1. Lý do chọn đề tài Trong sự nghiệp xây dựng và phát triển đất nước, Đảng và Nhà nước luôn quan tâm phát triển sự nghiệp giáo dục, coi phát triển giáo dục và đào tạo cùng với phát triển khoa học và công nghệ là quốc sách hàng đầu, phục vụ đắc lực sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc. Để thực hiện mục tiêu đó chúng ta phải có đội ngũ giáo viên đáp ứng được yêu cầu đặt ra. Đội ngũ giáo viên được coi là lực lượng nòng cốt của sự nghiệp giáo dục và đào tạo. Đảng ta khẳng định: “Giáo viên là nhân tố quyết định chất lượng giáo dục và được xã hội tôn vinh. Giáo viên phải có đủ đức tài
MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chương Trang CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN MÊ LINH, 1.1 1.2 THÀNH PHỐ HÀ NỘI Các khái niệm Nội dung đặc điểm quản lý phát triển đội ngũ giáo viên 13 13 trường Trung học phổ thông Huyện Mê Linh, 1.3 Thành phố Hà Nội Thực trạng quản lý phát triển đội ngũ giáo viên 23 trường Trung học phổ thông Huyện Mê Linh, Thành Chương phố Hà Nội DỰ BÁO NHỮNG YẾU TỐ TÁC ĐỘNG VÀ BIỆN 34 PHÁP QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 2.1 HUYỆN MÊ LINH, THÀNH PHỐ HÀ NỘI Dự báo yếu tố tác động yêu cầu đề xuất biện 54 pháp quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trường Trung học phổ thông Huyện Mê Linh, Thành phố Hà 54 2.2 Nội Biện pháp quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trường 59 2.3 trung học phổ thông Huyện Mê Linh, Thành phố Hà Nội Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC 76 82 86 90 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết đầy đủ Cán quản lý Cán quản lý giáo dục Viết tắt CBQL CBQLGD Đội ngũ giáo viên ĐNGV Giáo dục đào tạo GD-ĐT Giáo dục Đào tạo GD&ĐT Nhà xuất Quản lý giáo dục Sách giáo khoa Nxb QLGD SGK Trung cấp chuyên nghiệp TCCN Trung học phổ thông THPT Trung ương TW Tổ chức cán TCCB Ủy ban nhân dân UBND MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong nghiệp xây dựng phát triển đất nước, Đảng Nhà nước quan tâm phát triển nghiệp giáo dục, coi phát triển giáo dục đào tạo với phát triển khoa học công nghệ quốc sách hàng đầu , phục vụ đắc lực nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Để thực mục tiêu phải có đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu đặt Đội ngũ giáo viên coi lực lượng nòng cốt nghiệp giáo dục đào tạo Đảng ta khẳng định: “Giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục xã hội tôn vinh Giáo viên phải có đủ đức tài” [15, tr.10] Đội ngũ nhà giáo nguồn vốn, tài sản quý giá nhà trường sở giáo dục, họ giữ vai trò quan trọng thành bại việc đổi bản, toàn diện giáo dục Chất lượng đội ngũ nhà giáo có ý nghĩa định đến chất lượng giáo dục Do quản lý phát triển đội ngũ giáo viên khâu then chốt Đội ngũ giáo viên nói chung đội ngũ giáo viên THPT nói riêng xem lực lượng cốt cán nghiệp phát triển giáo dục đào tạo, nhân tố quan trọng định việc nâng cao chất lượng giáo dục, biến mục tiêu phát triển giáo dục Đảng thành thực Để thực mục tiêu đó, điều quan trọng trước tiên phải chăm lo xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên Trong nhà trường THPT, việc phát triển đội ngũ giáo viên đủ số lượng, đồng cấu, chất lượng ngày cao phải coi giải pháp quan trọng hàng đầu để nâng cao chất lượng giáo dục Đây nhiệm vụ vừa đáp ứng yêu cầu trước mắt, vừa mang tính chiến lược lâu dài nhằm thực thành công Chiến lược giáo dục 2011 - 2020 chấn hưng đất nước Huyện Mê Linh, Thành phố Hà Nội có 16 xã thị trấn, địa bàn huyện có trường THPT Trong năm qua, đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông Huyện Mê Linh có nhiều đóng góp đáng ghi nhận Song trước yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội thành phố đất nước đội ngũ giáo viên trường THPT Huyện Mê Linh, Thành phố Hà Nội tồn hạn chế, bất cập cấu, chất lượng Đội ngũ giáo viên trường THPT Huyện Mê Linh đủ số lượng, đạt chuẩn trình độ đào tạo song cấu (nhất