Quản lý hoạt động giáo dục cho học sinh trường tiểu học bán trú theo định hướng phát triển năng lực tại thành phố hồ chi minh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC TRẦN VĂN DÀNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC CHO HỌC SINH TRƯỜNG TIỂU HỌC BÁN TRÚ THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TẠI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 9.14.01.14 LUẬN ÁN TIẾN SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Trần Ngọc Giao PGS.TS Nguyễn Văn Tứ Hà Nội, 2018 i LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các kết nêu luận án trung thực chưa công bố cơng trình khác Tác giả luận án Trần Văn Dàng ii MỤC LỤC MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Câu hỏi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp tiếp cận phương pháp nghiên cứu Những đóng góp luận án 10 Cấu trúc luận án Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC BÁN TRÚ THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Hoạt động giáo dục trường tiểu học bán trú theo định hướng phát triển lực học sinh 1.1.2 Quản lý hoạt động giáo dục trường tiểu học bán trú theo định hướng phát triển lực học sinh 1.1.3 Kết luận nghiên cứu quản lý hoạt động giáo dục trường tiểu học bán trú theo định hướng phát triển lực học sinh 1.2 Một số khái niệm liên quan đến vấn đề nghiên cứu 1.2.1 Hoạt động giáo dục trường tiểu học 1.2.2 Năng lực lực học sinh trường tiểu học bán trú 1.2.3 Quản lý hoạt động giáo dục trường tiểu học bán trú 1.3 Hoạt động giáo dục trường tiểu học bán trú theo định hướng phát triển lực học sinh 1.4 Quản lý hoạt động giáo dục trường tiểu học bán trú theo định hướng phát triển lực học sinh 1.4.1 Quản lý việc đổi nhận thức tổ chức hoạt động giáo dục trường tiểu học bán trú theo định hướng phát triển lực học sinh iii 1.4.2 Quản lý việc thực mục tiêu phát triển lực học sinh dạy học, trải nghiệm hoạt động khác trường tiểu học bán trú 1.4.3 Quản lý phát triển đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên nhằm đảm bảo tổ chức hoạt động giáo dục theo định hướng phát triển lực học sinh 1.4.4 Quản lý hoạt động nhóm, tổ chun mơn, tổ chức đoàn thể việc tổ chức hoạt động giáo dục theo định hướng phát triển lực học sinh 1.4.5 Quản lý hoạt động xây dựng văn hóa nhà trường phát triển môi trường giáo dục theo định hướng phát triển lực học sinh 1.4.6 Quản lý công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục theo định hướng phát triển lực học sinh 1.5 Các yếu tố tác động tới quản lý hoạt động giáo dục trường tiểu học bán trú theo định hướng phát triển lực học sinh 1.5.1 Yếu tố khách quan 1.5.2 Yếu tố chủ quan trường tiểu học Kết luận chương Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC BÁN TRÚ THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TẠI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 2.1 Giới thiệu nghiên cứu thực trạng 2.1.1 Nguyên tắc nghiên cứu thực trạng 2.1.2 Mục đích nghiên cứu thực trạng 2.1.3 Nội dung nghiên cứu thực trạng 2.1.4 Phạm vi nghiên cứu, khảo sát thực trạng 2.1.5 Phương pháp nghiên cứu thực trạng 2.1.6 Xây dựng công cụ nghiên cứu 2.1.7 Xử lý kết nghiên cứu, khảo sát thực trạng 2.2 Khái quát giáo dục tiểu học phát triển trường tiểu học bán trú thành phố Hồ Chí Minh 2.2.1 Khái quát chung giáo dục tiểu học thành phố Hồ Chí Minh 2.2.2 Các loại hình trường tiểu học thành phố Hồ Chí Minh 2.3 Kết nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động giáo dục trường tiểu học bán trú