Quản lý hoạt động dạy học môn toán ở trường THPT bất bạt, tiếp cận đảm bảo chất lượng

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN ĐÌNH DƢƠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG BẤT BẠT TIẾP CẬN ĐẢM BẢO CHẤT LƢỢNG LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2015 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN ĐÌNH DƢƠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG BẤT BẠT TIẾP CẬN ĐẢM BẢO CHẤT LƢỢNG LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 14 Cán hƣớng dẫn khoa học: GS.TS Nguyễn Hữu Châu HÀ NỘI – 2015 LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn tới Hội đồng Khoa học chuyên ngành Quản lý giáo dục Trường Đại học giáo dục Đại học Quốc gia Hà Nội, phòng Đào tạo, Khoa sau Đại học nhà trường, thầy cô giáo giúp đỡ tận tình cơng tác giảng dạy, tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả suốt hoạt động học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Tác giả xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, thầy cô giáo cán bộ, nhân viên Trường trung học phổ thông Bất Bạt – Huyện Ba Vì tích cực ủng hộ, cộng tác nhiệt tình giúp đỡ tác giả hoạt động điều tra, khảo sát, thu thập liệu liên quan đến đề tài nghiên cứu Xin vô cảm ơn gia đình bạn bè động viên, giúp đỡ tác giả hoạt động học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lịng kính trọng biết ơn sâu sắc tới GS.TS Nguyễn Hữu Châu - người tận tâm, nhiệt tình hướng dẫn, giúp đỡ, bảo ân cần cho tác giả hoạt động nghiên cứu, hoàn thành luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng, song luận văn khó tránh khỏi thiếu sót, hạn chế Tác giả kính mong nhận ý kiến đóng góp, bảo thầy, giáo Hội đồng khoa học, bạn bè đồng nghiệp người quan tâm để luận văn hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn! Hà nội, ngày 25 tháng năm 2015 Tác giả Nguyễn Đình Dƣơng i DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT BGD & ĐT Bộ Giáo dục Đào tạo CBQL Cán quản lý CSTĐ Chiến sĩ thi đua CSVC - TBDH Cơ sở vật chất - Thiết bị dạy học CM Chuyên môn DH Dạy học ĐHQG Đại học Quốc gia ĐH-CĐ Đại học - Cao đẳng ĐV Đảng viên ĐTN Đoàn niên GVCN Giáo viên chủ nhiệm GVBM Giáo viên môn GV-HS Giáo viên - Học sinh HĐHT Hoạt động học tập HĐDH Hoạt động dạy học HT TCDH Hình thức tổ chức dạy học KT-ĐG Kiểm tra - đánh giá LĐTT Lao động tiên tiến NXB Nhà xuất PPDH Phương pháp dạy học QLCL Quản lý chất lượng QLGD Quản lý giáo dục QL Quản lý QLNT Quản lý nhà trường SL Số lượng THPT Trung học phổ thông TN Tốt nghiệp ii MỤC LỤC Lời cảm ơn .i Danh mục từ viết tắt ii Mục lục iii Danh mục bảng vi MỞ ĐẦU Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ DẠY HỌC MƠN TỐN TIẾP CẬN ĐẢM BẢO CHẤT LƢỢNG 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Những khái niệm 1.2.1 Những khái niệm liên quan đến lĩnh vực quản lý 1.2.2 Những khái niệm liên quan đến hoạt động dạy học quản lý hoạt động dạy học 11 1.2.3 Những khái niệm liên quan đến quản lý chất lượng quản lý chất lượng giáo dục 15 1.3 Các đặc điểm quản lý chất lượng 21 1.4 Các cấp độ quản lý chất lượng 