CHUYÊN ĐỀ TÍCH HỢP GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG QUA DẠY HỌC MÔN SINH HỌC TRONG CÁC TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ (CẤP THPT)

GDBVMT là quá trình nhằm hình thành và phát triển người học sự hiểu biết và quan tâm trước những vấn đề môi trường, bao gồm: kiến thức, thái độ, hành vi, trách nhiệm và kĩ năng để tự mình và cùng tập thể đưa ra các giải pháp nhằm giải quyết vấn đề môi trường trước mắt cũng như lâu dài (Bộ giáo dục và đào tạo Chương trình phát triển Liên hợp quốc 1998)Việc GDBVMT cần được thực hiện đồng thời ở cả 3 cấp độ: Giáo dục về môi trường (cung cấp những kiến thức về môi trường nhằm nâng cao nhận thức của người học về vấn đề môi trường); Giáo dục trong môi trường (hình thành cho người học những kĩ năng hành động trong môi trường như: kĩ năng nhận biết, xác định các vấn đề môi trường; kĩ năng thu thập, phân tích thông tin môi về trường; kĩ năng đề xuất các giải pháp bảo vệ môi trường; kĩ năng ra quyết định bảo vệ môi trường....); Giáo dục vì môi trường (hình thành ý thức, thái độ bảo vệ môi trường, lối sống thân thiện với môi trường)Đối với việc tích hợp GDBVMT trong môn Sinh học cấp THPT, sau khi học xong chương trình Sinh học cấp THPT, ngoài việc cần đạt được những mục tiêu của môn học, học sinh cần đạt được những mục tiêu về GDBVMT, cụ thể như sau

CHUYÊN ĐỀTÍCH HỢP GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG QUA DẠY HỌC

MÔN SINH HỌC TRONG CÁC TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ (CẤP THPT)

I Mục tiêu GDBVMT trong môn Sinh học cấp THPT

GDBVMT là quá trình nhằm hình thành và phát triển người học sự hiểu biết vàquan tâm trước những vấn đề môi trường, bao gồm: kiến thức, thái độ, hành vi, tráchnhiệm và kĩ năng để tự mình và cùng tập thể đưa ra các giải pháp nhằm giải quyết vấn đềmôi trường trước mắt cũng như lâu dài (Bộ giáo dục và đào tạo/ Chương trình phát triểnLiên hợp quốc 1998)

Việc GDBVMT cần được thực hiện đồng thời ở cả 3 cấp độ: Giáo dục về môi trường (cung cấp những kiến thức về môi trường nhằm nâng cao nhận thức của người học

về vấn đề môi trường); Giáo dục trong môi trường (hình thành cho người học những kĩ

năng hành động trong môi trường như: kĩ năng nhận biết, xác định các vấn đề môi trường;

kĩ năng thu thập, phân tích thông tin môi về trường; kĩ năng đề xuất các giải pháp bảo vệ

môi trường; kĩ năng ra quyết định bảo vệ môi trường ); Giáo dục vì môi trường (hình

thành ý thức, thái độ bảo vệ môi trường, lối sống thân thiện với môi trường)

Đối với việc tích hợp GDBVMT trong môn Sinh học cấp THPT, sau khi họcxong chương trình Sinh học cấp THPT, ngoài việc cần đạt được những mục tiêu củamôn học, học sinh cần đạt được những mục tiêu về GDBVMT, cụ thể như sau

Biết được tình hình khai thác và sử dụng nguồn tài nguyên thiên nhiên

Phân tích được mối quan hệ dân số, môi trường và vấn đề khai thác tài nguyênthiên nhiên

Nêu được hiện trạng, nguyên nhân, hậu quả của ô nhiễm môi trường và suy thoáimôi trường

Biết được các biện pháp bảo vệ môi trường có hiệu quả

2 Về kĩ năng

Rèn luyện kĩ năng tổ chức một số hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường ở lớp,trường, địa phương

Rèn luyện kĩ năng thu thập và xử lý thông tin về tình hình môi trường, ô nhiễmmôi trường

Rèn luyện kĩ năng phát hiện, dự đoán, phòng tránh và giải quyết một số vấn đề môitrường nảy sinh phù hợp với lứa tuổi và điều kiện cụ thể ở địa phương

3 Về thái độ và hành vi

Có ý thức bảo vệ môi trường, quan tâm và lo lắng đến các vấn đề môi trường

Có ý thức sử dụng hợp lý nguồn tài nguyên thiên nhiên, bảo vệ sư đa dạng sinhhọc

Phê phán và thay đổi những hành động, thái độ không đúng về môi trường

Tích cực tham gia vào các hoạt động tuyên truyền GDBVMT, hoạt động khôi phục,cải thiện, BVMT ở nhà trường, gia đình, làng bản và ở địa phương

II Mức độ tích hợp nội dung GDBVMT trong môn Sinh học ở cấp THPT

Ở cấp THPT, bộ môn Sinh học là một trong những bộ môn có khả năng tích hợpnội dung GDBVMT một cách thuận lợi vì hầu hết các kiến thức trong chương trình Sinhhọc cấp THPT đều có chứa đựng hoặc có liên quan đến các nội dung GDBVMT Vì vậy,trong quá trình dạy học giáo viên cần tích hợp nội dung GDBVMT vào trong các bài học

để giáo dục nhằm hình thành ở các em học sinh ý thức, kĩ năng hành động bảo vệ môitrường Nếu giáo viên thực hiện tích hợp tốt các nội dung GDBVMT vào trong bài học thìcùng một lúc sẽ đạt được hai mục tiêu: vừa hình thành cho học sinh kiến thức, kĩ năngmôn Sinh học lại vừa GDBVMT cho học sinh Qua đó, không chỉ giúp học sinh có đượckiến thức về môi trường mà còn hình thành cho các em kĩ năng, thái độ, hành vi BVMT

và hình thành ở các em lối sống thân thiện với môi trường

Tất cả các bài học có khả năng tích hợp nội dung GDBVMT của môn Sinh học cấpTHPT đều có thể hình thành cho học sinh kiến thức, kĩ năng, thái độ, hành vi về BVMT ởnhà trường và ở địa phương Môn Sinh học có nhiều bài thực hành có nội dungGDBVMT, các bài thực hành này chủ yếu rèn luyện cho các em kĩ năng, hình thành ở các

em thái độ đúng đắn đối với môi trường Có nhiều bài học của môn Sinh học cấp THPT

có thể tích hợp nội dung GDBVMT ở mức độ toàn phần (xem mục địa chỉ tích hợp)

Việc tích hợp nội dung GDBVMT trong môn Sinh học ở cấp THPT đượcthể hiện ở 3 mức độ:

 Mức độ toàn phần: Mục tiêu, nội dung của cả bài học hoặc của cả chương học phù

hợp hoàn toàn với mục tiêu và nội dung GDBVMT

+ Trong sách giáo khoa Sinh học 12 có phần bảy là phần Sinh thái học, nhiều bàihọc trong phần này có thể tích hợp nội dung GDBVMT ở mức độ toàn phần (có mục tiêu, nộidung của bài học phù hợp hoàn toàn với mục tiêu, nội dung GDBVMT), ví dụ: Bài 35 "Môi

trường sống và các nhân tố sinh thái"; Bài 42 "Hệ sinh thái"; Bài 46: Thực hành "Quản lý và

sử dụng bền vững tài nguyên thiên nhiên"

 Mức độ bộ phận: Chỉ có một phần của bài học (một mục, một đoạn hay một câu) có

mục tiêu và nội dung GDBVMT Trong SGK Sinh học cấp THPT có nhiều bài học có thểtích hợp nội dung GDBVMT ở mức độ bộ phận

Ví dụ, ở SGK Sinh học 10 (cơ bản), Bài 2 “Các giới sinh vật” có mục II.4 “Giớithực vật (plantae)”; ở SGK Sinh học 11, Bài 6 "Dinh dưỡng nitơ ở thực vật" có mục V

"Phân bón với năng suất cây trồng và môi trường"; Bài 8 “Quang hợp ở thực vật” có mụcI.2 “Vai trò của quang hợp”; ở SGK Sinh học 12, Bài 41 "Diễn thế sinh thái" có mục IV

