Giải pháp quản lý hoạt động dạy nghề phổ thông cho học sinh trung học cơ sở thành phố đồng hới tỉnh quảng bình

1 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH HÀ XUÂN TÝ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY NGHỀ PHỔ THÔNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ ĐỒNG HỚI TỈNH QUẢNG BÌNH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên nghành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Văn Tứ Nghệ An, tháng năm 2015 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH HÀ XUÂN TÝ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY NGHỀ PHỔ THÔNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ ĐỒNG HỚI TỈNH QUẢNG BÌNH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Nghệ An, tháng năm 2015 LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành lòng quý trọng, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo Sau đại học, Khoa Giáo dục Quý Thầy Cô Trường Đại học Vinh quan tâm, giúp đỡ hoàn thành khóa đào tạo trình độ thạc sĩ, chuyên ngành Quản lý Giáo dục Chúng xin chân thành cảm ơn Lãnh đạo Sở Giáo dục Đào tạo Quảng Bình, Lãnh đạo Phòng Giáo dục Đào tạo thành phố Đồng Hới, ban Giám hiệu, giáo viên, học sinh, phụ huynh trường trung học sở địa bàn thành phố Đồng Hới tỉnh Quảng Bình người thân, đồng nghiệp, bạn bè, tạo điều kiện thuận lợi, động viện, giúp đỡ thực chương trình khóa học hoàn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn PGS.TS Nguyễn Văn Tứ tận tình, giúp đỡ trình nghiên cứu hoàn chỉnh luận văn Do điều kiện thời gian lực có hạn, luận văn không tránh khỏi thiếu sót Chúng xin chân thành kính mong Thầy giáo, Cô giáo đồng nghiệp góp ý, dẫn, bổ sung để luận văn hoàn thiện hơn! Tác giả luận văn Hà Xuân Tý DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN CBGV: CBQL: CSVC: CSVC-TBDH: DNPT: ĐH: GD&ĐT: GD-ĐT: GD-DN: GĐ: GV: HN: HN-DN: HS: KT-XH: KTTH-HN: NPT: PP: PPDH: QL: QLGD: THCS: THPT: XHCN: Cán bộ, giáo viên Cán quản lý Cơ sở vật chất Cơ sở vật chất - Thiết bị dạy học Dạy nghề phổ thông Đại học Giáo dục đào tạo Giáo dục - đàotạo Giáo dục - Dạy nghề Giám đốc Giáo viên Hướng nghiệp Hướng nghiệp dạy nghề Học sinh Kinh tế-xã hội Kỹ thuật tổng hợp - hướng nghiệp Nghề phổ thông Phương pháp Phương pháp dạy học Quản lý Quản lý giáo dục Trung học sở Trung học phổ thông Xã hội chủ nghĩa MỤC LỤC MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Những đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY NGHỀ PHỔ THÔNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Khái quát lịch sử nghiên cứu vấn đê 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu nước 1.2 Các khái niệm liên quan đến đê tài nghiên cứu 1.2.1 Nghề, nghề phổ thông, dạy nghề dạy nghề phổ thông 9 1.2.1.1 Nghề 1.2.1.2 Nghề phổ thông 1.2.1.3 Dạy nghề 10 1.2.1.4 Dạy nghề phổ thông 10 1.2.2 Quản lý, quản lý giáo dục quản lý nhà trường, quản lý hoạt động dạy nghề phổ thông 11 1.2.2.1 Quản lý 11 1.2.2.2 Quản lý giáo dục 15 1.2.2.3 Quản lý nhà trường 17 1.2.2.4 Quản lý hoạt động dạy nghề phổ thông 17 1.2.3 Giải pháp giải pháp quản lý hoạt động dạy nghề phổ thông 18 1.2.3.1 Giải pháp 18 1.2.3.2 Giải pháp quản lý hoạt động dạy nghề phổ thông 18 1.3 Hoạt động dạy nghê phổ thông trường THCS 18 1.3.1 Mục tiêu, yêu cầu hoạt động dạy nghề phổ thông trường THCS 18 1.3.2 Kế hoạch, nội dung hoạt động dạy nghề phổ thông trường THCS 20 1.3.3 Đội ngũ cán bộ, giáo viên thực hoạt động dạy nghề phổ thông trường THCS 20 1.3.4 Kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy nghề phổ thông trường THCS 22 1.3.5 Các điều kiện đảm bảo hoạt động dạy nghề phổ thông trường trung học sở 23 1.4 Quản lý hoạt động dạy nghê phổ thông cho học sinh THCS 24 1.4.1 Quản lý mục tiêu hoạt động dạy nghề phổ thông cho học sinh