theo môn) bất hợp lý Đa số trường thừa giáo viên Ngữ văn song lại thiếu (thậm chí không có) giáo viên môn Giáo dục công dân, Công nghệ, Địa lý Chất lượng đội ngũ giáo viên trường THPT địa bàn Huyện Mê Linh không đồng trường Bên cạnh đó, đội ngũ giáo viên số thiếu chủ động, tích cực, hạn chế trình độ chuyên môn nghiệp vụ, lực sư phạm, kỹ nghiên cứu tài liệu, ý thức tự học chưa cao; ngại đổi phương pháp giảng dạy; khả sử dụng ứng dụng phương pháp dạy học đại, ứng dụng công nghệ tiên tiến giảng dạy, công nghệ thông tin hạn chế; phẩm chất đạo đức, lối sống chưa thực gương mẫu; việc tập huấn, bồi dưỡng chuyên môn chưa thường xuyên, chưa thành hệ thống Xuất phát từ lý trên, với mong muốn nghiên cứu, đề xuất biện pháp thích hợp để quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT Huyện Mê Linh, Thành phố Hà Nội, đáp ứng yêu cầu đặt ra, góp phần xây dựng trường THPT địa bàn huyện ngày phát triển bền vững, tác giả chọn đề tài "Quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT Huyện Mê Linh, Thành phố Hà Nội " làm đề tài luận văn Thạc sĩ quản lý giáo dục Tình hình nghiên cứu có liên quan đến đề tài Lịch sử nghiên cứu vấn đề quản lý phát triển đội ngũ giáo viên gắn liền với lịch sử phát triển giáo dục Việt Nam Trong trình xây dựng phát triển, nước ta xây dựng hệ thống giáo dục liên thông hoàn chỉnh từ giáo dục mầm non đến giáo dục đại học, đáp ứng cách tích cực nhu cầu nâng cao dân trí, nhu cầu nhân lực nhân tài đồng thời không ngừng xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên Cùng với phát triển vũ bão khoa học công nghệ phát triển giáo dục diễn ngày mạnh mẽ Phát triển giáo dục coi quốc sách hàng đầu quốc gia, từ quốc gia phát triển đến quốc gia phát triển, nhân tố định phát triển nhanh bền vững quốc gia Để phát triển giáo dục cần nhiều yếu tố, yếu tố quan trọng đội ngũ giáo viên – nhân tố định chất lượng giáo dục Vấn đề quản lý phát triển đội ngũ giáo viên Chủ tịch Hồ Chí Minh quan tâm Người khẳng định: thầy giáo giáo dục Người rõ vai trò ý nghĩa nghề dạy học Có vẻ vang đào tạo hệ sau tích cực góp phần xây dựng chủ nghĩa xã hội chủ nghĩa cộng sản “Các thầy cô giáo có nhiệm vụ nặng nề vẻ vang đào tạo cán cho dân tộc cô, thấy trách nhiệm to lớn mình, đồng thời thấy khả cần nâng cao thêm lên làm tròn nhiệm vụ” [37, tr.114] Nghiên cứu đội ngũ giáo viên, Điều 80 luật Giáo dục 2005 quy định: “Nhà nước có sách bồi dưỡng nhà giáo chuyên môn nghiệp vụ để nâng cao trình độ chuẩn hóa nhà giáo Nhà giáo cử học nâng cao trình độ bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ hưởng lương phụ cấp theo quy định Chính phủ" [38] Chiến lược phát triển Giáo dục 2011-2020 Bộ Giáo dục - Đào tạo đưa giải pháp giải pháp “Phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục” giải pháp trọng tâm, có tính đột phá để nâng cao chất lượng giáo dục, thực thành công việc đổi chương trình giáo dục phổ thông sau năm 2015 Giải pháp nêu rõ: “a) Củng cố, hoàn thiện hệ thống đào tạo giáo viên, đổi toàn diện nội dung phương pháp đào tạo, bồi dưỡng nhằm hình thành đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục đủ sức thực đổi chương trình giáo dục phổ thông sau năm 2015 Tập trung đầu tư xây dựng trường sư phạm khoa sư phạm trường đại học để nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên b) Đảm bảo bước có đủ giáo viên thực giáo dục toàn diện theo chương trình giáo dục mầm non phổ thông, dạy học buổi/ngày, giáo viên dạy ngoại ngữ, giáo viên tư vấn học đường hướng nghiệp, giáo viên giáo dục đặc biệt giáo viên giáo dục thường xuyên c) Chuẩn hóa đào tạo, tuyển chọn, sử dụng đánh giá nhà giáo cán quản lý giáo dục Chú trọng nâng cao đạo đức nghề nghiệp, tác phong tư cách đội ngũ nhà giáo để làm gương cho học sinh, sinh viên Tiếp tục đào tạo, đào tạo lại, bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo để đến năm 2020, 100% giáo viên mầm non phổ thông đạt chuẩn trình độ đào tạo, 60% giáo