Tích hợp giáo dục môi trường và biến đổi khí hậu qua dạy học sinh học cấp độ tổ chức sống quần xã – hệ sinh thái, sinh học 12 trung học phổ thông

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC LƢƠNG QUANG TRUNG TÍCH HỢP GIÁO DỤC MƠI TRƢỜNG VÀ BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU QUA DẠY HỌC SINH HỌC CẤP ĐỘ TỔ CHỨC SỐNG QUẦN XÃHỆ SINH THÁI, SINH HỌC 12 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM SINH HỌC HÀ NỘI – 2014 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC LƢƠNG QUANG TRUNG TÍCH HỢP GIÁO DỤC MƠI TRƢỜNG VÀ BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU QUA DẠY HỌC SINH HỌC CẤP ĐỘ TỔ CHỨC SỐNG QUẦN XÃHỆ SINH THÁI, SINH HỌC 12 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM SINH HỌC Chuyên nghành: LÝ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC (BỘ MÔN SINH HỌC) Mã số: 60 14 10 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS DƢƠNG TIẾN SỸ HÀ NỘI – 2014 LỜI CẢM ƠN Em xin chân thành cảm ơn quý thầy giáo, cô giáo, cán Trƣờng Đại học Giáo dục – Đại học Quốc Gia Hà Nội tận tình giảng dạy, tạo điều kiện thuận lợi cho em thực đề tài Bằng lòng biết ơn sâu sắc, em xin gửi lời cảm ơn chân thành tới thầy giáo PGS.TS Dƣơng Tiến Sỹ - ngƣời tận tâm giúp đỡ em suốt q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Em xin gửi lời cảm ơn chân thành tới Ban giám hiệu, thầy cô giáo tổ Hóa – Sinh trƣờng THPT Nguyễn Huệ, trƣờng THPT Trần Nhật Duật - Thành phố Yên Bái nhiệt tình giúp đỡ tạo điều kiện để em tiến hành điều tra thực nghiệm thành công Xin bày tỏ lịng biết ơn gia đình, đồng nghiệp bạn bè ủng hộ , động viên, giúp đỡ em suốt trình học tập nghiên cứu Mặc dù có nhiều cố gắng, song chắn luận văn cịn nhiều thiếu sót Em kính mong nhận đƣợc ý kiến đóng góp, dẫn thầy giáo, cô giáo, bạn đồng nghiệp để luận văn tiếp tục đƣợc hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, ngày 30 tháng năm 2014 Tác giả Lƣơng Quang Trung i DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN STT 10 11 12 14 13 15 16 17 18 ii MỤC LỤC Lời cảm ơn……………………………… ……………………………………… Danh mục kí hiệu, chữ viết tắt… ……………………………………… Mục lục…………………………………… …………………………………… Danh mục bảng………………………… …………………………… Danh mục biểu đồ, hình………………………… ………………………… MỞ ĐẦU……………………………………………… ………………………… Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI…………… 1.1 Tổng quan tình hình giáo dục mơi trƣờng biến đổi khí hậu giới Việt Nam ……………………………………………………………… 1.1.1 Tình hình giáo dục biến đổi khí hậu giới ……………………… 1.1.2 Tình hình giáo dục biến đổi khí hậu dạy học Việt Nam ………… 1.2 Cơ sở lý luận………………………………………………………………… 1.2.1 Cơ sở lý luận tiếp cận sinh học hệ thống giúp cấu trúc lại nội dung sinh học cấp độ tổ chức sống QX-HST, sinh học 12 THPT…………………… 1.2.2 Cơ sở lý luận dạy học tích hợp……………………………………… 1.3 Mục đích, nội dung GDMT&BĐKH trƣờng phổ thơng………………… 1.3.1 Mục đích, nội dung giáo dục mơi trƣờng trƣờng phổ thơng……… 1.3.2 Mục đích, nội dung giáo dục biến đổi khí hậu trƣờng phổ thông … 1.4 Cơ sở thực tiễn…………………………………………………………… … 1.4.1 Điều tra hiểu biết GV mục đích, nội dung, phƣơng thức, phƣơng pháp GDMT&BĐKH qua dạy học Sinh học trƣờng THPT……………… … 1.4.2 Điều tra nhận thức học sinh vấn đề MT BĐKH số trƣờng THPT…………………………………………….