"Tầm quan trọng của việc nghiên cứu diễn thế sinh thái"; Bài 44 "Chu trình sinh địa hóa

và sinh quyển" có mục II.1 "Chu trình cacbon"

 Mức độ liên hệ: Dựa vào nội dung của bài học, giáo viên liên hệ nội dung của bài học

với nội dung GDBVMT một cách lôgic, phù hợp Ví dụ, ở SGK Sinh học 12, Bài 4 “Độtbiến gen”, giáo viên có thể tích hợp nội dung GDBVMT ở mức độ liên hệ vào mục II.1.Nguyên nhân gây đột biến gen, như sau: nguyên nhân gây đột biến gen là do tác động củacác tác nhân vật lý (tia tử ngoại, tia phóng xạ, sốc nhiệt), tác nhân hóa học (các hoa chấtđộc hại), tác nhân sinh học ((một số loại virút) và do rối loạn sinh lý hóa sinh của tế bào

Do đó, chúng ta cần có ý thức bảo vệ môi trường sống, sử dụng hợp lý các loại thuốc hóahọc bảo vệ thực vật nhằm hạn chế các tác nhân gây nên đột biến gen

III Nguyên tắc tích hợp nội dung GDBVMT trong môn Sinh học cấp THPT

1.Đảm bảo thực hiện đúng mục tiêu của môn học theo quy định và không làm quátải nội dung kiến thức của môn học

Tích hợp GDBVMT là chuyển tải các nội dung GDBVMT vào bài học một cách tựnhiên, phù hợp với nội dung bài học, gắn liền với mục tiêu môn học Việc tích hợp làmcho bài học sinh động, gắn với thực tế hơn, không làm quá tải nội dung bài học; khôngbiến tiết dạy môn Sinh học thành tiết dạy về GDBVMT

2.Đảm bảo tính vừa sức, phù hợp với đối tượng học sinh

-Phương pháp GDBVMT phải góp phần phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động,sáng tạo của học sinh trong học tập, phải phù hợp với phương pháp giáo dục của bộ mônđược tích hợp

-Các nội dung GDBVMT được khai thác cần dựa vào kinh nghiệm sống của họcsinh; thực tiễn cuộc sống của học sinh, đặc biệt là học sinh vùng dân tộc

3.Các nội dung GDMT cần được khai thác một cách có chọn lọc, không tràn lan,tùy tiện

IV Nội dung GDBVMT trong môn Sinh học cấp THPT

Các kiến thức GDBVMT trong môn Sinh học THPT tập trung vào một số vấn đề

cơ bản sau:

1 Một số các khái niệm cơ bản về môi trường

+ Môi trường: môi trường đất, môi trường nước, môi trường không khí, môi trườngsinh vật

+ Quần thể sinh vật: cấu trúc quần thể, các đặc trưng cơ bản của quần thể; tác độngqua lại giữa quần thể với môi trường

+ Quần xã sinh vật: cấu trúc quần xã; các đặc trưng của quần xã sinh vật; tác độngqua lại giữa quần xã với môi trường

+ Hệ sinh thái: cấu trúc của hệ sinh thái; vai trò của hệ sinh thái đối với con người

và môi trường

+ Sinh quyển: cấu trúc của sinh quyển; sinh quyển và môi trường sống của sinh vật

2 Mối quan hệ giữa sinh vật với sinh vật và giữa sinh vật với môi trường sống

+ Các sinh vật luôn có quan hệ với nhau về mặt dinh dưỡng bởi chuỗi và lưới thức

ăn tạo nên sự cân bằng sinh thái và duy trì sự đa dạng sinh học

+ Các sinh vật luôn chịu sự tác động bởi các yếu tố của môi trường sống, đồngthời chúng cũng tác động trở lại môi trường làm thay đổi các yếu tố của môi trường

3 Mối quan hệ giữa dân số với tài nguyên thiên nhiên và môi trường sống

+ Dân số tăng nhanh làm tăng các chất thải sinh hoạt, chất thải công nghiệp, chấtthải y tế, khí thải giao thông gây nên ô nhiễm môi trường, biến đổi khí hậu và gây ranhững hiện tượng thời tiết bất thường làm ảnh hưởng đến năng suất vật nuôi, cây trồng vàsức khỏe con người

+ Dân số tăng nhanh dẫn đến nhu cầu sử dụng các nguồn tài nguyên thiên nhiên ngàymột tăng làm cho nhiều nguồn tài nguyên bị giảm sút và suy thoái nghiêm trọng

+ Các chất thải do hoạt động của con người tạo ra đã vượt quá khả năng đồng hóacủa môi trường, gây ra ô nhiễm môi trường, xuất hiện nhiều bệnh nan y cho loài người

4 Chu trình chuyển hóa các chất và vấn đề ô nhiễm môi trường

+ Chu trình chuyển hóa cacbon và vấn đề ô nhiễm môi trường không khí

+ Chu trình chuyển hóa các hóa chất độc hại và vấn đề ô nhiễm nguồn nước, ônhiễm đất và suy thoái đất

+ Vấn đề xử lí các nguồn chất thải hiện nay

5 Các nguồn tài nguyên thiên nhiên: vai trò, thực trạng và giải pháp bảo vệ

+ Tài nguyên rừng: Rừng là môi trường sống của các loài động, thực vật, cung cấpcác nguồn nước, hạn chế xói mòn, lũ lụt, giúp điều tiết tỉ lệ CO2/O2 trong không khí…

+ Tài nguyên đất: đất đai là cơ sở của sản xuất nông nghiệp, lâm nghiệp

+ Tài nguyên nước: Nước là yếu tố cần thiết cho sự sống, là tài nguyên quí giá nhấtđối với tất cả các loài sinh vật

+ Tài nguyên sinh vật: Đóng vai trò quan trọng trong việc duy trì sự cân bằng của

hệ sinh thái, sự bảo tồn các loài sinh vật…

6 Bảo vệ sự đa dạng sinh học

+ Bảo vệ các loài động vật, thực vật quý hiếm

+ Không khai thác bừa bãi, không tàn phá các hệ sinh thái

+ Không săn bắt, buôn bán trái phép các loài động vật hoang dã

+ Khai thác và sử dụng hợp lý các nguồn tài nguyên thiên nhiên

7 Môi trường sống và sức khỏe con người

+ Môi trường sống bị ô nhiễm và chất độc hại trong môi trường sẽ ảnh hưởng đếnsức khỏe con người

+ Vấn đề vệ sinh an toàn thực phẩm trong cuộc sống hiện nay

8 Một số biện pháp bảo vệ và cải thiện môi trường

+ Bảo vệ cây xanh, trồng cây gây rừng

+ Bảo vệ và sử dụng đất nông nghiệp, đất rừng hợp lý

+ Bảo vệ nguồn nước, sử dụng tiết kiệm và có hiệu quả nguồn nước

+ Bảo vệ các loài sinh vật quý hiếm, các động vật hoang dã

+ Một số biện pháp ứng dụng thành tựu khoa học công nghệ trong vấn đề bảo vệmôi trường

+ Tích cực tuyên truyền các hoạt động bảo vệ, cải thiện môi trường

V Một số phương pháp dạy học, kĩ thuật dạy học và phương tiện dạy học tích hợp nội dung GDBVMT trong môn Sinh học có hiệu quả

1 Một số phương pháp dạy học tích hợp nội dung GDBVMT trong môn Sinh học có hiệu quả

1.1 Phương pháp thuyết trình, giảng giải: Thuyết trình, giảng giải là phương

pháp dùng lời để thuyết trình, giải thích về một nội dung kiến thức, một vấn đề nào đó.Trong dạy học tích hợp GDBVMT, thuyết trình, giảng giải được sử dụng có hiệu quảtrong trường hợp giáo viên giải thích những kiến thức trừu tượng về môi trường cho họcsinh, ví dụ giải thích ý nghĩa của việc bảo vệ sự đa dạng sinh học

Thuyết trình, giảng giải còn có ưu điểm là giáo viên truyền được cảm xúc đến chocác em học sinh thông qua ngữ điệu, kết hợp với cử chỉ Qua đó, giúp học sinh thấy được

ý nghĩa và sự cần thiết của việc bảo vệ môi trường

1.2 Phương pháp vấn đáp: Trong phương pháp này, giáo viên đặt ra những câu

hỏi, HS trả lời hoặc là những câu hỏi tranh luận giữa các học sinh với nhau, giữa HS với

GV Thông qua quá trình vấn đáp, trả lời các câu hỏi, HS sẽ lĩnh hội được những kiếnthức trong bài học và những kiến thức thực tế liên quan đến nội dung bài học

Trong quá trình dạy học, phương pháp vấn đáp tái hiện hoặc vấn đáp tìm tòithường được sử dụng phổ biến

+ Vấn đáp tái hiện: những câu hỏi đặt ra yêu cầu học sinh tái hiện lại những kiếnthức đã học hoặc đã biết từ trước Vấn đáp tái hiện thường được sử dụng để gợi ý, dẫn dắthọc sinh khi học bài mới hoặc được sử dụng để liên hệ kiến thức đã học với những kiếnthức mới, hoặc để cũng cố, kiểm tra kiến thức của HS, ví dụ sau khi học xong bài Diễnthế sinh thái, GV có thể vấn đáp tái hiện học sinh bằng câu hỏi như sau:

- Diễn thế sinh thái là gì?

