vận dụng các phương pháp dạy học vào tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường ở môn địa lí lớp 8

Chương I ĐẶT VẤN ĐỀ Môi trường không gian sinh sống người sinh vật, nơi chứa đựng nguồn tài nguyên cần thiết cho đời sống sản xuất, đồng thời nơi phân huỷ chất thải người tạo sống lao động sản xuất Mơi trường có vai trị quan trọng đời sống người Đó khơng nơi tồn tại, sinh trưởng phát triển mà nơi lao động nghỉ ngơi, hưởng thụ trau dồi nét đẹp văn hố thẩm mĩ Tuy nhiên mơi trường bị huỷ hoại nghiêm trọng trở thành vấn đề gay gắt toàn nhân loại người phải đối mặt với cạn kiệt tài nguyên, ô nhiễm môi trường khắp địa cầu song hành với phát triển kinh tế Vì bảo vệ môi trường vấn đề cấp bách mang tính tồn cầu Hội nghị COP21 hội nghị lớn năm 2015 giới Mục tiêu COP21 thơng qua khn khổ pháp lý tồn cầu biến đổi khí hậu cho giai đoạn sau năm 2020 Theo đó, nước cam kết cắt giảm lượng khí thải nhằm hạn chế tăng nhiệt độ trung bình tồn cầu mức độ C vào cuối kỷ 21 Ở nước ta, nhiệm vụ bảo vệ môi trường Đảng Nhà nước quan tâm Thực Luật Bảo vệ môi trường, Chỉ thị số 36-CT/TW Bộ Chính trị (khố VIII) tăng cường công tác bảo vệ môi trường thời kỳ cơng nghiệp hố, đại hố đất nước, cơng tác bảo vệ mơi trường thời gian qua có chuyển biến tích cực Hệ thống sách, thể chế bước xây dựng hoàn thiện, phục vụ ngày có hiệu cho cơng tác bảo vệ môi trường Nhận thức bảo vệ môi trường cấp, ngành nhân dân nâng lên; mức độ gia tăng nhiễm, suy thối cố môi trường bước hạn chế; công tác bảo tồn thiên nhiên bảo vệ đa dạng sinh học đạt tiến rõ rệt Những kết tạo tiền đề tốt cho công tác bảo vệ môi trường thời gian tới Tuy nhiên, môi trường nước ta tiếp tục bị xuống cấp nhanh, có nơi, có lúc đến mức báo động: đất đai bị xói mịn, thối hóa, chất lượng nguồn nước suy giảm mạnh, khơng khí nhiều thị, khu dân cư bị ô nhiễm nặng, khối lượng phát sinh mức độ độc hại chất thải ngày tăng, tài nguyên thiên nhiên bị khai thác mức quy định, quy hoạch, đa dạng sinh học bị đe doạ nghiêm trọng, điều kiện vệ sinh môi trường, cung cấp nước nhiều nơi không bảo đảm Việc đẩy mạnh phát triển cơng nghiệp, dịch vụ, q trình thị hoá, gia tăng dân số đặc biệt mật độ dân số thị q cao; tình trạng đói nghèo chưa khắc phục số vùng nông thôn, miền núi; thảm hoạ thiên tai diễn biến xấu khí hậu tồn cầu ngày gia tăng, gây áp lực lớn lên tài nguyên môi trường, đặt công tác bảo vệ môi trường trước thách thức gay gắt Đứng trước thực trạng môi trường nước ta Đảng nhà nước có nhiều nghị thị công tác bảo vệ môi trường Quyết định số 1363/QĐ-Tg ngày 17 tháng 10 năm 2001 Thủ tướng phủ việc phê duyệt đề án “Đưa nội dung bảo vệ môi trường vào hệ thống giáo dục quốc dân” Nhằm cụ thể hoá triển khai chủ trương Đảng Nhà nước, ngày 31 tháng năm 2005, Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo thị việc tăng cường công tác giáo dục bảo vệ môi trường, xác định nhiệm vụ trọng tâm cho giáo dục phổ thông trang bị cho học sinh kiến thức kĩ môi trường bảo vệ môi trường Với số lượng giáo viên học sinh chiếm 20% dân số, lực lượng quan trọng Nếu đội ngũ có chuyển biến nhận thức, tư tưởng hành vi tất yếu có thay đổi lớn công tác bảo vệ môi trường Chương II NỘI DUNG I Cơ sở lý luận Môi trường trở thành vấn đề chung nhân loại, toàn giới quan tâm Nằm khung cảnh chung giới, đặc biệt khu vực châu Á - Thái Bình