Vận dụng tiếp cận hệ thống để tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường trong dạy học sinh thái học cấp độ trên cơ thể, sinh học 12 trung học phổ thông

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TRƢƠNG VŨ THU HẰNG VẬN DỤNG TIẾP CẬN HỆ THỐNG ĐỂ TÍCH HỢP GIÁO DỤC BẢO VỆ MƠI TRƢỜNG TRONG DẠY HỌC SINH THÁI HỌC CẤP ĐỘ TRÊN CƠ THỂ, SINH HỌC 12 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM SINH HỌC Hà Nội - 2013 i ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TRƢƠNG VŨ THU HẰNG VẬN DỤNG TIẾP CẬN HỆ THỐNG ĐỂ TÍCH HỢP GIÁO DỤC BẢO VỆ MƠI TRƢỜNG TRONG DẠY HỌC SINH THÁI HỌC CẤP ĐỘ TRÊN CƠ THỂ, SINH HỌC 12 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM SINH HỌC Chuyên ngành: LÝ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC (BỘ MÔN SINH HỌC) Mã số: 60 14 10 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: GS.TS Đinh Quang Báo Hà Nội - 2013 ii LỜI CẢM ƠN Để hồn thành luận văn tơi xin cảm ơn Ban giám hiệu nhà trường, thầy cô phịng đào tạo thầy giáo môn, trường đại học Giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội tận tình giúp đỡ, tạo điều kiện, giảng dạy đóng góp nhiều ý kiến, kinh nghiệm quý báu cho thời gian học tập nghiên cứu trường Xin cảm ơn Cục Quản lý Khoa học công nghệ môi trường – Bộ Công an tạo điều kiện cho học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Xin bày tỏ lời cảm ơn sâu sắc tới GS.TS Đinh Quang Báo tận tình hướng dẫn giúp đỡ tơi suốt q trình nghiên cứu Tơi xin gửi lời cảm ơn đến gia đình, bạn bè, đồng mơn có ý kiến góp ý cho tơi hồn chỉnh luận văn, ủng hộ mặt tinh thần tạo điều kiện tốt cho tơi suốt q trình thực luận văn tốt nghiệp Hà Nội, tháng 12 năm 2013 Học viên Trƣơng Vũ Thu Hằng iii DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT BVMT Bảo vệ môi trường DTST Diễn sinh thái ĐC Đối chứng GDMT Giáo dục môi trường GV Giáo viên HS Học sinh HST Hệ sinh thái PPDH Phương pháp dạy học QT Quần thể QTSV Quần thể sinh vật QX Quần xã QXSV Quần xã sinh vật SGK Sách giáo khoa SQ Sinh STH Sinh thái học SV Sinh vật TCHT Tiếp cận hệ thống TCS Tổ chức sống THPT Trung học phổ thông TN Thực nghiệm VC&NL Vật chất lượng iv MỤC LỤC Lời cảm ơn i Danh mục ký hiệu, chữ viết tắt iv Danh mục bảng .vii Danh mục hình .viii MỞ ĐẦU Chƣơng 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Cơ sở lí luận đề tài 1.1.1 Khái niệm hệ thống 1.1.2 Tiếp cận hệ thống 1.1.3 Tiếp cận hệ thống dạy học Sinh học 11 1.1.4 Khái niệm giáo dục bảo vệ môi trường .16 1.1.5 Tích hợp giáo dục mơi trường dạy học Sinh học .18 1.2 Cơ sở thực tiễn đề tài 19 1.2.1 Thực trạng giáo dục bảo vệ môi trường trường THPT 19 1.2.2 Thực trạng dạy học tiếp cận hệ thống trường THPT 25 1.2.3 Thực trạng