Đang tải... (xem toàn văn)
MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài “ Mọi người sinh ra đều có quyền bình đẳng” (Tuyên ngôn nhân quyền Mỹ năm 1976). Điều đó có nghĩa là bất kỳ già trẻ, trai, gái, bất kỳ người giàu người nghèo, người có tật hay không có tật, đã là con người là ngay từ khi mới sinh ra đều được hưởng quyền bình đẳng: Được chăm sóc, giáo dục, có các quyền khác và nghĩa vụ như nhau, các nước tiến bộ trên thế giới sớm quan tâm đến sự phát triển giáo dục cho trẻ khuyết tật. Trong bối cảnh đất nước ta đang bước vào thời kỳ phát triển mạnh mẽ, qua trình toàn cầu hóa đang diễn ra một cách nhanh chóng, Việt Nam đang đứng trước những cơ hội và thách thức trong tất cả các ngành nghề các lĩnh vực, nhận thức được công tác giáo dục và đào tạo, nền kinh tế của Việt Nam đang bước vào đà phát triển, và đã đưa đất nước ta bước qua nhóm các nước đang phát triển, xã hội càng phát triển thì công tác chăm sóc giáo dục cho người khuyết tật ngày càng được quan tâm, sự quan tâm đó được thể hiện qua các năm, nhiều cơ sở giáo dục cho trẻ khuyết tật được thành lập nhằm đáp ứng nhu cầu học tập, việc làm cho người khuyết tật, để góp phần giúp người khuyết sớm hòa nhập cộng đồng, tự nuôi sống bản thân giảm bớt gánh nặng cho gia đình và xã hội, Do đó, Đảng và Nhà nước ta đã dành sự quan tâm, ưu tiên cho trẻ em - thế hệ tương lai của đất nước. Cùng với việc xây dựng và triển khai vào cuộc sống cộng đồng Luật bảo vệ chăm sóc và giáo dục trẻ em; Luật giáo dục; Pháp lệnh về người tàn tật, nước ta đã xây dựng và triển khai chương trình hành động Quốc gia vì trẻ em nhằm đảm bảo cho trẻ em khuyết tật được hưởng quyền lợi chăm sóc, học tập và vui chơi như các trẻ em bình thường khác. Trên con đường công nghiệp hóa, hiện đại hóa và hội nhập quốc tế. Đảng và nhà nước ta định hướng phát triển nguồn nhân lực, tận dụng mọi cơ hội để đi thẳng vào những ngành sử dụng công nghệ của nền kinh tế tri thức. Sự nghiệp này đòi hỏi phải tập trung vào đào tạo nguồn nhân lực có trình độ cao, có khả năng thích ứng với sự thay đổi nhanh chóng của khoa học, công nghệ. Xác định được vị trí và tầm quan trọng của giáo dục và đào tạo, chỉ thị số 40CT-TƯ ngày 16 tháng 6 năm 2004 của Ban bí thư TƯ Đảng đã chỉ rõ: “ Mục tiêu của chiến lực phát triển giáo dục và đào tạo là xây dựng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục được chuẩn hóa, đảm bảo chất lượng, đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu, đặc biệt chú trọng nâng cao bản lĩnh chính trị, phẩm chất, lối sống, lương tâm, tay nghề của nhà giáo, thông qua việc quản lý, phát triển đúng định hướng và có hiệu quả sự nghiệp giáo dục, để nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, đáp ứng những đòi hỏi ngày càng cao của sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước”. Trong những năm qua được sự quan tâm của Đảng và Nhà nước, đã quan tâm xây dựng đội ngủ nhà giáo và cán bộ quản lí giáo dục ngày càng đông đảo, phần lớn có phẩm chất đạo đức ý thức chính trị tốt, trình độ chuyên môn, nghiệp vụ ngày càng được cao. Trong tình hình hiện nay yêu cầu về trình độ đối với giáo viên dạy tại các trung tâm giáo dục trẻ khuyết tật là phải tốt nghiệp cao đẳng sư phạm giáo dục đặc biệt trở lên. Tuy nhiên trong thực tiễn chúng ta chưa có lực lượng giáo viên được đào tạo qua ngành giáo dục đặc biệt đáp ứng nhu cầu của xã hội của thực tiễn đặt ra. Xã hội càng phát triển số lượng trẻ khuyết tật ngày càng tăng thì số lượng giáo viên ngày càng không đáp ứng được nhu cầu xã hội và chúng ta cần có biện pháp khắc phục tạm thời. Mục tiêu giáo dục cho trẻ khuyết tật nằm trong mục tiêu chung để đào tạo con người trong hệ thống giáo dục quốc gia. Theo UNESCO thì mục tiêu học tập của con người là: “Học để biết, học để làm, học để tự khẳng định mình và học để cùng chung sống”. Để đạt được mục tiêu đó thì cần phải thay đổi quan điểm giáo dục. Tức là giáo dục phải lấy học sinh làm trung tâm và giáo dục phải xuất phát từ khả năng và nhu cầu của trẻ. Đối với trẻ khuyết tật, mục tiêu cuối cùng và cốt lõi nhất của giáo dục đó là giúp các em có được cuộc sống độc lập đến mức có thể, thì các em mới tự tin, tránh mặc cảm và tự khẳng định mình trong cuộc sống. Để thực hiện những điều trên thì điều quan trọng là phải nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên dạy trẻ khuyết tật một yếu tố quan trọng tạo nâng cao chất lượng giáo dục trẻ khuyết tật. Vì thế quan tâm phát triển chất lượng đội ngũ giáo viên dạy trẻ khuyết tật là vấn đề cần thiết ở các cở sở giáo dục trẻ khuyết tật hiện nay. Qua nghiên cứu thực tế tình hình đội ngũ giáo viên tại trung tâm giáo dục trẻ khuyết tật Quảng Trạch, Tỉnh Quảng Bình. Để góp phần vào việc đào tạo hỗ trợ cho trẻ khuyết tật được tốt hơn, góp phần giúp đỡ các em hòa nhâp cộng đồng và tự nuôi sống bản thân, giảm bớt gánh nặng cho gia đình