Sử dụng bài tập để tổ chức dạy học chương II tính quy luật của hiện tượng di truyền sinh học 12 trung học phổ thông bằng phương pháp nêu vấn đề

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC MAI VĂN TƢỞNG SỬ DỤNG BÀI TẬP ĐỂ TỔ CHỨC DẠY HỌC CHƢƠNG II: TÍNH QUY LUẬT CỦA HIỆN TƢỢNG DI TRUYỀN- SINH HỌC 12, TRUNG HỌC PHỔ THÔNG BẰNG PHƢƠNG PHÁP NÊU VẤN ĐỀ LUẬN VĂN THẠC SỸ SƢ PHẠM SINH HỌC HÀ NỘI – 2015 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC MAI VĂN TƢỞNG SỬ DỤNG BÀI TẬP ĐỂ TỔ CHỨC DẠY HỌC CHƢƠNG II: TÍNH QUY LUẬT CỦA HIỆN TƢỢNG DI TRUYỀN- SINH HỌC 12, TRUNG HỌC PHỔ THÔNG BẰNG PHƢƠNG PHÁP NÊU VẤN ĐỀ LUẬN VĂN THẠC SỸ SƢ PHẠM SINH HỌC Chuyên ngành: Lý luận phƣơng pháp dạy học mơn Sinh (BỘ MƠN SINH HỌC) Mã số: 60 14 01 11 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: GS TS Đinh Quang Báo HÀ NỘI – 2015 i LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành luận văn, tác giả nhận nhiều quan tâm, giúp đỡ Nhân dịp này, tác giả xin gửi lời cảm ơn chân thành đến Ban Giám hiệu, cán quản lí khoa Sư Phạm, phịng đào tạo-cơng tác sinh viên, thầy giáo trực tiếp giảng dạy, cán phịng tư liệu Trường Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội nhiệt tình giảng dạy tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả thời gian học tập Đặc biệt tác giả xin cảm ơn sâu sắc tới thầy GS TS Đinh Quang Báo, người thầy trực tiếp hướng dẫn khoa học tận tình giúp đỡ tác giả suốt trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Tác giả xin gửi lời cảm ơn chân thành đến thầy, cô giáo giúp đỡ đ ng g p cho tác giả nh ng kiến qu báu in chân thành cảm ơn S Giáo dục Đào tạo Nam Định, Ban Giám hiệu c ng thầy cô giáo em học sinh trường THPT Ngh a Hưng tạo điều kiện giúp đỡ tác giả trình thực luận văn Qua tác giả xin gửi lời cảm ơn đến cổ vũ, động viên, quan tâm giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi người thân gia đình, bạn đồng nghiệp trình học tập, thực nghiên cứu đề tài in trân trọng cảm ơn Nam Định, tháng 10 năm 2015 Tác giả Mai Văn Tƣởng ii DANH MỤC VIẾT TẮT DHGQVĐ : Dạy học giải vấn đề DHNVĐ : Dạy học nêu vấn đề DT, DTH : Di truyền, di truyền học ĐC : Đối chứng F1, F2 : Thế hệ con, hệ cháu phép lai P GQVĐ : Giải vấn đề GV : Giáo viên HS : Học sinh KG-MT-KH : Kiểu gen-mơi trƣờng-kiểu hình NST : Nhiễm sắc thể NVĐ : Nêu vấn đề NXB : Nhà xuất P : Thế hệ bố mẹ PPTC : Phƣơng pháp tích cực QLPL : Quy luật phân li SGK : Sách giáo khoa SH : Sinh học TH : Tình THCVĐ : Tình có vấn đề THPT, THCS : Trung học phổ thông, trung học sở TN : Thực nghiệm VĐ : Vấn đề iii DANH MỤC BẢNG, SƠ ĐỒ, HÌNH; BIỂU ĐỒ DANH MỤC BẢNG Bảng 1.1-Kết điều tra phƣơng pháp giảng dạy giáo viên………………….36 Bảng 1.2-Ý kiến học sinh phƣơng pháp giảng dạy giáo viên………….….37 Bảng 1.3 Kết điều tra học tập học sinh………………………………… 38 Bảng 2.1-So sánh chƣơng trình SH9 SH12 ……………….…………….… ….…42 Bảng 2.2-Cụ thể hóa nội dung kiến thức di truyền SH12 ……………………… 44 Bảng 2.3-Tổ hợp giao tử F1 lai hai cặp tính trạng quy luật Menđen …………… 55 Bảng 2.4-Tổ giao tử F1 quy luật tƣơng tác bổ sung……………… ……………… 87 Bảng 3.1-Kết hai kiểm tra trƣớc làm TN…………… ……………… 64 Bảng 3.2-Thống kê điểm kiểm tra 15 phút …………….……….……… … 68 Bảng 3.3-Đƣờng tần suất, tần suất cộng dồn kiểm tra 15 phút………… … 70 Bảng 3.4-Bảng thống kê điểm kiểm tra tiết ………….…….……… …… 71 Bảng 3.5-Bảng đƣờng tần suất, tần suất cộng dồn kiểm tra tiết …….…… 73 DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ Sơ đồ 2.1- Sơ đồ quy trình xây dựng tình có vấn đề dạy học …45 Sơ đồ 2.2-Quy trình dạy học phƣơng pháp nêu vấn đề……………………… 51 DANH MỤC CÁC HÌNH Hình 2.1-Hình vẽ sơ đồ phân li độc lập NST dẫn đến phân li độc lập alen giảm phân.…………… ….