Đáp ứng kỳ vọng từ cha mẹ và chất lượng cuộc sống của học sinh trung học phổ thông

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TÔ THỊ HOAN ĐÁP ỨNG KỲ VỌNG TỪ CHA MẸ VÀ CHẤT LƢỢNG CUỘC SỐNG CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ TÂM LÝ HỌC HÀ NỘI – 2017 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TÔ THỊ HOAN ĐÁP ỨNG KỲ VỌNG TỪ CHA MẸ VÀ CHẤT LƢỢNG CUỘC SỐNG CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ TÂM LÝ HỌC Chuyên ngành: Tâm lý học lâm sàng trẻ em vị thành niên Mã số: Thí điểm Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Trần Thành Nam HÀ NỘI – 2017 LỜI CẢM ƠN Trong suốt thời gian thực luận văn này, nhận nhiều bảo, giúp đỡ thầy, cô giáo hỗ trợ từ sở giáo dục Trước hết, xin chân thành cảm ơn giảng viên khoa Các khoa học giáo dục trường ĐH Giáo dục – ĐHQG Hà Nội, đặc biệt giảng viên môn Tâm lý học lâm sàng cho nhiều ý kiến đóng góp quý báu tạo điều kiện thuận lợi giúp hoàn thành luận văn Đặc biệt, xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới TS Trần Thành Nam – người trực tiếp hướng dẫn, tận tâm bảo, động viên giúp đỡ suốt trình thực đề tài Tôi xin gửi lời cảm ơn đến Ban giám hiệu, giáo viên, phụ huynh em học sinh trường THPT Nguyễn Bỉnh Khiêm (Cầu Giấy, Hà Nội) THPT Hồng Thái (Đan Phượng, Hà Nội) nhiệt tình giúp đỡ, hợp tác tham gia nghiên cứu Xin cảm ơn bạn bè, người thân ủng hộ tạo điều kiện cho thực nghiên cứu Do điều kiện thời gian khả có hạn, luận văn hoàn thành tránh khỏi thiếu sót Kính mong thầy cô nhà chuyên môn đóng góp ý kiến để luận văn hoàn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng 11 năm 2016 Tác giả Tô Thị Hoan i DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT CLCS Chất lượng sống ĐTB Điểm trung bình ĐLC Độ lệch chuẩn LPE Living-up-to parental expectations (sống theo kỳ vọng cha mẹ PPE Perceived parental expectations (nhận thức kỳ vọng cha mẹ) PSP Perceived self-performance (nhận thức thực thân) THPT Trung học phổ thông TLH Tâm lý học ii MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC BẢNG vi DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ ix DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ x MỞ ĐẦU 1.Lý chọn đề tài 2.Mục đích nghiên cứu 3.Câu hỏi nghiên cứu 4.Giả thuyết nghiên cứu 5.Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1.Nhiệm vụ nghiên cứu lý luận 5.2.Nhiệm vụ nghiên cứu thực tiễn 6.Đối tƣợng khách thể nghiên cứu 6.1.Đối tượng nghiên cứu 6.2.Khách thể nghiên cứu 7.Phạm vi nghiên cứu 7.1.Về nội dung nghiên cứu 7.2.Về thời gian không gian nghiên cứu 8.Phƣơng pháp nghiên cứu 8.1.Phương pháp nghiên cứu lý luận 8.2.Phương pháp nghiên cứu thực tiễn 8.3.Phương pháp xử lý số liệu 9.Kết cấu đề tài CHƢƠNG 1:CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU iii 1.1Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Nghiên cứu ảnh hưởng kỳ vọng từ phía cha mẹ đến phát triển trẻ 1.1.2 