Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường vào môn địa lí ở trường THCS

Tr­êng thcs ngäc lò Tỉ khxh&nv Céng hßa x· héi chđ nghÜa viƯt nam §éc lËp – Tù Hạnh phúc Sáng kiến kinh nghiệm đề tài tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường vào môn địa lÝ ë tr­êng THCS” * * * * * * A sở, lí chọn đề tài Trong giai đoạn vấn đề môi trường vấn đề nóng bỏng tòan cầu, vấn đề giới quan tâm Đó vấn đề Trái Đất nóng lên, băng tan, nước biển dâng; sóng thần, lốc soáy, bão, lũ, lụt lội; ô nhiễm môi trường- nước, không khí, đất; vấn đề đói nghèo, dịch bệnh, thiếu nước sạch, lương thực thực phẩm, tài nguyên lượng cạn kiệt Ngày tác động xấu đến người Trái Đất I Cơ sở lí luận Đứng trước tình hình cấp bách, nóng bỏng giới Đảng nhà nước ta có chủ trương, sách để góp phần bảo vệ MT nước ta góp phần vào bảo vệ MT sống chung cho nhân loại Nhận thức tầm quan trọng BVMT công xây dựng bảo vệ đất nước nhà nước ta có trủ trường phát triển kinh tế đôi với BVMT Do vậy, nhiều văn ban hành nhằm thể chế hóa công tác BVMT, có công tác giáo dục BVMT Trần Đức Toàn Trường THCS Ngọc Lũ! SangKienKinhNghiem.org * Luật BVMT năm 2005, Quốc Hội thông qua vào kỳ họp thứ 8, ngày 29 tháng 11 năm 2005 Được Chủ tịch n­íc kÝ LƯnh sè 29/2005/LCTN vµ cã hiƯu lùc tõ ngày 1-7-2006 Thay cho luật BVMT năm 2003 * Ngày 15 tháng 11 năm 2004, Bộ Trính trị Nghị 41/NQ/TƯ BVMT thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hóa, đau\ị hóa đất nước Nghị nhận định: BVMT vấn đề sốngc òn nhân loại; yếu tố đảm bảo chất lượng ssống nhân dân, góp phần vào phát triển kinh tế-xã hội, ổn định trị, an ninh quốc gia thúc đẩy hội nhập kinh tế nước ta với quốc tế * Ngày17 tháng 10 năm 2001, Thủ Tướng phủ kí QĐ số 1363/QĐTTg việc phên duyệt đề án Đưa nội dung BVMT vào hệ thống giáo dục quốc dân với mục tiêu Giáo dục HS, SV cấp học, bậc học, trình độ đào tạo hệ thống giáo dục quốc dân có hiểu biết pháp luật chủ trương sách nàh nước BVMT; có kiến thức môi trưường để tự giác thực BVMT * Ngày tháng 12 năm 2003, Thủ Tướng QĐ 256/2003/QĐ-TTg phê duyệt chiến lược BVMT Quốc gia đến năm 2010 định hướng đến năm 2020 Xác định BVMT mộ phận cấu thành tách rời chiến lược kinhtế- hã hội, sở quan trọng để phát triển bền vững kinh tế, đát nước * Cụ thể hóa chương trình giáo dục BVMT ngành giáo dục Ngày 31 tháng năm 2005, Bộ Trưởng Bộ GD&ĐT thị Về việc tăng cường công tác giáo dực BVMT Chỉ thị xác định nhiệm vụ trọng tâm đến năm 2010 coi giáo dục phổ thông trang bị cho HS kiến thức, kỹ môi trường bảo vệ môi trường hình thức phù hợp thông qua môn học, hoạt động ngoại khóa, lên lớp, nhằm xay dựng nhà trường xanh-sạch-đẹp phù hợp với vùng miền II Cơ sở thực tiến Môi trường nước ta: Trong năm gần bị suy thoái, ô nhiễm nhiều phương diện, lĩnh vực khác nhau: - Tài nguyên đất: Diện tích