………………………………… ……….56 Hình 2.2-Sơ đồ phân li độc lập NST dẫn đến phân li độc lập alen giảm phân …………………………………………………………….… ………… 56 Hình 2.3-Sự sai khác gen bình thƣờng gen đột biến …………………….……………87 Hình 2.4-So sánh tác động gen bình thƣờng đột biến ……….………………… 87 Hình 2.5-Cơ sở tế bào học liên kết gen………………….…………………….….93 Hình 2.6-Quá trình trao đổi chéo kì đầu I giảm phân……………………… ….93 DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 3.1-Đƣờng tần suất kiểm tra 15 phút………….………… …… … 71 Biểu đồ 3.2-Đƣờng tần suất kiểm tra tiết ………….…………….… ……73 iv MỤC LỤC MỤC …… ………….…………….……………………….…………………… Trang Lí chọn đề tài .1 Mục đích nghiên cứu .2 Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Đối tƣợng khách thể nghiên cứu Luận điểm nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu .3 8.1 Nghiên cứu lý luận 8.2 Phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn 8.3 Phƣơng pháp chuyên gia 8.4 Phƣơng pháp sử lý số liệu 8.5 Phƣơng pháp thực nghiệm sƣ phạm Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài .4 10 Cấu trúc luận văn CHƢƠNG I-CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI 1.1 Tổng quan nghiên cứu dạy học nêu vấn đề 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Cơ sở lí luận 1.2.1 Dạy học tích cực 10 1.2.1.1 Nguyên tắc phát huy tính tích cực học tập học sinh 10 1.2.1.2 Đặc trưng dạy học tích cực 11 1.2.2 Dạy học nêu vấn đề .12 1.2.2.1 ác khái niệm 12 1.2.2.2 Bản chất dạy học nêu vấn đề .15 1.2.2.3 Nh ng đặc trưng dạy học nêu vấn đề 15 1.2.2.4 ác mức độ dạy học nêu vấn đề 16 1.2.2.5 Nh ng ưu điểm hạn chế phương pháp dạy học nêu vấn đề 16 1.2.2.6 ác phương pháp dạy học theo tiếp cận nêu vấn đề 17 1.2.2.7 Phân loại tình c vấn đề 21 1.2.2.8 Nguyên tắc xây dựng vấn đề dạy học 22 1.2.2.9 Kỹ thuật xây dựng tình c vấn đề .25 1.2.3 Câu hỏi-bài tập 25 1.2.3.1 Bản chất câu hỏi, tập .25 1.2.3.2 Khái niệm câu hỏi tập 27 1.2.3.3 Vai trò câu hỏi tập .29 1.2.3.4 Mối quan hệ logic gi a câu hỏi tập 32 v 1.2.3.5 ác loại mức độ câu hỏi dạy học Sinh học .33 1.3 Cơ sở thực tiễn đề tài 36 1.3.1 Thực trạng phương pháp dạy học Sinh học 36 1.3.1.1 Phương pháp dạy học giáo viên 36 1.3.1.2 Ý kiến học sinh phương pháp dạy học giáo viên 37 1.3.2 Thực trạng hứng thú học môn Sinh học học sinh trường THPT C Nghĩa Hưng 38 1.3.3 Một số hạn chế dạy học Sinh học trường THPT 40 1.3.3.1 Về phía GV 40 1.3.3.2 Về phía HS 41 1.4 Tiểu kết chƣơng I .41 CHƢƠNG II-SỬ DỤNG BÀI TẬP ĐỂ TỔ CHỨC DẠY HỌC CHƢƠNG II-TÍNH QUY LUẬT CỦA HIỆN TƢỢNG DI TRUYỀN, SINH HỌC 12-THPT BẰNG PHƢƠNG PHÁP NÊU VẤN ĐỀ 42 2.1 Vị trí, cấu trúc nội dung chƣơng II-Tính quy luật tƣợng di truyền Sinh Học 12-Ban khoa học 42 2.1.1 Vị trí chương II-Tính quy luật tượng di truyền (phần V, SH 12-CB) chương trình Sinh học phổ thông 42 2.1.2 Cấu trúc, nội dung chương II-Tính quy luật tượng di truyền, phần V, SH 12-CB .43 2.2 Quy trình xây dựng tình có vấn đề dạy học Sinh học .45 2.2.1 Xác định mục tiêu học 46 2.2.2 Phân tích logic nội dung học, xác định đơn vị kiến thức dạy .48 2.2.3 Thiết kế tình cho đơn vị kiến thức 49 2.2.4 Kiểm tra vấn đề xây dựng có phù hợp mục đích, nội dung, dạy trình độ học sinh 50 2.3 Quy trình dạy học phƣơng pháp nêu vấn đề .50 2.4 Dạy học chƣơng II-Tính quy luật tƣợng di truyền, Sinh học 12-Ban CB phƣơng pháp nêu vấn đề 51 2.4.1 Hệ thống vấn đề chủ đạo để xây dựng tình dạy học chương II-Tính quy luật tượng di truyền, Sinh học 12-Ban CB 51 2.4.2 Hình thức tổ chức lên lớp phương pháp dạy học nêu vấn đề 52 2.4.2.1 Quy trình sử dụng dạy học hợp tác nh m nhỏ 52 2.4.2.2 ác biện pháp tổ chức hoạt động dạy học hợp tác nh m nhỏ .53 2.5 Tiểu kết chƣơng II .63 CHƢƠNG III-THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM .64 3.1 Mục đích, nhiệm vụ, phƣơng pháp thực nghiệm sƣ phạm 64 3.1.