7. Cấu trúc luận văn
2.2.2. Nội dung dạy nghề phổ thông cho học sinh Trung học phổ thông
huyện Tam Dương, tỉnh Vĩnh Phúc
Chƣơng trình DNPT là văn bản pháp quy của ngành GD&ĐT. Tất cả các cơ sở nằm trong hệ thống giáo dục quốc dân đều phải nghiêm túc thực hiện, mà ngƣời trực tiếp thực hiện là CBQL nhà trƣờng và giáo viên.
Ở các trƣờng THPT Phó hiệu trƣởng phụ trách chuyên môn lập kế hoạch, xác định nội dung, chƣơng trình tổng thể cả khoá học; Hiệu trƣởng ra quyết định và thông báo cho tất cả hội đồng sƣ phạm thực hiện một cách nghiêm túc.
Theo phân phối chƣơng trình và nội dung của Bộ GD&ĐT, bậc THPT phải học chƣơng trình nghề phổ thông với thời lƣợng 105 tiết, trong đó gồm cả lý thuyết, thực hành, kiểm tra.
Đối với nội dung, chƣơng trình của từng nghề phổ thông, các nhà trƣờng thực hiện rất cụ thể và chặt chẽ. Hiệu trƣởng trƣờng THPT trực tiếp thực hiện điều hành, kiểm tra, đôn đốc, đánh giá đối với từng giáo viên thực hiện thông qua hệ thống sổ sách quản lý của lớp nghề. Phó hiệu trƣởng chịu trách nhiệm lập kế hoạch, in tài liệu và toàn bộ hệ thống sổ sách theo đúng quy chế ban hành của Bộ đƣợc cấp phát đầy đủ đến từng giáo viên dạy nghề, từng lớp học nghề cho học sinh phổ thông.
Tôi đã tiến hành điều tra, khảo sát 891 học sinh khối 11, 9 CBQL, 14 giáo viên ở 3 trƣờng về việc thực hiện nội dung chƣơng trình giáo dục nghề phổ thông cho học sinh trung học phổ thông huyện Tam Dƣơng ở khối 11 cho thấy kết quả: Các cán bộ quản lý và giáo viên dạy nghề phổ thông ở 3 trƣờng triển khai thực hiện nội dung chƣơng trình ở mức thống nhất cao; đặc biệt là việc lựa chọn dạy Nghề Tin học ứng dụng, Điện dân dụng, làm vƣờn. Chƣơng trình dạy nghề phổ thông cho cả khóa học với thời lƣợng là 105 tiết. Danh mục nghề còn
không đạt, còn lại các nội dung khác ở mức trung bình; thấp nhất là ở nội dung thực hành nghề phổ thông: 71,4%; nội dung kiểm tra đánh giá 75,5%.
Khảo sát 891 học sinh, 23 cán bộ quản lý và giáo viên về việc thực hiện nội dung đƣợc dạy ở 3 trƣờng trung học phổ thông huyện Tam Dƣơng tuy đƣợc đánh giá chƣa cao, chƣa đều nhất là 2 nội dung về thực hành nghề và nội dung kiểm tra, đánh giá. Nhƣng bƣớc đầu các nội dung đã đƣợc chấp nhận, đánh giá phần nào đáp ứng đƣợc mục tiêu, nhu cầu đào tạo.
Để đánh giá đƣợc kết quả về hoạt động giáo dục dạy nghề phổ thông về kỹ năng và các mặt kiến thức cần thiết mà sau khi các em học xong chƣơng trình giáo dục nghề phổ thông. Học sinh đã nắm đƣợc kỹ năng cơ bản về nghề, thực hành đạt yêu cầu. Song, việc xây dựng kế hoạch thực hành mới có 63,8%, có hiểu biết về kỹ thuật nghề: 74,7%. Tuy kiến thức của học sinh về nghề phổ thông còn thấp. Nhƣng tạo cho các em có kiến thức hiểu biết cơ bản về một số nghề phổ thông cụ thể.
Các trƣờng THPT huyện Tam Dƣơng tổ chức dạy đúng, thời gian, nội dung phân phối chƣơng trình theo quy định của Bộ GD&ĐT. Thực hiện chặt chẽ chế độ kiểm tra, đánh giá giám sát trực tiếp thông qua việc đôn đốc, thăm nắm tình hình thực hiện quy chế dạy học của giáo viên, học sinh.