Nghiên cứu tác động việc đáp ứng kỳ vọng từ phía cha mẹ đến CLCS trẻ 12 1.1.3 Nghiên cứu khác biệt kỳ vọng cha mẹ theo tiếp cận văn hóa 14 1.1.4 Nghiên cứu kỳ vọng từ phía cha mẹ tác động kỳ vọng đến CLCS trẻ Việt Nam 17 1.2 Những vấn đề lý luận vấn đề nghiên cứu 19 1.2.1 Những vấn đề lý luận Kỳ vọng 19 1.2.2 Khái niệm Đáp ứng 21 1.2.3 Những vấn đề lý luận CLCS 22 1.3 Đặc điểm tâm lý học sinh THPT 30 CHƢƠNG 2: PHƢƠNG PHÁP VÀ TỔ CHỨC NGHIÊN CỨU 31 2.1 Xác định biến nghiên cứu 31 2.2 Xác định mẫu nghiên cứu 32 2.3 Các phƣơng pháp nghiên cứu 34 2.3.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận 34 2.3.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn 35 2.3.3 Phương pháp xử lý số liệu 39 2.4 Tổ chức nghiên cứu 40 CHƢƠNG 3: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 41 3.1 Thực trạng đáp ứng kỳ vọng từ phía cha mẹ học sinh THPT 41 3.1.1.Nhận thức học sinh THPT mức độ kỳ vọng từ phía cha mẹ 41 3.1.2.Nhận thức học sinh THPT mức độ đáp ứng kỳ vọng từ cha mẹ 44 3.2 Thực trạng CLCS học sinh THPT 50 iv 3.2.1.Thực trạng CLCS nói chung học sinh THPT 50 3.2.2.Thực trạng hài lòng với sống học sinh THPT 54 3.2.3.Thực trạng lòng tự trọng học sinh THPT 56 3.2.4.Thực trạng cảm xúc tiêu cực học sinh THPT 56 3.3.Mối quan hệ đáp ứng kỳ vọng từ cha mẹ CLCS học sinh THPT 60 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 73 Kết luận: 73 Khuyến nghị: 74 TÀI LIỆU THAM KHẢO 76 PHỤ LỤC 84 v DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Các thuộc tính CLCS 24 Bảng 1.2 Các định nghĩa CLCS – Các thành phần CLCS 25 Bảng 1.3 Các số mô tả thành phần cốt yếu CLCS 26 Bảng 1.4 Một số phương pháp đo lường CLCS 28 Bảng 3.1 Nhận thức học sinh THPT kỳ vọng từ phía cha mẹ lĩnh vực khác (N=418) 41 Bảng 3.2 Sự khác biệt học sinh nam học sinh nữ nhận thức kỳ vọng từ phía cha mẹ (N=418) 42 Bảng 3.3 Sự khác biệt học sinh hai trường Nguyễn Bỉnh Khiêm Hồng Thái nhận thức kỳ vọng từ phía cha mẹ (N=418) 43 Bảng 3.4 Sự khác biệt học sinh lớp 10-12 nhận thức kỳ vọng từ phía cha mẹ (N=418) 44 Bảng 3.5 Nhận thức học sinh THPT đáp ứng kỳ vọng từ phía cha mẹ lĩnh vực khác (N=418) 45 Bảng 3.6 Sự khác biệt học sinh nam học sinh nữ tự đánh giá mức độ đáp ứng kỳ vọng từ phía cha mẹ (N=418) 45 Bảng 3.7 Sự khác biệt học sinh trường Nguyễn Bỉnh Khiêm Hồng Thái tự đánh giá mức độ đáp ứng kỳ vọng từ phía cha mẹ (N=418) 46 Bảng 3.8 Sự khác biệt học sinh lớp 10-12 tự đánh giá mức độ đáp ứng kỳ vọng từ phía cha mẹ (N=418) 46 Bảng 3.9 Mức độ đáp ứng kỳ vọng học sinh THPT (N=418) 47 Bảng 3.10 Sự khác biệt học sinh hai trường Nguyễn Bỉnh Khiêm Hồng Thái mức độ đáp ứng kỳ vọng từ phía cha mẹ (N=418) 48 Bảng 3.11 Sự khác biệt học sinh lớp 10-12 mức độ đáp ứng kỳ vọng từ phía cha mẹ (N=418) 49 Bảng 3.12 CLCS học sinh THPT lĩnh vực khác (N=418) 50 vi Bảng 3.13 So sánh CLCS theo giới tính (N=418) 52 Bảng 3.14 So sánh CLCS theo khối lớp (N=418) 53 Bảng 