(Luận văn thạc sĩ) Tổ chức hoạt động trải nghiệm trong dạy học địa lí lớp 12 - THPT tỉnh Thái Nguyên

(Luận văn thạc sĩ) Tổ chức hoạt động trải nghiệm trong dạy học địa lí lớp 12 - THPT tỉnh Thái Nguyên(Luận văn thạc sĩ) Tổ chức hoạt động trải nghiệm trong dạy học địa lí lớp 12 - THPT tỉnh Thái Nguyên(Luận văn thạc sĩ) Tổ chức hoạt động trải nghiệm trong dạy học địa lí lớp 12 - THPT tỉnh Thái Nguyên(Luận văn thạc sĩ) Tổ chức hoạt động trải nghiệm trong dạy học địa lí lớp 12 - THPT tỉnh Thái Nguyên(Luận văn thạc sĩ) Tổ chức hoạt động trải nghiệm trong dạy học địa lí lớp 12 - THPT tỉnh Thái Nguyên(Luận văn thạc sĩ) Tổ chức hoạt động trải nghiệm trong dạy học địa lí lớp 12 - THPT tỉnh Thái Nguyên(Luận văn thạc sĩ) Tổ chức hoạt động trải nghiệm trong dạy học địa lí lớp 12 - THPT tỉnh Thái Nguyên(Luận văn thạc sĩ) Tổ chức hoạt động trải nghiệm trong dạy học địa lí lớp 12 - THPT tỉnh Thái Nguyên(Luận văn thạc sĩ) Tổ chức hoạt động trải nghiệm trong dạy học địa lí lớp 12 - THPT tỉnh Thái Nguyên(Luận văn thạc sĩ) Tổ chức hoạt động trải nghiệm trong dạy học địa lí lớp 12 - THPT tỉnh Thái Nguyên(Luận văn thạc sĩ) Tổ chức hoạt động trải nghiệm trong dạy học địa lí lớp 12 - THPT tỉnh Thái Nguyên(Luận văn thạc sĩ) Tổ chức hoạt động trải nghiệm trong dạy học địa lí lớp 12 - THPT tỉnh Thái Nguyên(Luận văn thạc sĩ) Tổ chức hoạt động trải nghiệm trong dạy học địa lí lớp 12 - THPT tỉnh Thái Nguyên

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM - TRIỆU THỊ XUÂN TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ LỚP 12 -THPT TỈNH THÁI NGUYÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN, NĂM 2020 Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM - TRIỆU THỊ XUÂN TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ LỚP 12 -THPT TỈNH THÁI NGUYÊN Ngành: Lí luận phương pháp dạy học mơn Địa lí Mã số: 8.14.01.11 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS Đỗ Văn Hảo THÁI NGUYÊN, NĂM 2020 Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu, kết nghiên cứu luận án khách quan, trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Các trích dẫn, số liệu kết tham khảo dùng để so sánh có nguồn trích dẫn rõ ràng Tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm chịu hình thức kỷ luật theo quy định cho lời cam đoan TÁC GIẢ Triệu Thị Xuân Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Tôi xin gửi lời cảm ơn sâu sắc tới thầy giáo hướng dẫn khoa học TS Đỗ Văn Hảo hướng dẫn, giúp đỡ tạo điều kiện để thực luận văn Tác giả xin chân thành cảm ơn tập thể Thầy, Cô giáo khoa Địa lí, phịng Sau đại học trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên tạo điều kiện giúp đỡ tơi q trình nghiên cứu, học tập hoàn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn Thầy, Cơ giáo dạy mơn Địa lí số trường THPT em HS trường THPT giúp đỡ tơi q trình điều tra, khảo sát thực số nội dung liên quan đến đề tài luận văn Mặc dù thân nỗ lực, cố gắng song khó tránh khỏi hạn chế thiếu sót Kính mong Q thầy, giáo người quan tâm đóng