giá chưa cấp thiết Điều cho thấy: biện pháp đề xuất nêu cấp thiết Tuy nhiên, mức độ cấp thiết biện pháp không hồn tồn đồng 3.4.2 Tính khả thi biện pháp Bảng 3.2 Tổng hợp kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp 100 Mức độ khả thi TT Các biện pháp Quy hoạch phát triển nhà trường, tạo cân quy hoạch Khả thi 9,3 90,7 18,4 81,6 3,4 96,6 21,2 78,8 96,2 3,8 khả thi phát triển đội ngũ giáo viên Tuyển chọn, sử dụng giáo viên theo lực sở trường họ Bồi dưỡng giáo viên, thực đổi phương pháp giảng dạy Có sách đãi ngộ hợp lý, công để thu hút khuyến Khơng Rất khả thi khích giáo viên gắn bó với trường Tăng cường kiểm tra, đánh giá chuyên môn, nghiệp vụ GV Kết bảng 3.2 cho thấy: Khác với tính cấp thiết Chỉ có biện pháp 5Tăng cường kiểm tra đánh giá chuyên môn nghiệp vụ giáo viên đa số chuyên gia đánh giá khả thi, biện pháp khác mức khả thi Tuy nhiên, không biện pháp bị đánh giá không khả thi Như vậy, cấp thiết với trường ngồi cơng lập, biện pháp chưa hẳn khả thi Đây điểm khác với trườn công lập, hầu hết biện pháp cơng trình khác đánh giá cấp thiết thường đánh giá khả thi Tuy kết khảo sát có khác biệt tính cấp thiết tính khả thi biện pháp biện pháp chuyên gia đánh giá cấp thiết khả thi Như biện pháp đề xuất đa số nhà quản lý cán giáo viên hai trường tán thành, cấp thiết khả 101 thi quản lý phát triển đội ngũ giáo viên hai trường THPT ngồi cơng lập Trong đó, biện pháp: Có sách đãi ngộ hợp lý, công để thu hút khuyến khích giáo viên gắn bó với trường có tính chất định việc nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo giai đoạn Tiểu kết chương Dựa sở kết nghiên cứu lý luận thực tiễn đội ngũ quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trường cơng lập khu vực Chí Linh, tỉnh Hải Dương, đề xuất 05 biện pháp quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT ngồi cơng lập khu vực Các biện pháp có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, tác động qua lại với nên cần có liên kết chúng cách chặt chẽ trình thực Mỗi biện pháp có vị trí, vai trị khác chúng không tách rời phát huy hiệu cao thực đồng biện pháp Các biện pháp khảo sát, phân tích đánh giá tính cấp thiết khả thi Kết khảo sát cho thấy biện pháp đánh giá cấp thiết khả thi, phù hợp với điều kiện thực tế trường, có khả triển khai thực tiễn KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1.Kết luận Từ kết nghiên cứu thu được, rút kết luận sau: 102 1.1 Hệ thống trường THPT ngồi cơng lập góp phần tạo nên chuyển biến chất lượng đào tạo động cho công đổi giáo dục nước nhà Sự xuất trường THPT ngồi cơng lập góp phần thúc đẩy đa dạng hóa phát triển giáo dục, tạo điều kiện thuận lợi cho đại phận nhân dân có nhu cầu học tập đến trường, người dân có quyền lựa chọn loại trường phù hợp với điều kiện hoàn cảnh, khả thân 1.2 Đội ngũ giáo viên THPT ngồi cơng lập đội ngũ trường THPT, giáo viên đủ tiêu chuẩn quy định luật giáo dục Nhưng giáo viên THPT ngồi cơng lập tham gia giảng dạy hoàn toàn tự nguyện thỏa thuận lãnh đạo nhà trường giáo viên Đội ngũ giáo viên THPT ngồi cơng lập thể qua tiêu chí: Số lượng giáo viên, cấu đội ngũ giáo viên chất lượng đội ngũ giáo viên Quản lý phát triển đội ngũ giáo viên THPT ngồi cơng lập bao gồm nội dung: quy hoạch đội ngũ, tuyển chọn sử dụng giáo viên, bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn cho giáo viên; kiểm tra đánh giá; tạo môi trường làm việc cho đội ngũ giáo viên Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý phát triển dội ngũ giáo viên THPT ngồi cơng lập thân đội ngũ giáo viên, chế mở trường THPT công lập quan điểm, chế phát triển đội ngũ giáo viên Đảng nhà nước 1.3 Số lượng giáo viên trường THPT ngồi cơng lập khu vực Chí Linh, tỉnh Hải Dương tương đối đủ số lượng, không ổn định số giáo viên nơi khác đến thường xin chuyển trường Về chất lượng đội ngũ giáo viên ngày nâng lên Tuy nhiên, số lượng giáo viên xếp loại giỏi chun mơn chưa tăng Về trình độ 103 đào tạo chưa có nhiều thạc sỹ, cịn phận giáo viên chưa đạt chuẩn trình độ Thậm chí có giáo viên chưa qua sư phạm Về cấu, trình độ, độ tuổi, tính ổn định số lượng vấn đề cần phải quan tâm giải Số giáo viên có nhiều kinh nghiệm tình trạng thiếu, khan 1.4 Về quản lý phát triển đội ngũ giáo viên: Các trường thể quan tâm phát triển đội ngũ, thực tất nội dung quản lý; Các sách đãi ngộ, mơi trường làm việc, sở vật chất nhà trường cải thiện nhiều, song nhiều bất cập, hạn chế, việc quản lý hoạt động giáo viên, kiểm tra chuyên mơn cịn nhiều hạn chế 1.5 Để quản lý phát triển có hiệu đội ngũ giáo viên trường THPT ngồi cơng lập khu vực Chí Linh cần thực tốt biện pháp sau: Quy hoạch phát triển nhà trường, tạo cân quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên Tuyển chọn, sử dụng giáo viên theo lực sở trường họ Bồi dưỡng giáo viên, thực đổi phương pháp giảng dạy Có sách đãi ngộ hợp lý, công để thu hút khuyến khích giáo viên gắn bó với trường Tăng cường kiểm tra, đánh giá chuyên môn, nghiệp vụ giáo viên 1.6 Các biện pháp có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, tác động qua lại với nên cần có liên kết chúng cách chặt chẽ trình thực Kết khảo sát cho thấy biện pháp đánh giá cấp thiết khả thi, phù hợp với điều kiện thực tế trường, triển khai thực tiễn Khuyến nghị 2.1 Với sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Hải Dương 104 Xây dựng sách đãi ngộ phù hợp để giáo viên THPT ngồi cơng lập n tâm cơng tác, gắn bó suốt đời với nghề Xây dựng ban hành thêm số sách, chế độ khen thưởng giáo viên có thành tích nghiên cứu khoa học Đầu tư cho trường kinh phí, sở vật chất, thiết bị dạy học nhằm thực tốt nhiệm vụ giao Điều động đội ngũ giáo viên đầy đủ, kịp thời theo kế hoạch nhà trường 2.2 Với lãnh đạo trường THPT ngồi cơng lập Tham mưu với cấp uỷ, quyền địa phương quan ban ngành xây dựng ban hành thêm số sách, chế độ thâm niên cho giáo viên THPT ngồi cơng lập Cần nghiên cứu, triển khai phổ biến văn có liên quan đến hoạt động trường, cá nhân giáo viên đủ kịp thời Xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên có tính ổn định lâu dài Nghiên cứu, vận dụng biện pháp đề xuất đề tài nhằm quản lý phát triển đội ngũ giáo viên đủ số lượng, đạt chuẩn trình độ hợp lý cấu, đáp ứng nhiệm vụ nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường giai đoạn Hàng năm nên phối kết hợp với đoàn thể trường tổ chức tham quan, học tập mơ hình, điển hình tiên tiến ngồi tỉnh để giúp giáo viên có thêm nhiều kinh nghiệm thực tiễn Tạo môi trường thuận lợi vật chất tinh thần giúp giáo viên nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, an tâm công tác lâu dài trường DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban Bí thư Trung ương Đảng (2004), thị 40-CT/TW ngày 15/06/2004 việc xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Hà Nội 105 Đặng Quốc Bảo (2009), Quản lý nhà trường Bài giảng lớp cao học Quản lý Giáo dục khoá 8, Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội Đặng Quốc Bảo (2009), Phát triển người số phát triển người Bài giảng lớp cao học Quản lý Giáo dục khoá 8, Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội Brent Davies Linda Ellison (2005), Lãnh đạo nhà trường kỉ XXI, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội Nguyễn Quốc Chí (2007), Cơ sở khoa học quản lý Giáo trình cao học quản lý giáo dục ĐHQGHN Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2005), Những quan điểm giáo dục đại Đại học Quốc gia Hà Nội Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2001), Lý Luận đại cương quản lý Hà Nội Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2004), Quản lý đội ngũ Giáo trình cao học quản lý giáo dục, ĐHQGHN Chính phủ nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2001), Chiến lược phát triển Giáo dục Đào tạo 2001-2010 Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 10 Nguyễn Đức Chính (2009), Chất lượng quản lý chất lượng giáo dục đào tạo Bài giảng lớp cao học Quản lý Giáo dục khoá 8, Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội 11 Vũ Dũng (2007), Giáo trình tâm lý học quản lý Nxb Đại học sư phạm Hà Nội 12 Vũ Cao Đàm (2009), Phương pháp nghiên cứu khoa học quản lý giáo dục Bài giảng lớp cao học Quản lý Giáo dục khoá 8, Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội 106 13 Nguyễn Văn Đản ( 1998 ), Những sở lý luận thực tiễn đẻ xây dựng quy chế phổ thơng ngồi cơng lập, Đề tài khoa học công ghệ cấp Bộ mã số B97- 49- 40, Hà Nội 14 Trần Khánh Đức (2009), Một số vấn đề quản lý quản trị nhân Giáo dục Đào tạo Bài giảng lớp cao học Quản lý Giáo dục khoá 8, Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội 15 Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Nghị Hội nghị lần thứ hai Ban chấp hành Trung ương khố VIII Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 16 Điều lệ - Quy chế trường học (2006) Nxb Thống kê Hà Nội 17 Đặng Xuân Hải (2009), Quản lý thay đổi Giáo dục Bài giảng lớp cao học Quản lý Giáo dục khoá 8, Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội 18 Bùi Minh Hiền- Vũ Ngọc Hải- Đặng Quốc Bảo (2006) Quản lý giáo dục, Nxb ĐHSP, Hà Nội 19 Trần Kiểm (2002), Khoa học quản lý nhà trường phổ thông, Nxb Giáo dục 20 Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục, số vấn đề lý luận thực tiễn Nxb Giáo dục 21 M.I.Kôn Đa Cốp (1984), Cơ sở lý luận khoa học quản lý giáo dục, trường cán quản lý giáo dục đào tạo TW1, Hà Nội 22 Đặng Bá Lãm (2005) Giáo dục Việt Nam thập niên đầu kỷ XXI - Chiến lược phát triển, Nhà xuất Giáo dục, Hà nội 23 Nguyễn Thành Long (2007), Những quy định vai trò, trách nhiệm, quyền lợi nghĩa vụ nhà giáo, nhà quản lý, cán bộ, công chức ngành Giáo dục - Đào tạo (2007) Nxb Lao động, Hà Nội 24 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2009), Quản lý nguồn nhân lực Bài giảng lớp cao học Quản lý Giáo dục khoá 8, Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội 25 Luật Giáo dục (2005) Nxb Tư pháp Hà Nội 26 C Mác Ph Ăng ghen (1993): Toàn