viên mầm non, 100% giáo viên tiểu học, 88% giáo viên trung học sở 16,6% giáo viên trung học phổ thông đạt trình độ đào tạo chuẩn; … d) Thực sách ưu đãi vật chất tinh thần tạo động lực cho nhà giáo…” [7] Trong năm gần đây, nhiều đề án, giải pháp quản lý phát triển đội ngũ nhà giáo cấp học, bậc học nghiên cứu áp dụng như: Đề án “Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục giai đoạn 2005-2010” nhiều công trình nghiên cứu đội ngũ giáo viên triển khai đạo Bộ GD-ĐT Tiêu biểu nghiên cứu công trình nghiên cứu mô hình nhân cách đội ngũ giáo viên cấp học mô hình nhân cách người quản lý nhà trường hệ thống giáo dục quốc dân Nghiên cứu đội ngũ giáo viên thực góc độ QLGD cấp độ vĩ mô vi mô Nhiều Hội thảo khoa học chủ đề đội ngũ giáo viên góc độ QLGD theo ngành, cấp học thực Có thể kể đến số nghiên cứu loại tác giả: Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Thanh Bình, Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Nguyễn Thành Hoàn, Trần Bá Hoành, Nguyễn Sỹ Thư… Việc xây dựng đội ngũ giáo viên số công trình nghiên cứu, đề cập Tại Hội thảo Khoa học: “Chất lượng giáo dục vấn đề đào tạo giáo viên” Khoa Sư phạm - Đại học Quốc gia Hà Nội tổ chức, nhiều báo cáo tham luận tác Trần Bá Hoành, Mai Trọng Nhuận, Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Nguyễn Cảnh Toàn, Lê Khánh Bằng, Đặng Xuân Hải đề cập đến việc đào tạo đội ngũ giáo viên trước nhiệm vụ giáo dục - đào tạo Trong thời kì đổi mới, vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Đảng Nhà nước ta coi giải pháp cho việc phát triển giáo dục- đào tạo; để giáo dục trở thành "quốc sách hàng đầu" nghiệp đổi đất nước; vừa đáp ứng yêu cầu nghiệp phát triển đất nước vừa nâng cao chất lượng hiệu giáo dục Chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2011 – 2020 xác định giải pháp quan trọng để phát triển giáo dục quốc gia Tác giả Trần Kiều bàn chất lượng giáo dục coi chất lượng đội ngũ giáo viên yếu tố quan trọng hàng đầu đặt vấn đề nâng cao chất lượng giáo dục không ý trước hết chất lượng đội ngũ giáo viên đủ số lượng, đồng cấu tay nghề ngày nâng cao Trong chương trình đào tạo sau đại học chuyên ngành quản lý giáo dục, vấn đề đội ngũ giáo viên triển khai nghiên cứu cách tương đối có hệ thống Nhiều luận văn tốt nghiệp chọn đề tài nghiên cứu thuộc lĩnh vực quản lý nhân giáo dục, có vấn đề phát triển đội ngũ giáo viên Các tác giả nghiên cứu vấn đề phát triển đội ngũ giáo viên theo bậc học ngành học chủ yếu đề cập đến đội ngũ giáo viên trường THPT TCCN Nghiên cứu tác giả Lê Việt Dương “Biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông công lập Thành phố Hà Nội bối cảnh nay” nhằm “quản lý số lượng giáo viên, tỉ lệ giáo viên hữu, thỉnh giảng, trình độ chuyên môn nghiệp vụ sư phạm chất lượng giảng dạy giáo viên góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trường Trung học phổ thông công lập địa bàn Thành phố Hà Nội bối cảnh nay” [12, tr.2] Từ “đề xuất biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên trường Trung học phổ thông công lập địa bàn Hà Nội Sở Giáo dục Đào tạo Hà Nội nhằm đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục Thủ đô giai đoạn nay” [12, tr.2] Nghiên cứu tác giả Phạm Thu Hường “Quản lý đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông thành phố Thái Bình giai đoạn nay” “tìm hiểu thực trạng công tác quản lý ĐNGV trường THPT thành phố Thái Bình” đồng thời “xây dựng biện pháp quản lý ĐNGV trường THPT thành phố Thái Bình” [28, tr 10] Nghiên cứu tác giả Hà Thị Quyến “Biện pháp quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT Cát Bà giai đoạn nay” “chỉ thực trạng đội ngũ giáo viên trường THPT Cát Bà từ đề xuất biện pháp quản lý phát triển đội ngũ giáo viên nhà trường” [39, tr.10] Tổng quan nghiên cứu nêu trên, rút số nhận xét sau: Nghiên cứu đội ngũ giáo viên triển khai nhiều bình diện khác đặc biệt quan tâm bình diện QLGD Dưới mức độ phạm vi nghiên cứu khác