3.15 So sánh CLCS theo trường (N=418) 54 Bảng 3.16 Sự hài lòng với sống học sinh THPT (N=418) 55 Bảng 3.17 Mức độ Trầm cảm – Lo âu – Stress học sinh THPT (N=418)57 Bảng 3.18 Tương quan tiểu thang DASS-21 với tiểu thang Cảm xúc Kiddo-KINDL (N=418) 57 Bảng 3.19 Tương quan tiểu thang DASS-21 với thang đo lòng tự trọng Rosenberg (N=418) 58 Bảng 3.20 Tương quan thang đo Nét tính cách tức giận thang đo CLCS Kiddo-KINDL (N=418) 58 Bảng 3.21 Sự khác biệt học sinh nam học sinh nữ nét tính cách tức giận (N=418) 59 Bảng 3.22 Tương quan đáp ứng kỳ vọng từ cha mẹ CLCS học sinh THPT (N=418) 60 Bảng 3.23 Sự khác biệt CLCS học sinh đáp ứng không đáp ứng kỳ vọng từ cha mẹ (N=418) 61 Bảng 3.24 Mối quan hệ đáp ứng kỳ vọng từ cha mẹ hài lòng với sống học sinh THPT (N=418) 62 Bảng 3.25 Mối quan hệ đáp ứng kỳ vọng từ cha mẹ lòng tự trọng học sinh THPT (N=418) 63 Bảng 3.26 Tương quan đáp ứng kỳ vọng từ cha mẹ với mức độ trầm cảm – lo âu – stress (N=418) 63 Bảng 3.27 Sự khác biệt mức độ trầm cảm – lo âu – stress học sinh đáp ứng không đáp ứng kỳ vọng từ cha mẹ (N=418) 64 Bảng 3.28 Mối quan hệ đáp ứng kỳ vọng từ cha mẹ mức độ trầm cảm học sinh THPT (N=418) 64 vii Bảng 3.29 Mối quan hệ đáp ứng kỳ vọng từ cha mẹ mức độ lo âu học sinh THPT (N=418) 65 Bảng 3.30 Mối quan hệ đáp ứng kỳ vọng từ cha mẹ mức độ stress học sinh THPT (N=418) 65 Bảng 3.31 Sự khác biệt nét tính cách tức giận học sinh đáp ứng không đáp ứng kỳ vọng từ cha mẹ (N=418) 66 Bảng 3.32 Mối quan hệ đáp ứng kỳ vọng từ cha mẹ nét tính cách tức giận học sinh THPT (N=418) 66 Bảng 3.33 Mối quan hệ đáp ứng kỳ vọng từ cha mẹ CLCS học sinh THPT (N=418) 67 Bảng 3.34 Mối quan hệ đáp ứng kỳ vọng từ cha mẹ CLCS lĩnh vực thể chất học sinh THPT (N=418) 68 Bảng 3.35 Mối quan hệ đáp ứng kỳ vọng từ cha mẹ CLCS lĩnh vực cảm xúc học sinh THPT (N=418) 68 Bảng 3.36 Mối quan hệ đáp ứng kỳ vọng từ cha mẹ CLCS lĩnh vực thân học sinh THPT (N=418) 69 Bảng 3.37 Mối quan hệ đáp ứng kỳ vọng từ cha mẹ CLCS lĩnh vực gia đình học sinh THPT (N=418) 69 Bảng 3.38 Mối quan hệ đáp ứng kỳ vọng từ cha mẹ CLCS lĩnh vực bạn bè học sinh THPT (N=418) 70 Bảng 3.39 Mối quan hệ đáp ứng kỳ vọng từ cha mẹ CLCS lĩnh vực trường học học sinh THPT (N=418) 70 viii 50.Sasikala, S., & Karunanidhi, S (2011) Development and validation of perception of parental expectations inventory Journal of Indian Academy of Applied Psychology, 37(1), 114-124 51.Schwimmer, J B., Burwinkle, T M., & Varni, J W (2003) Healthrelated quality of life of severely obese children and adolescents Jama, 289(14), 1813-1819 52.Shaffer, D., & Kipp, K (2013) Developmental psychology: Childhood and adolescence Cengage Learning 53.Spielberger, C D (1999) State-trait anger expression inventory-2 Psychological Assessment Resouces 54.Stern, M H (2006) Parents' academic expectations, children's perceptions, and the reading achievement of children at varying risk The university