Giải pháp quản lý hoạt động dạy nghề phổ thông cho học sinh trung học phổ thông huyện tam dương, tỉnh vĩnh phúc

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM TRẦN ĐÌNH CÔNG GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY NGHỀ PHỔ THÔNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN TAM DƢƠNG, TỈNH VĨNH PHÚC LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2015 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM TRẦN ĐÌNH CÔNG GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY NGHỀ PHỔ THÔNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN TAM DƢƠNG, TỈNH VĨNH PHÚC Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS MAI CÔNG KHANH THÁI NGUYÊN - 2015 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng tôi, số liệu, kết khảo sát luận văn trung thực chƣa đƣợc công bố công trình nghiên cứu khác Tôi xin chịu trách nhiệm nghiên cứu Thái Nguyên, tháng năm 2015 Tác giả Trần Đình Công i LỜI CẢM ƠN Sau thời gian nghiên cứu đề tài “Giải pháp quản lý hoạt động dạy nghề phổ thông cho học sinh trung học phổ thông huyện Tam Dương, tỉnh Vĩnh Phúc”, đến đề tài đƣợc hoàn thành Tác giả xin chân thành Hội đồng khoa học, quý Thầy (Cô) giáo khoa Tâm lý - Giáo dục, phòng Đào tạo phận sau đại học trƣờng ĐHSP - Đại học Thái Nguyên giúp đỡ, tạo điều kiện cho tác giả suốt thời gian học tập nghiên cứu đề tài Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới thầy giáo Tiễn sĩ Mai Công Khanh - Hiệu trƣởng trƣờng dự bị Đại học dân tộc Sầm Sơn trực tiếp hƣớng dẫn tác giả thực hoàn thành luận văn Đồng thời, tác giả xin chân thành cảm ơn Ban giám đốc Sở Giáo dục Đào tạo Vĩnh Phúc, đồng chí lãnh đạo, chuyên viên phòng, ban Sở Giáo dục Đào tạo Vĩnh Phúc, cán quản lý, giáo viên học sinh trƣờng trung học phổ thông huyện Tam Dƣơng mà tác giả điều tra khảo sát, cảm ơn đồng nghiệp, bạn bè gia đình tạo điều kiện, động viên giúp đỡ hoàn thành luận văn Tuy thân cố gắng, song chắn luận văn nhiều thiếu sót, kính mong đƣợc tham gia góp ý thầy, cô giáo, bạn đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện có tác dụng thiết thực nâng cao hiệu quản lý dạy nghề phổ thông góp phần đẩy mạnh hoạt động dạy nghề phổ thông trƣờng trung học phổ thông huyện Tam Dƣơng, tỉnh Vĩnh Phúc thời gian tới Thái Nguyên, tháng năm 2015 Tác giả Trần Đình Công ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY NGHỀ PHỔ THÔNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Nghiên cứu số nƣớc giới quản lý hoạt động dạy nghề cho học sinh trung học phổ thông 1.1.2 Nghiên cứu Việt Nam quản lý hoạt động dạy nghề cho học sinh trung học phổ thông 1.2 Một số khái niệm liên quan đến quản lý hoạt động dạy nghề phổ thông cho học sinh trung học phổ thông 11 1.2.1 Quản lý 11 1.2.2 Quản lý giáo dục 12 1.2.3 Quản lý trƣờng Trung học phổ thông 13 1.2.4 Quản lý dạy nghề phổ thông 14 iii 1.2.5 Quản lý hoạt động dạy nghề phổ thông trƣờng THPT 17 1.2.6 Yêu cầu cần thiết phải tăng cƣờng quản lý hoạt động dạy nghề phổ thông cho trƣờng trung học phổ thông 19 1.3 Nội dung quản lý hoạt động dạy nghề phổ thông cho học sinh THPT 22 1.3.1 Quản lý mục tiêu dạy nghề phổ thông 22 1.3.2 Quản lý nội dung chƣơng trình dạy nghề 23 1.3.3 Quản lý phƣơng pháp, cách thức tổ chức dạy nghề phổ thông 26 1.3.4 Quản lý CSVC, thiết bị phục vụ hoạt động dạy nghề phổ thông 27 1.3.5 Kiểm tra hoạt động dạy nghề phổ thông 28 1.4 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động dạy nghề phổ thông cho học sinh trung