vận dụng tiếp cận hệ thống dạy học Sinh thái học 26 1.2.4 Nguyên nhân thực trạng 28 Chƣơng 2: VẬN DỤNG TIẾP CẬN HỆ THỐNG ĐỂ TÍCH HỢP GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƢỜNG TRONG DẠY HỌC SINH THÁI HỌC CẤP ĐỘ TRÊN CƠ THỂ, SINH HỌC 12 THPT 30 2.1 Chương trình Sinh học trung học phổ thông 30 2.1.1 Đặc điểm chương trình Sinh học trung học phổ thơng .30 2.1.2 Phân tích nội dung Sinh thái học cấp độ thể chương trình sách giáo khoa Sinh học 12 trung học phổ thơng .32 2.2 Quy trình thiết kế tổ chức học Sinh thái học tích hợp giáo dục môi trường 41 2.2.1 Xác định mục tiêu 41 2.2.2 Xác định nội dung mức độ tích hợp giáo dục mơi trường .45 v 2.2.3 Xác định phương pháp dạy học để tổ chức hoạt động học tập 49 2.2.4 Xác định hình thức dạy học tích hợp giáodục mơi trường 53 Chƣơng 3: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 55 3.1 Mục đích thực nghiệm 55 3.2 Nội dung thực nghiệm 55 3.3 Phương pháp thực nghiệm 55 3.3.1 Chọn trường thực nghiệm 55 3.3.2 Chọn học sinh thực nghiệm 56 3.3.3 Chọn giáo viên dạy thực nghiệm 56 3.3.4 Phương án thực nghiệm .56 3.4 Kết thực nghiệm .56 3.4.1 Phân tích định lượng 56 3.4.2 Phân tích định tính .66 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 71 TÀI LIỆU THAM KHẢO 73 PHỤ LỤC 77 vi DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 So tích Bảng 1.2 Kế dục Bảng 1.3 Kế dục Bảng 1.4 Kế trườ Bảng 1.5 Kế dụn Bảng 2.1 Mứ Sin Bảng 2.2 Các Bảng 2.3 Các Bảng 2.4 So Bảng 3.1 Thố Bảng 3.2 Tần Bảng 3.3 Tần Bảng 3.4 Kiể Bảng 3.5 Phâ ngh Bảng 3.6 Kiể Bảng 3.7 Phâ ngh Bảng 3.8 Tổn thự Bảng 3.9 Bản Bảng 3.10 Bản vii Hình 1.1 Sắp xếp dạng khơng gian Hình 1.2 Sắp xếp dạng cành Hình 1.3 Mối quan hệ hệ thống mơi trường Hình 1.4 Các thành tố hệ thống sống Hình 2.1 Sơ đồ cấu trúc chương trình Sinh học trường THPT Hình 2.2 Sơ đồ cấu trúc nội dung Sinh thái học 12 THPT Hình 3.1 Đồ thị điểm Hình 3.2 Đồ thị tần s Hình 3.3 Đồ thị điểm Hình 3.4 Đồ thị tần s Hình 3.5 Đồ thị điểm trung bình kiểm tra sau thực nghiệm Hình 3.6 Đồ thị tần suất kiểm tra độ bền kiến thức số Hình 3.7 Đồ thị tần suất kiểm tra độ bền kiến thức số viii MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Xã hội ngày phát triển, kinh tế ngày lên mơi trường ngày bị ảnh hưởng nặng nề Chỉ thời gian vài thập kỉ, nhân loại phá hủy môi trường sống lồi SV người cách mạnh mẽ Những khu rừng rậm rạp ngày thu hẹp thay vào đất trống đồi trọc Những nhà máy với ống khói đen ngòm chiếm dần chỗ cánh đồng xanh mướt Mơi trường có thay đổi bất lợi cho người: hạn hán, lũ lụt, sóng thần, động đất diễn ngày phức tạp Mực nước biển dâng cao, tầng ozon bị thủng đe dọa đời sống người khắp hành tinh Trước muộn, phải có biện pháp BVMT Một biện pháp giáo dục ý thức