tập, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 107 27 Hồ Chí Minh (1997), Về vấn đề giáo dục Nxb giáo dục, Hà Nội 28 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận Quản lý giáo dục, trường cán quản lý giáo dục đào tạo TW1, Hà Nội 29 Nguyễn Gia Quý (1996), "Bản chất hoạt động quản lý", Quản lý Giáo dục, thành tựu xu hướng, Hà Nội 30 Trần Quốc Thành (2009), Khoa học quản lý Đề cương giảng dành cho học viên cao học Quản lý giáo dục, Trường Đại học sư phạm Hà Nội 31 Từ điển Giáo dục học (2001), Nxb Từ điển Bách khoa, Hà Nội 32 Viện Ngôn ngữ học (2002), Từ điển tiếng Việt Nxb Đà Nẵng, trung tâm từ điển học Hà Nội – Đà Nẵng PHỤ LỤC Phụ lục 1: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Kính gửi: Các đồng chí cán quản lý, giáo viên trường THPT Trần Phú trường THPT Nam Sách II 108 Để giúp cho việc đề xuất biện pháp quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT ngồi cơng lập nhằm đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Đề nghị đồng chí cho biết ý kiến vấn đề sau: (Vui lòng ghi đầy đủ dấu x vào tương ứng với ý kiến đồng chí) Cách thức tuyển chọn giáo viên Ý kiến đánh giá (%) Cán quản lý Giáo viên Có Khơng Có Không Dự giáo viên lấy ý kiến hội đồng xét tuyển Căn vào nhận xét trường cũ qua đánh giá giáo viên học sinh Thử việc thời gian để xem xét khả chuyên môn Bảo lãnh giáo viên giỏi dạy cho trường Chỉ tuyển giáo viên có cấp đại học Chỉ tuyển giáo viên tốt nghiệp trường ĐHSP Tuyển CBQL sở kinh qua giảng dạy Tuyển CBQL không ngành GD Xin Đồng chí cho biết đơi điều thân (Nếu được) Họ tên: ; Đơn vị công tác: Trân trọng cảm ơn đồng chí! Phụ lục 2: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Kính gửi: Các đồng chí cán quản lý, giáo viên trường THPT Trần Phú trường THPT Nam Sách II Để giúp cho việc đề xuất biện pháp quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT ngồi cơng lập nhằm đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Đề nghị đồng chí cho biết ý kiến vấn đề sau: 109 (Vui lòng ghi đầy đủ dấu x vào ô tương ứng với ý kiến đồng chí) Mức độ đánh giá (%) Cán quản lý Các biện pháp sử dụng Đã làm trình độ đào tạo lực cá nhân Phân công theo nguyện vọng cá nhân Phân cơng theo lực, trình độ đào tạo, kết hợp với nguyện vọng cá nhân Phân cơng theo kiểu tồn cấp trung học phổ thông Phân công theo kiểu chuyên môn sâu, chuyên mơn hố Đã làm Đã Chưa Đã Chưa làm tốt chưa làm làm tốt chưa làm tốt Phân công vào Giáo viên tốt 110 lập kế hoạch bồi dưỡng GV yêu cầu GV phải tham gia đầy đủ chuyên đề bồi dưỡng thường xuyên hàng kỳ, hàng năm theo quy định trường, phòng GD, sở GD & ĐT tổ chức Giới thiệu cung cấp đầy đủ tài liệu cho GV kiểm tra việc bồi dưỡng thường xuyên GV Tạo điều kiện cho GV học, đào tạo theo tiêu chuẩn, cử GV học theo kế hoạch Cho GV học theo nguyện vọng cá nhân Xin Đồng chí cho biết đơi điều thân (Nếu được) Họ tên: ; Đơn vị công tác: Trân trọng cảm ơn đồng chí! Phụ lục 3: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Kính gửi: Các đồng chí cán quản lý, giáo viên trường THPT Trần Phú trường THPT Nam Sách II 111 Để giúp cho việc đề xuất biện pháp quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT công lập nhằm đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Đề nghị đồng chí cho biết ý kiến vấn đề sau: (Vui lòng ghi đầy đủ dấu x