- Nguyên nhân nào gây nên diễn thế sinh thái?

+ Vấn đáp tìm tòi: những câu hỏi đặt ra mà câu trả lời cho chúng phải chứa đựngnhững kiến thức mới, chưa biết trước đó, ví dụ, trong tiến trình dạy bài mới giáo viên đặtcâu hỏi:

- Những nguyên nhân nào làm suy giảm sự đa dạng sinh học?

- Chúng ta cần làm gì để bảo vệ sự đa dạng sinh học?

1.3 Phương pháp sử dụng các phương tiện trực quan

Các phương tiện trực quan như: tranh, ảnh, video, đĩa hình là những phươngtiện rất hữu ích cho việc giảng dạy kiến thức GDBVMT Việc sử dụng các phương tiệntrực quan sẽ tạo được hứng thú và ấn tượng sâu sắc cho HS trong quá trình học tập.Phương pháp sử dụng các phương tiện trực quan thường được kết hợp với phương phápthuyết trình và phương pháp vấn đáp tìm tòi

Khi sử dụng các phương tiện trực quan để dạy học kiến thức GDBVMT, giáoviên cần lưu ý:

+ Nội dung chứa trong phương tiện trực quan (nội dung tranh, ảnh, đĩa hình phảiphù hợp với nội dung bài học và có ý nghĩa GDBVMT)

+ Thời gian sử dụng phương tiện trực quan phải hợp lý

+ Xác định rõ mục đích của việc sử dụng phương tiện trực quan

+ Giáo viên cần đưa ra hệ thống các câu hỏi định hướng cho học sinh về mụcđích của việc quan sát tranh, ảnh hoặc xem nội dung đĩa hình

+ Tổng kết những ý chính của bài học theo mục đích

1.4 Phương pháp dạy học theo dự án

Theo phương pháp này, nội dung kiến thức của bài học được thiết kế thành các dự

án nhỏ có liên quan đến một vấn đề nào đó trong thực tiễn, dựa vào kế hoạch xây dựnghọc sinh trong vai trò là các nhân vật có thực như giám đốc nhà máy, nhà đầu tư, cán bộquản lý môi trường sẽ thực hiện và hoàn thành các nhiệm vụ của dự án và trình bày kếtquả trước lớp Thông qua việc thực hiện các nhiệm vụ của dự án, học sinh sẽ tự mình lĩnhhội được kiến thức mới, góp phần hình thành được các kĩ năng, thái độ và hành viBVMT Giáo viên chỉ là người tổ chức, giúp đỡ, hướng dẫn học sinh trong suốt quá trìnhthực hiện các nhiệm vụ của dự án đó

Cấu trúc đề cương dạy học theo dự án có thể như sau:

1 Giới thiệu hoàn cảnh

- Hoàn cảnh, tình huống

- Vấn đề cần giải quyết

2 Nêu nhiệm vụ

- Sản phẩm cần đạt được

- Giới hạn thời gian

3 Tìm và khai thác nguồn thông tin

- Thông tin trong các tài liệu tham khảo

- Thông tin trên các website (tri thức nhân loại)

- Trí sáng tạo của các học sinh (tri thức cá nhân)

4 Tiến hành theo quy trình

- Động não tập thể tìm nguyên nhân và giải pháp

- Xác định nhiệm vụ cần thực hiện

- Phân công các công việc và người phụ trách các phần việc

- Theo dõi, kiểm tra, đôn đốc kết quả thực hiện

5 Đánh giá, kết luận, rút kinh nghiệm

Ví dụ: Nhờ quá trình quang hợp, hàm lượng khí ôxi và khí cacbônic trong không khíđược ổn định Để chứng minh cho quá trình quang hợp thải khí ôxi, người ta tiến hành thínghiệm như sau:

+ Lấy 2 cốc thủy tinh A và B đựng đầy nước

+ Lấy 2 ống nghiệm và đổ đầy nước vào 2 ống nghiệm

+ Cho vào mỗi ống nghiệm 1 cành rong đuôi chó (không để cho không khí lọt vào) + Úp ngược 1 ống nghiệm vào trong cốc thủy tinh A và 1 ống nghiệm vào trongcốc thủy tinh B

+ Cốc A để vào chỗ tối hoặc bọc ngoài bằng túi màu đen, cốc B đặt ra chỗ có ánhsáng hoặc để dưới ánh đèn điện Sau khoảng 6 giờ, quan sát cốc B, ta thấy có những bọtkhí thoát ra và nổi lên trên, còn ở cốc A không có hiện tượng này

Lấy ống nghiệm ra khỏi cốc B, lại gược ống nghiệm lại và đưa nhanh que đóm vừatắt (chỉ còn tàn đỏ) vào miệng ống nghiệm, ta thấy que đóm bùng cháy

Kết luận: Chất khí tạo ra trong quá trình quang hợp là khí ôxi

1.6 Phương pháp đóng vai

Phương pháp đóng vai cho phép học sinh thể hiện hành động, quan điểm, đưa raquyết định, giải pháp về một vấn đề thực tiễn liên quan đến nội dung bài học ngay tại lớphọc dựa trên việc đóng vai, nhập mình vào các nhân vật Phương pháp đóng vai thườngmang lại hiệu quả cao việc thực hiện GDBVMT vì thông phương pháp này sẽ hình thành

ở học sinh ý thức, thái độ, hành vi BVMT Đề thực hiện phương pháp đóng vai có hiệuquả cần phải xây dựng một kịch bản logic, hoàn chỉnh, tìm kiến nhân vật để đóng vai phùhợp và chuẩn bị tốt phần diễn xuất của từng nhân vật

2 Một số kĩ thuật dạy học tích hợp nội dung GDBVMT trong môn Sinh học có hiệu quả

Các kĩ thuật dạy học đóng vai trò quan trọng trong việc kích thích tính tích cực họctập của học sinh, qua đó nâng cao hiệu quả của phương pháp dạy học Kĩ thuật dạy học làbiện pháp, cách thức hành động của học sinh và giáo viên trong các tình huống nhỏ nhằmthực hiện và điều khiển quá trình dạy học, là yếu tố kĩ thuật của phương pháp dạy học.Dưới đây là một số kĩ thuật dạy học có thể sử dụng trong dạy học tích hợp GDBVMTtrong môn Sinh học

2.1 Kĩ thuật động não (công não/huy động ý tưởng)

Là kĩ thuật giúp cho người học trong một thời gian ngắn (có khống chế thời gian),phải suy nghĩ thật nhanh và bật ra các ý tưởng mới mẻ, độc đáo về một vấn đề nêu ra,càng nhiều ý tưởng càng tốt Kĩ thuật này có tác dụng kích thích và thúc đẩy cá nhân HS

“động não”, vì vậy có thể sử dụng ngay khi bắt đầu buổi học, hoặc trong quá trình học,

sau một thời gian dài học một nội dung nào đó, hoặc được sử dụng để làm thay đổi khôngkhí lớp học.