……………………… Kết luận Chƣơng ……………………………………………………………… Chƣơng 2: TÍCH HỢP GIÁO DỤC MƠI TRƢỜNG VÀ BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU QUA DẠY HỌC SINH HỌC CẤP ĐỘ TỔ CHỨC SỐNG QUẦN XÃ – HỆ SINH THÁI, SINH HỌC 12 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG………… 2.1 Các nguyên tắc dạy học tích hợp……………………… …………………… 2.1.1 Nguyên tắc đảm bảo mối quan hệ mục tiêu, nội dung phƣơng pháp dạy học mơn với tích hợp GDMT&BĐKH ………… ……………… 2.1.2 Nguyên tắc hiểu biết ngun lý mơi trƣờng biến đổi khí hậu phạm vi toàn cầu, nhƣng hành động bảo vệ mơi trƣờng ứng phó với BĐKH địa phƣơng……………………………………… ……… iii 2.1.3 Không làm thay đổi tính đặc trƣng mơn học, khơng biến học thành giáo dục môi trƣờng biến đổi khí hậu…………………………… ………… 2.1.4 Khai thác nội dung giáo dục mơi trƣờng có chọn lọc, có tính hệ thống, không tràn lan, tuỳ tiện………………………………………………………… …… 2.1.5 Phát huy cao độ tính tích cực học sinh, tận dụng tối đa khả vốn sống em ……………………………………………………… …… 2.2 Phân tích nội dung phần Sinh thái học – Sinh học 12 THPT… …………… 2.3 Cấu trúc hóa nội dung kiến thức sinh học cấp độ Quần xã – Hệ sinh thái, sinh học 12 THPT……………….……………….……….………… ………… 2.3.1 Khái niệm………………………………………………………… …… 2.3.2 Đặc trƣng hình thái QX-HST……………………………………… … 2.3.3 Đặc trƣng cấu trúc QX-HST…………………………………………… 2.3.4 Đặc trƣng chuyển hóa vật chất lƣợng QX-HST……………… 2.3.5 Đặc trƣng sinh trƣởng phát triển QX-HST……………… 2.3.6 Đặc trƣng sinh sản QX-HST………………………………………… 2.3.7 Đặc trƣng cảm ứng/tự điều chỉnh QX-HST………… ……………… 2.3.8 Đặc trƣng tiến hóa thích nghi QX-HST……………… …………… 2.4 Xác định nội dung tích hợp GDMT&BĐKH dạy học sinh học Quần xã – Hệ sinh thái, sinh học 12 THPT……………….………… …….…… 2.5 Xác định phƣơng pháp tích hợp giáo dục mơi trƣờng biến đổi khí hậu qua dạy học sinh học cấp độ tổ chức sống QX-HST, sinh học 12 THPT ……… 2.5.1 Xác định lôgic nội dung GDMT & BĐKH dạy học sinh học QX-HST 2.5.2 Xác định phƣơng pháp tích hợp GDMT&BĐKH dạy học sinh học QX-HST ……………….……………….……………….……………….……… 2.6 Ví dụ minh họa phƣơng pháp tích hợp giáo dục mơi trƣờng biến đổi khí hậu qua dạy học sinh học cấp độ tổ chức sống QX-HST, sinh học 12 THPT… … Kết luận Chƣơng 2……………….……………….………… …….…………… Chƣơng 3: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM……………………… ……………… 3.1 Mục đích thực nghiệm………………………………………… …………… 3.2 Nội dung thực nghiệm …………………………………………… ………… 3.3 Phƣơng pháp thực nghiệm………………………………………… ……… 3.3.1 Chọn trƣờng học sinh giáo viên tham gia thực nghiệm………… …… 3.3.2 Bố trí thực nghiệm……………………………………………………… … 3.4 Kết thực nghiệm……………………………………………………… … iv 3.4.1 Phân tích định lƣợng……………………………………………………… 3.4.2 Kết so sánh độ bền kiến thức sau thực nghiệm……………… 3.4.3 Phân tích định tính……………….