Đáp ứng kỳ vọng từ cha mẹ và chất lượng cuộc sống của học sinh trung học phổ thông

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TÔ THỊ HOAN ĐÁP ỨNG KỲ VỌNG TỪ CHA MẸ VÀ CHẤT LƢỢNG CUỘC SỐNG CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ TÂM LÝ HỌC HÀ NỘI – 2017 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TÔ THỊ HOAN ĐÁP ỨNG KỲ VỌNG TỪ CHA MẸ VÀ CHẤT LƢỢNG CUỘC SỐNG CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ TÂM LÝ HỌC Chuyên ngành: Tâm lý học lâm sàng trẻ em vị thành niên Mã số: Thí điểm Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Trần Thành Nam HÀ NỘI – 2017 LỜI CẢM ƠN Trong suốt thời gian thực luận văn này, nhận nhiều bảo, giúp đỡ thầy, cô giáo hỗ trợ từ sở giáo dục Trước hết, xin chân thành cảm ơn giảng viên khoa Các khoa học giáo dục trường ĐH Giáo dục – ĐHQG Hà Nội, đặc biệt giảng viên môn Tâm lý học lâm sàng cho tơi nhiều ý kiến đóng góp q báu tạo điều kiện thuận lợi giúp hồn thành luận văn Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới TS Trần Thành Nam – người trực tiếp hướng dẫn, tận tâm bảo, động viên giúp đỡ suốt q trình thực đề tài Tơi xin gửi lời cảm ơn đến Ban giám hiệu, giáo viên, phụ huynh em học sinh trường THPT Nguyễn Bỉnh Khiêm (Cầu Giấy, Hà Nội) THPT Hồng Thái (Đan Phượng, Hà Nội) nhiệt tình giúp đỡ, hợp tác tham gia nghiên cứu Xin cảm ơn bạn bè, người thân ủng hộ tạo điều kiện cho thực nghiên cứu Do điều kiện thời gian khả có hạn, luận văn hồn thành khơng thể tránh khỏi thiếu sót Kính mong thầy nhà chun mơn đóng góp ý kiến để luận văn hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng 11 năm 2016 Tác giả Tô Thị Hoan i DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT CLCS Chất lượng sống ĐTB Điểm trung bình ĐLC Độ lệch chuẩn LPE Living-up-to parental expectations (sống theo kỳ vọng cha mẹ PPE Perceived parental expectations (nhận thức kỳ vọng cha mẹ) PSP Perceived self-performance (nhận thức thực thân) THPT Trung học phổ thông TLH Tâm lý học ii MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT ii MỤC LỤC .iii DANH MỤC CÁC BẢNG vi DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ ix DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ x MỞ ĐẦU 1.Lý chọn đề tài 2.Mục đích nghiên cứu 3.Câu hỏi nghiên cứu .3 4.Giả thuyết nghiên cứu 5.Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1.Nhiệm vụ nghiên cứu lý luận 5.2.Nhiệm vụ nghiên cứu thực tiễn 6.Đối tƣợng khách thể nghiên cứu 6.1.Đối tượng nghiên cứu 6.2.Khách thể nghiên cứu 7.Phạm vi nghiên cứu 7.1.Về nội dung nghiên cứu 7.2.Về thời gian không gian nghiên cứu 8.Phƣơng pháp nghiên cứu 8.1.Phương pháp nghiên cứu lý luận 8.2.Phương pháp nghiên cứu thực tiễn 8.3.Phương pháp xử lý số liệu 9.Kết cấu đề tài CHƢƠNG 1:CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU .8 iii 1.1Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Nghiên cứu ảnh hưởng kỳ vọng từ phía cha mẹ đến phát triển trẻ 1.1.2 Nghiên cứu tác động việc đáp ứng kỳ vọng từ phía cha mẹ đến CLCS trẻ 12 1.1.3 Nghiên cứu khác biệt kỳ vọng cha mẹ theo tiếp cận văn hóa 14 1.1.4 Nghiên cứu kỳ vọng từ phía cha mẹ tác động kỳ vọng đến CLCS trẻ Việt Nam 17 1.2 Những vấn đề lý luận vấn đề nghiên cứu 19 1.2.1 Những vấn đề lý luận Kỳ vọng 19 1.2.2 Khái niệm Đáp ứng 21 1.2.3 Những vấn đề lý luận CLCS 22 1.3 Đặc điểm tâm lý học sinh THPT 30 CHƢƠNG 2: PHƢƠNG PHÁP VÀ TỔ CHỨC NGHIÊN CỨU 31 2.1 Xác định biến nghiên cứu 31 2.2 Xác định mẫu nghiên cứu 32 2.3 Các phƣơng pháp nghiên cứu .34 2.3.