Kĩ thuật động não có thể được thực hiện dưới dạng nói hoặc viết và lưu ý rằngchúng ta không đánh giá và phê phán trong quá trinh thu thập ý tưởng của các thành viên

Ví dụ: Khi dạy mục III Các kiểu hệ sinh thái chủ yếu trên trái đất, Bài 42: Hệ sinhthái (Sinh học 12), giáo viên có thể sử dụng kĩ thuật động não như sau: yêu cầu mỗi họcsinh viết ra ít nhất 3 hành động nhằm bảo vệ các hệ sinh thái tự nhiên Sau đó GV liệt kêcác hành động mà HS nêu ra lên bảng, loại trừ những hành động chưa đúng, làm rõ nhữnghành động gần đúng, phân loại các hành động và cuối cùng tổng kết lại

2.2 Kĩ thuật công đoạn

Là kĩ thuật trong đó lớp được chia làm các nhóm, mỗi nhóm được giao giải quyếtmột vấn đề khác nhau Ví dụ: nhóm 1- thảo luận vấn đề A, nhóm 2- thảo luận vấn đề B,nhóm 3- thảo luận vấn đề C, nhóm 4- thảo luận vấn đề D

Sau khi các nhóm thảo luận và ghi kết quả thảo luận vào giấy Ao xong, các nhóm

sẽ luân chuyển giáy Ao ghi kết quả thảo luận cho nhau Cụ thể là: nhóm 1 chuyển chonhóm 2, nhóm 2 chuyển cho nhóm 3, nhóm 3 chuyển cho nhóm 4, nhóm 4 chuyển chonhóm 1

Các nhóm đọc và ghi ý kiến góp ý, bổ sung vào chính tờ Ao cho nhóm bạn Sau đólại tiếp tục luân chuyển kết quả cho nhóm tiếp theo và nhận tiếp kết quả góp ý từ mộtnhóm khác Cứ như vậy cho đến khi các nhóm đã nhận lại được tờ giấy Ao của nhómmình cùng với các ý kiến góp ý của các nhóm khác Sau đó, từng nhóm sẽ xem và xử lícác ý kiến của các bạn để hoàn thiện lại kết quả thảo luận của nhóm Sau khi hoàn thiệnxong, các nhóm sẽ treo kết quả thảo luận trước lớp

2.4 Kĩ thuật tranh luận ủng hộ - phản đối

Là một kĩ thuật dạy học được dùng trong thảo luận, trong đó chủ đề thảo luận làmột trong những vấn đề có chứa mâu thuẫn HS sẽ chia làm 2 nhóm, một nhóm ủng hộ vàmột nhóm phản đối Mỗi nhóm phải đưa ra những lí lẽ, lập luận để bảo vệ ý kiến ủng hộhay phản đối của nhóm mình Thông qua tranh luận như thế, một vấn đề sẽ được xem xét

ở nhiều góc độ khác nhau, học sinh sẽ được rèn luyện kĩ năng lập luận logic

Việc chia nhóm có thể theo nguyên tắc ngẫu nhiên hoặc theo nguyên vọng của cácthành viên muốn đứng trong nhóm ủng hộ hay phản đối

Ví dụ: Các nhà quy hoạch, phát triển giao thông có ý tưởng xây dựng một tuyếnđường nhằm phát triển giao thông, trong đó có một đoạn đi xuyên qua một khu rừng Tuynhiên, các nhà sinh thái và môi trường không đồng ý việc con đường có một đoạn đixuyên qua khu rừng Lớp học được chia thành 2 nhóm, một nhóm HS đại diện cho cán bộqui hoạch phát triển giao thông, một nhóm đại diện cho các nhà sinh thái và MT tranhluận với nhau để cùng tìm ra giải pháp vì sự phát triển bền vững

2.5 Kĩ thuật phòng tranh

Là kĩ thuật dạy học trong đó giáo viên đưa ra câu hỏi hoặc một vấn đề sau đó mỗi

cá nhân hoặc mỗi nhóm trao đổi, thảo luận để phác hoạ ra những ý tưởng về cách giảiquyết vấn đề trên một tờ bìa và dán lên tường xung quanh lớp học như một phòng triểnlãm tranh Tiếp thoe, HS trong cả lớp đi xem “ triển lãm’’ và nhận xét hoặc đưa ra những

ý kiến bình luận, bổ sung cho những ý tưởng để cuối cùng tìm ra phương án giải quyết tối

ưu trong tất cả các phương án đã đã được “triển lãm”

Kĩ thuật phòng tranh có thể được sử dụng cho hoạt động cá nhân hoặc cho hoạtđộng nhóm Tuy nhiên, trong dạy học tích hợp các nội dung GDBVMT, kĩ thuật nàythường được sử dụng cho hoạt động nhóm vì những ý tưởng mà nhóm đưa ra thường cóhiệu quả hơn và những ý tưởng mang tính khả thi có thể được triển khai vào thực tiễnGDBVMT

Kĩ thuật phòng tranh rất có hiệu quả trong dạy học tích hợp nội dung GDBVMT,giúp hình thành ở HS những ý tưởng và đưa ra những quyết định về các hành độngBVMT

3 Một số phương tiện dạy học tích hợp nội dung GDBVMT trong môn Sinh học có hiệu quả

Các phương tiện trực quan có vai trò rất quan trọng trong dạy học tích hợpGDBVMT Những phương tiện dạy học phổ biến và có hiệu quả khi dạy học tích hợp nộidung GDBVMT bao gồm: tranh, ảnh; băng, đĩa hình; mẫu vật thật về các vấn đề MT

Hiện nay giáo viên có thể dễ dàng tìm kiếm các tranh ảnh, các video, cũng nhưnhững tư liệu khác, thông tin cập nhật về môi trường trên internet để phục vụ cho dạy họctích hợp nội dung GDBVMT trong môn sinh học

Tuy nhiên, khi sử dụng các phương tiện trực quan để dạy học tích hợp nội dungGDBVMT, giáo viên cần lưu ý nội dung chứa trong phương tiện trực quan (nội dungtranh, ảnh, đĩa hình) phải phù hợp với nội dung bài học và có ý nghĩa GDBVMT

V Bảng địa chỉ tích hợp nội dung GDBVMT trong môn Sinh học cấp THPT

1 Bảng địa chỉ tích hợp nội dung GDBVMT trong môn Sinh học 10

Mục II Đặc điểmchung của các cấp tổchức sống

- Sự đa dạng về các cấp tổ chức sống đãtạo nên sự đa dạng của thế giới sinh vật

- Sinh vật và môi trường có mối quan hệtác động qua lại với nhau Sinh vật khôngchỉ chịu tác động của môi trường mà còngóp phần làm biến đổi môi trường Do đóbảo vệ môi trường sẽ góp phần bảo vệ cácloài sinh vật và bảo vệ các loài sinh vật,bảo vệ sự đa dạng sinh học chính là gópphần bảo vệ, cải thiện môi trường sống

Liên hệ

Bài 2: Các

giới sinh vật Mục II.1 Giới khởisinh (Monera)

Mục II 4 Giới Thực vật (Plantae)

Mục II 5 Giới động vật (Animalia)

- Nhiều nhóm vi khuẩn trong giới Khởisinh có vai trò quan trọng trong việc gópphần hoàn thành chu trình tuần hoàn vậtchất trong tự nhiên

- Giới thực vật cung cấp thức ăn cho giớiđộng vật, điều hòa khí hậu, hạn chế xóimòn, sụt lở, lũ lụt, hạn hán, giữ nguồnnước ngầm và có vai trò quan trọng trong

hệ sinh thái Do đó cần có ý thức bảo vệthực vật; không chặt phá rừng bừa bãi;

tích cực trồng cây gây rừng

- Động vật có vai trò quan trọng đối với

tự nhiên và đời sống con người → cầngiáo dục học sinh ý thức bảo vệ các loàiđộng vật hoang dã, động vật quý hiếm,bảo vệ sự đa dạng sinh học Phê phán cáchành động săn bắn, giết thịt và buôn bánđộng vật hoang dã

- Nước có vai trò rất quan trọng đối với

sự sống của tất cả các loài sinh vật, trong

đó có loài người chúng ta → học sinh cầnhình thành thói quen sử dụng nước tiếtkiệm và hiệu quả; có ý thức bảo vệ, giữgìn nguồn nước sạch

