Quản lý hoạt động dạy học theo hướng tích cực hóa hoạt động của học sinh trường tiểu học nguyễn trung ngạn quận 8 thành phố hồ chí minh

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC VÕ THANH LÂM QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO HƢỚNG TÍCH CỰC HĨA HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH TRƢỜNG TIỂU HỌC NGUYỄN TRUNG NGẠN QUẬN 8- THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60.14.01.14 HÀ NỘI - 2015 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC _ VÕ THANH LÂM QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO HƢỚNG TÍCH CỰC HĨA HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH TRƢỜNG TIỂU HỌC NGUYỄN TRUNG NGẠN QUẬN 8- THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 14 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS NGUYỄN VĂN TẤN HÀ NỘI - 2015 LỜI CẢM ƠN Trong thời gian nghiên cứu học tập Trường Đại học Giáo dục Đại học Quốc gia Hà Nội Với tình cảm chân thành, tác giả luận văn xin bày tỏ lòng biết ơn tới: - Ban Giám hiệu, Phịng Đào tạo Cơng tác sinh viên, Phịng Tổ chức - Hành chính, khoa, trung tâm, thư viện giảng dạy nhiệt tình thầy giáo, cô giáo thời gian học tập nghiên cứu - Ban giám hiệu, phòng ban chức khoa trường Đại học Quốc gia Hà Nội tạo điều kiện để tham gia khóa học - Gia đình, bạn bè đồng nghiệp, người sát cánh động viên giúp đỡ tơi q trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn - Đặc biệt hướng dẫn tận tình TS Nguyễn Văn Tấn người hết lòng bảo, động viên giúp đỡ tác giả trình học tập thực luận văn để tác giả hồn thành luận văn Do thời gian nghiên cứu có hạn, chắn luận văn khó tránh khỏi hạn chế khiếm khuyết Tác giả mong nhận dẫn đóng góp ý thầy đồng nghiệp để luận văn thêm hoàn thiện Hà Nội, tháng 10 năm 2015 Tác giả luận văn Võ Thanh Lâm i DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT ii MỤC LỤC Lời cảm ơn i Danh mục chữ viết tắt ii Mục lục iii Danh mục bảng vii Danh mục biểu đồ viii MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Câu hỏi 4 Giả thuyết khoa học Khách thể nghiên cứu đối tượng nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu đề tài Giới hạn, phạm vi nghiên cứu đề tài Phương pháp nghiên cứu Những đóng góp đề tài 10 Dự kiến cấu trúc luận văn CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO HƢỚNG TÍCH CỰC HĨA HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH TRƢỜNG TIỂU HỌC 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Việc nghiên cứu quản lý hoạt động dạy học theo hướng tích cực hóa hoạt động học sinh giới 1.1.2 Việc nghiên cứu quản lý hoạt động dạy học theo hướng tích cực hóa hoạt động học sinh Việt Nam 1.2 Một số vấn đề lý luận quản lý hoạt động dạy học tiểu học 11 1.2.1 Một số khái niệm 11 1.2.2 Quản lý hoạt động dạy học theo hướng tích cực hóa tiểu học .16 iii 1.2.3 Quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng trường Tiểu học theo hướng tích cực hóa 23 1.2.4 Mối quan hệ Hiệu trưởng với phận liên quan việc quản lý hoạt động dạy học 28 1.2.5 Biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo hướng tích cực hóa Hiệu trưởng trường Tiểu học 29 Tiểu kết chương 31 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO HƢỚNG TÍCH CỰC HĨA HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH TRƢỜNG TIỂU HỌC NGUYỄN TRUNG NGẠN QUẬN –THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 32 2.1 Khái quát đặc điểm Kinh Tế - Xã Hội, quận 8, Tp Hồ Chí Minh 32 2.1.1 Vị trí địa lí 32 2.1.2 Các điều kiện kinh tế , văn hoá, xã hội 33 2.2 Khái quát trường Tiểu học Nguyễn Trung Ngạn 36 2.3 Tổ chức khảo sát 37 2.3.1 Phương pháp khảo sát 37 2.3.2 Nội dung khảo sát 37 2.3.3 Đối tượng khảo sát 38 2.3.4 Tiến hành khảo sát 38 2.4 Thực trạng hoạt động dạy học theo hướng tích cực hóa trường Tiểu học Nguyễn Trung Ngạn 38 2.4.1 Thực trạng hoạt động dạy theo hướng tích cực hóa giáo viên 39 2.4.2 Đánh giá chung thực trạng hoạt động dạy học theo hướng tích cực hóa 45 2.5 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học theo hướng tích cực hóa hiệu trưởng trường Tiểu học Nguyễn Trung Ngạn 46 iv 2.5.1 Thực trạng việc quản lý phân công giảng dạy 46 2.5.2 Thực trạng quản lý việc thực nội dung chương trình 48 2.5.3 Thực trạng quản lý việc soạn chuẩn bị giảng dạy 49 2.5.4 Thực trạng quản lý việc đổi phương pháp dạy học 50 2.5.5 Thực trạng quản lý sở vật chất, phương tiện kỹ thuật dạy học 52 2.5.6 Thực trạng quản lý việc kiểm tra đánh giá kết dạy học 54 2.5.7 Thực trạng quản lý việc bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên 56 2.6 Đánh giá chung thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng trường Tiểu học địa bàn quận - Thành phố Hồ Chí Minh 57 2.6.1 Những mặt mạnh 57 2.6.2 Những mặt yếu 58 2.6.3 Nguyên nhân tồn 58 Tiểu kết chương 59 CHƢƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO HƢỚNG TÍCH CỰC HĨA HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH TRƢỜNG TIỂU HỌC NGUYỄN TRUNG NGẠN QUẬN – THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 60 3.1 Yêu cầu việc đề biện pháp nhằm tăng cường biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo hướng tích cực hóa hoạt động học sinh 60 3.1.1 Đảm bảo tính mục đích 60 3.1.2 Đảm bảo tính kế thừa phát triển 60 3.1.3 Đảm bảo tính đồng 61 3.1.4 Đảm bảo tính khả thi 62 v 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo hướng tích cực hóa hoạt động học sinh trường tiểu học Nguyễn Trung Ngạn, quận 8, thành phố Hồ Chí Minh 62 3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức giáo viên ý nghĩa tầm quan trọng việc dạy học theo hướng tích cực hóa hoạt động học sinh 63 3.2.2 Biện pháp 2: Chỉ đạo tổ chức thực đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa hoạt động học sinh 65 3.2.3 Biện pháp 3: Đổi kiểm tra dự giáo viên, kiểm tra học tập học sinh 69 3.2.4 Biện pháp 4: Tổ chức tốt phong trào thi đua dạy tốt học tốt 72 3.2.5 Biện pháp 5: Tăng cường sở vật chất, trang thiết bị cho hoạt động dạy học tích cực hóa 74 3.2.6 Biện pháp 6: Tăng cường nâng cao trình độ, lực chun mơn, lực quản lý cho đội ngũ cán quản lý 77 3.2.7 Mối quan hệ biện pháp 79 3.3 Khảo nghiệm nhận thức mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 80 Tiểu kết chương 85 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 87 Kết luận 87 Khuyến nghị 88 2.1 Với Hiệu trưởng trường Tiểu học Nguyễn Trung Ngạn 88 2.2 Với đội ngũ giáo viên 89 2.3 Với Phòng Giáo dục Đào tạo Quận 89 TÀI LIỆU THAM KHẢO 90 PHỤ LỤC 92 vi DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Thực trạng thực phân phối chương trình tiểu học 399 Bảng 2.2: Thực trạng soạn chuẩn bị giảng dạy giáo viên tiểu học Nguyễn Trung Ngạn Bảng 2.3: 400 