Vận dụng lý thuyết liên văn bản vào dạy học văn học dân gian ở trường trung học phổ thông (tt)

ĐẠI HỌC HUẾ TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM VÕ THỊ DIỄM HẰNG VẬN DỤNG LÝ THUYẾT LIÊN VĂN BẢN VÀO DẠY HỌC VĂN HỌC DÂN GIAN TRUNG HỌC PHỔ Demo Ở Version - Select.Pdf SDK THÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THEO ĐỊNH HƢỚNG ỨNG DỤNG Thừa Thiên Huế, năm 2018 ĐẠI HỌC HUẾ TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM VÕ THỊ DIỄM HẰNG VẬN DỤNG LÝ THUYẾT LIÊN VĂN BẢN VÀO DẠY HỌC VĂN HỌC DÂN GIAN Ở TRUNG HỌC PHỔ THƠNG Chun ngành: LL&PPDH bộSDK mơn Văn - Tiếng Việt Demo Version - Select.Pdf Mã số: 60 14 01 11 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THEO ĐỊNH HƢỚNG ỨNG DỤNG NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC TS LÊ THỊ NGỌC ANH Thừa Thiên Huế, năm 2018 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi, số liệu kết nghiên cứu ghi luận văn trung thực, đƣợc đồng tác giả cho phép sử dụng chƣa đƣợc công bố cơng trình khác Thừa Thiên Huế, tháng 11 năm 2018 Tác giả luận văn VÕ THỊ DIỄM HẰNG Demo Version - Select.Pdf SDK ii Lời Cảm Ơn Kính gửi quý thầy cô, gia đình bạn bè lời cảm ơn chân thành! Để hoàn thành luận văn, nhận giúp đỡ quan tâm thầy cô Khoa Ngữ văn Phòng Đào tạo sau đại học trường Đại học Sư phạm Huế Thầy cô tận tình giảng dạy, tạo điều kiện thuận lợi cho học tập nghiên cứu! Đặc biệt, xin bày tỏ lòng tri ân sâu sắc đến cô giáo, Tiến só Lê Thò Ngọc Anh, người trực tiếp giúp đỡ, tận tình hướng dẫn suốt trình triển khai, thực luận văn này! Tôi xin gửi lời cảm ơn đến BGH quý thầy cô, bạn bè, đồng nghiệp Demo Version - Select.Pdf SDK trường THPT Hai Bà Trƣng tạo điều kiện thuận lợi cho thời gian học tập nghiên cứu! Xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến người thân giúp đỡ, động viên suốt thời gian qua! Trân troïng! Võ Thị Diễm Hằng iii MỤC LỤC TRANG PHỤ BÌA i LỜI CAM ĐOAN .ii LỜI CẢM ƠN iii MỤC LỤC DANH MỤC BẢNG DANH MỤC BIỂU ĐỒ MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI .5 LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ ĐỐI TƢỢNG, PHẠM VI NGHIÊN CỨU MỤC ĐÍCH VÀ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU .10 ĐÓNG GÓP CỦA LUẬN VĂN 11 PHẦN NỘI DUNG 12 Chƣơng CƠ SỞ LÝVersion LUẬN VÀ THỰC TIỄNSDK CỦA ĐỀ TÀI 12 Demo - Select.Pdf 1.1 CƠ SỞ LÝ LUẬN 12 1.1.1 Giới thuyết liên văn tính liên văn tác phẩm văn học dân gian 12 1.1.2 Khái quát văn học dân gian 32 1.1.3 Lý thuyết đọc hiểu văn 34 1.2 CƠ SỞ THỰC TIỄN 37 1.2.1 Nội dung dạy học văn học dân gian trƣờng Trung học phổ thông biểu yếu tố liên văn .37 1.2.2 Thực tiễn dạy học tác phẩm văn học dân gian trƣờng Trung học phổ thông 39 1.2.3 Thực tiễn việc vận dụng lý thuyết liên văn dạy học văn học dân gian trƣờng Trung học phổ thông 43 TIỂU KẾT CHƢƠNG 46 Chƣơng ĐỊNH HƢỚNG VÀ BIỆN PHÁP VẬN DỤNG LÝ THUYẾT LIÊN VĂN BẢN VÀO DẠY HỌC VĂN HỌC DÂN GIAN Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG .47 2.1 ĐỊNH HƢỚNG VẬN DỤNG LÝ THUYẾT LIÊN VĂN BẢN VÀO DẠY HỌC VĂN HỌC DÂN GIAN Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 47 2.1.1 Dạy học văn học dân gian trƣờng Trung học phổ thông theo hƣớng vận dụng lý thuyết liên văn cần phát huy vai trò chủ thể ngƣời học 47 2.1.2 Dạy học văn học dân gian trƣờng Trung học phổ thông theo hƣớng vận dụng lý thuyết liên văn cần trọng định hƣớng tích hợp 48 2.1.3 Dạy học văn học dân gian trƣờng Trung học phổ thông theo hƣớng vận dụng lý thuyết liên văn phải đảm bảo tính hệ thống 50 2.2 BIỆN PHÁP VẬN DỤNG LÝ THUYẾT LIÊN VĂN BẢN VÀO DẠY HỌC VĂN HỌC DÂN GIAN Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 50 2.2.1 Trang bị cho học sinh tri thức đọc hiểu có liên quan .51 2.2.2 Sử dụng phƣơng pháp dạy học tích cực .62 2.2.3 Sử dụng yếu tố trực quan 70 2.2.4 Đổi kiểm tra, đánh giá 75 Demo Version - Select.Pdf SDK TIỂU KẾT CHƢƠNG 82 Chƣơng THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM .83 3.1 MỤC ĐÍCH THỰC NGHIỆM .83 3.2 NỘI DUNG, YÊU CẦU THỰC NGHIỆM 83 3.3 ĐỐI TƢỢNG, THỜI GIAN THỰC NGHIỆM 84 3.4 TRIỂN KHAI THỰC NGHIỆM 84 3.5 ĐÁNH GIÁ THỰC NGHIỆM 94 3.5.1 Các tiêu chí đánh giá 95 3.5.2 Phƣơng tiện đánh giá 96 3.5.3 Phân tích kết thực nghiệm 96 TIẾU KẾT CHƢƠNG 101 KẾT LUẬN .102 TÀI LIỆU THAM KHẢO 104 PHỤ LỤC DANH MỤC BẢNG Bảng 1.2 Thống kê kết khảo sát thực trạng mức độ vận dụng lý thuyết liên văn vào dạy học văn học dân gian chƣơng trình Ngữ Văn 10 40 Bảng 1.3 Thống kê kết khảo sát thực trạng học tập văn học dân gian chƣơng trình Ngữ Văn 10 học sinh 41 Bảng 3.1 Danh sách lớp học tham gia thực nghiệm đối chứng 84 Bảng 3.2 Kết kiểm tra trắc nghiệm 10 phút sau thực nghiệm 97 Bảng 3.3 So sánh tỷ lệ kết phần trăm kết kiểm tra 10 phút 97 Bảng 3.4 Kết điểm chấm kiểm tra 45 phút sau thực nghiệm 99 Bảng 3.5 So sánh tỷ lệ phần trăm kết kiểm tra 45 phút 99 Bảng 3.6 Bảng miêu tả mức độ hứng thú học sinh sau thực nghiệm .100 Demo Version - Select.Pdf SDK DANH MỤC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 3.1 So sánh kết kiểm tra 10 phút nhóm 98 Biểu đồ 3.2 Biểu đồ so sánh kết kiểm tra 45 phút sau thực nghiệm .99 Biểu đồ 3.3 Biểu đồ thể mức độ hứng thú học sinh sau thực nghiệm 100 Demo Version - Select.Pdf SDK MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1.1 Việc phát tính liên văn vào thập niên 1960 đƣợc xem nhƣ vụ nổ Khai Thiên làm thay đổi hẳn diện mạo đời sống văn học, phá vỡ hoàn toàn hệ thống quan niệm văn học trƣớc Đã có hàng loạt đổi thay: trọng tâm phê bình nghiên cứu văn học; quan niệm lịch sử văn học; cách nhìn điển phạm; mối quan hệ tác giả, tác phẩm độc giả, văn học yếu tố phi văn học, tính sáng tạo mô phỏng, truyền thống cách tân, Từ đây, hai khái niệm văn liên văn trở thành đồng nghĩa, văn liên văn Văn đƣợc xác định khơng gian đa kích thƣớc tụ hội vơ số văn đến từ vơ số văn hóa khác nhau; tất tan lỗng vào khơng có thực độc sáng Liên văn đời khơi mở cho