Dương, mơi trường Việt Nam bị huỷ hoại nghiêm trọng gây nên nguy cân sinh thái, cạn kiệt nguồn tài nguyên, làm ảnh hưởng đến chất lượng sống phát triển bền vững đất nước Giáo dục bảo vệ mơi trường trường học có ý nghĩa vơ quan trọng nhằm thực chiến lược toàn cầu bảo vệ Trái đất - Cái nôi nhân loại đảm bảo cho phát triển bền vững Khi người nhận thức đầy đủ ý nghĩa, tầm quan trọng nội dung bảo vệ môi trường tạo cho họ ứng xử, hành động đắn phù hợp với thực tế khách quan Do đó, việc đưa giáo dục môi trường vào trường học việc làm cần thiết Ở quốc gia nào, số lượng thầy cô giáo, học sinh chiếm số không nhỏ lực lượng góp phần quan trọng, đảm bảo tính hiệu nhiệm vụ giáo dục môi trường Giáo dục bảo vệ môi trường nhằm trang bị cho học sinh hiểu biết môi trường Những kiến thức hệ sinh thái, cấu trúc chức năng, hệ sinh thái chính, cân sinh thái; thành phần cấu tạo mơi trường như: địa chất, địa hình, khí hậu, thổ nhưỡng, sinh vật tính đa dạng sinh học, cảnh quan thiên nhiên nguồn tài nguyên Các kiến thức dân số, mối quan hệ dân số môi trường hoạt động kinh tế, xã hội người Mối quan hệ môi trường phát triển, phát triển bền vững, nguyên tắc biện pháp bảo đảm cho phát triển bền vững, kế hoạch quốc gia môi trường phát triển bền vững Việt Nam Các kiến thức biến đổi tiêu cực môi trường hoạt động người gây hậu chúng suy giảm, cạn kiệt nguồn tài ngun, nhiễm, suy thối, huỷ diệt môi trường, suy giảm suất, thiếu lương thực, thực phẩm, nạn nghèo đói, bệnh tật suy thối chất lượng sống Giáo dục mơi trường trang bị cho học sinh nội dung sử dụng hợp lý tài nguyên biện pháp để bảo vệ môi trường như: Sử dụng hợp lý nguồn tài nguyên trì cân sinh thái Việc cải tạo, hồi phục tài nguyên bị cạn kiệt Các biện pháp phịng chống suy thối mơi trường biện pháp kiểm sốt nhiễm mơi trường (mơi trường khơng khí, đất, nước …) Bảo vệ tính đa dạng sinh học vốn gen di truyền lồi Các biện pháp bảo vệ mơi trường, biết ứng xử tích cực vấn đề mơi trường cụ thể Phịng chống kiểm sốt cố, rủi ro môi trường Chiến lược bảo vệ môi trường giới Việt Nam Để học sinh trở thành tuyên truyền viên tích cực gia đình, nhà trường địa phương II Thực trạng Ở nước ta nhiệm vụ bảo vệ môi trường quan tâm tích hợp vào giảng dạy nhiều môn học Nội dung chương trình mơn địa lí thích hợp cho việc tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường Nhưng nhiều phần sách giáo khoa nội dung tích hợp khơng thể rõ ràng nên gây khó khăn cho giáo viên trình soạn giảng Nội dung kiến thức số dạy dài nên giáo viên trọng đến dạy kiến thức chuyên môn mà chưa ý đến nội dung tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường Cịn có giáo viên nhận thức vấn đề giáo dục môi trường chưa sâu sắc nên chưa nhiệt tình để tìm phương pháp tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường cho phù hợp, dẫn đến nhận thức thái độ học sinh mơi trường cịn hạn chế Vì vậy, tơi viết sáng kiến với mong muốn góp phần giáo dục ý thức, thái độ hành vi học sinh vấn đề bảo vệ môi trường III Các biện pháp Giáo dục bảo vệ môi trường lĩnh vực giáo dục liên ngành triển khai theo phương thức tích hợp Nội dung giáo dục bảo vệ môi trường tích hợp mơn học thơng qua chương, cụ thể Việc tích hợp thể mức độ: Mức độ toàn phần mục tiêu nội dung học chương phù hợp hoàn toàn với mục tiêu nội dung giáo dục bảo vệ môi trường Mức