Cải cách giáo dục kĩ thuật trong giáo dục đại học nhằm đáp ứng những yêu cầu của công cuộc phát triển kinh tế - Xã hội trong thế kỉ 21

Bài báo này phân tích những nguyên nhân dẫn đến những nhược điểm của đào tạo kĩ thuật trong các trường đại học hiện nay; những nhược điểm của sinh viên tốt nghiệp các ngành kĩ thuật hiện nay và những cải cách cần thiết trong đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao phục vụ công cuộc công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước trong thời đại ngày nay.

JOURNAL OF SCIENCE OF HNUE Education Science, 2013, Vol 58, No 4, pp 75-79 This paper is available online at http://stdb.hnue.edu.vn CẢI CÁCH GIÁO DỤC KĨ THUẬT TRONG GIÁO DỤC ĐẠI HỌC NHẰM ĐÁP ỨNG NHỮNG YÊU CẦU CỦA CÔNG CUỘC PHÁT TRIỂN KINH TẾ - XÃ HỘI TRONG THẾ KỈ 21 Nguyễn Khắc Bình Vụ Giáo dục Đại học, Bộ Giáo dục Đào tạo Tóm tắt Đào tạo kĩ thuật có vai trị quan trọng phát triển mõi quốc gia Tuy nhiên tạo kĩ thuật bộc lộ nhiều bất cập Bài báo phân tích nguyên nhân dẫn đến nhược điểm đào tạo kĩ thuật trường đại học nay; nhược điểm sinh viên tốt nghiệp ngành kĩ thuật cải cách cần thiết đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao phục vụ cơng cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước thời đại ngày Từ khóa: Đào tạo kĩ thuật, vận hành hệ thống, kĩ kiến tạo sản phẩm Mở đầu Trong cơng cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, nhiệm vụ giáo dục đại học đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao; Tức trường đại học phải đào tạo sinh viên trở thành đội ngũ kĩ sư đại, làm việc có hiệu quả, có lực việc hình thành ý tưởng, thiết kế, triển khai vận hành hệ thống, trở thành chuyên gia kĩ thuật, có trách nhiệm với xã hội có xu hướng sáng tạo Thực công việc này, Các trường đại học phải đào họ để đạt hiệu với tinh thần khởi nghiệp môi trường phức tạp cơng nghệ địi hỏi tính bền vững ngày cao Chúng ta phải trang bị tốt cho sinh viên kĩ thuật tương lai cải cách giáo dục kĩ thuật cách có hệ thống, tồn diện Bài báo phân tích thực trạng đào tạo kĩ thuật trường đại học; đánh giá giới doanh nghiệp; nguyên nhân trạng cải cách cần thiết trường đại học đào tạo kĩ thuật Ngày nhận bài: 25-12-2012 Ngày chấp nhận đăng: 18-4-2013 Liên hệ: Nguyễn Khắc Bình, e-mail: khacbinhnguyen2000@yahoo.com 75 Nguyễn Khắc Bình 2.1 Nội dung nghiên cứu Thực trạng đào tạo kĩ thuật trường đại học Theo truyền thống, kĩ sư đào tạo từ trường đại học trọng đến khối kiến thức kĩ thuật tiếp thu, tích lũy Tuy nhiên, bắt đầu vào cuối năm 1970 cuối năm 1990, giới đại diện công nghiệp bắt đầu thể mối lo ngại ngày tăng trọng giáo dục đại học Giới doanh nghiệp lên tiếng nêu lên quan điểm đồng thuận lớn xã hội trọng đến kĩ cá nhân, kĩ giao tiếp, kĩ kiến tạo sản phẩm, quy trình hệ thống Những năm 1990, xu hướng phê phán giáo dục kĩ thuật trường đại học ngày lan rộng Ở Mĩ có tập đoàn lớn tạo lực nhằm gây ảnh hưởng đến giáo dục kĩ thuật bậc đại học cách đưa yêu cầu lực mong muốn người kĩ sư sau tốt nghiệp trường đại học Ở nước phát triển, doanh nghiệp có phản ứng vấn đề Họ yêu cầu nhà trường phải mở lớp tập huấn biên soạn chương trình giáo dục kĩ thuật doanh nghiệp đề xuất Các doanh nghiệp tham gia vào quan kiểm định quan chuyên môn