nhỏ, tổng diện tích: 331.314km2 Phần đất liền 31,2 tr ha, tính đến 2006 nước ta có tới 5tr đất đồi núi bị thoái hóa nặng, nhiều nơi khác có diện tích đất bị thoái hóa, nhiễm mặn, nhiễm phèn cao - Tài nguyên rừng: Trước nước ta có tài nguyên rừng đa dạng, phong phú, 1945- có độ tre phủ 43,3% đến năm 2005 độ tre phủ rừng 37,1% Rừng ngày diện tích, chất lượng rừng giảm sút - Tài nguyên nước: Nước ta có tài nguyên nước rào, đướng trướng tình trạng nước bị ô nhiễm, khan nguồn nước, số người dụng nước ngày Chỉ số nước đầu người năm 1943 16.641 m3/người đến năm 2010 số 5.379 m3/người Theo báo cáo môi trường nước đến năm 2001 Việt Nam sảy tình trạng khan nước đặc biệt nước Hệ thống nước bị ô nhiễm ô nhiễm nặng - Về chất thải: Lượng chất thải rắn nước ta hàng năm đạt đến 15 tr Trong chất thaỉ sinh hoạt đạt vào khoảng tr tấn/ năm Chất thải công nghiệp 3,5 tr Chất thải nguy hại từ công nghiệp, y tế, nông nghiệp hàng năm đạt vào khoảng 4- 5,5tr Môi trường địa phương: thực tế ta thấy môi trường địa phương ngày bị suy thoái, ô nhiễm Đặc biệt ô nhiễm nguồn nước chất thải chăn nuôi; ô nhiễm nước, đất sử dụng nhiều chất hóa học thuốc trừ sâu Nguồn Trần Đức Toàn Trường THCS Ngọc Lũ! SangKienKinhNghiem.org không khí bị ô nhiễm nặng mùi từ chất thải chăn nuôi, khói bụi từ hoạt động giao thông, đốt chất thải Đối tượng để GD bảo vệ MT: Lấy học sinh làm tảng, lực lượng tham gia vào việc BVMT: - Cả nước, hàng năm nước ta có khoảng 22-23tr HS-SV, có khoảng 18- 19 triệu HS phổ thông - Đây lực lượng đông chiếm 20-25% dân số đất nước Hơn lực lượng trẻ, lực lượng tiếp thu khoa học kỹ thuật, lực lượng tương lai đất nướcDo vây, họ phải hiểu biết môi trường, lực lượng tham gia vào BVMT có hiệu cao - Tại địa phương lực lượng xung kích, có sức tuyên truyền, thuyết phục nhiều tầng lớp cha mẹ, nhân dân chung tay góp sức vào công BVMT B Quá trình thực I Một số kiến thức môi trường Trong qua trình lồng ghép việc giáo dục BVMT vào môn địa lí qua học, học Theo để HS hiểu việc cần thiết phải BVMT, trước hết qua bài, học cã ý thøc lång ghÐp mét sè kiÕn thøc c¬ môi trường để HS hiểu MT Từ giáo dục ý thức phải BVMT sống xung quang ta Một số kiến thức HS cần biết: Định nghĩa môi trường - Môi trường bao gồm yếu tố tự nhiên vật chất nhân tạo bao quanh người, có ảnh hưởng đến đời sống, sản xuất, tồn tại, phát triển người sinh vật (Theo điều 3, Luật bảo vƯ m«i tr­êng) - VËy m«i tr­êng sèng cđa người phân thành: Môi trường tự nhiên môi trường xã hội + Môi trường tự nhiên: bao gồm thành phần tự nhiên địa hình, địa chất, ®Êt, kh«ng khÝ, sinh vËt, n­íc… + M«i tr­êng x· hội: tổng thể mối quan hệ người với người Môi trường thể luật lệ, thể chế, quy định, cam kết Chức môi trường Lồng ghép nhằm giáo dục, giúp HS hiểu nắm môi trường có chức Chức 1: Môi trường không gian sinh sống