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 64 3.1.2 Phương pháp thực nghiệm sư phạm 64 3.1.2.1 Thời gian thực nghiệm 64 3.1.2.2 Đối tượng thực nghiệm, giáo viên thực nghiệm 64 3.1.2.3 Tiến hành điều tra, đánh giá trước thực nghiệm 64 vi 3.1.2.4 Bố trí thực nghiệm, bước thực nghiệm sư phạm 66 3.2 Xử lí số liệu 66 3.2.1 Về mặt định lượng 66 3.2.2 Về mặt định tính 67 3.3 Kết thực nghiệm, phân tích đánh giá kết thực nghiệm 68 3.3.1 Phân tích định lượng 68 3.3.2 Phân tích định tính .74 3.3.2.1 Về chất lượng l nh hội kiến thức 74 3.3.2.2 Về lực tư lực vận dụng kiến thức 74 3.3.2.3 Về độ bền kiến thức 74 3.3.2.4 Về hứng thú mức độ tích cực học tập 75 3.4 Tiểu kết chƣơng III 76 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 77 Kết luận 77 Khuyến nghị 78 TÀI LIỆU THAM KHẢO 79 PHỤ LỤC: 82 PHẦN PHỤ LỤC 1-GIÁO ÁN THỰC NGHIỆM 82 PHẦN PHỤ LỤC II- CÁC ĐỀ KIỂM TRA 108 CÁC BÀI KIỂM TRA .108 vii MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài * Ngày nay, phát triển nhƣ vũ bão thông tin-kiến thức khoa học kỹ thuật ngày cao, giai đoạn sau nhanh-mạnh giai đoạn trƣớc, với vấn đề hợp tác hội nhập quốc tế ngày sâu rộng nên yêu cầu nguồn nhân lực phải có tri thức, đáp ứng đƣợc nhu cầu lao động tƣơng lai Vì vậy, dạy học khơng có đổi theo hƣớng tích cực kiến thức kỹ có đƣợc cịn học nhà trƣờng ngƣời học không đủ đáp ứng nhu cầu thay đổi sống đại Do đó, muốn trở thành ngƣời giúp ích cho xã hội, bắt kịp xu hƣớng phát triển, thỏa mãn yêu cầu thời đại, đòi hỏi ngƣời học phải biết cách tự học, tƣ độc lập sáng tạo để học mãi, học suốt đời nhằm đáp ứng đƣợc với yêu cầu chất lƣợng nguồn nhân lực xã hội phát triển "Học để biết, học để làm việc, học để tồn học để c ng chung sống" Theo mục điều 24 luật giáo dục đƣợc Quốc hội thông qua tháng 12 năm 1998 nêu: "Phƣơng pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động tƣ sáng tạo HS; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dƣỡng phƣơng pháp tự học, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh" Từ ta thấy đổi dạy học hƣớng tới hoạt động học tập chủ động-tích cực, chống lại thói quen học tập thụ động *Nội dung chƣơng trình Sinh học 12 chứa đựng nhiều kiến thức mới, khó HS đòi hỏi GV phải sử dụng nhiều phƣơng pháp dạy học tích cực, chủ động học tập HS làm cho nhiều GV gặp khó khăn khơng khó khăn q trình giảng dạy để phát huy đƣợc tính tích cực học tập HS *Từ thực trạng dạy học Sinh học trƣờng phổ thông yêu cầu đổi phƣơng pháp dạy học, đổi chƣơng trình – SGK phổ thơng, ý nghĩa việc sử dụng câu hỏi, tập trình dạy học sở quan trọng cho thành công dạy học Câu hỏi tập công cụ kích thích tƣ ngƣời học công cụ cần thiết chiến lƣợc, tiếp cận, phƣơng pháp, kĩ thuật dạy học Sử dụng câu hỏi tập cách có hiệu quả, theo hƣớng hoạt động hóa ngƣời học đặt trạng thái nêu vấn đề có lẽ hình thái sử dụng công cụ mức cao Xuất phát từ vấn đề chọn đề tài nghiên cứu: "Sử dụng tập để tổ chức dạy học chƣơng II-Tính quy luật tƣợng di truyền Sinh Học 12 THPT phƣơng pháp nêu vấn đề" Mục đích nghiên cứu Sử dụng tập để tổ chức dạy học chƣơng II-Tính quy luật tƣợng di truyền Sinh Học 12 THPT phƣơng pháp nêu vấn đề nhằm nâng cao chất lƣợng lĩnh hội kiến thức HS Giả thuyết khoa học Sử dụng tập (dạng câu hỏi-bài tập) để tổ chức dạy học chƣơng II-Tính quy luật tƣợng di truyền Sinh Học 12 THPT phƣơng pháp nêu vấn đề hợp lý tích cực hóa hoạt động nhận thức HS qua nâng cao lực nhận thức, chất lƣợng học tập HS Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận phƣơng pháp dạy học tích cực, dạy học nêu vấn đề - Nghiên cứu mối quan hệ câu hỏi tập