độ phận có phần học có mục tiêu nội dung giáo dục bảo vệ môi trường Mức độ liên hệ: có điều kiện liên hệ cách lơ gíc Mục đích việc đưa giáo dục bảo vệ môi trường vào nhà trường thông qua môn học giúp học sinh có số kiến thức phổ thông môi trường, biết trạng môi trường, nguyên nhân hậu tượng suy giảm tài nguyên, suy thoái nhiễm mơi trường Từ đó, hình thành cho học sinh có thái độ hành vi ứng xử thân thiện phù hợp với mơi trường Vì phương pháp tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường mơn Địa lí phương pháp thường sử dụng để dạy môn học Tuy nhiên phương pháp có số phương pháp có nhiều khả giáo dục môi trường cách hiệu cần quan tâm phương pháp địi hỏi học sinh phải bộc lộ nhận thức, quan điểm, ý thức thái độ, đưa giải pháp trước vấn đề môi trường Nội dung chương trình mơn Địa lí lớp đặc biệt phần Địa lí tự nhiên Việt Nam có nhiều u cầu cần đặt vấn đề môi trường bảo vệ mơi trường địi hỏi giáo viên cần phải linh hoạt vận dụng phương pháp tích hợp để giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh Với phương pháp có hình thức dạy học tương ứng Sau số phương pháp có nhiều khả tích hợp nội dung giáo dục mơi trường qua mơn Địa lí Phương pháp tích hợp 1.1 Phương pháp đàm thoại Là phương pháp truyền thống lại có hiệu Đồng thời phương pháp xuyên xuất phương pháp giảng dạy Đối với tích hợp bảo vệ mơi trường phương pháp thích hợp với nội dung tích hợp theo mức độ liên hệ Giáo viên sử dụng hệ thống câu hỏi để dẫn dắt học sinh tìm hiểu lĩnh hội kiến thức, v ậy hệ thống câu hỏi cốt lõi phương pháp đàm thoại Nội dung chương trình Địa lí lớp có nhiều phần thuận lợi cho sử dụng phương pháp đàm thoại để tích hợp bảo vệ mơi trường theo hình thức tích hợp liên hệ Ví dụ: Bài 16: Đặc điểm kinh tế nước Đông Nam Á (mục 1) Giáo viên đưa câu hỏi: Việc bảo vệ môi trường chưa quan tâm mức trình phát triển kinh tế tác động đến cảnh quan thiên nhiên môi trường nước Đông Nam Á? Bài 28 : Đặc điểm địa hình Việt Nam (mục 3) Khi nói tác động người địa hình, giáo viên đặt câu hỏi: Khi rừng bị người tàn phá mưa lũ gây tượng gì? Bảo vệ rừng có lợi ích gì? 1.2 Phương pháp trực quan Trong dạy học địa lí việc sử dụng phương tiện trực quan có vai trị quan trọng học sinh quan sát vấn đề môi trường nơi em sống phần lớn vấn đề môi trường Việt Nam giới học sinh khơng có điều kiện để quan sát trực tiếp phương tiện trực quan giúp học sinh lĩnh hội kiến thức cách hiệu Phương tiện trực quan dạy học Địa lí đa dạng, song loại phương tiện trực quan có nhiều khả giáo dục môi trường cho học sinh tranh ảnh có nội dung vấn đề môi trường dễ sử dụng phổ biến Việc sử dụng tranh ảnh có nội dung mơi trường giúp HS dễ dàng nhận biết vấn đề môi trường tượng ô nhiễm không khí, nhiễm nước, tượng xói mịn đất vùng đất trống, đồi trọc Cùng với ảnh minh hoạ sách giáo khoa theo chủ đề Ở vùng thuận,lợi học sinh có điều kiện, giáo viên yêu cầu học sinh tự chụp lại ảnh vấn đề môi trường quanh nơi em sinh sống để làm tư liệu cho họ Bản chất phương pháp sử dụng tranh ảnh Địa lí phương pháp hướng dẫn học sinh quan sát, phân tích ảnh để lĩnh hội kiến thức Tuy nhiên, sách giáo khoa lớp có loại tranh, ảnh thể nội dung giáo dục mơi trường giáo viên phải tự sưu tầm loại tranh ảnh theo chủ đề để tiện cho việc giảng dạy Khi hướng dẫn học sinh quan sát trước hết giáo viên cần xác