Thực trạng việc đổi phương pháp dạy học giáo viên tiểu học Nguyễn Trung Ngạn thể bảng sau Bảng 2.4: 422 Thực trạng việc sử dụng phương tiện dạy học giáo viên tiểu học Nguyễn Trung Ngạn 434 Bảng 2.5: Thực trạng việc quản lý phân công giảng dạy .477 Bảng 2.6: Thực trạng quản lý việc thực nội dung chương trình 488 Bảng 2.7: Thực trạng quản lý việc soạn chuẩn bị giảng dạy 499 Bảng 2.8: Thực trạng quản lý việc đổi phương pháp dạy học Bảng 2.9: Thực trạng sở vật chất, phương tiện kỹ thuật dạy học trường Tiểu học Nguyễn Trung Ngạn Bảng 2.10: 511 533 Thực thực trạng quản lý việc kiểm tra đánh giá kết dạy học trường Tiểu học Nguyễn Trung Ngạn 55 Bảng 2.11: Thực trạng quản lý việc bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên 566 Bảng 3.1: Tổng hợp kết khảo nghiệm mức độ cần thiết biện pháp Bảng 3.2: 8081 Tổng hợp kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp vii 83 DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Bảng 3.1: Tính cần thiết biện pháp quản lý dạy học theo hướng tích cực hóa hoạt động học sinh 83 Bảng 3.2: Tính khả thi biện pháp quản lý dạy học theo hướng tích cực hóa hoạt động học sinh 84 Bảng 3.3: Mức độ tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý dạy học theo hướng tích cực hóa hoạt động học sinh viii 85 84 thực chưa có hiệu Như vậy, thực giải pháp này, đòi hỏi nhà quản lý phải có tâm + BP (Tăng cường nâng cao trình độ, lực chuyên môn, lực quản lý cho đội ngũ cán quản lý), ngược với BP 4, tỉ lệ đánh giá mức độ cần thiết cao tính khả thi lại đánh giá thấp Có thể hiểu nhận định cần thiết tính khả thi bị đánh giá tương đối thấp Có thể hiểu theo nhận định CBQL GV, việc nâng cao lực CBQL thực bước quản lý dạy học theo hướng tích cực hóa hoạt động học sinh dễ thực đòi hỏi nhà quản lý phải có tâm đó, vai trò người cán quản lý hiệu công tác quản lý vấn đề cần xem trọng phát huy nhiều Mức độ đánh giá cần thiết mức độ khả thi có tương quan thuận (R = 0,55) Mối tương quan khơng chặt chẽ nghĩa khơng có thống đánh giá nhận thức cần thiết tính khả thi Điều cho thấy biện pháp nêu nhìn chung cần thiết có tính khả thi Tiểu kết chƣơng Trong chương III, xây dựng biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo hướng tích cực hóa hoạt động học sinh nhằm góp phần đổi toàn diện giáo dục địa phương, nâng cao mặt dân trí, đáp ứng yêu cầu dạy học giai đoạn Các biện pháp xây dựng đảm bảo tính mục đích; tính kế thừa, tính phát triển; tính thực tiễn khả thi hướng đến mục tiêu cần đạt, đáp ứng việc phát huy mặt mạnh, khắc phục nhược điểm hoạt động dạy học theo hướng tích cực hóa hoạt động học sinh phù hợp với tình hình thực tế địa phương Nội dung biện pháp xoay quanh vấn đề trọng tâm : Nâng cao nhận thức giáo viên ý nghĩa tầm quan trọng việc dạy học theo hướng tích cực hóa hoạt động học sinh; Chỉ đạo tổ chức thực đổi 85 phương pháp dạy học sinh theo hướng tích cực hóa hoạt động học sinh; Đổi kiểm tra, dự giáo viên, kiểm tra học tập học sinh; Tổ chức tốt phong trào thi đua dạy tốt học tốt; Tăng cường sở vật chất, trang thiết bị cho HĐDH tích cực hóa; tăng cường nâng cao trình độ, lực chun môn, lực quản lý cho đội ngũ cán quản lý Để vận dụng có hiệu biện pháp quản lý đạo hoạt động dạy học hiệu trưởng trường Tiểu học người hiệu trưởng cần phải biết vận dụng cách hợp lý, phù hợp với điều kiện thực tế trường, địa phương Khơng có biện pháp quản lý tối ưu Vì việc vận dụng phối hợp biện pháp quản lý cần thiết để nâng cao hiệu quản lý hiệu trưởng trường Tiểu học hoạt động dạy học 86 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Quản lý nhà trường, quản lý hoạt động dạy học theo hướng tích cực hóa hoạt động học sinh Tiểu học cơng việc khó khăn, vất vả địi hỏi người cán quản lý phải ln đổi đáp ứng yêu cầu phát triển xã hội Đổi quản lý lấy nhà trường làm sở xu tất yếu Nhìn chung, đội ngũ giáo viên tiểu học Nguyễn Trung Ngạn nhiệt tình với nghề, ham học hỏi, có tinh thần trách nhiệm công việc, thực tốt quy chế chuyên môn như: soạn bài, lên lớp, chấm chữa cho học sinh, đánh giá xếp loại học sinh… Việc đổi phương pháp dạy học có chuyển biến tích cực Hiệu trưởng trường Tiểu học tổ chức triển khai đến giáo viên văn bản, thị liên quan đến việc đổi phương pháp dạy học, kế hoạch bồi dưỡng giáo viên Hầu hết đội ngũ CBQL trường Tiểu học Nguyễn Trung Ngạn có tuổi đời trẻ, gương mẫu nhiệt tình cơng việc Bên cạnh ưu điểm cịn số hạn chế như: Việc đổi phương pháp dạy học giáo viên chậm, giáo viên sử dụng phương tiện kỹ thuật vào dạy học chưa thường xuyên, chất lượng giáo dục toàn diện đại trà thấp chưa đáp ứng yêu cầu Muốn nâng cao chất lượng quản lý hoạt động dạy học theo hướng tích cực hiệu trưởng trường Tiểu học Nguyễn Trung Ngạn phải có hệ thống biện pháp QL phù hợp, mang tính đồng Chúng đề xuất 06 biện pháp QL hoạt động dạy học hiệu trưởng - Một là: Nâng cao nhận thức giáo viên ý nghĩa tầm quan trọng việc dạy học theo hướng tích cực hóa hoạt động học sinh Hai là: Chỉ đạo tổ chức thực đổi phương pháp dạy học sinh theo hướng tích cực hóa hoạt động học sinh 87 - Ba là: Đổi kiểm tra, dự giáo viên, kiểm tra học tập học sinh - Bốn là: Tổ chức tốt phong trào thi đua dạy tốt học tốt Năm là: Tăng cường sở vật chất, trang thiết bị cho HĐDH tích cực hóa Sáu là: Tăng cường nâng cao trình độ, lực chuyên môn, lực quản lý cho đội ngũ cán quản lý Một số biện pháp QL hoạt động dạy học hiệu trưởng Tiểu học nêu tập trung khắc phục tồn QL hoạt động dạy học hiệu trưởng trường Tiểu học Nguyễn Trung Ngạn trường tiểu học địa bàn quận Kết khảo nghiệm biện pháp nêu nhìn chung cần thiết có tính khả thi Khuyến nghị Để công tác quản lý hoạt động dạy học trường Tiểu học Nguyễn Trung Ngạn ngày nâng cao, đáp ứng với yêu cầu đổi mới, tơi xin trình bày số kiến nghị cụ thể sau: 2.1 Với hiệu trưởng trường Tiểu học Nguyễn Trung Ngạn - Tập trung quán triệt cho đội ngũ giáo viên nhận thức yêu cầu nhiệm vụ giáo dục tiểu học, nhiệm vụ chuẩn nghề nghiệp đạo đức nhà giáo cho giáo viên tiểu học giai đoạn mới, giai đoạn công nghiệp hóahiện đại hóa - Coi trọng việc phối hợp lực lượng giáo dục nhà trường Đồng thời, quan tâm đạo tổ chức tốt phong trào thi đua - Tổ chức kiểm tra, đánh giá việc đổi phương pháp dạy học giáo viên cách thường xuyên nghiêm túc - Theo dõi giúp đỡ giáo viên nhiều công tác đổi phương pháp dạy học nhằm phát huy tích cực chủ động học sinh hoạt động học tập Trên sở kiểm tra, theo dõi hiệu trưởng cần đưa biện pháp 88 khắc phục kịp thời 2.2 Với đội ngũ giáo viên - Tích cực học tập, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chuyên môn đáp ứng yêu cầu ngày cao xã hội - Chủ động khắc phục khó khăn, khơng ngừng đổi PPDH, cập nhật kỹ thuật dạy học tích cực tự làm