Vận dụng kĩ thuật khăn phủ bàn vào dạy học bài hoạt động giao tiếp bằng ngôn ngữ

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA NGỮ VĂN ====== NGUYỄN THU PHƯƠNG VẬN DỤNG KĨ THUẬT KHĂN PHỦ BÀN VÀO DẠY HỌC BÀI HOẠT ĐỘNG GIAO TIẾP BẰNG NGƠN NGỮ (NGỮ VĂN 10) KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành:Phương pháp dạy học Ngữ văn Hà Nội, 2018 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA NGỮ VĂN ====== NGUYỄN THU PHƯƠNG VẬN DỤNG KĨ THUẬT KHĂN PHỦ BÀN VÀO DẠY HỌC BÀI HOẠT ĐỘNG GIAO TIẾP BẰNG NGƠN NGỮ (NGỮ VĂN 10) KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành:Phương pháp dạy học Ngữ văn Người hướng dẫn khoa học TS PHẠM KIỀU ANH Hà Nội, 2018 LỜI CẢM ƠN Trong trình thực khóa luận, tơi nhận hướng dẫn nhiệt tình chu đáo giáo TS PHẠM KIỀU ANH- giảng viên tổ phương pháp dạy học Ngữ văn, ủng hộ đóng góp ý kiến tồn thể thầy khoa Ngữ văn- trường đại học sư phạm Hà Nội Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới thầy cô giáo khoa Ngữ văn, đặc biệt TS PHẠM KIỀU ANH, người giúp tơi hồn thành khóa luận Tơi xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, ngày 29 tháng 04 năm 2018 Tác giả khóa luận Nguyễn Thu Phương LỜI CAM ĐOAN Khóa luận hoàn thành hướng dẫn trực tiếp cô giáo Phạm Kiều Anh Tôi xin cam đoan: - Khóa luận kết nghiên cứu, tìm tòi riêng tơi - Các tài liệu trích dẫn khóa luận trung thực - Kết cơng bố chưa cơng bố cơng trình nghiên cứu nào.Nếu sai, tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm Hà Nội, ngày 29 tháng 04 năm 2018 Tác giả Nguyễn Thu Phương DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT GV Giáo viên HS Học sinh PP Phương pháp PPDH Phương pháp dạy học KT Kĩ thuật KTDH Kĩ thuật dạy học KPB Khăn phủ bàn THPT Trung học phổ thông SGK Sách giáo khoa SGV Sách giáo viên MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Lịch sử nghiên cứu vấn đề Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng, phạm vi nghiên cứu 5 Phương pháp nghiên cứu 6 Bố cục khóa luận NỘI DUNG Chương 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA VIỆC SỬ DỤNG KĨ THUẬT KHĂN PHỦ BÀN VÀO DẠY HỌC BÀIHOẠT ĐỘNG GIAO TIẾP BẰNG NGÔN NGỮ 1.1 Cơ sở lí luận kĩ thuật dạy học giáo dục 1.1.1 Kĩ thuật dạy học 1.1.2 Kĩ thuật khăn phủ bàn dạy học 1.1.2.1 Khái niệm 1.1.2.2 Đặc trưng kĩ thuật khăn phủ bàn 1.1.2.3 Mối quan hệ kĩ thuật khăn phủ bàn phương pháp dạy học 1.2 Cơ sở lí luận hoạt động giao tiếp ngơn ngữ 10 1.2.1 Khái niệm hoạt động giao tiếp ngôn ngữ 10 1.2.2.Quá trình hoạt động giao tiếp 11 1.2.3 Các nhân tố hoạt động giao tiếp 11 1.2.3.1 Nhân vật giao tiếp 11 1.2.3.2 Hoàn cảnh giao tiếp 12 1.2.3.3 Nội dung giao tiếp 13 1.2.3.4 Mục đích giao tiếp 13 1.2.3.5 Phương tiện giao tiếp 14 1.2.4 Vai trò ngơn ngữ hoạt động giao tiếp người 16 1.3 Cơ sở thực tiễn việc dạy học Hoạt động giao tiếp ngôn ngữ 17 1.3.1 Nội dung dạy học hoạt động giao tiếp ngôn ngữ SGK Ngữ văn-THPT 17 1.3.2 Thực trạng dạy 17 1.3.3 Thực trạng học 18 1.3.4 Nhận xét chung 19 Chương 2: DẠY HỌC BÀI HOẠT ĐỘNG GIAO