of North Carolina at Chapel hill 55.Varni, J W., Limbers, C A., & Burwinkle, T M (2007) Impaired health-related quality of life in children and adolescents with chronic conditions: a comparative analysis of 10 disease clusters and 33 disease categories/severities utilizing the PedsQL™ 4.0 Generic Core Scales Health and quality of life outcomes, 5(1), 56.Wahedi, M O K (2010) Relationship of parental expectations for their child's future achievements to the child's language development (Doctoral dissertation, BRAC University) 57.Wallander, J L., Schmitt, M., & Koot, H M (2001) Quality of life measurement in children and adolescents: issues, instruments, and applications Journal of clinical psychology, 57(4), 571-585 58.WHO (1997), Measuring Quality of Life 59.Yeung, A S., Kuppan, L., Foong, S K., Wong, D J S., Kadir, M S., Lee, P C K., & Yau, C M (2010) Domain-Specificity of Self- 82 Concept and Parent Expectation Influences on Short-Term and LongTerm Learning of Physics New Horizons in Education, 58(2), 54-72 60.Zhan, M (2006) Assets, parental expectations and involvement, and children's educational performance Children and Youth Services Review, 28(8), 961-975 83 PHỤ LỤC Phụ lục 1: Thƣ mời tham gia nghiên cứu ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC - CỘNG HÕA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc Kính gửi Ban giám hiệu Trường Nhóm nghiên cứu thuộc trường Đại học Giáo dục – ĐHQG Hà Nội thực nghiên cứu “Đáp ứng kỳ vọng từ cha mẹ chất lượng sống học sinh Trung học phổ thông.” Mục đích nghiên cứu nhằm tìm hiểu mối liên hệ việc đáp ứng kỳ vọng từ cha mẹ chất lượng sống học sinh Trung học phổ thông góc độ tâm lý Từ đó, đưa khuyến nghị, đề xuất nhằm nâng cao chất lượng sống học sinh giảm thiểu hệ tiêu cực việc không đáp ứng kỳ vọng từ cha mẹ học sinh Trong suốt nghiên cứu này, học sinh tham gia cần trả lời số câu hỏi thông qua phiếu khảo sát vấn ngắn nhằm tìm hiểu việc đáp ứng kỳ vọng cha mẹ, chất lượng sống nói chung vài khía cạnh cụ thể chất lượng sống góc độ tâm lý học sinh Trong suốt trình nghiên cứu, tên học sinh giữ bí mật, học sinh ấn định mã số nghiên cứu, điều giúp bảo vệ thông tin cá nhân học sinh Mọi thông tin học sinh giữ bí mật, liệu thu thập giữ nơi an toàn Chỉ có nghiên cứu viên người giám sát tiếp cận thông tin Sau nghiên cứu hoàn thành, liệu hủy bỏ cất giữ nơi an toàn Để hoàn thành nghiên cứu này, mong muốn có giúp đỡ thầy/cô Hiệu trưởng toàn thể giáo viên chủ nhiệm (GVCN) khối lớp 10, 11, 12 trường số công việc sau: Hiệu trưởng cho phép triển khai nghiên cứu khối 10, 11, 12 trường, trao đổi với GVCN khối lớp 10, 11, 12 giới thiệu nghiên cứu viên với GVCN lớp GVCN cung cấp danh sách học sinh lớp; hỗ trợ tạo điều kiện cho nghiên cứu viên gửi phiếu khảo sát đến học sinh lựa chọn cách ngẫu nhiên lớp Sau học sinh hoàn thành bảng hỏi, nghiên cứu viên thu lại với giúp đỡ GVCN Sau