22 1.5 Các mơ hình quản lý chất lượng .24 1.5.1 Mơ hình kiểm sốt chất lượng .24 1.5.2 Mơ hình đảm bảo chất lượng .24 1.5.3 Mơ hình quản lý chất lương tổng thể 25 1.6 Quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn trường THPT 26 1.6.1 Những đặc trưng mơn Tốn 26 1.6.2 Đặc thù hoạt động dạy học mơn Tốn học trường THPT 27 1.6.3 Quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn học trường THPT 27 1.7 Quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn tiếp cận đảm bảo chất lượng .30 Kết luận chương 32 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG BẤT BẠT 33 iii 2.1 Phương pháp luận nghiên cứu thực trạng .33 2.2 Thực trạng phát triển trường THPT Bất Bạt 33 2.2.1 Quy mô phát triển trường lớp 33 2.2.2 Chất lượng giáo dục nhà trường 34 2.2.3 Đội ngũ cán quản lý 37 2.2.4 Đội ngũ giáo viên 38 2.2.5 Cơ sở vật chất 40 2.3 Thực trạng hoạt động dạy học mơn Tốn trường THPT Bất Bạt 40 2.3.1 Thực trạng hoạt động dạy giáo viên mơn Tốn 40 2.3.2 Thực trạng hoạt động học mơn Tốn học sinh 45 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn trường THPT Bất Bạt 49 2.4.1 Quản lý hoạt động dạy giáo viên mơn Tốn 49 2.4.2 Quản lý hoạt động học học sinh 58 2.5 Đánh giá chung cơng tác quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn trường THPT Bất Bạt 60 2.5.1 Ưu điểm .60 2.5.2 Hạn chế 62 2.5.3 Nguyên nhân 62 Kết luận chương 64 CHƢƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG BẤT BẠT TIẾP CẬN ĐẢM BẢO CHẤT LƢỢNG 65 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 65 3.1.1 Đảm bảo tính đồng 65 3.1.2 Đảm bảo tính thực tiễn 65 3.1.3 Đảm bảo tính khả thi 66 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn trường THPT Bất Bạt66 3.2.1 Nhóm biện pháp quản lý hoạt động dạy Toán đội ngũ giáo viên 66 iv 3.2.2 Nhóm biện pháp quản lý hoạt động học mơn Tốn học sinh 84 3.2.3 Nhóm biện pháp đổi sở vật chất, trang thiết bị phục vụ hoạt động dạy học mơn Tốn 91 3.3 Mối quan hệ biện pháp .92 3.4 Khảo sát tính cần thiết tính khả thi biện pháp 93 Kết luận chương 98 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 99 Kết luận 99 Khuyến nghị 100 TÀI LIỆU THAM KHẢO 112 v DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1: Số lớp số học sinh nhà trường theo năm học 34 Bảng 2.2: Kết xếp loại mặt HS kết tốt nghiệp nhà trường năm gần 35 Bảng 2.3: Bảng tổng hợp số liệu HS trúng tuyển Đại học, Cao đẳng, Trung cấp chuyên nghiệp từ năm 2012 đến năm 2014 36 Bảng 2.4: KQ tra CM theo định kỳ trường THPT Bất Bạt 38 Bảng 2.5: Kết tra chuyên môn theo định kỳ trường THPT Bất Bạt (mơn Tốn) 39 Bảng 2.6: Kết khảo sát thực trạng hoạt động giảng dạy môn Toán GV 41 Bảng 2.7: Kết khảo sát thực trạng sử dụng PP HTTCDH mơn Tốn .44 Bảng 2.8: Kết khảo sát mức độ thực HĐHT mơn Tốn 48 Bảng 2.9: Kết khảo sát học tập HS năm học 2013 – 2014 49 Bảng 2.10: Thực trạng quản lý hoạt động lập kế hoạch GV 50 Bảng 2.11: Thực trạng QL nhiệm vụ soạn chuẩn bị lên lớp GV51 Bảng 2.12: Thực trạng quản lý việc thực chương trình giảng dạy GV Toán .52 Bảng 2.13: Thực trạng quản lý hoạt động cải tiến nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học đánh giá dạy GV Toán .53 Bảng 2.14: Thực trạng QL hoạt động KT - ĐG kết học tập HS 55 Bảng 2.15: Thực trạng quản lý thực quy định hồ sơ chuyên môn GV 57 Bảng 2.16: Thực trạng QL hoạt động học tập HS mơn Tốn 58 Bảng 3.1: Kết khảo sát tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý 94 vi MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo dục đào tạo coi động lực để phát triển kinh tế xã hội, nhân tố có ý nghĩa định chất lượng nguồn nhân lực quốc gia Sinh thời, Chủ tịch Hồ Chí Minh thường xuyên quan tâm đến việc xây dựng giáo dục toàn diện nhằm đào tạo người "vừa hồng, vừa chuyên", vừa có phẩm chất vừa có lực Thấm nhuần tư tưởng Hồ Chí Minh, Đảng ta bước hoàn thiện đường lối phát triển giáo dục thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa hội nhập quốc tế Trước yêu cầu đổi đất nước, Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ương khóa XI Đảng có Nghị số 29-NQ/TƯ ngày 4/11/2013 đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu CNH, HĐH điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Nghị T.Ư8 nêu rõ mục đích, tiêu cụ thể, đặc biệt đưa quan điểm lớn định hướng chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam nhóm giải pháp, giải pháp mang tính đột phá nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo đổi công tác quản lý giáo dục Quản lý giáo dục có vai trò quan trọng việc nâng cao chất lượng giáo dục Công tác quản lý giáo dục trường phổ thông năm qua bộc lộ mặt yếu kém, bất cập nhiều nguyên nhân, có ngun nhân trình độ quản lý chưa theo kịp với thực tiễn nhu cầu phát triển xã hội; chậm đổi tư phương thức quản lý nhà trường Giải mâu thuẫn yêu cầu nâng cao chất lượng dạy học xã hội thực tiễn quản lý dạy học nhiều bất cập nay, cần phải nghiên cứu biện pháp quản lý dạy học trường phổ thông theo tiếp cận quản lý chất lượng để giúp cho nhà trường thực thi tốt hoạt động dạy học, nhằm nâng cao chất lượng dạy học nhà trường, vấn đề mới, mang tính cấp thiết khả thi Xuất phát từ lý trên, học viên lựa chọn nghiên cứu vấn đề: “Quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn trường THPT Bất tiếp cận đảm bảo chất lượng” làm đề tài luận văn Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn, luận văn đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn trường THPT Bất Bạt – Huyện Ba Vì – Thành phố Hà Nội tiếp cận đảm bảo chất lượng Nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Nghiên cứu sở lý luận quản lý chất lượng khả vận dụng vào quản lý hoạt động dạy học 3.2 Khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn trường THPT Bất Bạt – Huyện Ba Vì – TP Hà Nội tiếp cận đảm bảo chất lượng 3.3 Đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn trường THPT Bất Bạt tiếp cận đảm bảo chất lượng giai đoạn Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 4.