Giáo viên sử dụng hợp lý quỹ thời gian dạy nghề, thời khoá biểu đƣợc sắp xếp khoa học theo đúng tiến độ, không chồng chéo; kết hợp học lý thuyết và thực hành phù hợp. Giáo viên dạy nghề ở các trƣờng thƣờng xuyên tập hợp số liệu theo tuần, tháng báo cáo với Phó hiệu trƣởng về việc thực hiện tiến độ nội dung chƣơng trình, để nhà trƣờng có cơ sở đƣa ra những biện pháp khắc phục hoàn thành nội dung chƣơng trình đào tạo sao cho có hiệu quả nhất.
2.2.3. Đội ngũ giáo viên trong dạy nghề phổ thông huyện Tam Dương, tỉnh Vĩnh Phúc
Đội ngũ giáo viên DNPT ở 3 trƣờng THPT huyện Tam Dƣơng còn thiếu cả về số lƣợng, yếu cả chất lƣợng; chƣa đáp ứng tốt nhu cầu DNPT cho học sinh THPT.
Bảng 2.3. Đội ngũ giáo viên dạy nghề phổ thông ở trƣờng THPT
Trƣờng Số lƣợng giáo
viên dạy nghề Cử nhân
Kỹ sƣ văn
bằng 2 Thạc sỹ
Tam Dƣơng 9 6 2 1
Tam Dƣơng II 3 3 0 0
Trần Hƣng Đạo 2 1 0 1
Bảng 2.3 cho thấy: Cơ cấu giáo viên DNPT ở cả 3 trƣờng hiện nay đã biên chế nhƣng đều là giáo viên dạy kiêm nhiệm; sử dụng không đúng chuyên môn; thiếu giáo viên đƣợc đào tạo trình độ Cao đẳng hay Đại học sƣ phạm kỹ thuật để dạy các nghề phổ thông trong trƣờng THPT huyện Tam Dƣơng. Vì vậy, việc DNPT ở 3 trƣờng gặp rất nhiều khó khăn.
Bảng 2.4. Độ tuổi giáo viên dạy nghề phổ thông ở trường trung học phổ thông Trƣờng Số lƣợng giáo viên dạy Nghề Độ tuổi < 30 30-35 36-45 46-50 >50 Tam Dƣơng 9 3 2 4 0 0 Tam Dƣơng II 3 1 2 0 0 0 Trần Hƣng Đạo 2 1 1 0 0 0
Nhìn vào bảng điều tra trên ta thấy: Tuổi đời, tuổi nghề bình quân các giáo viên dạy nghề ở 3 trƣờng còn rất trẻ 30 - 45 tuổi, thâm niên công tác từ 8 - 12 năm; 100% giáo viên có trình độ trình độ chuyên môn nghiệp vụ Đại học, Văn bằng 2, Thạc sỹ. Nhƣng phải là giáo viên tốt nghiệp khoa sƣ phạm kỹ thuật và các khoa tự nhiên kỹ thuật khác đặc biệt là 100% số giáo viên DNPT các trƣờng THPT huyện Tam Dƣơng lại không.
Chất lƣợng đội ngũ giáo viên DNPT huyện Tam Dƣơng hiện nay là 100% số giáo viên dạy nghề không đúng chuyên môn dạy kiêm nghiệm nên còn yếu phƣơng pháp sƣ phạm kĩ thuật, chƣa thực sự say sƣa dồn tâm huyết nghiên cứu chuyên sâu cho hoạt động dạy nghề phổ thông.
Cần chú trọng công tác đào tạo, bồi dƣỡng nâng cao trình độ cho đội ngũ giáo viên dạy nghề phổ thông, góp phần nâng cao chất lƣợng đào tạo. Đây là 1 việc làm mang ý nghĩa quan trọng vì nó quyết định đến hiệu qủa của hoạt động DNPT. Bởi vì giáo viên: Có tay nghề cao với kỹ năng, kỹ sảo thực hành tốt; Có năng lực sƣ phạm, đặc biệt là phƣơng pháp sƣ phạm kỹ thuật; Có phẩm chất đạo đức, có sự say mê, tâm huyết về dạy nghề thì mới đem lại hiệu quả công việc cao.