định mục đích, yêu cầu việc quan sát tranh, ảnh Sau yêu cầu học sinh nêu tên tranh, ảnh để xem tranh, ảnh thể hiện tượng Cuối gợi ý học sinh nêu nguyên nhân hậu tượng Ví dụ: Bài 33: Đặc điểm sơng ngịi Việt Nam Phần 2: Khai thác kinh tế bảo vệ dịng sơng Giáo viên sử dụng hình ảnh hướng dẫn HStìm hiểu vấn đề sau: Bước 1: Xác định mục đích quan sát: Tìm hiểu vấn đề nhiễm nguồn nước sơng Việt Nam Bước 2: Đọc tên ảnh Bước 3: Mơ tả tượng: Nước kênh có màu đen, nhiều chỗ bọt trắng Trên mặt nước, có nhiều rác chai nhựa loại túi bóng Bức ảnh thể tượng nhiễm nguồn nước Bước 4: Nguyên nhân: Do nước thải từ hoạt động cơng nghiệp chưa qua xử lí, nước thải, rác thải từ sinh hoạt hàng ngày người dân Hậu làm ô nhiễm môi trường nước Lưu ý: Việc lựa chọn tranh, ảnh cho học sinh quan sát trước hết phải phù hợp với nội dung thể nhiều dấu hiệu tốt (Ô nhiễm nước kênh Nhiêu Lộc - Thị Nghè (TPHCM ) 1.3 Phương pháp tham quan điều tra khảo sát Đây không phương pháp dạy học đặc trưng môn Địa lí mà cịn phương pháp có hiệu giáo dục môi trường Phương pháp không giúp học sinh kiểm nghiệm kiến thức học lớp mà phát triển kĩ quan sát rèn luyện hành vi ứng xử phù hợp với môi trường Việc tham quan khảo sát thực địa giúp học sinh cảm nhận phong phú, vẻ đẹp tự nhiên đồng thời thấy trạng số vấn đề môi trường, nguyên nhân hậu suy giảm, suy thối nhiễm mơi trường Từ đó, em có việc làm tốt phù hợp với khả giữ gìn vệ sinh trường lớp, nơi em sinh sống Việc tham quan tiến hành hình thức: Kết hợp với tổ chức đồn đội nhà trường cho học sinh tham quan học tập khu bảo tồn thiên nhiên, danh lam thắng cảnh, môi trường xung quanh nơi em sống Trước tham quan giáo viên cần tìm hiểu trước địa điểm sau định hướng cho học sinh cần phải tìm hiểu ghi chép vấn đề nơi mà đến tham quan Giáo viên hướng dẫn cho học sinh tự tham quan cách: Tổ chức học sinh thành nhóm em tự tìm địa điểm để quan sát thu thập thơng tin sau viết báo cáo kết phương án cải thiện môi trường Sau cho HS tham quan điều tra khảo sát Giáo viên kết hợp với tổ chức đoàn, đội nhà trường, thị trấn tổ chức cho HS lao động tình nguyện Ngồi vào ngày thứ bảy hàng tuần trường nên phát động phong trào tiếng trống trường để HS dọn vệ sinh xung quanh khuôn viên trường lớp Qua hoạt động thực tế HS chứng kiến tình trạng mơi trường xung quanh nơi em sinh sống, điều tác động đến ý thức hành vi em vấn đề bảo vệ môi trường Các em Học sinh khối Trường THCS Cửu Long lao động tình nguyện xã Tân Vinh (Các bạn học sinh lớp 7A4, 8A3 Trường THCS Cửu Long tham gia lao động vệ sinh khuôn viên nhà trường) 1.4 Phương pháp nêu gương Giáo viên tìm số gương điển hình số hình ảnh minh hoạ việc làm tốt để bảo vệ môi trường định hướng cho em xác định hành vi mơi trường hay chưa Ví dụ: Giáo viên cho học sinh xem ảnh giới thiệu (Doanh nhân người Nhật Bản làm vệ sinh mơi trường) Đây hình ảnh doanh nhân người Nhật Bản tên ông Nimômiya – Giám đốc công ty ISHIGAKIRUBBER Việt Nam Cứ vào sáng chủ nhật hàng tuần, ông lại cặm cụi nhặt rác bên bờ Hồ Gươm Công việc ông làm đặn năm Vậy em có suy nghĩ người nước họ đến nước ta làm cơng việc có ích thế? Ví dụ: Bài 24: Vùng biển Việt Nam Phần (mục b- Môi trường biển) Giáo viên yêu cầu HS quan sát ảnh trả lời câu hỏi: Các anh chị làm gì? Nếu có dịp biển, em làm để chung tay bảo vệ mơi trường biển? 10 (Thành đoàn Nha