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động dạy học trường trung học phổ thông Bất Bạt 4.2 Đối tượng nghiên cứu Quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn trường THPT Bất Bạt tiếp cận đảm bảo chất lượng Câu hỏi nghiên cứu - Những đặc trưng quản lý chất lượng phương thức quản lý gì? - Hoạt động dạy học mơn Tốn trường THPT diễn nào? Có thể vận dụng phương thức QL đảm bảo chất lượng để quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn trường THPT khơng? - Cần có biện pháp quản lí để áp dụng phương thức QL đảm bảo chất lượng vào quản lí hoạt động dạy học mơn Tốn? Giả thuyết khoa học Quản lý dạy học trường THPT Bất Bạt, có hoạt động dạy học - Đổi phƣơng pháp giảng dạy môn theo hƣớng dạy học tích cực: (nêu ý tƣởng đối phƣơng pháp nội dung chƣơng trình sử dụng phƣơng pháp đó, việc ƣƣ́ng dụng CNTT phƣơng pháp dạy học đó) - Nêu sáng kiến kinh nghiệm thân vềđổi PPDH Các phƣơng pháp thƣờng hay sử dụng nhằm phát huy tính tích cực, chủ động học sinh, kích thích động lực ngƣời học - Đăng ký SKKN NCKH (tên đề tài, thời gian) 2.4 Việc sử dụng thiết bị dạy học: Chỉ tiêu - Biện pháp: - Số đồ dùng dạy học tự làm, tiết dạy thực hành, số tiết dạy ứng dụng CNTT, phần mềm ứng dụng 2.5 Công tác tự học tự bồi dƣỡng để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ , lực dạy học: - Nêu nhƣƣ̃ng chuyên đềminhh̀ sẽtƣƣ̣học(vi tinhƣ́ , ngoại ngữ , chuyên đề chuyên môn ) Đối với GV trẻ phải ghi rõ trình độ tự học Anh văn Đi học thạc sĩ chuyên ngành gì? - Tham gia Hội thi giáo viên dạy giỏi cấp (nếu có) Mục tiêu 3: Nâng cao chất lƣợng học tập đạo đức học sinh 3.1 Đổi việc soạn giảng: - Soạn giảng phù hợp với đối tƣợng học sinh - Kết hợp dạy chữ dạy ngƣời 3.2 Kiểm tra đánh giá: Chỉ tiêu - Biện pháp: - Kế hoạch kiểm tra, trả bài, nhập ghi điểm: (Đảm bảo đủ số lần kiểm tra theo quy định lý thuyết thực hành, nêu giải pháp để đánh giá học sinh trình độ, khách quan sở chuấn kiến thức kỹ chƣơng trình, việc chấm trả kiểm tra thời gian? nhập ghi điểm vào sổ, học bạ ) - Đánh giá xếp loại học sinh quy chế 58 - Xây dựng ngân hàng đề kiểm tra, thiết lập ma trận đề kiểm tra 3.3 Công tác bồi dƣỡng học sinh giỏi, giáo dục ngoại khóa, dạy thay: Chỉ tiêu - Biện pháp: - Công tác bồi dƣỡng học sinh giỏi (phát , bồi dƣỡng , tiêu phấn đấu số lƣợng giải cấp, tiêu đậu đại học) - Nêu nội dung , chuyên đềsẽth ực hiện, tinh thần ýthƣƣ́c tham gia hoạt động ngoại khóa, thực có hiệu buổi sinh hoạt chuyên đề, ngoại khóa - Việc hƣớng dẫn học sinh làm quen với nghiên cƣƣ́u khoa học (cụ thể việc hƣớng dẫn học sinh tham gia hội thi Intel - ISEP, dự kiến đề tài gợi ý cho học sinh) - Thực tốt việc dạy thay 3.4 Việc dạy thêm : (phải ghi số lƣợng học sinh dạy , địa điểm, thời gian ) Kểcảdạy trƣờng bạn (sốtiết dạy) Mục tiêu 4: Đổi quản lý 4.1 Quản lý tốt hoạt động cá nhân: (Nhƣƣ̃ng giải pháp đểnâng cao hiệu quảhoạt động cá nhân truyền thống dạy học trƣờng) Cơng tác tự kiểm tra 4.2 Công tác chủ nhiệm: Chỉ tiêu - Biện pháp: - Đổi công tác quản lý GVCN (chỉ tiêu phấn đấu lớp tốt, khá, biện pháp để nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm, việc phối hợp với phân hội Cha Mẹ học sinh) - Nhƣƣ̃ng giải pháp đểnâng cao hiệu quảgiờ sinh hoạt chủnhiệm 4.3 Nghiên cứu, học tập nội dung đánh giá chuẩn Hiệu Trƣởng, P