đồ dùng dạy học Thực nghiêm túc, triệt để, xác khách quan kiểm tra đánh giá học sinh 2.3 Với Phòng Giáo dục Đào tạo Quận - Bồi dưỡng cho cán quản lý kiến thức kỹ quản lý trường học - Giao quyền tự chủ tài cho hiệu trưởng tăng cường công tác tra, kiểm tra - Đầu tư kinh phí mua sắm đồ dùng trang thiết bị dạy học cách đầy đủ, đồng bộ, đảm bảo chất lượng - Tổ chức tham quan, giao lưu học tập, trao đổi kinh nghiệm 89 TÀI LIỆU THAM KHẢO Vũ Thị Ân (2002), “Giáo dục tiểu học: Thực trạng giải pháp”, kỉ yếu hội thảo khoa học,1 (1), tr1-8 Ban bí thƣ Trung ƣơng Đảng (2004), Chỉ thị 40 - CT TW việc xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo CBQL giáo dục Hà Nội Đặng Quốc Bảo (1997), Một số khái niệm quản lý giáo dục Trường cán quản lý giáo dục đào tạo Bộ Giáo dục đào tạo (2004), Hướng dẫn tra toàn diện trường Phổ thông tra hoạt động sư phạm giáo viên phổ thông, thông tư 07/2004/TT - BGD&ĐT - Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Quyết định ban hành quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học số 14/2007 QĐ - BGD&ĐT ngày 4/5/2007 Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Điều lệ trường tiểu học (Ban hành kèm theo Quyết định số 51/2007/QĐ - BGD&ĐT ngày 31/08/2007 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) Chính phủ Cộng hòa Xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2002), Chiến lược phát triển giáo dục 2001- 2010 (ban hành kèm theo Quyết định số 201/QĐ-TTg ngày 28/12/2001 Thủ tướng Chính phủ) Nguyễn Bá Dƣơng (1999), Tâm lý học quản lý dành cho người lãnh đạo, nhà xuất Chính Trị Quốc gia Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội, đại biểu tồn quốc lần thứ IX, nhà xuất Chính Trị Quốc gia Hà Nội 10 Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội, đại biểu toàn quốc lần thứ X, nhà xuất Chính Trị Quốc gia Hà Nội 11 Vũ Ngọc Hải (2007), Tập giảng Quản lý Nhà nước giáo dục - viện chiến lược chương trình giáo dục Hà Nội 12 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, nhà xuất Hà Nội 90 13 Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục - Một số vấn đề lý luận thực tiễn - Nhà xuất Giáo dục 14 Nguyễn Kỳ (1996), Mơ hình dạy học tích cực lấy người học làm trung tâm, trường quản lý cán Hà Nội 15 Các Mác, Ph Ăng ghen (1993), Toàn tập, Tiếng Việt, Đảng Cộng sản Việt Nam (2001) - Văn kiện Đại hội, đại biểu toàn quốc lần thứ IX, X, nhà xuất Chính Trị Quốc gia Hà Nội 16 Nguyễn Văn Lê(1997), Chuyên đề quản lý trường học,t2, Nxb Giáo dục 17 Hồ Chí Minh (1972), Bàn cơng tác Giáo dục, nhà xuất thật, Hà Nội 18 Phạm Thanh Nghị (1999), người lãnh đạo - người xây dựng văn hóa tổ chức, tạp chí Phát triển Giáo dục, số 3/1999 19 Hoàng Đức Nhuận (1995), Nhà trường đại giới, Hà nội 20 Hà Ngữ (2001), Giáo dục học, số vấn đề lý luận thực tiễn, nhà xuất Đại học Quốc Gia Hà Nội 21 Từ điển sƣ phạm bách khoa tồn thƣ (1987), NXB Liên Xơ 22 Từ điển giáo dục học (1989), NXB Từ điển bách khoa 23 Thái Duy Tuyên (1/2003), “Phát huy tính tích cực hoạt động nhận thức người học”, Tạp chí giáo dục, số 48 24 Thái Duy Tuyên (1998), Những vấn đề giáo dục học đại, 25 Thái Duy Tuyên (2001), Giáo dục đại (Những nội dung bản), 26 Trƣờng cán quản lý Giáo dục – Đào tạo TW II, khoa học quản lý nhà trường, NXB Thành phố Hồ Chí Minh 27 Từ điển Tiếng Việt (1994), NXB Khoa học xã hội, Hà