và xã hội. Đó là lý do tôi lựa chọn đề tài: “ Biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên của trung tâm giáo dục trẻ khuyết tật Quảng trạch, Tỉnh Quảng Bình” làm đề tài nghiên cứu. 2. Mục đích nghiên cứu Đề xuất các biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên Trung tâm giáo dục trẻ khuyết tật Quảng Trạch nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy, góp phần vào việc đào tạo, hỗ trợ cho trẻ khuyết tật, đáp ứng với yêu cầu xã hội hiện nay. 3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu 3.1. Khách thể nghiên cứu: Hoạt động quản lý đội ngũ giáo viên trung tâm giáo dục trẻ khuyết tật Quảng Trạch, Tỉnh Quảng Bình. 3.2. Đối tượng nghiên cứu: Các biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên trung tâm giáo dục trẻ khuyết tật đáp ứng với yêu cầu mới hiện nay. 4. Nhiệm vụ nghiên cứu 4.1. Hệ thống hóa những vấn đề lý luận về phát triển đội ngũ giáo viên. 4.2. Khảo sát, đánh giá thực trạng đội ngũ giáo viên và các biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên trung tâm giáo dục trẻ khuyết tật Quảng Trạch. 4.3. Đề xuất các biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên trung tâm giáo dục trẻ khuyết tật Quảng Trạch đáp ứng với yêu cầu nâng cao chất lượng giảng dạy trẻ khuyết tật hiện nay. 5. Giả thuyết khoa học Đội ngũ giáo viên trung tâm giáo dục trẻ khuyết tật Quảng Trạch đã được quan tâm phát triển nhưng vẫn chưa đáp ứng được yêu cầu phát triển của trung tâm hiện nay, số lượng giáo viên còn thiếu năng lực còn chênh lệch, các biện pháp mà nhà trường sử dụng trong các năm qua chưa phù hợp, trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn công tác phát triển đội ngũ giáo viên, có thể đề xuất các biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên trung tâm giáo dục trẻ khuyết tật Quảng Trạch đáp ứng với yêu cầu giáo dục trẻ khuyết tật hiện nay. 6. Phạm vi nghiên cứu -Đề tài chỉ tập trung khảo sát thực trạng và tìm kiếm các biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên của trung tâm giáo dục trẻ khuyết tật Quảng Trạch. -Đề tài chỉ đề cập đến công tác phát triển đội ngũ giáo viên của trung tâm giáo dục trẻ khuyết tật Quảng Trạch từ năm 2007 đến nay. 7. Phương pháp nghiên cứu 7.1. Phương pháp nghiên cứu lý luận 7.2. Phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.2.1. Phương pháp điều tra bằng phiếu 7.2.2. Phương pháp quan sát 7.2.3. Phương pháp phỏng vấn 7.2.4. Phương pháp xử lý số liệu bằng toán thống kê. 8. Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, kiến nghị, danh mục tài liệu tham khảo và phụ lục nội dung luận văn được trình bày trong 3 chương: Chương 1: Cơ sở lý luận về phát triển đội ngũ giáo viên trung tâm giáo dục trẻ khuyết tật. Chương 2: Đánh giá thực trạng và công tác phát triển đội ngũ giáo viên tại trung tâm giáo dục trẻ khuyết tật Quảng Trạch. Chương 3: Một số biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên trung tâm giáo dục trẻ khuyết tật Quảng Trạch, Tỉnh Quảng Bình đáp ứng với yêu cầu hiện nay.
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC - PHAN XUÂN TRƯỜNG BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CỦA TRUNG TÂM GIÁO DỤC TRẺ KHUYẾT TẬT QUẢNG TRẠCH, TỈNH QUẢNG BÌNH Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60140101 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN CÔNG GIÁP HÀ NỘI - 2013 LỜI CẢM ƠN Lời luận văn này, xin chân thành cảm ơn cán bộ, giảng viên Học viện Quản Lý Giáo dục, trực tiếp giảng dạy, quan tâm tạo điều kiện giúp đỡ tơi suốt q trình học tập nghiên cứu Đặc biệt, xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Nguyễn Cơng Giáp, người trực tiếp hướng dẫn tận tình bảo, giúp đỡ tơi suốt q trình nghiên cứu để hồn thành luận văn Tơi xin trân trọng cảm ơn Lãnh đạo Sở GD&ĐT Tỉnh Quảng Bình, Phòng GD&ĐT Huyện Quảng Trạch, UBND Huyện Quảng Trạch, Ban Giám đốc Trung tâm giáo dục trẻ khuyết tật Quảng Trạch cung cấp số liệu quý báu, động viên tạo điều kiện thuận lợi cho tơi q trình viết luận văn Xin cảm ơn gia đình, bạn bè đồng nghiệp giúp đỡ suốt q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Trong q trình hồn thiện luận văn, thân cố gắng, song luận văn khó tránh khỏi thiếu sót Kính mong q thầy giáo, bạn đồng nghiệp quan tâm góp ý kiến để luận văn hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, tháng 11 năm 2013 Tác giả luận văn Phan Xuân Trường DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT CNH- HĐH : Cơng nghiệp hố - đại hố CBQL : Cán quản lý ĐNGV : Đội ngũ giáo viên GD&ĐT : Giáo dục đào tạo GV : Giáo viên NNL : Nguồn nhân lực SL : Số lượng TB : Trung bình UBND : Uỷ ban nhân dân XHCN : Xã hội chủ nghĩa CNTT Công nghệ thông tin MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài .1 Mục đích nghiên cứu .3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu .3 Giả thuyết khoa học Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn .4 Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CỦA TRUNG TÂM GIÁO DỤC TRẺ KHUYẾT TẬT 1.1 Tổng quan lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.2 Một số khái niệm .9 1.2.1 Giáo viên, đội ngũ giáo viên 1.2.2 Phát triển, phát triển đội ngũ giáo viên, biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên 10 1.3 Một số khái niệm giáo dục trẻ khuyết tật .13 1.4 Lý luận phát triển nguồn nhân lực 14 1.4.1 Khái niệm nguồn nhân lực 14 1.4.2 Nội dung quản lý phát triển nguồn nhân lực 15 1.4.3 Tư tưởng đạo phát triển nguồn nhân lực 17 1.5 Những đặc điểm phát triển đội ngũ giáo viên trung tâm giáo dục trẻ khuyết tật 18 1.5.1 Trung tâm giáo dục trẻ khuyết tật nằm hệ thống giáo dục quốc dân 18 1.5.2 Đặc điểm công tác phát triển đội ngũ giáo viên trung tâm giáo dục trẻ khuyết tật 20 1.6 Nội dung phát triển đội ngũ giáo viên trung tâm giáo dục trẻ khuyết tật 25 1.6.1 Kế hoạch hóa đội ngũ giáo viên 26 1.6.2 Tuyển chọn đội ngũ giáo viên 27 1.6.3 Sử dụng đội ngũ giáo viên 30 1.6.4 Đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên 31 1.6.5 Đánh giá, thẩm định đội ngũ giáo viên 33 1.6.6 Các điều kiện đảm bảo cho việc xây dựng môi trường thu hút đội ngũ giáo viên 34 1.7 Những yếu tố ảnh hưởng tới việc phát triển đội ngũ giáo viên 36 1.7.1 Nguyên nhân chủ quan 36 1.7.2 Nguyên nhân khách quan .37 Tiểu kết chương 38 Chương 2: THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN DẠY TRẺ KHUYẾT TẬT TRUNG TÂM GIÁO DỤC TRẺ KHUYẾT TẬT QUẢNG TRẠCH, TỈNH QUẢNG BÌNH 39 2.1 Đặc điểm địa lý, dân cư, dân số Huyện Quảng Trạch, Tỉnh Quảng Bình 39 2.1.1 Đặc điểm địa lý 39 2.1.2 Dân số 40 2.2 Thực trạng trung tâm giáo dục trẻ khuyết tật Quảng Trạch, Tỉnh Quảng Bình 40 2.2.1 Quá trình hình thành phát triển trung tâm giáo dục trẻ khuyết tật Quảng Trạch 40 2.2.2 Sứ mạng, nhiệm vụ, chức năng, mục tiêu trung tâm giáo dục trẻ khuyết tật Quảng Trạch 42 2.2.3 Điều kiện, cở sở vật chất trung tâm giáo dục trẻ khuyết tật Quảng Trạch 44 2.2.4 Thực trạng đội ngũ giáo viên trung tâm giáo dục trẻ khuyết tật Quảng Trạch 45 2.3 Thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên trung tâm giáo dục trẻ khuyết tật Quảng Trạch, Tỉnh Quảng Bình 54 2.3.1 Các biện pháp thực 54 2.3.2 Đánh giá chung thực trạng công tác phát triển đội ngũ giáo viên trung tâm giáo dục trẻ khuyết tật Quảng Trạch, Tỉnh Quảng Bình 57 Tiểu kết chương 61 Chương 3: BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN DẠY TRẺ KHUYẾT TẬT TRUNG TÂM GIÁO DỤC TRẺ KHUYẾT TẬT QUẢNG TRẠCH 62 3.1 Những định hướng công tác phát triển đội ngũ giáo viên trung tâm giáo dục trẻ khuyết tật Quảng Trạch 62 3.2 Nguyên tắc đề xuất biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên trung tâm giáo dục trẻ khuyết tật Quảng Trạch 64 3.2.1 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 64 3.2.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn .65 3.2.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu .66 3.3 Các biện pháp phát triển giáo viên trung tâm giáo dục trẻ khuyết tật Quảng Trạch 66 3.3.1 Biện pháp 1: Quán triệt chuẩn giáo viên cho toàn thể cán giáo viên 66 3.3.2 Biện pháp 2: Xây dựng quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên 67 3.3.3 Biện pháp 3: Tăng cường cơng tác bồi dưỡng trình độ chun môn nghiệp vụ giáo viên 72 3.3.4 Biện pháp 4: Xây dựng đội ngũ giáo viên đầu đàn .77 3.3.5 Biện pháp 5: Chăm lo đời sống vật chất, tinh thần cho giáo viên 78 3.3.6 Biện pháp 6: Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá chuyên môn nghiệp vụ đội ngũ giáo viên đáp ứng với yêu cầu 81 3.3.7 Biện pháp 7: Đổi công tác tuyển dụng, bố trí sử dụng giáo viên nhằm phát huy tiềm đội ngũ 84 3.4 Khảo sát tính khả thi biện pháp 87 3.4.1 Mối quan hệ biện pháp 87 3.4.2 Khảo nghiệm tính khả thi, tính cấp thiết biện pháp đề xuất 89 Tiểu kết chương 94 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 95 Kết luận 95 Khuyến nghị 96 2.1 Đối với Bộ GD&ĐT 96 2.2 Đối với Phòng GD&ĐT QuảngTrạch, Sở GD & ĐT Quảng Bình 96 2.3 Đối với trung tâm giáo dục trẻ khuyết tật Quảng Trạch 97 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 98 DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Thực trạng đội ngũ giáo viên trung tâm 46 Bảng 2.2 Số lượng tỷ lệ GV theo độ tuổi trung tâm 47 Bảng 2.3 Tỷ lệ nam, nữ ĐNGV trung tâm .49 Bảng 2.4 Phẩm chất trị, đạo đức, lối sống ĐNGV .50 Bảng 2.5 Trình độ đào tạo ĐNGV 51 Bảng 2.6 Năng lực chuyên môn, nghiệp vụ ĐNGV 52 Bảng 2.7 Kết thăm dò ý kiến giáo viên Trung tâm giáo dục trẻ khuyết tật Quảng Trạch mức độ cần thiết nội dung bồi dưỡng giáo viên 53 Bảng 3.1 Dự báo số lượng giáo viên năm tới 70 Bảng 3.2 Dự báo trình độ giáo viên năm tới 70 Bảng 3.3 Dự kiến quy hoạch số lượng giáo viên cử đào tạo năm tới 71 Bảng 3.4 Kết khảo sát mức độ cần thiết biện pháp đề xuất 89 Bảng 3.5 Kết