Chuyên đề tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường qua môn địa lí lớp 6

13 1.7K 5
Chuyên đề tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường qua môn địa lí lớp 6

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

BÁO CÁO CHUYÊN ĐỀ CÂP CỤM NĂM HỌC 2015 – 2016 CHUYÊN ĐỀ “TÍCH HỢP GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG QUA MÔN ĐỊA LỚP 6” I.ĐẶT VẤN ĐỀ: Cơ sở luận: Nhận thức tầm quan trọng việc bảo vệ môi trường công xây dựng bảo vệ đất nước, Đảng Nhà nước ta chủ trương phát triển bền vững quốc gia, nhiều văn ban hành nhằm thể chế hóa công tác BVMT, có công tác giáo dục BVMT Luật BVMT năm 2005 quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam khóa XI kì hop thứ thông qua ngày 29/11/2005 có quy định giáo dục BVMT đào tạo nguồn nhân lực BVMT Công dân Việt Nam giáo dục toàn diện môi trường nhằm nâng cao hiểu biết ý thức BVMT Ngày 15/11/2004, Bộ Chính Trị nghị 41/NQ/TW “ BVMT thời kì công nghiệp hóa, đại hóa đất nước” Nghị xây dựng quan điểm BVMT vấn đề sống nhân loại, yếu tố bảo vệ sức khỏe chất lượng sống nhân dân Nghị coi tuyên truyền, giáo dục nâng cao nhận thức giải pháp số giải pháp BVMT nước ta chủ trương “ Đưa nội dung giáo dục BVMT vào chương trình, SGK hệ thống giáo dục quốc dân, phát triển dần thời lượng tiến tới hình thành môn học khóa cấp học THCS” Ngày 17/10/2001, Thủ tướng phủ kí duyệt Quyết định 133/QĐ – TTg phê duyệt đề án đưa nội dung BVMT vào hệ thống giáo dục quốc dân với mục tiêu “ giáo dục học sinh hiểu biết pháp luật chủ trương sách Đảng, Nhà nước BVMT, có kiến thức môi trường để tự giác thực BVMT Từ chủ trương Đảng Nhà nước, ngày 31/01/2005, trưởng Bộ giáo dục đào tạo thị “về việc tăng cường công tác giáo dục BVMT” thị xác điịnh nhiệm vụ trọng tâm cho giáo dục trang bị cho học sinh kiến thức, kĩ môi trường BVMT hình thức phù hợp môn học, xây dựng mô hình trường Xanh – Sạch – Đẹp phù hợp với vùng gặp nhiều khó khăn Cơ sở thực tiễn: Những hiểm họa suy thoái môi trường ngày đe dọa sống loài người Chính BVMT vấn đề sống nhân loại quốc gia Nguyên nhân gây suy thoái môi trường thiếu hiểu biết, thiếu ý thức người Giáo dục BVMT biện pháp hữu hiệu nhất, kinh tế tính bền vững biện pháp để thực mục tiêu BVMT phát triển bền vững đất nước Mục tiêu giáo dục BVMT địa trang bị cho học sinh hệ thống kiến thức tương đối đầy đủ môi trường kỹ BVMT Các em phải ý thức giữ gìn BVMT sống phải từ hoạt động bình thường lớp học, học, chơi, lúc nghĩ ngơi, sinh hoạt gia đình, nơi công cộng Xa lúc làm việc đồng ruộng, nhà máy, trường học, có khả cải tạo môi trường xung quanh việc làm đơn giản mà hiệu quả, nảy sinh ý tưởng mẻ BVMT học sinh gia đình em Khi có hiểu biết cần thiết giúp cho học sinh có kĩ năng, phương pháp hành động để nâng cao lực lựa chọn phong cách sống, tích hợp với việc bảo vệ nguồn tài nguyên thiên nhiên, tham gia có hiệu vào việc phòng ngừa giải vấn đề môi trường, góp phần vào việc thực mục tiêu xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực địa phương II CÁC BƯỚC THỰC HIỆN CHUYÊN CẦN: A Xác lập địa tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường môn địa STT Địa tích hợp Bài 12: Tác động nội lực ngoại lực việc hình thành địa hình bề mặt trái đất Bài 13: Địa hình bề mặt trái đất Mức độ tích hợp Tác động nội lực sinh Liên hệ tượng núi lửa, động đất ảnh hưởng đến đời sống người môi trường Tác động ngoại lực (dòng chảy xói mòn đất, ăn mòn nước biển, mài mòn đá ) ảnh hưởng đến môi trường Khai thác nguồn tài nguyên khoáng sản Liên hệ mức, cạn kiệt, ảnh hưởng đến môi Nội dung tích hợp Bài 15: Các khoáng sản Bài 17: Lớp vỏ khí Bài 18: Thời tiết, khí hậu nhiệt độ không khí Bài 19: Khí áp gió trái đất Bài 20: Hơi nước không khí Mưa mỏ Bài 23: Sông hồ Bài 24: Biển đại dương 10 Bài 26: Đất Các nhân tố hình thành đất 11 Bài 27: Lớp vỏ sinh vật, nhân tố ảnh hưởng đến phân bố thực, động vật trái đất trường Việc khai thác mức nguồn tài nguyên khoáng sản, tác động xấu đến môi trường Khí thải, khói bụi từ nhà máy, phương tiện thải vào khí dẫn đến hậu nặng nề MT -Thời tiết thay đổi dẫn đến tượng khí tượng bất thường xảy ảnh hưởng đến người , môi trường -Nhiệt độ không khí nóng lên gây hiệu ứng nhà kính, ảnh hưởng đến môi trường Gió mạnh gây thiên tai lốc xoáy ảnh hưởng đến môi trường Nguyên nhân làm cho lượng mưa ngày giảm, hạn hán ngày gia tăng, ảnh hưởng tới môi trường Hiện nguồn nước từ sông, hồ bị ô nhiễm nhiều nguyên nhân - Môi trường biển bị ô nhiễm suy thoái nhiều nguyên nhân: rác thải, nước thải, hóa chất từ sông chảy ảnh hưởng tới môi trường Con người chặt phá rừng, sủ dụng thuốc trừ sâu, phân hóa học không hợp làm giảm độ phì đất, ô nhiễm môi trường -Nhân tố người có ảnh hưởng tiêu cực tới phân bố động thực vật trái đất: phá rừng bừa bãi làm cho động vật nơi cư trú -Ô nhiễm môi trường phát triển người, phát triển dân số thu hẹp môi Liên hệ Liên Liên hệ Liên hệ Liên hệ Liên hệ Liên hệ Liên hệ Liên hệ trường sống sinh vật B Chọn chủ đề thực hiện: Chủ đề “Sông Hồ” Nội dung tích hợp: Chủ đề Nội dung tích hợp Sông Hồ -Biết tác hại: sông ngòi mang lạị Tac hại: mùa lũ gây lũ lụt, gây thiệt hại nặng nề người Sông miền núi thường gây lũ quyét, lũ ống, sạt lỡ, xói mòn đất… - Khai thác rừng bừa bãi làm cho tượng lũ lụt diễn thường xuyên, mức độ thiệt hại ngày lớn - HS biết biện pháp để khắc phục tai họa sông ngòi mang đến ? Biện pháp: đắp đê, ngăn lũ, dự báo lũ lụt xác từ xa Có hệ thống thoát lũ nhanh chóng Biện pháp quan trọng trồng rừng bảo vệ rừng đặc biệt rừng đầu nguồn rừng ven biển, để chống sạt lở đất lũ quyét Quan sát ảnh ô nhiễm nguồn nước sông hoạt động nhà máy công nghiệp Thực trạng sông ngòi Mức độ tích hợp Phương pháp kĩ thuật dạy học Liên hệ -PP: Trực quan, thuyết trình -KT: Động não, hợp tác nhóm, trình bày như ? biện pháp bảo vệ dòng sông Các phương pháp thực dạy học tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường môi địa lý: Ngoài việc áp dụng phương pháp dạy học tích cực, để nhằm mục đích dạy học tích hợp bảo vệ môi trường đạt hiệu cao sát với đối tượng học sinh THCS có phương pháp dạy học đặc trưng môn địa sau: a Phương pháp trực quan: - Sử dụng sơ đồ - Sử dụng tranh/ảnh địa b Phương pháp hình thành biểu tượng địa Phương pháp hình thành biểu tượng địa nói chung giáo dục ứng