học phổ thông 29 KẾT LUẬN CHƢƠNG 31 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY NGHỀ PHỔ THÔNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN TAM DƢƠNG, TỈNH VĨNH PHÚC 32 2.1 Khái quát điều kiện KT - XH huyện Tam Dƣơng, tỉnh Vĩnh Phúc 32 2.2 Hoạt động dạy nghề phổ thông cho học sinh THPT huyện Tam Dƣơng, tỉnh Vĩnh Phúc 36 2.2.1 Quy mô dạy nghề phổ thông cho học sinh Trung học phổ thông huyện Tam Dƣơng, tỉnh Vĩnh Phúc 36 2.2.2 Nội dung dạy nghề phổ thông cho học sinh Trung học phổ thông huyện Tam Dƣơng, tỉnh Vĩnh Phúc 40 2.2.3 Đội ngũ giáo viên dạy nghề phổ thông huyện Tam Dƣơng, tỉnh Vĩnh Phúc 41 2.2.4 Kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy nghề phổ thông cho học sinh Trung học phổ thông huyện Tam Dƣơng, tỉnh Vĩnh Phúc 44 2.2.5 Cơ sở vật chất phục vụ cho hoạt động dạy nghề phổ thông cho học sinh Trung học phổ thông huyện Tam Dƣơng, tỉnh Vĩnh Phúc 47 iv 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động dạy nghề phổ thông cho học sinh trung học phổ thông huyện Tam Dƣơng, tỉnh Vĩnh Phúc 50 2.4 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động dạy nghề phổ thông cho học sinh trung học phổ thông huyện Tam Dƣơng, tỉnh Vĩnh Phúc 51 2.4.1 Những mặt mạnh 51 2.4.2 Những hạn chế 52 2.4.3 Nguyên nhân thực trạng 53 KẾT LUẬN CHƢƠNG 55 Chƣơng 3: GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY NGHỀ PHỔ THÔNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN TAM DƢƠNG, TỈNH VĨNH PHÚC 57 3.1 Các nguyên tắc đề xuất giải pháp 57 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 57 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 57 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 57 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 57 3.2 Giải pháp quản lý hoạt động dạy nghề phổ thông cho học sinh trung học phổ thông huyện Tam Dƣơng, tỉnh Vĩnh Phúc 58 3.2.1 Nâng cao nhận thức tầm quan trọng hoạt động dạy nghề phổ thông cho học sinh trung học phổ thông đội ngũ giáo viên, cán quản lý 58 3.2.2 Bồi dƣỡng lực quản lý hoạt động dạy nghề phổ thông cho độ ngũ cán quản lý trƣờng trung học phổ thông 61 3.2.3 Giải mối quan hệ dạy nghề phổ thông giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông 63 3.2.4 Tăng cƣờng công tác đào tạo, bồi dƣỡng nâng cao trình độ, chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên dạy nghề phổ thông 67 v 3.2.5 Tăng cƣờng quản lý việc thực nội dung chƣơng trình dạy nghề phổ thông cho học sinh trung phổ thông 69 3.2.6 Đổi kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy nghề phổ thông cho học sinh trung học phổ thông 73 3.2.7 Tăng cƣờng đầu tƣ sở vật chất, thiết bị dạy học, nguồn lực để nâng cao hiệu hoạt động dạy nghề phổ thông cho học sinh THPT 78 3.3 Mối quan hệ giải pháp 83 3.4 Thăm dò cần thiết tính khả thi giải pháp 83 KẾT LUẬN CHƢƠNG 88 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 89 Kết luận 89 Khuyến nghị 90 TÀI LIỆU THAM KHẢO 91 PHỤ LỤC vi DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Viết đầy đủ CBQL Cán quản lý CNH- HĐH Công nghiệp hóa - Hiện đại hóa CNXH Chủ nghĩa xã hội CSVC Cơ sở vật chất DNPT Dạy nghề phổ thông GD&ĐT Giáo dục Đào tạo KT-XH Kinh tế - Xã hội QLGD Quản lý giáo dục TBDH Thiết bị dạy học THPT Trung học phổ thông UBND Ủy ban nhân dân XHCN Xã hội chủ nghĩa iv DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Bảng điều tra học Nghề phổ thông năm học 2011-2012 37 Bảng 2.2 Bảng điều tra học Nghề phổ thông năm học 2012-2013 37 Bảng 