TIẾP BẰNG NGÔN NGỮ (Ngữ văn 10) CÓ SỬ DỤNG KỸ THUẬT KHĂN PHỦ BÀN 20 2.1 Mục đích việc dạy học Hoạt động giao tiếp ngôn ngữ 20 2.1.1.Về kiến thức 20 2.1.2.Về kĩ năng: 20 2.1.3.Về thái độ 20 2.2 Xác định nội dung dạy học Hoạt động giao tiếp ngơn ngữ có sử dụng kĩ thuật khăn phủ bàn 21 2.2.1 Sử dụng khăn phủ bàn dạy nhân tố hoạt động giao tiếp 21 2.2.2 Sử dụng khăn phủ bàn tổ chức luyện tập thực hành 21 2.3.Cách tiến hành 22 2.3.1 Sử dụng kĩ thuật khăn phủ bàn để dạy học nhân tố hoạt động giao tiếp ngôn ngữ 22 2.3.1.1 Chuẩn bị GV HS 22 2.3.1.2 Quy trình thực 22 2.3.2 Sử dụng khăn phủ bàn tổ chức luyện tập thực hành 24 2.3.2.1 chuẩn bị GV HS 24 2.3.2.2 Quy trình thực 24 2.4 Một số lưu ý sử dụng kĩ thuật khăn phủ bàn dạy học nội dung Hoạt động giao tiếp ngôn ngữ 27 2.4.1 Một số khó khăn tồn sử dụng kĩ thuật khăn phủ bàn 27 2.4.2 Giải pháp khắc phục 28 2.5 Xác định số phương pháp sử dụng kết hợp kĩ thuật khăn phủ bàn dạy học Hoạt động giao tiếp ngôn ngữ 29 2.5.1 Phương pháp thảo luận nhóm 29 2.5.2 Sử dụng phương pháp đóng vai 30 2.5.3 Sử dụng số phương pháp dạy học tích cực 31 Chương 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 33 3.1 Mục đích thực nghiệm 33 3.2 Đối tượng thực nghiệm 33 3.3 Địa bàn thực nghiệm 34 3.4 Thời gian thực nghiệm 34 3.5 Nội dung cách tiến hành thực nghiệm 34 3.6 Kết thực nghiệm 47 KẾT LUẬN 48 DANH MỤC CƠNG TRÌNH ĐÃ CƠNG BỐ TÀI LIỆU THAM KHẢO nàng: GV: Sau 10 phút, hỏi GV yêu cầu HS HS: rút kết luận KPB lên -tre non đủ đan dán sang nên chăng?” bảng Tiến GV: Câu hỏi thảo luận: cho HS nhóm ? Nhân vật giao tiếp hành nhận xét người nào? ?Hoạt động giao tiếp diễn vào thời điểm nào? điểm thích trò Thời HS:Lắng nghe nhận xét thường hợp giáo viên với chuyện nào? ? Nhân vật “anh” nói điều gì? Nhằm mục đích gì? ? Cách nói “anh”có phù hợp với nội dung mục giao đích tiếp khơng? 45 c Nội dung giao tiếp: Nhân vật anh nói chuyện “tre non đủ lá” để tính chuyện “đan sàng” → hàm ý họ trưởng thành nên tính đến chuyện kết duyên d Cách nói phù hợp với nội dung mục đích nói, lối nói bóng bẩy, tế nhị phù hợp với việc diễn đạt tình cảm tế nhị (phong cách vănchương) 46 làm nhóm lại GV nghe, nhận xét, lắng đóng góp khái lại quát 47 * Thao tác 2: Bài tập S G K / 2 - GV yêu cầu HS đọc giao đích g tiếp gì? Bài nhỉ?) tập - Hỏi (Bố cháu có gửi trên, - Cả Đọc nhâ câu đoạn SG n hội vật thực bằn g ngô n ngữ đoạn nhữ hội ng thoại, hàn thảo h luận độn nhóm g theo nói cụ câu thể hỏi gợi ý ? sau: Nhằ - m Trong mục HS: K/20 pin thoại đài lời -21 lên thảo a.Cá nói cho ơng luận c ơng nhóm hành không ?) già động - Đáp giao (Thưa HS: ơng có có tiếp ạ!) hình Cử b thức đại thực Mục hỏi, diện hiện: đích nhưn lên Chào giao g có trình (chá tiếp: phải bày u chào câu 1: ông Dùng ạ!) để chào Chào lại (A lại Cổ Câu hả?) 2: Khen Khen ngợi (Lớn Câu tướn 48 3: Dùng để hỏi lại câu dùng để giao tiếp HXH hỏi không hay để thực qua thơ? - Các thành viên khác lắng nghe, nhận xét mục đích mục đích giao tiếp + Để cảm nhận bổ sung nội dung câu? giao tiếp khác? Nêu