Quản lý ứng dụng công nghệ thông tin trong hoạt động dạy học ở các trường trung học cơ sở thị xã phúc yên, tỉnh vĩnh phúc

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ THU HÀ QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THỊ XÃ PHÚC YÊN, TỈNH VĨNH PHÚC LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2013 i ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ THU HÀ QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THỊ XÃ PHÚC YÊN, TỈNH VĨNH PHÚC LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 05 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Trần Thị Bích Liễu HÀ NỘI - 2013 ii LỜI CẢM ƠN Tác giả luận văn xin chân thành cảm ơn thầy, cô giáo Trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội trực tiếp giảng dạy tạo điều kiện giúp đỡ suốt trình học tập nghiên cứu trường Đặc biệt tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới TS Trần Thị Bích Liễu người định hướng cho nghiên cứu đề tài, cung cấp kiến thức lý luận thực tiễn vô q báu, nhiệt tình hướng dẫn, động viên khích lệ tơi suốt q trình nghiên cứu để hồn thành luận văn Tác giả xin trân trọng cảm ơn Phòng Đào tạo Trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội, Phòng Giáo dục Đào tạo thị xã Phúc Yên, đồng chí Hiệu trưởng trường THCS, bạn đồng nghiệp thị xã Phúc Yên, tỉnh Vĩnh Phúc tạo điều kiện giúp đỡ tơi hồn thành luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng suốt q trình nghiên cứu, chắn không tránh khỏi khiếm khuyết, kính mong Q thầy cơ, anh chị em quan tâm góp ý để luận văn hồn thiện Hà Nội, tháng 11 năm 2013 Học viên Nguyễn Thị Thu Hà i DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT ii MỤC LỤC Lời cảm ơn Danh mục ký hiệu, chữ viết tắt Danh mục bảng Danh mục biểu đồ MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Giả thuyết khoa học Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn NỘI DUNG Chƣơng 1: Cơ sở lí luận quản lí ứng dụng cơng nghệ thông tin hoạt động dạy học trƣờng trung học sở 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Ở nước 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Ứng dụng CNTT dạy học 1.2.2 Biện pháp quản lí ứng dụng CNTT dạy học 1.3 Đặc điểm hoạt động dạy học trường THCS 1.3.1 Hoạt động dạy học bậc THCS góp phần thực mục tiêu giáo dục THCS 1.3.2 Quản lí hoạt động dạy học nhà trường THCS 1.3.3 Nhiệm vụ quản lí hoạt động dạy học 1.4 Vai trị ứng dụng CNTT quản lí dạy học 1.4.1 Vai trò CNTT hoạt động dạy học iii 1.4.2 Nội dung quản lí ứng dụng CNTT nhà trường 1.5 Các biện pháp quản lí ứng dụng CNTT 1.5.1 Sử dụng chức quản lí cơng tác quản lí ứng dụng CNTT dạy học 1.5.2 Ứng dụng phương pháp quản lí cơng tác quản lí ứng dụng CNTT dạy học 1.