trình dạy học - Nghiên cứu thực trạng: Dạy học Sinh học THPT phƣơng pháp nêu vấn đề - Phân tích cấu trúc nội dung phần kiến thức chƣơng II-Tính quy luật tƣợng di truyền Sinh Học 12 THPT để làm rõ khả dạy học nêu vấn đề - Thực nghiệm sƣ phạm để kiểm tra, đánh giá hiệu tính khả thi giả thuyết nêu - Đƣa kết luận khuyến nghị liên quan đến đề tài Phạm vi nghiên cứu - Thực trƣờng THPT C Nghĩa Hƣng, huyện Nghĩa Hƣng, tỉnh Nam Định - Sử dụng tập để tổ chức dạy chƣơng II-Tính quy luật tƣợng di truyền Sinh Học 12-Ban THPT phƣơng pháp nêu vấn đề lƣợng nhƣng ảnh hƣởng đến màu lơng thích nghi GV: thể dễ dàng xác định mức phản ứng Phƣơng pháp xác định KG hay không?Nếu c nêu phương pháp để xác mức phản ứng định mức phản ứng KG? - Để xác định mức phản ứng HS thảo luận, trả lời 1KG phải tạo cá GV: Em có ứng dụng sau học xong học? thể sinh vật có KG (Định hƣớng sản xuất chăn nuôi muốn nâng - Ví dụ: với sinh sản cao suất cần phải điều chỉnh mơi trƣờng sinh dƣỡng xác định thay giống tùy điều kiện) cách cắt đồng loạt cành HS: Cần xác định đƣợc mối quan hệ yếu tố đem trồng giống, kĩ thuật canh tác suất GV? Thế theo dõi đặc điểm mềm dẻo KH chúng HS trả lời Sự mềm dẻo kiểu GV hƣớng dẫn HS quan sát hình 13 SGK, thảo luận: hình - Hình vẽ thể điều gì? - Hiện tƣợng KG  thay đổi KH trƣớc HS: Thể mức phản ứng KG khác điều kiện MT điều kiện MT khác gọi - Nhận xét chiều cao KG độ mềm dẻo KH cao nước biển? - Do tự điều chỉnh sinh - Vậy mức độ mềm dẻo phụ thuộc vào yếu tố nào? lí giúp sinh vật thích nghi  với thay đổi MT HS: kiểu gen - Sự mềm dẻo KH KG c ngh a - Mức độ mềm dẻo KH thân sinh vật? phụ thuộc vào KG on người c thể lợi dụng khả mềm dẻo - Mỗi KG điều KH vật ni, trồng sản xuất chăn ni chỉnh KH nào? phạm vi định - - Từ nh ng phân tích nêu nh ng tính chất đặc điểm mềm dẻo KH sinh vật? 106 HS thảo luận, trả lời IV Củng cố-dặn dò Củng cố -Tại nhà khoa học khuyên nông dân không nên trồng giống lúa diện tích rộng vụ (cho dù giống có suất cao)? -Tại cần đặc biệt quan tâm đế bà mẹ mang thai? Dặn dò - Học làm tập T58 -Chuẩn bị trƣớc cho thực hành - Chuẩn bị trƣớc nội dung ôn tập chƣơng II 107 PHẦN PHỤ LỤC II- CÁC ĐỀ KIỂM TRA CÁC BÀI KIỂM TRA ĐỀ SỐ 01(BÀI KIỂM TRA 15 PHÚT SỐ 1) Câu Các bƣớc phƣơng pháp lai phân tích thể lai MenĐen gồm: Đƣa giả thuyết giải thích kết chứng minh giả thuyết Lai dòng khác vài tính trạng phân tích kết Tạo dòng chủng Sử dụng tốn xác suất để phân tích kết lai Trình tự bƣớc Menđen tiến hành nghiên cứu để rút đƣợc quy luật di truyền là: A.1,2,3,4 B.2,3,4,1 C.3,2,4,1 D.2,1,3,4 Câu Phƣơng pháp nghiên cứu di truyền Menđen Câu Cho lúa hạt tròn lai với lúa hạt dài, F 100% lúa hạt dài Cho F1 tự thụ phấn đƣợc F2 Trong số lúa hạt dài F2, tính theo lí thuyết số hạt dài tự thụ phấn cho F3 toàn lúa hạt dài chiếm tỉ lệ A 1/4 Câu Menđen gọi gen NST A Nhân tố di truyền Câu Cơ sở tế bào học quy luật phân li độc lập A phân li tính trạng cách độc lập B phân li độc lập nhân tố di truyền C Các cặp nhân tố di truyền quy định tính trạng khác phân li độc lập trình hình thành giao tử 108 D Các cặp alen nằm cặp NST tƣơng đồng khác nhau, phân li độc lập tổ hợp ngẫu nhiên cặp NST tƣơng đồng giảm phân hình thành giao tử dẫn đến phân li độc lập tổ hợp ngẫu nhiên cặp Alen tƣơng ứng Câu Đặc điểm sau phân bào đƣợc sử dụng để giải thích quy luật di truyền Menđen? A Sự phân chia nhiễm sắc thể B Sự nhân đôi phân li nhiễm sắc thể C Sự tiếp hợp bắt chéo nhiễm sắc thể D Sự phân chia tâm động kì sau Câu Phép lai cặp tính trạng trội, lặn hoàn toàn cá thể AaBbDd x AabbDd cho hệ sau A kiểu hình; 18 kiểu gen C kiểu hình; 12 kiểu gen B kiểu hình; kiểu gen D kiểu hình; 27 kiểu gen Câu Biết gen A quy định đỏ trội hoàn toàn