phó với môi trường nói riêng, tốt với HS hướng dẫn em quan sát vật, tượng trực tiếp thực địa phim ảnh…Qua HS phát triển lực tư thông qua phân tích, so sánh, rèn luyện việc tìm hiểu tượng địa diễn hàng ngày xung quanh c Phương pháp hình thành kĩ xác lập mối quan hệ nhân Các mối quan hệ địa phong phú đa dạng Đó mối quan hệ tượng tự nhiên với nhau, tượng địa kinh tế - xã hội với giũa tự nhiên với kinh tế xã hội Nội dung dạy học BVMT áp dụng phương pháp vấn đề môi trường xuất phát từ tự nhiên người gây d Phương pháp dạy học gấn với thực tế Phương pháp dạy học tích cực dạy học gắn với hình thức tổ chức gắn với thực tế BVMT nội dung mang tính tthực tiễn, thực sống động hiệu thực gắn với thực tiễn sống Vấn đề ô nhiễm môi trường biến đổi khí hậu trạng xãy thực tế gắn với sống ngày Vì để giáo dục học sinh bảo vệ môi trường đạt hiệu cao thiết dạy phải có liên hệ với thực tế địa phương, đất nước, từ giúp em nhận thức rõ trách nhiệm vấn đề BVMT III KẾT LUẬN: Giáo dục BVMT cho học sinh việc cần thiết vai trò quan trọng Thông qua dạy nhằm hình thành phát triển học sinh kiến thức cần thiết biến đổi khí hậu toàn cầu, bảo vệ môi trường, kĩ cần thiết để ứng phó với vấn đề liên quan với môi trường Tuy nhiên, việc giáo dục ứng phó với vấn đề môi trường thông qua học hầu hết thể mức độ liên hệ Đây vấn đề khó khăn cho GV, lúc GV phải biết tìm kiếm lựa chọn thông tin vấn đè BVMT cách hợp lí, xác để lồng ghép không gây tải cho học, không biến học địa thành giáo dục BVMT Đối với học sinh trường THCS đặc thù riêng nên sử dụng phương pháp dạy học sát đới tượng mang lại hiệu thiết thực BÀI SOẠN MINH HỌA Tiết 29 - Bài 23: SÔNG VÀ HỒ I MỤC TIÊU: Kiến thức: -Trình bày khái niệm sông, lưu vực sông, hệ thống sông, lưu lượng nước; Nêu mối quan hệ nguồn cung cấp nước chế độ nước - Trình bày khái niệm hồ, phân loại hồ vào nguồn gốc tính chất nước Kỹ năng: Mô tả hệ thống sông: Sông phụ lưu chi lưu Nhận biết nguồn gốc số loại hồ qua tranh ảnh: Hồ núi lửa, hồ băng hà hồ móng ngựa, hồ nhân tạo Thái độ: Ý thức bảo vệ môi trường, không làm ô nhiễm nước sông, hồ Phản đối hành vi làm làm ô nhiễm nước sông, hồ Định hướng phát triển lực: - Năng lực chung: tự học, giải vấn đề, sáng tạo, tự quản lí, giao tiếp, hợp tác, sử dụng CNTT-TT, ngôn ngữ, tính toán - Năng lực chuyên biệt: tư tổng hợp theo lãnh thổ, sử dụng đồ, sử dụng số liệu thống kê, sử dụng ảnh, mô hình, hình vẽ II PHƯƠNG PHÁP VÀ KTDH: Phương pháp: - Nêu vấn đề, trực quan, thuyết trình, hoạt động nhóm Kĩ thuật dạy học: - Hợp tác nhóm, động não, hỏi đáp nhanh III CHUẨN BỊ: Giáo viên: - Tranh ảnh, đồ liên quan đến học - Phiếu học tập - Giáo án Học sinh: - Soạn theo hướng dẫn GV IV TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: Kiểm tra cũ: Không 2.Bài mới: Giáo viên giới thiệu Hoạt động 1: Tìm hiểu sông lượng nước sông Hoạt động giáo viên học sinh ? Quan sát hình ảnh, kiến thức hiểu biết + SGK em cho biết sông gì? HS đọc khái niệm sông GV: Sông dòng chảy thường xuyên tương đối ổn định bề mặt lục địa ? Quan sát hình ảnh cho biết nguồn cung cấp nước cho sông GV: Nguồn cung cấp nước cho sông: nước mưa, nước băng tuyết