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận 34 2.3.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn 35 2.3.3 Phương pháp xử lý số liệu 39 2.4 Tổ chức nghiên cứu 40 CHƢƠNG 3: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 41 3.1 Thực trạng đáp ứng kỳ vọng từ phía cha mẹ học sinh THPT 41 3.1.1.Nhận thức học sinh THPT mức độ kỳ vọng từ phía cha mẹ 41 3.1.2.Nhận thức học sinh THPT mức độ đáp ứng kỳ vọng từ cha mẹ 44 3.2 Thực trạng CLCS học sinh THPT .50 iv 3.2.1.Thực trạng CLCS nói chung học sinh THPT 50 3.2.2.Thực trạng hài lòng với sống học sinh THPT 54 3.2.3.Thực trạng lòng tự trọng học sinh THPT 56 3.2.4.Thực trạng cảm xúc tiêu cực học sinh THPT 56 3.3.Mối quan hệ đáp ứng kỳ vọng từ cha mẹ CLCS học sinh THPT 60 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 73 Kết luận: 73 Khuyến nghị: 74 TÀI LIỆU THAM KHẢO 76 PHỤ LỤC .84 v Bảng 1.2 Các định nghĩa CLCS – Các thành phần CLCS Felce (1996) thành phần Sức khỏe thể chất Điều kiện vật chất Sự lành mạnh mặt xã hội Năng suất Sự khỏe mạnh cảm xúc Quyền lợi công dân (Nguồn: dẫn theo Galloway, 2006) 25 Từ việc tổng hợp quan điểm khác thành phần CLCS, nhà chuyên môn xác định lĩnh vực cốt yếu CLCS Bảng 1.3 Các số mơ tả thành phần cốt yếu CLCS Các thành phần cốt yếu CLCS Sự khỏe mạnh cảm xúc Mối quan hệ liên cá nhân Điều kiện vật chất Sự phát triển cá nhân Sức khỏe thể chất Tự xác định Sự tham gia mặt xã hội Quyền lợi (Nguồn: dẫn theo Galloway, 2006) 26 Một định nghĩa CLCS sử dụng phổ biến định nghĩa WHO (1997): “CLCS nhận thức mà cá nhân có đời sống mình, bối cảnh văn hóa, hệ thống giá trị mà cá nhân sống, mối tương tác với mục tiêu, mong muốn, chuẩn mực, mối quan tâm Đó khái niệm rộng phụ thuộc vào hệ thống phức hợp trạng thái sức khỏe thể chất, trạng thái tâm lý hay mức độ độc lập, mối quan hệ xã hội môi trường sống cá nhân.” Có thể thấy CLCS khái niệm rộng khó để định nghĩa cách xác đầy đủ Dựa việc phân tích tổng hợp lý luận phía trên, CLCS học sinh THPT chúng tơi định nghĩa “sự hài lịng học sinh THPT nhiều lĩnh vực đời sống em, bao gồm thoải mái mặt thể chất, xã hội, kinh tế tâm lý Sự hài lịng thể thơng qua nhận thức cá nhân em lĩnh vực dựa theo tiêu chuẩn đồng thời khách quan chủ quan.” Trong nghiên cứu này, CLCS học sinh THPT khai thác góc độ tâm lý (bao gồm lòng tự trọng, hài lòng với sống có mặt cảm xúc tiêu cực) 1.2.3.2 Đo lường CLCS Định nghĩa CLCS đa dạng phong phú nên cách thức đo lường CLCS phụ thuộc vào quan điểm nhà nghiên cứu Có nhà nghiên cứu đánh giá CLCS thơng qua đánh giá cá nhân hài lòng với sống nói chung Có nghiên cứu lĩnh vực kinh tế xã hội học lại đánh giá CLCS chủ yếu lĩnh vực điều kiện vật chất, sức khỏe thể chất hay quyền lợi cá nhân Việc đánh