thu thập thông tin qua xử lý số liệu khảo sát, tiến hành vấn số học sinh Ban giám hiệu GVCN tạo điều kiện cho thực vấn với học sinh 84 Sau nghiên cứu bảo vệ trước hội đồng công bố kết quả, gửi lại báo cáo kết nghiên cứu cho quý trường Kết nghiên cứu góp phần giúp cho nhà quản lý giáo dục giáo viên trường có nhìn khách quan chất lượng sống học sinh góc độ tâm lý, nhìn nhận rõ vấn đề mà học sinh gặp phải Để từ có phương hướng hỗ trợ học sinh, nâng cao chất lượng sống góc độ tâm lý học sinh Nghiên cứu có ý nghĩa quan trọng, tảng việc đưa chương trình nâng cao chất lượng sống học sinh góc độ tâm lý, góp phần giảm thiểu hệ không mong muốn cho học sinh không đáp ứng kỳ vọng cha mẹ Đồng thời, kết nghiên cứu sở để đưa đề xuất, khuyến nghị giúp cho cha mẹ có kỹ giao tiếp với Chúng mong nhận ủng hộ hợp tác quý trường quý thầy cô trường cho nghiên cứu Nếu quý trường có câu hỏi nghiên cứu này, xin vui lòng liên hệ với nghiên cứu viên người giám sát thông qua địa sau: Nghiên cứu viên: Tô Thị Hoan, Trường ĐH Giáo dục – ĐHQG Hà Nội, email: tohoan624@gmail.com Giám sát viên: TS Trần Thành Nam, Trường ĐH Giáo dục – ĐHQG Hà Nội Xin trân trọng cảm ơn! ĐẠI DIỆN NHÓM NGHIÊN CỨU Nghiên cứu viên Tô Thị Hoan 85 Phụ lục 2: Bản chấp thuận tham gia nghiên cứu Tô Thị Hoan Học viên chương trình Thạc sĩ TLHLS Trẻ em VTN ĐH Giáo dục – ĐH Quốc Gia Hà Nội (+84) 0918 006 063 Tohoan624@gmail.com Kính gửi bậc phụ huynh! Quý phụ huynh vui lòng dành chút thời gian để đọc thư liên lạc với anh/chị có câu hỏi Tôi học viên chương trình Thạc sĩ Tâm lý học Lâm sàng Trẻ em Vị thành niên trường ĐH Giáo dục – ĐH Quốc gia Hà Nội Hiện nay, thực nghiên cứu cho luận văn thạc sĩ Mục đích nghiên cứu để tìm hiểu mối liên hệ việc đáp ứng kỳ vọng cha mẹ với chất lượng sống học sinh THPT Nghiên cứu phân tích số yếu tố ảnh hưởng tới chất lượng sống học sinh để từ đưa số đề xuất nhằm nâng cao chất lượng sống góc độ tâm lý học sinh THPT Trong suốt nghiên cứu này, học sinh tham gia cần trả lời số câu hỏi thông qua phiếu khảo sát vấn ngắn nhằm tìm hiểu việc đáp ứng kỳ vọng cha mẹ, chất lượng sống nói chung vài khía cạnh cụ thể chất lượng sống góc đột âm lý học sinh Trong suốt trình nghiên cứu, tên học sinh giữ bí mật, học sinh ấn định mã số nghiên cứu, điều giúp bảo vệ thông tin cá nhân học sinh Mọi thông tin học sinh giữ bí mật, liệu thu thập giữ nơi an toàn Chỉ có người hướng dẫn nghiên cứu tiếp cận thông tin Sau nghiên cứu hoàn thành, liệu hủy bỏ cất giữ nơi an toàn Quý phụ huynh vui lòng đọc kỹ ký vào giấy biên nhận phía dưới, anh/chị chuyển lại biên cho sau anh/chị ký xác nhận chấp thuận Nếu anh/chị có câu hỏi quan tâm xin vui lòng liên hệ với qua số điện thoại email phía Xin chân thành cảm ơn! Tô Thị Hoan 86 Sự chấp thuận ngƣời tham gia: Tôi hiểu tham vào nghiên cứu tự nguyện Tôi hiểu ý định mục đích nghiên cứu Nếu lúc đó, lý mà muốn dừng việc tham gia vào nghiên cứu dừng