THCS 24 1.4.2 Quản lý kế hoạch, chương trình, nội dung dạy thi nghề phổ thông cho học sinh THCS 25 1.4.3 Quản lý đội ngũ dạy nghề phổ thông cho học sinh THCS 26 1.4.4 Quản lý học sinh học nghề phổ thông trường THCS 26 1.4.5 Quản lý CSVC, thiết bị dạy nghề phổ thông cho học sinh THCS 27 1.4.6 Quản lý công tác giám sát dạy nghề, kiểm tra, thi nghề phổ thông trường THCS 28 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY NGHỀ PHỔ THÔNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ ĐỒNG HỚI, TỈNH QUẢNG BÌNH 30 2.1 Khái quát tình hình phát triển kinh tế - xã hội GD-ĐT thành phố Đồng Hới, tỉnh Quảng Bình 30 2.2 Thực trạng hoạt động giáo dục nghê phổ thông cho học sinh THCS thành phố Đồng Hới, tỉnh Quảng Bình 35 2.2.1 Khái quát thực trạng hoạt động dạy nghề phổ thông 35 2.2.2 Thực trạng hoạt động dạy nghề phổ thông cho học sinh THCS thành phố Đồng Hới 36 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục nghê phổ thông cho học sinh THCS thành phố Đồng Hới, tỉnh Quảng Bình 38 2.3.1 Thực trạng quản lý công tác tuyên truyền, nhận thức tư tưởng lực lượng hoạt động giáo dục dạy nghề phổ thông cho học sinh trung học sở thành phố Đồng Hới 38 2.3.2 Thực trạng công tác quản lý phát triển đội ngũ giáo viên dạy nghề phổ thông cho học sinh trung học sở thành phố Đồng Hới 50 2.3.3 Thực trạng quản lý chương trình, nội dung, kế hoạch dạy nghề phổ thông cho học sinh trung học sở thành phố Đồng Hới 53 2.3.4 Thực trạng quản lý sở vật chất, thiết bị dạy nghề phổ thông cho học sinh trung học sở thành phố Đồng Hới 56 2.3.5 Thực trạng quản lý công tác giám sát dạy nghề, kiểm tra, thi nghề phổ thông trường THCS thành phố Đồng Hới 57 2.4 Đánh giá chung 58 Chương CÁC GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY NGHỀ PHỔ THÔNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ ĐỒNG HỚI, TỈNH QUẢNG BÌNH 63 3.1 Nguyên tắc đê xuất giải pháp 63 3.2 Giải pháp quản lý hoạt động dạy nghê phổ thông cho học sinh THCS thành phố Đồng Hới, tỉnh Quảng Bình 64 3.2.1 Giải pháp nâng cao nhận thức tư tưởng lực lượng giáo dục hoạt động dạy nghề phổ thông cho học sinh THCS 64 3.2.2 Giải pháp tăng cường bồi dưỡng, nâng cao lực chuyên môn đổi phương pháp giảng dạy cho đội ngũ giáo viên dạy nghề phổ thông 68 3.2.3 Giải pháp đổi công tác quản lý chương trình, nội dung, phương pháp giáo dục nghề phổ thông 73 3.2.4 Giải pháp tăng cường bổ sung sở vật chất, kỹ thuật phục vụ cho hoạt động dạy nghề phổ thông 75 3.2.5 Giải pháp nâng cao chất lượng, hiệu việc kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh hoạt động dạy nghề phổ thông 76 3.3 Mối quan hệ giải pháp điêu kiện thực 79 3.4 Thăm dò tính cần thiết tính khả thi giải pháp 80 3.4.1 Mục đích, đối tượng thăm dò 80 3.4.2 Nội dung, phương pháp thăm dò 80 3.4.3 Kết thăm dò 81 3.4.4 Đánh giá chung kết thăm dò 85 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận 88 Kiến nghị 89 TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU VÀ SƠ ĐỒ LUẬN VĂN Sơ đồ 1.1 Chức quản lý Sơ đồ 1.2 Các yếu tố quản lý giáo dục Bảng 1.1.Tổng hợp số lượng giáo viên DNPT trường THCS thành phố Đồng Hới Bảng 2.1 Kết xếp loại chất lượng hai mặt học sinh THCS từ năm 2012 đến năm 2015 Bảng 2.2 Tổng hợp số lượng đăng ký thi NPT trường THCS thành phố Đồng Hới Bảng 2.3 Tìm hiểu quan điểm cán quản lý mục đích DNPT Bảng 2.4 Tìm hiểu quan điểm giáo viên dạy nghề mục đích DNPT Bảng 2.5 Tìm hiểu động học nghề phổ thông học sinh Bảng 2.6 Tìm hiểu lý chọn nghề phổ thông học sinh Bảng 2.7 Tìm hiểu quan điểm phụ huynh học sinh mục đích cho em học nghề phổ thông Bảng 2.8 Kết điều tra thực bồi dưỡng kiến thức cho giáo viên Bảng 2.9 Kết điều tra việc xây dựng phương án tuyển dụng giáo viên Bảng 2.10 Kết điều tra chế đãi ngộ, thu hút giáo viên Bảng 2.11 Kết