theo định hướng phát triển lực học sinh thành phố Hồ Chí Minh iv 2.3.1 Thực trạng phát triển đội ngũ cán quản lý, giáo viên, nhân viên trường tiểu học bán trú thành phố Hồ Chí Minh 2.3.2 Thực trạng quản lý thực mục tiêu phát triển lực học sinh việc tổ chức hoạt động giáo dục trường tiểu học bán trú 2.3.3 Thực trạng quản lý tổ chức hoạt động dạy học, trải nghiệm hoạt động giáo dục khác trường tiểu học bán trú theo định hướng phát triển lực học sinh 2.3.4 Thực trạng quản lý phát triển chương trình, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục trường tiểu học bán trú 2.3.5 Thực trạng quản lý xây dựng mơi trường văn hóa, mơi trường giáo dục, phối hợp nhà trường, gia đình xã hội hoạt động giáo dục trường tiểu học bán trú 2.3.6 Thực trạng quản lý công tác kiểm tra, giám sát, đánh giá hoạt động giáo dục theo định hướng phát triển lực học sinh trường tiểu học bán trú 2.3.7 Thực trạng quản lý sở vật chất, thiết bị nguồn lực phục vụ hoạt động giáo dục theo định hướng phát triển lực học sinh trường tiểu học bán trú 2.4 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động giáo dục theo định hướng phát triển lực học sinh trường tiểu học bán trú địa bàn thành phố Hồ Chí Minh 2.4.1 Những kết công tác quản lý hoạt động giáo dục theo định hướng phát triển lực học sinh trường tiểu học bán trú 2.4.2 Một số vấn đề cần tiếp tục đổi mới, khắc phục công tác quản lý hoạt động giáo dục theo định hướng phát triển lực học sinh trường tiểu học bán trú 2.4.3 Nguyên nhân Kết luận chương Chương GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC BÁN TRÚ THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TẠI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 3.1 Nguyên tắc đề xuất giải pháp quản lý hoạt động giáo dục trường tiểu học bán trú theo định hướng phát triển lực học sinh thành phố Hồ Chí Minh v 3.2 Giải pháp quản lý hoạt động giáo dục trường tiểu học bán trú theo định hướng phát triển lực học sinh thành phố Hồ Chí Minh 3.2.1 Quản lý việc quán triệt quan điểm, nhận thức đổi hoạt động giáo dục trường tiểu học bán trú theo định hướng phát triển lực học sinh kết hợp nhiệm vụ xây dựng trường tiểu học tiên tiến, hội nhập khu vực giới 3.2.2 Quản lý phát triển chương trình, nội dung hoạt động giáo dục trường tiểu học bán trú theo định hướng phát triển lực học sinh 3.2.3 Quản lý thực phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục, cách thức kiểm tra, đánh giá kết phù hợp với mục tiêu phát triển lực học sinh 3.2.4 Quản lý hoạt động học tập, rèn luyện, trải nghiệm trường tiểu học bán trú theo định hướng phát triển lực học sinh 3.2.5 Quản lý công tác tra, kiểm tra, kiểm định hoạt động giáo dục trường tiểu học bán trú theo định hướng phát triển lực học sinh, phù hợp với điều kiện kinh tế - xã hội địa bàn thành phố Hồ Chí Minh 3.2.6 Quản lý việc phát triển đội ngũ cán quản lý, giáo viên, nhân viên, đáp ứng yêu cầu tổ chức hoạt động giáo dục theo định hướng phát triển lực học sinh trường tiểu học bán trú 3.2.7 Quản lý xây dựng mơi trường văn hóa, mơi trường giáo dục trường tiểu học bán trú; thực xã hội hóa giáo dục, mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội theo định hướng phát triển lực học sinh 3.2.8 Quản lý việc tăng cường sở vật chất, thiết bị, tài điều kiện đảm bảo phục vụ hoạt động giáo dục trường tiểu học bán trú theo yêu cầu đổi chương trình giáo dục phổ thơng 3.3 Mối quan hệ giải pháp 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi giải pháp 