so với a qui định vàng; gen B quy định lớn nhanh trội hoàn toàn so với b quy định lớn chậm Cho lai đỏ, lớn nhanh với vàng, lớn chậm thu đƣợc hệ đỏ, lớn nhanh; đỏ, lớn chậm; vàng, lớn nhanh; vàng, lớn chậm Kiểu gen đỏ, lớn nhanh hệ P A AaBb B Abab C aabb D Aabb Câu Cá thể có kiểu gen dị hợp AaBbDdee cho số loại giao tử theo lí thuyết A B C D Câu 10 Cho tự thụ đỏ, thân cao với thu đƣợc hệ có 320 đỏ, thân cao; 121 đỏ, thân thấp; 120 vàng, thân cao; 40 vàng thân thấp Sự di truyền “mỗi tính trạng tính trạng” lần lƣợt theo quy luật di truyền A phân li, phân li độc lập C liên kết gen, hoán vị gen B phân li độc lập, liên kết gen D phân li độc lập, phân li ĐỀ SỐ 02(ĐỀ KIỂM TRA TIẾT SỐ 1) 109 PHẦN I-TRẮC NGHIỆM (5 ĐIỂM) Câu Cá thể có kiểu gen AaBbdd theo lí thuyết giảm phân thụ phấn cho số loại giao tử số tổ hợp A 4, 16 Câu Cho phép lai ♀AabbDd x ♂ AaBbdd Tỉ lệ loại giao tử ABD xuất cá thể đực tỉ lệ tổ hợp mang kiểu gen AABbdd lần lƣợt A 0, 1/4 Câu Ở loài đậu, lai hai thứ đậu chủng hoa đỏ thẫm hoa trắng với thu đƣợc F1 toàn hoa đỏ thẫm, F2 có tỉ lệ hoa đỏ thẫm : hoa trắng Nếu cho F1 lai với câu hoa trắng chủng đồng hợp lặn tất cặp gen tỉ lệ kiểu gen kiểu hình cho hoa đỏ lần lƣợt A 1/4, 1/4 Câu Màu da ngƣời gen qui định theo kiểu tác động cộng gộp? A gen B gen C gen D gen Câu Cho chuột F1 tạp giao với chuột khác đƣợc hệ lai phân tích theo tỉ 75% chuột có màu lơng trắng : 18,75% chuột có màu lơng nâu : 6,25% chuột có màu lơng xám Biết gen quy định tính trạng nằm nhiễm sắc thể thƣờng Các tính trạng gen quy định di truyền theo quy luật di truyền A Menden B liên kết gen C tƣơng tác gen D tƣơng tác át chế Câu Đâu điểm độc đáo phƣơng pháp nghiên cứu di truyền giúp MenĐen phát qui luật di truyền? A Trƣớc lai, tạo dòng B Lai dòng khác vài tính trạng phân tích kết F1, F2, F3 C Sử dụng tốn học để phân tích kết lai D Đƣa giả thuyết chứng minh giả thuyết Câu Đặc điểm không nói bệnh thiếu máu hồng cầu hình lƣỡi liềm ngƣời? A Nguyên nhân đột biến cấp phân tử 110 B Do đột biến thay axitamin vị trí thứ chuổi pơlipeptit ß-Hemơglơbin C Làm cho hồng cầu hình đĩa chuyển sang hình lƣỡi liềm, gây rối loạn hàng loạt bệnh lí thể D gen qui định tính trạng thể ngƣời Câu Điểm khác tƣợng di truyền phân li độc lập tƣơng tác gen là: A Thế hệ lai dị hợp cặp gen B Làm tăng biến dị tổ hợp C Tỉ lệ phân li kiểu gen kiểu hình hệ lai D Tỉ lệ phân li kiểu hình hệ lai Câu Khi cho hệ lai F1 tự thụ, Menđen thu đƣợc đời F2 tỉ lệ kiểu hình: A 1/4 giống bố đời P : 2/4 giống F1 : 1/4 giống mẹ đời P B 3/4 giống bố đời P : 1/4 giống mẹ đời P C 1/4 giống bố đời P : 3/4 giống mẹ đời P D 3/4 giống “bố mẹ đời P” “giống kiểu hình F1” : 1/4 giống bên lại đời P Câu 10 Cá thể có kiểu gen BbDdEEff giảm phân bình thƣờng cho loại giao tử: A BDEf, bdEf, BdEf, bDEf B BdEf, bdEf, Bdff, bDEf Câu 11.Trong trƣờng hợp trội không hồn tồn Tỉ lệ kiểu gen, kiểu hình phép lai P: Aa x Aa lần lƣợt A 1:2:1 1:2:1 B 3:1 1:2:1 C 1:2:1 3:1 D 3:1 3:1 Câu 12.Nội dung chủ yếu quy luật phân li độc lập A Ở F2, cặp tính trạng xét riêng rẽ phân li theo tỉ lệ 3:1 B phân li cặp gen phụ thuộc vào cặp gen khác dẫn đến di truyền tính trạng phụ thuộc vào C phân li cặp gen không phụ thuộc vào cặp gen khác dẫn đến di truyền riêng rẽ cặp tính trạng n D P khác n cặp tính trạng tƣơng phản phân li kiểu hình F2 (3:1) Câu 13 Ở loài thực vật, lai dạng hoa đỏ chủng với dạng hoa trắng chủng đƣợc F1 toàn màu hoa hồng Khi cho F1 tự thụ phấn F2 hu đƣợc tỉ lệ 111 hoa đỏ thẫm : hoa đỏ tƣơi : hoa hồng : đỏ nhạt : trắng Quy luật di truyền chi phối phép lai A tƣơng tác át chế gen không alen B tƣơng tác bổ sung gen không alen C tƣơng tác cộng gộp gen không alen D phân li độc lập Câu 14 Xét