Hiệu Trƣởng, chuẩn giáo viên: - Nghiên cứu kỹ, bám sát nội dung để đánh giá thực chất 4.4 Tham gia công tác khác: hoạt động giờ lên lớp, đoàn thể, xây dựng trƣờng học thân thiện, tham dự lớp tập huấn, tham quan du lịch, hoạt động nhân đạo.vv III Chỉ tiêu phấn đấu đăng ký danh hiệu thi đua: 1/ Chỉ tiêu phấn đấu chất lƣợng ( tỷ lệ học sinh xếp loại Giỏi , Khá, Trung bình, Yếu bộmơn ) 115 2/Đăng ký danh hiệu thi đua (CSTĐ cấp Tỉnh, cấp Cơ sở, lao động Tiên tiến) IV Đề nghị: ( Đối với Trƣờng, Sở, đoàn thể) Hà Nội, ngày tháng năm 2013 Ngƣời viết (ký tên)  Trên số nội dung xây dựng kế hoạch cá nhân năm học 2013 2014, Thầy Cô giáo viết cần bổ sung thêm Bản kế hoạch phải đánh vi tính thơng qua buổi Hội nghị tổ ngày sau nộp lại cho tổ trưởng 116 Phụ lục 2: Mẫu giáo án môn Toán Bài soạn: DẤU CỦA NHỊ THỨC BẬC NHẤT Ngày soạn: ……………… Giáo viên: Nguyễn Đình Dương I AI MỤC TIÊU: Qua học, học sinh có thể: Về Kiến thức: + Trình bày đƣợc Khái niệm nhị thức bậc nhất, định lí dấu nhị thức bậc + Trình bày đƣợc Cách xét dấu tích, thƣơng nhị thức bậc Về Kĩ năng: + Vận dụng thành thạo định lý xét dấu nhị thức bậc + Giải đƣợc toán xét dấu tích, thƣơng nhị thức bậc Về Tƣ duy: + Biết quy lạ quen Về Thái độ: + Cẩn thận, xác, u thích mơn học + PHƢƠNG PHÁP: Cơ sử dụng phƣơng pháp gợi mở vấn đáp thông qua hoạt động điều khiển tƣ BI CHUẨN BỊ PHƢƠNG TIỆN: Kiến thức: HS học giải bpt bậc nhất, vẽ đồ thị hàm số bậc Đồ dùng: Thƣớc kẻ, phấn màu, hệ thống máy tính – máy chiếu, bảng phụ IV TIẾN TRÌNH: A Ổn định tổ chức lớp (1 phút) B Kiểm tra cũ: (5 phút) + Câu hỏi 1: Giải bất phƣơng trình 2x – > Biểu diễn tập nghiệm trục số + Câu hỏi 2: Từ kết giải bpt suy tập nghiệm bpt -2x + > hay không? HĐ CỦA GV + Giao nhiệm vụ cho HS (Chiếu câu hỏi) + Gọi HS lên bảng + Gọi HS khác nhận xét + Sửa chữa, đánh giá làm HS (Chiếu đáp án, minh họa đồ thị) I C Bài mới: ĐỊNH LÍ VỀ DẤU CỦA NHỊ THỨC BẬC NHẤT NHỊ THỨC BẬC NHẤT (5 phút) HĐ CỦA GV 117 + Đặt vấn đề: Nhiều toán dẫn đến việc xét xem biểu thức f(x) cho nhận giá trị âm (hoặc dương) với giá trị x Ta gọi việc làm xét dấu biểu thức f(x) Sau đây, ta tìm hiểu nhị thức bậc dấu + Vế trái bpt (phần kiểm tra cũ) nhị thức bậc + Vậy: Nhị thức bậc gì? + Lấy ví dụ ? + Giá trị f(x) = 2x – x = 3/2 bao nhiêu? + Số x0 = 3/2 gọi nghiệm nhị thức Vậy tổng quát, nghiệm nhị thức bậc f(x) = ax + b là? + Chiếu câu hỏi củng cố định nghĩa: Các biểu thức sau nhị thức bậc nhất? Tìm nghiệm mỡi nhị thức bậc đó? • (A) f1(x) = 2010x - 2011 • (B) f2(x) = 0x - • (C) f (x) = -2x + x2 • (D) f4(x) = x Biểu thức f(x) = (m – 1)x + (m tham số) có phải nhị thức bậc hay khơng? DẤU CỦA NHỊ THỨC BẬC NHẤT (7 phút) HĐ CỦA GV + Dựa vào kết giải bpt đồ thị hàm số vẽ phần kiểm tra cũ, điền dấu nhị thức tƣơng ứng mỗi bảng? ( GV treo bảng phụ gọi HS lên điền dấu) + Hãy điền cụm từ “cùng dấu” “trái dấu” vào mỗi chỗ trống sau: Trên khoảng (3/2; +∞ ), biểu thức f(x) = 2x – ………… với hệ số x Trên khoảng ( −∞ ; 3/2), biểu thức f(x) = 2x – ………… với hệ số x + Tổng qt, ta có định lí: (SGK) + Ghi nhớ: “Phải cùng, trái trái” + HD HS CM định