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 3.4.2 Nội dung khảo nghiệm 3.4.3 Phương pháp khảo nghiệm 3.4.4 Đối tượng khảo nghiệm 3.4.5 Kết khảo nghiệm 3.5 Thực nghiệm giáo dục giải pháp quản lý hoạt động giáo dục trường tiểu học bán trú theo định hướng phát triển lực học sinh thành phố Hồ Chí Minh vi 3.5.1 Giới thiệu khái quát thực nghiệm 3.5.2 Tổ chức thực nghiệm 3.5.3 Đánh giá chung thực nghiệm Kết luận chương KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH CỦA TÁC GIẢ ĐÃ ĐƯỢC CÔNG BỐ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC vii BẢNG CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN ÁN TT 10 11 12 13 14 15 16 17 Từ ngữ viết tắt Cán quản lý Giáo viên Giáo dục Giáo dục - Đào tạo Học sinh Hoạt động giáo dục Khoa học - Công nghệ Kinh tế - xã hội Nhân viên Năng lực học sinh Quản lý Tạp chí Thành phố Hồ Chí Minh Tiểu học bán trú Trung học sở Trung học phổ thông Ủy ban nhân dân Viết tắt CBQL GV GD GD-ĐT HS HĐGD KH-CN KT-XH NV NLHS QL T/c TP Hồ Chí Minh THBT THCS THPT UBND viii DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ Bảng 2.1 Thống kê nhân lực GD tiểu học TP Hồ Chí Minh Bảng 2.2 Số liệu trình độ đào tạo đội ngũ CBQL, GV, NV trường tiểu học TP Hồ Chí Minh Bảng 2.3 Thực trạng đội ngũ CBQL, GV, NV trình độ chun mơn, kỹ sư phạm, phẩm chất trị lực quản lý Bảng 2.4 Đánh giá thực trạng thực mục tiêu phát triển NLHS Bảng 2.5 Đánh giá mức độ thực mục tiêu GD kiến thức kết hợp với việc phát triển phẩm chất, NLHS Bảng 2.6 Đánh giá thực mức độ phát triển lực toàn diện HS Bảng 2.7 Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động dạy học, hoạt động trải nghiệm HĐGD khác trường THBT Bảng 2.8 Đánh giá thực trạng phát triển chương trình, nội dung, phương pháp HĐGD trường THBT Bảng 2.9 Đánh giá thực trạng quản lý mơi trường văn hóa, mơi trường HĐGD trường THBT Bảng 2.10 Đánh giá thực trạng quản lý mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội việc tổ chức HĐGD trường THBT Bảng 2.11 Đánh giá thực trạng quản lý huy động nguồn lực cho HĐGD theo định hướng phát triển NLHS trường THBT Bảng 2.12 Đánh giá thực trạng quản lý kiểm định chất lượng HĐGD theo định hướng phát triển NLHS trường THBT Bảng 2.13 Đánh giá thực trạng quản lý công tác kiểm tra, báo cáo, đánh giá HĐGD theo định hướng phát triển NLHS trường THBT Bảng 2.14 Đánh giá thực trạng quản lý sở vật chất, thiết bị GD cho HĐGD trường THBT Bảng 2.15 Tổng hợp kết khảo sát thực trạng quản lý HĐGD theo định hướng phát triển NLHS trường THBT Bảng 3.1 Đánh giá tính cần thiết giải pháp quản lý đề xuất Bảng 3.2 Đánh giá tính khả thi giải pháp đề xuất Bảng 3.3 Danh sách trường tổ chức thực nghiệm Bảng 3.4 Danh sách trường không tổ chức thực nghiệm ix Bảng 3.5 Bảng hệ thống tiêu chí điểm đánh giá việc quản lý phát triển chương trình, nội dung HĐGD trường THBT theo định hướng phát triển NLHS Bảng 3.6 Đánh giá mức độ đạt phát triển chương trình, nội dung HĐGD trường THBT theo định hướng phát triển NLHS trước thực nghiệm Bảng 3.7 Đánh giá mức độ đạt phát triển chương trình, nội dung HĐGD trường THBT theo định hướng phát triển NLHS sau thực nghiệm Bảng 3.8 Mức độ đạt quản lý phát triển chương trình, nội dung Bảng 3.9 Mức độ đạt phát triển chương trình, nội dung HĐGD trường THBT theo định hướng phát triển NLHS, trước sau thực nghiệm Biểu đồ 3.1 Biểu đồ thể tiến quản lý phát triển chương trình, nội dung HĐGD trường THBT theo định hướng phát triển NLHS Biểu đồ 3.2 Biểu đồ thể mức điểm trường trước sau thực nghiệm Xin