2.3 Đội ngũ giáo viên dạy nghề phổ thông trƣờng THPT 42 Bảng 2.4 Độ tuổi giáo viên dạy nghề phổ thông trƣờng THPT 42 Bảng 2.5 Điều tra thực kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy nghề phổ thông trƣờng trung học phổ thông huyện Tam Dƣơng 46 Bảng 2.6 Điều tra, khảo sát sở vật chất nhà trƣờng trung học phổ thông 48 Bảng 2.7 Điều tra trang thiết bị, máy móc phục vụ cho hoạt động dạy nghề phổ thông trƣờng trung học phổ thông 49 Bảng 3.1 Thăm dò cần thiết giải pháp đối 85 Bảng 3.2 Thăm dò tính khả thi giải pháp 86 v Bảng 3.2 Thăm dò tính khả thi giải pháp Tính khả thi Số ngƣời Rất khả Không Khả thi cho ý thi khả thi kiến SL % SL % SL % Tên giải pháp TT Nâng cao nhận thức tầm quan trọng hoạt động dạy nghề phổ thông cho học sinh trung học phổ 50 35 70 18 12 50 32 64 11 22 14 50 30 60 13 26 14 50 39 78 18 50 36 72 18 10 50 37 74 18 50 33 66 18 16 350 242 69 69 thông đội ngũ giáo viên, cán quản lý Bồi dƣỡng lực quản lý hoạt động dạy nghề phổ thông cho độ ngũ cán quản lý trƣờng trung học phổ thông Giải mối quan hệ dạy nghề phổ thông giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh THPT Tăng cƣờng công tác đào tạo, bồi dƣỡng nâng cao trình độ, chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên dạy nghề phổ thông Tăng cƣờng quản lý việc thực nội dung chƣơng trình dạy nghề phổ thông cho học sinh THPT Đổi kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy nghề cho học sinh THPT Tăng cƣờng đầu tƣ sở vật chất, thiết bị dạy học, nguồn lực để nâng cao hiệu hoạt động dạy nghề phổ thông cho học sinh trung học phổ thông 86 19.6 40 11.4 Kết thăm dò cho thấy: Đa số cán quản lí, giáo viên đánh giá giải pháp cần thiết (72%) khả thi ( 69%), vài ý kiến cho giải pháp không cần thiết (8,6%) không khả thi (11,4%), lại (19,4%) số ngƣời đƣợc hỏi ý kiến cho cần thiết (19,6%) tin tƣởng vào tính khả thi, số ngƣời (6%) cho không cần thiết Đối với giải pháp nâng cao nhận thức tầm quan trọng hoạt động DNPT cho học sinh THPT đội ngũ giáo viên, cán quản lí 80% số ngƣời đƣợc hỏi cho cần thiết cần thiết, tin tƣởng vào tính khả thi cao tác động đến trực tiếp nhận thức CBQL, giáo viên thành tố quan trọng định đến hoạt động DNPT cho học sinh THPT; 78% cho giải pháp tăng cƣờng công tác đào tạo, bồi dƣỡng nâng cao trình độ, chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên dạy nghề phổ thông cần thiết, có tính khả thi, lực lƣợng chủ chốt định thành công hay thất bại đến chất lƣợng mục tiêu dạy nghề trƣờng phổ thông ta cần phải có lộ trình xây dựng chiến lƣợc lâu dài; 72% ý kiến cho giải pháp tăng cƣờng quản lý việc thực nội dung chƣơng trình DNPT cho học sinh THPT cần thiết có tính khả thi, hoạt động quan trọng thực nhiệm vụ quy chế chuyên môn; có khoảng 74% ý kiến tin tƣởng vào tính khả thi cho cần thiết thực giải pháp đổi kiểm tra, đánh giá hoạt động DNPT cho học sinh THPT, nội dung quan trọng công tác đổi sinh hoạt chuyên môn trƣờng phổ thông để phát huy đƣợc lực học sinh; có khoảng 68% cho cần thiết khoảng 60% tin tƣởng tính khả thi giải pháp giải mối quan hệ DNPT giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh THPT, hƣớng quan trọng góp phần phân luồng, tạo nguồn nhân lực cho phát triển KT-XH địa phƣơng nhƣng phụ thuộc lớn vào yếu tố chủ quan khách quan; khoảng 66% cho giải pháp tăng cƣờng đầu tƣ CSVC, TBDH, nguồn lực để nâng cao hiệu hoạt động DNPT cho học sinh THPT, cần thiết có tính khả thi điều kiện cần đủ thúc đẩy hoạt động DNPT có hiệu thực chất 87 