Trang dọn vệ sinh tình nguyện Bãi biển Nha Trang) Những hình ảnh chắn tác động đến hành vi tích cực em mơi trường Làm cho em có ý thức với việc giữ gìn vệ sinh chung, chung tay với cộng đồng bảo vệ môi trường 1.5 Phương pháp đọc tài liệu Phương pháp đọc tài liệu phương pháp sử dụng có hiệu q trình giáo dục mơi trường Giáo viên sưu tầm báo có nội dung liên quan đến môi trường Trong học, tuỳ theo nội dung mà giáo viên đọc cho học sinh nghe để bổ sung, minh hoạ cho học Ví dụ: Bài 38: Bảo vệ tài nguyên sinh vật Việt Nam (mục bảo vệ tài ngun rừng) Giáo viên liên hệ tích hợp giáo dục môi trường cách đọc cho học sinh nghe báo: Hãy cứu lấy rừng Tây nguyên tác giả: Nguyễn Gia Bảo - Báo dân Trí số ngày 2/3/2014 Trong chuyến công tác vào Tây Nguyên Khi tác giả xót xa chứng kiến cánh rừng đại ngàn Tây Nguyên bị chặt phá trở thành đồi trơ trọi Và nguyên nhân làm suy giảm diện tích rừng nước ta Nhờ nội dung phản ánh tượng cụ thể, cách viết sinh động phân 11 tích, giải thích vấn đề rõ ràng nên giúp học sinh có hiểu biết ấn tượng sâu sắc khía cạnh mơi trường 1.6 Phương pháp trị chơi Là phương pháp giáo dục phù hợp với lứa tuổi học sinh Tạo khơng khí vui vẻ, hứng thú trình học tập Khi chơi học sinh bộc lộ , thể cách tự nhiên học sinh tiếp thu cách tích cực tự giác Tùy theo nội dung cần tích hợp mà giáo viên thiết kế tổ chức hình thức chơi cho phù hợp.Như trị chơi giải ô chữ, giáo viên thiết kế thành gói câu hỏi để học sinh lựa chọn Địa chỉ, phương pháp tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường mơn Địa lí 12 Phương Tên Địa tích hợp pháp hợp tích Mức độ thích tích hợp hợp Bài 16: Đặc Mục 1: Nền kinh tế điểm kinh tế nước Đông Nam Á phát nước Đông Nam triển nhanh song Á Bài 24: bảo vệ môi trường biển Đàm thoại Việt Nam 26: Nêu gưong Đặc Mục 2: Vấn đề khai thác điểm tài nguyên bảo vệ tài nguyên khoáng sản Việt khoáng sản Nam Bài 28: Trực quan điểm khí Việt Nam Bài 32: Trị chơi gió mùa chịu tác động mạnh mẽ người Đặc Mục 2: Tính chất đa hậu dạng thất thường Đàm thoại Trò chơi Đàm thoại thời tiết nước Trực quan 33: Đặc Mục 2: Khai thác kinh tế Trực quan điểm sơng ngịi bảo vệ Nêu gương Việt nam Liên hệ Bộ phận Các Mục 1,2,3 mùa khí hậu ta Bài Tồn phần Đặc Mục 3: Địa hình nước ta Việt nam 31: Tồn phần Đàm thoại điểm địa hình mang tính chất nhiệt đới Đàm thoại Bài Liên hệ chưa vững Vùng Mục 2:Tài nguyên Trực quan biển Việt Nam Bài Đàm thoại dịng sơng Đọc tài liệu bổ sung minh hoạ 13 Toàn phần Bộ phận Tham quan, điều tra khảo Bài 36: sát Đặc Mục 2: Vấn đề sử dụng Trực quan điểm đất Việt cải tạo đất Việt Nam Đàm thoại nam Bộ phận Tham quan, điều tra khảo Bài 37: điểm Đặc Mục 1: Đặc điểm chung sinh vật sát Trực quan Toàn phần Đàm thoại Việt Nam Tham quan, Bài 38: Bảo vệ Mục 1,2,3 khảo sát Trực quan tài nguyên sinh Đàm thoại vật Việt Nam Đọc tài liệu Toàn phần bổ sung, Bài 41: Miền Mục 4: Trò chơi nguyên Đàm thoại Tài Bộ phận Bắc ĐôngBắc phong phú đa dạng Trực quan Bắc Bộ Bài 42: nhiều cảnh quan đẹp tiếng Miền Mục 4: Tài nguyên Đàm thoại Bộ phận Tây Bắc Bắc phong phú Trực quan Trung Bộ điều tra khai thác Bài 43: Miền Mục 4: Tài nguyên Đàm thoại Bộ phận Nam Trung Bộ phong phú tập trung Trực quan Nam Bộ dễ khai thác Một số soạn có tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường Bài 36: Đặc điểm đất Việt Nam Mức độ tích hợp: Tích hợp phận Địa tích hợp: phần 2: Vấn đề sử dụng cải tạo đất Việt Nam 14 Phương pháp tích hợp: phương pháp trực quan, phương pháp đàm thoại I Mục tiêu học: Kiến thức - Biết đất đai tài nguyên quý sở cho hoạt động sản xuất người - Biết việc sử dụng tài ngun đất nước ta cịn chưa hợp lí dẫn tới suy thoái đất nhiều nơi tài nguyên đất bị giảm sút, đất đai bị ô nhiễm nguyên nhân - Thấy cần thiết phải có biện pháp bảo vệ cải tạo đất Kỹ Nhận biết tượng đất đai bị suy thoái, qua tranh ảnh thực tế Thái độ - Thấy đất tài nguyên có hạn, cần sử dụng hợp lý bảo vệ tài ngun đất nước ta - Khơng đồng tình với hành vi làm nhiễm, suy thối đất Định hướng hình thành lực - Năng lực sử dụng ngôn ngữ, tư tổng hợp lãnh thổ, sử dụng tranh ảnh địa lí, sử dụng đồ II Chuẩn bị: - Bản đồ đất Việt Nam - Tranh ảnh tượng xói mịn đất, đất bị hoang mạc hoá III Phương pháp Trực quan, đàm thoại IV Tiến trình thực Hoạt động GV - HS Nội dung Vấn đề sử dụng cải tạo đất Việt Nam - Đất tài nguyên quý giá - Phải sử dụng đất hợp lý 15 - Miền đồi núi : Chống xói mịn, rửa trơi bạc màu + Miền đồng ven biển: Cải tạo loại đất mặn, phèn Hình 4: Đất có nguy hoang mạc hóa - Giáo viên cho học sinh quan sát ảnh đất bị sa mạc hóa xói mòn vùng đồi núi Yêu cầu học sinh quan sát mô tả lại nội dung ảnh ? Tại diện tích đất xấu nước ta ngày tăng nhanh? ? Để khai thác tài nguyên đất cách hiệu bền vững cần phải có biện pháp nào? ? Nêu câu ca dao nói kinh nghiệm sử dụng đất ông cha ta “Tất đất, tấc vàng” “Một đất nỏ giỏ phân’ 16 Bài 38 : Bảo vệ tài nguyên sinh vật Việt Nam Mức độ tích hợp: Tồn phần Phương pháp tích hợp: Phương pháp trực quan, phương pháp đàm thoại, phương pháp đọc tài liệu bổ sung minh hoạ I Mục tiêu học Kiến thức - Học sinh biết giá trị tài nguyên sinh vật nước ta - Biết trang nguyên nhân suy giảm tài nguyên sinh vậtvà cần thiết phải bảo vệ tài nguyên sinh vật nước ta - Biết nhà nước ta ban hành nhiều sách luật để bảo vệ phát triển tài nguyên rừng Kĩ - Tính tốn vẽ biểu đồ biến động diện tích rừng Việt Nam Thái độ - Có ý thức bảo vệ loại động vật, thực vật địa phương, đất nước khơng khí, khơng đồng tình , khơng tham gia hoạt động phá hoại cối, sâưn bắt chim thú - Có ý thức tìm hiểu chấp hàng sách pháp luật nhà nước bảo vệ động thực vật Định hướng phát triển lực - Năng lực: Rèn luyện cho HS lực giao tiếp, sử dụng ngôn ngữ, lực giải vấn đề , sử dụng đồ, số liệu thống kê, tranh ảnh địa lí, II Chuẩn bị - Bản đồ lâm nghiệp Việt Nam - Tranh ảnh loại động vật quý hiếm, cháy rừng phá rừng bừa bãi Việt Nam III Phương pháp - Thảo luận nhóm 17 - Trực quan - Đàm thoại - Đọc tài liệu để bổ sung minh hoạ IV Tiến trình thực Hoạt động GV- HS Hoạt động Nội dung Giá trị tài nguyên sinh vật ? Em kể tên số đồ dùng gia đình em làm từ thực vật ? Dựa vào bảng 38.1SGK trang 133 với hiểu biết cho biết giá trị tài nguyên sinh vật Việt Nam Giáo viên phân loại gía trị tài nguyên sinh vật theo ba nhóm: Giá trị kinh tế, văn hố du lịch, mơi trường sinh thái Phân lớp làm nhóm nhóm thảo luận nội dung Sau học sinh thảo luận báo cáo kết giáo viên chốt nội dung vào bảng Kinh tế - Cung cấp gỗ, lương thực Văn hoá du lịch -Nơi tham quan, nghỉ Môi trường sinh thái - Điều hồ khí hậu, thực phẩm dưỡng cân môi trường - Làm thuốc chữa bệnh bồi - Nghiên cứu khoa sinh thái bổ sức khoẻ học, sinh vật cảnh - chống xói