khảo nghiệm mức độ khả thi biện pháp đề xuất 91 Bảng 3.6 Tương quan cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 92 DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ Sơ đồ 3.1 Mối quan hệ biện pháp phát triển ĐNGV Trung tâm giáo dục trẻ khuyết tật Quảng Trạch .88 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài “ Mọi người sinh có quyền bình đẳng” (Tun ngơn nhân quyền Mỹ năm 1976) Điều có nghĩa già trẻ, trai, gái, người giàu người nghèo, người có tật hay khơng có tật, người từ sinh hưởng quyền bình đẳng: Được chăm sóc, giáo dục, có quyền khác nghĩa vụ nhau, nước tiến giới sớm quan tâm đến phát triển giáo dục cho trẻ khuyết tật Trong bối cảnh đất nước ta bước vào thời kỳ phát triển mạnh mẽ, qua trình tồn cầu hóa diễn cách nhanh chóng, Việt Nam đứng trước hội thách thức tất ngành nghề lĩnh vực, nhận thức công tác giáo dục đào tạo, kinh tế Việt Nam bước vào đà phát triển, đưa đất nước ta bước qua nhóm nước phát triển, xã hội phát triển cơng tác chăm sóc giáo dục cho người khuyết tật ngày quan tâm, quan tâm thể qua năm, nhiều sở giáo dục cho trẻ khuyết tật thành lập nhằm đáp ứng nhu cầu học tập, việc làm cho người khuyết tật, để góp phần giúp người khuyết sớm hòa nhập cộng đồng, tự ni sống thân giảm bớt gánh nặng cho gia đình xã hội, Do đó, Đảng Nhà nước ta dành quan tâm, ưu tiên cho trẻ em - hệ tương lai đất nước Cùng với việc xây dựng triển khai vào sống cộng đồng Luật bảo vệ chăm sóc giáo dục trẻ em; Luật giáo dục; Pháp lệnh người tàn tật, nước ta xây dựng triển khai chương trình hành động Quốc gia trẻ em nhằm đảm bảo cho trẻ em khuyết tật hưởng quyền lợi chăm sóc, học tập vui chơi trẻ em bình thường khác Trên đường cơng nghiệp hóa, đại hóa hội nhập quốc tế Đảng nhà nước ta định hướng phát triển nguồn nhân lực, tận dụng hội để thẳng vào ngành sử dụng công nghệ kinh tế tri thức Sự nghiệp đòi hỏi phải tập trung vào đào tạo nguồn nhân lực có trình độ cao, có khả thích ứng với thay đổi nhanh chóng khoa học, cơng nghệ Xác định vị trí tầm quan trọng giáo dục đào tạo, thị số 40CT-TƯ ngày 16 tháng năm 2004 Ban bí thư TƯ Đảng rõ: “ Mục tiêu chiến lực phát triển giáo dục đào tạo xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục chuẩn hóa, đảm bảo chất lượng, đủ số lượng, đồng cấu, đặc biệt trọng nâng cao lĩnh trị, phẩm chất, lối sống, lương tâm, tay nghề nhà giáo, thông qua việc quản lý, phát triển định hướng có hiệu nghiệp giáo dục, để nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, đáp ứng đòi hỏi ngày cao nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước” Trong năm qua quan tâm Đảng Nhà nước, quan tâm xây dựng đội ngủ nhà giáo cán quản lí giáo dục ngày đơng đảo, phần lớn có phẩm chất đạo đức ý thức trị tốt, trình độ chuyên môn, nghiệp vụ ngày cao Trong tình hình yêu cầu trình độ giáo viên dạy trung tâm giáo dục trẻ khuyết tật phải tốt nghiệp cao đẳng sư phạm giáo dục đặc biệt trở lên Tuy nhiên thực tiễn chưa có lực lượng giáo viên đào tạo qua ngành giáo dục đặc biệt đáp ứng nhu cầu xã hội thực tiễn đặt Xã hội phát triển số lượng trẻ khuyết tật ngày tăng số lượng giáo viên ngày không đáp ứng nhu cầu xã hội cần có biện pháp khắc phục tạm thời Mục tiêu giáo dục cho trẻ khuyết tật nằm mục tiêu chung để đào tạo người hệ thống giáo dục quốc gia Theo UNESCO mục tiêu học tập người là: “Học để biết, học để làm, học để tự khẳng định học để chung sống” Để đạt mục tiêu cần phải thay đổi quan điểm giáo dục Tức giáo dục phải lấy học sinh làm trung tâm giáo dục phải xuất phát từ khả nhu cầu trẻ Đối với trẻ khuyết tật, mục tiêu cuối cốt lõi giáo dục giúp em có sống độc lập đến mức có thể, em tự tin, tránh mặc cảm tự khẳng định sống Để thực điều điều quan trọng phải nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên dạy trẻ khuyết tật yếu tố quan trọng tạo nâng cao chất lượng giáo dục trẻ khuyết tật Vì quan tâm phát triển chất lượng đội ngũ giáo viên dạy trẻ khuyết tật vấn đề cần thiết cở sở giáo dục trẻ khuyết tật Qua nghiên cứu thực tế tình hình đội ngũ giáo viên trung tâm giáo dục trẻ khuyết tật Quảng Trạch, Tỉnh Quảng Bình Để góp phần vào việc đào tạo hỗ trợ cho trẻ khuyết tật tốt hơn, góp phần giúp đỡ em hòa nhâp cộng đồng tự ni sống thân, giảm bớt gánh nặng cho gia đình xã hội Đó lý tơi lựa chọn đề tài: “ Biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên trung tâm giáo dục trẻ khuyết tật Quảng trạch, Tỉnh Quảng Bình” làm đề tài nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Đề xuất biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên Trung tâm giáo dục trẻ khuyết tật Quảng Trạch nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy, góp phần vào việc đào tạo, hỗ trợ cho trẻ khuyết tật, đáp ứng với yêu cầu xã hội Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Hoạt động quản lý đội ngũ giáo viên trung tâm giáo dục trẻ khuyết tật Quảng Trạch, Tỉnh