thơ, vào - Lời nói nhân vật bộc lộ tình cảm, thái độ quan hệ giao tiếp nào? GV: Lắng nghe, nhận xét bổ sung ý kiến *Thao tác 3:Hướng dẫnHS giải HS: Đọc thơ, sũy tập nghĩ, đưa câu trả lời SGK/2 - GV yêu cầu HS đọc thơ ,trả lời theo câu hỏi gợi ý sau: + Hãy cho biết nội dung mục đích 49 c.Thái độ giao tiếp: A Cổ ơng: Kính trọng, lễ phép Ơng A Cổ: Yêu quý, trìu mến 3.Bài tập SGK/21: + Nội dung, mục đích giao tiếp Hồ Xuân Hương với người đọc qua thơ: Bộc bạch khẳng định với người vẻ đẹp, thân phận phẩm chất sáng người phụ nữ nói chung + Các phương tiện ngôn ngữ : 50 phương tiện ngôn ngữ nào? Phân - tích Hình tượng “bánh trơi nước”, phương tiện Từ trắng, ngữ “ tròn”, GV bổ sung để HS thống HS nội lắng nghe, nhận tác 4: Hướng dẫn HS giải tập xét ba Bài SGK/21 phân tích tích đề,hướng tập tượng: - Nội dung: phân - HS: Viết thông báo động làm dẫncho khoảng thời trường HS trước viết gian - Hoàn - Yêu cầu HS viết 3phút tiếp: Nhà theo hình thức cá nhân nhân -HS đọc viết, HS khác nhận xét Gọi HS - Gọi đọc vài HS đọc HS khác nhận xét 51 HS viết Hoạt môi cảnh giao trường ngày trường giới - trường - GV yêu cầu HS đọc chìm”, “tấm lòng son” … - Đối - HS: Đọc đề bài, toàn SGK đề - Thành ngữ “bảy khác bổ sung dung tập *Thao Các môi 52 *Tha o tác 5: Hướn g dẫn HS giải tập S G K diễn câu cảm hỏi , châ n tình, gần gũi để thấy đượ c lòng thư B c g - GV SGK + Bác viết cho n o ? nhận xét -HS: Đọc thơ bác Hồ ai? hoàn cảnh gọi - HS GV + đọc yêu Nội thư cầu dung HS Bác thảo mục Hồ luận đích gửi viết cho nhân thư HS tố cho Chú giao HS ý tiếp đọc theo Bác? 5.Bài Tập S G K / , 2 + Tron nào? Lời lẽ Nhân -HS: Thảo luận trả vật lời câu hỏi tình giao tiếp Bác Hồ HS toàn quốc Các học sinh khác lắng 53 nghe sung độc sướng, lập, nhiệm HS vụ bắt trách đầu nhiệm nhận HS với tương giáo lai dục đất hoàn nước toàn Cuối Việt Nam lời chúc giao tiếp: - giành hoàn cảnh đất nước vừa + Nội Bác dung đối với mục HS đích giao + Lời tiếp: lẽ vừa Bác chân nói tình, gần niềm gũi vừa nghiêm túc xác định trách nhiệm trường 54 GV: Nhận xét bổ sung Củng cố GV hệ thống lại kiến thức trọng tâm Dặn dò Nhắc HS nhà: - Học - Hoàn thiện tập - Chuẩn bị mới:Bài “văn bản” 55 3.6 Kết nghiệm thực Qua việc hướng dẫn HS học hoạt động giao tiếp ngơn ngữ có sử dụng kĩ thuật khăn phủ bàn, tiến hành kiểm chứng, đánh giá khả nhận thức vận dụng lý thuyết vào thực hành học sinh Điều cụ thể hóa học, thể mặt sau: Về mặt nhận thức HS: Qua khảo sát bước đầu thấy có nhiều HS tỏ hứng thú với nội dung học Trong q trình học em sơi nổi, hang hái, tích cực xây dựng Các em tỏ hứng thú với kĩ thuật khăn phủ bàn hoạt động nhóm Điều chứng tỏ áp dụng kĩ thuật dạy học tích cực vào bàiHoạt động giao tiếp ngôn ngữđã đạt hiệu Trong Hoạt động giao tiếp ngôn ngữ, SGK Ngữ văn 10, trọng đến rèn luyện kĩ chia nhỏ vấn đề để HS xem xét, tìm hiểu, chất nội dung Chính phần luyện tập thực hành tổ chức thảo luận nhóm, em tham gia tích cực chủ động Về mặt vận dụng HS: Sau học tiếp nhận tri thức mới, nội dung lí thuyết tương đối đầy