nhau, đề tài khoa học, dự án đề cập đến vấn đề quản lý phát triển đội ngũ giáo viên, khẳng định vai trò có tính chất định đội ngũ giáo viên việc nâng cao chất lượng giáo dục cấp học, bậc học khác Xung quanh vấn đề quản lý phát triển đội ngũ giáo viên, tùy theo đối tượng, phạm vi nghiên cứu, có nhiều công trình sâu nghiên cứu sở lý luận thực tiễn để đề xuất biện pháp đào tạo, bồi dưỡng, quản lý phát triển đội ngũ giáo viên nhà trường, sở giáo dục khác nhau; có công trình sâu nghiên cứu phát triển đối tượng giáo viên cụ thể Tuy khác đối tượng, phạm vi nghiên cứu công trình khoa học tìm giải pháp, biện pháp tốt cho việc quản lý phát triển đội ngũ giáo viên, giảng viên sở giáo dục nhằm nâng cao chất lượng GD-ĐT Các công trình chủ yếu sâu vào nội dung định, chưa đề cập biện pháp đồng quản lý phát triển đội ngũ giáo viên Tuy nhiên, chưa có đề tài nghiên cứu khoa học đề cập đến vấn đề quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT Huyện Mê Linh, Thành phố Hà Nội Vì vậy, đề tài tác giả chọn để nghiên cứu không trùng với công trình khoa học công bố có ý nghĩa lý luận, thực tiễn để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục bậc học THPT địa bàn Huyện Mê Linh, Thành phố Hà Nội cần thiết Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu đề tài 3.1 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu làm rõ vấn đề lý luận thực tiễn quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT Huyện Mê Linh, Thành phố Hà Nội đồng thời dự báo yếu tố ảnh hưởng đến quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT Huyện Mê Linh, Thành phố Hà Nội; qua đề xuất 10 biện pháp tăng cường quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT Huyện Mê Linh, Thành phố Hà Nội 3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT - Đánh giá thực trạng quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT Huyện Mê Linh, Thành phố Hà Nội - Dự báo yếu tố ảnh hưởng đến quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT Huyện Mê Linh, Thành phố Hà Nội - Đề xuất biện pháp quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT Huyện Mê Linh, Thành phố Hà Nội Khách thể, đối tượng, phạm vi nghiên cứu 4.1 Khách thể nghiên cứu: Quản lý đội ngũ giáo viên Trường THPT Huyện Mê Linh, Thành phố Hà Nội 4.2 Đối tượng nghiên cứu: Quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT Huyện Mê Linh, Thành phố Hà Nội 4.3 Phạm vi nghiên cứu: Đề tài tập trung nghiên cứu biện pháp quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT Huyện Mê Linh, Thành phố Hà Nội Đối tượng khảo sát: + Cán quản lý (Ban giám hiệu, tổ trưởng chuyên môn) trường THPT Huyện Mê Linh, Thành phố Hà Nội + Giáo viên trường THPT Huyện Mê Linh, Thành phố Hà Nội Các số liệu sử dụng để nghiên cứu từ năm học 2010-2011 đến Giả thuyết khoa học Muốn nâng cao chất lượng giáo dục trước hết phải quan tâm chăm lo phát triển đội ngũ giáo viên Chất lượng đội ngũ giáo viên THPT phụ thuộc 79 Biểu đồ 2.2 Kết khảo sát tính khả thi biện pháp quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT Huyện Mê Linh, Hà Nội * * * Trên sở lý luận, phân tích thực trạng, đánh giá mặt mạnh, mặt hạn chế công tác quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT Huyện Mê Linh, Hà Nội, chương đề nguyên tắc để phát triển đội ngũ đề xuất biện pháp chủ yếu xây dựng phát triển đội ngũ giảng viên Các biện pháp là: (1) Xây dựng quy hoạch phát triển 80 đội ngũ giáo viên; (2) Tuyển chọn sử dụng đội ngũ giáo viên; (3) Thường xuyên tổ chức đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn cho đội ngũ giáo viên; (4) Tăng cường đạo công tác kiểm tra, đánh giá thúc đẩy phát triển đội ngũ; (5) Thực tốt chế độ sách, tạo động lực đội ngũ giáo viên Mỗi biện pháp quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT Huyện Mê Linh, Thành phố Hà Nội có vai trò định, tác động vào khâu trình xây dựng phát triển đội ngũ Mỗi biện pháp giữ vị trí quan trọng trình