Quảng Bình 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Các biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên trung tâm giáo dục trẻ khuyết tật đáp ứng với yêu cầu Nhiệm vụ nghiên cứu 4.1 Hệ thống hóa vấn đề lý luận phát triển đội ngũ giáo viên 88 Sơ đồ 3.1 Mối quan hệ biện pháp phát triển ĐNGV Trung tâm giáo dục trẻ khuyết tật Quảng Trạch Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Chú thích: Biện pháp 1: Quán triệt chuẩn giáo viên cho toàn thể cán giáo viên Biện pháp 2: Xây dựng quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên Biện pháp 3: Tăng cường cơng tác bồi dưỡng trình độ chun mơn nghiệp vụ giáo viên Biện pháp 4: Xây dựng đội ngũ giáo viên đầu đàn Biện pháp 5: Chăm lo đời sống vật chất, tinh thần cho giáo viên Biện pháp 6: Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá chuyên môn nghiệp vụ đội ngũ giáo viên đáp ứng với yêu cầu Biện pháp 7: Đổi cơng tác tuyển dụng, bố trí sử dụng giáo viên nhằm phát huy tiềm đội ngũ 89 Mỗi biện pháp đề xuất có vị trí, vai trò riêng, độc lập khơng tách rời nhau, liên hệ với nhau, bổ sung cho tạo thành dòng liên kết chặt chẽ có tác dụng phát triển ĐNGV trung tâm 3.4.2 Khảo nghiệm tính khả thi, tính cấp thiết biện pháp đề xuất Để kiểm chứng mức độ cần thiết khả thi biện pháp phát triển ĐNGV trung tâm giáo dục trẻ khuyết tật Quảng Trạch đề xuất, tiến hành trưng cầu ý kiến 46 người bao gồm: Cán Phòng GD - ĐT Huyện, cán Huyện, phòng nội vụ, phòng tổ chức cán bộ, trung tâm bồi dưỡng trị… Giám đốc, phó giám đốc trung tâm giáo dục trẻ khuyết tật địa bàn Tỉnh Quảng Bình 32 giáo viên trung tâm giáo dục trẻ khuyết tật Quảng Trạch Cách đánh giá cho điểm theo mức độ: Rất cần thiết: điểm, cần thiết: điểm, không cần thiết: điểm Rất khả thi: điểm, Khả thi: điểm, không khả thi: điểm Xử lý số liệu phương pháp thơng kê tốn tốn học Kết thu sau: Bảng 3.4 Kết khảo sát mức độ cần thiết biện pháp đề xuất TT Các biện pháp Quán triệt chuẩn giáo viên cho 35 10 2.73 2.54 2.65 2.60 63.05% 34.78% 2.17% 26 18 2.52 toàn thể cán giáo viên Xây dựng quy hoạch phát triển 76,09 % 21,74% 2,17% 27 17 đội ngũ giáo viên Tăng cường công tác bồi dưỡng 58.70% 36.95% 4.35% trình độ chun mơn nghiệp vụ Mức độ cần thiết Xếp Không Giá trị thứ Rất cần Cần TB cần bậc thiết thiết thiết giáo viên Xây dựng đội ngũ giáo viên đầu đàn Chăm lo đời sống vật chất, tinh 31 14 67.39% 30.44% 2.17% 29 16 90 TT Các biện pháp thần cho giáo viên Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá chuyên môn nghiệp vụ đội ngũ giáo viên Đổi công tác tuyển dụng, bố trí sử dụng giáo viên nhằm phát huy tiềm đội ngũ Mức độ cần thiết Xếp Không Giá trị thứ Rất cần Cần TB cần bậc thiết thiết thiết 56.52% 39.13% 4.35% 30 15 65.22% 32.61% 2.17% 28 16 60.87% 34.78% 4.35% 2.63 2.56 Dựa vào kết bảng ta thấy đánh giá mức độ cần thiết biện pháp đề xuất phát triển ĐNGV trung tâm giáo dục trẻ khuyết tật Quảng Trạch tương đối cao Biện pháp có điểm trung bình cao 2.73 biện pháp 1(Quán triệt chuẩn giáo viên cho toàn thể cán giáo viên), biện pháp có điểm trung bình thấp 2.52 biện pháp (Chăm lo đời sống vật chất, tinh thần cho giáo viên), mức độ chênh lệch cần thiết biện pháp 0.21, cần thiết biện pháp mức trung bình, nhiên theo biện pháp cần thiết cơng tác phát triển ĐNGV, làm tốt công tác chăm lo đời sống vật chất, tinh thần cho GV phù hợp với đặc điểm Trung tâm, đặc thù dạy trẻ khuyết tật, giáo viên khơng có điều kiện dạy thêm, cần thiết phải chăm lo đời sống cho giáo viên để họ yên tâm công tác 91 Bảng 3.5 Kết khảo nghiệm mức độ khả thi biện pháp đề xuất TT Các biện pháp Quán triệt chuẩn giáo viên cho toàn thể cán giáo viên Xây dựng quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên Tăng cường công tác bồi dưỡng trình độ chun mơn nghiệp vụ giáo viên Xây dựng đội ngũ giáo viên đầu đàn Chăm lo đời sống vật chất, tinh thần cho giáo viên Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá chuyên môn nghiệp vụ đội ngũ giáo viên Đổi cơng tác tuyển dụng, bố trí sử dụng giáo viên nhằm phát huy tiềm đội ngũ Mức độ khả thi Rất khả Không Khả thi thi khả thi Giá Xếp trị thứ TB bậc 29 14 2.56 63.04% 30.44% 6.52% 27 14 2.47 58.69% 30.44% 10.87% 33 11 71.74% 23.91% 4.35% 25 17 54.35% 36.95% 31 12 67.39% 26.09% 8.70% 6.52% 2.67 2.45 2.60 28 12 2.47 60.87% 26.09% 13.04% 24 18 52.17% 39.13% 8.70% 2.43 Kết bảng ta thấy đánh giá tính khả thi biện pháp đề xuất phát triển ĐNGV trung tâm giáo dục trẻ khuyết tật Quảng Trạch, biện pháp có số điểm cao 2.67 (Tăng cường cơng tác bồi dưỡng trình độ chuyên môn nghiệp vụ giáo viên), đánh giá khả thi việc chăm sóc, giáo dục trẻ khuyết tật cơng việc khó khăn, đòi hỏi người giáo viên ngồi chun mơn phải thường xun cập nhật thơng tin mới, số giáo viên khơng có điều kiện để học tập nâng chuẩn giải pháp bồi dưỡng chuyên mơn nghiệp giải pháp quan trọng, giải pháp khả thi giáo viên 92 Bảng 3.6 