Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học an tường, thành phố tuyên quang trong giai đoạn hiện nay

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THÚY MINH HẰNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRƢỜNG TIỂU HỌC AN TƢỜNG, THÀNH PHỐ TUYÊN QUANG TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2017 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THÚY MINH HẰNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRƢỜNG TIỂU HỌC AN TƢỜNG, THÀNH PHỐ TUYÊN QUANG TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: Quản lý giáo dục Mã số: 60 14 01 14 Ngƣời hƣớng dẫn khoa ho ̣c: TS TRẦN THỊ BÍCH LIỄU HÀ NỘI - 2017 LỜI CẢM ƠN Lời cảm ơn sâu sắc em xin gửi tới cô giáo - TS Trần Thị Bích Liễu người quan tâm, tận tình, động viên, dìu dắt hướng dẫn suốt trình làm luận văn Cô cho nhiều kiến thức khoa học quản lý giáo dục giúp rèn luyện kĩ nghiên cứu khoa học Tôi xin dành lời tri ân đến cô! Tôi xin chân thành cảm ơn Trường Đại học Giáo dục, thầy cô giáo tạo điều kiện thuận lợi nhất, dành nhiều công sức giảng dạy, giúp đỡ trình học tập, nghiên cứu Tôi chân thành cảm ơn đồng chí lãnh đạo Phòng Giáo dục Đào tạo thành phố Tuyên Quang, Ban giám hiệu, giáo viên, nhân viên, cha mẹ học sinh, học sinh Trường Tiểu học An Tường, thành phố Tuyên Quang nhiệt tình cộng tác, cung cấp số liệu, cho ý kiến quý báu, giúp hoàn chỉnh luận văn Mặc dù cố gắng nhiều, song không tránh khỏi thiếu sót Tôi mong nhận đóng góp trao đổi ý kiến Quý thầy cô, bạn đồng nghiệp người quan tâm tới vấn đề trình bày luận văn Xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng 01 năm 2017 Tác giả Nguyễn Thúy Minh Hằng i DANH MỤC CÁC KÍ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT BGH Ban giám hiệu CBQL Cán quản lí CMHS Cha mẹ học sinh GDĐĐ Giáo dục đạo đức GD&ĐT Giáo dục & Đào tạo GVBM Giáo viên môn GVCN Giáo viên chủ nhiệm HĐNGLL Hoạt động lên lớp HS Học sinh QLGD Quản lí giáo dục ii MỤC LỤC Trang Lời cảm ơn i Danh mục kí hiệu, chữ viết tắt ii Danh mục bảng vii Danh mục biểu đồ viii MỞ ĐẦU CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ PHÁP LÝ CỦ A QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TIỂU HỌC TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Ngoài nước 1.1.2 Trong nước 1.2 Một số khái niệm 11 1.2.1 Hoạt động giáo dục đạo đức 11 1.2.2 Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức 14 1.2.3 Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức 18 1.2.4 Học sinh tiểu học trường tiểu học 18 1.3 Đặc điểm tâm sinh lí học sinh tiểu học 21 1.4 Mục tiêu, nội dung, phƣơng pháp, điều kiện giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học 23 1.4.1 Mục tiêu, nội dung 23 1.4.2 Phương pháp giáo dục đạo đức 25 1.4.3 Điều kiện phương tiện giáo dục đạo đức 26 1.5 Yêu cầu giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học giai đoạn 27 1.5.1 Mục tiêu giáo dục đạo đức 29 1.5.2 Nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học 29 1.5.3 Nhiệm vụ hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học 30 1.6 Quản lí hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh 32 iii 1.6.1 Mục tiêu, nội dung quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học 32 1.6.2 Phương pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học 34 1.7 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lí hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh 35 1.7.1 Các yếu tố ảnh hưởng đến giáo dục đạo đức 35 1.7.2 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lí giáo dục đạo đức 36 Kết luận chƣơng 38 