cặp alen phân li độc lập Aa, Bb, Dd Cá thể đồng hợp cặp gen có kiểu gen trƣờng hợp? A B Câu 15 Cặp lai dƣới đƣợc xem lai thuận nghịch A ♂Aa x Aa♀ aa♂ x AA♀ B ♂AA x AA♀ aa♂ x aa♀ Câu 16 Men đen giải thích định luật phân tích tƣợng giao tử khiết, theo tƣợng này: A Cơ thể lai F1 cho giao tử lai bố mẹ B Cơ thể lai F1 không cho giao tử lai mà giao tử mang nhân tố di truyền nguyên vẹn trƣớc nhận từ bố mẹ C Cơ thể lai F1 cho giao tử D Cơ thể lai F2 nhận giao tử mang nhân tố di truyền giống từ F1 Câu 17 Tại không dùng thể lai F1 để nhân giống? A F1 có khả sống thấp so với cá thể hệ P B Do F1 có tính di truyền khơng ổn định, hệ sau phân li C Do F1 thể ƣu lai có ích cho sản xuất D Do F1 tập trung đƣợc tính trạng có lợi cho nhận từ bố mẹ Câu 18 Giả sử phép lai gồm n gen (mỗi gen gồm hai alen trội lặn khơng hồn tồn) Một cá thể dị hợp n cặp gen tự thụ phấn cho tỉ lệ phân li kiểu hình n A (1:2:1) n B (3:1) n C (1:3) n D (1:3:1) Câu 19 Kiểu gen cá chép kính Aa, cá chép vảy aa, kiểu gen đồng hợp tử AA trứng khơng nở Để có sản lƣợng cá cao phải chọn cặp cá bố mẹ nhƣ nào? 112 A Cá chép kính x cá chép kính B Cá chép kính x cá chép vảy Câu 20 Định luật phân ly độc lập góp phần giải thích tƣợng: A Biến dị tổ hợp vơ phong phú loài giao phối B Liên kết gen nằm cặp nhiễm sắc thể (NST) tƣơng đồng C Thay đổi vị trí gen nằm NST khác cặp NST tƣơng đồng D Phân ly ngẫu nhiên cặp gen giảm phân tổ hợp tự thụ tinh PHẦN II-TỰ LUẬN (5 ĐIỂM) Câu 1 Trình bày nội dung (theo quan điểm đại) sở tế bào học “quy luật phân li, phân li độc lập” Điều kiện nghiệm quy luật Men đen? Câu Có hai thứ bắp lùn chủng nguồn gốc khác gọi bắp lùn bắp lùn Thí nghiệm 1: Cho bắp lùn giao phối với bắp cao chủng đƣợc F1-1 có kiểu hình cao Cho F1-1 tự thụ phấn F2-1 phân li theo tỉ lệ bắp cao : bắp lùn Thí nghiệm 2: Cho bắp lùn bắp lùn giao phấn đƣợc F1-3 cao Tiếp tục cho F1-3 tự thụ phấn đƣợc F2-2 phân li theo tỉ lệ bắp cao : bắp lùn Hãy viết sơ đồ lai từ P đến F2 trƣờng hợp? Tỉ lệ kiểu gen kiểu hình hệ lai lấy bắp F1-3 giao phối với bắp lùn chủng? ĐỀ SỐ 03(ĐỀ KIỂM TRA 15 PHÚT SỐ 2) Câu Bản chất tƣơng tác gen A tƣơng tác sản phẩm gen B tƣơng tác gen alen C tƣơng tác sản phẩm gen alen D gen tƣơng tác với môi trƣờng tạo kiểu hình 113 Câu Biết gen liên kết hồn tồn, thể có kiểu gen số kiểu gen lần lƣợt A 4, Câu Nếu tỉ lệ hoán vị gen A B 20% Ở lồi, cá thể có kiểu hình lơng đen, lớn nhanh lai với cá thể lông trắng, lớn chậm đƣợc F1 tồn lơng đen, lớn nhanh Cho F1 lai với cá thể lơng trắng, lớn chậm đƣợc hệ có tỉ lệ kiểu hình lơng đen, lớn nhanh A 10% B 20% C 30% D 40% E Đáp án khác Câu Ở Ngô, cặp gen không alen (Aa, Bb, Dd) nằm cặp NST tƣơng tác cộng gộp quy định tính trạng chiều cao Sự có mặt gen trội kiểu gen làm cao thêm 5cm Cho biết thấp có chiều cao 130cm Kiểu gen cao 140 cm A AABBDD Câu Gen đa hiệu thực chất A Gen tạo sản phẩm ảnh hƣởng tới nhiều tính trạng B Gen gây nhiều hiệu khác C Gen quy định hoạt động nhiều gen khác D Gen đa êxôn tạo nhiều loại ARN khác Câu Cơ sở tế bào học hoán vị gen A đổi chỗ lẫn tính trạng tƣơng ứng B trao đổi đoạn tƣơng ứng cặp NST kép tƣơng đồng khác nguồn C chuyển đoạn tƣơng hỗ NST khác D chuyển đoạn kết hợp đảo đoạn NST tƣơng đồng khác nguồn Câu Trƣờng hợp dẫn tới di truyền liên kết A tính trạng phân li làm thành nhóm tính trạng liên kết B cặp gen qui định cặp tính trạng nằm cặp NST khác C cặp gen qui định cặp tính trạng xét nằm cặp NST D tất gen nằm NST phải di truyền 114 Câu Biết gen có hốn vị với tần số 30% Cá thể có kiểu gen Ab//aB phát sinh loại giao tử hoán vị A Ab = aB = 30% B AB = ab = 15% C Ab = aB = 15% D AB = ab = 35% Câu Khi cho giao phấn thứ đậu thơm chủng hoa đỏ thẩm hoa trắng với nhau, F1 