khía cạnh quan trọng đời sống văn học: lý thuyết việc đọc Tìm ý nghĩa văn bản, dù muốn hay không, lúc phải sâu vào văn với từ, vần, nhịp, hình ảnh cấu trúc câu, đoạn, ngƣời ta phải đồng thời văn Việc Demo Version - Select.Pdf SDK văn nhƣ mở rộng khả tính ý nghĩa, làm cho ý nghĩa luôn thuộc số nhiều không thực ổn định, bất biến Tiếp nhận văn học từ lí thuyết liên văn mở hƣớng tiếp cận mới, kích thích q trình tìm hiểu khoa học khám phá giới văn hóa, văn học ngƣời đọc, từ khai mở vỉa tầng giá trị cho tác phẩm văn chƣơng 1.2 Trong chƣơng trình Ngữ văn trung học phổ thông nay, phần đọc văn đƣợc biên soạn đa dạng Học sinh đƣợc tiếp cận với đủ thể loại văn chƣơng, với sáng thuộc nhiều thời đại khác nhau: từ sáng tác văn học dân gian, đến trung đại, đại… Tất tạo nên màu sắc đa dạng, giúp học sinh có nhìn khái quát văn học Việt Nam nói chung, văn học giới nói riêng Đặc biệt, chƣơng trình Ngữ văn trung học phổ thơng mà tiếp cận, có nội dung văn học dân gian phong phú đa dạng: có nhiều thể loại nhƣ ca dao, dân ca, sử thi, truyền thuyết, cổ tích Nhƣng việc dạy tác phẩm văn học dân gian khơng đơn giản Bởi đặt cho nhiều vấn đề nhƣ làm để rút ngắn khoảng cách thời đại, làm cách để học sinh cảm thụ đƣợc hay, đẹp qua ngơn từ dân giã, bình dị mà sâu sắc? Đó câu hỏi lớn lâu đƣợc ngƣời dạy ngƣời học băn khoăn 1.3 Cho đến nay, cần thiết viêc vận dụng lý thuyết liên văn dạy học mơn Ngữ văn đƣợc nhiều cơng trình nghiên cứu khẳng định Tuy nhiên, dừng lại việc áp dụng cho vấn đề liên quan đến lý thuyết tiếp nhận, phê bình văn học mà chƣa có nhiều cơng trình nghiên cứu vấn đề áp dụng lý thuyết cho phân môn cụ thể, đặc biệt việc day học đọc – hiểu văn Từ nhìn nhận băn khoăn trên, với việc thân giáo viên trẻ vào nghề, tìm hƣớng dạy học phù hợp nhằm tạo động lực cho học sinh giáo viên việc tiếp nhận tác phẩm văn học dân gian, chọ đƣa đề tài : “Vận dụng lý thuyết liên văn vào dạy học văn học dân gian Trung học phổ thông” Với đề tài này, mong muốn góp phần nhỏ vào việc đổi dạy học ngữ văn theo định hƣớng phát triển lực cho học sinh LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ Demo - Select.Pdf SDK 2.1 Các cơng trình,Version viết nghiên cứu tính liên văn Lý thuyết liên văn từ lâu đƣợc giới nghiên cứu phê bình phƣơng Tây đào sâu nghiên cứu giới thiệu Kể từ tính liên văn Julia Kristeva phát đề xƣớng, có nhiều cơng trình lớn: Palimpsestes: la litérature au second desgré (1982) Gérard Genette, Intertextuality – The New critical Idiom (2000) Graham Allen, Intertextuality: Debates and Context Mary Orr (2004) … đƣa liên văn trở thành hệ thống lý thuyết quan trọng nghiên cứu văn học Lý thuyết liên văn đƣợc biết đến lần Việt Nam từ cơng trình nghiên cứu Hồng Trinh (Từ kí hiệu học đến thi pháp học) thể nghiệm đọc thơ theo quan niệm liên văn Riffaterre Tiếp đến, có nghiên cứu, tìm hiểu, dịch thuật nhƣ: Liên văn – xuất khái niệm lịch sử lí thuyết vấn đề (TS L.P Rjanskaya, Ngân