Căn cứ tình hình thực tế nhiệm vụ của từng năm học, các trƣờng THPT huyện Tam Dƣơng lập kế hoạch, chƣơng trình bồi dƣỡng chuyên môn, nghiệp vụ nâng cao trình độ cho giáo viên. Trƣớc tình hình hiện nay đòi hỏi phải nâng cao chất lƣợng giảng dạy đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của ngƣời học - dạy những kiến thức mà ngƣời học cần. Các trƣờng đã bố trí cho giáo viên đi dự các lớp bồi dƣỡng do Sở GD&ĐT, Trung tâm lao động hƣớng nghiệp của Bộ tổ chức.
Khuyến khích và cử giáo viên đi đào tạo nhằm nâng cao trình độ để chuẩn hóa đội ngũ. Tổ chức thi giáo viên dạy nghề giỏi vòng trƣờng, chọn cử giáo viên tham gia thi cụm trƣờng và giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh. Khuyến khích giáo viên tham gia và hƣớng dẫn học sinh làm các sản phẩm dự thi sáng tạo khoa học kĩ thuật ở các cấp tổ chức.
Đặc thù của hoạt động DNPT so với các môn văn hóa có nhiều điểm khác biệt. Dạy nghề chủ yếu là thực hành, giáo án DNPT bao gồm: giáo án dạy lý thuyết và giáo án thực hành; Giáo vên phải biết khai thác sử dụng hợp lý đồ dùng, TBDH, vật tƣ thực hành đúng yêu cầu bộ môn nhằm hình thành kĩ năng, kĩ xảo nghề nghiệp cho học sinh qua các giờ học nghề trong nhà trƣờng.
Để nâng cao năng lực tay nghề, giáo viên chủ động trong hoạt động dạy nghề, phải thực hiện nghiêm túc những yêu cầu: Giáo viên phải soạn giáo án mới; tổ trƣởng chuyên môn, quản lý ký duyệt giáo án đầu tuần; cấp đầy đủ sách giáo khoa, hƣớng dẫn sử dụng tài liệu tham khảo về nội dung, phƣơng
pháp DNPT - thực hành kỹ thuật; thống nhất nội dung cơ bản, hình thức và các yêu cầu của từng loại giáo án lý thuyết, giáo án thực hành; thƣờng xuyên kiểm tra sử dụng đồ dùng, trang thiết bị dạy nghề phổ thông; định kỳ kiểm tra sản phẩm, kết quả học tập của học sinh và đánh giá cho điểm của giáo viên. Để có thể trở thành một giáo viên “Hồng thắm, chuyên sâu” phải không ngừng nâng cao phẩm chất đạo đức, tự rèn luyện học hỏi kinh nghiệm bồi dƣỡng chuyên môn, thƣờng xuyên tiếp xúc với học sinh, học hỏi đồng nghiệp và qua sách báo, tài liệu tham khảo để không ngừng củng cố khối kiến thức của mình. Đây là biện pháp quan trọng trong DNPT giúp học sinh tiếp cận đƣợc với kỹ năng, kỹ xảo nghề.
Đánh giá, xếp loại chất lƣợng đội ngũ giáo viên DNPT huyện Tam Dƣơng: đội ngũ giáo viên dạy nghề đảm bảo mức tối thiểu về chuyên môn, về số lƣợng, về cơ cấu dạy nghề cho học sinh ở trƣờng THPT huyện Tam Dƣơng hiện nay nhƣng tay nghề với kĩ năng, kĩ xảo thực hành chƣa cao; Có năng lực sƣ phạm nhƣng phƣơng pháp sƣ phạm kĩ thuật chƣa tốt; Có phẩm chất đạo đức nhƣng chƣa say mê, chuyên sâu, tâm huyết với dạy nghề cho học sinh phổ thông.