tan, nước ngầm ? Quan sát hình 59 cho biết hệ thống sông gồm phận GV Sông phụ lưu chi lưu hợp lại Phụ lưu cung cấp nước cho sông chính, chi lưu làm nhiệm vụ thoát nước cho sông HS quan sát lược đồ hệ thống sông ngòi bắc GV cho HS hệ thống sông Hồng gồm sông Hồng phụ lưu sông Đà, sông Lô, sông Chảy; chi lưu sông Đáy, sông Luộc, ? Quan sát hình ảnh cho biết lưu vực sông GV: Diện tích đất đai cung cấp nước thường xuyên cho sông gọi lưu vực Cho HS quan sát đồ hệ thống sông ngòi Bắc Bộ xác định lưu vực Sông Hồng ? Quan sát sơ đồ cho biết lưu lượng nước sông GV: Lưu lượng lượng nước chảy qua mặt cắt ngang lòng sông địa điểm đó, giây đồng hồ HS quan sát bảng số liệu lưu vực lưu lượng nước sông Hồng sông Mê công Nội dung Sông lượng nước sông: a Sông: - Sông dòng chảy thường xuyên tương đối ổn định bề mặt lục địa - Nguồn cung cấp nước cho sông: nước mưa, nước băng tuyết tan, nước ngầm - Hệ thống sông: Sông phụ lưu chi lưu hợp lại - Diện tích đất đai cung cấp nước thường xuyên cho sông gọi lưu vực b Lượng nước sông: - Lưu lượng lượng nước chảy Lưu vực (km2 ) Tổng lượng nước (tỉ m3/năm) Sông Hồng Sông Mê Công 170.000 795.000 120 qua mặt cắt ngang lòng sông địa điểm đó, giây đồng hồ 507 Tổng lượng nước mùa 25 20 cạn (%) Tổng lượng nước mùa lũ 75 80 (%) ? Qua bảng số liệu so sánh lưu vực tổng lượng nước sông Hồng sông Mê công ( lưu vực nhỏ lượng nước ít, lưu vực lớn lượng nước nhiều) ? Theo em lưu lượng sông lớn hay nhỏ phụ thuộc vào yếu tố ( Diện tích lưu vực nguồn cung cấp nước) ? Theo em mùa năm lưu lượng nước sông lớn? Mùa cạn.( Mùa mưa mùa khô) GV: Mùa mưa lưu lượng nước sông lớn; mùa khô lưu lượng sông nhỏ Sự thay đổi lưu lượng năm gọi chế độ nước hay thủy chế , thủy chế đơn giản hay phức tạp phụ thuộc vào nguồn cung cấp - Thủy chế: nhịp điệu thay đổi nước lưu lượng sông HS Quan sát sông miền núi sông đồng năm GV cho HS hoạt động nhóm (4 phút): quan sát số hình ảnh thủy điện, đánh cá, thủy lợi, lụt lội, ngập úng N1 + 3: Sông ngòi mang lại thuận lợi đời sống hoạt động sản xuất người N2 + 4: Sông ngòi mang tai họa đời sống hoạt động sản xuất người GV bổ sung: - Lợi ích: phát triển thủy lợi, nuôi trồng thủy sản, cảnh quan du lịch, bồi đắp phù xa cho đồng - Tai họa: mùa lũ gây lũ lụt, gây thiệt hại nặng nề người Sông miền núi thường gây lũ quyét, lũ ống, sạt lỡ, xói mòn đất… ? Ảnh hưởng tiêu cực sông người nguyên nhân nào.( khai thác rừng bừa bãi làm cho tượng lũ lụt diễn thường xuyên, mức độ thiệt hại ngày lớn) CH: Các em có biện pháp để khắc phục tai họa sông ngòi mang đến ? Biện pháp: đắp đê, ngăn lũ, dự báo lũ lụt xác từ xa Có hệ thống thoát lũ nhanh chóng Biện pháp quan trọng trồng rừng bảo vệ rừng đặc biệt rừng đầu nguồn rừng ven biển, để chống sạt lở đất lũ quyét HS quan sát ảnh ô nhiễm nguồn nước sông hoạt động nhà máy công nghiệp Thực trạng sông ngòi ? em phải làm để bảo vệ dòng sông Ở địa phương có dòng sông nào, em thấy nguồn nước dòng sông nào? Hoạt động 2: Tìm hiểu Hồ Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung ? Quan sát ảnh sau cho biết hồ Hồ: HS quan sát hình ảnh hồ đồ số hồ lớn giới ảnh hồ Bai can, hồ vich toria, hồ hoàn kiếm GV: Hồ khoảng nước đọng tương đối rộng - Hồ khoảng nước đọng sâu đất liền tương đối rộng sâu đất 10 liền ? Căn vào tính chất nước em cho biết hồ - Căn vào tính chất nước có loại có hai loại: hồ nước mặn hồ GV: Căn vào tính chất nước có hai loại: hồ nước nước mặn hồ nước Ví dụ biển chêtý Tây Nam Á di tích vùng biển cũ, hồ khu vực có khí hậu nóng khô HS quan sát ảnh hồ nước mặn hồ nước ? Căn vào nguồn gốc hình thành, em cho - Căn vào nguồn gốc hình biết giới có loại hồ thành hồ phân thành: GV: Căn vào nguồn gốc hình thành hồ - Hồ vết tích khúc sông phân thành: cũ hồ Tây - Hồ vết tích khúc sông cũ hồ Tây - Hồ nguồn gốc từ miệng núi lửa - Hồ nguồn gốc từ miệng núi lửa tắt hồ Tơ tắt hồ Tơ nưng nưng - Hồ nhân tạo hồ núi cốc, hồ - Hồ nhân tạo hồ núi cốc, hồ hòa bình, hồ thác hòa bình, hồ thác bà, bà, HS quan sát ảnh hồ Tây di tích sót lại khúc sông cũ hồ thác bà hồ nhân tạo, hồ tơ nưng hồ núi lửa ? Kể tên số hồ nhân tạo mà em biết HS quan sát ảnh hồ thác bà, hồ kẻ gỗ, nhà máy thủy điện trị an ? Theo em hồ có vai trò sống - Vai trò hồ: tưới tiêu, điều GV: Vai trò hồ: tưới tiêu, điều hòa dòng chảy, hòa dòng chảy, thủy điện, du thủy điện, du lịch, nuôi trồng thủy sản lịch, nuôi trồng thủy sản Trong năm gần người có ảnh hưởng tiêu cực đến nguồn nước hồ ô nhiễm nước hồ hoàn kiếm ? Theo em cần làm để giữ cho hồ không bị ô nhiễm ( Không vứt rác bừa bãi ) 11 3.Củng cố: Câu 1: HS quan sát ảnh sông hồ ? Theo em sông hồ có giống khác GV: Giống: chứa nước phục vụ cho đời sống sản xuất, sinh hoạt người Khác nhau: Sông dòng chảy thường xuyên đổ nước biển Hồ khoảng nước đọng tương đối rộng sâu đất liền lưu thông qua mạch nước ngầm nhánh sông Câu 2: TRÒ CHƠI: XEM AI NHANH HƠN - Sông trước? Sông sau? Như rồng uốn khúc đẹp màu phù sa? * Sông Tiền, sông Hậu - Sông chín nhánh thật dài? * Sông Cửu Long - Sông non nước hữu tình Ngát hương xứ Huế thần kinh mơ màng? * Sông Hương - Sông cọc nhọn dăng hàng Hai phen đuổi bọn tham tàn Băc phương Ngô Quyền Hưng Đạo Vương Quân Tàu hết dám coi thường dân Nam? * Sông Bạch Đằng Câu 3: Làm tập Hướng dẫn: * Sông Hồng • 100% ⌠120 tỉ m3 • 25% ⌠ ? Tỉ m3 25 x 120 + Tổng lượng nước mùa cạn sông Hồng = 100 = ? Tỉ m3 X 1000.000.000 = ? m3 + Mùa lũ tính tương tự 12 Hướng dẫn nhà: - Học làm tập SGK/72 - Đọc trước “Biển đại dương” - Vẽ hình 59 (Hệ thống sông lưu vực sông) V RÚT KINH NGHIỆM BÀI DẠY: 13 ... tích cực địa phương II CÁC BƯỚC THỰC HIỆN CHUYÊN CẦN: A Xác lập địa tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường môn địa lí STT Địa tích hợp Bài 12: Tác động nội lực ngoại lực việc hình thành địa hình... pháp thực dạy học tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường môi địa lý: Ngoài việc áp dụng phương pháp dạy học tích cực, để nhằm mục đích dạy học tích hợp bảo vệ môi trường đạt hiệu cao sát với đối... trưng môn địa lí sau: a Phương pháp trực quan: - Sử dụng sơ đồ - Sử dụng tranh/ảnh địa lí b Phương pháp hình thành biểu tượng địa lí Phương pháp hình thành biểu tượng địa lí nói chung giáo dục

Ngày đăng: 03/08/2017, 09:55

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

Tài liệu liên quan