Ông/Bà cho biết thêm ý kiến khác thực trạng quản lý việc thực xã hội hóa nguồn lực trường tiểu học bán trú Xin Ông/Bà cho biết số thơng tin thân (phần không ghi được): - Họ tên: - Tuổi: - Trình độ đào tạo: - Nơi công tác: - Chức vụ: Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ Ông/Bà! Phụ lục 2.10 PHIẾU KHẢO SÁT THỰC TRẠNG QUẢN LÝ TIÊU CHÍ KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC BÁN TRÚ (Phiếu xin ý kiến cán quản lý trường tiểu học, cán quản lý cấp phòng, cán quản lý cấp ngành liên quan) Nhằm góp phần đổi bản, toàn diện giáo dục – đào tạo, triển khai việc nghiên cứu quản lý hoạt động giáo dục trường tiểu học bán trú theo định hướng phát triển lực học sinh Là cán cán quản lý trường tiểu học, cán quản lý cấp phòng, cán quản lý cấp ngành liên quan, kính đề nghị Ơng/Bà vui lịng cho chúng tơi biết ý kiến đánh giá thực trạng quản lý tiêu chí kiểm định chất lượng giáo dục trường tiểu học bán trú Xin Ơng/Bà vui lịng cung cấp cho chúng tơi số thơng tin việc đánh dấu × vào chỗ thích hợp; xác định chất lượng quản lý tiêu chí kiểm định chất lượng giáo dục trường tiểu học bán trú đáp ứng mức độ yêu cầu đổi giáo dục tiểu học Mức độ 1: Đạt yêu cầu mức độ tốt Mức độ 2: Đạt yêu cầu mức độ Mức độ 3: Đạt yêu cầu mức độ trung bình Mức độ 4: Chưa đạt yêu cầu (Mỗi nội dung đánh dấu × vào sáu mức độ trên) TT 1.1 1.2 1.3 2.1 Thực trạng quản lý tiêu chí kiểm định chất lượng hoạt động giáo dục trường tiểu học bán trú Thực trạng quản lý việc xây dựng tiêu chí kiểm định chất lượng hoạt động giáo dục trường tiểu học bán trú Xây dựng kế hoạch kiểm định chất lượng theo học kỳ, năm, giai đoạn Xây dựng hệ thống tiêu chí đảm bảo chất lượng hoạt động giáo dục Xây dựng đội ngũ cán kiêm nhiệm làm công tác kiểm định chất lượng Thực trạng quản lý thực tiêu chí đảm bảo chất lượng Tổ chức, đạo thực Đánh giá mức độ đạt 2.2 2.3 Kiểm tra, điều chỉnh kế hoạch thực Thực công tác thi đua, khen thưởng Thực trạng quản lý tự đánh giá chất lượng hoạt động giáo dục trường tiểu học bán trú 3.1 Xây dựng kế hoạch, nhân sự, nội dung, tiêu chí đánh giá 3.2 Thực tự đánh giá khách quan, công bằng, khoa học Báo cáo kết đánh giá cho cấp trên, cho phụ huynh 3.3 toàn thể cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường Thực trạng quản lý công tác đánh giá đảm bảo chất lượng hoạt động giáo dục trường tiểu học bán trú Hoạt động đánh giá ngành giáo dục (Phòng, Sở, Cụm 4.1 trường,….) 4.2 Đánh giá phụ huynh học sinh 4.3 Đánh giá cấp quyền, xã hội Thực trạng quản lý công tác điều chỉnh, bổ sung theo kết đánh giá chất lượng hoạt động giáo dục trường tiểu học bán trú Thực trạng quản lý việc triển khai điều chỉnh hoạt động 5.1 giáo dục theo kết đánh giá Thực trạng mức độ kết hoạt động giáo dục sau 5.2 điều chỉnh, bổ sung theo kết tự đánh giá đánh giá chất lượng giáo dục trường tiểu học Xin Ông/Bà cho biết thêm ý kiến khác thực trạng quản lý tiêu chí kiểm định chất lượng giáo dục trường tiểu học bán trú Xin Ông/Bà cho biết số thông tin thân (phần khơng ghi được): - Họ tên: - Tuổi: - Trình độ đào tạo: - Nơi công tác: - Chức vụ: Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ Ông/Bà! Phụ lục 2.11 PHIẾU KHẢO SÁT THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC KIỂM TRA, TỔNG KẾT, ĐÁNH GIÁ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC BÁN TRÚ (Phiếu xin ý kiến cán quản lý trường tiểu học, cán quản lý cấp phòng, cán quản lý cấp ngành, quyền liên quan phụ huynh học sinh) Nhằm góp phần đổi bản, tồn diện giáo