giáo dục Phản ứng doanh nghiệp đem đến hỗ trợ trực tiếp doanh nghiệp dành cho đề xướng cải cách giáo dục Nó hối thúc Chính phủ đẩy nhanh cải cách giáo dục đại học nhằm đào tạo nguồn nhân lực cho công phát triển kinh tế-xã hội đất nước Đây nỗ lực ngẫu nhiên mà phản ứng quán vấn đề mà giới doanh nghiệp cho mối đe dọa yếu nguồn lực tạo từ trường đại học Những quan điểm chung nhà doanh nghiệp họ nhấn mạnh tầm quan trọng tảng khoa học kĩ thuật kiến thức kĩ thuật đồng thời kĩ chủ yếu bao gồm yếu tố kĩ thiết kế, giao tiếp, làm việc theo nhóm, đạo đức, kĩ cá nhân tố chất khác mà sinh viên sau tốt nghiệp phải có 2.2 Đánh giá đội ngũ sinh viên kĩ thuật sau tốt nghiệp doanh nghiệp Hiện nay, nước giới, đặc biệt nước phương Tây, giới doanh nghiệp khơng hồn tồn hài lịng với trạng giáo dục đại cương Sự khơng hài lịng phản ánh qua phê phán họ vào việc sinh viên tốt nghiệp đọc viết cách hiệu quả, khơng nắm vững phép tính đại số mức phức tạp trung bình Người kĩ sư tốt nghiệp đại học làm việc kĩ thuật có hiệu Họ phê phán sản phẩm đầu giáo dục kĩ thuật bất cập rằng: "Hiệu đầu tư cho đào tạo kĩ thuật ngày kém, kết chưa tương xứng với nguồn lực đầu tư; Sinh viên không đào tạo chuẩn mực kiến thức qui, mà cịn bị hạn chế hội tiếp cận với phạm vi kiến thức kĩ thuật; Do chưa đạt chiều sâu kĩ kĩ thuật có ý nghĩa; Kĩ sư trường thiếu hiểu biết tầm quan trọng việc đo lường kiểm tra xác; thiếu động lực cạnh tranh kiên trì; hạn chế kĩ giao tiếp; thiếu kỉ luật thiếu kiểm soát lề lối làm việc; không dám chấp nhận rủi ro cá nhân" 76 Cải cách giáo dục Kĩ thuật Giáo dục Đại học 2.3 Lịch sử nguyên nhân bất cập đào tạo kĩ thuật trường đại học Những năm 1950 thời kì bắt đầu cách mạng khoa học kĩ thuật tuyển dụng nhà khoa học kĩ thuật trẻ Những năm 1960 gọi thời kì hồng kim, sinh viên đào tạo từ pha trộn đội ngũ giảng viên nhà thực hành kĩ thuật có tuổi nhà khoa học kĩ thuật trẻ Tuy nhiên, vào năm 1970, giảng viên thực hành kĩ thuật đến tuổi nghỉ hưu đội ngũ thay nhà nghiên cứu Và từ giáo dục kĩ thuật có dịch chuyển rõ rệt theo hướng khoa học kĩ thuật Hệ dự kiến thay đổi bối cảnh văn hóa xảy nửa cuối kỷ 20 đặt giáo dục sinh viên kĩ thuật tảng khoa học chặt chẽ hơn, trang bị cho sinh viên đối phó với thách thức kĩ thuật không lường trước tương lai Chúng ta không phủ nhận tầm quan trọng thay đổi ghi nhận đóng góp to lớn mà thành tựu nghiên cứu khoa học kĩ thuật tạo nửa cuối kỷ vừa qua Tuy nhiên, hệ không chủ ý thay đổi dịch chuyển văn hóa giáo dục kĩ thuật làm giảm giá trị nhiều kĩ năng, thái độ quan trọng vốn xem đặc trưng giáo dục kĩ thuật thời điểm Do vậy, khơng phải trùng hợp ngẫu nhiên, mà cuối năm 1970 1980 kỷ trước, phần lớn nước phát triển, giới doanh nghiệp bắt đầu nhận thấy thay đổi kiến thức, kĩ thái độ sinh viên tốt nghiệp Họ phê phán qua lời bình phẩm biểu lộ lo ngại khả tương lai sinh viên kĩ thuật trường đại học 2.4 Thay đổi nhận thức để cải cách đào tạo kĩ thuật trường đại học Trước tiên, việc cần làm xem xét lại nhận thức kĩ thuật thực thụ, mà muốn người kĩ sư làm đời nghề nghiệp họ, đồng thời tìm cách ứng dụng cơng nghệ cho phương pháp giáo dục Đó cải cách giáo dục kĩ thuật trường đại học nhằm đáp ứng địi hỏi cơng phát triển kinh tế-xã hội quốc gia Cải cách giáo