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lí ứng dụng CNTT hoạt động dạy học 1.6.1 Chủ trương Đảng, sách Nhà nước ứng dụng CNTT quản lí giáo dục 1.6.2 Chủ trương, sách Đảng ứng dụng CNTT lĩnh vực GD&ĐT 1.6.3 Trình độ CNTT đội ngũ cán quản lí, giáo viên 1.6.4 Cơ sở vật chất, trang thiết bị CNTT 1.6.5 Cơ chế, sách hỗ trợ việc ứng dụng CNTT vào dạy học trường THCS Chƣơng 2: Thực trạng cơng tác quản lí ứng dụng CNTT hoạt động dạy học trƣờng THCS thị xã Phúc Yên, tỉnh Vĩnh Phúc 2.1 Vài nét tình hình giáo dục thị xã Phúc Yên, tỉnh Vĩnh Phúc 2.2 Thực trạng ứng dụng CNTT hoạt động dạy học trường THCS thị xã Phúc Yên, tỉnh Vĩnh Phúc 2.2.1 Giới thiệu nội dung, phương pháp đánh giá thực trạng biện pháp quản lí ứng dụng CNTT hoạt động dạy học trường THCS thị xã Phúc Yên, tỉnh Vĩnh Phúc 2.2.2 Kết khảo sát, vấn 2.2.3 Tình hình ứng dụng CNTT hoạt động dạy học trường THCS thị xã Phúc Yên, tỉnh Vĩnh Phúc 2.2.4 Vài nét môi trường dạy học ứng dụng CNTT trường THCS thị xã Phúc Yên 2.2.5 Kiến thức, kỹ CNTT học sinh THCS thị xã Phúc Yên, tỉnh Vĩnh Phúc iv 2.2.6 Thực trạng biện pháp quản lí ứng dụng CNTT dạy học trường học Phúc Yên 2.3 Nhận xét chung ưu điểm nhược điểm cơng tác quản lí dạy học Hiệu trưởng trường THCS, so sánh với yêu cầu Bộ GD&ĐT 2.3.1 Những ưu điểm nguyên nhân 2.3.2 Những nhược điểm Chƣơng 3: Một số biện pháp quản lí ứng dụng CNTT hoạt động dạy học trƣờng THCS thị xã Phúc Yên, tỉnh Vĩnh Phúc 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.1.1 Đảm bảo tính đồng 3.1.2 Đảm bảo tính thực tiễn 3.1.3 Đảm bảo tính khả thi 3.2 Đề xuất số biện pháp quản lí ứng dụng CNTT hoạt động dạy học trường THCS thị xã Phúc Yên, tỉnh Vĩnh Phúc 3.2.1 Biện pháp 1: Biện pháp bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo cán quản lí giáo dục việc ứng dụng CNTT vào dạy học 3.2.2 Biện pháp 2: Cải tiến công tác xây dựng kế hoạch ứng dụng quản lí ứng dụng CNTT dạy học 3.2.3 Biện pháp 3: Xây dựng đội ngũ CBQL giáo viên đủ số lượng, đồng cấu định kỳ tổ chức bồi dưỡng ứng dụng CNTT dạy học 3.2.4 Biện pháp 4: Đẩy mạnh khai thác ứng dụng hiệu CNTT hoạt động dạy học 3.2.5 Biện pháp 5: Đầu tư phát triển hạ tầng thiết bị CNTT cho trường THCS 3.2.6 Biện pháp 6: Tăng cường kiểm tra đánh giá kết ứng dụng CNTT hoạt động dạy học trường THCS v 3.3 Mối quan hệ biện pháp 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện p 3.4.1 Lấy ý kiến chuyên gia, cán chun mơn tính cần thiết khả thi biện pháp 3.4.2 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đưa thông qua thực tiễn triển khai KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC vi DANH MỤC CÁC BẢNG STT Tên bảng Bảng 2.1 Kế hoạch giải pháp đầu t CNTT Bảng 2.2 Các biện pháp thúc đẩy ứng dụn dạy học Bảng 2.3 Các biện pháp bồi dưỡng đào tạ dụng CNTT Bảng 2.4 Các biện pháp kiểm tra đánh giá Bảng 2.5 Các biện pháp quản lí hoạt động sinh Bảng 2.6 Các biện pháp quản lí hoạt động giá học sinh Bảng 2.7 Các biện pháp khuyến khích ứn Bảng 3.1 Các trường cần xây dựng tiêu ch học sử dụng CNTT Bảng 3.2 Kết khảo nghiệm tính cần th pháp vii DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ STT Tên biểu đồ Biểu đồ 3.1 Kết đánh giá cần thiết dụng CNTT vào dạy học trường TH Biểu đồ 3.2 Kết đánh giá đề án xây tin điện tử Phòng GD&ĐT, đưa tài ng tử, giảng điện tử e-Learing, đề kiểm môn cấp THCS phục vụ công tác g viên học tập học sinh Biểu đồ 3.3 Kết khảo nghiệm tính kh pháp Biểu đồ 3.4 Kết khảo nghiệm tính kh pháp viii 89 12 Nguyễn Đức