lí: f(x) = ax+b = a(x+b/a) + Chiếu phần minh họa: f(x) trái dấu với a Áp dụng (7 phút) HĐ CỦA GV Để xét dấu biểu thức f(x) ta thƣờng lập bảng VD1: Xét dấu nhị thức f(x) = 3x + 118 g(x) = -2x + + GV treo bảng phụ Gọi hai học sinh lên bảng thực + Củng cố quy tắc xét dấu nhị thức bậc nhất? + Chú ý: Với toán xét dấu biểu thức f(x) = ax + b mà hệ số a chứa tham số, ta cần xét trƣờng hợp a = VD2: Xét dấu nhị thức f(x) = mx–1 + Nếu m = f(x) = ? + Nếu m ≠ 0, lập bảng xét dấu f(x) mỗi trƣờng hợp m > 0, m < + GV treo bảng phụ Gọi HS lên bảng thực II XÉT DẤU TÍCH, THƢƠNG CÁC NHỊ THỨC BẬC HĐ CỦA GV + Đặt vấn đề xét dấu tích, thƣơng nhị thức bậc nhất? VD3: Xét dấu biểu thức f(x)= (2x - 1)(-x + 3) + Tìm nghiệm mỡi nhị thức? Gọi HS đứng chỗ trả lời + Hƣớng dẫn HS lập bảng + GV treo bảng phụ Gọi HS lên bảng hoàn thành việc xét dấu + Quy tắc? - Tìm nghiệm mỡi nhị thức - Lập bảng xét dấu chung nhị thức bậc có mặt f(x) (Chú ý xếp nghiệm theo thứ tự) nhân dấu) + Đối với thƣơng nhị thức bậc nhất, ta làm tƣơng tự VD4: Xét dấu biểu thức + Tìm nghiệm mỗi nhị thức? Gọi HS đứng chỗ trả lời + Hƣớng dẫn HS lập bảng + Treo bảng phụ Gọi HS lên bảng hoàn thành việc xét dấu + Dấu f(x) thay đổi nhƣ ta nhân thêm thừa số x2 + 1? ; thay - x (4-x)3, (4x)2 ? + Giới thiệu cho học sinh phƣơng pháp đan dấu trƣờng hợp khơng có số chẵn trùng x1 x2 Từ bảng xét dấu biểu thức trên, nêu vấn đề giải bpt có dạng f(x) > f(x) < với f(x) tích thƣơng nhị thức bậc (Sẽ học tiếp tiết sau) 119 D Củng cố, luyện tập, hƣớng dẫn công việc nhà: (5 phút) + Hệ thống lại kiến thức (Sử dụng sơ đồ tƣ MindManager) + BT: Xét dấu biểu thức f(x) =(2x2 – x + 5)2 – (x2 – x – 5)2 H + Hãy biến đổi f(x) dạng tích ? + Hãy nhận xét dấu x2 +10, từ suy dấu f(x) dấu x(3x – 2) + Treo bảng phụ Gọi HS lên bảng xét dấu + Giao việc nhà cho HS: Học bài, làm BT1, đọc trƣớc phần III: Áp dụng vào giải BPT VI CÁC TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ NGƢỜI HỌC Hình thức VII NHẬT KÝ GIẢNG DẠY Ngày Lớp 120 Phụ lục Mẫu phiếu đánh giá tiết dạy: TRƢỜNG THPT BẤT BẠT Họ tên GV: Tên dạy: ………………………………………………………………………………………… Môn: Lớp: Họ tên ngƣời dự: I- TƢỜNG THUẬT TIẾT DẠY: Ghi chép hoạt động dạy học chủ yếu theo tiến trình tiết dạy 121 II-ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI GIỜ DẠY: Đánh giá: Các mặt Nội dung Phƣơng pháp Phƣơng tiện Tổ chức Kết 10 Xếp loại : - Trung bình: - Yếu: Giỏi: Khá (Điểm tổng cộng đat từ 10-12,5 yêu cầu 1,4 phải đạt điểm) III-NHẬN XÉT VÀ ĐÁNH GIÁ GIỜ DẠY IV-Ý KIẾN CỦA GIÁO VIÊN DẠY Giáo viên dạy Ngƣời dự (Ký ghi rõ họ tên) (Ký ghi rõ họ tên) 122 Mẫu phiếu đánh giá tổ chuyên môn: SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ NỘI TRƢỜNG THPT PHIẾU D Họ tên giáo viên dạy: Môn: Tên dạy: GV tham gia dự giờ: A GĨP Ý CỦA TỔ CHUN MƠN: (nêu nét bật dẫn chứng cho việc đánh giá phần dƣới) - Ƣu điểm: (Nội dung, phƣơng pháp, phƣơng tiện, tổ chức hoạt động thầy trò, ) - Hạn chế: (Nội dung, phƣơng pháp, phƣơng tiện, tổ chức hoạt động thầy trò, ) - Đề nghị tổ chuyên môn: TIÊU CHUẨN Các mặt NỘI DUNG PHƢƠNG PHÁP PHƢƠNG TIỆN TỔ CHỨC KẾT QUẢ CÁCH XẾP LOẠI (giống phiếu cá nhân) - Điểm thống nhất: Ý KIẾN GIÁO VIÊN DẠY: Chữ ký giáo viên dạy 123 Mẫu phiếu lấy ý kiến học sinh: PHIẾU THĂM DÕ Ý KIẾN SINH VIÊN HỌC SINH Lớp: …………………Học kỳ: ……… Năm học: ………… Để không ngừng nâng cao chất lƣợng giảng dạy, phục vụ lợi ích ngƣời học, trƣờng THPT Bất Bạt đề nghị em học sinh với tinh thần trung thực xây dựng cho ý kiến hoạt động giảng dạy giáo viên nhằm giúp nhà trƣờng tổ chức, quản lý dạy – học đƣợc chu đáo hiệu quả, đề nghị em cung cấp thông tin dƣới cách đánh dấu x vào ô trống môn học Nội dung đánh giá Bạn cảm thấy môn học Rất khó hiểu Khó hiểu Dễ hiểu Rất dễ hiểu Bạn cảm thấy thầy(cô) giảng Nhanh Chậm Vừa phải Thầy(cô) thƣờng dành nhiều thời gian cho việc Đọc cho sinh viên chép Giảng dạy cho sinh viên hiểu Đối thoại với sinh viên Tổ chức học theo nhóm Trong buổi học, bạn cảm thấy khơng khí lớp Căng thẳng, bị áp lực tâm lý Buồn tẻ, sinh viên thụ động, ngủ gật Sôi trao đổi giảng viên Trong buổi học bạn cảm thấy Chán nản, khơng muốn học Bình thƣờng Rất thích học Trong môn học, bạn cảm thấy kiến thức thu đƣợc Ít Trung bình Nhiều Bạn cảm thấy đƣợc thầy(cô) quan tâm đến thái độ học tập sinh viên Ít Trung bình Nhiều Thời gian học tập tiết buổi học theo bạn Ít Trung bình Nhiều Giáo viên tƣ vấn, giúp đỡ học sinh học tập Thƣờng xuyên Thỉnh thoảng Không 124 10 Giáo viên có quan tâm đến giáo dục đạo đức, ý thức tổ chức kỷ luật Quan tâm Ít quan tâm Khơng quan tâm 11 Những kiến nghị em nhà trƣờng: …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… 125 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc GIẤY XÁC NHẬN Về việc sửa chữa luận văn Thạc sỹ Họ tên học viên: Nguyễn Đình Dương Học viên cao học khóa: 2012 – 2014 Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Đơn vị đào tạo: Trường Đại học Giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội Tên đề tài luận văn: Quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn trƣờng THPT Bất Bạt tiếp cận đảm bảo chất lƣợng Ngày bảo vệ: 14/07/2015 Căn Quyết nghị Hội đồng chấm luận văn Thạc sỹ, học viên thực việc chỉnh sửa luận văn, cụ thể sau: Bổ sung phương pháp sử lý số liệu, tên chương bổ sung cụm từ “ở trường Trung học phổ thông”, lược bớt khái niệm bản, bổ sung phần phụ lục, đưa mẫu khảo sát, xếp lại tài liệu tham khảo Hà Nội, ngày 28 tháng năm 2015 Học viên Nguyễn Đình Dương Xác nhận Chủ tịch HĐ Xác nhận CB hƣớng dẫn 126 ... sở lý luận quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn trường THPT tiếp cận đảm bảo chất lượng trường THPT Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn trường THPT Bất Bạt tiếp cận đảm bảo chất. .. khoa học Quản lý dạy học trường THPT Bất Bạt, có hoạt động dạy học mơn Tốn, nhiều bất cập, chậm đổi tư phương thức quản lý Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học tiếp cận đảm bảo chất lượng. .. chất lượng Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn trường THPT Bất Bạt theo tiếp cận đảm bảo chất lượng CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ DẠY HỌC MƠN TỐN TIẾP CẬN ĐẢM BẢO CHẤT LƢỢNG Ở