thực hiện, chúng không tách rời phát huy hiệu cao thực đồng biện pháp Các biện pháp quản lý phát triển đội ngũ giáo viên nói giải pháp tác động từ bên vào đội ngũ giáo viên Tạo động lực làm việc cho giáo viên giải pháp làm tăng, phát huy nội lực cá nhân giáo viên đội ngũ Sự phối hợp tốt biện pháp quản lý phát triển đội ngũ giáo viên phối hợp tốt ngoại lực nội lực, làm cho đội ngũ có đủ sức mạnh để vận động phát triển Điều làm cho biện pháp có ý nghĩa thực tiễn công tác phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT Huyện Mê Linh, Thành phố Hà Nội Các biện pháp có mối liên hệ chặt chẽ hỗ trợ nhau, kết biện pháp yếu tố thành công cho biện pháp khác 81 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Đội ngũ giáo viên đóng vai trò quan trọng việc đảm bảo chất lượng giáo dục thành công đổi giáo dục Những năm gần đây, Đảng, Nhà nước, ngành GD&ĐT địa phương tập trung nguồn lực để thực đổi giáo dục mà đội ngũ giáo viên nguồn nhân lực quan trọng trực tiếp định thành công Vì thế, để nâng cao chất lượng giáo dục, để thực thành công mục tiêu đổi giáo dục việc xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên tất yếu nhiệm vụ trọng tâm ngành giáo dục nước, ngành giáo dục Hà Nội, trường THPT Huyện Mê Linh, Thành phố Hà Nội Trong năm qua, công tác quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT Huyện Mê Linh, Thành phố Hà Nội đạt nhiều ưu điểm như: Tỷ lệ đạt chuẩn trình độ đào tạo cao, phẩm chất trị, đạo đức, lối sống tốt, lực, trình độ chuyên môn, nghiệp vụ ngày cao Bên cạnh đó, hạn chế định như: Số lượng thiếu, cấu bất hợp lý, chất lượng không đồng đều, tỷ lệ đạt chuẩn thấp Mặt khác Huyện Mê Linh, Thành phố Hà Nội trình công nghiệp hóa, đô thị hóa nhanh, thách thức lớn bảo đảm đủ số lượng, cấu đồng bộ, hợp lý chất lượng đội ngũ giáo viên lại gia tăng Điều đòi hỏi chủ thể quản lý phải dành quan tâm thích đáng đến công tác quản lý phát triển đội ngũ Để phát huy ưu điểm, khắc phục hạn chế quản lý phát triển đội ngũ giáo viên, đồng thời đáp ứng yêu cầu quản lý phát triển đội ngũ giáo viên năm tới, trường THPT Huyện Mê Linh, Thành phố Hà Nội, quan quản lý cán QLGD cần thực tốt công tác quy hoạch, nâng cao chất lượng công tác tuyển chọn sử dụng, 82 thực tốt việc đào tạo, bồi dưỡng, khuyến khích tự học, tự bồi dưỡng ; đồng thời chủ thể QLGD phải không ngừng nâng cao lực quản lý, giáo dục, rèn luyện giáo viên đơn vị mình, thực tốt chức kiểm tra, đánh giá đội ngũ giáo viên mình, đồng thời thực tốt chế độ sách đội ngũ giáo viên Cùng với cố gắng đó, nhận quan tâm lãnh đạo, đạo tạo điều kiện thuận lợi tổ chức Đảng quyền cấp, đồng tình, ủng hộ nhân dân huyện Mê Linh định đạt kết tốt đẹp Kiến nghị 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo Cần ban hành sách đặc thù đào tạo, phát triển đội ngũ giáo viên nói chung giáo viên THPT nói riêng 2.2 Đối với Ủy ban nhân dân Thành phố Sở Giáo dục đào tạo Hà Nội Xây dựng công bố đề án qui hoạch phát triển giáo dục ngành; quy hoạch đội ngũ CBQL, đội ngũ giáo viên THPT thành phố đến năm 2020 năm để trường vào trường xây dựng quy hoạch, kế hoạch chiến lược quy hoạch đội ngũ giáo viên nhà trường Ban hành chế phối hợp với ngành chức đổi công tác tuyển chọn giáo viên, giao quyền chủ động cho trường THPT để trường lựa chọn người việc đảm bảo chất lượng hiệu công tác Xây dựng chế, sách ưu đãi giáo viên khó khăn kinh tế, giáo viên có trình độ chuẩn giáo viên giỏi Có sách đặc thù để thu hút nhân tài công tác ngành GD&ĐT Hà Nội, tạo điều kiện cho giáo viên THPT có trình độ đại học đào tạo sau đại học 83 Xây dựng đội ngũ cán quản lý có đủ lực, uy tín có đạo đức nghề nghiệp Có chế độ đãi ngộ thích hợp Xử lý nghiêm tượng tiêu cực ngành, lập lại kỷ cương dân chủ trường học Đổi công tác bồi dưỡng giáo viên theo chu kỳ để việc bồi dưỡng đem lại hiệu thiết thực cho giáo viên Tăng cường hỗ trợ thiết bị dạy học, hỗ trợ kinh phí cho trường THPT để thực công tác đào