2.2.4. Kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy nghề phổ thông cho học sinh Trung học phổ thông huyện Tam Dương, tỉnh Vĩnh Phúc học phổ thông huyện Tam Dương, tỉnh Vĩnh Phúc
Kiểm tra, đánh giá DNPT là một trong bốn chức năng cơ bản có vai trò rất quan trọng của công tác quản lý. Quá trình kiểm tra ngƣời quản lý thƣờng đi vào các nội dung sau: kiểm tra giảng dạy của giáo viên; Kiểm tra thực hiện quy chế chuyên môn giảng dạy, phân phối chƣơng trình, bài soạn, các hồ sơ chuyên môn, chấm trả bài cho điểm, sử dụng đồ dùng dạy học và thực hiện các tiết học thực hành theo quy định; kiểm tra trình độ tay nghề, nghiệp vụ của giáo viên qua dự giờ, trắc nghiệm bài làm của học sinh, hội giảng, hội thi chuyên môn; kiểm tra kết quả giảng dạy giáo dục xếp loại học lực của học sinh, kết quả thi
của học sinh, kết quả thi tốt nghiệp; kiểm tra việc thực hiện qui định chuyên môn ra vào lớp, tham gia sinh hoạt tổ, nhóm, sinh hoạt chuyên đề, bồi dƣỡng học sinh, viết sáng kiến kinh nghiệm, làm đồ dùng dạy học, giúp đỡ đồng nghiệp và học sinh.
Tổ chức thi nghề: Kiểm tra điều kiện dự thi của học sinh về thời gian học và số lƣợng điểm lý thuyết, thực hành; kiểm tra việc tổ chức thi dạy nghề phổ thông với mức độ điều chuyển giám thị từ các nơi khác đến; kiểm tra tình hình phục vụ thiết bị thực hành cho thi DNPT; kiểm tra việc làm bài nghiêm túc của học sinh.
Hình thức kiểm tra, đánh giá DNPT: Kiểm tra việc thực hiện qui chế chuyên môn do ban chuyên môn thực hiện gồm Phó hiệu trƣởng phụ trách chuyên môn (trƣởng tiểu ban) các tổ trƣởng và nhóm trƣởng, đại diện đoàn thể và ban thanh tra nhân dân. Việc kiểm tra hồ sơ sẽ thực hiện hình thức kiểm tra chéo để phân loại hồ sơ, đánh giá những hồ sơ thực hiện nghiêm túc và chƣa thực hiện một cách khách quan. Việc kiểm tra tay nghề của giáo viên thông qua dự giờ do trƣởng ban chuyên môn và tổ trƣởng, nhóm trƣởng. Đánh giá giáo viên thực hiện nghiệp vụ có tốt không, có sử dụng tốt thiết bị đồ dùng không, có đổi mới trong phƣơng pháp giảng dạy không.
Việc kiểm tra, đánh giá DNPT là khâu cuối cùng dƣới hình thức thi tốt nghiệp nghề phổ thông do Sở GD&ĐT chủ trì. Mọi trình tự thi DNPT đƣợc thực thi nghiêm túc, có quyết định quản lý của cấp trên, có sự phối hợp của các lực lƣợng xã hội tham gia hội đồng thi.
Thực trạng của việc kiểm tra, đánh giá dạy nghề phổ thông tôi tiến hành khảo sát các trƣờng trung học phổ thông huyện Tam Dƣơng, tỉnh Vĩnh Phúc.
Bảng 2.5. Điều tra thực hiện kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy nghề phổ thông ở trƣờng trung học phổ thông huyện Tam Dƣơng
TT Nội dung kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy nghề phổ thông Tỉ lệ kiểm tra
1 Hồ sơ chuyên môn
1.1 Sổ điểm, sổ đầu bài, ký duyệt giáo án 100%
1.2 Thực hiện phân phối chƣơng trình 100%
1.3 Thực hiện kí duyệt giáo án hàng tuần 80%
1.4 Dự giờ đánh giá, xếp loại tay nghề giáo viên 50%
1.5 Giáo viên tổ chức kiểm tra định kỳ 100%
2 Tổ chức thi nghề phổ thông 100%
2.1 Tổ chức thi nghề nghiêm túc theo các phòng thi 60%
2.2 Dụng cụ thực hành đủ cho học sinh làm theo qui định 60%
2.3 Học sinh làm bài tự giác nghiêm túc 100%
2.4 Kì thi coi nghiêm túc nhƣ thi tốt nghiệp văn hoá 40%
Qua bảng 2.5 thấy rõ việc kiểm tra, đánh giá DNPT ở các trƣờng THPT ở huyện Tam Dƣơng còn nhiều điều lƣu ý.