điều tra việc kiểm tra, đánh giá giáo viên Bảng 2.12 Kết điều tra công tác QL chương trình DNPT Bảng 2.13 Kết điều tra thực trạng quản lý nội dung dạy học Bảng 2.14 Kết điều tra công tác QL kế hoạch DNPT Bảng 3.1 Kết khảo sát tính cần thiết giải pháp Bảng 3.2 Kết khảo sát tính khả thi giải pháp Biếu đồ 3.1 Thể kết khảo sát tính cần thiết giải pháp Biểu đồ 3.2 Thể kết khảo sát tính khả thi giải pháp 10 MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1.1 Vê mặt lý luận Hiện nước ta đường thực nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước Đặc biệt, thời kỳ hội nhập vấn đề phát triển nguồn nhân lực trở thành vấn đề đòi hỏi thiết hàng đầu Sự thật chưa lúc vấn đề phát triển người nguồn nhân lực trở thành vấn đề thời nóng bỏng nước ta giai đoạn Để có nguồn nhân lực phục vụ cho nghiệp đất nước tất yếu phải qua giáo dục đào tạo Vì vậy, giáo dục đào tạo phải thực nhiệm vụ tạo nguồn nhân lực, chuẩn bị cho đất nước lớp người lao động có đủ phẩm chất lực đáp ứng nhu cầu giai đoạn Một biện pháp quan trọng góp phần tạo nên nguồn nhân lực đẩy mạnh nâng cao chất lượng dạy nghề cho học sinh phổ thông Trong năm qua, Đảng nhà nước quan tâm nhiều đến công tác hướng nghiệp dạy nghề (HN-DN) cho học sinh phổ thông, điều thể Luật giáo dục, Chỉ thị, Nghị Đảng Nghị TW II khóa VIII khẳng định "Mở rộng nâng cao chất lượng dạy kỹ thuật tổng hợp - hướng nghiệp (KTTH-HN), ngoại ngữ, tin học trường trung học Nâng cao lực tự học thực hành học sinh " Ngành Giáo dục Đào tạo cụ thể hóa đường lối Đảng bằng chỉ thị số 33/2003/CT/BGD-ĐT ngày 23/7/2003 việc tăng cường hướng nghiệp cho học sinh phổ thông Trong nhấn mạnh: "Nâng cao chất lượng mở rộng việc dạy nghề phổ thông (DNPT) để giúp học sinh (HS) tìm hiểu nghề, làm quen với số kỹ lao động nghề nghiệp " Dưới lãnh đạo Đảng Nhà nước, nghiệp giáo dục đào tạo năm qua đạt thành tựu đáng kể Trong có 100 - Tổ chức sinh hoạt chuyên đề dạy nghề tham quan thực địa phục vụ cho công tác hướng nghiệp DNPT cho GV dạy môn công nghệ, hướng nghiệp DNPT trường THCS Thành phố Đồng Hới, giúp họ nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ 2.5 Đối với cán quản lý các trường THCS - Có kế hoạch cho em học sinh lớp tham quan nhà máy, phân xưởng sản xuất trường nghề liên quan đến hoạt động giáo dục hướng nghiệp dạy nghề hàng năm - Kiểm tra chặt chẽ sinh hoạt chuyên môn GV dạy NPT qua hoạt động dự thăm lớp, kiểm tra hồ sơ sổ sách, giảng, giáo án - Kịp thời sữa chữa tu bổ, bảo dưỡng máy móc, thiết bị dạy nghề - Cần đa dạng hóa NPT giảng dạy trường để tạo điều kiện cho học sinh chọn nghề phù hợp với lực thân - Tổ chức nghiêm túc việc xét duyệt điều kiện thi nghề trường chuẩn bị đầy đủ hồ sơ em học sinh nộp Trung tâm GD-DN thời gian quy định 101 TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo – Đỗ Quốc Anh – Đỗ Thị Kim Thoa (2007), Cẩm nang nâng cao lực phẩm chất đội ngũ giáo viên, NXB Lý luận trị, Hà Nội Đặng Quốc Bảo tác giả (1999), Khoa học tổ chức quản lý-Một số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB thống kê, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2003), Chị thị số 33/2003/CT-BGD&ĐT ngày 27/3/2003 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT tăng cường giáo dục hướng nghiệp cho học sinh phổ thông, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2002), Ngành Giáo dục Đào tạo thực Nghị TW 2, khoá VIII Nghị Đại hội Đảng lần thứ IX, NXB Giáo dục , Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo - Trung tâm Lao động Hướng nghiệp (2006), Hoạt động giáo dục Hướng nghiệp hoạt động Giáo dục Nghề phổ thông, Tài liệu tập huấn Bộ Giáo dục Đào tạo - Trung tâm Lao động Hướng nghiệp (2007), Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên trung tâm Kỹ thuật tổng hợp – Hướng nghiệp, NXB