tạo, bồi dưỡng giáo viên nhằm tạo chuyển biến việc đổi giáo dục Tăng cường công tác kiểm định chất lượng giáo dục cấp THPT 2.3 Đối với Ủy ban nhân dân Huyện Mê Linh Phối hợp với Sở GD&ĐT, trường THPT xây dựng đề án phát triển giáo dục THPT Huyện Mê Linh đến năm 2015 năm để trường làm sở quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT xây dựng kế hoạch chiến lược Phối hợp với trường THPT địa bàn huyện, thực tốt công tác xã hội hoá nghiệp giáo dục, có chế độ đãi ngộ thoả đáng thu hút giáo viên giỏi, giáo viên có trình độ chuẩn công tác huyện giáo viên tham gia học tập chuẩn 2.4 Đối với cán quản lý trường Trung học phổ thông Huyện Mê Linh, Thành phố Hà Nội Sử dụng đội ngũ giáo viên chuyên môn đào tạo, tăng cường công tác tra kiểm tra, phát nhân tố tích cực, xây dựng cán kế cận Trong công tác quản lý, mô hình quản lý hiệu mô hình quản lý phối hợp thay mô hình quản lý mệnh lệnh, tập trung 84 2.5 Đối với đội ngũ giáo viên trường Trung học phổ thông Huyện Mê Linh, Thành phố Hà Nội Cần nêu cao tinh thần trách nhiệm, hoàn thành đầy đủ quy định nhà trường chức trách, nhiệm vụ người giáo viên Phối hợp với nhà trường đơn vị liên quan thực quy định giảng dạy quản lý học sinh Không ngừng học tập để nâng cao trình độ, rèn luyện tu dưỡng phẩm chất trị đạo đức để thực xứng đáng người giáo viên - lực lượng quan trọng, định tới chất lượng đào tạo nhà trường 85 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban bí thư Trung ương Đảng (2004), Chỉ thị 40-CT/TW ngày 15/6/2004, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (1999), Khoa học tổ chức quản lý, Nxb Thống kê, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (2001), Một số vấn đề lý luận - Thực tiễn ứng dụng vào việc xây dựng chiến lược giáo dục, Nxb Thống kê, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (2009), Quản lý nhà trường, giảng lớp cao học khóa Đại học Giáo Dục – Đại học Quốc Gia Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2011) Điều lệ trường trung học, Ban hành kèm theo định 12/2011 ngày 28/03/2011 Bộ Giáo dục Đào tạo (2001), Hệ thống văn quy phạm pháp luật, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Chính phủ nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2012), Chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2011- 2020 Các mác – Anghen toàn tập (1993), NXB trị quốc gia, Hà Nội Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2004), Cơ sở khoa học quản lý, Bài giảng cho lớp cao học quản lý Đại học giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội 10 Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2004) Những quan điểm Giáo dục đại, Đại học Quốc gia Hà Nội, khoa sư phạm 11 Nguyễn Đức Chính (2009), Chất lượng quản lý chất lượng Giáo dục Đào tạo, giảng lớp cao học quản lý Đại học giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội 12 Lê Việt Dương (2012), Biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông công lập Thành phố Hà Nội bối cảnh nay, Đại học giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội 86 13 Đại học Quốc gia Hà Nội, khoa sư phạm (2002), Các tài liệu dùng cho đào tạo Cao học quản lý Giáo dục, Tạp chí phát triển Giáo dục 14 Vũ Cao Đàm (2005), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học Nxb Khoa học kỹ thuật, Hà Nội 15 Đảng Cộng Sản Việt Nam (1996), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII Đảng, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 16 Đảng Cộng Sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX Đảng, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 17 Đảng Cộng Sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X Đảng, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 18 Đảng Cộng Sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI Đảng, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 19 Nguyễn Tiến Đạt (2006), Kinh nghiệm thành tựu phát triển Giáo dục đào tạo giới, tập I: Giáo dục Đào tạo khu vực văn hóa châu Âu châu Á tập II: Giáo dục Đào tạo khu vực văn hóa châu Mỹ, châu Phi châu Đại Dương, Nxb Giáo dục Việt Nam, Hà Nội 20 Trần Khánh Đức (2010), Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI, Nxb Giáo dục Việt Nam 21 Trần Khánh Đức (2004), Quản lý kiểm định chất lượng đào tạo nhân lực theo ISO & TQM, NXB Giáo dục Việt Nam, Hà Nội 22 Nguyễn Minh Đường (2004), Một số ý kiến chất lượng hiệu Giáo dục, Kỷ yếu hội thảo khoa học, Hà Nội 23 H Koontz, C.Odonnell, H.Weirich (1998), Những vấn đề cốt yếu quản lý, Nxb khoa học kỹ thuật, Hà Nội 24 Phạm Minh Hạc (2005), Nguồn lực người,yếu tố định phát triển xã hội, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 87 25 Đặng Xuân Hải (2002), Nhận diện khái niệm quản lý lãnh đạo trình điều khiển nhà trường, Tạp chí phát triển giáo dục 26 Vũ Ngọc Hải, Đặng Bá Lãm, Trần Khánh Đức (2007), Giáo dục Việt Nam đổi phát triển đại hoá, Nxb Giáo dục Việt Nam 27 Nguyễn Tiến Hùng (200), Nghiên cứu tập trung phân quyền hệ thống quản lý ngành giáo dục phổ thông Việt Nam, đề tài B98-52-22 năm 2000 28 Phạm Thu Hường (2011), Quản lý đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông thành phố Thái Bình giai đoạn nay, Đại học giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội 29 Mai Hữu Khuê (1982), Những vấn đề khoa học quản lý, Nhà xuất lao động, Hà Nội 30 Trần Kiểm (2005), Khoa học quản lý nhà trường phổ thông, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội 31 Đặng Bá Lãm (2005), Quản lý nhà nước Giáo dục – Lý luận thực tiễn, Nxb Chính trị Quốc Gia, Hà Nội 32 V.I Lênin (1976), Bàn giáo dục, Nxb Sự thật, Hà Nội 33 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2009), Quản lý nguồn nhân lực, Bài giảng lớp cao học quản lý, Đại học Giáo dục- Đại học Quốc Gia Hà Nội 34 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2009), Tâm lý quản lý, Bài giảng lớp cao học quản lý, Đại học Giáo dục- Đại học Quốc Gia Hà Nội 35 M.I Kônđakôp (1984), Cơ sở lý luận khoa học quản lý giáo dục, Trường Cán quản lý giáo dục, Bộ Giáo dục 36 Huỳnh Công Minh, Tìm cách đánh giá học trường trung học theo yêu cầu đổi phương pháp dạy học, Thông tin Khoa học giáo dục số 99 37 Hồ Chí Minh toàn tập (1990), Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 88 38 Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2009), Luật Giáo dục, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 39 Nguyễn Ngọc Quang (1990), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Trường Cán quản lý Giáo dục, Hà Nội 40 Hà Thị Quyến (2010), Biện pháp quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT Cát Bà giai đoạn nay, Đại học giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội 41 Sở Giáo dục Đào tạo Hà Nội (2013), Báo cáo tổng kết năm học 20122013 42 Nguyễn Hữu Thân (1996), Quản trị nhân sự, Nxb thống kê, Hà Nội 43 Thủ tướng Chính phủ (2001), Chỉ thị: 18/2001/CT-TTg ngày 27/8/2001 44 Ủy ban nhân dân thành phố Hà Nội, Quyết định số 3947/QĐ-UBND ngày 06/9/2012 45 Từ điển Đại bách khoa toàn thư Việt Nam (2003), Nhà xuất Từ điển bách khoa, Hà nội 46 Viện ngôn ngữ học (2001), Từ điển Tiếng Việt, Nxb Đà Nẵng 47 Phạm Viết Vượng (2000), Giáo dục học, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 89 PHỤ LỤC PHỤ LỤC 1: Để có sở khoa học thực tiễn giúp cho việc củng cố phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT Huyện Mê Linh, Hà Nội, xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến vấn đề sau (nếu đồng ý với ý kiến đánh dấu “x” vào ô vuông cột tương ứng, không đồng ý bỏ trống) T T Một số tiêu chí phẩm chất đội ngũ giáo viên Lập trường tư tưởng trị vững vàng, thực tốt chủ trương, đường lối Đảng pháp luật Nhà nước Có ý thức tổ chức kỉ luật cao, chấp hành tốt quy định ngành, nội quy, quy định nhà trường, ý thức kỉ luật lao động cao Có phẩm chất đạo đức tốt, lối sống sáng, lành mạnh Có ý thức tu dưỡng, rèn luyện, tự phê