Chính (2011), Thiết kế đánh giá giáo dục Tập giảng lớp Cao học chuyên ngành Quản lý giáo dục, K9 (2009-2011), Trường ĐHGD - ĐHQG, Hà Nội 13 Nguyễn Đức Chính (2011), Đo lường đánh giá giáo dục Tập giảng lớp Cao học chuyên ngành Quản lý giáo dục, K9 (200914 Chính phủ nước Cộng hồ xã hội chủ nghĩa Việt Nam, Chỉ thị số 18/2001/CT-TTg ngày 27/8/2001 Thủ tưởng Chính phủ số biện pháp cấp bách xây dựng đội ngũ nhà giáo hệ thống giáo dục quốc dân 15 Vũ Cao Đàm (2007), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Nxb ĐHQG, Hà Nội 16 Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Tài liệu nghiên cứu văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 17 Đảng Cộng sản Việt Nam, Chỉ thị số 40-CT/TW ngày 28/6/2004 Ban Bí thư Trung ương Đảng việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục 18 Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ XI Đảng, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 19 Nguyễn Tiến Đạt (2004), Kinh nghiệm thành tựu phát triển giáo dục đào tạo giới, Nxb Giáo dục 20 Trần Khánh Đức (2009), Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI, Nxb Giáo dục Việt Nam 21 Đặng Xuân Hải (2010), Quản lý thay đổi vận dụng cho quản lý trường - Tập giảng lớp Cao học chuyên ngành Quản lý giáo dục, K9 22 Đặng Xuân Hải (2010), Quản lý hành nhà nước nói chung quản lý ngành giáo dục nói riêng - Tập giảng lớp Cao học chuyên ngành Quản lý giáo dục, K9 (2009-2011), Trường ĐHGD - ĐHQG, Hà Nội 90 23 Nguyễn Trọng Hậu (2010), Đại cương khoa học quản lý - Tập giảng lớp Cao học chuyên ngành Quản lý giáo dục, K9 (2009-2011), Trường ĐHGD - ĐHQG, Hà Nội 24 Nguyễn Thị Phƣơng Hoa (2010), Lý luận dạy học đại -Tập giảng lớp cao học chuyên ngành Quản lý giáo dục, K9 (2009-2011), 25 Lê Ngọc Hùng (2009), Xã hội học giáo dục, Nxb Đại học Quốc gia 26 Hướng dẫn số 4937/BGDĐT-CNTT Bộ GD&ĐT ngày 18 tháng năm 2010 việc hướng dẫn nhiệm vụ CNTT năm học 2010 - 2011 27 Hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học 2008-2009; 2009-2010, 20102011 Sở GD&ĐT Vĩnh Phúc Phòng GD&ĐT thị xã Phúc Yên 28 Nguyễn Thị Mỹ Lộc - Trần Thị Bạch Mai (2010), Chuyên đề quản lý phát triển nhân - Tập giảng lớp Cao học chuyên ngành Quản lý giáo dục, K9 (2009-2011), Trường ĐHGD - ĐHQG, Hà Nội 29 Luật Công nghệ thông tin ngày 29 tháng năm 2006 30 Nghị Đại hội Đảng tỉnh Vĩnh Phúc lần thứ XV, 2010 31 Nghị định số 102 /2009/NĐ-CP ngày 06 tháng 11 năm 2009 quản lý đầu tư ứng dụng công nghệ thông tin sử dụng vốn ngân sách nhà nước 32 Quyết định số 246/2005/QĐ-TTg ngày 06 tháng10 năm 2005 Thủ tướng Chính phủ phê duyệt Chiến lược phát triển cơng nghệ thông tin truyền thông Việt Nam đến năm 2010 định hướng đến năm 2020 33 Quyết định số 698/QĐ-TTg, ngày 01 tháng 06 năm 2009 Phê duyệt kế hoạch tổng thể phát triển nguồn nhân lực công nghệ thông tin đến năm 2015 định hướng đến năm 2020 34 Nguyễn Ngọc Quang (1999), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Nxb Giáo dục 35 Quốc hội nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2010), Luật Giáo dục, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 