mà không cần giải thích Người nghiên cứu xem xét tất lợi ích nguy mặt cá nhân xã hội tham gia vào nghiên cứu Con nhận thức liệu sử dụng Luận văn thạc sĩ Tâm lý học Lâm sàng Trẻ em Vị thành niên (Trường ĐH Giáo dục – ĐH Quốc gia Hà Nội) Tôi có quyền xem xét, bình luận và/hoặc rút lại thông tin trước luận văn nộp Dữ liệu tập hợp nghiên cứu hoàn toàn bảo mật tôn trọng lý lịch cá nhân học sinh Nếu có câu hỏi nghiên cứu này, liên hệ với người nghiên cứu: Tô Thị Hoan Học viên lớp Thạc sĩ Tâm lý học Lâm sàng trẻ em Vị thành niên Trường ĐH Giáo dục – ĐHQG Hà Nội (+84) 0918 006 063 Tohoan624@gmail.com Tôi giữ chấp thuận Tôi đọc kỹ điều ghi biên hiểu rút khỏi nghiên cứu lúc lý Tôi đồng ý cho tham gia nghiên cứu Người tham gia (học sinh) Hà Nội, ngày tháng năm 201_ (Ký ghi rõ họ tên) Người nghiên cứu _ Chữ ký phụ huynh (Ký ghi rõ họ tên) Tô Thị Hoan 87 Phụ lục 3: Hệ thống bảng hỏi sử dụng nghiên cứu TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC ID: BẢNG KHẢO SÁT (Dành cho học sinh) PHẦN 1: Các bạn học sinh thân mến! Chúng muốn biết kỳ vọng cha mẹ bạn vào thân bạn, thiết kế số câu hỏi mà mong bạn trả lời Dưới danh sách kỳ vọng cha mẹ vào lĩnh vực khác sống  Bạn đọc cẩn thận dòng cho biết: a) Hiện tại, mức độ cha mẹ kỳ vọng vào bạn bao nhiêu? b) Hiện tại, mức độ bạn đáp ứng kỳ vọng cha mẹ bao nhiêu?  Chọn câu trả lời phù hợp với bạn dòng khoanh tròn vào chữ số tương ứng (Từ đến 6) Mọi thông tin bảng hỏi giữ bí mật sử dụng cho mục đích nghiên cứu! a) Mức độ cha mẹ kỳ vọng vào bạn Hoàn toàn không kỳ vọng Rất kỳ vọng 6 6 6 b) Mức độ bạn đáp ứng kỳ vọng cha mẹ Cha mẹ kỳ vọng… .tôi có thành tích học tập xuất sắc .tôi tự chăm sóc sức khỏe thể chất .tôi tránh mâu thuẫn với anh, chị, em ruột/họ .thành tích học tập làm cha mẹ tự hào .tôi không hẹn hò với người mà cha mẹ không thích .tôi khiêm tốn lịch 88 Hoàn toàn không đáp ứng đƣợc kỳ vọng Hoàn toàn đáp ứng nhƣ kỳ vọng 6 6 6 6 6 6 6 6 6 .tôi không làm cha mẹ xấu hổ hay mặt .tôi tôn trọng chăm sóc anh/chị/em .tôi tiêu tiền cách khôn ngoan 10 .tôi hẹn hò với người có học vấn ưa nhìn 11 .tôi xin phép cha mẹ đồng ý trước hẹn hò với 12 .tôi không tiêu tiền vào thứ không cần thiết 13 .tôi học hành chăm để có công việc thu nhập cao tương lai 14 .tôi tìm kiếm người sống hòa hợp với gia đình để hẹn hò 15 .tôi tìm kiếm người có tài tốt để hẹn hò 16 .tôi chia sẻ gánh nặng tài gia đình tương lai 17 .tôi học chương trình/chuyên ngành theo lý tưởng cha mẹ 18 .tôi đạt thành tích học tập tốt người khác 19 .tôi tìm kiếm người có cấp cao để 89 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 hẹn hò 20 .tôi theo đuổi nghề nghiệp theo lý tưởng cha mẹ (ví dụ bác sĩ, giáo viên, ) 21 .tôi làm rạng danh cha mẹ dòng họ 22 .tôi cân nhắc kỹ trước nói hành xử cha mẹ bên 23 .tôi không gây rắc rối cho gia đình 24 .tôi sống có trách nhiệm 25 .tôi học trường CĐ/ĐH theo lý tưởng cha mẹ 26 .tôi hành xử