BVMT cho hệ trẻ, chủ nhân tương lai đất nước Giáo dục BVMT cho HS việc làm có tác dụng rộng lớn, sâu sắc bền vững Nó cung cấp cho HS kiến thức môi trường, tăng cường hiểu biết mối quan hệ tác động qua lại người với tự nhiên sinh hoạt lao động sản xuất, góp phần hình thành HS ý thức thái độ hành động đắn để BVMT Từ năm cuối kỉ 20, Sinh học phát triển ngày mạnh mẽ, người ta nói kỉ 21 xem kỉ công nghệ sinh học Khối lượng kiến thức sinh học ngày tăng lên cách nhanh chóng Để HS tiếp thu kiến thức ngày nhiều, đòi hỏi GV HS phải có cách tiếp cận kiến thức hiệu Một cách tiếp cận quan điểm cấu trúc hệ thống Tuy nhiên, việc giảng dạy học tập môn Sinh học nhiều hạn chế, chưa phát huy lực tư hệ thống, chưa phát huy khả sáng tạo HS để giải vấn đề thực tiễn sống nhằm nâng cao chất lượng nguồn nhân lực Quan điểm hệ thống đưa vào giáo dục từ lâu, đặc biệt quán triệt xây dựng chương trình SGK THPT Tuy nhiên, nhiều GV lúng túng vấn đề nhận thức logic hệ thống sống từ cấp độ tế bào → thể → QT → QX → HST Đặc biệt, phần STH lớp 12 theo chương trình có nhiều đổi cấu trúc chương trình nội dung kiến thức, vậy, nhiều GV lúng túng cách soạn giáo án dạy học Việc thiết kế dạy học theo cách TCHT giúp GV khắc phục nhược điểm nêu trên, giúp HS rèn luyện phát triển tư hệ thống Xuất phát từ lí trên, chọn đề tài :Vận dụng tiếp cận hệ thống để tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường trình dạy học phần Sinh thái học cấp độ thể chương trình Sinh học lớp 12 Trung học phổ thơng Mục đích nghiên cứu Vận dụng TCHT dạy học STH cấp độ thể, Sinh học 12 THPT nhằm tích hợp giáo dục BVMT, phát triển lực nhận thức cho HS lực giải vấn đề thực tiễn sống Khách thể, đối tƣợng nghiên cứu - Khách thể nghiên cứu: Quá trình dạy học phần STH cấp độ thể, Sinh học 12 THPT - Đối tượng nghiên cứu: Vận dụng TCHT để tích hợp giáo dục BVMT dạy học STH cấp độ thể, Sinh học 12 THPT Giả thuyết khoa học Bằng việc vận dụng TCHT tích hợp giáo dục BVMT góp phần nâng cao lực nhận thức, rèn luyện kĩ giải vấn đề thực tiễn cho HS trình dạy học STH cấp độ thể, Sinh học 12 THPT Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lí luận đề tài: Nghiên cứu chất TCHT cấp độ tổ chức sống, giáo dục BVMT, dạy học tích hợp, phương pháp, biện pháp dạy học phần STH cấp độ thể - Sinh học 12 THPT - Điều tra thực trạng dạy - học theo TCHT, giáo dục BVMT, việc tích Dặn dị: Đọc 40 soạn trả lời câu đến câu trang 180 Phiếu học tập Quần thể Cáo đồng rêu p Bắc Sâu hại mùa màng Cá cơm vùng biển pê-ru Chim cu gáy Muỗi Ếch nhái Bò sát, ếch nhái miền Bắc Việt Nam Bò sát, gặm nhấm Thỏ Ôxtrâylia ĐTV rừng U Minh Thượng 99 BÀI 40: QUẦN XÃ SINH VẬT VÀ MỘT SỐ ĐẶC TRƢNG CƠ BẢN CỦA QUẦN XÃ I.Mục tiêu học: 1.Kiến thức : Sau