Giáo dục, Hà nội Bộ Giáo dục Đào tạo (1992), Tài liệu tập huấn tư vấn nghề, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo, Trung tâm lao động - Hướng nghiệp (2008), Sổ tay Tư vấn Hướng nghiệp chọn nghề , NXB Giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), việc “Hướng dẫn thi cấp Giấy chứng nhận Nghề phổ thông”, số 10945/BGDĐT-GDTrH Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ngày 27 tháng 11 năm 2008 10 Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2004), Cơ sở khoa học quản lý, Hà Nội 11 Chính phủ (2010), Nghị định 115/2010/NĐ-CP ngày 24/12/2010 quy 102 định trách nhiệm quản lý nhà nước giáo dục 12 Chính phủ (2012), Quyết định 630/QĐ-TTg ngày 29/5/2012 việc phê duyệt Chiến lược phát triển dạy nghề thời kỳ 2011-2020 13 Phạm Tất Dong (1987), Giáo trình tư vấn hướng nghiệp trường phổ thông, Hà Nội 14 Đảng cộng sản Việt Nam (2011) Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI 15 Đảng Cộng sản Việt Nam (2013), Nghị số 29-NQ/TW Hội nghị lần thứ 8, Ban Chấp hành Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế 16 Đảng Tỉnh Quảng Bình (2010), Văn kiện Đại hội Đảng lần thứ XIII 17 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, NXB Khoa học giáo dục, Hà Nội 18 Phạm Minh Hạc (1999), Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa kỷ XXI, NXB trị quốc gia , Hà Nội 19 Vũ Ngọc Hải (2006), Lý luận quản lý, Trường CBQL GD&ĐT TW1, Hà Nội 20 Nguyễn Văn Khôi - Nguyễn Cao Đằng (2008), Dạy nghề phổ thông theo quan điểm tiếp cận hoạt động sáng tạo, Tạp chí Giáo dục, số 199 21 Trần Kiểm (2009), Khoa học quản lý giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội 22 Hồ Văn Liên (2003), Tập giảng: Quản lý giáo dục quản lý nhà trường 23 Phùng Đình Mẫn (chủ biên) (2005), Một số vấn đề hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường THPT, NXB, Giáo dục 103 24 Lê Đình Nam (2008), Biện pháp quản lý việc nâng cao chất lượng dạy nghề phổ thông giám đốc trung tâm KTTH-HN tỉnh Khánh Hoà, Luận văn thạc sỹ chuyên ngành quản lý giáo dục 25 Nguyễn Ngọc Quang (1989) Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Trường CBQL GD&ĐT TW 1, Hà Nội 26 Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam, Luật Giáo dục (2005, sửa đổi 2009), NXB thống kê 27 Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam, Luật Giáo dục nghề nghiệp số 74/2014/QH13, ngày 27/11/2014 28.Thủ tướng Chính phủ (2012), Quyết định số 711/QĐ-TTg ngày 13/6/2012 Thủ tướng Chính phủ phê duyệt “Chiến lược phát triển giáo dục 20112020” 29 Thủ tướng Chính phủ (2011), Quyết định số 579/QĐ-TTg ngày 19/4/2011 Thủ tướng Chính phủ việc phê duyệt chiến lược phát triển nhân lực Việt Nam thời kỳ 2011 - 2020 30 Thái Duy Tuyên( 2007), Phương pháp dạy học truyền thống đổi mới, NXB Giáo dục, Hà Nội 31 Trung tâm Lao động Hướng nghiệp, Bộ Giáo dục Đào tạo (2000) ,Tài liệu tập huấn: Một số sở dạy nghề phổ thông 32 Trung tâm Lao động Hướng nghiệp, Bộ Giáo dục Đào tạo, Báo cáo tình hình triển khai nhiệm vụ năm học 2007-2008 33 Viện ngôn ngữ học, Từ điển tiếng Việt phổ thông (2002) NXB, TP Hồ Chí Minh PHỤ LỤC NGHIÊN CỨU Phụ lục PHIẾU ĐIỀU TRA THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGHỀ PHỔ THÔNG TẠI CÁC TRƯỜNG THCS – TP ĐỒNG HỚI (Phiếu dành cho cán quản lý) 104 Với mục đích thu thập thông tin để đề xuất giải pháp quản lý hoạt động dạy nghề phổ thông cấp THCS, xin quý thầy (Cô) vui lòng cung cấp số thông tin bằng việc ghi câu trả lời vào chỗ trống đánh dấu X vào ô thích hợp Theo Thầy (Cô) mục đích việc dạy nghê phổ thông giúp học sinh có điêu kiện (chọn theo thứ tự yêu tiên 1-5)  Tìm hiểu lĩnh vực nghề nghiệp phổ biến xã hội để định hướng nghề nghiệp  Thấy rõ phù hợp lực thân với yêu cầu nghề cụ thể  Được rèn luyện kỹ năng, tác phong lao động cần thiết  Được vận dụng kiến thức, kỹ học môn học vào thực tiễn đời sống sản xuất  Để thi lấy chứng nhận Nghề phổ thông cộng điểm khuyến khích xét tuyển vào lớp 10 Để thuận lợi cho công tác giảng dạy, đồng thời đáp ứng nhu cầu chọn lựa nghê học sinh, Thầy (Cô) sử dụng phương thức tổ chức cho học sinh đăng ký học nghê nào? ………………………………………………………………………………… …….…………………………………… ………………………………………………… Những nghê phổ thông nhà trường tổ chức giảng dạy cho học sinh năm học:  Tin học  Nấu ăn  Điện dân dụng Hiện trường quý Thầy (Cô) trang bị hoàn chỉnh với đầy đủ trang thiết bị học nghê phổ thông cho nghê nào?  Tin học  Nấu ăn  Điện dân dụng Trong trình quản lý dạy nghê phổ thông Thầy (Cô) có thuận lợi gặp khó khăn 105 Thuận lợi: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Khó khăn: …………………………………………………………………… ………………………………………………… Theo Thầy (Cô) nên làm để hoạt động dạy nghê phổ thông đạt kết tốt (vê quản lý tổ chức thực hiện)? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Thầy (Cô) có ý kiến đê xuất cho cấp lãnh đạo nhằm quản lý đạt hiệu cao hoạt động dạy nghê phổ thông nay? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Xin trân trọng cảm ơn hợp tác quý Thầy (Cô) Đồng Hới, ngày …… tháng …… Năm 2015 Thông tin cá nhân: * Chức vụ tại: ……………………………………………………… * Thâm niên công tác ngành Giáo dục:…………………… * Thâm niên làm công tác quản lý:……………………………… * Trình độ chuyên môn: …………………………………………  Cử nhân, chuyên ngành: ………………………………………  Kỹ sư, chuyên ngành:……………………………………  Thạc sĩ, chuyên ngành:…………………………………… Phụ lục PHIẾU ĐIỀU TRA THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGHỀ PHỔ THÔNG TẠI CÁC TRƯỜNG THCS – TP ĐỒNG HỚI (Phiếu dành cho giáo viên dạy nghề phổ thông) 106 Với mục đích thu thập thông tin để đề xuất giải pháp quản lý hoạt động dạy nghề phổ thông cấp THCS, xin quý Thầy (Cô) vui lòng cung cấp số thông tin bằng việc ghi câu trả lời chỗ trống đánh dấu X vào ô thích hợp Theo Thầy (Cô) mục đích việc dạy nghê phổ thông giúp học sinh có điêu kiện (chọn theo thứ tự ưu tiên – 5)  Tìm hiểu lĩnh vực nghề nghiệp phổ biến xã hội để định hướng nghề nghiệp  Thấy rõ phù hợp lực thân với yêu cầu nghề cụ thể  Được rèn luyện kỹ năng, tác phong lao động cần thiết  Được vận dụng kiến thức, kỹ học môn học vào thực tiễn đời sống sản xuất  Để thi lấy chứng nhận Nghề phổ thông cộng điểm khuyến khích xét tuyển vào lớp 10 Trong trình dạy nghê phổ thông Thầy (Cô) có được thuận lợi gặp khó khăn gì? (vê động cơ, thái độ học tập HS, vê tài liệu, sở vật chất, xưởng trường quan tâm lãnh đạo nhà trường) Thuận lợi.: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Khó khăn:……………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Sinh hoạt chuyên môn giáo viên dạy nghê được tổ chức:  lần/ tháng  lần/ học kỳ  Không tổ chức sinh hoạt Khác…………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Các hoạt động khác nhằm nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên dạy nghê như:  Dự giờ, thăm lớp tổ chuyện môn  Dự giờ, thăm lớp Ban Giám hiệu  Tổ chức đăng ký dạy tốt  Tổ chức thao giảng cấp tổ 107  Tổ chức thao giảng cấp trường  Tổ chức thao giảng cấp quận  Kiểm tra hồ sơ giảng dạy giáo viên định kỳ Theo Thầy (Cô) làm để hoạt động dạy nghê phổ thông đạt kết tốt hơn? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Thầy (Cô) có ý kiến đê xuất cho cấp lãnh đạo để hoạt động dạy nghê phổ thông đạt hiệu cao hơn? ………… ………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Xin trân trọng cảm ơn hợp tác quý Thầy (Cô) Thông tin cá nhân: * Thâm niên công tác ngành Giáo dục: ,……………………… * Ngoài dạy nghề phổ thông, môn học khác quý Thầy (Cô) phân giảng dạy là: …… ………………………………… * Trình độ chuyên môn:  Cử nhân, chuyên ngành: ………………………………  Kỹ sư, chuyên ngành: ………………………………  Thạc sĩ, chuyên ngành: ……………………………… Phụ lục PHIẾU ĐIỀU TRA THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGHỀ PHỔ THÔNG TẠI CÁC TRƯỜNG THCS – TP ĐỒNG HỚI (Phiếu dành cho học sinh học nghề phổ thông) 108 Với mục đích thu thập thông tin để đề xuất giải pháp quản lý hoạt động giáo dục nghề phổ thông (dạy học nghề phổ thông) cấp THCS, xin em vui lòng cung cấp số thông tin bằng việc ghi câu trả lời vào chỗ trống đánh dấu X vào ô thích hợp Em có biết thành phố Đồng Hới có nghê phổ thông được đưa vào giảng dạy trường THCS Có biết: (kể tên số nghề phổ thông mà em biết) ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Không biết Thông tin em được biết qua phương tiện nào:  GV dạy nghề  Gia đình  Giờ sinh hoạt hướng nghiệp  Khác ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Nghê phổ thông em theo học: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Lý em chọn nghê trên:  Bản thân em thích  Do gia đình đề nghị  Do nhà trường yêu cầu  Do bạn bè rủ  Lý khác, vì: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Nếu em được hoàn toàn định:  Em chọn nghề mà em theo học  Em sẽ chọn nghề khác mà em thích, nghề: ……………………………… Lý do: ………………………… ………………………………………………………………………………… Em có thích học tiết nghê phổ thông không?  Có, lý : ………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………  Không, lý do: ………………………………………………………………………………… …… Sau kết thúc khóa học nghê, em có định tham dự vào kỳ thi nghê phổ thông để lấy giấy chứng nhận nghê phổ thông không?  Có, lý : 109 …………………………………………………………  Không, lý do: Động chủ yếu học nghê phổ thông em (chỉ chọn ý kiến)  Tìm hiểu lĩnh vực nghề nghiệp phổ biến xã hội để thấy rõ phù hợp lực thân nhằm định hướng nghề nghiệp  Được rèn luyện kỹ năng, tác phong lao động cần thiết Được vận dụng kiến thức, kỹ học môn vào thực tiễn đời sống sản xuất  Để thi lấy chứng nhận Nghề phổ thông cộng điểm khuyến khích xét tuyển vào lớp 10  Vì môn học có chương trình Điêu kiện vê sở vật chất, trang thiết bị cho học nghê trường theo đánh giá em là:  Rất tốt  Khá tốt  Trung bình  Chưa tốt Vì: ………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… 10 Để việc học nghê phổ thông thiết thực đạt hiệu cao hơn, em có ý kiến đê nghị với Thầy (Cô) giảng dạy Thầy (Cô) lãnh đạo nhà trường, Lãnh đạo phòng Giáo dục & Đào tạo (vê môn nghê, sở vật chất, cách tổ chức dạy học, ….) ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Xin cảm ơn hợp tác em Đồng Hới, ngày ………… Tháng …… năm 2015 Thông tin cá nhân: * Năm sinh:……………… Giới tình:  Nam  Nữ * Trường học: ………………………………………………………… * Lớp: ………………………………………………………… * Nghề nghiệp bố: …………………………………………………… * Nghề nghiệp mẹ: ……………………………………………………… Phụ lục PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGHỀ PHỔ THÔNG TẠI CÁC TRƯỜNG THCS – TP ĐỒNG HỚI (Phiếu dành cho phụ huynh học sinh học nghề phổ thông) 110 Với mục đích thu thập thông tin để đề xuất giải pháp quản lý hoạt động nghề phổ thông (dạy học nghề phổ thông) cấp THCS, xin quý vị phụ huynh vui lòng cung cấp số thông tin bằng việc ghi câu trả lời vào chổ trống đánh dấu X vào ô thích hợp Theo quý vị phụ huynh việc học nghê phổ thông học sinh nhà trường là: (chỉ chọn ý kiến)  Rất cần thiết giúp học sinh tìm hiểu lĩnh vực nghề nghiệp phổ biến xã hội, làm quen với nghề nghiệp, để thấy rõ phù hợp lực thân nhằm định hướng nghề nghiệp sau thao tác số kỹ đơn giản nghề  Để thi lấy chứng nhận Nghề phổ thông cộng điểm khuyến khích xét tuyển vào lớp 10  Không quan trọng, có hay không học  Không cần thiết, thời gian học tập học sinh, nên bỏ Lý khác: ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Để việc dạy học nghê phổ thông thiết thực đạt hiệu cao hơn, quý vị phụ huynh có ý kiến đóng góp hay đê xuất gì? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Xin trân trọng cảm ơn hợp tác quý phụ huynh Đồng Hới, ngày ……… tháng …… năm 2015 Thông tin cá nhân: * Năm sinh: ………………… Giới tính:  Nam  Nữ * Quan hệ gia đình với học sinh:  Ông, bà  Bố, mẹ  Anh, chị  Cô, chú, cậu, mợ * Nghề nghiệp tại: …… ………………………………………… * Địa chỉ: …………………………………………………………… * Số điện thoại: …………………………………………………………… Phụ lục PHIẾU XIN Ý KIẾN ĐÁNH GIÁ TÍNH CẦN THIẾT CỦA CÁC GIẢI PHÁP ĐỀ XUẤT 111 Xin quý Thầy (Cô) vui lòng cho biết ý kiến giải pháp nêu sau nhằm nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục nghề phổ thông trường THCS – TP Đồng Hới bằng cách đánh dấu X vào ô thích hợp Xin trân trọng cảm ơn hợp tác quý Thầy (Cô) TT Các giải pháp MỨC CẦN THIẾT CỦA CÁC GIẢI PHÁP Rất Không Cần Ít cần Không cần cần thiết thiết ý kiến thiết thiết Nâng cao nhận thức tư tưởng lực lượng giáo dục hoạt động dạy nghề phổ thông cho học sinh THCS Tăng cường bồi dưỡng, nâng cao lực chuyên môn đổi phương pháp giảng dạy cho đội ngũ giáo viên dạy nghề phổ thông Đổi công tác quản lý chương trình, nội dung, phương pháp giáo dục nghề phổ thông Tăng cường bổ sung sở vật chất, kỹ thuật phục vụ cho hoạt động dạy nghề phổ thông Nâng cao chất lượng, hiệu việc kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh hoạt động dạy nghề phổ thông Đồng Hới, ngày ……… tháng ……… năm 2015 Thông tin cá nhân: * Công tác nay:  Cán quản lý  Giáo viên dạy nghề * Thâm niên công tác ngành Giáo dục: …………………………… 112 Phụ lục PHIẾU XIN Ý KIẾN ĐÁNH GIÁ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC GIẢI PHÁP ĐỀ XUẤT 113 Xin quý Thầy (Cô) vui lòng cho biết ý kiến giải pháp nêu sau nhằm nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục nghề phổ thông trường THCS – TP Đồng Hới bằng cách đánh dấu X vào ô thích hợp Xin trân trọng cảm ơn hợp tác quý Thầy (Cô) TT MỨC KHẢ THI CỦA CÁC GIẢI PHÁP Rất khả Ít khả Không Không Khả thi thi thi khả thi ý kiến Các giải pháp Nâng cao nhận thức tư tưởng lực lượng giáo dục hoạt động dạy nghề phổ thông cho học sinh THCS Tăng cường bồi dưỡng, nâng cao lực chuyên môn đổi phương pháp giảng dạy cho đội ngũ giáo viên dạy nghề phổ thông Đổi công tác quản lý chương trình, nội dung, phương pháp giáo dục nghề phổ thông Tăng cường bổ sung sở vật chất, kỹ thuật phục vụ cho hoạt động dạy nghề phổ thông Nâng cao chất lượng, hiệu việc kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh hoạt động dạy nghề phổ thông Đồng Hới, ngày ……… tháng ……… năm 2015 Thông tin cá nhân: * Công tác nay:  Cán quản lý  Giáo viên dạy nghề * Thâm niên công tác ngành Giáo dục: ……… ………………… 114 [...]... 1: Cơ sở lý luận của vấn đề quản lý hoạt động dạy nghề phổ thông cho học sinh trung học cơ sở Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động dạy nghề phổ thông cho học sinh trung học cơ sở thành phố Đồng Hới, tỉnh Quảng Bình Chương 3: Các giải pháp quản lý hoạt động dạy nghề phổ thông cho học sinh trung học cơ sở thành phố Đồng Hới, tỉnh Quảng Bình 15 Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY... lý hoạt động dạy nghề phổ thông cho học sinh trung học cơ sở thành phố Đồng Hới, tỉnh Quảng Bình để nghiên cứu 2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Đề xuất các giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy nghề phổ thông cho học sinh THCS thành phố Đồng Hới tỉnh Quảng Bình trong giai đoạn hiện nay 3 KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU 3.1 Khách thể nghiên cứu Vấn đề quản lý hoạt động dạy nghề phổ thông cho học. .. cứu - Nghiên cứu cơ sở lý luận của vấn đề quản lý hoạt động DNPT cho học sinh THCS - Nghiên cứu thực trạng hoạt động DNPT cho học sinh THCS thành phố Đồng Hới, tỉnh Quảng Bình - Đề xuất các giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng hoạt động DNPT cho học