Liên hệ

Bài 6: Axit

nuclêic Mục I Cấu trúc củaADN - Mỗi loài sinh vật có cấu trúc ADN đặctrưng, tạo nên sự đa dạng về vốn gen của

và bảo vệ cây xanh

- Một số chất hóa học có thể ức chế sựhoạt động của enzim Ví dụ thuốc trừ sâuDDT là chất ức chế một số enzim quantrọng của hệ thần kinh ở người và độngvật → cần hạn chế việc sử dụng hoặc sửdụng đúng nguyên tắc các loại thuốc hoáhọc bảo vệ thực vật nhằm góp phần bảo

vệ sức khỏe con người và BVMT sống

→ cần có ý thức hạn chế việc sử dụng cácnguồn nhiên liệu hóa thạch có mức độsinh ra khí nhà kính lớn, hướng đến tăngcường sử dụng các nguồn nhiên liệu sinhhọc

- Các nhà khoa học ước tính, cứ mỗi 1giây thì quá trình đốt cháy nhiên liệu vàquá trình hô hấp của sinh vật sẽ tiêu tốnkhoảng 10.000 tấn khí O2 và với tốc độnhư vậy, O2 trong khí quyển sẽ bị sử dụnghết trong khoảng 3000 năm Nhưng nhờ

có quá trình quang hợp ở thực vật màlượng khí O2 được bù đắp lại cho bầu khíquyển

- Cuộc cách mạng công nghiệp với sự

Bộ phận

Bộ phận

phát triển của các nhà máy, xí nghiệp, cáckhu công nghiệp đã làm gia tăng lượngkhí CO2, NO và gây ra hiệu ứng nhàkính

- Các hóa chất độc hại, khói thuốc lá, cáctia phóng xạ, là nguyên nhân gây rốiloạn cơ chế điều khiển quá trình phânbào, dẫn đến xuất hiện bệnh ung thư, gâyhại cho sức khỏe và tính mạng con người

→ cần quan tâm đến vấn đề vệ sinh antoàn thực phẩm và tuyên truyền khônghút thuốc lá

Liên hệ

Bài 24: Thực

hành Mục: Quá trình phângiải

(theo Hướng dẫn điềuchỉnh nội dung dạyhọc của Bộ Giáo dục

và Đào tạo, mục nàyđược chuyển từ mục

II của bài 23 sang bài24)

- Nhiêu nhóm vi sinh vật có khả năng tiết

ra hệ enzim xenlulaza để phân giảixenlulôzơ làm giàu chất dinh dưỡng chođất và tránh ô nhiễm MT → người ta ứngdụng những nhóm vi sinh vật có khả năngphân giải các chất độc hại để làm sạch,bảo vệ môi trường sống, như sử dụng visinh vật để phân giải dầu tràn

(theo Hướng dẫn điềuchỉnh nội dung dạyhọc của Bộ Giáo dục

và Đào tạo, mục nàyđược chuyển từ bài

26 sang bài 25)

- Vi sinh vật có tốc độ sinh sản rất nhanh

Nhiều vi sinh vật gây bệnh cho con người

và vật nuôi có tốc độ sinh sản nhanh trongđiều kiện MT bị ô nhiễm → cần có ý thức

và tích cực bảo vệ, làm sạch MT sống đểcác nguồn bệnh không có điều kiện pháttriển; không nuôi gia súc ở quá gần nơi ởcủa con người

sự sinh trưởng - Nhiều chất hóa học có tác dụng ức chếsự sinh trưởng của vi sinh vật → nên sử

dụng các chất diệt khuẩn để, bảo vệ môitrường sống trong sạch; sử dụng một sốchất hóa học như thuốc tím, muối đểngâm rau sống, củ quả, nhằm đảm bảo vệsinh an toàn thực phẩm

- Hạn chế sử dụng hoặc sử dụng đúngnguyên tắc các loại thuốc hóa học bảo vệthực vật sẽ góp phần bảo vệ các loài visinh vật có lợi trong đất, góp phần duy trì

Liên hệ

Mục II Các yếu tố líhọc

độ phì nhiêu, màu mỡ của đất

- Đa số các loài vi sinh vật gây bệnh, gâyhại sinh trưởng và sinh sản rất nhanhtrong điều kiện MT ẩm ướt, yếm khí →hạn chế sự sinh trưởng của vi sinh vật gâybệnh, gây hại bằng cách làm sạch môitrường, phát quang bụi dậm; khơi thôngcống rãnh; thường xuyên phơi nắng chănmàn; quần áo; các đồ gỗ; một số nông sảnnhư thóc, đậu, ngô

- Một số chúng virut được khai thác đểphục vụ lợi ích của con người, như đượcdùng để sản xuất chế phẩm diệt sâu pháhoại mùa màng, được dùng để chuyểngen lành đưa vào cơ thể thay cho genbệnh

- Việc lạm dụng thuốc trừ sâu hóa học đãảnh hưởng xấu tới sức khỏe con người và

MT sống → việc khai thác những lợi íchcủa một số chủng virut để sản xuất thuốctrừ sâu sinh học nhằm làm giảm ô nhiễm

MT và an toàn đối với sức khỏe conngười cần được quan tâm nghiên cứu vàứng dụng vào thực tiễn

Bộ phận

Bài 32: Bệnh

truyền nhiễm

và miễn dịch Mục I.2 Phương thứclây truyền

- Cần có ý thức bảo vệ môi trường, giữ vệsinh môi trường sạch sẽ nhằm hạn chế sựphát triển của các ổ bệnh; và hạn chế sựlây lan của các vi sinh vật gây bệnh

Liên hệ

2 Bảng địa chỉ tích hợp nội dung GDBVMT trong môn Sinh học 11

Tên bài học Địa chỉ tích hợp Nội dung GDBVMT Mức độ tích

và ion khoáng

Mục III: Ảnh hưởngcủa các tác nhânmôi trường đối vớiquá trình hấp thụnước và ion khoáng

ở rễ cây

- Sự ô nhiễm môi trường đất vànước (do nhiều nguyên nhân khácnhau) sẽ gây tổn thương hệ rễ củacây → ảnh hưởng đến sự hút nước

và ion khoáng của cây → ảnhhưởng đến sự sinh trưởng, pháttriển và sự sống của cây

- Các yếu tố như áp suất thẩm thấu,

độ pH, độ thoáng của đất ảnhhưởng đến sự hấp thụ nước và ionkhoáng ở rễ Do đó, cần có ý thứcbảo vệ môi trường đất bằng cáchbón phân hợp lý, hạn chế sử dụngthuốc hóa học bảo vệ thực vật,thường xuyên tạo độ thoáng cho đất

và ion khoáng

Mục III: Ảnh hưởngcủa các tác nhânmôi trường đối vớiquá trình hấp thụnước và ion khoáng

ở rễ cây

- Sự ô nhiễm môi trường đất vànước (do nhiều nguyên nhân khácnhau) sẽ gây tổn thương hệ rễ củacây → ảnh hưởng đến sự hút nước

và ion khoáng của cây → ảnhhưởng đến sự sinh trưởng, pháttriển và sự sống của cây

- Các yếu tố như áp suất thẩm thấu,

độ pH, độ thoáng của đất ảnhhưởng đến sự hấp thụ nước và ionkhoáng ở rễ Do đó, cần có ý thứcbảo vệ môi trường đất bằng cáchbón phân hợp lý, hạn chế sử dụngthuốc hóa học bảo vệ thực vật,thường xuyên tạo độ thoáng cho đất

Mục II Dòng mạchrây

- Dòng mạch gỗ và dòng mạch rây

có chức năng vận chuyển các chất(nước, ion khoáng và các chất hữucơ) trong cây → giáo dục học sinh

ý thức bảo vệ cây xanh không bẻcành, ngắt ngọn cây vì sẽ làm ảnhhưởng đến quá trình vận chuyểncác chất trong cây, ảnh hưởng đến

sự sinh trưởng và năng suất của cây

Liên hệ

trồngBài 3: Thoát

hơi nước

Mục III Các tácnhân ảnh hưởng đếnquá trình thoát hơinước

Mục IV Cân bằngnước và tưới tiêuhợp lý cho câytrồng

- Thoát hơi nước có vai trò quantrọng đối với đời sống thực vật vàđối với môi trường sống của conngười Quá trình thoát hơi nướcchịu ảnh hưởng của các tác nhânnhư hàm lượng nước, ánh sáng,nhiệt độ, gió, một số ionkhoáng Do đó, cần tạo môi trườngsống thuận lợi và có chế độ chămsóc cây trồng hợp lý để ít ảnhhưởng đến quá trình thoát hơi nướccủa cây