Tương quan cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất TT Các biện pháp Quán triệt chuẩn giáo viên cho toàn thể cán giáo viên Xây dựng quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên Tăng cường cơng tác bồi dưỡng trình Sự cần thiết Thứ TB bậc Tính khả thi Thứ TB bậc 2.73 2.56 2.54 2.47 độ chuyên môn nghiệp vụ giáo 2.65 2.67 viên Xây dựng đội ngũ giáo viên đầu đàn Chăm lo đời sống vật chất, tinh thần 2.60 2.45 2.52 2.60 2.63 2.47 2.56 2.43 cho giáo viên Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá chuyên môn nghiệp vụ đội ngũ giáo viên Đổi công tác tuyển dụng, bố trí sử dụng giáo viên nhằm phát huy tiềm đội ngũ Xác định tương quan mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp phát triển ĐNGV trung tâm giáo dục trẻ khuyết tật Quảng Trạch Tôi nhận thấy mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp đề xuất có tương quan với nhau, có nghĩa biện pháp đề xuất cần thiết khả thi Tuy nhiên với đặc điểm trung tâm giáo dục trẻ khuyết tật trường chuyên biệt, trung tâm đóng địa bàn Huyện Quảng Trạch, trung tâm nhiều khó khăn sở vật chất, ĐNGV điểm đánh giá mức độ cần thiết tính khả thi có chênh lệch đáng kể, mức độ cần thiết cao mức độ khả thi số biện pháp: 93 Biện pháp 1: Quán triệt chuẩn cho toàn thể cán bộ, giáo viên , mức độ cần thiết có điểm trung bình 2.73 xếp thứ nhất, mức độ khả thi có điểm trung bình 2.56 xếp thứ ba Biện pháp 3: Tăng cường cơng tác bồi dưỡng trình độ chun mơn nghiệp vụ giáo viên, khuyến khích giáo viên tự học, tự bồi dưỡng, mức độ cần thiết có điểm trung bình 2.65 xếp thứ hai, mức độ khả thi có điểm trung bình 2.76 xếp thứ nhất, điều cho thấy việc thiết thực trước mắt giáo viên trung tâm giáo dục trẻ khuyết tật Quảng Trạch phải bồi dưỡng thêm chuyên môn nghiệp vụ, biện pháp quan trọng phát triển ĐNGV, trình giảng dạy giáo viên cần thiết phải tìm hiểu nhiều thơng tin, phương pháp dạy trẻ khuyết tật nhằm đáp ứng yêu cầu Như vậy, qua kết khảo nghiệm biện pháp nêu cho thấy mức độ cần thiết khả thi biện pháp phát triển ĐNGV trung tâm giáo dục trẻ khuyết tật Quảng Trạch mà đề xuất tương đối cao, triển khai cách quy trình thu kết công tác phát triển ĐNGV trung tâm giáo dục trẻ khuyết tật 94 Tiểu kết chương Dựa vào sở lý luận trình bày chương 1, qua phân tích thực trạng ĐNGV cơng tác phát triển ĐNGV chương 2, tác giả mạnh dạn đề xuất biện pháp phát triển ĐNGV Để Trung tâm giáo dục trẻ khuyết tật Quảng Trạch có đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục trẻ khuyết tật cần phải thực đồng biện pháp trình bày Các biện pháp có mối liên hệ chặt chẽ với trình thực Mặc dù biện pháp có vị trí, vai trò riêng chúng khơng tách rời phát huy hiệu cao thực đồng biện pháp Các biện pháp đề xuất khảo sát, phân tích, đánh giá kỹ lưỡng Kết bước đầu cho thấy biện pháp đề xuất cần thiết có tính khả thi phù hợp với điều kiện thực tế xu hướng phát triển trung tâm giai đoạn 95 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Qua trình nghiên cứu sở lý luận đề tài làm sáng tỏ tầm quan trọng việc phát triển ĐNGV trung tâm giáo dục trẻ khuyết tật Đề tài hệ thống hoá khái niệm có liên quan đến nội dung nghiên cứu khái niệm quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường, đội ngũ giáo viên, phát triển, phát triển đội ngũ giáo viên Đồng thời nghiên cứu sách Đảng Nhà nước GD&ĐT, bước đầu nghiên cứu số quan điểm nhà Giáo dục Việt Nam phát triển đội ngũ giáo viên Đề tài làm rõ thực trạng đội ngũ giáo viên, thực trạng công tác phát triển đội ngũ giáo viên trung tâm giáo dục trẻ khuyết tật Quảng Trạch, qua việc tiến hành điều tra, khảo sát, phân tích số liệu, tư liệu thu thập Qua kết nghiên cứu thực trạng cho thấy: Đội ngũ giáo viên trung tâm bất cập số lượng, chất lượng cấu chưa thật hợp lý, mơn thừa, mơn thiếu Công tác phát triển đội ngũ giáo viên mà nhà trường thực hiện, hiệu chưa cao, chưa mang tính dự báo, chiến lược, chưa theo chuẩn nghề nghiệp Từ nghiên cứu lý luận thực tiễn công tác phát triển ĐNGV, luận văn bước đầu đề xuất biện pháp nhằm phát triển ĐNGV trung tâm giáo dục trẻ khuyết tật Quảng Trạch giai đoạn là: Quán triệt chuẩn giáo viên cho toàn thể cán giáo viên Xây dựng quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên Tăng cường cơng tác bồi dưỡng trình độ chun mơn nghiệp vụ giáo viên Xây dựng đội ngũ giáo viên đầu đàn Chăm lo đời sống vật chất, tinh thần cho giáo viên Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá chuyên môn nghiệp vụ đội ngũ giáo viên đáp ứng với yêu cầu 96 Đổi công tác tuyển dụng, bố trí sử dụng giáo viên nhằm phát huy tiềm đội ngũ Các biện pháp nêu có quan hệ mật thiết với nhau, hỗ trợ thúc đẩy nhau, chúng vừa nguyên nhân đồng thời vừa kết Nếu thực triệt để, đồng biện pháp trên, tin đội ngũ giáo viên nhà trường ngày phát triển đồng cấu, đảm bảo số lượng có chất lượng tốt đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ giáo dục trung tâm Khuyến nghị 2.1 Đối với Bộ GD&ĐT Quan tâm tới chế độ sách đãi ngộ, sử dụng đội ngũ giáo viên dạy trẻ khuyết tật Nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên trường sư phạm, tổ chức chương trình đào tạo đa dạng, cập nhập kiến thức mới, tăng cường khoá bồi dưỡng nâng cao lực cho ĐNGV theo chương trình giáo dục trẻ khuyết tật nhằm đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ khuyết tật tình hình 2.2 Đối với Phòng GD&ĐT QuảngTrạch, Sở GD & ĐT Quảng Bình Cần có kế hoạch tổng thể cơng tác đào tạo, bồi dưỡng giáo viên Huyện giai đoạn năm học Quán triệt chuẩn giáo viên dạy trẻ khuyết tật giai đoạn Làm tốt công tác tham mưu với UBND Huyện, Tỉnh để hoàn thiện Quy định phân cấp quản lý phát triển ĐNGV chế độ, sách ưu tiên đặc biệt ĐNGV dạy trẻ khuyết tật Đầu tư ngân sách cho cơng tác giáo dục cần tính toán hợp lý chế độ tiền lương giáo viên khoản chi thường xuyên, chi bổ sung sở vật chất Tăng cường đầu tư sở vật chất, phương tiện, thiết bị dạy học cho trung tâm theo hướng chuẩn hoá đủ điều kiện đạt trường chuẩn quốc gia 97 2.3 Đối với trung tâm giáo dục trẻ khuyết tật Quảng Trạch 2.3.1 Đối với Ban giám đốc trung tâm Hoàn thiện, xúc tiến việc xây dựng thực đồng biện pháp phát triển ĐNGV mà tác giả đề xuất Định kỳ hàng năm, rà soát, bổ sung điều chỉnh chiến lược phát triển trung tâm đến năm 2015 tầm nhìn 2020 để đánh giá biện pháp thực bồi dưỡng, chuẩn hố, nâng cao trình độ cho cán quản lý giáo viên trung tâm Khảo sát đánh giá thực chất đội ngũ, đánh giá lực hiệu công việc giáo viên việc trung tâm cần phải làm thường xuyên, minh bạch Sau đánh giá phải có giải pháp khắc phục thuyên chuyển, cử học khơng bố trí giảng dạy, chuyển làm việc khác với giáo viên không đủ lực Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên cho ĐNGV trị, kiến thức, kỹ Tăng cường đạo, giám sát việc bồi dưỡng tự bồi dưỡng giáo viên, có chế độ động viên kịp thời Xây dựng thực tốt quy chế chi tiêu nội bộ, có sách chế hỗ trợ hợp lý giáo viên học nâng cao trình độ, cơng tác thi đua, khen thưởng Tham mưu với Phòng, Sở GD&ĐT để chủ động bố trí, xếp ĐNGV đảm bảo số lượng, chất lượng, cân đối cấu 2.3.2 Đối với giáo viên Cần nhận thức vị trí, chức nhiệm vụ trị trung tâm vai trò, nhiệm vụ người giáo viên trước yêu cầu thực tiễn giáo dục trung tâm, từ chia sẻ khắc phục khó khăn Trước mắt n tâm cơng tác, tự phấn đấu, tự rèn luyện thân có ý thức xây dựng trung tâm Mỗi giáo viên phải có thái độ tích cực việc học tập nâng cao trình độ việc tự học, tự bồi dưỡng thường xuyên 98 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo (1997), Một số khái niệm quản lý giáo dục Học viện cán quản lý Giáo dục Đào tạo, Hà Nội Đặng Quốc Bảo(1999), Khoa học quản lý tổ chức, Nhà xuất thống kê, Hà Nội Đặng Quốc Bảo Phát triển nguồn nhân lực số phát triển người Bài giảng cao học quản lý giáo dục Nguyễn Phúc Châu, Quản lý nhà trường, NXB Đại học sư phạm, 2010 Nguyễn Đức Chính (2010), Chất lượng quản lý chất lượng giáo dục đào tạo Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc(2001), Lý luận đại cương quản lý Hà Nội Đỗ Minh Cương, Nguyễn Thị Đoan(2001), Phát triển nguồn nhân lực giáo dục Việt Nam, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội C.Mác Ph.Ăng ghen (1993): Toàn tập, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Vũ Ngọc Hải - Đặng Bá Lãm - Trần Khánh Đức (2007), Giáo dục Việt Nam đổi phát triển đại hoá Nxb Giáo dục Hà Nội 10 Bùi Minh Hiền - Vũ Ngọc Hải - Đặng Quốc Bảo Quản lý giáo dục, nhà xuất Đại học sư phạm 2006 11 Trần Bá Hoành Định hướng nghiên cứu đào tạo, bồi dưỡng giáo viên giai đoạn 2007 - 2010 Tạp chí giáo dục (162), Hà Nội, 2007 12 Trần Kiểm, Những vấn đề khoa học quản lý giáo dục Nxb Giáo dục, Hà Nội 13 Đặng Bá Lãm (2005), Quản lý nhà nước giáo dục, lý luận thực tiễn Nxb Chính trị Quốc Gia Hà Nội 99 14 Lưu xuân mới, giáo trình khoa học quản lý, NXB trị Quốc gia Hà Nội, 2004 15 Hồ Chí Minh tồn tập (1990), Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 16 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm Quản lý giáo dục Trường Cán quản lý GD&ĐT Trung ương 1, Hà Nội 17 Trần Quốc Thành (2009), Khoa học quản lý Bài giảng cho học viên cao học quản lý giáo dục, trường Đại học sư phạm Hà Nội 18 Nguyễn Thành Vinh(2012), Khoa học quản lý đại cương, Nxb Giáo dục 19 Nguyễn Thành Vinh, Quản lý nguồn nhân lực, tài liệu dung giảng dạy lớp cao học quản lý, Học viện quản lý giáo dục(2010) 20 Ban Bí thư Trung ương Đảng 2004, Chỉ thị 40-CT/TW ngày 15/6/2004 việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục 21 Bộ Chính trị, thơng báo kết luận số 242_TB/TW ngày 15/4/2009 tiếp tục thực nghị Trung ương (khóa VIII), phương pháp phát triển giáo dục đào tạo đến năm 2020 22 Bộ Giáo dục & Đào tạo, Quy hoạch phát triển nguồn nhân lực ngành giáo dục giai đoạn 2011-2020, Quyết