sinh THCS thành phố Đồng Hới, tỉnh Quảng Bình 5.2 Phạm vi nghiên cứu - Tập trung nghiên cứu về vấn đề quản lý các hoạt động DNPT cho HS ở một số... thi của các giải pháp 14 7 NHỮNG ĐÓNG GÓP CỦA LUẬN VĂN 7.1 Vê mặt lý luận Góp phần hệ thống được cơ sở lý luận của quản lý hoạt động DNPT cho học sinh THCS 7.2 Vê mặt thực tiễn Đánh giá được thực trạng việc quản lý hoạt động DNPT cho học sinh THCS thành phố Đồng Hới, tỉnh Quảng Bình Đề ra được một số giải pháp quản lý hoạt động DNPT cho học sinh THCS thành phố Đồng Hới, tỉnh Quảng Bình 8 CẤU TRÚC... dạy nghề phổ thông cho học sinh THCS 3.2 Đối tượng nghiên cứu Giải pháp quản lý hoạt động dạy nghề phổ thông cho học sinh THCS thành phố Đồng Hới, tỉnh Quảng Bình 4 GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Nếu đề xuất và áp dụng được các giải pháp quản lý hoạt động DNPT một cách khoa học, có hệ thống, phù hợp thì sẽ nâng cao được chất lượng DNPT cho học sinh THCS thành phố Đồng Hới, tỉnh Quảng Bình 13 5 NHIỆM VỤ VÀ... chọn nghề khác Đó là mục đích bao trùm của học NPT nhằm phục vụ đắc lực cho công tác hướng nghiệp Như vậy việc hướng học, hướng nghiệp nhà trường phải chuẩn bị cho học sinh trong quá trình học ở phổ thông và còn tiếp tục trong quá trình học ở các trường nghề 1.4 Nội dung quản lý hoạt động dạy nghê phổ thông cho học sinh trung học cơ sở 1.4.1 Quản lý mục tiêu của hoạt động dạy nghề phổ thông cho học. .. khoa học và chính xác, phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh của đơn vị mình Việc xây dựng các phương án, cách thức giải quyết vấn đề chính là xác lập các giải pháp quản lý của người lãnh đạo 1.2.3.2 Giải pháp quản lý hoạt động dạy nghề phổ thông Giải pháp quản lý hoạt động DNPT là cách làm, cách giải quyết các vấn đề có liên quan đến các hoạt động DNPT của người cán bộ quản lý Giải pháp quản lý hoạt động. .. DẠY NGHỀ PHỔ THÔNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Khái quát lịch sử nghiên cứu vấn đê 1.1.1 Các nghiên cứu ở nước ngoài Hoạt động dạy nghề là một trong bốn hoạt động của công tác giáo dục lao động - kỹ thuật tổng hợp - hướng nghiệp và dạy nghề gọi tắt là hoạt động lao động - hướng nghiệp hay hoạt động hướng nghiệp và tư vấn nghề cho học sinh phổ thông Trên thế giới hoạt động giáo dục lao động. .. việc tăng cường các biện pháp quản lý hoạt động DNPT cho học sinh THCS thành phố Đồng Hới, tỉnh Quảng Bình là mang tính toàn diện, khả thi và hiệu quả Đây cũng là vấn đề cần thiết đối với các trường THCS, với phòng GD&ĐT thành phố Đồng Hới, Trung tâm GD-DN thành phố Đồng Hới tỉnh Quảng Bình mà chưa được các nhà chuyên môn, quản lý nghiên cứu sâu, có hệ thống 1.2 Các khái niệm cơ bản liên quan đến đê... đó yếu tố quan trọng là tăng cường các giải pháp quản lý hoạt động DNPT cho HS trung học cơ sở (THCS) Đây là nhiệm vụ rất bức thiết của các trường THCS, của Trung tâm Giáo dục - Dạy nghề (GD-DN) Đồng Hới, của Phòng Giáo dục và Đào tạo (GD&ĐT) thành phố Đồng Hới và của ngành GD&ĐT tỉnh Quảng Bình 1.2 Vê mặt thực tiễn Dạy nghề phổ thông là xu thế mà nhà trường phổ thông của nhiều nước trên thế giới đang ... Chương 1: Cơ sở lý luận vấn đề quản lý hoạt động dạy nghề phổ thông cho học sinh trung học sở Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động dạy nghề phổ thông cho học sinh trung học sở thành phố Đồng Hới, ... Quảng Bình Chương 3: Các giải pháp quản lý hoạt động dạy nghề phổ thông cho học sinh trung học sở thành phố Đồng Hới, tỉnh Quảng Bình 15 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY... QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY NGHỀ PHỔ THÔNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ ĐỒNG HỚI TỈNH QUẢNG BÌNH 2.1 Khái quát tình hình phát triển kinh tế - xã hội GD-ĐT thành phố Đồng Hới, tỉnh Quảng Bình