dục kĩ thuật phải trả lời hai vấn đề trọng tâm: Giáo dục kĩ thuật phải làm gì? Và Giáo dục kĩ thuật phải làm nào? Một bên nhu cầu truyền tải khối khiến thức kĩ thuật không ngừng gia tăng ngày, mà sinh viên kĩ thuật phải làm chủ trình đào tạo trường đại học Một bên yêu cầu kĩ sư phải có kĩ cá nhân, kĩ giao tiếp rộng, phải có kĩ kiến tạo sản phẩm kĩ cần thiết khác để làm việc theo nhóm nhằm tạo sản phẩm hệ thống thực thụ Sự mâu thuẫn biểu khác biệt rõ rệt quan điểm nhà giáo dục kĩ thuật cộng đồng người hoạt động lĩnh vực kĩ thuật - người tuyển dụng sinh viên tốt nghiệp kĩ thuật sau Người kĩ sư chuyên nghiệp người đạt liên tục hoàn thiện kiến thức, kĩ thái độ kĩ thuật, giao tiếp, quan hệ người; người đóng góp hiệu cho 77 Nguyễn Khắc Bình xã hội cách lập luận, hình thành ý tưởng, phát triển sản sinh máy móc kiến trúc đáng tin cậy có giá trị thực tiễn kinh tế Người kĩ sư có kiến thức rộng, người kĩ sư có kĩ đa dạng hồn chỉnh người kĩ sư có tinh thần cống hiến nhiều hơn, thành đạt ngày cao Kiến thức người kĩ sư thực thụ không giới hạn liệu có mà phải có nhiều so với liệu kĩ thuật thu nhận Trong người kĩ sư ngày sử dụng cơng nghệ thơng tin để tạo liệu chốc lát người kĩ sư thực thụ hiểu mối tương quan liệu biết cách khai thác xử lí liệu liên quan tương xứng nhằm tổng hợp thành thông tin để giải vấn đề Kĩ người kĩ sư thực thụ kĩ thuật giải vấn đề thiết kế theo trình tự, đó, nguyên tắc trọng tâm khoa học kĩ thuật áp dụng với sáng tạo phán xét cá nhân đạt từ trình đào tạo kinh nghiệm thực tiễn Hơn nữa, thành tích kĩ thuật ln đạt mơi trường làm việc theo nhóm nên kĩ giao tiếp cần thiết vai trò nhân viên người lãnh đạo Thái độ người kĩ sư thực thụ ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng giải pháp thiết kế Người kĩ sư thực thụ người có khả lãnh đạo nhóm thành cơng với tinh thần xây dựng phê bình tự phê bình Để đáp lại phản ứng từ doanh nghiệp qua việc xem xét kiến nghị doanh nghiệp phản ánh yêu cầu đào tạo sinh viên tổng hợp yêu cầu đó, yêu cầu giáo dục kĩ thuật phải thể đầu Người kĩ sư phải có khả năng: Hình thành ý tưởng - triển khai - Thiết kế - Vận hành sản phẩm, quy trình hệ thống phức tạp, có giá trị gia tăng, mơi trường đại, làm việc theo nhóm; Người kĩ sư có lực làm việc kĩ thuật Họ cần đào tạo lĩnh vực bối cảnh mang lại cho họ kĩ thái độ để họ thiết kế triển khai Điều đưa tới yêu cầu chương trình học cải cách giáo dục kĩ thuật Trong bối cảnh giáo dục kĩ thuật, đưa cách hợp lí chuẩn đầu chi tiết việc đào tạo sinh viên Chúng ta trả lời câu hỏi là: Sinh viên kĩ thuật nên đạt kiến thức, kĩ năng, thái độ toàn diện rời khỏi trường đại học, đạt trình độ lực nào? Đó nhu cầu sở cho "danh sách kĩ năng" mà giới doanh nghiệp đề xuất cho nhà quản lí, nhà giáo dục đào tạo đại học Những người kĩ sư đại phải làm tham gia vào vài tồn giai đoạn việc hình thành ý tưởng, thiết kế, triển khai vận hành Về nguyên tắc, đào tạo cho sinh viên kĩ thái độ kĩ thuật họ tự làm việc với lí thuyết kĩ thuật Nhưng làm khơng hiệu Phương pháp đào tạo kĩ cho sinh viên tốt cách đặt việc đào tạo bối cảnh phát triển triển khai sản phẩm hệ thống - bối cảnh mà sinh viên sử dụng kĩ nãng Từ đó, phải xem xét lại chu trình vịng đời sản phẩm, trình, hệ thống kĩ thuật