cho người giới sinh vật Đây phần phục vụ nhu cầu sống cho người sinh vật như: không khí để thở, nước để uống, nhà để ở, đất để sản xuất, không gian để vui chơi, giải chí Chức 2: Môi trường nơi chứa đựng nguồn tài nguyên cần thiết cho đời sống sản xuất người Đây nơi chứa đựng nguồn tài nguên thiên nhiên cần thiết cho người Bao gåm: - Rõng tù nhiªn - Ngn n­íc - §éng vËt, thùc vËt - Kh«ng khÝ- khÝ hËu - Các loại khoáng sản Chức 3: MT nơi chứa đựng chất thải đời sống sản xuất Trần Đức Toàn Trường THCS Ngọc Lũ! SangKienKinhNghiem.org Trong trình sống sản xuất người thải vào môi trường lượng chất thải lớn Môi trường phải chứa đựng phân hủy chất thải, chuyển hóa chất thải để tiếp tục phục vụ nhu cầu đời sống người, có nhiều chất thải chuyển hóa lại có tác ®éng sÊu ®Õn m«i tr­êng còng nh­ ®êi sèng cđa loài người giới sinh vật Chức 4: Môi trường nơi cung cấp lưu trữ thông tin cho người - Cung cấp thông tin lịch sử, địa chất - Lưu trữ cung cấp nguồn gen; hệ sinh thái; cảnh quan - Cung cấp sóng, tín hiệu Thành phần môi trường Đây nội dung cần thiết phải cung cấp cho HS biÕt Tõ ®ã HS míi cã ý thøc tham gia BVMT, tham gia vào bảo vệ thành phần môi trường Các thành phần môi trường bị suy thoái biến đổi, tức môi trường bị ô nhiễm, suy thoái, biến đổi Môi trường có thành phần chủ yếu sau: a, Thạch quyển- thổ nhưỡng Đây toàn lớp vỏ Trái Đất, sâu khoảng 100km Gồm có nhiều lớp: lớp thổ nhưỡng- đất, lớp mềm, tơi xốp nằm bên trên, bên lớp đá gồm nhiều lớp trầm tích khác Đây lớp chứa nhiều loại khoáng sản lớp sinh vật, đặc biệt có loài người tồn tại, sinh sống b, Thủy Đây lớp chiếm tới 71% diện tích Trái Đất Nước nguồn vËt chÊt rÊt cÇn thiÕt cho sù sèng cđa mäi sunh vật Trái Đất Tổng lượng nước khoảng 1386.106km3 Trong tồn dạng dắn, lỏng, khí Nước gồm có nước ngọt, lợ, mặn c, Khí Là lớp vỏ bao quanh Trái Đất, chi thành tồng đối lưu, bình lưu, tầng giữa, tầng ion, tầng khuếch tán Không khí, đặc biệt lớp không khí tầng đối lưu có vai rò lớn đời sống, sản xuất người Đây nơi sảy nhiều tượng khí tượng tác động đến môi trường d, Sinh Là hệ thống tự nhiên phức tạp, đa dạng, bao gồm giới động vật, thực vật hệ sinh thái tồn lớp khí quyển, thạch quyển, nước II Xác định, xây dựng nội dung tích hợp - Giáo dục BVMT môn học trường phổ thông nội dung kiến thức môn học nói trung, môn Địa lí nói riêng Nhưng phần nội dung cần thiết, bỏ qua Do vậy, ta không giảng dạy theo bài, mục cụ thể nội dung biên soạn theo chương trình-SGK, ma ta tích hợp, lồng ghép vào bài, nội dung cụ thể cho hợp lí lại có hiệu giáo dục cao - Giáo dục BVMT môn Địa lí trường THCS có thể: + Tích hợp toàn phần: Tức ta xây dựng nội dung tích hợp với GD-BVMT + Tích hợp phận: Có nghĩa đó, ta chọn phần, mục có kiến thức phù hợp ®Ĩ ta tÝch hỵp víi GD-BVMT cho hỵp lÝ, có hiệu cao Trần Đức Toàn Trường