hơn, nhƣng có nỗ lực từ phía nhà trƣờng chƣa đủ; 66% ý kiến cho cần thiết, 64% tin tƣởng tính khả thi giải pháp bồi dƣỡng lực quản lý hoạt động DNPT cho đội ngũ cán quản lý trƣờng THPT, giải pháp có tính chiến lƣợc lâu dài, nhƣng không dễ sớm chiều đƣợc hoạt động giáo dục nhà trƣờng thƣờng xuyên có điều hành CBQL Nhƣ vậy, phần lớn 90% cán quản lý, giáo viên nhận thức giải pháp mức độ cần thiết, cần thiết tin tƣởng vào tính khả thi, số cho giải pháp không cần thiết chƣa thực tin tƣởng tính khả thi thực đƣợc; đánh giá mức độ khả thi lại có khác Kết luận chƣơng Trên sở lý luận, thực trạng nguyên tắc xây dựng giải pháp quản lý chất lƣợng hiệu quả, quản lý hoạt động DNPT cho học sinh THPT huyện Tam Dƣơng, tỉnh Vĩnh Phúc cần tập trung vào vấn đề: Nâng cao nhận thức tầm quan trọng hoạt động DNPT cho học sinh THPT đội ngũ giáo viên, CBQL; bồi dƣỡng lực quản lý hoạt động DNPT cho độ ngũ CBQL trƣờng THPT; giải mối quan hệ DNPT giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh THPT; tăng cƣờng công tác đào tạo, bồi dƣỡng nâng cao trình độ, chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên DNPT; tăng cƣờng quản lý việc thực nội dung chƣơng trình DNPT cho học sinh THPT; đổi kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy nghề cho học sinh THPT; tăng cƣờng đầu tƣ CSVC, TBDH, nguồn lực để nâng cao hiệu hoạt động DNPT cho học THPT Các giải pháp, đề xuất có mối liên hệ chặt chẽ, hỗ trợ trình thực Kết thăm dò cho thấy cần thiết tính khả thi cao Nếu thực cách, khoa học góp phần nâng cao chất lƣợng hiệu quản lý hoạt động DNPT cho học sinh THPT huyện Tam Dƣơng, tỉnh Vĩnh Phúc 88 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Hoạt động DNPT có tầm quan trọng chiến lƣợc phát triển giáo dục quốc gia DNPT góp phần đào tạo nguồn nhân lực cho đất nƣớc Muốn công CNH-HĐH đất nƣớc thắng lợi, thiết phải có nguồn nhân lực đƣợc đào tạo đủ mạnh DNPT phát triển nhƣ điều tất yếu Tỉnh Vĩnh Phúc, năm gần tốc độ phát triển mạnh, khu công nghiệp đƣợc hình thành Môi trƣờng đầu tƣ phát triển, nhu cầu nguồn nhân lực đƣợc đào tạo lớn; DNPT tỉnh Vĩnh Phúc phát triển mạnh số lƣợng chất lƣợng Nhiệm vụ trƣờng THPT phải định hƣớng nghề cho học sinh; giáo dục kĩ thái độ đắn để lựa chọn nghề sở khoa học Thực mục tiêu bồi dƣỡng, hƣớng dẫn học sinh THPT lựa chọn, học nghề phù hợp với điều kiện KT-XH lực cá nhân cần phải tăng cƣờng quản lý hoạt động DNPT cho học sinh, giúp em tìm hiểu nghề, làm quen với kỹ lao động Trong trình nghiên cứu đề tài, tiến hành điều tra, khảo sát thực trạng đề xuất giải pháp quản lý nhằm góp phần nâng cao hiệu quản lý hoạt động DNPT cho học sinh THPT huyện Tam Dƣơng, tỉnh Vĩnh Phúc, giải pháp hƣớng vào nội dung: Nâng cao nhận thức tầm quan trọng hoạt động DNPT cho học sinh THPT đội ngũ giáo viên, CBQL; bồi dƣỡng lực quản lý hoạt động DNPT cho độ ngũ CBQL trƣờng THPT; giải mối quan hệ DNPT giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh THPT; tăng cƣờng công tác đào tạo, bồi dƣỡng nâng cao trình độ, chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên THPT; tăng cƣờng quản lý việc thực nội dung chƣơng trình DNPT cho học sinh THPT; đổi kiểm tra, đánh giá hoạt động DNPT cho học sinh THPT; tăng cƣờng đầu tƣ CSVC, TBDH, nguồn lực để nâng cao hiệu hoạt động DNPT cho học sinh THPT Các giải pháp có mối quan hệ biện chứng, tác động lẫn nhau, thể cần thiết tính khả thi cao 89 Khuyến nghị - Với Bộ GD&ĐT cần bổ sung thêm chƣơng trình nội dung DNPT cho phù hợp thực