học xong học học sinh cần - Nêu định nghĩa lấy ví dụ quần xã sinh vật - Nắm đặc trưng quần xã, lấy ví dụ minh hoạ cho đặc trưng - Nắm mối quan hệ đối kháng quan hệ hỗ trợ loài quấn xã Lấy ví dụ minh mối quan hệ - Nắm khái niệm tượng khống chế sinh học Nêu ví dụ 2.Kỹ : Phân tích, quan sát 3.Thái độ : Nâng cao ý thức bảo vệ loài tự nhiên II.Trọng tâm : Khái niệm quần xã sinh vật - Đặc trung thành phần lồi phân bố khơng gian quần xã - Phân biệt mối quan hệ quần xã III.Phƣơng pháp :Trực quan kết hợp vấn đáp tìm tịi phát kiến thức Thảo luận nhóm IV.Chuẩn bị GV -HS : 1.GV : Tranh H 40.1, 40.2, 40.3, 40.4 SGK, tài liệu liên quan - Phiếu học tập Kiểu phân tầng Theo chiều thẳng đứng Theo chiều ngang HS: Tìm hiểu trước nhà V.Tiến trình giảng: 100 Hoạt động GV *ND 1: Khái niệm QXSV -Khái niệm QTSV gì? Cho ví dụ Hãy cho biết ao ni cá có QTSV nào? -Phân tích SV ao nuôi cá: +Thành phần cá thể +Không gian thời gian sống +Mối quan hệ (giữa quần thể, quần thể với MT) -Vậy Quần xã SV ? -Phân tích H.40.1 SGK -Khu rừng có phải QX SV khơng ? Vì sao? -HS cho ví dụ khác -Phân biệt QTSV QXSV Thành phần, đơn vị bản, không gian , thời gian mối quan hệ) *ND 2: Một số đặc trƣng QXSV *GV : Treo tranh phóng to là: Tranh QX rừng nhiệt đới QX sa mạc cho HS quan sát hỏi 101 -Có nhận xét số lượng loài số lượng cá thể QXSV trên.Phụ thuộc vào yếu tố nào? -Rút kết luận số lượng loài số lượng cá thể loài ? -Số lượng cá thể QT QXSV có cân hay khơng? -Cho ví dụ: Trong ao ni cá: Lồi ưu thế, lồi mạc dang cao HS trả lời - MT sống không thậu lợi : HS khác nhận độ đa dang thấp - VD xét b.Loài ưu loài đặc trưng HS : không HS trả lời Nội dung phần phụ HS khác nhận lục xét HS lắng nghe 2.Đặc trƣng phân bố cá thể không gian  đặc trưng KL loài ưu HS quan sát quần xã: thế, đặc trưng? tranh hoàn *GV Giảng giải có thành nội dung Nội dung PHT QX có lồi vừa ưu thế, vừa lồi đặc HS trả lời trưng cho ví dụ HS khác nhận BI Quan hệ *GV : Treo H 40.2 xét lồi QXSV: hình phân tầng theo chiều 1.Các mối quan hệ sinh ngang QX GV thái sưu tầm HS phân tích a Quan hệ hỗ trợ Cho HS quan sát nhận trả lời câu - Quan hệ cộng sinh xét phân bố cá Quan hệ hợp tác hỏi sau thể QX có HS khác nhận Quan hệ hội sinh tầng? ý nghĩa ? b.Quan hệ đối kháng : xét bổ sung *ND 3: Quan hệ - Quan hệ cạch tranh loài - Quan hệ ức chế cảm -Phân tích ví dụ ao nhiễm nuôi cá HS : Trả lời - Quan hệ ký sinh -Trong QX sinh vật có ( Bảng 40 SGK) - Quan hệ SV ăn SV mối quan hệ ? khác -Quan hệ hỗ trợ bao gồm 102 quan hệ ? - Quan hệ đối kháng gồm mối quan hệ ? -HS nêu đặc điểm loại quan hệ cho ví dụ Và sau GV phân tích ví dụ mối quan hệ GV : Treo H, 40.3,40.3 SGK quan sát : Đó mối quan hệ gì? GV : Đưa ví dụ sau : Bọ rùa ăn bạch đàn Khi bạch đàn   tăng bọ rùa tăng bạch đàn lại giảm nhóm lồi c Sự phân bố lồi khơng gian d Mối quan hệ cácloài Hãy xác định mối quan hệ tượng sau ?  