mịn lũ lụt,giữ nước - Tăng độ phì đất Bảo vệ tài nguyên rừng Hoạt động Giáo viên yêu cầu học sinh quan sát bảng số liệu diện tích rừng Việt 18 Nam giai đoạn từ năm 1943 đến năm * Hiện trạng rừng 2001trang 135 SGK - Ngày rừng nguyên sinh nước ? Nhận xét xu hướng biến động ta cịn ít, phổ biến kiểu rừng diện tích rừng nước ta từ thưa mọc lại pha tạp trảng cỏ khô năm 1943 đến năm 2001 cằn ? Dựa vào thông tin - Chất lượng rừng giảm sút SGK cho biết trạng rừng - Nhiều loại to, gỗ quý bị cạn nước ta nào? Giáo viên kiệt sử dụng đồ lâm - Tỉ lệ che phủ rừng thấp nghiệp giới thiệu phân bố rừng - Diên tích đất trống đồi trọc ngày nước ta tăng ? Quan sát hình 38.3 SGK trang 135 với hiểu biết nêu nguyên nhân làm suy giảm diện tích rừng * Nguyên nhân - Do chiến tranh huỷ diệt Giáo viên đọc cho HS nghe báo: Hãy cứu lấy rừng Tây nguyên: tác giả: Nguyễn Gia Bảo - Báo dân Trí số ngày 2/3/2014 Trong chuyến công tác vào Tây Nguyên - Khai thác mức phục hồi - Đốt rừng làm nương rẫy - Phá rừng để trồng loại khác - Quản lí bảo vệ yếu Khi tác giả xót xa chứng kiến cánh rừng đại ngàn Tây Nguyên bị chặt phá trở thành đồi *Biện pháp trơ trọi - Trồng rừng, tu bổ tái tạo rừng nguyên nhân làm suy giảm - Sử dụng hợp lí rừng khai thác diện tích rừng nước ta - Bảo vệ đặc biệt khu rừng phịng hộ ? Rừng bị gây đầu nguồn, khu bảo tồn thiên gì? Bảo vệ tài nguyên động vật ? Trước thực trạng nhà nước có biện pháp để bảo vệ 19 tái tạo rừng Hoạt động ? Mất rừng ảnh hưởng tới tài nguyên động vật nào? ?Quan sát hình 38.1, 38.2, 38.4 hiểu biết Kể tên số loài động vật trước nguy tuyệt chủng - Không phá rừng, bắn giết động vật quý hiếm, bảo vệ tốt môi trường - Xây dựng nhiều khu bảo tồn thiên nhiên vườn quốc gia ? Ngoài động vật cạn loại động vật nước bị suy giảm nguyên nhân nào? ? Chúng ta phải làm để bảo vệ loài động vật ? HS em làm để bảo vệ tài ngun sinh vật? IV Hiệu sáng kiến Sau thực sáng kiến thông qua việc giảng dạy nhà trường tơi nhận thấy em học sinh có ý thức việc giữ gìn vệ sinh mơi trường Hiện tượng ăn quà vứt rác bừa bãi sân trường giảm hẳn, việc chăm sóc bồn hoa cảnh em làm tốt Đặc biệt, số lớp học sinh dùng chai nhựa trang trí thành lọ cắm hoa, hay nhiều lớp em trồng số loại cây, hoa sổ lớp học Ý thức học tập mơn có nhiều chuyển biến tích cực em chăm chỉ, ý học Cụ thể: Tôi tiến hành kiểm tra vấn đề môi trường học sinh khối số lượng 108 học sinh Kết làm em sau: Câu 1: Em có hiểu biết thực trạng mơi trường nước ta 100% có câu trả lời là: Môi trường bị ô nhiễm Câu 2: Theo em nguyên nhân dẫn đến ô nhiễm mơi trường nước mơi trường khơng khí 20 * Nguyên nhân ô nhiễm môi trường nước : phần lớn HS có câu trả lời là: - Do nước thải từ hoạt động công nghiệp chưa qua xử lí - Nước thải sinh hoạt hàng ngày người dân - Người dân thiếu ý thức vứt rác bừa bãi xuống sông suối ao, hồ - Đánh bắt cá loại hoá chất - Tràn dầu khai thác trở dầu sông, biển *Đối với nhiễm mơi trường khơng khí - Khói, bụi từ hoạt động cơng nghiệp phương tiện giao thông, rác thải bốc mùi hôi thối - Đốt rừng làm nương rẫy, cháy rừng - Bụi từ cơng trình xây dựng, - Sự cố từ nhà máy điện nguyên tử, tro bụi từ núi lửa phun trào Câu 3: Em nêu việc làm em bạn nhằm góp phần bảo vệ môi trường - Bỏ rác nơi quy định - Trồng bảo vệ xanh - Vệ sinh trường lớp hàng ngày - Tham gia hoạt động bảo vệ môi trường - Tuyên truyền người chung tay bảo vệ môi trường - Đi học xe đạp - Tắt thiết bị điện không cần thiết - Phân loại rác, sử dụng sản phẩm thân thiện với môi trường - Báo cáo việc làm sai trái ảnh hưởng xấu đến môi trường với cấp quản lí Đây bảng đối chiếu kết trước sau thực sáng kiến Chất lượng Trước thực Số lượng % Sau thực Số lượng % Chú thích Tăng Khối Giỏi 16 14,8 21 35 32,4 17,6% Tăng Khá Trungbình 20 18,5 41 38 19,5% Giảm 50 46,3 29 26,8 19,5% Giảm 22 20,4 2,8 17,6% 108 Yếu học Chương III KẾT LUẬN Kết luận chung Sau vận dụng sáng kiến vào trình giảng dạy tơi nhận thấy phương pháp vận dụng vào tất khối lớp mơn địa lí mơn học khác có tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường Việc tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường vào giảng dạy mơn học nói chung mơn địa lí nói riêng nhiệm vụ thiết thực Làm cho giáo viên học sinh nhận thức sâu sắc cần thiết phải bảo vệ môi trường Đối với học sinh từ kiến thức học em biết quan tâm đến mơi trường xung quanh, có thói quen sống vệ sinh ngăn nắp, biết ứng xử đắn với mơi trường, có hành động cụ thể để bảo vệ môi trường Đồng thời tuyên truyền cho gia đình cộng đồng chung tay, góp sức bảo vệ môi trường Bài học kinh nghiệm Để việc giáo dục bảo vệ môi trường đạt hiệu cao, giáo viên phải thường xuyên cập nhật thông tin vấn đề môi trường để bổ sung thêm kiến thức cho thân Cần nghiên cứu kĩ soạn để lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường 22 Thường xuyên chia sẻ với đồng nghiệp để có liên kết mơn học Đề xuất Hiện việc giáo dục bảo vệ môi trường nhà trường phổ thông cấp thiết, tiền đề cho nhận thức hành vi học sinh công dân tương lai Muốn có hành vi đúng, phải có nhận thực có trách nhiệm với thân cộng đồng Đối với Sở Giáo dục Đào tạo phòng Giáo dục Đào tạo thường xuyên tổ chức chuyên đề để bồi dưỡng phương pháp dạy học cho giáo viên để giáo viên nắm vững phương pháp, kỹ thuật dạy học lồng ghép vào giảng dạy đảm bảo giảng dạy đầy đủ, nâng cao chất lượng dạy học Đáp ứng yêu cầu đào tạo người đủ Đức, tài, sống có trách nhiệm với cộng đồng Đối với tổ chức đoàn, đội nhà trường phối hợp với tổ chuyên môn tổ chức sân chơi để học sinh thi tìm hiểu mơi trường Vào chào cờ đầu tuần ban huy liên đội nên tuyên dương cá nhân tập thể làm tốt công tác vệ sinh môi trường để động viên khích lệ em Trên sáng kiến kinh nghiệm vận dụng phương pháp dạy học vào tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường mơn Địa lí lớp Có thể cịn vấn đề chưa thật hợp lý Kính mong bạn đồng nghiệp đóng góp ý kiến để sáng kiến tơi hồn chỉnh Tơi xin trân trọng cảm ơn! Lương sơn ngày 20 tháng năm 2017 Người thực Hồng Thị Bình 23 XÁC NHẬN CỦA NHÀ TRƯỜNG 24 ... giảng dạy tơi nhận thấy phương pháp vận dụng vào tất khối lớp mơn địa lí mơn học khác có tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường Việc tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường vào giảng dạy môn học nói... hợp giáo dục bảo vệ mơi trường mơn Địa lí phương pháp thường sử dụng để dạy môn học Tuy nhiên phương pháp có số phương pháp có nhiều khả giáo dục môi trường cách hiệu cần quan tâm phương pháp. .. đề bảo vệ môi trường III Các biện pháp Giáo dục bảo vệ môi trường lĩnh vực giáo dục liên ngành triển khai theo phương thức tích hợp Nội dung giáo dục bảo vệ mơi trường tích hợp môn học thông