giá thơng qua số chủ quan khách quan Dưới số phương pháp nghiên cứu CLCS trẻ em thiếu niên: 27 Bảng 1.4 Một số phƣơng pháp đo lƣờng CLCS Đo lƣờng Đo lường trạng thái sức khỏe trẻ RAND Bảng kiểm đánh giá sức khỏe trẻ em Hồ sơ CLCS – phiên cho thiếu niên Bạn có khỏe khơng? Thang đo CLCS toàn diện PedsQL (Nguồn: dẫn theo Wallander, 2001) 28 Hiện nay, giới có nhiều cơng cụ đánh giá CLCS Ví dụ, WHO có bảng hỏi CLCS riêng WHO thường sử dụng để đánh giá CLCS người theo thành phần Ngô Thanh Huệ Lê Thị Mai Liên (2013) đánh giá CLCS trẻ từ 6-11 tuổi góc độ tâm lý thơng qua bảng hỏi AUQUEI (cho trẻ) bảng hỏi KINDL-R (phiên cho cha mẹ) Dựa vào lý luận CLCS đặc điểm tâm lý học sinh THPT, xác định CLCS góc độ tâm lý học sinh THPT “sự hài lòng trẻ lĩnh vực khác sống gồm khía cạnh sau: khỏe mạnh cảm xúc, mối quan hệ xã hội hoạt động chức hàng ngày (việc học tập)” Dựa định nghĩa đó, chúng tơi sử dụng bảng hỏi CLCS trẻ em thiếu niên Kiddo-KINDL-R Bảng hỏi đánh giá CLCS trẻ lĩnh vực: sức khỏe thể chất, mối quan hệ bạn bè, gia đình, tự đánh giá, thành tích học tập, khỏe mạnh cảm xúc Ngồi ra, chúng tơi sử dụng thêm bảng hỏi khác để tìm hiểu sau lĩnh vực CLCS góc độ tâm lý: hài lịng với sống, lòng tự trọng, cảm xúc trầm cảm – lo âu – căng thẳng nét tính cách tức giận Sự hài lòng với sống (Satisfaction with life) tự đánh giá có ý thức sống người tiêu chuẩn đánh giá tùy theo cá nhân (Pavot Diener, 1993) Lòng tự trọng (Self-esteem) đề cập đến đánh giá tổng quát cách tích cực tiêu cực thân người xem xét theo nhiều cách như: nét tính cách bền vững, khả ổn định với mong manh, lĩnh vực khác giá trị thân, mục tiêu mà người theo đuổi (Salkind, 2008) Lòng tự trọng dự báo cho CLCS người (Dantas cộng sự, 2002) Nghiên cứu lịng tự trọng trẻ khơng cao CLCS em khơng cao (Griffiths cộng sự, 2010) 29 1.3 Đặc điểm tâm lý học sinh THPT Sự phát triển tự ý thức đặc điểm bật phát triển nhân cách niên lớn, có ý nghĩa to lớn phát triển tâm lý lứa tuổi niên (Lê Văn Hồng cộng sự, 2012) Ở giai đoạn đầu tuổi niên, phát triển tự ý thức diễn mạnh mẽ có đặc thù riêng: khao khát muốn biết người có lực (Dương Thị Diệu Hoa cộng sự, 2008), tự đánh giá đặc điểm tâm lý theo quan điểm mục đích sống hồi bão thân Với học sinh THPT, mối quan hệ xã hội có ý nghĩa to lớn, đặc biệt mối quan hệ bạn bè Một nhu cầu quan trọng em thuộc nhóm bạn lứa tuổi có vị trí định nhóm Cùng với trưởng thành nhiều mặt, mối quan hệ dựa dẫm, phụ thuộc vào cha mẹ dần chuyển sang mối quan hệ bình đẳng, tự lập Đặc biệt, độ tuổi số học sinh xuất nhu cầu chân tình u tình cảm lãng mạn sâu sắc Bên cạnh hoạt động tương tác xã hội, lứa tuổi học sinh THPT, hoạt động học tập hoạt động Tuy nhiên, giai đoạn này, hoạt động học tập gắn liền với định hướng nghề nghiệp tương lai em Các em hiểu sống tương lai em phụ thuộc vào việc lựa chọn nghề nghiệp em có đắn hay khơng Đây nhiệm vụ khẩn thiết em cuối cấp học lựa chọn bật 30 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu tiếng Việt: Nguyễn Thị Nhân Ái & Tô Thị Hoan (2014) Mối liên hệ mức độ kỳ vọng phụ huynh mức độ căng thẳng tâm lý học sinh trung học phổ thông Kỷ yếu hội thảo khoa học toàn quốc: Sức khỏe tâm thần trường học NXB Đại học Quốc gia TP Hồ Chí Minh, tr.593 – 609 Lê Kim Anh (2012), Chất lượng sống người dân xã Tân Triều, huyện Thanh Trì, Hà Nội q trình thị hóa, Luận văn Thạc sĩ, ĐH Khoa học Xã hội Nhân văn – ĐHQG Hà Nội Lê Minh Giang cộng (2015), Chất lượng sống số yếu tố liên quan bệnh nhân điều trị Methadone Hải Phịng, Tạp chí nghiên cứu y học, Số 4-2015, 114-122 Văn Thị Kim Cúc (2005) Tác động mức độ kỳ vọng bố mẹ tới đánh giá thân trẻ Tạp chí Tâm lý học, số 2, tr.18 – 21, 25 Vũ Dũng (2008) Từ điển Tâm lý học, NXB Từ điển bách khoa Nguyễn Văn Đồng (2012) Tâm lý học phát triển NXB Chính trị quốc gia Trần Thị Thanh Hà (2000) Kỳ vọng bố mẹ thành tích học tập học sinh phổ thơng sở phổ thơng trung học Tạp chí Tâm lý học, số 1, tr.45 – 47 Dương Thị Diệu Hoa (Chủ biên) (2008) Giáo trình Tâm lý học phát triển, NXB ĐH Sư phạm Hà Nội Lê Văn Hồng, Lê Ngọc Lan, Nguyễn Văn Thàng (2012), Tâm lý học lứa tuổi tâm lý học sư phạm, NXB ĐHQG Hà Nội 76 10 Ngô Thanh Huệ, Lê Thị Mai Liên (2013), Nghiên cứu chất lượng sống trẻ em từ 6-11 tuổi qua tiếp cận tâm lý học, Tạp chí Khoa học ĐHQGHN, Khoa học Xã Hội Nhân văn, Tập 29, Số 3(2013), 1-9 11 Nguyễn Lân (2006) Từ điển Từ ngữ Việt Nam, NXB Tổng hợp thành phố Hồ Chí Minh 12 Vũ Thị Khánh Linh (2013) Mối tương quan phong cách giáo dục cha mẹ tính tích cực giao tiếp với cha mẹ thiếu niên Luận án Tiến sĩ, ĐH Sư phạm Hà Nội 13 Dương Huy Lương (2010), Nghiên cứu chất lượng sống người cao tuổ ivà thử nghiệm biện pháp can thiệp huyện Chí Linh, tỉnh Hải Dương, Luận án tiến sĩ, Học viện Quân y 14 Hoàng Phê (Chủ biên) (2007) Từ điển tiếng Việt, NXB Đà Nẵng 15 Phạm Thị Bích Phượng (2012) Ảnh hưởng phong cách làm cha mẹ đến hành vi khơng thích nghi trẻ em vị thành niên có rối loạn hành vi Luận văn Thạc sĩ, ĐH Giáo dục – ĐHQG Hà Nội 16 Đỗ Thị Thảo (2013) Tìm hiểu mối tương quan phong cách làm cha mẹ lòng tự trọng học sinh trung học sở Luận văn Thạc sĩ, ĐH Giáo dục – ĐHQG Hà Nội 17 Đinh Thị Kim Thoa, Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Nguyễn Văn Tính (2009) Tâm lý học phát triển NXB ĐHQG Hà Nội 18 Lã Thị Thu Thủy (2009) Mức độ kỳ vọng cha mẹ lứa tuổi tiểu học Kỷ yếu hội thảo khoa học quốc tế: Nhu cầu định hướng đào tạo tâm lý học đường Việt Nam Hà Nội, 3-4 tháng năm 2009, tr.232 – 237 19 Bùi Đình Tuân (2015) Kì vọng cha mẹ thành đạt Kỷ yếu hội thảo khoa học Trường ĐH Sư phạm – ĐH Đà Nẵng, tr.212 – 220 77 20 Nguyễn Khắc Viện (Chủ biên) (1991) Từ điển Tâm lý, NXB Ngoại văn 78 Tài liệu tiếng Anh: 21 Agliata, A.K (2005) College students’ well-being: The role of parentcollege student expectation discrepancies and communication (Doctoral dissertation, University of Central Florida Orlando, Florida) 22 Blascovich, Jim and Joseph Tomaka (1993) "Measures of SelfEsteem." Pp 115-160 in J.P Robinson, P.R Shaver, and L.S Wrightsman (eds.), Measures of Personality and Social Psychological Attitudes Third Edition Ann Arbor: Institute for Social Research 23 Cakiroglu, S (2004) Parental involvement and expectations: Comparison study between