không bối cảnh chung giáo dục kĩ thuật Chúng ta dễ dàng nhận thấy điều đó: đội ngũ giảng viên trường đại học kĩ thuật có người thực hành kĩ thuật mà phần lớn người nghiên cứu kĩ thuật Những nhà nghiên cứu phát triển kiến thức khoa học kĩ thuật cách tiến hành nghiên cứu với cách tiếp cận đơn giản hóa cố gắng nỗ lực cá nhân Ngược lại, bối cảnh 78 Cải cách giáo dục Kĩ thuật Giáo dục Đại học kĩ thuật thực hành, trọng tâm đặt vào việc chế tạo sản phẩm hệ thống kĩ thuật thực hành, trọng tâm đặt vào việc chế tạo sản phẩm hệ thống kĩ thuật cách phát triển theo cách tiếp cận tích hợp, cách tiếp cận có chất hợp tác nỗ lực nhóm người Đồng thời, bối cảnh mong muốn phải ln trọng tới việc xử lí tảng kĩ thuật cách khắt khe Vì vậy, cần phải thấy việc chuyển đổi giáo dục từ bối cảnh sang bối cảnh thay đổi văn hóa Chúng ta phải nâng cao kĩ lẫn thái độ giảng viên kĩ thuật cách tăng cường lực tổng hợp họ Thực ra, mâu thuẫn có giáo dục kĩ thuật nhiều nước kết chuyển đổi Gần số quốc gia, giảng viên kĩ thuật trường đại học nhà thực hành kĩ thuật xuất sắc Giáo dục chủ yếu dựa vào thực hành trang bị cho thực hành Kết luận Chúng ta phải nhận thức lại giáo dục kĩ thuật cần nhấn mạnh tảng kĩ thuật, đồng thời tăng cường việc học hỏi kĩ cá nhân, kĩ giao tiếp, kĩ kiến tạo sản phẩm, quy trình, hệ thống Cùng với cải cách giáo dục đại học nhằm phù hợp với mục tiêu nghiệp phát triển quốc gia Cải cách đào tạo kĩ thuật phải coi trọng phải tiên phong cải cách Trên nhận thức vậy, thấy cần phải tiến hành cải cách đào tạo kĩ thuật trường đại học bối cảnh hội nhập, tồn cầu hóa, khoa học cơng nghệ phát triển thay đổi TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Worthen, B.R., Sanders, J.R., and Fitzpatrick, J L., 1996 Program Evaluation: Alternative Approaches and Pracal Guideline Longman, New York, 1996 [2] Hồ Tuấn Nhựt, 2011 Báo cáo Hội thảo xây dựng chương trình theo phương pháp CDIO TP Hồ Chí Minh [3] Bộ Giáo dục Đào tạo, 2010 Đề dẫn Hội thảo xây dựng chương trình theo phương pháp CDIO TP Hồ Chí Minh năm 2010 ABSTRACT Renovating of Enginnering Training in Higher Education to adapt the needs of the Development of Economics and Society in 21th century Training techniques have an important role in the development of each country However, technical training has now revealed many shortcomings This paper analyzes the causes leading to the disadvantages of technical training in universities today, the disadvantages of graduates of current industry and technical reforms required in training high-quality human resources for the industrialization and modernization of the country in this day 79 ... thời tìm cách ứng dụng công nghệ cho phương pháp giáo dục Đó cải cách giáo dục kĩ thuật trường đại học nhằm đáp ứng địi hỏi cơng phát triển kinh t? ?- xã hội quốc gia Cải cách giáo dục kĩ thuật phải... 76 Cải cách giáo dục Kĩ thuật Giáo dục Đại học 2.3 Lịch sử nguyên nhân bất cập đào tạo kĩ thuật trường đại học Những năm 1950 thời kì bắt đầu cách mạng khoa học kĩ thuật tuyển dụng nhà khoa học. .. hệ thống Những năm 1990, xu hướng phê phán giáo dục kĩ thuật trường đại học ngày lan rộng Ở Mĩ có tập đồn lớn tạo lực nhằm gây ảnh hưởng đến giáo dục kĩ thuật bậc đại học cách đưa yêu cầu lực