91 36 Trần Thị Bích Liễu (2003), "Lãnh đạo giáo dục kỷ XXI", Tạp chí Thơng tin quản lí giáo dục (5), tr.23-25 37 Trần Thị Bích Liễu (2005), "Giáo viên - người lãnh đạo q trình dạy học", Tạp chí Khoa học (6), tr.3-7 38 Trần Thị Bích Liễu (2009), "Các kỹ lãnh đạo giáo dục kỉ 21", Tạp chí Khoa học, Khoa học Xã hội Nhân văn, Đại học Quốc gia Hà Nội (1S), 11, Vol 25, pp101-105 39 Trần Thị Bích Liễu (2010), "Chính sách chuẩn giáo dục ICT", Tạp chí Quản lí giáo dục, tháng 40 Trần Thị Bích Liễu (2011), "Những ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông giáo dục", Tạp chí Giáo dục Xã hội (1), tr.20-21, tháng 41 Trần Thị Bích Liễu (2011), "Cơng nghệ thơng tin truyền thơng với việc thực hóa phương châm “Lấy người học làm trung tâm”", Tạp chí Giáo dục (255), tháng 42 Hà Nhật Thăng (2009), Xu phát triển giáo dục - Tập giảng lớp Cao học chuyên ngành QLGD, K9 (2009-2011), Trường ĐHGD - ĐHQG, Hà Nội 43 Từ điển triết học (1986), Nxb Tiến bộ, Hà Nội 92 PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN Về việc phải đẩy mạnh ứng dụng CNTT vào dạy học trƣờng Trung học sở thị xã Phúc Yên Họ tên người trả lời: Chức vụ: Đơn vị công tác: Để giúp cho việc ứng dụng CNTT vào dạy học trường Trung học sở thị xã Phúc n, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến nội dung sau [Đánh dấu (x) vào ô phù hợp ý kiến đồng chí] Theo đồng chí việc phải đẩy mạnh ứng dụng CNTT vào dạy học trƣờng Trung học sở thị xã Phúc Yên là: - Rất cần thiết: - Cần thiết: - Bình thường: - Khơng cần thiết: Theo đồng chí tỉ lệ cán bộ, giáo viên cấp Trung học sở tham gia ứng dụng CNTT vào dạy học đến năm 2015 nhƣ hợp lí? - 62% - 72% - 83% Đồng chí có đồng ý quy mô sở vật chất phục vụ ứng dụng CNTT: Mỗi trƣờng THCS có 01 phịng máy tính (phịng máy có cấu hình phù hợp đƣợc nối mạng phục vụ cơng tác giảng dạy tin học, 01 máy điều hịa, 01 ổn áp lioa, có thảm trải nền, có máy hút bụi, bàn ghế phù hợp ) không? - Đồng ý: - Không đồng ý: - Ý kiến khác: 93 Theo đồng chí đề án xây dựng cổng thơng tin điện tử Phòng GD&ĐT, đƣa tài nguyên, giảng điện tử, giảng điện tử e-Leaning, đề kiểm tra, đề thi thuộc môn cấp Trung học sở phục vụ công tác giảng dạy giáo viên học tập học sinh là: - Rất cần thiết: - Cần thiết: - Chưa cần lắm: Xin trân trọng cảm ơn đồng chí vui lịng giúp đỡ! 94 Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN Về tính cần thiết tính khả thi biện pháp ứng dụng CNTT vào dạy học trƣờng Trung học sở Họ tên người trả lời: Chức vụ: Đơn vị công tác: Để giúp cho việc ứng dụng CNTT vào dạy học trường Trung học sở, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến nội dung sau [Đánh dấu (x) vào ô phù hợp ý kiến đồng chí] Tính cần thiết TT Tên biện pháp Nâng cao nhận thức cho đội ngũ nhà giáo CBQL việc ứng dụng CNTT vào dạy học cấp Trung học sở thị xã Phúc Yên Xây dựng kế hoạch ứng dụng quản lí ứng dụng CNTT đổi phương pháp dạy học trường Trung học sở thị xã Phúc Yên Xây dựng đội ngũ nhà giáo CBQL đủ số lượng, đồng cấu định kỳ tổ chức bồi dưỡng nâng cao kiến thức, kỹ ứng dụng CNTT đổi phương pháp dạy học cấp Trung học sở