thu đƣợc hoàn toàn đậu đỏ thẳm, F2 thu đƣợc 9/16 đỏ thẳm : 7/ 16 trắng Biết gen qui định tính trạng nằm NST thƣờng Tính trạng chịu chi phối quy luật tƣơng tác gen kiểu A cộng gộp B bổ sung C gen đa hiệu D át chế Câu 10 Trong tƣơng tác gen Một phép lai cho phân li kiểu hình từ 9:3:3:1 mà biến dạng thành 12 : : kiểu tƣơng tác A cộng gộp B bổ sung C át chế D đa hiệu ĐỀ SỐ 04(ĐỀ KIỂM TRA TIẾT SỐ 2) PHẦN I-TRẮC NGHIỆM Câu Cơ sở tế bào học tƣợng hoán vị gen A trao đổi đoạn tƣơng ứng crômatic nguồn gốc kì đầu I giảm phân B trao đổi chéo giũa crômatic khác nguồn gốc cặp NST tƣơng đồng kì đầu I giảm phân C tiếp hợp NST tƣơng đồng kì đầu giảm phân D tiếp hợp crômatic nguồn gốc kì đầu I giảm phân Câu Bản đồ di truyền A sơ đồ xếp vị trí tƣơng đối gen NST lồi B trình tự xếp khoảng cách vật lý gen NST lồi C vị trí gen NST loài D số lƣợng gen NST lồi Câu Ở bị sát, châu chấu, rệp,…con mang cặp NST giới tính XX, đực XO A Con cho loại giao tử mang X, đực cho loại giao tử mang X B Con đực mắc hội chứng Tơcnơ C Con đực qua giảm phân cho loại giao tử, loại mang NST X, loại gồm NST thƣờng, khơng có NST giới tính 115 D Tỉ lệ giới tính nhóm : đực Câu Lai thuận nghịch đƣợc sử dụng để phát qui luật di truyền sau A tƣơng tác gen, trội lặn khơng hồn tồn B tƣơng tác gen, phân li độc lập C liên kết gen NST thƣờng NST giới tính, di truyền qua tế bào chất D trội, lặn hoàn toàn, phân li độc lập Câu Kết phép lai thuận nghịch khác theo kiểu đời ln có kiểu hình giống mẹ gen qui định tính trạng A nằm NST thƣờng B nằm ngồi nhân Câu Tần số hốn vị gen nhƣ sau: AB = 49%, AC = 36% đƣợc viết A CAB Câu Cho lai hai nòi ruối giấm chủng: thân xám cánh dài với thân đen cánh ngắn F1 thu đƣợc toàn thân xám, cánh dài Cho F1 tạp giao, F2 phân li theo tỉ lệ 70% xám, dài: 5% xám, ngắn: 5% đen, dài: 20% đen, ngắn Tần số hoán vị gen gen quy định màu thân chiều dài cánh ruồi giấm trƣờng hợp A 18% B 20% C 30% D 40% Câu Với hai gen không alen (gồm A,a B,b) nằm cặp NST Trong quần thể có kiểu gen khác nhau? A Câu Cơ sở tế bào học tƣợng liên kết gen A Các gen không alen nằm cặp NST đồng dạng, liên kết chặt chẽ với trình giảm phân thụ tinh B Các gen khơng alen nằm cặp NST đồng dạng, phân li ngẫu nhiên giảm phân tổ hợp tự thụ tinh C Các gen không alen nằm cặp NST đồng dạng, sau hoán đổi vị trí trao đổi chéo phân li trình giảm phân thụ tinh D Các gen khơng alen có locut cặp NST đồng dạng, liên kết chặt chẽ với 116 trình giảm phân thụ tinh Câu 10 Hiện tƣợng liên kết gen có ý nghĩa A Cung cấp ngun liệu cho q trình tiến hóa chọn giống B Tạo biến dị tổ h ợp, làm tăng tính đa dạng sinh giới C Tạo điều kiện cho gen quý nhiễm sắc thể Câu 11 Ở ruồi giấm, gen qui định tính trạng màu sắc thân gen qui định tính trạng độ dài cánh nằm nhiễm sắc thể thƣờng (mỗi gen qui định tính trạng) Lai dịng ruồi giấm chủng thân xám, cánh dài với dòng ruồi giấm thân đen, cánh cụt đƣợc F1 toàn ruồi thân xám, cánh dài Lai phân tích ruồi F1, trƣờng hợp xảy hoán vị gen với tần số 18% Tỉ lệ ruồi thân đen, cánh cụt xuất FB tính theo lí thuyết A 82% B 9% C 41% D 18% Câu 12 Ở loài thực vật, gen A quy định thân cao, alen a quy định thân thấp; gen B quy định màu đỏ, alen b quy định màu vàng; gen D quy định tròn, alen d quy định dài Biết gen trội trội hoàn toàn Cho giao phấn thân cao, màu đỏ, tròn với thân thấp, màu vàng, dài thu đƣợc F1 gồm 81 thân cao, màu đỏ, dài; 80 thân cao, màu vàng, dài; 79 thân thấp, màu đỏ, tròn; 80 thân thấp, màu vàng, trịn Trong trƣờng hợp khơng xảy hốn vị gen, sơ đồ lai dƣới cho kết phù hợp với phép lai trên? A Aa × aa BD bd Câu 13 Ở ngƣời, bệnh máu khó đơng gen lặn (m) nằm nhiễm sắc thể X khơng có alen tƣơng ứng nhiễm sắc thể Y quy định