góp ý kiến để luận văn hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! Thái Nguyên, tháng năm 2020 TÁC GIẢ LUẬN VĂN Triệu Thị Xuân Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN v DANH MỤC CÁC BẢNG vii DANH MỤC CÁC HÌNH viii MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Lịch sử nghiên cứu Mục tiêu, nhiệm vụ nghiên cứu đề tài Đối tượng, phạm vi nghiên cứu, thời gian thực 10 Quan điểm phương pháp nghiên cứu 10 Đóng góp đề tài 14 Cấu trúc đề tài 15 NỘI DUNG 16 Chương 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM MƠN ĐỊA LÍ LỚP 12 TRUNG HỌC PHỔ THƠNG 16 1.1 Cơ sở lí luận tổ chức hoạt động trải nghiệm mơn Địa lí lớp 12 Trung học phổ thông 16 1.1.1 Phương pháp dạy học, hình thức tổ chức dạy học 16 1.1.2 Hoạt động trải nghiệm 17 1.2 Cơ sở thực tiễn việc thiết kế hoạt động trải nghiệm dạy học Địa lí lớp 12 THPT tỉnh Thái Nguyên 31 1.2.1 Đặc điểm mơn Địa lí 12, để tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học lớp 31 1.2.2 Đặc điểm tâm sinh lí, nhận thức học sinh lớp 12 Trung học phổ thông 34 Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 1.2.3 Thực trạng việc tổ chức hoạt động trải nghiệm mơn Địa lí lớp 12 Trung học phổ thông tỉnh Thái nguyên 36 TIỂU KẾT CHƯƠNG 43 Chương 2: THIẾT KẾ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ LỚP 12 THPT CHO HỌC SINH Ở TỈNH THÁI NGUYÊN 44 2.1 Nguyên tắc, yêu cầu thiết kế hoạt động trải nghiệm mơn Địa lí 12 THPT 44 2.1.1 Ngun tắc 44 2.1.2 Yêu cầu 46 2.2 Quy trình thiết kế hoạt động trải nghiệm mơn Địa lí 12 - THPT 48 2.2.1 Bước 1: Xác định nhu cầu tổ chức hoạt động trải nghiệm 48 2.2.2 Bước 2: Đặt tên cho hoạt động 48 2.2.3 Bước 3: Xác định mục tiêu hoạt động 49 2.2.4 Bước 4: Xác định nội dung phương pháp, phương tiện, hình thức hoạt động 50 2.2.5 Bước 5: Lập kế hoạch 50 2.2.6 Bước 6: Thiết kế chi tiết hoạt động bàn giấy 51 2.2.7 Bước 7: Kiểm tra, điều chỉnh hồn thiện chương trình hoạt động 51 2.2.8 Bước 8: Lưu trữ kết hoạt động vào hồ sơ học sinh 51 2.3 Thiết kế số hoạt động trải nghiệm mơn Địa lí 12- THPT cho học sinh tỉnh Thái Nguyên 51 2.3.1 Phân tích khả tổ chức hoạt động trải nghiệm chương trình Địa lí 12- THPT (được thể bảng 2.1) 51 2.3.2 Thiết kế số hoạt động trải nghiệm 58 2.3.3 Đánh giá thuận lợi khó khăn việc tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh lớp 12 THPT tỉnh Thái Nguyên 78 TIỂU KẾT CHƯƠNG 79 Chương 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 80 3.1 Mục đích thực nghiệm 80 Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 3.2 Nguyên tắc thực nghiệm 80 3.3 Nhiệm vụ thực nghiệm 80 3.4 Phương pháp thực nghiệm 80 3.5 Thời gian thực nghiệm 81 3.6 Tiến hành thực nghiệm 81 3.6.1 Giáo án thực nghiệm (xem mục 2.3.2) 81 3.6.2 Nhiệm vụ thực giáo viên học sinh 81 3.6.3 Lựa chọn đánh giá đối tượng thực nghiệm 82 3.7 Triển khai thực nghiệm 84 3.7.1 Kế hoạch chuẩn bị thực nghiệm 84 3.7.2 Kế hoạch dạy học thực nghiệm 85 3.8 Đánh giá kết thực nghiệm 86 3.9 Khảo sát ý kiến giáo viên học sinh 88 TIỂU KẾT CHƯƠNG 92 KẾT