immigrant and american-born parents 24 Chen, H (2001) Parents' attitudes and expectations regarding science education: Comparisons among American, Chinese-American, and Chinese families Adolescence, 36(142), 305 25 Corey, G (2005) Theory and Practice of Counseling and Psychotherapy – Seventh edition Brooks/Cole 26 Costigan, C L., Hua, J M., & Su, T F (2010) Living up to expectations: The strengths and challenges experienced by Chinese Canadian students Canadian Journal of School Psychology 27 Dantas, R A S., Motzer, S A., & Ciol, M A (2002) The relationship between quality of life, sense of coherence and self-esteem in persons after coronary artery bypass graft surgery International journal of nursing studies, 39(7), 745-755 28 Found, A., & Sam, D (2013) Gender, sibling position and parental expectations: A study of Chinese college students Journal of Family Studies,19(3), 285-296 29 Galloway, S (2006) Quality of life and well-being: measuring the benefits of culture and sport: literature review and thinkpiece Scottish executive social research 79 30 Grossman, J A., Kuhn-McKearin, M., & Strein, W (2011) Parental expectations and academic achievement: Mediators and school effects In Annual Convention of the American Psychological Association, Washington DC (Vol 4) 31 Haas, B K (1999) A multidisciplinary concept analysis of quality of life Western Journal of Nursing Research, 21(6), 728-742 32 Hoi, L V., Chuc, N T., & Lindholm, L (2010) Health-related quality of life, and its determinants, among older people in rural Vietnam BMC public health, 10(1), 33 Higgins, E T (1987) Self-discrepancy: a theory relating self and affect Psychological review, 94(3), 319 34 Jacob, M J (2010) Parental expectations and aspirations for their children’s educational attainment: An examination of the college-going mindset among parents (Doctoral dissertation, UNIVERSITY OF MINNESOTA) 35 Klassen, A F., Miller, A., & Fine, S (2004) Health-related quality of life in children and adolescents who have a diagnosis of attentiondeficit/hyperactivity disorder Pediatrics, 114(5), e541-e547 36 Kobayashi, E (2005) Perceived parental expectations among Chinese American college students: The role of perceived discrepancy and culture in psychological distress 37 Leung, S A., Hou, Z J., Gati, I., & Li, X (2011) Effects of parental expectations and cultural-values orientation on career decision-making difficulties of Chinese university students Journal of Vocational Behavior,78(1), 11-20 38 Li, J (2001) Expectations of Chinese immigrant parents for their children's education: The interplay of Chinese tradition and the 80 Canadian context Canadian Journal of Education/Revue canadienne de l'éducation, 477-494 39 Meeberg, G A (1993) Quality of life: a concept analysis Journal of advanced nursing, 18(1), 32-38 40 Morgan, S L (2006) Expectations and aspirations The Blackwell encyclopedia of sociology, 1528-1531 41 Oishi, S., & Sullivan, H W (2005) The mediating role of parental expectations in culture and well‐being Journal of personality, 73(5), 1267-1294 