định số 6639/QĐ/BGDĐT/ ngày 29/12/2011 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT 23 Bộ Giáo dục & Đào tạo, Điều lệ trường tiểu học, Thông tư Thông tư 50-2012-TT-BGDĐT 24 Bộ Giáo dục Đào tạo, Chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam 2011-2020, Hà Nội 25 Đảng cộng sản Việt Nam (1997) Văn kiện hội nghị lần thứ ba ban chấp hành Trung ương khóa VIII, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội 100 26 Đảng cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ IX, Nhà xuất trị Quốc gia Hà Nội 27 Đảng cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ X, Nhà xuất trị Quốc gia Hà Nội 28 Đảng cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội Đại biểu tồn quốc lần thứ XI, Nhà xuất trị Quốc gia Hà Nội 29 Học Viện Quản Lý Giáo dục (2009) Tài liệu bồi dưỡng dành cho cán quản lý, công chức nhà nước ngành giáo dục Đào tạo, Hà Nội 30 Kỷ yếu muời năm thực GD hòa nhập trẻ khuyết tật VN, Bộ GD&ĐT 31 Luật người khuyết tật năm 2010 32 Khoa giáo dục đặc biệt (2002), Kỷ yếu hội nghị khoa học, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, Hà Nội 33 Những vấn đề chung giáo dục trẻ khuyết tật, 2005 34 Quốc hội nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam Luật giáo dục, Nhà xuất trị quốc gia, Hà Nội, 2006 35 Quốc hội Nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2005), Luật giáo dục số 38/2005/QH11 ngày 14 tháng năm 2005, Hà Nội 36 Quốc hội Nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2009), Luật sửa đổi, bổ sung số điều luật giáo dục Số 44/2009/QH12, Hà Nội 37 Từ điển Giáo dục học (2001), Nxb Từ điển Bách Khoa, Hà Nội 38 Thủ tướng Chính phủ (2005), Quyết định số 09/2005/QĐ-TTg ngày 11/01/2005, việc phê duyệt Đề án xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục giai đoạn 2005-2010 39 Thông tư số 14/2007/QĐ - BGDĐT ngày 04/5/2007 ban hành chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học 40 Thông tư liên tịch: 59/2008/TT-BGDĐT - BNV Bộ giáo dục - Đào tạo Bộ Nội Vụ PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU THĂM DỊ Ý KIẾN Phiếu thăm dò ý kiến giáo viên trung tâm giáo dục trẻ khuyết tật Quảng Trạch mức độ cần thiết nội dung bồi dưỡng giáo viên Để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trung tâm giáo dục trẻ khuyết tật Quảng Trạch, chung đề xuất nội dung đào tạo bồi dưỡng cho giáo viên(được gửi kèm theo phiếu này) Xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến mức độ cần thiết nội dung việc đánh dấu (√) vào ô mà đồng chí cho phù hợp STT NỘI DUNG MỨC ĐỘ Rất Không Cần cần cần thiết thiết thiết Bồi dưỡng phẩm chất trị, đạo đức nhà giáo, thái độ nghề nghiệp Đào tạo nâng chuẩn trình độ Bồi dưỡng kỹ sử dụng phương tiện mới, khai thác ứng dụng CNTT day học, bồi dưỡng tin học, ngoại ngữ Được bồi dưỡng thường xuyên chuyên đề chăm sóc, giáo dục trẻ khuyết tật, cập nhật tri thức Bồi dưỡng văn hóa, xã hội, khoa học, phong tục tập quán địa phương Bồi dưỡng kỹ sư phạm(kỹ năng, lập kế hoạch, tổ chức, quản lý, giáo dục học sinh, công tác chủ nhiệm lớp) Được tạo điều kiện tự học, tự bồi dưỡng Bồi dưỡng phương pháp nghiên cứu khoa học viết sang kiến kinh nghiệm Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ đồng chí ! Phụ lục PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN Để phát triển đội ngũ giáo viên Trung tâm giáo dục trẻ khuyết tật Quảng Trạch, đề xuất biện pháp (được gửi kèm theo phiếu này) Xin đồng vui lòng cho biết ý kiến mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp việc đánh dấu(√) vào mà đồng chí cho phù hợp STT Tên biện pháp Mức độ cần thiết Mức độ khả thi Rất Không Rất Không Cần Khả cần cần khả khả thiết thi thiết thiết thi thi Quán triệt chuẩn giáo viên cho toàn thể cán giáo viên Xây dựng quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên Tăng cường công tác bồi dưỡng trình độ chun mơn nghiệp vụ giáo viên Xây dựng đội ngũ giáo viên đầu đàn Chăm lo đời sống vật chất, tinh thần cho giáo viên Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá chuyên môn nghiệp vụ đội ngũ giáo viên Đổi cơng tác tuyển dụng, bố trí sử dụng giáo viên nhằm phát huy tiềm đội ngũ Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ đồng chí ! ... công tác phát triển đội ngũ giáo viên trung tâm giáo dục trẻ khuyết tật 1.5.2.1 Khái niệm đội ngũ giáo viên trung tâm giáo dục trẻ khuyết tật Giáo viên trung tâm giáo dục trẻ khuyết tật nhà giáo. .. quản lý đội ngũ giáo viên trung tâm giáo dục trẻ khuyết tật Quảng Trạch, Tỉnh Quảng Bình 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Các biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên trung tâm giáo dục trẻ khuyết tật đáp... số biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên trung tâm giáo dục trẻ khuyết tật Quảng Trạch, Tỉnh Quảng Bình đáp ứng với yêu cầu 6 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CỦA TRUNG TÂM