tiễn Bởi chƣơng trình cũ nghèo nàn không đáp ứng đƣợc thực tiễn, chí có chƣơng trình lỗi thời áp dụng đƣợc; nên xây dựng lộ trình đào tạo nguồn nhân lực có tính chiến lƣợc; biên soạn giáo trình, tài liệu tham khảo để giáo viên DNPT vận dụng thích hợp với thực tiễn địa phƣơng; có thêm sách ƣu đãi cho sở dạy nghề tốt cá nhân tích cực tham gia DNPT, nâng chế độ bồi dƣỡng tính toán tiết dạy nghề tiết dạy văn hoá thông thƣờng - Với Sở GD&ĐT quản lý trực tiếp DNPT trƣờng trung học toàn tỉnh cần lên kế hoạch lập tờ trình để xuất với UBND tỉnh xin hỗ trợ thêm ngân sách để trƣờng mua sắm trang thiết bị CSVC cho nhà trƣờng THPT Xây dựng phƣơng án bổ sung nhân lực (giáo viên dạy nghề) cho trƣờng THPT - Với trƣờng THPT cần tổ chức thăm quan sở sản xuất, giao lƣu học hỏi kinh nghiệm đơn vị làm tốt công tác DNPT năm trƣớc Hàng năm, DNPT cần đƣợc trƣờng coi trọng đƣợc đƣa vào tiêu chí thi đua năm học kỳ: Hội nghị triển khai năm học - Với xã, thị trấn huyện Tam Dƣơng cần huy động nguồn lực hỗ trợ với trƣờng THPT làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục nói chung dạy nghề cho học sinh THPT, góp phần làm tốt công tác định hƣớng phân luồng sau học sinh tốt nghiệp phổ thông 90 TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Danh Ánh (1998), “Bảy kiến nghị cân đối đào tạo nghề”, Tạp chí khoa học - Tổ quốc (100), trang 43-44 Bộ Giáo dục Đào tạo (2005), Tài liệu hoạt động giáo dục lên lớp cho học sinh Trung học phổ thông, Nxb Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (1996), Định hướng hoạt động Lao động- Hướng nghiệp phục vụ nghiệp Công nghiệp hóa, đại hóa đất nước từ 1996 – 2000, Nxb Giáo Dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (1998), Hướng dẫn thực chương trình dạy nghề phổ thông cho học sinh trung học phổ thông năm học 1998-1999 Bộ Giáo dục Đào tạo (2001), Hướng dẫn tổ chức sinh hoạt hướng nghiệp cho học sinh phổ thông năm học 2001-2002 Bộ Giáo dục Đào tạo (2002), Hướng dẫn thực nhiệm vụ giáo dục lao đông - Hướng nghiệp năm học 2002 - 2003 Bộ Giáo dục Đào tạo (2003), Chỉ thị số 33/2003 ngày 23/7/2003 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo tăng cường giáo dục hướng nghiệp cho học sinh phổ thông Bộ Giáo dục Đào tạo (2012), Chiến lược phát triển Giáo dục 2011-2020, ban hành kèm theo Quyết định số 711/QĐ-TTg ngày 13/6/2012 Thủ tướng Chính phủ, Nxb Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2006), Chương trình Giáo dục phổ thông, Nxb Giáo dục, Hà Nội 10 Nguyễn Thị Doan, Đỗ Minh Cƣơng, Phƣơng Kỳ Sơn (1996), Các học thuyết quản lý, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 11 Phạm Tất Dong (2005), Giáo dục hướng nghiệp sách giáo viên, Nxb Giáo dục, Hà Nội 12 Đảng cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX, Nxb trị quốc gia, Hà Nội 91 13 Đảng cộng sản Việt Nam (2013), Văn kiện hội nghị lần thứ tám Ban chấp hành trung ương khoá XI, Nxb trị quốc gia, Hà Nội 14 Nguyễn Minh Đạo (1996), Cơ sở khoa học quản lý, Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội 15 Nguyễn Minh Đắc (1997), Cơ sở tâm lý công tác giáo dục lên lớp địa bàn dân cư, luận án phó tiến sĩ khoa học, Hà Nội 16 Trịnh Hữu Đức (2012), Một số giải pháp quản lý hoạt đông giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ sở Quận 12 Thành phố Hồ Chí Minh, luận văn thạc sĩ khoa học, Đại học Vinh, Nghệ An 17 Điều lệ trƣờng Trung học sở, Trung học phổ thông trƣờng phổ thông có nhiều cấp học ban hành kèm theo thông tƣ số 