cách chín chắn 27 .tôi không làm điều khiến cha mẹ thất vọng 28 .tôi giữ vững thành tích học tập yêu đương 29 .tôi kiểm soát/thay đổi tính xấu 30 .tôi không nói lời xúc phạm cha mẹ 31 .tôi lựa chọn hẹn hò với người môn đăng hộ đối cha mẹ mong muốn 32 .tôi cẩn thận lời ăn tiếng nói không làm phật lòng người khác 6 6 6 6 6 6 PHẦN 2: Bảng hỏi cho Thanh thiếu niên Các bạn thân mến! Chúng muốn biết bạn cảm thấy tuần vừa qua, thiết kế số câu hỏi mà mong bạn trả lời 90 a) Hãy đọc cẩn thận câu hỏi b) Nghĩ thứ xảy với bạn tuần vừa qua c) Chọn câu trả lời phù hợp với bạn câu hỏi đánh dấu vào ô tương ứng Không có câu trả lời hay sai Chỉ có cảm nhận bạn thứ Đầu tiên, muốn biết vài điều sức khỏe thể chất bạn Không Rất Hiếm Thỉnh Thường Trong suốt tuần qua bao thường thoảng xuyên xuyên      .Tôi cảm thấy ốm yếu .Tôi bị đau nhức      .Tôi mệt mỏi kiệt sức .Tôi cảm thấy mạnh mẽ tràn đầy lượng           91 .giờ vài điều cảm xúc bạn nói chung Không Rất Hiếm Thỉnh Thường Trong suốt tuần qua bao thường thoảng xuyên xuyên      .Tôi vui vẻ cười nhiều .Tôi buồn chán      .Tôi cảm thấy cô đơn .Tôi cảm thấy lo sợ không chắn thân           .và bạn cảm thấy nhƣ thân Không Rất Hiếm Thỉnh Thường Trong suốt tuần qua bao thường thoảng xuyên xuyên      .Tôi tự hào thân .Tôi cảm thấy đứng      đỉnh cao .Tôi cảm thấy hài lòng      thân      .Tôi có nhiều ý tưởng hay Tiếp theo câu hỏi gia đình bạn Không Rất Hiếm Thỉnh Thường Trong suốt tuần qua bao thường thoảng xuyên xuyên      .Tôi có mối quan hệ tốt với bố mẹ .Tôi cảm thấy ổn nhà      .Tôi cãi vã nhà .Tôi cảm thấy bị kiểm soát bố mẹ           .và bạn bè bạn Trong suốt tuần qua .Tôi làm nhiều điều bạn bè .Tôi người thành công mối quan hệ bạn bè .Tôi có mối quan hệ tốt với bạn bè Không Rất Hiếm Thỉnh Thường bao thường thoảng xuyên xuyên                92 .Tôi cảm thấy khác biệt với người khác      Cuối cùng, muốn biết vài điều trƣờng học bạn Không Rất Trong suốt tuần qua, trường, Hiếm Thỉnh Thường bao thường thoảng xuyên xuyên .thực nhiệm vụ học tập      cách dễ dàng      .cảm thấy hứng thú trường .lo lắng tương lai .lo lắng việc bị điểm thành tích học tập thấp           93 PHẦN 3: Dưới mệnh đề mà bạn đồng ý không đồng ý với chúng Sử dụng thang đo – đây, thể quan điểm bạn với mệnh đề cách điền số phù hợp chỗ trống đằng trước mệnh đề Hãy cởi mở trung thực câu trả lời – Rất đồng ý – Đồng ý – Đồng ý chút – Không đồng ý không phản đối – Không đồng ý chút – Không đồng ý – Rất không đồng ý Hầu hết thứ sống gần với lý tưởng Điều kiện sống tuyệt vời Tôi hài lòng với sống Cho đến có thứ quan trọng mà muốn sống Nếu sống sống khác, gần không thay đổi điều PHẦN 4: Dưới danh sách mệnh đề cảm nhận chung bạn thân Hãy đánh dấu vào ô tương ứng với câu trả lời phù hợp với bạn Rất Đồng Không Rất đồng ý ý đồng ý không đồng ý     Nhìn chung, hài lòng thân Nhiều lúc, nghĩ không tốt     mặt Tôi cảm thấy có số phẩm chất     