Xuyên dịch), Graham Allen, Intertextuality (Nguyễn Văn Thuấn dịch), Mục Văn Liên Văn (trong Mấy vấn đề phê bình lí thuyết văn học – Nguyễn Hƣng Quốc), cơng trình Nguyễn Văn Thuấn: Liên văn bản: Từ Mikhail Bakhtin đến Julia Kristeva, đề tài luận án tiến sĩ: Liên văn sáng tác Nguyễn Huy Thiệp, đề tài nghiên cứu khoa học: Tiểu thuyết Số đỏ Vũ Trọng Phụng từ góc nhìn liên văn bản… Các cơng trình trình bày, phân tích lý thuyết liên văn cách đầy đủ hệ thống; đóng vai trò giới thiệu, truyền bá hệ thống lý luận liên văn đến ngƣời quan tâm Việt Nam cung cấp tri thức tảng hệ thống lý thuyết cho có nhu cầu nghiên cứu, ứng dụng Ngồi ra, phải kể đến cơng trình ứng dụng thuyết liên văn để tiếp cận giải mã tác phẩm văn học Xuất phát từ cách tiếp cận khác để soi chiếu văn bản, cơng trình tạo nên tranh muôn màu, muôn vẻ vận dụng liên văn Có thể điểm qua số cơng trình nhƣ: Khoảng trống văn chương tiếp cận liên văn (Nguyễn Nam), Chƣơng 2, đề tài Tiểu thuyết Số đỏ Vũ Trọng Phụng góc nhìn liên văn (Nguyễn Văn Thuấn), Chƣơng 3, đề tài: Liên văn sáng tác Nguyễn Huy Thiệp (Nguyễn Văn Thuấn), Liên văn tiểu thuyết Kafka bên bờ biển H.Murakami từ quan niệm Gérard Genette Lê Thị Tuyết, Tiểu thuyết Nỗi Select.Pdf SDK buồn chiến Demo tranh – Version nhìn từ lí- thuyết liên văn (Phạm Thị Thanh Hoa), Tiểu thuyết Thuận từ góc nhìn liên văn (Trịnh Thị Hồng), Tiểu thuyết Lều đỏ Andita Diamant - tiếp nhận từ lý thuyết liên văn (Hồ Thị Trà Thƣơng)… Sự đa dạng cơng trình ứng dụng lý thuyết liên văn cho thấy tính ƣu việt lý thuyết đời sống phê bình, tiếp nhận văn học hơm 2.2 Các cơng trình nghiên cứu phƣơng án vận dụng liên văn vào dạy học đọc hiểu trƣờng Trung học phổ thông Vấn đề vận dụng liên văn vào dạy học đọc – hiểu Trung học phổ thông đƣợc nhà nghiên cứu quan tâm “bàn luận” sơi Chúng ta kể đến số cơng trình nhƣ sau: Luận văn Thạc sĩ Đỗ Thị Vui với đề tài “Dạy học phần văn học Trung đại (Ngữ văn 10- tập 1) theo hƣớng tiếp cận liên văn bản” (2013) trƣờng Đại học Giáo dục (Đại học Quốc gia Hà Nội) Hay với đề tài luận văn Thạc sĩ “Vận dụng kỹ thuật liên văn dạy đọc hiểu văn học trƣờng Trung học phổ thông” Nguyễn Thị Hoa (Đại học Vinh) thực hiện, tác giả phân tích tính khả thi việc vận dụng lý thuyết liên văn vào hạt động dạy đọc hiểu văn văn học Cơng trình tập trung vào phạm vi, nội dung, phƣơng pháp vận dụng lý thuyết liên văn đọc hiểu văn học Luận văn Nguyễn Thị Kim Tiến (Đại học Sƣ phạm- Đại học Huế) với đề tài “Dạy đọc – hiểu văn văn xi Trung đại Việt Nam chƣơng trình THPT dƣới góc nhìn thể loại” (2007) đề xuất cách tổ chức, hƣớng dẫn dạy đọc - hiểu dựa tuân thủ đặc trƣng thể loại trình phân tích, lý giải, bình giá giá trị tác phẩm văn xi Trung đại 2.3 Các cơng trình nghiên cứu dạy học văn học dân gian trƣờng Trung học phổ thông Luận văn Thạc sĩ Nguyễn Thị Hằng (Trƣờng Đại học Sƣ phạm thành phố Hồ Chí Minh) với đề tài “Sử dụng sơ đồ tƣ dạy học văn học dân gian trƣờng Trung học phổ thông” đƣa hƣớng dạy học tác phẩm văn học dân gian sơ đồ tƣ Điều tạo nên hứng thú định ngƣời học, chí giúp học sinh sáng tạo dễ nhớ nội dung kiến thức đƣợc chuyển tải Hay luận văn “Sử dụng nhật ký đọc sách dạy học văn Version Select.Pdf SDK học dân gianDemo Trung học phổ-thông” Thạc sĩ Trần Thị Lan Anh (Đại học Sƣ phạm – thành phố Hồ Chí Minh) đóng góp phần không nhỏ vào vấn đề định hƣớng cách học tác tác phẩm văn học dân gian cho học sinh Bên cạnh có luận văn Thạc sĩ Nông Thị Thu Bằng (Đại học Sƣ phạm – Đại học Thái Nguyên) với đề tài “Tích hợp văn hóa giảng dạy văn học dân gian Trung học phổ thông” đƣa đến cho ngƣời học nhìn khái quát văn học dân gian văn hóa dân tộc Dù chƣa thấy viết, cơng trình nghiên cứu trực tiếp đề cập đến vấn đề liên văn dạy học đọc hiểu văn học dân gian nhà trƣờng Trung học phổ thông, nhƣng kết nghiên cứu ý kiến gợi mở từ phê bình, chun khảo nói giúp chúng tơi có thêm định hƣớng tiếp cận, định hƣớng giảng dạy văn học dân gian từ góc độ liên văn Vì thế, vận dụng lý thuyết liên văn vào dạy học văn học văn học dân gian Vệt Nam vấn đề để ngỏ, khoảng trống hứa hẹn tìm tòi thú vị ĐỐI TƢỢNG, PHẠM VI NGHIÊN CỨU 3.1 Đối tƣợng nghiên cứu Nhƣ tên gọi đề tài, lấy việc “Vận dụng lý thuyết liên văn vào dạy học văn học dân gian trƣờng Trung học phổ thông” làm đối tƣợng nghiên cứu 3.2 Phạm vi nghiên cứu - Tìm hiểu đặc trƣng sáng tác, tiếp nhận văn học dân gian mối quan hệ với lý thuyết liên văn - Tìm hiểu lý thuyết đọc hiểu văn bản, lý thuyết liên văn việc vận dụng lý thuyết liên văn vào dạy học đọc hiểu tác phẩm văn học dân gian Trung học phổ thông Đề tài giới hạn tác phẩm văn học dân gian có chƣơng trình sách giáo khoa Ngữ văn Trung học phổ thông Nghiên cứu đề xuất số biện pháp để nâng cao lực đọc hiểu tác phẩm văn học dân gian cho học sinh Trung học phổ thông thông qua việc vận dụng lý thuyết liên văn MỤC ĐÍCH VÀ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU Demo Version 4.1 Mục đích nghiên cứu - Select.Pdf SDK - Phát khó khăn trở ngại việc dạy Văn học dân gian, nâng cao hiệu việc đọc, hiểu từ giúp trang bị kỹ cần thiết giúp học sinh phát triển lực giao tiếp, lực thẩm mỹ nhiều phƣơng tiện khác - Làm rõ thêm lý thuyết liên văn nhƣ vận dụng lý thuyết liên văn việc dạy học tác phẩm văn học nhà trƣờng Trung học phổ thơng - Góp phần đổi hoạt động dạy học Ngữ văn theo định hƣớng phát triển lực cho học sinh 4.2 Nhiệm vụ nghiên cứu Khảo sát việc dạy đọc hiểu phần Văn học dân gian để nắm bắt trạng cách xác Vận dụng lý thuyết liên văn việc hình thành yếu tố tạo nên lực đọc hiểu cho học sinh với tác phẩm Văn học dân gian thông qua hoạt động cụ thể lớp Thực nghiệm để kiểm chứng tính khả thi việc phát triển lực đọc hiểu Văn học dân gian cho học sinh trung học phổ thông thông qua vận dụng lý thuyết liên văn dạy đọc hiểu PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Xuất phát từ lý thuyết liên văn bản, để thực đề