……………….……………………… Kết luận Chƣơng 3……………….……………….………… …….…………… KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ……………….………… …….…………… Kết luận……………….……………….……………….…… ……………… Khuyến nghị……………….……………….……………….…… …………… 79 TÀI LIỆU THAM KHẢO……………….……………….………… ………… 80 PHỤ LỤC 82 v DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 1.1: Kết tổng hợp kết điều tra GV sinh học GDMT& BĐKH 25 Bảng 1.2: Bảng tần suất (fi %) - Số % HS đạt điểm xi tri thức MT& BĐKH 27 Bảng 1.3: Bảng tần suất (fi %) - Số % HS đạt điểm xi mức thái độ, hành vi BVMT………………………………………………………… 28 Bảng 3.1 Tần suất điểm kiểm tra TN ………………… 71 Bảng 3.2 Tần suất hội tụ tiến kiểm tra TN …………… 71 Bảng 3.3 Giá trị đặc trƣng mẫu điểm ki ểm tra TN… 72 73 Bảng 3.4 Kiểm định X theo tiêu chuẩn U kết kiểm tra TN Bảng 3.5 Phân tích phƣơng sai kết quảkiểm tra TN………… 74 Bảng 3.6 Tần suất điểm kiểm tra sau TN………………… 74 Bảng 3.7 Tần suất hội tụ tiến kiểm tra sau TN…………… 75 Bảng 3.8 Giá trị đặc trƣng mẫu điểm ki ểm tra sau TN…… 75 Bảng 3.9 Kiểm định X theo tiêu chuẩn U kết kiểm tra sau TN… 76 Bảng 3.10 Phân tích phƣơng sai kết quảkiểm tra sau TN………… 77 vi DANH MỤC CÁC HÌNH, SƠ ĐỒ Trang Sơ đồ 1.1 Mối quan hệ phƣơng pháp phân tích cấu trúc tổng hợp hệ thống………………………………………………… …… 15 Sơ đồ 1.2 Phổ cấp độ tổ chức sống Trái Đất ………………… 18 Sơ đồ 2.1 Lôgic xác định nội dung GDMT&BĐKH dạy học sinh học QX-HST ……………………….…………………………… 63 Sơ đồ 2.2 Phƣơng pháp tích hợp GDMT&BĐKH dạy học sinh học QX-HST ……………………….………………………………… 63 Sơ đồ 2.3 Cấu trúc cấp độ tổ chức sống Quần xã – Hệ sinh thái……… 66 Hình 3.1 Đồ thị tần suất điểm kiểm tra TN …………… 71 Hình 3.2 Đồ thị tần suất suất hội tụ tiến kiểm tra TN…… .71 Hình 3.3 Đồ thị tần suất điểm kiểm tra sau TN ……………… .74 Hình 3.4 Đồ thị tần suất suất hội tụ tiến kiểm tra sau TN……… 75 Hình 3.5: So sánh độ bền kiến thức sau thực nghiệm 77 vii MỞ ĐẦU - Lý chọn đề tài Xuất phát từ thực trạng môi trƣờng bị biến đổi sâu sắc trƣớc tác động ngày mạnh ngƣời - Xuất phát từ u cầu có tính pháp lý: Luật bảo vệ môi trƣờng đƣợc Quốc hội thơng qua 27/12/1993 có hiệu lực từ 10/1/1994 coi giáo dục môi trƣờng nhiệm vụ quan trọng hàng đầu Xuất phát từ Chỉ thị; Nghị văn đạo Bộ GD & ĐT công tác giáo dục môi trƣờng giáo dục biến đổi khí hậu trƣờng học Xuất phát từ yêu cầu phát triển kinh tế – xã hội đất nƣớc hay quốc gia phải gắn liền với việc phải giải thoả đáng vấn đề môi trƣờng Xuất phát từ ý thức, thói quen bảo vệ mơi trƣờng học sinh hạn chế Xuất phát từ thực trạng yếu công tác giáo dục môi trƣờng biến đổi khí hậu Nguyên nhân chủ yếu cách dạy thày tính khả thi để cải thiện tình hình - Xuất phát từ thực trạng chƣơng trình giảng dạy mơn học trƣờng phổ thông hành nặng nề nên đƣa thêm môn học giáo dục môi trƣờng biến đổi khí hậu vào nhà trƣờng - Xuất phát từ ƣu tiềm kiến thức sinh học cấp độ tổ chức sống QX-HST, sinh học 12 THPT thuận lợi cho việc khai thác kiến thức giáo dục mơi trƣờng biến đổi khí hậu cho học sinh Vì vậy, đề tài “Tích hợp giáo dục mơi trƣờng biến đổi khí hậu qua dạy học sinh học cấp độ tổ chức sống QX-HST, sinh học 12 trung học phổ thơng” có tính cấp thiết, có giá trị lý luận thực tiễn Mục đích nghiên cứu Tích hợp nội dung giáo dục mơi trƣờng biến đổi khí hậu qua dạy học sinh học cấp độ tổ chức sống QX-HST, sinh học 12 THPT nhằm vừa nâng cao chất lƣợng dạy học vừa tích hợp giáo dục mơi trƣờng biến đổi khí hậu có hiệu Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Quá trình dạy học sinh học Quần xã - Hệ sinh thái, sinh học 12 THPT 100 * Hoạt động 3: Đặc trưng cấu trúc Quần xã- III Đặc trƣng cấu trúc Hệ sinh thái Quần xã- Hệ sinh thái -GV: Các thành phần cấu trúc Quần xã hệ sinh - Thành phần vơ sinh (sinh thái? cảnh): Khí hậu, thổ nhƣỡng, ( Thành phần vô sinh? nƣớc, xác sinh vật Chất vô (?)Thành phần hữu sinh? cơ, chất hữu nhiệt độ, độ ( sinh Dựa vào yếu tố để phân nhóm ẩm, ánh sáng, địa hình… sinh cảnh; vật? Mối quan hệ nhóm sinh vật? -HS: Quan sát hình 42.1 thông tin SGK trang 187 để trả lời -GV: Nhận xét bổ sung để hoàn thiện kiến thức - Thành phần hữu sinh (QXSV): Thực vật, động vật vi sinh vật + Sinh vật sản xuất sơ cấp: Đó sinh vật tự dƣỡng, chúng chuyển nguyên tố vô vào dạng hợp chất hữu nhƣ chuyển lên mức lƣợng cao + Sinh vật tiêu thụ: Các sinh vật dị dƣỡng đƣờng trực tiếp hay gián tiếp thông qua sinh vật khác, tiêu thụ chất hữu đƣợc tổng hợp sinh vật sản xuất sơ cấp Các động vật ăn cỏ, ký sinh thực vật + Sinh vật phân giải (VK, nấm ): Có khả phân giải xác chết chất thải  chất vô + Sinh vật hoại sinh: Cùng với sinh vật ăn cỏ sinh vật tiêu thụ làm mồi cho 101 -GV: Mơ hình lý thuyết hệ sinh thái 102 sinh thái + Sinh cảnh môi trƣờng, nơi ở, có tính khơng gian, nhƣng khơng khơng gian lãnh thổ vi phạm ranh giới có đƣợc xác định rõ ràng có khơng rõ ràng Xây dựng mơ hình hệ sinh thái tự nhiên gồm có chủ thể sinh vật tác động qua lại với yếu tố môi trƣờng tự nhiên sinh cảnh + Tác động tƣợng thời tiết cực đoan ( lũ lụt, hạn hán, mƣa nhiều, nắng nóng kéo dài…) đến QX-HST sinh vật sản xuất, sinh vật tiêu thụ - GDMT GD BĐKH: ( Trong cấu trúc Quần xã-Hệ sinh thái: Sinh cảnh có vai trị gì? Mơi trƣờng có vai trị gì? ( Chúng ta cần làm để ứng phó với BĐKH? cấp sinh vật phân hủy quần xã + Ứng phó với BĐKH: Trồng rừng, bảo tồn gen quý bảo vệ đa dạng sinh vật Củng cố: - Khái Quần xã – Hệ sinh thái? - Đặc trƣng hình thái, cấu trúc Quần xã-Hệ sinh thái? - Tầm quan trọng việc bảo vệ QTSV, bảo vệ tính đa dạng sinh học QXHST? - GDMT: Chúng ta phải có kỹ phân tích yếu tố mơi trƣờng ý thức bảo vệ môi trƣờng thiên nhiên - GDBĐKH: Các kĩ cần thiết để ứng phó với BĐKH - Dặn dò: Học trả lời câu hỏi 103 CÁC CHỨC NĂNG SỐNG CỦA QUẨN XÃ – HỆ SINH THÁI (Tiết 1) I MỤC TIÊU BÀI