tốt Tôi có khả làm thứ tốt phần     lớn người Tôi cảm thấy nhiều điều để tự     hào     Nhiều lúc, cảm thấy thật vô dụng 10 Tôi cảm thấy người có giá trị, so với mặt chung Tôi ước tôn trọng thân nhiều Nói chung, có xu hướng cho kẻ thất bại Tôi có thái độ tích cực với thân 94                 PHẦN 5: Xin vui lòng đọc câu khoanh tròn số 0, 1, 2, cho mức độ mà câu phù hợp với bạn tuần vừa qua, câu trả lời sai, bạn không cần nhiều thời gian để đọc kỹ câu này: Cách cho điểm sau : – Không – Thỉnh thoảng – Thƣờng xuyên – Hầu nhƣ luôn Tôi nhận thấy khó có cảm giác thoải mái Tôi thấy bị khô miệng Tôi dường cảm nhận cảm giác tích cực Tôi cảm nhận thở khó khăn (ví dụ: thở nhanh mức, khó thở không gắng sức…) Tôi thấy khó khăn bắt đầu làm việc Tôi có khuynh hướng phản ứng mức với tình Tay bị run Tôi thấy lo lắng nhiều Tôi lo lắng tình làm hoảng sợ cư xử người ngốc 10 Tôi thấy để mong chờ 11 Tôi cảm thấy thân bị lo lắng 12 Tôi thấy khó thư giãn 13 Tôi thấy tinh thần bị giảm sút buồn rầu 14 Tôi không chịu đựng thứ cản trở tiếp tục với điều làm 15 Tôi thấy gần bị hốt hoảng 16 Tôi không thấy hăng hái để làm chuyện 17 Tôi thấy người giá trị 18 Tôi thấy dễ nhạy cảm 19 Tôi cảm nhận nhịp đập tim mà gắng sức thể (ví dụ: cảm giác nhịp tim gia tăng, tim đập hụt nhịp) 20 Tôi cảm thấy sợ hãi vô cớ 21 Tôi cảm thấy sống ý nghĩa 95 0 1 2 3 3 0 0 1 1 2 2 3 3 0 0 1 1 2 2 3 3 0 0 1 1 2 2 3 3 0 1 2 3 PHẦN 6: Hãy đọc mệnh đế mà người thường dùng để mô tả thân họ, sau khoanh tròn vào chữ số thích hợp tương ứng với mức độ mà bạn cảm thấy phản ứng hầu hết thời gian Không có câu trả lời hay câu trả lời sai Bạn không cần nhiều thời gian cho câu Nhìn chung, cảm thấy Hầu Thỉnh Thường Hầu thoảng xuyên không luôn Tôi dễ cáu Tôi có tính khí bốc hỏa Tôi người nóng tính 4 Tôi tức giận lỗi lầm người khác làm phải chậm lại Tôi cảm thấy bực không công nhận việc làm tốt Tôi không kiểm soát cảm xúc thân Khi tức điên lên, nói điều khó chịu Bị trích trước mặt người làm tức giận Khi bực dọc, thấy muốn đánh 10 Tôi cảm thấy tức giận làm tốt mà nhận đánh giá thấp PHẦN 7: Bạn vui lòng cho biết số thông tin sau thân bạn: Giới tính: Nam Đang học lớp: 10 Tuổi: Nữ 11 Trường: 12 Người bảo hộ: Bố mẹ Bố mẹ: _ Khác: Bạn có anh/chị/em ruột? Bạn thứ _ gia đình Xin chân thành cảm ơn trợ giúp bạn! 96 ... Thực trạng đáp ứng kỳ vọng từ phía cha mẹ học sinh THPT 41 3.1.1.Nhận thức học sinh THPT mức độ kỳ vọng từ phía cha mẹ 41 3.1.2.Nhận thức học sinh THPT mức độ đáp ứng kỳ vọng từ cha mẹ 44 3.2...ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TÔ THỊ HOAN ĐÁP ỨNG KỲ VỌNG TỪ CHA MẸ VÀ CHẤT LƢỢNG CUỘC SỐNG CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ TÂM LÝ HỌC Chuyên ngành: Tâm lý học. .. chất lượng sống học sinh trung học phổ thông nhằm mục đích nghiên cứu sở lý luận kỳ vọng cha mẹ, CLCS học sinh THPT, khảo sát mối liên hệ việc đáp ứng kỳ vọng từ cha mẹ CLCS học sinh THPT góc