Nội 28 PV.Zimin, MI Konđaop, N.I Saxerđôtôp (1985), “Những vấn đề quản lý trường học”, Trường CBQLGD-ĐT Tp.HCM 91 PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Hiệu trƣởng cán quản lý) Xin anh (chị) cho biết ý kiến nội dung: (Đánh dấu X vào ô phù hợp mẫu câu hỏi đây) Câu 1: Theo anh (chị), Hiệu trưởng vào tiêu chí để phân cơng giáo viên giảng dạy? Những Năng lực chuyên môn Nguyện vọng cá nhân giáo viên Nguyện vọng học sinh Điều kiện hoàn cảnh Yêu cầu đặc điểm lớp Trình độ đào tạo Phẩm chất đạo đức Câu 2: Ý kiến đánh giá c ủ a a nh ( ch ị ) việc soạn bài, thực nội dung chương trình đổi phương pháp dạy học nơi công tác anh chị? Mức độ thực Nội dung Trung Chƣa Tốt bình Về soạn chuấn bị dạy học Bài soạn phải theo mục tiêu, nội dung chương trình giảng dạy Bài soạn giải tốt vấn đề kiến thức trọng tâm kỹ cần thiết Nghiên cứu kỹ nội dung dạy kiến thức liên quan 92 tốt Về nội dung chƣơng trình Việc thực phân phối chương trình mơn học Dạy đủ nội dung chương trình Về đổi phƣơng pháp dạy học Cải tiến PPDH nhằm tăng cường tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh Cải tiến PPDH nhằm tăng cường khả tự học học sinh Thường xuyên giới thiệu thành tựu phương pháp dạy học 10 11 12 Tổ chức dạy máy vi tính cho học sinh Tổ chức cho học sinh xem băng video để hỗ trợ môn học Chuẩn bị phương tiện, đồ dùng dạy học cần thiết Sử dụng phương tiện, đồ dùng dạy học dạy 13 Sử dụng kỹ thuật dạy học đại học       Câu 3: Theo anh (chị) phát huy tính tích cực người học là: A, Quan điểm dạy học B, Phương pháp dạy học C, Hình thức tổ chức dạy học Câu 4: Phát huy tính tích cực người học gì? A, Huy động học sinh tham gia vào trình học tập B, Khai thác vốn sống, vốn hiểu biết học để giải nhiệm vụ học tập C, Huy động người học tham gia tích cực vào q trình học tập, khai thác vốn sống, vốn hiểu biết người học 93 D, Giáo viên sử dụng phương pháp, biện pháp kỹ thuật dạy học nhằm khai thác vốn sống, vốn hiểu biết người học đồng thời giáo viên đặt tình có vấn đề huy động học sinh tham gia giải Câu 5: Ý kiến đánh giá sở vật chất phương tiện dạy học nơi anh (chị) công tác? TT Cơ sở vật chất phƣơng tiện dạy học Phịng mơn: có máy vi tính, ti vi, projector, máy chiếu qua đầu Thư viện SGK, SGV, tài liệu tham khảo,… Các phương tiện đồ dùng lớp Sân chơi bãi tập luyện thể dục thể thao Các phương tiện đồ dùng thể dục thể thao Các phương tiện CSVC khác… Câu 6: Ý kiến đánh giá quản lý việc thực đổi phương pháp dạy học nơi anh (chị) công tác? Mức độ thực TTQuản lý việc đổi phƣơng pháp dạy học Theo hướng phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh Theo hướng kết hợp nhuần nhuyễn sáng tạo PPDH khác Theo hướng phát triển khả tự học học sinh 94 ... hoạt động dạy học quản lý hoạt động dạy học theo hướng tích cực hóa hoạt động học sinh trường tiểu học Nguyễn Trung Ngạn quận - Thành phố Hồ Chí Minh 6.3 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy. .. lý luận quản lý hoạt động dạy học theo hướng tích cực hóa hoạt động học sinh trường tiểu học Chƣơng 2: Thực trạng quản lý hoạt động dạy học theo hướng tích cực hóa hoạt động học sinh trường tiểu. .. học Nguyễn Trung Ngạn quận Thành phố Hồ Chí Minh Chƣơng 3: Biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo hướng tích cực hóa hoạt động học sinh trường tiểu học Nguyễn Trung Ngạn quận Thành phố Hồ Chí