Đẩy mạnh khai thác ứng dụng CNTT đổi phương pháp dạy học trường Trung học sở 95 Đầu tư phát triển hạ tầng trang thiết bị cho trường Trung học sở Tăng cường kiểm tra, đánh giá kết ứng dụng CNTT hoạt động dạy học cấp Trung học sở Tính khả thi TT T Nâng cao nhận thức cho đội ngũ nhà giáo CBQL việc ứng dụng CNTT vào dạy học cấp Trung học sở Xây dựng kế hoạch ứng dụng quản lí ứng dụng CNTT đổi phương pháp dạy học trường Trung học sở Xây dựng đội ngũ nhà giáo CBQL đủ số lượng, đồng cấu định kỳ tổ chức bồi dưỡng nâng cao kiến thức, kỹ ứng dụng CNTT đổi phương pháp dạy học cấp Trung học sở Đẩy mạnh khai thác ứng dụng CNTT đổi phương pháp dạy học trường Trung học sở Đầu tư phát triển hạ tầng trang thiết bị cho trường Trung học cở sở Tăng cường kiểm tra, đánh giá kết ứng dụng CNTT hoạt động dạy học cấp Trung học sở Xin trân trọng cảm ơn đồng chí vui lịng giúp đỡ! 96 Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN Về việc phải đẩy mạnh tính khả thi biện pháp ứng dụng CNTT vào dạy học trƣờng Tiểu học Họ tên người trả lời: Chức vụ: Đơn vị công tác: Để giúp cho việc ứng dụng CNTT vào dạy học trường Tiểu học Em vui lịng cho biết ý kiến nội dung sau [Đánh dấu (x) vào ô phù hợp ý kiến em] Em có thích học tiết học có ứng dụng CNTT khơng? - Rất thích: - Thích: - Khơng thích: - Ý kiến khác: So với học tiết dạy truyền thống học tiết học có ứng dụng CNTT, em thấy việc hiểu nhƣ nào? - Rất hiểu bài: - Cũng trước đây: - Không hiểu lắm: - Ý kiến khác: Từ đầu năm đến giờ, em thấy số lƣợng tiết học có ứng dụng CNTT nhƣ nào? - Quá nhiều: - Nhiều: - Vừa phải: - Ít: - Q ít: 97 PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN Về việc phải đẩy mạnh tính khả thi biện pháp ứng dụng CNTT vào dạy học trƣờng Trung học sở Họ tên người trả lời: Chức vụ: Đơn vị công tác: Để giúp cho việc ứng dụng CNTT vào dạy học trường Trung học sở, xin thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến nội dung sau [Đánh dấu (x) vào ô phù hợp ý kiến thầy (cơ)] Thầy (cơ) có thích học tiết học có ứng dụng CNTT khơng? - Rất thích: - Thích: - Khơng thích: Điều kiện nhà trƣờng có đảm bảo cho thầy (cơ) thực tốt tiết dạy có ứng dụng CNTT khơng? - Đầy đủ: - Vừa đủ: - Chưa đủ: Trong thời gian tới, để tạo điều kiện thuận lợi cho việc ứng dụng CNTT dạy học, theo thầy (cô) nhà trƣờng cần thực nội dung nào? - Trang bị thêm sở vật chất: - Bồi đưỡng CNTT cho giáo viên: Tăng cường chế độ đãi ngộ cho GV tích cực GV có thành tích việc ứng dụng CNTT dạy học: - Cả ý kiến trên: - Quá ít: 98 ... CNTT hoạt động dạy học trường THCS thị xã Phúc Yên, tỉnh Vĩnh Phúc Chƣơng 3: Các biện pháp quản lí ứng dụng CNTT hoạt động dạy học trường THCS thị xã Phúc Yên, tỉnh Vĩnh Phúc CHƢƠNG CƠ SỞ LÍ... đặt trường THCS thị xã Phúc Yên chọn đề tài nghiên cứu: ? ?Quản lý ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động dạy học trường trung học sở thị xã Phúc Yên, tỉnh Vĩnh Phúc? ?? Mục đích nghiên cứu Trên sở. ..ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ THU HÀ QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THỊ XÃ PHÚC YÊN, TỈNH VĨNH PHÚC LUẬN