THCS Ngọc Lũ! SangKienKinhNghiem.org + Tích hợp theo cách liên hƯ: Ta cã thĨ liªn hƯ víi thùc tÕ, liªn hệ khu vực, vùng với khu vực, vùng khác nhằm rút khác môi trường, để giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho HS Có thể sử dụng cho bài, có thĨ sư dơng cho tõng phÇn, tõng néi dung thể - Vì vậy, chuẩn bị bài, soạn ta cần nghiên cứu kỹ bài, nội dung để xác định nên đưa GD-BVMT vào nào, chỗ cho đúng, có giá trị cao, để học sinh nhớ lâu, vận dụng sống hàng ngày ** Địa để tích hợp Trong thực tế giảng dạy thời gian vừa qua giáo dục BVMT môn Địa lí số đại sau: ( Còn nữa) Lớp Tên Địa hình bề mặt Trái Đất Các mỏ khoáng sản Địa tích hợp Địa hình Cac xtơ hang động - Các loại khoáng sản - Mỏ nội sinh mỏ ngoại sinh - Sông lượng nước sông - Hồ Sông hồ Biển đại dương Sự vận động nước biển đại dương Đất Các nhân tố hình thành Thành phần đặc điểm thổ nhưỡng đất Lớp vỏ sinh vật ảnh hưởng người Cách tích hợp Bộ phận Toàn Bộ phận; hệ với phương Liên hệ Bộ phận, hệ Bộ phận, hệ liên địa liên liên Lớp 8- Địa lí tự nhiên Việt Nam Tên Đặc điểm tài nguyên khoáng sản VNam Địa hình Việt Nam Đặc điểm sông ngòi Việt Nam Địa tích hợp Vấn đề khai thác bảo vệ tài nguyên Địa hình nước ta mạng tính chất nhiệt đới Khai thác kinh tế vào bảo vệ dòng sông Vấn đề dụng cải tạo đất Cách tích hợp Toàn phần Liên hệ Liên hệ Bộ phận, liên hệ Đặc điểm đất Việt Nam Bộ phận, liên hệ Đặc điểm sinh vật Đặc điểm chung Toàn phần Các miền địa hình: MB ĐBBBộ; Phần; tài nguyên phong phú Bộ phận, liên MTB BTBộ; MN TB NBộ điều tra khai thác hệ Lớp Tên Dân số gia tăng dân số Địa tích hợp Gia tăng dân số Lao động việc làm, chất lượng sống Các nhân tố ảnh hưởng đến NNg Sự phân bố phát triển NNg Sự phát triển phân bố công nghiệp Sự phát triển lân nghiệp, thủy sản Việc làm, chất lượng sống Vùng TDMNBB Vùng ĐBSHồng Nhân tố tự nhiên Cả Cả - Tài nguyên rừng - Nguồn lợi thủy sản - Điều kiện tự nhiên, TNTN - Trồng trọt: Cây công nghiệp - Công nghiệp: Khái thác khoáng sản - ĐKTN,TNTN - Dân cư, đan số Trần Đức Toàn Trường THCS Ngọc Lũ! SangKienKinhNghiem.org Cách tích hợp Bộ phận, liên hệ- hậu Bộ phận, liên hệ Bộ phận, liên hệ Liên hệ Liên hệ- chất thải Bộ phận, liên hệ Bộ phận, liên hệ- tích cực, hạn chế Bộ phận, liên hệ - Phát triển công nghiệp - Vấn đề phát triển đô thị - ĐKTH: Đất nước, sông ngòi Vùng Bắc Trung Bộ - Nông nghiệp - Lâm nghiệp: trồng, khai thác rừng - ĐKTN,TNTN Vùng DHNTB - Sản xuất nông nghiệp: công nghiệp - Lâm nghiệp: Các tỉnh cực nam - Công nghiệp Vùng Tây Nguyên - ĐKTNhiên - Sản xuất nông nghiệp:Cây công nghiệp - Công nghiệp: thủy điện - Du lich Vùng Đông Nam Bộ - Nông nghiệp - Công nghiệp - Dân cư, đô thị Vùng ĐBSCLong - Tài nguyên nước: lũ lụt - Nông nghiệp Phát triển tổng hợp môi Bảo vệ tài nguyên môi trường biển đảo nước trường biển đảo ta Bộ phận, liên hệ Bộ phận, liên hệ Bé phËn, liªn hƯ Bé phËn, liªn hƯ Bé phËn, liên hệ Bộ phận, liên hệ III Các phương pháp GD-BVMT sử dụng Khái quát Quá trình tích hợp giáo dục BVMT vào môn học nói chung, môn Địa lí nói riêng có nhiều phương pháp khác Ta phải kể đến phương pháp sau: Phương pháp đàm thoại Phương pháp sử dụng phương tiện trực quan - Phương pháp sử dụng tranh ảnh địa lí - Phương pháp sử dụng băng, đĩa hình Phương pháp thảo luận Phương pháp dạy học phát giải vấn đề Phương pháp Tham quan, điều tra, khảo sát thực địa Phương pháp dạy học theo dự án Các phương pháp cá nhân thường áp dụng Thực tiễn trình giảng dạy trường THCS tôi, với điều kiện cụ thể thiếu thốn nhiều mặt Vì vậy, chọn sử dụng số phương pháp sau: Phương pháp đàm thoại Phương pháp sử dụng phương tiện trực quan: Phương pháp sử dụng tranh ảnh địa lí Phương pháp thảo luận Phương pháp dạy học phát giải vấn đề Phương pháp tham quan địa phương IV Một số ví dụ minh chứng Phương pháp đàm thoại Ví dụ 1: Dạy bài: Sự phát triển phân bố lâm nghiệp, thủy sản Việt nam - Địa lí Bài địa tích hợp BVMT tốt Trần §øc Toµn – Tr­êng THCS Ngäc Lò! SangKienKinhNghiem.org - Khi dạy phần tài nguyên rừng nước ta, sau GV HS tìm hiểu hết nội dung tài nguyên rừng nước ta theo SGK chuẩn GV lồng GD BVMT vài pp đàm thoại: ?.1: Rừng nước ta có vai trò viƯc BVMT? ?.2: §é che phđ cđa rõng ë nước ta thấp ( 35%) Điều có ảnh hưởng đến MT nào? - Phần 2: Sự phát triển phân bố lâm nghiệp Gv dùng câu hỏi để học sinh trả lời: ? Mô hình Nông- lâm kết hợp có ý nghĩa, vai rò phát triển kinh tế BVMT? Ví dụ 2: Khi dạy phần chăn nuôi Việt Nam ta lồng ghép với BVMT như: ?.1: hoạt động chăn nuôi nước ta phát triển mạnh Địa phương ta minh chứng tiêu biểu Theo em chăn nuôi có gâu ô nhiễm MT không? Ô nhiễm nào? ?.2: Theo em làm để chăn nuôi phát triển lại bảo vệ MT? PP sử dụng phương tiện trực quan: Phương pháp sử dụng tranh ảnh địa lí Đây pp giúp HS nắm nội dung nhanh, thông qua hình ảnh cụ thể, từ rẽ phát vấn đề cần tìm hiểu Gv sưu tầm tranh ảnh qua thong tin như: Sách báo, tạp chí, học báo, tài liệu có liên quan, mạng intenet Đồng thời khuyến khích HS tự tìm hiểu khai thác tranh ảnh qua kênh thông tin * Hình ảnh chặt phá rừng- phá hủy môi trường Khai thác gỗ Khai thác rừng Chặt phá rừng ** Công nghiệp phát triển ảnh hưởng đến môi trường Đốt rừng Trần Đức Toàn Trường THCS Ngọc Lũ! SangKienKinhNghiem.org Khói bụi công nghiệp Ô nhiễm không khí từ công nghiệp ** Khai thác tài nguyên khoáng sản ảnh hưởng đến môi trường Khai thác than đá ** Hậu quả- Ô nhiễm môi trường Khai thác đất rốc Ô nhiễm nước Biển Rác thải,ô nhiễm nước,đất ** Hình ảnh bảo vệ môi trường Phơi rơm để làm chất đốt Hiện tượng sa mạc hóa Trồng xanh Trần §øc Toµn – Tr­êng THCS Ngäc Lò! SangKienKinhNghiem.org Trång rừng- Rừng Cao su Phương pháp