bình phê bình Có tinh thần đoàn kết, nhân ái, tương trợ giúp đỡ công tác sống Gắn bó, tận tuỵ, tâm huyết với nghề, có trách nhiệm cao với công việc giao Hiểu biết, tôn trọng, gần gũi thương yêu học sinh, bảo vệ quyền lợi ích đáng học sinh Tốt Mức độ Trung Khá bình Yếu 90 PHỤ LỤC 2: Để có sở khoa học thực tiễn giúp cho việc củng cố phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT Huyện Mê Linh, Hà Nội, xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến vấn đề sau (nếu đồng ý với ý kiến đánh dấu “x” vào ô vuông cột tương ứng, không đồng ý bỏ trống) T T Kiến thức, lực chuyên môn, nghiệp vụ đội ngũ giáo viên Nắm vững kiến thức bản, nội dung, chương trình phương pháp dạy học Kiến thức kiểm tra, đánh giá kết học tập, rèn luyện học sinh Kiến thức phổ thông trị, xã hội nhân văn, kiến thức liên quan đến ứng dụng công nghệ thông tin, ngoại ngữ Kiến thức nhiệm vụ trị, kinh tế, văn hoá xã hội địa phương nơi công tác Tinh thần, khả tự học tập nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ Tiếp nhận xử lý thông tin quản lý chất lượng giáo dục, xây dựng môi trường giáo dục thân thiện, an toàn hiệu Lập kế hoạch kế hoạch dạy học, tổ chức thực hoạt động dạy học hiệu Công tác chủ nhiệm lớp, tổ chức phối hợp hoạt động giáo dục Tốt Mức độ Trung Khá bình Yếu 91 PHỤ LỤC 3: Để có sở khoa học thực tiễn giúp cho việc củng cố phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT Huyện Mê Linh, Hà Nội, xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến vấn đề sau (nếu đồng ý với ý kiến đánh dấu “x” vào ô vuông cột tương ứng, không đồng ý bỏ trống) Nội dung hoạt động TT quản lý nhà Rất hiệu trường Xây dựng quy hoạch phát triển đội ngũ Quá trình tuyển dụng sử dụng đội ngũ Đào tạo, đào tạo lại, bồi dưỡng Kiểm tra, đánh giá Chế độ, sách giáo viên có học hàm, học vị, có đề tài nghiên cứu khoa học Chính sách đãi ngộ đào dưỡng tạo bồi Mức độ thực Có hiệu Phân Ít hiệu vân Rất hiệu 92 PHỤ LỤC 4: Để có sở khoa học thực tiễn giúp cho việc củng cố phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT Huyện Mê Linh, Hà Nội, xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến vấn đề sau (nếu đồng ý với ý kiến đánh dấu “x” vào ô vuông cột tương ứng, không đồng ý bỏ trống) Tính cần thiết TT Các biện pháp Xây dựng quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên Tuyển chọn sử dụng đội ngũ giáo viên Thường xuyên tổ chức đào tạo, bồi dưỡng cho cán quản lý đội ngũ giáo viên Tăng cường đạo công tác kiểm tra, đánh giá thúc đẩy phát triển đội ngũ Thực chế độ, sách, tạo động lực đội ngũ giáo viên Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết 93 PHỤ LỤC 5: Để có sở khoa học thực tiễn giúp cho việc củng cố phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT Huyện Mê Linh, Hà Nội, xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến vấn đề sau (nếu đồng ý với ý kiến đánh dấu “x” vào ô vuông cột tương ứng, không đồng ý bỏ trống) Tính khả thi TT Các biện pháp Khả thi cao Xây dựng quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên Tuyển chọn sử dụng đội ngũ giáo viên Thường xuyên tổ chức đào tạo, bồi dưỡng cho cán quản lý đội ngũ giáo viên Tăng cường đạo công tác kiểm tra, đánh giá thúc đẩy phát triển đội ngũ Thực chế độ, sách, tạo động lực đội ngũ giáo viên Khả thi Không khả thi ... giáo viên Trung học phổ thông Huyện Mê Linh, Thành phố Hà Nội 1.2.1 Nội dung quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trường Trung học phổ thông Huyện Mê Linh, Thành phố Hà Nội Căn vào chức quản lý giáo. .. CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN MÊ LINH, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 1.1 Các khái niệm 1.1.1 Đội ngũ giáo viên Đội ngũ giáo viên "Đội. .. nghiên cứu: Quản lý đội ngũ giáo viên Trường THPT Huyện Mê Linh, Thành phố Hà Nội 4.2 Đối tượng nghiên cứu: Quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT Huyện Mê Linh, Thành phố Hà Nội 4.3 Phạm