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3/2011 Bộ trƣởng Bộ Giáo dục đào tạo 18 Phạm Minh Hạc (1999), Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa kỷ XXI, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 19 Nguyễn Văn Hộ, Nguyễn Thị Thanh Huyền, (2006), Hoạt động giáo dục hướng nghiệp giảng dạy kỹ thuật trường trung học phổ thông, Nxb Giáo dục, Hà Nội 20 Mai Công Khanh (2013), Quản lý dạy học trường dự bị đại học dân tộc quan điểm giải pháp, Nxb Giáo dục Việt Nam, Hà Nội 21 Nguyễn Kì, Bùi Trọng Tuấn (1984), Một số vấn đề lý luận quản lý Giáo dục, trƣờng Cán quản lý giáo dục, Hà Nội 22 Trần Kiểm (1997), Quản lý giáo dục trường học, Viện Khoa học giáo dục, Hà Nội 23 Đặng Bá Lãm (1998), Phương hướng sách phát triển nguồn nhân lực Việt Nam, Nxb Lao động, Hà Nội 24 Luật Sửa đổi, bổ sung số điều Luật Giáo dục số 44/2009/QH12 Quốc hội nƣớc CHXHCN Việt Nam thông qua ngày tháng 12 năm 2009 25 Nguyễn Ngọc Quang (1998), Góp phần đổi lý luận dạy học, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội 92 26 Quyết định số 44/2008/ QĐ-BGDĐT ngày 30/7/2008 ban hành quy chế tổ chức hoạt động Trung tâm kỹ thuật tổng hợp hƣớng nghiệp, Bộ Giáo dục Đào tạo 27 Nguyễn Bá Sơn (2000), Một số vấn đề khoa học quản lý, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 28 Tài liệu tập huấn bồi dƣỡng cán quản lý, giáo viên hƣớng nghiệp trung học sở, trung học phổ thông việc Tổ chức hƣớng nghiệp, phân luồng học phổ thông sau trung học theo định hƣớng quy hoạch phát triển nhân lực giai đoạn 2011-2020 29 Bùi Sỹ Tuấn (2010), “Chất lƣợng lao động làm việc nƣớc ngoài: Thực trạng kiến nghị”, Tạp chí Lao động xã hội, (số 397), trang 26-27 30 Trung tâm Hỗ trợ đào tạo (2011), Tài liệu tư vấn hướng nghiệp, phương pháp kỹ thuật tiến hành, Nxb giáo dục, Hà Nội 31 Từ điển tiếng Việt (1994), Nxb khoa học xã hội, Hà Nội 32 Từ điển tiếng Việt (1992), Trung tâm từ điển ngôn ngữ Hà Nội xuất 93 PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN CÁN BỘ QUẢN LÝ, GIÁO VIÊN Xin Thầy (Cô) vui lòng cho biết ý kiến cần thiết tính khả thi giải pháp sau để nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy NPT cho học sinh trung học phổ thông (bằng cách đánh dấu “X” vào ô tƣơng ứng) Sự cần thiết giải pháp TT Tên giải pháp Nâng cao nhận thức tầm quan trọng hoạt động dạy nghề phổ thông cho học sinh trung học phổ thông đội ngũ giáo viên, cán quản lý Bồi dƣỡng lực quản lý hoạt động dạy nghề phổ thông cho độ ngũ cán quản lý trƣờng trung học phổ thông Giải mối quan hệ dạy nghề phổ thông giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông Tăng cƣờng công tác đào tạo, bồi dƣỡng nâng cao trình độ, chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên dạy nghề phổ thông Tăng cƣờng quản lý việc thực nội dung chƣơng trình dạy nghề phổ thông cho học sinh trung học phổ thông Đổi kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy nghề cho học sinh trung học phổ thông Tăng cƣờng đầu tƣ sở vật chất, thiết bị dạy học, nguồn lực để nâng cao hiệu hoạt động dạy nghề phổ thông cho học sinh trung học phổ thông Rất cần Cần Không thiết thiết cần thiết Tính khả thi giải pháp TT Tên giải pháp Nâng cao nhận thức tầm quan trọng hoạt Rất khả thi Khả thi động dạy nghề phổ thông cho học sinh trung học phổ thông đội ngũ giáo viên, cán quản lý Bồi dƣỡng lực quản lý hoạt động dạy nghề phổ thông cho độ ngũ cán quản lý trƣờng trung học phổ thông Giải mối quan hệ dạy nghề phổ thông giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông Tăng cƣờng công tác đào tạo, bồi dƣỡng nâng cao trình độ, chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên dạy nghề phổ thông Tăng cƣờng quản lý việc thực nội dung chƣơng trình dạy nghề phổ thông cho học sinh trung học phổ thông Đổi kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy nghề cho học sinh trung học phổ thông Tăng cƣờng đầu tƣ sở vật chất, thiết bị dạy học, nguồn lực để nâng cao hiệu hoạt động dạy nghề phổ thông cho học sinh trung học phổ thông Họ tên: Chức vụ: Đơn vị: Xin chân thành cảm ơn! Không khả thi Phụ lục PHIẾU ĐIỀU TRA THÔNG TIN HỌC NGHỀ PHỔ THÔNG Trƣờng………… Tên nghề Số lớp Năm học 2011-2012 Tỉ lệ Số GV Số đỗ dạy CSVC HS TN nghề NPT Số lớp Năm học 2012-2013 Số HS Số GV Số đỗ dạy CSVC HS TN nghề NPT Tin học ứng dụng Điện dân dụng Làm vƣờn Nghề…… Tổng số CSVC: ghi theo nghề (Số máy tính dùng để dạy nghề, số dụng cụ TH điện, diện tích vƣờn TH làm vƣờn) Phụ lục PHIẾU ĐIỀU TRA QUY MÔ NHÀ TRƢỜNG Trƣờng THPT…….…… Khối K10 K11 K12 Tổng số Năm học 2011-2012 Số lớp Số HS Số GV Năm học 2012-2013 Số lớp Số HS Số GV Phụ lục PHIẾU ĐIỀU TRA TRÌNH ĐỘ GIÁO VIÊN DẠY NGHỀ PHỔ THÔNG Trƣờng THPT……… Tên nghề Tin học Điện dân dụng Làm vƣờn … Tổng số Số lƣợng giáo viên dạy nghề Cử nhân Kỹ sƣ văn Thạc sỹ Phụ lục PHIẾU ĐIỀU TRA ĐỘ TUỔI GIÁO VIÊN DẠY NGHỀ PHỔ THÔNG Trƣờng THPT……… Số lƣợng Tên nghề giáo viên dạy nghề Tin học Điện dân dụng Làm vƣờn … Tổng số Độ tuổi < 30 30-35 36-45 46-50 >50 Phụ lục PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN (Dùng cho học sinh) Để có sở giúp ngƣời nghiên cứu đề xuất giải pháp nâng cao chất lƣợng hiệu công tác dạy nghề phổ thông cho học sinh THPT huyện Tam Dƣơng em cho biết ý kiến vấn đề sau cách đánh dấu “X” vào ô phù hợp nêu ý kiến khác Câu 1: Hiện học sinh khối 11 trƣờng em đƣợc học nghề phổ thông nào? Nghề……………………… Nghề……………………… Nghề……………………… Câu 2: Em học nghề phổ thông nào? Trả lời: Câu 3: Em có đƣợc lựa chọn nghề phổ thông theo sở thích không? Có: Không: Câu 4: Theo em việc học nghề phổ thông em có giúp cho thân em hay không? Trả lời: Xin chân thành cảm ơn em! [...]... huyện Tam Dƣơng, tỉnh Vĩnh Phúc Chƣơng 3: Giải pháp quản lý hoạt động dạy nghề phổ thông cho học sinh trung học phổ thông huyện Tam Dƣơng, tỉnh Vĩnh phúc 5 Chƣơng 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY NGHỀ PHỔ THÔNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Nghiên cứu của một số nước trên thế giới về quản lý hoạt động dạy nghề cho học sinh trung học phổ thông Phát triển... thực trạng hoạt động quản lý hoạt động dạy nghề phổ thông cho học sinh trung học phổ thông huyện Tam Dƣơng, tỉnh Vĩnh Phúc Phƣơng pháp điều tra: Xây dựng hệ thống câu hỏi điều tra để thu thập số liệu, đánh giá thực trạng quản lý hoạt động dạy nghề cho học sinh phổ thông làm cơ sở đề xuất các giải pháp quản lý hoạt động dạy nghề cho học sinh phổ thông huyện Tam Dƣơng, tỉnh Vĩnh Phúc Phƣơng pháp phỏng... thể và đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Quản lý hoạt động dạy nghề phổ thông cho học sinh trung học phổ thông huyện Tam Dƣơng, tỉnh Vĩnh Phúc 3.2 Đối tượng nghiên cứu Giải pháp quản lý hoạt động dạy nghề cho học sinh trung học phổ thông huyện Tam Dƣơng, tỉnh Vĩnh Phúc 4 Giả thuyết khoa học Vấn đề dạy nghề cho học sinh trung học phổ thông ở nƣớc ta hiện nay còn nhiều bất cập trƣớc yêu cầu... liên quan đến quản lý hoạt động giáo dục dạy nghề cho học sinh trung học phổ thông; hệ thống hóa cơ sở lí luận đánh giá thực trạng; đề xuất các giải pháp quản lí hoạt động dạy nghề phổ thông cho học sinh trung học phổ thông 6.