- Nếu lượng nước mà rễ cây hútvào nhỏ hơn lượng nước thoát hơiqua lá thì cây sẽ bị thiếu nước, láhéo và ảnh hưởng đến sự sinhtrưởng của cây, năng suất cây trồnggiảm và lâu ngày cây có thể chết

Do đó, để đảm bảo cho cây trồngsinh trưởng, phát triển tốt cần phảitưới tiêu hợp lý cho cây trồng

- Phân bón là nguồn quan trọngcung cấp các chất dinh dưỡng chocây trồng Tuy nhiên liều lượngphân bón cao quá mức cần thiết sẽgây độc hại cho cây trồng, gây ônhiễm nông sản và ô nhiễm môitrường

- Dư lượng phân bón khoáng chất

sẽ làm thoái hóa đất; ảnh hưởngđến sinh trưởng, phát triển của các

vi sinh vật có lợi trong đất Và dưlượng phân bón sẽ bị rửa trôi xuốngcác ao, hồ, sông, suối gây ô nhiễmmôi trường nước → cần bón phânvới liều lượng hợp lý để đảm bảocho cây trồng sinh trưởng, pháttriển tốt và không gây ô nhiễm MT

2) tính chất vật lý, hóa học và sinh

học của đất Dư lượng phân bón sẽ

bị nước mưa cuốn xuống các ao,

hồ, sông, suối gây ô nhiễm môitrường nước Do đó, cần bón phânvới liều lượng hợp lý để có tácdụng làm tăng năng suất cây trồng

và không gây ô nhiễm môi trường

lý để cây trồng sinh trưởng, pháttriển tốt cho năng suất cao

- Các biện pháp nông sinh như bónphân, tưới nước hợp lý, kĩ thuậtchăm sóc tốt sẽ góp phần làm tăngnăng suất cây trồng thông qua làmtăng cường độ quang hợp → cầncung cấp nước, bón phân và chămsóc hợp lý để cây trồng sinhtrưởng, phát triển tốt cho năng suấtcao

Liên hệ

Bài 12: Hô

hấp ở thực vật

Mục IV.2 Mốiquan hệ giữa hô hấp

- Các yếu tố môi trường như O2,nước, nhiệt độ, CO2…có ảnh Liên hệ

và môi trường hưởng mạnh mẽ đến hô hấp của

thực vật Cần tạo môi trường thuậnlợi để không ảnh hưởng đến sự hôhấp của thực vật và cần điều chỉnhcác yếu tố của môi trường để việcbảo quản nông sản được tốt

Bài 17: Hô

hấp ở động

vật

Mục I Hô hấp làgì?

- Hàm lượng khí O2 và CO2 có ảnhhưởng trực tiếp đến quá trình hô hấpcủa nhiều loài động vật và của conngười → cần thường xuyên, làmsạch môi trường, trồng nhiều câyxanh để tạo môi trường sống tronglành, giàu hàm lượng khí O2 để quátrình hô hấp ở động vật và con ngườidiễn ra thuận lợi

rễ phát triển Hạn chế việc sử dụngcác hóa chất bảo vệ thực vật nhằmbảo vệ môi trường đất, môi trườngnước và hạn chế các chất độc hạiđối với sự sinh trưởng, phát triểncủa thực vật

- Các yếu tố trong môi trường sống

và các hoạt động của con ngườiluôn tác động lên các hoạt độngsống của các loài động vật khác,các tác động đó nếu vượt quángưỡng sẽ gây tổn thương cho cơthể động vật Do đó, cần có ý thứcBVMT sống của các loài động vậtnhằm đảm bảo sự đa dạng sinh học

và giữ cân bằng sinh thái

- Động vật rất có ý nghĩa đối vớiđời sống của con người: nhữnghiểu biết về tập tính của động vật

đã được ứng dụng vào đời sống vàsản xuất như xiếc thú; huấn luyệnchó nghiệp vụ sử dụng trong anninh quốc phòng…Do đó, cần có ýthức bảo vệ các loài động vật, vậtnuôi, chăm sóc, nuôi dưỡng động

Liên hệ

vậtBài 33: Thực

- Thông qua xem phim về một sốtập tính của động vật, hình thành ởhọc sinh tình cảm đối với động vật,vật nuôi; có ý thức bảo vệ các loàiđộng vật quý hiếm

Liên hệ

Bài 34: Sinh

trưởng ở thực

vật Mục II.4.b Cácnhân tố bên ngoài

- Nhiệt độ, hàm lượng nước, ánhsáng, ôxi và dinh dưỡng khoáng cóảnh hưởng đến sự sinh trưởng củathực vật Do đó, cần bón phân đầy

đủ, tưới nước hợp lí cho cây trồng

Trồng cây với mật độ phù hợp, tạođiều kiện thuận lợi để cây trồng sinhtrưởng, phát triển tốt

Bộ phận

Bài 35: Hooc

môn thực vật Mục II Hooc mônkích thích

- Các chất điều hoà sinh trưởng nhântạo do không có enzim phân giảichúng nên chúng sẽ tích tụ lại trongcác nông phẩm ảnh hưởng đến sứckhoẻ của con người, gây độc hại chocon người và động vật → cần hạnchế sử dụng các chất điều hòa sinhtrưởng nhân tạo và không nên dùngchất điều hòa sinh trưởng nhân tạođối với nông phẩm được sử dụngtrực tiếp làm thức ăn

Mục III.3 Cải thiệnchất lượng dân số

- Cải thiện môi trường sống của vậtnuôi như thức ăn, chuồng trại chính

là yếu tố làm tăng tốc độ sinhtrưởng, phát triển của vật nuôi

- Giảm thiểu ô nhiễm môi trường,giảm các chất thải độc hại vào môitrường; chống nghiện thuốc lá;

chống sử dụng ma túy, làm dụngrượu bia là những biện pháp nhằmcải thiện chất lượng dân số

có giá trị, phát triển và bảo vệ cácgiống cây trồng quý hiếm ở địaphương

Liên hệ

Bài 45: Sinh

sản hữu tính ở

động vật

Mục II Quá trìnhsinh sản hữu tính ởđộng vật

- Sinh sản hữu tính tạo ra các cá thểmới đa dạng về các đặc điểm ditruyền, giúp động vật thích nghi vàphát triển trong điều kiện sống thayđổi Do đó, cần giáo dục cho họcsinh ý thức bảo vệ động vật, nhất làvào thời kì sinh sản, tạo điều kiệnthuận lợi về môi trường sinh sảncho động vật nhằm duy trì và pháttriển sự đa dạng của loài

- Các tác nhân gây ô nhiễm môitrường như khói bụi, tiếng ồn, chấtthải độc hại, khói thuốc lá và cáchóa chất độc hại tồn tại trong nôngphẩm, thực phẩm sẽ tác động lên hệthần kinh của con người và ảnhhưởng đến quá trình sinh tinh, sinhtrứng

- Nếu không thực hiện tốt việc sinh

đẻ có kế hoạch thì dân số sẽ tăngrất nhanh dẫn đến sự gia tăng chấtthải sinh hoạt, chất thải từ các dịch

vụ, y tế, tăng nhu cầu sử dụng, khaithác các nguồn tài nguyên thiênnhiên… dẫn đến gia tăng các nguồngây ô nhiễm môi trường

Liên hệ

3 Bảng địa chỉ tích hợp nội dung GDBVMT trong môn Sinh học 12

Tên bài học Địa chỉ

Mục III Hậu quả và

- Nguyên nhân bên ngoài gây nên đột biếngen là do tác động lí hóa hay sinh học ởngoại cảnh (tia phóng xạ, tia tử ngoại, sốcnhiệt, các hóa chất, một số vi rút như virút viêm gan B, vi rút hecpet;…) Do đó,cần hạn chế các tác nhân gây ô nhiễm môitrường sẽ góp phần làm hạn chế các tácnhân gây nên đột biến gen

- Đa số các đột biến tự nhiên có hại, ảnh

Liên hệ

ý nghĩa của đột biếngen

hưởng xấu đến sự phát triển hoặc làm chếtsinh vật Do đó, cần bảo vệ môi trườngsống hạn chế các tác nhân đột biến gen

đa bội

- Đột biến lệch bội cung cấp nguồnnguyên liệu cho tiến hoá, có vai trò trongquá trình hình thành loài mới

- Đột biến đa bội đóng vai trò quan trọngtrong quá trình tiến hóa vì nó góp phầnhình thành nên loài mới Cần giáo dục họcsinh ý thức bảo tồn nguồn gen, nguồn biến

dị phát sinh, là cơ sở cho việc bảo tồn sự

- Kiểu hình được tạo thành do sự tươngtác giữa kiểu gen với môi trường Cónhiều yếu tố của môi trường ảnh hưởngđến sự biểu hiện của kiểu gen như nhiệt

độ, độ pH, …Do đó cần tạo điều kiện môitrường sống thuận lợi nhất để sinh vật sinhtrưởng, phát triển tốt và cho năng suất cao

- Quần thể sinh sản bằng cách tự thụ phấnhoặc giao phối gần sẽ có cấu trúc di truyềnvới tỉ lệ các kiểu gen đồng hợp tử tăng dần

và tỉ lệ kiểu gen di hợp tử giảm dần Do

đó, các tính trạng xấu trong quần thể cónhiều cơ hội được biểu hiện Giáo dục họcsinh cơ sở khoa học của Luật hôn nhân vàgia đình cấm không cho người có họ hànggần kết hôn với nhau

- Đối với các loài vật nuôi hoặc giống câytrồng, để củng cố những tính trạng mongmuốn của loài người ta tiến hành cho tựthụ phấn hoặc giao phối gần

Liên hệ

Bài 19: Tạo

giống bằng

phương pháp Mục II Tạo giốngbằng công nghệ tế

- Công nghệ tế bào thực vật giúp nhângiống vô tính các loại cây trồng quý hiếmhoặc tạo ra các giống cây lai khác loài và

Liên hệ

gây đột biến

và công nghệ

tế bào

bào công nghệ nhân bản vô tính và cấy truyền

phôi mở ra triển vọng nhân bản được những

cá thể động vật quý hiếm, qua đó góp phầnduy trì, bảo tồn vốn gen quý, bảo vệ sư đadạng sinh học

- Bệnh ung thư hiện nay là một trongnhững bệnh nan y chưa có thuốc đặc trị

Vì vậy cần có biện pháp phòng ngừa bệnhbằng cách giữ gìn môi trường sống trongsạch; hạn chế các tác nhân gây ô nhiễmmôi trường; hạn chế sử dụng các hóa chấtbảo vệ thực vật; sản xuất và sử dụng cácloại rau sạch, thực phẩm sạch

- Sự phát triển mạnh mẽ của khoa học côngnghệ và sự gia tăng dân số đã dẫn đến tìnhtrạng ô nhiễm môi trường như ô nhiễm đất,nguồn nước, ô nhiễm không khí Do đó, cầngiáo dục học sinh ý thức bảo vệ môi trường,hạn chế sử dụng hóa chất bảo vệ thực vật,thuốc diệt cỏ và các chất kích thích sinhtrưởng

về số lượng cá thể lạirất dễ bị tuyệt chủng?

Mục: “Em có biết”:

Tại sao phải thành lậptrung tâm cứu hộđộng vật hoang dã?

- Kết quả tác động của yếu tố ngẫu nhiên

có thể dẫn đến làm nghèo vốn gen củaquần thể, giảm sự đa dạng di truyền Do

đó, sự khai thác săn bắt quá mức của conngười đối với một quần thể nào đó, làmcho số lượng cá thể của quần thể giảmxuống dưới kích thước tối thiểu thì loàisinh vật đó rất dễ bị tuyệt chủng

- Sự ra đời của các trung tâm cứu hộ nhằmgiúp phục hồi số lượng cá thể của các loàihoang dại bằng cách nuôi dưỡng các độngvật bị săn bắt, nhân số lượng các động vậttrong khu bảo tồn rồi thả chúng vào trong

tự nhiên để tránh nguy cơ bị tuyệt chủng

Cần giáo dục học sinh ý thức bảo vệ các

Liên hệ

loài động vật hoang dã, không săn bắt,buôn bán trái phép các loài động vậthoang dã, góp phần bảo vệ sự đa dạngsinh học

đó làm thay đổi môi trường sống

- Các loài sinh vật đều có giới hạn sinhthái đối với các nhân tố sinh thái và đều cómột ổ sinh thái nhất định Do đó cần tạođiều kiện môi trường thuận lợi cho sự sinhtrưởng, phát triển của sinh vật

- Rèn luyện cho học sinh kĩ năng phân tích

sự ảnh hưởng mạnh mẽ của nhân tố conngười tới môi trường và sự phát triển củanhiều loài sinh vật

Toànphần

- Quan hệ hỗ trợ và cạnh tranh giữa các cáthể trong quần thể là đặc điểm thích nghicủa quần thể, đảm bảo cho sự tồn tại vàphát triển của quần thể Vận dụng hiểubiết về mối quan hệ giữa các cá thể trongquần thể vào sản xuất, chăn nuôi, nuôitrồng ở mật độ phù hợp, tạo điều kiện MTsống thuận lợi cho sự sinh trưởng, pháttriển của vật nuôi, cây trồng

Khi nguồn sống của môi trường suy giảm,điều kiện khí hậu xấu hoặc có dịch bệnh…

sẽ làm kích thước quần thể giảm Giáo dục

HS kĩ năng nuôi trồng, khai thác hợp lí,đảm bảo sự phát triển bền vững của quầnthể

Liên hệ

Bài 38: Các

đặc trưng cơ Mục V.2 Nhữngnhân tố ảnh hưởng tới

- Khi thiếu thức ăn hoặc khí hậu khôngthuận lợi, mức sinh sản của quần thểthường bị giảm sút, ảnh hưởng tới sự phát

triển của quần thể

- Khí hậu bất thường, bệnh tật, thiếu thức

ăn, môi trường ô nhiễm và mức độ khaithác của con người làm gia tăng mức độcủa quần thể sinh vật Cần giáo dục họcsinh kĩ năng phân tích và đề xuất biệnpháp và có ý thức hành động bảo vệ cácquần thể sinh vật quý hiếm, hoang dã, bảo

vệ môi trường sống của chúng, góp phầnbảo vệ sự đa dạng sinh học

- Sự tăng dân số quá nhanh và phân bốdân cư không hợp lý là nguyên nhân chủyếu làm cho chất lượng môi trường giảmsút, từ đó ảnh hưởng tới chất lượng cuộcsống của con người → cần có ý thứcBVMT sống, sử dụng và khai thác hợp lýcác nguồn tài nguyên thiên nhiên

- Các điều kiện bất thường của thời tiếtnhư lũ lụt, bão, cháy rừng, dịch bệnh hoặccác hoạt động khai thác tài nguyên quámức của con người gây nên sự suy giảmmột cách đột ngột số lượng cá thể củaquần thể

- Nghiên cứu về sự biến động số lượng cáthể của quần thể rất có ý nghĩa đối với sảnxuất nông nghiệp và bảo vệ các loài sinhvật

- Trong quá trình tìm kiếm thức ăn, nơi ởcác loài trong quần xã sinh vật gắn bó chặtchẽ với nhau bằng các mối quan hệ Do đónếu bất cứ một loài sinh vật trong quần xã

có sự biến động bất thường về số lượng thì

sẽ ảnh hưởng, làm mất cân bằng của cảquần xã → cần giáo dục học sinh ý thứcbảo vệ các loài sinh vật trong quần xãnhằm đảm bảo sự cân bằng sinh thái

- Biết vận dụng hiện tượng khống chế sinhhọc vào sản xuất nông nghiệp, đó là sửdụng thiên địch để phòng trừ các sinh vậtgây hại hay dịch bệnh thay cho việc sửdụng thuốc trừ sâu, qua đó góp phần làmhạn chế tác nhân gây ô nhiễm môi trường