LUẬN 94 DANH MỤC CƠNG TRÌNH CƠNG BỐ CĨ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI LUẬN VĂN 97 TÀI LIỆU THAM KHẢO 98 PHỤ LỤC Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN STT CHỮ VIẾT TẮT CHỮ ĐẦY ĐỦ CNH, HĐH Cơng nghiệp hóa, đại hóa ĐC Đối chứng GD&ĐT Giáo dục đào tạo GV Giáo viên HĐTN Hoạt động trải nghiệm HS Học sinh KT- XH Kinh tế- xã hội NXB Nhà xuất PPDH Phương pháp dạy học 10 STT Số thứ tự 13 TN Thực nghiệm 11 THCS Trung học sở 12 THPT Trung học phổ thơng Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Phân tích việc tổ chức hoạt động trải nghiệm Địa lí 12- THPT 52 Bảng 3.1 Số lượng học sinh lớp học thực nghiệm lớp đối chứng 82 Bảng 3.2 Kiểm tra đánh giá chất lượng đầu vào lớp thực nghiệm đối chứng, trường THPT Phú Lương 82 Bảng 3.3 Kiểm tra đánh giá chất lượng đầu vào lớp thực nghiệm đối chứng, trường THPT Gang Thép 83 Bảng 3.4 Kết kiểm tra lớp đối chứng lớp thực nghiệm trường THPT Phú Lương 86 Bảng 3.5 Kết kiểm tra lớp đối chứng lớp thực nghiệm trường THPT Gang Thép 87 Bảng 3.6 Kết phân loại điểm hai lớp thực nghiệm đối chứng 87 Bảng 3.7 Bảng đánh giá mức độ hứng thú mức độ đáp ứng mục tiêu học tập GV thông qua hoạt động trải nghiệm 89 Bảng 3.8 Đánh giá mức độ hứng thú mức độ đáp ứng mục tiêu học tập HS thông qua hoạt động trải nghiệm 90 Bảng 3.9 Đánh giá mức độ kiến thức, kĩ trước sau thực nghiệm 90 Bảng 3.10 Khảo sát thái độ học sinh trước sau thực nghiệm giáo viên tổ chức hoạt động trải nghiệm 91 Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thơng tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC HÌNH Hình 3.1 Biểu đồ tổng hợp kết lớp thực nghiệm (TN) đối chứng (ĐC) trường THPT Phú Lương THPT Gang Thép 88 Hình 3.2 Biểu đồ thể mức độ kiến thức, kĩ trước sau thực nghiệm 91 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 93 KẾT LUẬN Kết luận Sau thời gian tiền hành nghiên cứu đề tài: “Tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học Địa lí 12- Trung học phổ thông tỉnh Thái Nguyên” Trên sở xác định mục tiêu, nhiệm vụ giới hạn nghiên cứu, tác giả tiến hành thực nghiệm để đạt mục tiêu, nhiệm vụ đề Đề tài thu kết sau: Thông qua nghiên cứu hệ thống tài liệu đề tài nghiên cứu sở lí luận và tìm hiểu sở thực tiễn việc tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh dạy học Địa lí lớp 12 Trong xu hội nhập phát triển khoa học công nghệ nay, đổi nội dung phương pháp dạy học xu tất yếu Có thể nói tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh dạy học Địa lí định hướng quan trọng để tiệm cận đến mục tiêu đổi phương pháp dạy học Hoạt động trải nghiệm không mẻ nhiều nước giới song mẻ Việt Nam đề tài hứa hẹn mang đến nhiều thay đổi cho q trình dạy học Bởi đích mà trải nghiệm hướng tới phát triển lực tư sáng tạo học sinh Trong mơn học, Địa lí mơn học coi có nhiều hội để tổ chức HĐTN nội dung mơn học sinh động, gần gũi thực tế nên HS có hội để trải nghiệm môn học theo nhiều cách khác Qua HĐTN HS có hội phát triển lực cần thiết cho hoạt động học tập, cho sống tương lai Từ khẳng định đóng góp thiết thực đề tài dạy học mơn Địa lí theo hướng trải nghiệm cần thiết phải đẩy mạnh việc lựa chọn tổ chức nhiều HĐTN mơn Địa lí THPT Tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học Địa lí lớp 12 THPT phương pháp tích cực hoạt động học sinh có nhiều điều kiện để áp dụng động trải nghiệm có ưu lớn việc phát triển lực học sinh giúp em liên hệ kiến thức học vào hoạt động thực tế Thông qua hoạt động như: đóng 94 vai, dự án, tham quan, tình huống… phát huy khả sáng tạo, tự lực học tập học sinh, qua tạo cho em niềm say mê, hứng thú nâng cao kết học tập học tập Địa lí Khuyến nghị * Đối với nhà trường phổ thông Nhà trường cần phải xây dựng kế hoạch cho việc tổ chức hoạt động trải nghiệm chuyên môn từ đầu năm học Nhà trường cần tạo sở vật chất cho hoạt động trải nghiệm nhằm đạt hiệu cao cho công tác giáo dục học sinh Tạo điều kiện kinh phí để GV tổ chức HĐTN sinh động Đoàn niên phối hợp với GV để tổ chức HĐTN lên lớp số chủ đề năm Biên soạn nhiều tài liệu hướng dẫn hình thức tổ chức HĐTN cho nhiều mơn có Địa lí * Đối với giáo viên Cần nhận thức đầy đủ đắn tầm quan trọng tính cấp thiết việc tổ chức HĐTN cho HS dạy học Nghiên cứu tìm tịi hệ thống hóa đơn vị kiến thức lớn nhỏ chương trình Địa lí phổ thơng tổ chức HĐTN tiết học Thay đổi hình thức phương pháp tổ chức HĐTN tùy theo đặc thù lớp Mở rộng kiến thức, kĩ công nghệ thong tin dạy học Địa lí Tổ chức HĐTN cần đạt mục đích thiết thực kiến thức kĩ năng, lực tránh tổ chức hình thức, phức tạp hiệu Trong lớp, GV cần tìm nhóm HS có lực để hỗ trợ thường xun cho cơng tác chuẩn bị nhóm HS trước HĐTN thực bắt đầu GV tăng cường sử dụng khơng gian mạng để trì tương tác nhóm học tập Và HĐTN GV cần xác định rõ vai trò định hướng hỗ 95 trợ thay trực tiếp tham gia làm HĐTN nhằm phát huy tính chủ thể HS hoạt động học * Đối với học sinh Học sinh phải nhận thức việc tham gia hoạt động trải nghiệm xuất phát từ nhu cầu thân học sinh, quyền lợi đáng học sinh Có tham gia hoạt động trải nghiệm, tính tự giác hứng thú xuất hiện, từ đạt hiệu Phải chủ động học tập, tìm tịi, sáng tạo, nhạy bén với mơi trường xung quanh, ham hiểu biết, mở rộng kiến thức thực tế, lắng nghe hướng dẫn bảo giáo viên 96 DANH MỤC CƠNG TRÌNH CƠNG BỐ CĨ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI LUẬN VĂN Triệu Thị Xuân (2020), ”Tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học Địa lí lớp 12 - THPT tỉnh Thái Nguyên”, Tạp chí Thiết bị giáo dục, số 215 kỳ tháng - 2020 97 TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Thanh Bình (2007), Giáo dục kĩ sống, Nxb ĐHSP Hà Nội Bộ GD&ĐT (2006), Chương trình giáo dục phổ thơng - HĐGD lên lớp, Hà Nội Bộ GD&ĐT, Đề án Đổi chương trình sách giáo khoa sau 2015 (Bản dự thảo) Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Hoạt động trải nghiệm sáng tạo HS phổ thông, Kỷ yếu hội thảo Trường ĐHSP Hà Nội, tháng Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Kỉ yếu hội thảo hoạt động trải nghiệm sáng tạo học sinh phổ thông Bộ Giáo dục Đào tạo (2015), Nội