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn Phƣơng pháp quan sát: Tiếp cận hoạt động quản lí dạy nghề phổ thông cho học sinh trung học phổ thông huyện Tam Dƣơng, tỉnh Vĩnh Phúc Nghiên cứu... giúp học sinh tìm hiểu nghề, làm quen với một số kỹ năng lao động nghề nghiệp Để giải quyết các vấn đề khoa học đã nêu ở trên, tôi lựa chọn đề tài Giải pháp quản lý hoạt động dạy nghề phổ thông cho học sinh trung học phổ thông huyện Tam Dương, tỉnh Vĩnh Phúc để nghiên cứu 2 Mục đích nghiên cứu Đề xuất giải pháp quản lý hoạt động DNPT cho học sinh trung học phổ thông huyện Tam Dƣơng, tỉnh Vĩnh Phúc. .. trạng về quản lý hoạt động dạy nghề phổ thông cho học sinh trung học phổ thông huyện Tam Dƣơng tỉnh Vĩnh Phúc, từ đó phân tích các nguyên nhân của thực trạng Đề xuất một số giải pháp quản lý hoạt động dạy nghề phổ thông cho học sinh trung học phổ thông huyện Tam Dƣơng, tỉnh Vĩnh Phúc 6 Phƣơng pháp nghiên cứu 6.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận Nghiên cứu tài liệu văn bản, Nghị quyết của Đảng, Pháp luật... thành công các giải pháp quản lý hoạt động dạy nghề một cách khoa học, có tính khả thi thì sẽ góp phần nâng cao chất lƣợng dạy nghề cho học sinh trung học phổ thông huyện Tam Dƣơng, tỉnh Vĩnh Phúc 5 Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu cơ sở lý luận về giải pháp quản lý hoạt động dạy nghề phổ thông cho học sinh trung học phổ thông (một số khái niệm cốt lõi liên quan đến quản lý giáo dục dạy nghề) 3 Đánh giá... lý hoạt động dạy nghề phổ thông, làm cho kết quả nghiên cứu đảm bảo chính xác, khách quan 7 Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận và kiến nghị, mục lục, tài liệu tham khảo: luận văn gồm có 3 chƣơng Chƣơng 1: Cơ sở lý luận về quản lý hoạt động dạy nghề phổ thông cho học sinh Trung học phổ thông Chƣơng 2: Thực trạng quản lý hoạt động dạy nghề phổ thông cho học sinh Trung học phổ thông huyện Tam. .. bộ quản lí, giáo viên có kinh nghiệm về quản lý hoạt động dạy nghề phổ thông Phƣơng pháp lấy ý kiến chuyên gia: Xin ý kiến chuyên gia, các nhà khoa học về sự cần thiết và tính khả thi của các giải pháp quản lý hoạt động dạy nghề cho học sinh trung học phổ thông 4 6.3 Các phương pháp hỗ trợ khác Sử dụng phƣơng pháp thống kê toán học để xử lý các số liệu thu thập đƣợc thông qua khảo sát thực trạng quản. .. năm 1991, nhà trƣờng phổ thông đã tiến hành dạy nghề cho học sinh cuối cấp trung học cơ sở (lớp 9) và học sinh trung học phổ thông (lớp 11) Do vậy, DNPT thực hiện một cách có hiệu quả nguyên lý giáo dục của Đảng: Học đi đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, nhà trƣờng gắn liền với xã hội 1.2.5 Quản lý hoạt động dạy nghề phổ thông ở trường Trung học phổ thông Hoạt động DNPT là một nhiệm ... vụ cho hoạt động dạy nghề phổ thông cho học sinh Trung học phổ thông huyện Tam Dƣơng, tỉnh Vĩnh Phúc 47 iv 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động dạy nghề phổ thông cho học sinh trung học phổ thông. .. sở lý luận quản lý hoạt động dạy nghề phổ thông cho học sinh Trung học phổ thông Chƣơng 2: Thực trạng quản lý hoạt động dạy nghề phổ thông cho học sinh Trung học phổ thông huyện Tam Dƣơng, tỉnh. .. tỉnh Vĩnh Phúc Chƣơng 3: Giải pháp quản lý hoạt động dạy nghề phổ thông cho học sinh trung học phổ thông huyện Tam Dƣơng, tỉnh Vĩnh phúc Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY NGHỀ PHỔ THÔNG