đủ, HS biết vận dụng kiến thức vào làm tập luyện tập Như vậy, thấy dạy học Hoạt động giao tiếp ngôn ngữcó sử dụng kĩ thuật khăn phủ bàn giúp cho học trở lên thú vị thu hút tích cực, sáng tạo, chủ động HS Tạo nên học thoải mái, hiệu 56 KẾT LUẬN 1.Giao tiếp ngôn ngữ hoạt động quan trọng, nhu cầu thiết yếu người Hoạt động diễn xã hội lồi người nhằm trao đổi thơng tin, bộc lộ tình cảm người với người Đồng thời hoạt động giao tiếp động lực thúc đẩy xã hội phát triển Vì nói giao tiếp hoạt động khơng thể thiếu xã hội lồi người sống người Trong “giao tiếp ngơn ngữ lẽ sống xãhội” Từ tầm quan trọng hoạt động giao tiếp ngôn ngữ, SGK Ngữ văn 10 triển khai dạy học nội dung Khảo sát SGK thấy nội dung thể tiến tích cực việc đổi chương trình Ngữ văn nói chung Tiếng Việt nói riêng Do hạn chế thời gian luyện tập thực hành, đồng thời HS có khả nhận thức khác nên có em vận dụng tốt, có em vận dụng chưa tốt Để HS tiếp thu vận dụng tốt đời sống ngày, GV cần có phương pháp dạy học, kĩ thuật dạy học phù hợp để giúp HS phát huy tinh thần tích cực chủ động Hiện theo chương trình đổi PPDH theo hướng tích cực Có nhiều kĩ thuật, phương pháp áp dụng Trong kĩ thuật khăn phủ bàn số kĩ thuật dạy học tích cực theo hướng đổi mới, việc áp dụng kĩ thuật vào dạy học Ngữ văn nói chung dạy học Tiếng việt nói chung hướng đắn nâng cao hiệu trình dạy học Tiếng việt trường THPT 57 DANH MỤC CƠNG TRÌNH ĐÃ CƠNG BỐ Nguyễn Thu Phương,Phạm Kiều Anh,Phát triển lực giao tiếp cho học sinh trung học phổ thông dạy học nhóm “Hoạt động giao tiếp ngơn 84(154)tháng3/2018 ngữ”,Tạp chí Giáo dục Xã hội, số TÀI LIỆU THAM KHẢO Lê A, Nguyễn Quang Ninh, Bùi Minh Toán(1996),Phương pháp dạy học Tiếng Việt, NXB Giáo dục Bộ Giáo dục & Đào tạo( 2006),SGK Ngữ văn 10 (tập1, 2), NXB Giáo dục Bộ Giáo dục & Đào tạo (2007),SGV Ngữ văn 10( tập 1, 2), NXB Giáo dục Đỗ Hữu Châu (2001),Đại cương ngôn ngữ học, tập 2,“Ngữ dụng học”, NXB Giáo dục Nguyễn Đức Dân (2001),Ngữ dụng học, tập 1, NXB Giáo dục Dự án Việt - Bỉ (2010), Dạy học tích cực, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội Nguyễn Hữu Đạt (2009), Đặc trưng ngôn ngữ văn hóa giao tiếp tiếng Việt, NXB Giáo dục Việt Nam Phan Trọng Ngọ (2005), Dạy học phương pháp dạy học nhà trường, Nxb Đại học Sư phạm 9.Tô Thị Kim Nguyên , Tài liệu giảng dạy “Hoạt động giao tiếp ngôn ngữ”, Trường Đại học An Giang 10 Thái Duy Tuyên (2007), Phương pháp dạy học truyền thống đổi mới, Nxb Giáo dục ... SỬ DỤNG KĨ THUẬT KHĂN PHỦ BÀN VÀO DẠY HỌC BÀIHOẠT ĐỘNG GIAO TIẾP BẰNG NGÔN NGỮ 1.1 Cơ sở lí luận kĩ thuật dạy học giáo dục 1.1.1 Kĩ thuật dạy học 1.1.2 Kĩ thuật khăn phủ bàn. .. thực tiễn việc sử dụng kĩ thuật khăn phủ bàn vào dạy học Hoạt động giao tiếp ngôn ngữ - Chương 2: Dạy học Hoạt động giao tiếp ngôn ngữ( Ngữ văn 10) có sử dụng kĩ thuật khăn phủ bàn - Chương 3: Thực... SỞ THỰC TIỄN CỦA VIỆC SỬ DỤNG KĨ THUẬT KHĂN PHỦ BÀN VÀO DẠY HỌC BÀI HOẠT ĐỘNG GIAO TIẾP BẰNG NGÔN NGỮ 1.1 Cơ sở lí luận kĩ thuật dạy học giáo dục 1.1.1 Kĩ thuật dạy học Trong giáo dục, KTDH biện