dung chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể chương trình giáo dục phổ thông Dự thảo ngày tháng năm 2015 Bộ Giáo dục Đào tạo (2018), Chương trình giáo dục phổ thơng mơn Địa lí, Hà Nội Bộ giáo dục Đào tạo, Tài liệu tập huấn kĩ xây dựng tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường trung học, Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội, 2015 Chiến lược Phát triển Giáo dục 2011 - 2020 Thủ tướng Chính phủ, phê duyệt ngày 13 tháng năm 2012 (Quyết định số 711/QĐ-TTg Thủ tướng Chính phủ) 10 Đảng cộng sản Việt Nam (2013), Nghị 29- NQ/TW Về đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng XHCN hội nhập quốc tế 11 Bùi Ngọc Diệp (2015), Hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhà trường phổ thông - Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam 12 Dự án Việt - Bỉ (2010) Dạy học tích cực số phương pháp kĩ thuật dạy học NXB Đại học sư phạm 98 13 Dương Thị Thùy Dung (2015), Học tập trải nghiệm sáng tạo chương trình địa lí lớp 10 - trung học phổ thơng Khóa luận tốt nghiệp, Trường ĐHSP Hà Nội 14 Nguyễn Thị Kim Dung (chủ biên), Tài liệu hướng dẫn tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp, tài liệu bồi dưỡng nâng cao lực giáo viên tỉnh miền núi phía Bắc, Hà Nội, 2006 15 Nguyễn Dược, Nguyễn Trọng Phúc (2004), Lí luận dạy học Địa lí, Nxb ĐHSP HN 16 Nguyễn Thị Hằng (2014), Nghiên cứu phát triển lực thiết kế chương trình hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho GV phổ thông (2014), Đề tài NCKH cấp sở, mã số 2014-17-02NV Trường ĐHSP Hà Nội 17 Nguyễn Thị Hằng, Nguyễn Thị Kim Dung (1998), Quan niệm Hoạt động trải nghiệm sáng tạo số hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh phổ thông Kỉ yếu Hội thảo phát triển chương trình nhà trường: Những kinh nghiệm thực tiễn (Sơ kết năm thực đề án “Xây dựng trường phổ thông thực hành Nguyễn Tất Thành theo mơ hình phát triển lực học sinh), Hà Nội, tháng năm 2014 18 Nguyễn Kế Hào (chủ biên), Nguyễn Quang Uẩn (2006), Giáo trình Tâm lý học lứa tuổi Tâm lý học sư phạm Nxb ĐHSP 19 John Dewey (2020) Kinh nghiệm Giáo dục, Nxb Tri thức, Hà Nội 20 Kĩ xây dựng tổ chức hoạt động TNST trường trung học Tài liệu tập huấn, Bộ giáo dục Đào tạo (2015) 21 Kỷ yếu hội thảo “Đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông, kinh nghiệm quốc tế vận dụng vào điều kiện Việt Nam”, Hà Nội ngày 10 - 12, tháng 12/2012 22 Kỷ yếu hội thảo: “Tổ chức hoạt đông trải nghiệm sáng tạo cho học sinh phổ thơng mơ hình phổ thơng gắn với sản xuất kinh doanh địa phương”, Bộ GD ĐT, Tuyên Quang ngày 30/8/2014 23 Nguyễn Thị Liên (2016), Tổ chức trải nghiệm sáng tạo nhà trường phổ thông, NXB Giáo dục Việt Nam 99 24 Luật Giáo dục năm 2005 (2005), Nxb Lao động HN 25 Giáp Bình Nga, Lê Minh Nguyệt, Trương Thị Bích (2014) , Tài liệu tập huấn Giáo dục tiềm sáng tạo Tài liệu bồi dưỡng giáo viên đáp ứng yêu cầu chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học Bắc, Trung, Nam 26 Lê Thị Nga (2015), Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh dạy học lịch sử địa phương trường THPT huyện Ba Vì - Hà Nội Luận văn Thạc sĩ , Trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội 27 Phát triển chương trình nhà trường: kinh nghiệm thực tiễn (2014), Kỷ yếu hội thảo Trường ĐHSP Hà Nội 28 Tỉnh ủy, Hội Đồng nhân dân, Ủy ban nhân dân tỉnh Thái Nguyên (2009), Địa chí Thái Nguyên, NXB trị Quốc gia 29 Đinh Thị Kim Thoa tác giả (2009), Tâm lý học đại cương Nxb ĐHQGHN 30 Đinh Thị Kim Thoa, Bùi Ngọc Diệp (2014), Tổ chức hoạt động giáo dục trường trung học theo hướng định hướng phát triển lực học sinh Bộ Giáo dục - Tài liệu tập huấn 31 Lê Thông (chủ biên), Sách giáo khoa Địa lí 12, Nxb Giáo dục Việt Nam 32 Lê Thơng, (Chủ biên) (2001), Địa lý tỉnh thành phố Việt Nam, tập 2: tỉnh vùng Đông Bắc, NXB Giáo dục, Hà Nội 33 Đỗ Hương Trà (Chủ biên) (2015), Dạy học tích hợp phát triển lực học sinh Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 34 Nguyễn Thị Thu Trang (2017), Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh dạy học địa lí địa phương lớp 12 THPT tỉnh Vĩnh Phúc Luận văn Thạc sĩ , Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên 35 Nguyễn Minh Tuệ, (Chủ biên) (2009), Địa lý vùng kinh tế Việt Nam, NXB Giáo dục, Hà Nội 36 http://congnghegiaoduc.vn/tin-tuc/124-khai-nim-hot-ng-tri-nghim-sangto.html 37 http://thptlytutronghatinh.edu.vn/?x=16636/hoc-duong/nang-cao-nhanthuc-ve-hoat-dong-trai-nghiem-sang-tao 100 PHỤ LỤC MỘT SỐ HÌNH ẢNH CÁC GIỜ HỌC TRẢI NGHIỆM Hình 1: Hình ảnh học sinh hoạt động học tập trải nghiệm số vườn chè huyện Phú Lương Hình 2: Hình ảnh học sinh trải nghiệm trồng nghiên cứu đất đai, khí hậu vườn chè xã Tức Tranh, huyện Phú Lương Hình 3: Giờ học thực nghiệm vườn chè xã Tức Tranh, huyện Phú Lương Hình 4: Hình ảnh học sinh trải nghiệm xưởng chè hộ gia đình chị Nguyễn Thị Hà, huyện Phú Lương, Thái Nguyên Hình 5: Hình ảnh thầy học sinh dâng hương Chủ tịch Hồ Chí Minh nhà dâng hương tưởng niệm Chủ tịch Hồ Chí Minh khu ATK Định Hóa, Thái Nguyên Hình 6: Hình ảnh học sinh hoạt động học tập trải nghiệm ATK Định Hóa, Thái Nguyên Hình 7: Hình ảnh nhóm học tập trải nghiệm ATK Định Hóa, Thái Ngun Hình 8: Hoạt động trải nghiệm hội thi/ thi Hình 9: Các nhóm học tập thảo luận cơng việc Hình 10: Phần thuyết trình nhóm Hình 11: Nhóm giành giải chủ đề tìm hiểu “Thái nguyên - mảnh đất anh hùng” (Nguồn: tác giả) ...ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM - TRIỆU THỊ XUÂN TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ LỚP 12 -THPT TỈNH THÁI NGUYÊN Ngành: Lí luận phương pháp dạy học mơn Địa lí. .. CỦA TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM MƠN ĐỊA LÍ LỚP 12 TRUNG HỌC PHỔ THƠNG Chương 2: THIẾT KẾ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ LỚP 12 TRUNG HỌC PHỔ THƠNG CHO HỌC SINH Ở TỈNH THÁI NGUYÊN... Trang ? ?Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh dạy học Địa lí địa phương lớp 12 THPT tỉnh Vĩnh Phúc” Luận văn thạc sĩ, 2017; Lê Thanh Tú ? ?Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo dạy học