tài, sử dụng phƣơng pháp nghiên cứu sau: - Phƣơng pháp hệ thống – cấu trúc: ngƣời viết xem xét cấu trúc tác phẩm văn học dân gian, mối quan hệ tác phẩm, tác giả dân gian, ngƣời đọc Tìm hiểu vận động nhận thức, tình cảm nhân vật trữ tình tác giả dân gian trình sáng tác Qua việc xem xét cấu trúc bên bên tác phẩm, ngƣời viết hệ thống theo cách diễn giải thuật ngữ liên văn thành chƣơng mục cụ thể - Phƣơng pháp so sánh – đối chiếu: ứng dụng lí thuyết liên văn đòi hỏi Version - Select.Pdf ngƣời viết sửDemo dụng thƣờng xuyên phƣơng phápSDK đối chiếu, so sánh tác phẩm tác giả dân gian để tìm nét tƣơng đồng, khác biệt sáng tạo tác phẩm Đồng thời, so sánh việc vận dụng không vận dụng lý thuyết liên văn đƣa đến khác nhƣ giảng dạy tác phẩm văn học dân gian chƣơng trình Ngữ văn nhà trƣờng phổ thơng - Phƣơng pháp phân tích – tổng hợp: sử dụng nhƣ phƣơng pháp đặc thù môn khoa học ngữ văn, ngƣời viết sở cảm nhận, lí giải, phân tích, đánh giá khía cạnh nghệ thuật tác phẩm văn học dân gian - Phƣơng pháp điều tra, khảo sát: muốn việc nghiên cứu vấn đề vận dụng lý thuyết liên văn cho giảng dạy văn học dân gian chƣơng trình Ngữ văn Trung học phổ thơng cần đảm bảo tính khách quan độ xác cần đƣa phiếu khảo sát, điều tra Các phiếu điều tra, khảo sát cần phù hợp với đối tƣợng cụ thể khác 10 - Phƣơng pháp thực nghiệm sƣ phạm: thực nghiệm sƣ phạm phƣơng pháp thiếu nghiên cứu khoa học, đặc biệt với chuyên ngành phƣơng pháp Trong đề tài này, thực nghiệm sƣ phạm giáo án cụ thể nhiều đối tƣợng học sinh, từ đƣa kết luận xác nhằm kiểm định vấn đề Ngồi ra, ngƣời viết sử dụng phƣơng pháp hỗ trợ nhƣ thống kê, phân loại, phƣơng pháp liên văn hóa - văn học ĐĨNG GĨP CỦA LUẬN VĂN - Đóng góp thêm số tiền đề lý luận thực tiễn đáng tin cậy cho việc đổi dạy học thơ văn dân gian trƣờng Trung học phổ thông - Bƣớc đầu đề xuất số phƣơng pháp biện pháp khả thi để nâng cao việc dạy học theo định hƣớng phát triển kỹ cho học sinh trung học phổ thông CẤU TRÚC CỦA LUẬN VĂN Ngoài phần mở đầu, kết luận, tài liệu tham khảo, phụ lục nội dung luận văn có cấu trúc chƣơng: Chƣơng 1: Cơ sở lí luận thực tiễn đề tài Demo Version - Select.Pdf SDK Chƣơng 2: Một số định hƣớng biện pháp vận dụng lý thuyết liên văn vào dạy học văn học dân gian Trung học phổ thong Chƣơng Thực nghiệm sƣ phạm 11 ... VĂN HỌC DÂN GIAN Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG .47 2.1 ĐỊNH HƢỚNG VẬN DỤNG LÝ THUYẾT LIÊN VĂN BẢN VÀO DẠY HỌC VĂN HỌC DÂN GIAN Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 47 2.1.1 Dạy học văn học. .. hiểu lý thuyết đọc hiểu văn bản, lý thuyết liên văn việc vận dụng lý thuyết liên văn vào dạy học đọc hiểu tác phẩm văn học dân gian Trung học phổ thông Đề tài giới hạn tác phẩm văn học dân gian. .. phẩm văn học dân gian, chọ đƣa đề tài : Vận dụng lý thuyết liên văn vào dạy học văn học dân gian Trung học phổ thông Với đề tài này, chúng tơi mong muốn góp phần nhỏ vào việc đổi dạy học ngữ văn