42 Pavot, W., & Diener, E (1993) Review of the satisfaction with life scale Psychological assessment, 5(2), 164 43 Ravens-Sieberer, U., & Bullinger, M (2000) KINDL-R Questionnaire for measuring health-related quality of life in children and adolescents, revised version Manual KINDL, Berlin, Germany 44 Rosenberg, M (1965) Self-esteem scale 45 Rosenberg, M (1986) Conceiving the self RE Krieger 46 Rosenthal, R., & Jacobson, L (1968) Pygmalion in the classroom The Urban Review, 3(1), 16-20 47 Russell, S T., Crockett, L J., Chao, R K (2010) Asian American parenting and parent-adolescent relationships Springer 48 Rutherford, T (2015) Emotional well-being and discrepancies between child and parent educational expectations and aspirations in middle and high school International Journal of Adolescence and Youth, 20(1), 69-85 49 Salkind, N J (Ed.) (2008) Encyclopedia of educational psychology Sage Publications 81 50 Sasikala, S., & Karunanidhi, S (2011) Development and validation of perception of parental expectations inventory Journal of Indian Academy of Applied Psychology, 37(1), 114-124 51 Schwimmer, J B., Burwinkle, T M., & Varni, J W (2003) Healthrelated quality of life of severely obese children and adolescents Jama, 289(14), 1813-1819 52 Shaffer, D., & Kipp, K (2013) Developmental psychology: Childhood and adolescence Cengage Learning 53 Spielberger, C D (1999) State-trait anger expression inventory-2 Psychological Assessment Resouces 54 Stern, M H (2006) Parents' academic expectations, children's perceptions, and the reading achievement of children at varying risk The university of North Carolina at Chapel hill 55 Varni, J W., Limbers, C A., & Burwinkle, T M (2007) Impaired health-related quality of life in children and adolescents with chronic conditions: a comparative analysis of 10 disease clusters and 33 disease categories/severities utilizing the PedsQL™ 4.0 Generic Core Scales Health and quality of life outcomes, 5(1), 56 Wahedi, M O K (2010) Relationship of parental expectations for their child's future achievements to the child's language development (Doctoral dissertation, BRAC University) 57 Wallander, J L., Schmitt, M., & Koot, H M (2001) Quality of life measurement in children and adolescents: issues, instruments, and applications Journal of clinical psychology, 57(4), 571-585 58 WHO (1997), Measuring Quality of Life 59 Yeung, A S., Kuppan, L., Foong, S K., Wong, D J S., Kadir, M S., Lee, P C K., & Yau, C M (2010) Domain-Specificity of Self- 82 ... thức học sinh THPT mức độ cha mẹ kỳ vọng vào thân mức độ đáp ứng kỳ vọng em Nếu điểm số mức độ đáp ứng kỳ vọng cao điểm số mức độ cha mẹ kỳ vọng điều có nghĩa học sinh THPT đáp ứng kỳ vọng từ phía... trạng đáp ứng kỳ vọng từ phía cha mẹ học sinh THPT 41 3.1.1.Nhận thức học sinh THPT mức độ kỳ vọng từ phía cha mẹ 41 3.1.2.Nhận thức học sinh THPT mức độ đáp ứng kỳ vọng từ cha mẹ. .. sinh đáp ứng không đáp ứng kỳ vọng từ cha mẹ (N=418) 61 Bảng 3.24 Mối quan hệ đáp ứng kỳ vọng từ cha mẹ hài lòng với sống học sinh THPT (N=418) 62 Bảng 3.25 Mối quan hệ đáp ứng