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRƢỜNG TIỂU HỌC AN TƢỜNG - THÀNH PHỐ TUYÊN QUANG TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY 39 2.1 Giới thiệu Trƣờng Tiểu học An Tƣờng, thành phố Tuyên Quang 39 2.1.1 Vị trí địa lí môi trường giáo dục 39 2.1.2 Quy mô trường lớp, điều kiện sở vật chất, phương tiện giáo dục 39 2.1.3 Đội ngũ giáo viên, đội ngũ cán quản lý 40 2.1.4 Chất lượng giáo dục học sinh 40 2.2 Mục tiêu, nội dung, phƣơng pháp đánh giá thực trạng 42 2.2.1 Mục tiêu 42 2.2.2 Nội dung 42 2.2.3 Phương pháp đánh giá 42 2.3 Kết 44 2.3.1 Nhận thức hoạt động giáo dục đạo đức Trường Tiểu học An Tường, thành phố Tuyên Quang 44 2.3.2 Thực trạng hoạt động giáo dục đạo đức Trường Tiểu học An Tường, thành phố Tuyên Quang 46 2.3.3 Thực trạng quản lí hoạt động giáo dục đạo đức 50 2.3.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến giáo dục đạo đức quản lí hoạt động giáo dục đạo đức 57 iv 2.4 Ƣu điểm hạn chế giáo dục đạo đức quản lí hoạt động giáo dục đạo đức trƣờng tiểu học An Tƣờng, thành phố Tuyên Quang 61 2.4.1 Ưu điểm 61 2.4.2 Hạn chế 62 Kết luận chƣơng 63 CHƢƠNG 3: CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRƢỜNG TIỂU HỌC AN TƢỜNG, THÀNH PHỐ TUYÊN QUANG TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY 64 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 64 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 64 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 64 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi thực tiễn 64 3.2 Các biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lƣợng hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng tiểu học An Tƣờng, Thành phố Tuyên Quang giai đoạn 66 3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức lực quản lý thực hoạt động giáo dục đạo đức cho cán quản lý giáo viên 66 3.2.2 Biện pháp 2: Nâng cao lực xây dựng loại kế hoạch giáo dục đạo đức 70 3.2.3 Biện pháp 3: Tổ chức hội thảo tư vấn học đường giáo dục đạo đức nhà trường 72 3.2.4 Biện pháp 4: Triển khai đổi kiểm tra đánh giá giáo dục đạo đức cho học sinh 73 3.2.5 Biện pháp 5: Phối kết hợp lực lượng bên bên nhà trường 75 3.3 Mối quan hệ biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức 78 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết, khả thi biện pháp 79 3.4.1 Mục đích 79 3.4.2 Đối tượng 79 3.4.3 Các bước tiến hành 79 v 3.4.4 Kết 80 3.4.5 Mối tương quan tính cần thiết tính khả thi 85 Kết luận chƣơng 87 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 88 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 91 PHỤ LỤC 93 vi DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Ý kiến cán quản lý, giáo viên tầm quan trọng giáo dục đạo đức cho HS 44 Bảng 2.2 Ý kiến cha mẹ HS tầm quan trọng giáo dục đạo đức 45 Bảng 2.3 Mức độ thường xuyên tiến hành giáo dục đạo đức GVBM qua học 47 Bảng Nhận thức giáo viên chủ nhiệm công tác giáo dục đạo đức cho học sinh 49 Bảng 2.5 Mức độ thực hoạt động quản lí giáo dục đạo đức cho HS 51 Bảng 2.6 Thực trạng kế hoạch hóa công tác giáo dục đạo đức 53 Bảng 2.7 Các yếu tố ảnh hưởng cán quản lí, giáo viên phụ huynh 57 Bảng 2.8 Các yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lí giáo dục đạo đức HS 60 Bảng 3.1 Khảo nghiệm tính cấp thiết biện pháp quản lý đề xuất 80 Bảng 3.2 Khảo nghiệm tính khả thi biện pháp 82 vii DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ Biểu đồ 2.1 Nhận thức tầm quan trọng phẩm chất đạo đức cần rèn luyện cho HS tiểu học 46 Biểu đồ 3.1 So sánh tính cấp thiết tính khả thi 84 Sơ đồ 1.1: Sơ đồ quản lý 15 viii Ý thức tổ chức kỷ luật, tự giác thực nội quy trường lớp Ý thức bảo vệ tài sản Tinh thần đoàn kết sẵn sàng giúp đỡ bạn bè Kính trọng ông bà, cha mẹ, thầy cô giáo Ý thức tự phê bình phê bình để tiến Động học tập đắn Tính tự lập, cần cù, vượt khó Lòng tự trọng, trung thực, dũng cảm 10 Khiêm tốn học hỏi, đoán 11 Tinh thần lạc quan yêu đời 12 Ý thức tiết kiệm thời gian, tiền 13 Ý thức tuân theo pháp luật 14 Lòng nhân bao dung độ lượng 15 Yêu lao động, quý trọng người lao động 16 Tình bạn, tình yêu Câu 4: Xin anh chị cho biết mức độ ảnh hƣởng yếu tố sau tới việc giáo dục đạo đức cho học sinh Ảnh hƣởng Yếu tố Rất mạnh mạnh Giáo dục gia đình Quan hệ bạn bè Phim ảnh sách báo Các hoạt động giáo dục đạo đức nhà trường Giáo viên chủ nhiệm Hoạt động Đội Tập thể lớp 94 Không Không ảnh biết hƣởng Cộng đồng nơi cư trú Sự thay đổi tâm lý học sinh Đời sống vật chất Các quy định pháp luật Tính tích cực tự rèn luyện học sinh Câu 5: Đồng chí đánh giá mức độ thực giáo dục đạo đức cho học sinh TT Rất tốt Tiêu chí Thực giảng GDĐĐ thông qua sinh hoạt lớp Tổ chức HĐNGLL cho HS Theo dõi đánh giá biểu dương HS có thành tích, giáo dục HS vi phạm Tổ chức cho HS tham gia nhận xét, góp ý bạn, nhóm bạn trình thực nhiệm vụ học tập môn học, hoạt động giáo dục; thảo luận, hướng dẫn, giúp đỡ bạn hoàn thành nhiệm vụ Giáo dục đạo đức qua học môn học Hướng dẫn hoạt động tự quản cho HS Phối hợp với GVBM, CMHS BGH để thống biện pháp Phối hợp với quyền đoàn thể cấp để giáo dục HS 95 Tốt Khá tốt Chƣa tốt Câu 6: Đồng chí cho biết mức độ thực hoạt động quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh Mức độ STT Các hoạt động Chỉ đạo hướng dẫn việc xây dựng loại kế hoạch GDĐĐ cho học sinh Rất Khá Chưa Không Tốt tốt tốt tốt rõ a Phân công trách nhiệm cho GV, nhân viên Tổ chức việc thực kế hoạch b Phối hợp lực lượng giáo dục nhà trường c Tổ chức đa dạng hình thức GDĐĐ d Triển khai văn đạo GDĐĐ e Tạo điều kiện kinh phí, thời gian phương tiện Theo dõi, kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch GDĐĐ cho học sinh a Lên kế hoạch b Xây dựng tiêu chí đánh giá c Dự học GDĐĐ d Dự hoạt động GDĐĐ Quản lý việc đánh giá kết rèn luyện đạo đức học sinh thông qua GVCN 96 a Hình thức khen thưởng cho GV thực Sử dụng tốt phương b Có qui định pháp quản lí hành cho việc quản lí thực GDĐĐ học GDĐĐ sinh c Có chế tài xử phạt a Quản lí mục tiêu Quản lí mục tiêu, nội dung, điều kiện GDĐĐ b Quản lí nội dung GDĐĐ c Quản lí sở vật chất, kinh phí hoạt động GDĐĐ Câu 7: Đồng chí cho biết nguyên nhân làm giảm hiệu việc quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh?  Do nhận thức chưa đầy đủ tầm quan trọng hoạt động giáo dục đạo đức  Chưa xây dựng mạng lưới tổ chức quản lý  Do thiếu đạo từ chi tiết cụ thể  Do thiếu văn pháp quy  Do công tác tra, kiểm tra chưa thường xuyên  Sự phối hợp lực lượng giáo dục thiếu đồng  Đánh giá, khen thưởng chưa khách quan, chưa kịp thời  Công tác kế hoạch hóa yếu  Do đội ngũ cán thiếu yếu  Nguyên nhân khác 97 Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dùng cho giáo viên) Để xác định biện pháp quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu đạt hiệu Xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến vấn đề cách đánh dấu (X) vào ô thích hợp viết thêm ý kiến vào câu mà tác giả đề xuất Xin chân thành cảm ơn đồng chí! Phần 1: Các thông tin chung Chức vụ đ/c: (Đánh dấu vào phương án đúng)  Giáo viên chủ nhiệm  Giáo viên môn Phần 2: Nội dung câu hỏi Câu 1: Anh, chị cho biết tầm quan trọng giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học?  