HỌC Sau học xong học sinh cần đạt đƣợc Kiến thức - Nắm đƣợc chuyển hóa vật chất quần xã-Hệ sinh Nêu đƣợc khái niệm chuỗi, lƣới thức ăn bậc dinh dƣỡng, lấy ví dụ minh họa Nêu đƣợc nguyên tắc thiết lập bậc dinh dƣỡng Lấy ví dụ minh họa Kĩ năng: Phân tích, suy luận logic vận dụng kiến thức vào thực tế sống Thái độ: Nâng cao ý thức bảo vệ, khai thác hợp lí nguồn tài nguyên thiên nhiên II PHƢƠNG TIỆN DẠY HỌC -Hình 43.1, 43.2, 43.3 trang 192 - 193 SGK số hình ảnh sƣu tầm từ Internet III PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC -Trực quan, vấn đáp, nghiên cứu tìm tịi diễn giảng IV TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY-HỌC Ổn định tổ chức lớp Kiểm tra cũ ? Nêu đặc trƣng cấu trúc QX-HST? Bài mới: Hoạt động thầy trò * Hoạt động 1: Tìm hiểu trao đổi vật chất Quần xã – Hệ sinh thái GV: Cho VD chuỗi thức ăn địa phƣơng? Đặc điểm loài chuỗi thức ăn? Quan hệ loài sinh vật chuỗi thức ăn?  Chuỗi thức ăn gì? -HS: Nghiên cứu thơng tin SGK liên 104 hệ thực tế để trả lời + Lúa  Sâu ăn  Nhái  Rắn  Diều hâu + Chất mùn bã  Giun đất  Gà  -GV: Có loại chuỗi thức ăn? VD Cáo minh họa? Thành phần loài - Các loại chuỗi thức ăn + Chuỗi thức ăn mở đầu loại chuỗi thức ăn? Tại chuỗi TĂ không dài? SVSX: Sinh vật tự dƣỡng  động -HS: Nghiên cứu thông tin SGK để trả vật ăn sinh lời vật tự dƣỡng  động vật ăn động vật -GV: Nhận xét, bổ sung để hoàn thiện + Chuỗi thức ăn mở đầu sinh vật kiến thức phân giải: Sinh vật phân giải mùn bã hữu -GV: Yêu cầu học sinh viết chuỗi  ĐV ăn sinh vật phân giải  ĐV ăn thức ăn có quần xã hình 43.1động vật trang 192.? + Xác định lồi sinh vật có nhiều chuỗi TĂ? -GV: - Thế lƣới thức ăn? -HS: Quan sát hình thảo luận để thống ý kiến trả lời Lƣới thức ăn - Lƣới thức ăn gồm nhiều chuỗi thức ăn có mắt xích chung - GDMT: + Mối quan hệ tƣơng hỗ QX- QXSV đa dạng thành phần loài  lƣới thức ăn phức tạp HST, mối quan hệ vật ăn thịt – mồi cạnh tranh khác lồi thơng qua chuỗi thức ăn lƣới thức ăn giữ vai trị - GDMT: + Mối quan hệ tƣơng hỗ quần xã/hệ sinh thái? QX-HST, mối quan hệ vật ( ăn thịt – mồi Chúng ta cần làm thực tiễn sản xuất? cạnh tranh khác lồi thơng qua chuỗi thức ăn lƣới thức ăn giữ vai trò cân loài quần xã/hệ sinh thái + Rèn luyện thói quen ni trồng hợp lý sử dụng mắt xích lƣới chuỗi thức ăn để tiêu diệt sâu bệnh 105 giảm cạnh tranh loài -GV: Thế bậc dinh dƣỡng? + Phân biệt bậc dinh dƣỡng lƣới TĂ? -HS:Nghiên cứu hình 43.2, thảo luận trả lời -GV: Sự chuyển hóa vật chất quần xã-Hệ sinh đƣờng nào? GV: Đặc trƣng chuyển hóa vật chất lƣợng cấp độ Quần xã/Hệ sinh thái mối quan hệ nào? Bậc dinh dưỡng Bậc dinh dƣỡng: Tập hợp lồi sinh vật có mức dinh dƣỡng lƣới thức ăn Trong lƣới thức ăn có nhiều bậc dinh dƣỡng: Cấp (SVSX)  cấp (SV tiêu thụ bậc 1)  cấp (SV tiêu thụ bậc 2)   cấp n Tóm lại: - Sự chuyển hóa vật chất vơ hệ sinh thái theo đƣờng từ ngoại cảnh vào thể sinh vật, từ thể sinh vật chuyển trở lại ngoại cảnh theo trình đƣợc gọi chu trình sinh địa hóa - Đối với hệ sinh thái dòng vật chất lớn tạo dòng lƣợng mạnh Dòng lƣợng mạnh tạo vận động lớn nhanh vật chất hệ sinh thái theo -GDBĐKH cán cân vật chất lƣợng ( Ơ nhiễm mơi trƣờng BĐKH có hệ sinh thái ảnh hƣởng đến chuỗi thức ăn lƣới -GDBĐKH:+ Ảnh hƣởng BĐKH thức ăn đến chuyển hóa vật chất lƣợng quần xã/hệ sinh thái + Phải có biện pháp bảo vệ mơi trƣờng… * Hoạt động 2: Tìm hiểu tháp sinh + Phải có biện pháp ứng phó với BĐKH… Độ lớn bậc dinh dƣỡng không II Tháp sinh thái 106 thái So sánh độ lớn bậc dinh đƣợc xác định số cá thể, sinh khối dƣỡng? Tại độ lớn bậc dinh dƣỡng lại nhật xếp chồng lên (mỗi hình khơng nhau? - Nguyên tắc ý nghĩa việc xây biểu thị độ lớn bậc dinh dựng tháp sinh thái? số Có loại tháp sinh thái? Phân biệt - Có ba loại tháp sinh thái: Tháp loại tháp sinh thái? -GDMT BĐKH Chúng ta cần vận dụng kiến thức vào thực tiễn nhƣ nào? Củng cố -Con ngƣời phải làm để bảo vệ mơi trƣờng sống BĐKH? Dặn dò -Đọc phần in nghiêng cuối Trả lời câu hỏi làm tập SGK 107 CÁC CHỨC NĂNG SỐNG CỦA QUẨN XÃ – HỆ SINH THÁI (Tiết2) I MỤC TIÊU BÀI HỌC Sau học xong HS cần hình thành đƣợc nội dung sau: Kiến thức: Nắm đƣợc kiến thức dòng lƣợng Quần xã – Hệ sinh thái, hiệu suất sinh thái Các Các trình trao đổi vật chất qua chu trình sinh địa hóa, chu trình bon, chu trình Ni tơ, chu trình nƣớc Kĩ năng: - Độc lập làm việc với SGK - Khái quát hóa kiến thức Thái độ: - Có thái độ tích cực bảo vệ MT Nâng cao nhận thức BĐKH tác động đến trao đổi vật chất lƣợng Quần xã – Hệ sinh thái II PHƢƠNG TIỆN DẠY HỌC -Hình 44.1, 44.2, 44.3, 44.4 trang 195 – 196 – 197 SGK III PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC -Trực quan, vấn đáp, nghiên cứu tìm tịi diễn giảng IV Tiến trình tổ chức học Ổn định tổ chức lớp Kiểm tra cũ ? Nêu khái niệm chuỗi thức ăn lƣới thức ăn? Cho ví dụ minh họa? Bài Hoạt động thầy trị * Hoạt động1: Tìm hiểu dịng lượng Quần xã- Hệ sinh thái - Phổ ánh sáng chiếu xuống hành tinh gồm dải chủ yếu nào? -Cây xanh đƣợc đồng hố loại ánh sáng chiếm %? 108 tia sáng nhìn thấy(50% xạ) cho quan hợp - Quang hợp sử dụng khoảng 0,20,5% tổng lƣợng xạ để tổng hợp chất hữu Vì lên bậc dinh dƣỡng cao Dòng lƣợng hệ sinh thái lƣợng giảm dần? Yêu - Càng lên bậc dinh dƣỡng cao cầu Hs quan sát hình 45-2 SGK lƣợng giảm Hƣớng dẩn học sinh thực lệnh - Trong hệ sinh thái lƣợng đƣợc SGK truyền chiều từ SVSX qua bậc dinh dƣỡng, tới mơi trƣờng, cịn vật chất đƣợc trao đổi qua chu trình dinh dƣỡng -GV : Thế hiệu suất sinh thái? 3.Hiệu suất sinh thái Phần lớn lƣợng bị tiêu hao -Hiệu suất sinh thái tỉ lệ % chuyển hoá đâu? lƣợng qua bậc dinh dƣỡng - Trao đổi vật chất quần xã môi hệ sinh thái trƣờng vô sinh đƣợc thực qua Hiệu suất sinh thái bậc dinh dƣỡng trình nào? sau tích luỹ đƣợc thƣờng 10% so với -HS tìm hiểu thơng tin trả lời bậc trƣớc liền kề -GV nhận xét bổ xung *Hoạt động 4: Tìm hiểu trao đổi vật IV Trao đổi vật chất qua chu trình sinh