vào ô tương ứng với ý kiến đồng chí) TT Các biện pháp Mức độ cấp thiết Rất cấp Cấp Chưa cấp thiết thiết thiết Quy hoạch phát triển nhà trường, tạo cân quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên Tuyển chọn, sử dụng GV theo lực sở trường họ Bồi dưỡng giáo viên, thực đổi phương pháp giảng dạy Có sách đãi ngộ hợp lý, công để thu hút khuyến khích giáo viên gắn bó với trường Tăng cường kiểm tra, đánh giá chuyên môn, nghiệp vụ GV Xin Đồng chí cho biết đơi điều thân (Nếu được) Họ tên: ; Đơn vị công tác: Trân trọng cảm ơn đồng chí! Phụ lục 4: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Kính gửi: Các đồng chí cán quản lý, giáo viên trường THPT Trần Phú trường THPT Nam Sách II Để giúp cho việc đề xuất biện pháp quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT ngồi cơng lập nhằm đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Đề nghị đồng chí cho biết ý kiến vấn đề sau: 112 (Vui lòng ghi đầy đủ dấu x vào ô tương ứng với ý kiến đồng chí) Mức độ khả thi TT Các biện pháp Quy hoạch phát triển nhà trường, Rất khả thi Khả thi Không khả thi tạo cân quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên Tuyển chọn, sử dụng giáo viên theo lực sở trường họ Bồi dưỡng giáo viên, thực đổi phương pháp giảng dạy Có sách đãi ngộ hợp lý, công để thu hút khuyến khích giáo viên gắn bó với trường Tăng cường kiểm tra, đánh giá chuyên môn, nghiệp vụ GV Xin Đồng chí cho biết đơi điều thân (Nếu được) Họ tên: ; Đơn vị công tác: Trân trọng cảm ơn đồng chí! Phụ lục 5: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Kính gửi: Các đồng chí cán quản lý, giáo viên trường THPT Trần Phú trường THPT Nam Sách II Để giúp cho việc đề xuất biện pháp quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT ngồi cơng lập nhằm đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Đề nghị đồng chí cho biết ý kiến vấn đề sau: (Vui lòng ghi đầy đủ dấu x vào ô tương ứng với ý kiến đồng chí) STT Nội dung Mức độ Rất cần Cần Khơng 113 thiết Đào tạo, bồi dưỡng giáo viên để nâng cao chất lượng đội ngũ Bồi dưỡng phẩm chất trị, đạo đức nhà giáo, giáo dục ý thức, thái độ nghề nghiệp Thường xuyên bồi dưỡng kiến thức lực chuyên môn cho giáo viên Bồi dưỡng kỹ sư phạm (kỹ lập kế hoạch; kỹ sử dụng phương pháp dạy học tích cực, tổ chức quản lý, giáo dục học sinh; kỹ giao tiếp, …) Bồi dưỡng kỹ sử dụng phương tiện kỹ thuật mới, khai thác ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Bồi dưỡng trình độ tin học, ngoại ngữ thiết cần thiết Bồi dưỡng phương pháp nghiên cứu khoa học viết sáng kiến kinh nghiệm Xin Đồng chí cho biết đơi điều thân (Nếu được) Họ tên: ; Đơn vị công tác: Trân trọng cảm ơn đồng chí! ... lý luận quản lý phát triển đội ngũ giáo viên THPT ngồi cơng lập Chương Thực trạng đội ngũ quản lý đội ngũ giáo viên trường cơng lập khu vực Chí Linh, tỉnh Hải Dương Chương Biện pháp quản lý phát. .. quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT ngồi cơng lập khu vực Chí Linh, tỉnh Hải Dương Giả thuyết khoa học Các trường THPT ngồi cơng lập khu vực Chí Linh, tỉnh Hải Dương quan tâm quản lý. .. chung đội ngũ thực trạng quản lý phát triển đội ngũ 69 giáo viên trường THPT NCL khu vực Chí Linh Chương 3: Biện pháp quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trường 73 THPT NCL khu vực Chí Linh, tỉnh