Liên hệ

và gây hại đối với sức khỏe con ngườiBài 41: Diễn

thế sinh thái

Mục IV Tầm quantrọng của việc nghiêncứu diễn thế sinh thái

- Nghiên cứu diễn thế sinh thái giúp chúng

ta có kế hoạch hợp lý trong việc bảo vệ vàkhai thác tài nguyên thiên nhiên và khắcphục những biến đổi bất lợi của MT

- Biết các biện pháp và có ý thức thực hiệncác biện pháp nhằm khắc phục những biếnđổi bất lợi của MT như cải tạo đất, tăngcường chăm sóc cây trồng, phòng trừ sâubệnh, làm thuỷ lợi để điều tiết nguồnnước…

Bộ phận

Bài 42: Hệ

- Hệ sinh thái là một hệ thống hoàn chỉnh

và tương đối ổn định, các sinh vật trongquần xã luôn tác động lẫn nhau và tácđộng qua lại với các nhân tố vô sinh củamôi trường → bảo vệ hệ sinh thái chính làbảo vệ các loài sinh vật trong hệ sinh thái

và bảo vệ môi trường sống của chúng

- Sự đa dạng của các hệ sinh thái trên tráiđất có vai trò rất quan trọng đối với conngười → chúng ta cần có ý thức bảo vệcác hệ sinh thái tự nhiên, xây dựng hệ sinhthái nhân tạo

Toànphần

- Các loài sinh vật trong quần xã có mốiquan hệ chặt chẽ với nhau về mặt dinhdưỡng thông qua chuỗi và lưới thức ăn

Do đó, cần biết cách vận dụng kiến thứcnày vào việc xây dựng mô hình trong sảnxuất nông nghiệp nhằm đạt hiệu quả kinh

- Hiện nay, với sự phát triển mạnh mẽ củacác hoạt động sản xuất công nghiệp, nôngnghiệp, giao thông vận tải cùng với việckhai thác tài nguyên không hợp lý, chặt phárừng bừa bãi…làm cho lượng khí CO2 thảivào không khí ngày càng tăng, là một trongnhững nguyên nhân gây nên hiện tượnghiệu ứng nhà kính, trái đất nóng lên và gây

ra sự biến đổi khí hậu, tạo ra nhiều thiên taitrên trái đất → Cần có ý thức và thực hiệncác hành đông nhằm hạn chế lượng khí thải

Bộ phận

CO2, tuyền truyền và tích cực tham giatrồng và bảo vệ rừng

- Dòng năng lượng trong hệ sinh thái đượcbắt nguồn từ năng lượng ánh sáng mặt trời

và chuyển hóa thành năng lượng hóa học(thông qua quá trình quang hợp của sinhvật sản xuất), sau đó năng lượng đượctruyền qua các bậc dinh dưỡng và cuốicùng truyền trở lại môi trường → thực vật

có vai trò quan trọng trong việc tạo ra vàduy trì dòng năng lượng trong hệ sinh thái,giúp hệ sinh thái tồn tại và phát triển

- Tác động của việc khai thác, sử dụngkhông hợp lý nguồn tài nguyên thiênnhiên đến sự ô nhiễm, suy thoái môitrường và ảnh hưởng đến chất lượng cuộcsống con người

- Những nguyên nhân chủ yếu gây ônhiễm môi trường và đề xuất biện phápkhắc phục

- Những biện pháp chính để sử dụng tàinguyên một cách bền vững; duy trì và bảo

vệ sự đa dạng sinh học

Toànphần

VII Một số giáo án minh họa tích hợp nội dung GDBVMT qua dạy học môn Sinh học cấp THPT trong các trường phổ thông dân tộc nội trú

- Để thiết kế một giáo án có hiệu quả về tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ môi trườngqua dạy học môn Sinh học, người giáo viên cần thực hiện theo các bước sau:

+ Xác định mục tiêu bài học Sinh học

+ Xác định nội dung kiến thức tích hợp GDBVMT trong bài học; xác định mức độtích hợp và mục tiêu GDBVMT qua bài học

+ Phân tích logic cấu trúc nội dung bài học

+ Xác định các phương pháp dạy học chủ yếu; chuẩn bị phương tiện dạy học cho bàihọc tích hợp GDBVMT

+ Thiết kế kịch bản chi tiết cho bài học tích hợp GDBVMT

- Một số giáo án minh họa tích hợp nội dung GDBVMT qua dạy học môn Sinh họccấp THPT

LỚP 10 Bài 2: CÁC GIỚI SINH VẬT

1 Mục tiêu bài học

a) Kiến thức

- Nêu được hệ thống phân loại 5 giới sinh vật

- Trình bày được đặc điểm chính về cấu tạo và dinh dưỡng của mỗi giới sinh vật b) Kĩ năng

- Rèn luyện kỹ năng phân tích, so sánh, khái quát kiến thức và kĩ năng làm việc độc lập với SGK

- Rèn luyện kỹ năng làm việc hợp tác theo nhóm nhỏ

1 Giới khởi sinh

2 Giới nguyên sinh

1) Nêu các cấp độ tổ chức cơ bản của thế giới sống?

2) Trình bày đặc điểm chung của các cấp tổ chức sống?

 Tiến trình bài mới

Hoạt động của giáo viên và học sinh Nội dung bài học

Hoạt động 1: Tìm hiểu về giới và hệ thống phân loại 5 giới

GV: Viết sơ đồ thứ tự sắp xếp phân loại từ

GV: Hiện nay các nhà khoa học chia sinh

vật trên trái đất thành bao nhiêu giới sinh

vật? Hãy kể tên các giới sinh vật đó?

I Giới và hệ thống phân loại 5 giới

1 Khái niệm giới

Giới (Regnum) là đơn vị phân loạilớn nhất bao gồm các ngành sinh vật cóchung những đặc điểm nhất định

2 Hệ thống phân loại 5 giới

- Giới Khởi sinh (Monera)

- Giới Nguyên sinh (Protista)

GV: Phát cho mỗi nhóm 1 phiếu học tập và

yêu cầu các nhóm nghiên cứu SGK, thảo

luận để hoàn thành nội dung của phiếu

HS: Đại diện của 1 nhóm trình bày kết quả

của nhóm, các nhóm khác nhận xét, bổ

sung

GV: nhận xét, bổ sung và hoàn thiện phiếu

học tập

HS : Hoàn thiện phiếu học tập

GV: Căn cứ vào đặc điểm của giới thực vật,

mỗi em hãy viết ra ít nhất 3 vai trò của thực

II Đặc đặc điểm chính của mỗi giới

(Nội dung phần này được thể hiện trongbảng phiếu học tập)

vật đối với MT và đời sống con người?

GV: Vì sao có thể nói nếu không có thực

vật sẽ không có sự sống trên trái đất?

HS: Trả lời các câu hỏi, các bạn khác nhận

xét, góp ý, bổ sung

GV: nhận xét, bổ sung và kết luận

Nội dung phiếu học tập như sau

Giới sinh vật Đặc điểm chính Đặc điểm về phương thức

dinh dưỡng

1 Giới khởi sinh

Gồm những loài vi khuẩn nhân

sơ có kích thước nhỏ 1-5m

Tự dưỡng hoặc dị dưỡng

2 Giới nguyên sinh Sinh vật nhân thực, đơn bào,

hoặc đa bào Tự dưỡng (tảo); dị dưỡng(động vật nguyên sinh)

3 Giới nấm

Sinh vật nhân thực, đơn bàohoặc đa bào

Thành tế bào cấu tạo bằng kitin

Hoại sinh, ký sinh, cộng sinh

4 Giới thực vật Sinh vật nhân thực, đa bào

Thành tế bào cấu tạo bằngxenlulôzơ, Sống cố định

- Giới động vật khác giới thực vật ở những điểm cơ bản nào?

- Tại sao các nhà khoa học không xếp nấm vào giới thực vật?

 Dặn dò

- Trả lời các câu hỏi trong SGK

- Đọc trước bài 3: Các nguyên tố hoá học và nước

Bài 17: Quang hợp ở thực vật

1 Mục tiêu bài học

a) Kiến thức