chất qua chu trình sinh địa hóa địa hóa Theo chiều mũi tên hình 44.1 giải thích cách khái quát trao đổi vật chất quần xã chu trình sinh địa hố -GV đặt câu hỏi: ? Chu trình sinh địa hố gì? bao gồm thành phần nào? ?Dạng cacbon vào chu trình gì? ? Bằng đƣờng cacbon - Chu trình sinh địa hố chu trình trao đổi chất tự nhiên Một chu trình sinh địa hố gồm có phần: tổng hợp chất, tuần hoàn vật chất tự nhiên, phân giải lắng đọng phần vật chất đất , nƣớc Một số chu trình sinh địa hố Chu trình cacbon Cacbon vào chu trình dƣới dạng 109 từ mơi trƣờng ngồi vào thể SV, cabon điôxit ( CO2) trao đổi vật chất QX trở lại MT - TV lấy CO2 để tạo chất hữu thơng qua QH khơng khí mơi trƣờng đất? - Khi sử dụng phân hủy hợp chất chứa cacbon, SV trả lại CO2 nƣớc cho ?Có phải lƣợng cacbon QX-HST đƣợc trao đổi liên tục theo vịng tuần hồn kín hay khơng? sao? ?Ngun nhân gây nên hiệu ứng nhà kính? ?TV hấp thụ nitơ dƣới dạng nào? ?Mô tả ngắn gọn trao đổi nitơ tự nhiên? ?Lƣợng nitơ đƣợc tổng hợp từ đƣờng lớn nhất? môi trƣờng Nồng độ khí CO2 bầu khí tăng gây thêm nhiều thiên tai trái đất Chu trình nitơ TV hấp thụ nitơ dƣới dạng muối amôn + - (NH4 ) nitrat (NO3 ) - Các muồi đƣợc hình thành tự nhiên đƣờng vật lí, hóa học ?Hãy nêu số biện pháp sinh học làm tăng hàm lƣợng đạm đất để sinh học cao suất trồng cải tạo đất? Nitơ từ xác SV trở lại môi trƣờng đất, nƣớc thông qua hoạt động phân giải chất ?Nêu nội dung chủ yếu chu trình nƣớc? hữu VK, nấm,… - Hoạt động phản nitrat VK trả lại lƣợng nitơ phân tử cho đất, nƣớc bầu khí Chu trình nước - Nƣớc mƣa rơi xuống đất, phần thấm xuống mạch nƣớc ngầm, phần tích lũy sơng , suối, ao , hồ,… - Nƣớc mƣa trở lại bầu khí dƣới nƣớc bốc dạng nƣớc thơng qua hoạt động nƣớc mặt đất 110 - Củng cố Nêu khái niệm chu trình sinh địa hố, chu trình cacbon, chu trình nitơ, chu trình nƣớc tự nhiên - Những nguyên nhân làm cho nồng độ khí co2 bầu khí tăng? Nêu hậu cách hạn chế - Nêu biện pháp sinh học để nâng cao hàm lƣợng đạm đất nhằm cải tạo nâng ca suất trồng Hƣớng dẫn nhà -Đọc phần in nghiêng cuối Trả lời câu hỏi làm tập SGK -Tìm hiểu trao đổi vật chất lƣợng hệ sinh thái 111 ...ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC LƢƠNG QUANG TRUNG TÍCH HỢP GIÁO DỤC MƠI TRƢỜNG VÀ BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU QUA DẠY HỌC SINH HỌC CẤP ĐỘ TỔ CHỨC SỐNG QUẦN XÃHỆ SINH THÁI, SINH HỌC 12 TRUNG. .. TÍCH HỢP GIÁO DỤC MƠI TRƢỜNG VÀ BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU QUA DẠY HỌC SINH HỌC CẤP ĐỘ TỔ CHỨC SỐNG QUẦN XÃ – HỆ SINH THÁI, SINH HỌC 12 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG………… 2.1 Các nguyên tắc dạy học tích hợp? ??……………………... TRƢỜNG VÀ BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU QUA DẠY HỌC SINH HỌC CẤP ĐỘ TỔ CHỨC SỐNG QUẦN XÃ – HỆ SINH THÁI, SINH HỌC 12 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 2.1 Các nguyên tắc dạy học tích hợp 2.1.1 Nguyên tắc đảm bảo mối quan hệ