thảo luận Ví dụ 1: Khi dạy ĐBSH- phần công nghiệp Gv đưa vấn đề để Hs thảo luận: Công nghiệp phát triển, mang lại hiệu kinh tế caoNhưng công nghiệp có gây « nhiƠm m«i tr­êng kh«ng? G©y « nhiƠm nh­ thÕ nào? Theo em phải làm để giảm tác hại đó? Ví dụ 2: Khi dạy công nghiệp lượng- điện ( Có thể công nghiệp chung vùng TDMNBB; Tây nguyên ) GV đưa vấn đề để HS thảo luận- Có thể làm lớp làm nhà, ngoại khóa 1.?: Nhiệt điện phát triển mạnh có ý nghĩa phát triển kinh tế-xã hội? Nhưng có ảnh hưởng đến môi trường? 2.?: Theo em thủy điện phát triển tác động tích cự hay tiêu cực đến môi trường? V Đánh giá kết Trong thời gian vừa qua đánh giá trình nhận thức, hiểu biết ý thức BVMT Hs trường THCS nơi công tác phương diện Kết thấy khả quan, tức HS có hiểu biết vầ môi trường bước áp dụng phương pháp việc làm cụ thể vào đời sônga hàng ngày trường nhà cách có hiệu Cách đánh giá - Đánh giá lồng ghép vào kiểm tra Tôi lồng ghép vµo kiĨm tra miƯng, kiĨm tra d­íi mét tiÕt lµ chủ yếu, có đưa vào kiểm tra 1tiết- nội dung nhỏ - Đánh giá việc thu thập thông tin qua phiếu điều tra ( tờ rơi) - Đánh giá qua thực tế, tức qua biểu hiện, hành động, việc làm HS qua ngày học trường nơi công cộng gia đình HS Ví dụ cụ thể a Một số câu hỏi kiểm tra lồng ghép BVMT Cách kiểm tra lồng ghép vào kiểm tra định kỳ hay thường xuyên, đặc biệt áp dụng để kiểm tra cũ củng cố sau học Chỉ đồ công nghiệp Việt Nam số nhà máy nhiệt điện, thủy điện? Nguồn lượng nước ta có tiềm không? Hiện đáp ứng đủ nhu cầu sử dụng chưa? Em có việc làm để tiết kiệm điện? Tài nguyên rừng nước ta nào? Mô hình phát triển lâm nghiệp nước ta gì? Mô hình đem lại giá trị, ý nghĩa gì? Trần Đức Toàn Trường THCS Ngọc Lũ! SangKienKinhNghiem.org Cây công nghiệp nước ta gì? Phân bố phát triển đâu? Việc phát triển công nghiệp có giá trị môi trường? Xác định, kể tên hệ thống sông lớn Việt Nam? Quê hương em có hệ thống sông nào? Nước sông quê em nào? Vì sao? Trong sống hàng ngày em làm để chung tay với nhân laọi BVMT? Em làm để gia đình người thân em BVMT sống quanh ta? b Đánh giá qua phiếu điều tra Trong thời gian qua tiến hành đánh giá HS phiếu điều tra ví dụ Phiếu điều tra Đánh giá hiểu biết ý thức bảo vệ môi trường học sinh THCS Đọc kỹ nội dung đánh dấu x vào ô theo sù hiĨu biÕt cđa minh C©u Néi dung Theo em, cá nhân có cần tham gia vào việc BVMT sống không? Em học sinh trường THCS Ngọc lũ Em có tham gia vào việc bảo vệ môi trường giới, đất nước ta không? Bảo vệ môi trường Trái Đất bảo vệ nguồn nước, không khí, đất, khoáng sản, sinh vật Trồng bảo vệ rừng biện pháp hữu hiệu để bảo vệ môi trường Dân số tăng nhanh, bùng nổ dân số, có nhiều người góp phần vào bảo vệ môi trường Ra khỏi nhà, phòng, lớp học tắt tất thiết bị điện Khuyến khích bố mẹ, gia đình sử dụng than, điện, gas để đun nấu sinh hoạt hàng ngày