bọ rùa giảm -Hiện tượng gọi tượng khống chế  sinh học Khái niệm Rắn ăn chuột có phải tượng khống chế sinh học hay không ? -Ứng dụng tượng khống chế sinh học thực tế? 4.Củng cố: Treo bảmg phụ 1.Điểm đặc trưng cấu trúc quần xã : a Số lượng nhóm lồi b Hoạt động chức 103 a Đám khác lồi mọc rậm có tượng tự tỉa b.Trong tổ kiến mối có nhiều sâu bọ sống nhờ c Trên bụi rậm cúc tầng có nhiều dây tơ hồng mọc Sau thời gian bụi cúc tầng bị khô rạc d Nhạn bể cò làm tổ tập đàn e Trong ruột người lợn có nhiều giun sán f Trên vỏ ốc hay tơm ký cư có nhiều hải quỳ bám g Cấu tạo địa y h Cây tỏi tiết chất ức gây chế vi sinh vật xung quanh Đáp án câu : d Đáp án câu2 : a quan hệ cạnh tranh , b f quan hệ hội sinh, c va e quân hệ ký sinh, d quan hệ hợp tác, g quan hệ cộng sinh, h quan hệ ức chế cảm nhiễm 5.Hƣớng dẫn hoạt động nhà: Về nhà học cũ , làm câu hỏi SGK đọc trước “ DIỄN THẾ SINH THÁI” Phần phụ lục : Loài đặc trƣng lồi ƣu Các nhóm Lồi ưu Lồi đặc trưng 104 Đáp án phiếu học tập : Đặc trƣng phân bố cá thể không gian quần xã Kiểu phân tầng Theo thẳng đứng chiều Theo ngang chiều 105 BÀI 41: DIỄN THẾ SINH THÁI I.Mục tiêu học: 1.Kiến thức: -Khái niệm DTST? Cho ví dụ minh họa -Trình bày nguyên nhân gây loại DTST -Chứng minh tầm quan trọng quy luật DTST sx nông- lâmnghiệp 2.Kỹ năng: Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích, so sánh liên hệ thực tiễn 3.Thái độ: Thấy tầm quan trọng DTST đời sống người môi trường sống - Ý thức khai thác, sử dụng hợp lý nguồn tài nguyên thiên nhiên đất nước II.Trọng tâm: -Khái niệm nguyên nhân gây DTST -Sự khác loại DTST III.Phƣơng pháp: Vấn đáp, HS thảo luận theo nhóm giảng giải IV.Chuẩn bị: 1.Chuẩn bị GV: Tranh vẽ hình 41.1 và41.2/189/SGK bảng phụ 2.Chuẩn bị HS: Nghiên cứu trước nhà V.Tiến trình học: Hoạt động GV Hoạt động 1: Khái niệm DTST - HS quan sát H 41.1,41.2 -Nhận xét trình biến đổi vùng đất ? -Nhận xét trình biến 106 đổi chất đấy, mực nước thay đổi QXSV qua giai đoạn A,B,C,D,E đầm nước? GĐ A B C D E GV nhận xét bổ sung, kết luận.Và hỏi: -DTST gì? -Vậy song song với trình biến đổi QX DT qúa trình gì? Hoạt động 2: Các loại DTST - Cho HS nghiên cứu SGK - Có loại diễn Hãy kể tên? Và nguyên nhân gây nên loại DT? GV chia nhóm:HS thảo luận nhóm, hồn thành phiếu học tập GV nhận xét treo bảng phụ có đáp án GV giới thiệu DT rừng Lim theo sơ đồ H.41.3 B C D E HSTL+ HS khác bổ sung Khái niệm DTST: (SGK) -Song song với qúa trình diễn trình biến đổi điều kiện tự nhiên: khí hậu, thổ nhưỡng HS trả lời HS trả lời HS khác nhận xét, BS HS nghiên cứu trả lời HS: loại diễn nguyên sinh diễn thứ sinh HS trả lời HS khác nhận xét, bổ sung HS nghiên cứu SGK, thảo luận, hoàn thành PHT Cử đại diện trả lời HS nhóm khác nhận xét, BS HS lắng nghe + DTNS: Giai đoạn khởi đầu từ mơi trường trống trơn hình thành quần xã tiên phong .Giai đoạn cuối (đỉnh cực) hình thành quần xã tương đối ổn định + DTTS: Giai đoạn khởi đầu có quần xã SV AI Cácloại DTST - Diễn nguyên sinh - Diễn thứ sinh ND bảng phụ 107 - So sánh giai đoạn khở đầu diễn nguyên sinh diễn thứ sinh?( H41.3) GV nhận xét bổ sung b.GĐ DTST GV cho HS nghiên cứu SGK Mục III - Nguyên nhân dẫn đến DTST? * ND 4: Tầm quan trọng việc N\c DTST - Qua nghiên cứu DTST rừng Lim H41.3.Em cho biết nghiên cứu DT có vai trị gì? -Để điều khiển PT Nguyên nhân -Lấy số ví dụ hệ sinh thái Trái Đất c.GĐ cuối 3.Kháu niệm -Phân tích thành phần cấu trúc số hệ sinh thái -Nêu điểm giống khác hệ sinh thái tự B À I : DT theo hướng có lợi cho người ta sử dụng BP ? H Ệ Nội dung bảng phụ: T H Á I S I N H Kiểu DT 1.Ví dụ Các GĐ: I.Mục tiêu học: a.GĐ đầu 108 khởi 1.Kiến thức: Sau học xong này, học sinh cần phải: -Trình bày đươc khái niệm hệ sinh thái nhiên HST nhân tạo 2.Kỹ năng: Phát triển kỹ phân tích hình vẽ, so sánh 3.Thái độ: Nâng cao nhận thức bảo vệ môi trường thiên nhiên II.Trọng tâm: -Khái niệm hệ sinh thái, thành phần cấu trúc hệ sinh thái, -Phân biệt HST tự nhiên HST nhân tạo, ví dụ HST tự nhiên HST nhân tạo 109 III.Phƣơng pháp Trực quan + vấn đáp + thảo luận nhóm IV.Chuẩn bị GV HS: 1.Giáo viên: Hình 42.1 phóng to -Phiếu học tập: Thành phần hệ sinh thái 2.Học sinh: Đọc trước V.Tiến trình dạy học: 1.Ổn định lớp 2.Kiểm tra cũ: (Không kiểm tra) 3.Vào mới: Sử dụng số câu hỏi tái khái quát thành sơ đồ sau:   Cá thể QT, nhiều QT QXSV + Sinh cảnh GV: Giới thiệu sơ lược nội dung chương III  HST -Thế hệ sinh thái? Các thành phần hệ sinh thái? Các kiểu hệ sinh thái Trái Đất? Bài học hôm giúp hiểu rõ vấn đề Hoạt động GV *ND 1: Khái niệm HST -Yêu cầu HS quan sát sơ đồ cho biết hệ sinh thái -Sinh cảnh gì? -Treo sơ đồ H.42, yêu cầu HS quan sát H.42.1 trả lời: +Nêu mối quan hệ sinh vật quần xã ? Giữa quần xã sinh cảnh? -Tại nói hệ sinh thái biểu chức tổ chức sống? *GV: nhấn mạnh HST dù có kích thước nhỏ lớn có tác động qua lại quần xã ngoại 110 cảnh tạo nên mối quan hệ dinh dưỡng xác định, tạo nên chu trình sinh địa hố biến đổi lượng quần xã ngoại cảnh -Cho ví dụ số HST *ND 2: Các TP cấu trúc HST -Một HST bao gồm thành phần cấu trúc : thành phần vô sinh thành phần hữu sinh -Yêu cầu HS trả lời câu hỏi lệnh: cho biết thành phần vô sinh hữu sinh hệ sinh thái? -Yêu cầu HS phân biệt sinh vật sản xuất, sinh vật tiêu thụ, sinh vật phân giải, cho ví dụ cho loại *ND 3: Các kiểu HST trái đất -Yêu cầu HS nghiên cứu SGK, quan sát