Rất quan trọng  Quan trọng  Tương đối quan trọng  Không quan trọng Câu 2: Công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trách nhiệm của:  Tất cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường  Chủ yếu giáo viên chủ nhiệm  Giáo viên môn tham gia cần thiết  Không phải trách nhiệm cán nhân viên nhà trường Câu 3: Đồng chí cho biết mức độ thực nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học nay? Mức độ thực TT Nội dung giáo dục đạo đức Lòng yêu quê hương đất nước 98 Tốt Trung Chưa bình tốt Ý thức tổ chức kỷ luật, tự giác thực nội quy trường lớp Ý thức bảo vệ tài sản Tinh thần đoàn kết sẵn sàng giúp đỡ bạn bè Kính trọng ông bà, cha mẹ, thầy cô giáo Ý thức tự phê bình phê bình để tiến Động học tập đắn Tính tự lập, cần cù, vượt khó Lòng tự trọng, trung thực, dũng cảm 10 Khiêm tốn học hỏi, đoán 11 Tinh thần lạc quan yêu đời 12 Ý thức tiết kiệm thời gian, tiền 13 Ý thức tuân theo pháp luật 14 Lòng nhân bao dung độ lượng 15 Yêu lao động, quý trọng người lao động 16 Tình bạn, tình yêu Câu 4: Xin anh, chị cho biết mức độ ảnh hƣởng yếu tố sau tới việc giáo dục đạo đức cho học sinh Ảnh hƣởng Yếu tố Rất mạnh Giáo dục gia đình Quan hệ bạn bè Phim ảnh sách báo Các hoạt động giáo dục đạo đức nhà trường Giáo viên chủ nhiệm Hoạt động Đội 99 Mạnh Không Ít ảnh hƣởng Không biết Tập thể lớp Cộng đồng nơi cư trú Sự thay đổi tâm lý học sinh Đời sống vật chất Các quy định pháp luật Tính tích cực tự rènluyện củahọc sinh Câu 5: Đồng chí đánh giá mức độ hình thức giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trƣờng? TT Rất Tiêu chí tốt Thực giảng GDĐĐ thông qua sinh hoạt lớp Tổ chức HĐNGLL cho HS Theo dõi đánh giá biểu dương HS có thành tích, giáo dục HS vi phạm Tổ chức cho HS tham gia nhận xét, góp ý bạn, nhóm bạn trình thực nhiệm vụ học tập môn học, hoạt động giáo dục; thảo luận, hướng dẫn, giúp đỡ bạn hoàn thành nhiệm vụ Hướng dẫn hoạt động tự quản cho HS Phối hợp với GVBM, PHHS BGH để thống biện pháp Phối hợp với quyền đoàn thể cấp để giáo dục HS 100 Tốt Khá Chƣa tốt tốt Câu 6: Đồng chí cho biết mức độ thực hoạt động quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh Mức độ STT Các hoạt động Rất tốt Chỉ đạo hướng dẫn việc xây dựng loại kế hoạch GDĐĐ cho học sinh a Phân công trách nhiệm cho GV, nhân viên b Phối hợp lực lượng giáo dục Tổ chức nhà trường việc thực c Tổ chức đa dạng kế hình thức GDĐĐ hoạch d Triển khai văn đạo GDĐĐ e Tạo điều kiện kinh phí, thời gian phương tiện Theo dõi, a Lên kế hoạch kiểm tra, b Xây dựng tiêu chí đánh giá đánh giá việc thực c Dự học GDĐĐ kế hoạch d Dự hoạt động GDĐĐ cho GDĐĐ học sinh Quản lý việc đánh giá kết rèn 101 Tốt Khá Chưa Không tốt tốt rõ luyện đạo đức học sinh thông qua GVCN a Hình thức khen Sử dụng thưởng cho GV thực tốt phương pháp quản lí b Có qui định hành quản cho việc thực lí GDĐĐ GDĐĐ học sinh c Có chế tài xử phạt a Quản lí mục tiêu Quản lí mục b Quản lí nội dung tiêu, dung, nội GDĐĐ điều c Quản lí sở vật chất, kiện GDĐĐ kinh phí hoạt động GDĐĐ Câu 7: Đồng chí cho biết nguyên nhân làm giảm hiệu việc quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh?  