Dự giờ đánh giá, xếp loại tay nghề của giáo viên đạt ở mức độ thấp 50%. Qua tiết dự giờ, giáo viên chƣa chú ý phát triển năng lực của học sinh, mà dạy nghề cần chú trọng việc phát hiện năng lực của học sinh là rất cần thiết, là mục tiêu quan trọng của việc tổ chức hoạt động dạy nghề của giáo viên. Nhờ có chú ý phát triển năng lực của học sinh thì mới đánh giá nhận thức học sinh, mới phát hiện ƣu điểm, hạn chế trong học tập. Nếu dạy nghề mà thƣờng xuyên chú ý đến phát triển năng lực của học sinh thì sẽ giúp học sinh tích cực học tập hơn, nâng cao chất lƣợng học tập và trình độ kỹ năng nghề nghiệp ở trƣờng THPT.
Việc tổ chức thi tốt nghiệp nghề phổ thông (đánh giá cuối cùng) cũng chƣa đảm bảo khách quan, nhƣ thi tốt nghiệp văn hoá. Số giám thị đƣợc điều
chuyển từ các nơi khác đến làm thi còn chƣa thực sự nghiêm túc vì vẫn còn tƣ tƣởng là đây không phải là kỳ thi văn hóa, mà chỉ là thi nghề cho xong. Học sinh đăng ký dự thi tốt nghiệp nghề phổ thông đạt tỉ lệ đỗ hơn 95% - 100%, chất lƣợng DNPT này có phản ánh đúng thực tế không? Điều gì cần phải xem xét lại ở đây?
Sử dụng dụng cụ thực hành phục vụ thi nghề phổ thông còn thấp chỉ đạt 60%, sẽ ảnh hƣởng đến quá trình kiểm tra kỹ năng thực hành nghề.
Tất cả những vấn đề nêu trên cần đƣợc nghiên cứu và có biện pháp khắc phục kịp thời trong công tác kiểm tra, đánh giá.
2.2.5. Cơ sở vật chất phục vụ cho hoạt động dạy nghề phổ thông cho học sinh Trung học phổ thông huyện Tam Dương, tỉnh Vĩnh Phúc sinh Trung học phổ thông huyện Tam Dương, tỉnh Vĩnh Phúc
Cơ sở vật chất, trang thiết bị máy móc, tài liệu, báo tranh ảnh là những thành phần không thể thiếu đƣợc trong quá trình DNPT. Có đƣợc đầy đủ CSVC, trang thiết bị máy móc hiện đại, tài liệu sách báo tranh ảnh sẽ góp phần quan trọng vào việc nâng cao hiệu quả DNPT.
Cơ sở vật chất 3 trƣờng trung học phổ thông huyện Tam Dƣơng có một số khu nhà phòng học, làm việc 2 tầng, 3 tầng phục vụ công tác dạy học chung; ngoài những phòng điều hành, phòng bộ môn, phòng máy vi tính phục vụ cho học các môn văn hóa thì chƣa có các phòng học dành riêng cho DNPT, mà chủ yếu là tận dụng dùng dạy xen ghép với các phòng học bộ môn văn hóa khác. Vì vậy, khi dạy các giờ lý thuyết nghề phổ thông giáo viên có thể khắc phục đƣợc nhƣng những tiết dạy thực hành thì gặp rất nhiều khó khăn nhƣ: thiếu phòng thực hành, thiếu dụng cụ để thực hành, nếu có một số lƣợng ít thì lại vận chuyển từ phòng thiết bị lên phòng học vừa tốn thời gian mà hiệu quả không cao.
Mặc dù hai năm trở lại đây các trƣờng đã đầu tƣ: khu vƣờn phục vụ cho thực hành làm vƣờn, phòng học máy tính dành cho công tác dạy nghề nhƣng cũng chỉ đảm bảo ở mức thấp; kinh phí còn hạn hẹp nên mức độ đầu tƣ còn
thấp chƣa đủ đáp ứng thực tế, cũng nhƣ việc chi trả chế độ cho những giáo