Cặp bố mẹ sau sinh trai bị bệnh máu khó đơng với xác suất 25%? m m m M m m m m M M M M A X X x X Y B X X x X Y C X X x X Y D X X x X Y Câu 14 Biết gen quy định tính trạng, gen trội trội hồn tồn Trong trƣờng hợp khơng xảy đột biến, theo lí thuyết, phép lai sau cho đời có nhiều loại kiểu hình nhất? 117 A AaBbDd × AaBbDd AB DE B ab dE Câu 15 Phát biểu sau nhiễm sắc thể giới tính đúng? A Nhiễm sắc thể giới tính tồn tế bào sinh dục, không tồn tế bào xôma B Trên nhiễm sắc thể giới tính, ngồi gen quy định tính đực, cịn có gen quy định tính trạng thƣờng C Ở tất loài động vật, cá thể có cặp nhiễm sắc thể giới tính XX, cá thể đực có cặp nhiễm sắc thể giới tính XY D Ở tất lồi động vật, nhiễm sắc thể giới tính gồm cặp tƣơng đồng, giống giới đực giới Câu 16 Phát biểu nói mức phản ứng là: A Mức phản ứng không kiểu gen quy định B Mỗi gen kiểu gen có mức phản ứng riêng C Các gen kiểu gen chắn có mức phản ứng nhƣ D Tính trạng số lƣợng có mức phản ứng hẹp, tính trạng chất lƣợng có mức phản ứng rộng Câu 17 Khi nói mối quan hệ kiểu gen, mơi trƣờng kiểu hình, nhận định sau khơng đúng? A Kiểu hình kết tƣơng tác kiểu gen môi trƣờng B Kiểu gen quy định khả phản ứng thể trƣớc môi trƣờng C Bố mẹ không truyền đạt cho tính trạng hình thành sẵn mà truyền đạt kiểu gen D Kiểu hình thể phụ thuộc vào kiểu gen mà không phụ thuộc vào môi trƣờng Câu 18 Cho biết gen quy định tính trạng, alen trội trội hồn tồn, khơng xảy đột biến nhƣng xảy hoán vị gen bố mẹ Theo lí thuyết, phép lai P: 118 BD A X X a x bd A 24 loại kiểu gen, loại kiểu hình C 28 loại kiểu gen, loại kiểu hình Câu 19 Ở hoa liên hình (Primula sinensis), màu sắc hoa đƣợc quy định cặp gen Cây hoa màu đỏ chủng (kiểu gen RR) trồng nhiệt độ 35 C cho hoa màu trắng, đời sau hoa màu trắng trồng 20 C lại cho hoa màu đỏ; 0 hoa màu trắng chủng (rr) trồng nhiệt độ 250 C hay 35 C cho hoa màu trắng Điều chứng tỏ hoa liên hình A màu hoa phụ thuộc hoàn toàn vào nhiệt độ B màu hoa phụ thuộc hồn tồn vào kiểu gen C tính trạng màu hoa khơng gen qui định mà cịn chịu ảnh hƣởng nhiệt độ môi trƣờng D gen R qui định hoa màu đỏ đột biến thành gen r qui định hoa màu trắng Câu 20 Số nhóm gen liên kết lồi tự nhiên thƣờng ứng với A Số nhiễm sắc thể (NST) NST lƣỡng bội B Số NST NST đơn bội C Số NST thƣờng NST đơn bội D Số NST thƣờng NST lƣỡng bội PHẦN II-TỰ LUẬN Câu Tiến hành lai gà trống vằn với gà mái nâu F1 thu đƣợc toàn gà vằn Ngƣợc lại, lai gà trống nâu với gà mái vằn, gà sinh có vằn, nâu nhƣng toàn nâu mái Alen trội, alen lặn Đặc điểm di truyền màu lông gà? Kết lai F1 nhƣ kiểu gen kiểu hình hai phép lai trên? Cho biết màu lơng gen quy định, tính trạng trội trội hồn tồn Câu Trình bày đặc điểm, ý nghĩa tƣợng di truyền liên kết khơng hồn toàn? 119 Câu Lai hai chủng hạt trịn, chín sớm với hạt dài, chín muộn đƣợc F1 tồn kiểu hình hạt dài, chín sớm Cho F1 tự thụ phấn đƣợc hệ F2 phân li kiểu hình theo tỉ lệ 25% chín sớm, hạt trịn : 50% chín sớm, hạt dài : 25% chín muộn, hạt dài Biết gen quy định tính trạng, tính trạng trội trội hồn tồn Hãy biện luận viết sơ đồ lai từ P đến F2 120 ... dụng tập để tổ chức dạy học chƣơng II- Tính quy luật tƣợng di truyền, Sinh Học 12- THPT phƣơng pháp nêu vấn đề Chƣơng 2: Sử dụng tập để tổ chức dạy học chƣơng II- Tính quy luật tƣợng di truyền, Sinh. .. pháp dạy học sinh học 12 THPT Luận điểm nghiên cứu Sử dụng tập (dạng câu hỏi -bài tập) để tổ chức dạy học chƣơng II- Tính quy luật tƣợng di truyền Sinh Học 12 THPT phƣơng pháp nêu vấn đề để nâng...ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC MAI VĂN TƢỞNG SỬ DỤNG BÀI TẬP ĐỂ TỔ CHỨC DẠY HỌC CHƢƠNG II: TÍNH QUY LUẬT CỦA HIỆN TƢỢNG DI TRUYỀN- SINH HỌC 12, TRUNG HỌC PHỔ THÔNG BẰNG PHƢƠNG PHÁP