H.42.2 nêu hệ sinh thái tự nhiên Trái Đất thái ao HS lắng nghe HS: quan sát hình 42.1 trả lời HS khác nhận xét HS: SVSX: sinh vật có khả tổng hợp chất hữu từ chất vô sử dụng NLASMT thực vật -sinh vật tiêu thụ: … -SV phân giải:… II.Các thành phần cấu trúc hệ sinh thái: 1.Thành phần vô sinh (Sinh cảnh) -Các yếu tố khí hậu -Các yếu tố thổ nhưỡng -Nước -Xác SV môi trường 2.Thành phần hữu sinh (Quần xã) -Sinh vật sản xuất: thực vật, số vi sinh vật tự dưỡng - Sinh vật tiêu thụ: động vật ăn thực vật động vật ăn động vật -Sinh vật phân giải: vi khuẩn, nấm, số lồi HS: nghiên cứu động vật khơng xương sống SGK, quan sát (giun đất, sâu bọ…) H.42.2 trả lời BI Các kiểu hệ sinh thái chủ yếu Trái Đất Hệ sinh thái tự nhiên: a HS hoàn thành Cử đại diện trả lời Các hệ sinh thái cạn: HS khác nhận xét gồm hệ sinh thái rừng nhiệt đới, sa mạc, hoang mạc, sa van đồng cỏ, thảo nguyên… b.Các hệ sinh thái 111 GV: bổ sung, hồn chỉnh * GV: Chia nhómvà PHT - Nhóm 1, 2: HST cạn - Nhóm3,4: HST nước - HS thảo luận câu hỏi sau: Hãy kể tên HST tự nhiên điển hình địa phương em, phân tích thành phần cấu trúc yếu HST theo gợi ý PHT * GV: bổ sung, chỉnh -Hãy nêu ví dụ số hệ sinh thái nhân tạo Nêu thành phần hệ sinh thái biện pháp nâng cao hiệu sử dụng hệ sinh thái nhân tạo? Củng cố: -Hệ sinh thái tự nhiên HST nhân tạo có điểm giống khác nhau?  Trả lời (- Giống nhau: có đặc điểm chung thành phần cấu trúc, bao gồm thành phần vô sinh hữu sinh… - Khác nhau: Ví dụ: Hệ sinh thái nhân tạo có thành phần lồi ổn định, dễ bị dịch bệnh Hệ sinh thái nhân tạo nhờ áp dụng biện pháp canh tác nên sinh trưởng cá thể nhanh, suất sinh học cao…) - GV sử dụng câu trắc nghiệm SGK/ 190 ( D) Hƣớng dẫn HS làm việc nhà: - Trả lời câu hỏi tập SGK trang 190 - Đọc trước 112 - Sưu tầm tranh ảnh sách, báo … số hệ sinh thái Trái Đất - Ở địa phương em có hệ sinh thái nhân tạo gì? Những hệ sinh thái tác động tới môi trường xung quanh? Để hạn chế tác động tiêu cực, theo em cần có biện pháp gì? Phiếu học tập: Thành phần hệ sinh thái HST HST tự nhiên HST nhân tạo 113 ...ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TRƢƠNG VŨ THU HẰNG VẬN DỤNG TIẾP CẬN HỆ THỐNG ĐỂ TÍCH HỢP GIÁO DỤC BẢO VỆ MƠI TRƢỜNG TRONG DẠY HỌC SINH THÁI HỌC CẤP ĐỘ TRÊN CƠ THỂ, SINH HỌC 12 TRUNG. .. chương: Chương 1: Cơ sở lí luận thực tiễn đề tài Chương 2: Vận dụng tiếp cận hệ thống để tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường dạy học Sinh thái học cấp độ thể, Sinh học 12 trung học phổ thông Chương... TÍCH HỢP GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƢỜNG TRONG DẠY HỌC SINH THÁI HỌC CẤP ĐỘ TRÊN CƠ THỂ, SINH HỌC 12 TRUNG HỌC PHỔ THƠNG 2.1 Chƣơng trình Sinh học trung học phổ thơng 2.1.1 Đặc điểm chương trình Sinh