tất điều kiện Hàng ngày cần trực nhật lớp sẽ, đổ rác nơi quy định nhà cần đào hố rác để tiêu hủy tất loại rác thải gia đình Thu gom số loại phế thải đời sống hàng ngày để bán, tái chế lại Cần sử dụng nguồn nhiên liệu như: rơm, rạ, củi, rácđể đun nấu sinh hoạt hàng ngày lúc phù hợp Cây xanh sân trường, nơi công cộng nhà ta, ta bẻ cành Bản thân em có ý thức tuyên truyền với người tác dụng, ý nghĩa bảo vệ môi trường, để ng­êi cïng tham gia b¶o vƯ Khun khÝch bè mĐ sử lí nguồn chất thải chăn nuôi trước thải môi trường Dùng thuốc nổ, kích điện để bắt cá ao, sông quê em Mỗi lớp học cần trồng, treo số giỏ xanh thuộc họ giây leo để vài xanh (cây cảnh) Nên hạn chế sử dụng túi nilong để đựng loại hàng hóa hàng ngày Nhà en chuyển số bóng đèn sợi đốt sang bóng đèn compăc để sử dụng chưa? Em có tham gia vào việc trồng nhà trường khu dân cư tæ 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 TrÇn Đức Toàn Trường THCS Ngọc Lũ! SangKienKinhNghiem.org Không Có x x x x x x x x x x x x x x x x x x 20 chức vào đầu năm không? Gom tất loại rác thải trường, lớp, gia đình có túi nilông, chai lọ nhựarồi đem đốt cho môi trường x x Điều tra với 150 học sinh năm học Kết quả: 141/150 = 94% Số học sinh điều tra trả lời 100% yêu cầu đáp án VI Kết luận Qua thông tin đại thấy vấn đề MT vấn đề nóng bỏng toàn cầu, đựơc nhân loại quan tâm Đặc biệt thực tiễn môi trường sống xung quanh nay, tiêu biểu môi trường địa phương sống Tôi nhận thấy vấn đề MT bị ô nhiễm, suy thoái trầm trọng, đặc biệt MT nuớc, không khí Chính vậy, mạnh dạn lồng ghép việc bảo vệ môi trường vào môn Địa lí mà phụ trách năm vừa qua trường THCS Ngọc Lũ nơi công tác nhằm phần với HS thông qua HS tới nhân dân để góp hành động, việc làm, tiếng nói nhỏ để BVMT sống chúng ta; BVMT quê hương ngày tốt đẹp hơn! Trên số ý kiến kinh nghiệm nhỏ thân áp dụng trình giảng dạy cho HS thời gian vừa qua Chắc chắn nhiều bất cập, hạn chế Tôi mong góp ý chân thành quý vị để việc BVMT nói chung giáo dục BVMT thông qua HS, qua môn Địa lí trường THCS ngày tốt có hiệu cao hơn! Xin chân thành cảm ơn! Ngọc Lũ, ngày 13 tháng năm 2012 Người viết sáng kiến Trần Đức Toàn Trần Đức Toàn Trường THCS Ngọc Lò! SangKienKinhNghiem.org ... ma ta tích hợp, lồng ghép vào bài, nội dung cụ thể cho hợp lí lại có hiệu giáo dục cao - Giáo dục BVMT môn Địa lí trường THCS có thể: + Tích hợp toàn phần: Tức ta xây dựng nội dung tích hợp với... gia vào việc bảo vệ môi trường giới, đất nước ta không? Bảo vệ môi trường Trái Đất bảo vệ nguồn nước, không khí, đất, khoáng sản, sinh vật Trồng bảo vệ rừng biện pháp hữu hiệu để bảo vệ môi trường. .. (Theo điều 3, Luật bảo vệ môi trường) - Vậy môi trường sống người phân thành: Môi trường tự nhiên môi trường xã hội + Môi trường tự nhiên: bao gồm thành phần tự nhiên địa hình, địa chất, đất, không