Do nhận thức chưa đầy đủ tầm quan trọng hoạt động giáo dục đạo đức  Chưa xây dựng mạng lưới tổ chức quản lý  Do thiếu đạo từ chi tiết cụ thể  Do thiếu văn pháp quy  Do công tác tra, kiểm tra chưa thường xuyên  Sự phối hợp lực lượng giáo dục thiếu đồng  Đánh giá, khen thưởng chưa khách quan, chưa kịp thời  Công tác kế hoạch hóa yếu  Do đội ngũ cán thiếu yếu  Nguyên nhân khác 102 Câu 8: Xin đồng chí cho biết đồng chí thực mức độ hoạt động giáo dục đạo đức sau? (Dành cho giáo viên chủ nhiệm) Mức độ thực hiện/ Loại kế hoạ ch Rất tốt Khả xây dựng kế hoạch Tốt Khá tốt Chưa tốt Không rõ Rất tốt Khả thực kế hoạch Tốt Khá tốt Chưa tốt Không rõ Phối hợp với GV môn việc xây dựng thực kế hoạch GDĐĐ Rất tốt Tốt Khá tốt Chưa tốt Không rõ Rất tốt Phù hợp với đoàn niên Tốt Khá tốt Chưa tốt Không rõ 103 Năm Tháng Tuần Các ngày lễ lớn Câu 9: Xin đồng chí cho biết mức độ thực GDĐĐ môn học đồng chí? (Dành cho giáo viên môn) Hoạt động Thƣờng Thỉnh xuyên thoảng GDĐĐ cho HS qua tiết học Phối hợp với GVCN Khác 104 Hiếm Không thực Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dùng cho phụ huynh) Để nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học, xin anh chị vui lòng cho biết ý kiến anh chị vấn đề sau cách đánh dấu (X) vào ô thích hợp viết thêm ý kiến Xin cảm ơn! Thông tin chung Con anh chị học lớp: Nghề nghiệp anh chị: Nội dung Câu 1: Theo bậc phụ huynh việc giáo dục đạo đức cho học sinh có tầm quan trọng nhƣ nào?  Rất quan trọng  Quan trọng  Tương đối quan trọng  Không quan trọng Câu 2: Các bậc phụ huynh cho biết ý kiến phẩm chất đạo đức cần giáo dục cho học sinh tiểu học nay? Mức độ TT Các phẩm chất Rất quan trọng Ngoan ngoãn, lế phép Kính nhường Yêu lao động Khiêm tốn học hỏi Yêu thiên nhiên Tinh thần đoàn kết, sẵn sàng giúp đỡ bạn bè 105 Quan trọng Ít quan trọng Câu 3: Xin anh, chị cho biết mức độ ảnh hƣởng yếu tố sau tới việc giáo dục đạo đức cho học sinh? Mức độ ảnh hƣởng Yếu tố Rất mạnh Mạnh Ít Không ảnh hƣởng Không biết Giáo dục gia đình Quan hệ bạn bè Phim ảnh sách báo Các hoạt động giáo dục đạo đức nhà trường Giáo viên chủ nhiệm Hoạt động Đội Tập thể lớp Cộng đồng nơi cư trú Sự thay đổi tâm lý học sinh Đời sống chất Câu 4: Xin anh chị cho biết gia đình nhà trƣờng phối hợp nhƣ việc giáo dục đạo đức cho học sinh? Hoạt động Thông báo cho hành vi đạo đức học sinh nhà trường Trao đổi mục tiêu giáo dục đạo đức Trao đổi nội dung giáo dục đạo đức Trao đổi phương pháp giáo dục đạo đức GV thăm hỏi tìm hiểu hoàn cảnh, giúp đỡ HS Phụ huynh tham gia hoạt động giáo dục đạo 106 Thƣờng Đôi xuyên Không đức cho học sinh nhà trường tổ chức + Tham quan học tập + Giao lưu, chia sẻ Khác (nếu có xin cho biết cụ thể) 107 Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Về tính cần thiết tính khả thi biện pháp) Anh, chị vui lòng cho biết ý kiến (bằng cách đánh dấu x vào ô tương ứng) tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh Trường Tiểu học An Tường, Thành phố Tuyên Quang giai đoạn Xin chân thành cảm ơn! Tính cấp thiết TT Các biện pháp Rất Ít Không Rất Ít Không Cầp Khả cầp cầp cầp khả khả khả thiết thi thiết thiết thiết thi thi thi Nâng cao nhận thức lực quản lí thực hoạt động giáo dục đạo đức cho cán quản lý giáo viên Nâng cao lực xây dựng loại kế hoạch giáo dục đạo đức Tổ chức hội thảo tư vấn học đường giáo dục đạo đức nhà trường Triển khai đổi công tác kiểm tra đánh giá giáo dục đạo đức cho học sinh Tính khả thi Phối kết hợp gia đình, nhà trường xã hội 108 ... Tường, thành phố Tuyên Quang giai đoạn Câu hỏi nghiên cứu Giáo dục đạo đức quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh Trường Tiểu học An Tường, thành phố Tuyên Quang giai đoạn thực nào? Quản lý. .. sở lý luận quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học giai đoạn nay; 4.2 Khảo sát thực trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh Trường Tiểu học An Tường, thành. .. quản lí hoạt động giáo dục đạo đức cho em - Thực trạng hoạt động giáo dục đạo đức Trường Tiểu học An Tường, thành phố Tuyên Quang - Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức Trường Tiểu học