dục – đào tạo, triển khai việc nghiên cứu quản lý hoạt động giáo dục trường tiểu học bán trú theo định hướng phát triển lực học sinh Là cán cán quản lý trường tiểu học, cán quản lý cấp phòng, cán quản lý cấp ngành liên quan, kính đề nghị Ơng/Bà vui lịng cho chúng tơi biết ý kiến đánh giá thực trạng quản lý công tác kiểm tra, tổng kết, đánh giá hoạt động giáo dục trường tiểu học bán trú Xin Ơng/Bà vui lịng cung cấp cho số thông tin việc đánh dấu × vào chỗ thích hợp; xác định chất lượng quản lý công tác kiểm tra, tổng kết, đánh giá hoạt động giáo dục trường tiểu học bán trú đáp ứng mức độ yêu cầu đổi giáo dục tiểu học Mức độ 1: Đạt yêu cầu mức độ tốt Mức độ 2: Đạt yêu cầu mức độ Mức độ 3: Đạt yêu cầu mức độ trung bình Mức độ 4: Chưa đạt yêu cầu (Mỗi nội dung đánh dấu × vào sáu mức độ trên) TT 1.1 1.2 1.3 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 3.1 Thực trạng quản lý công tác kiểm tra, tổng kết, đánh giá hoạt động giáo dục trường tiểu học bán trú Công tác tổng kết, đánh giá hoạt động giáo dục Công tác tổng kết theo tháng, học kỳ, năm, nhiệm kỳ Công tác tổng kết theo lĩnh vực, chuyên đề Công tác tổng kết cá nhân, tổ chuyên môn, nhà trường Công tác giám sát, kiểm tra hoạt động giáo dục Công tác kiểm tra nội trường THBT Hoạt động ban tra nhân dân Hoạt động giám sát cộng đồng cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường Hoạt động giám sát cấp quản lý Hoạt động kiểm tra, giám sát phụ huynh, xã hội Công tác báo cáo hoạt động giáo dục trường THBT Báo cáo với Phòng GD-ĐT, cấp quản lý ngành Đánh giá mức độ đạt 3.2 3.3 3.4 3.5 4.1 4.2 GD Báo cáo với UBND phường, xã, thị trấn, quản lý nhà nước GD Báo cáo nội cán bộ, giáo viên, nhân viên HS nhà trường Báo cáo với Ban đại diện cha mẹ HS, phụ huynh, gia đình HS Báo cáo với tổ chức, đoàn thể nhằm huy động nguồn lực xã hội hóa Việc đề xuất, kiến nghị liên quan đến chủ trương đổi hoạt động giáo dục 4.1 Những kiến nghị, đề xuất khó khăn q trình đổi 4.2 Đề xuất giải pháp, kinh nghiệm tốt việc thực chủ trương đổi Xin Ông/Bà cho biết thêm ý kiến khác thực trạng quản lý việc kiểm tra, tổng kết, đánh giá hoạt động giáo dục trường tiểu học bán trú Xin Ơng/Bà cho biết số thơng tin thân (phần khơng ghi được): - Họ tên: - Tuổi: - Trình độ đào tạo: - Nơi công tác: - Chức vụ: Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ Ông/Bà! Phụ lục 3.1 PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN VỀ SỰ CẦN THIẾT CỦA CÁC NỘI DUNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC BÁN TRÚ THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH (Phiếu xin ý kiến cán quản lý trường tiểu học, cán quản lý cấp phòng, cán quản lý cấp ngành liên quan phụ huynh học sinh) Nhằm góp phần đổi bản, tồn diện giáo dục – đào tạo, triển khai việc nghiên cứu quản lý hoạt động giáo dục trường tiểu học bán trú theo định hướng phát triển lực học sinh Là cán cán quản lý trường tiểu học, cán quản lý cấp phòng, cán quản lý cấp ngành liên quan, kính đề nghị Ơng/Bà vui lịng cho chúng tơi biết ý kiến đánh giá cần thiết nội dung quản lý hoạt động giáo dục trường tiểu học bán trú theo định hướng phát triển lực học sinh Xin Ơng/Bà vui lịng cung cấp cho số thông tin việc đánh dấu × vào chỗ thích hợp; xác định mức độ cần thiết nội dung quản lý hoạt động giáo dục trường tiểu học bán trú theo định hướng phát triển lực học sinh Mức độ 1: Rất cần thiết Mức độ 2: Cần thiết Mức độ 3: Cần thiết mức độ trung bình Mức độ 4: Không cần thiết (Mỗi nội dung đánh dấu × vào bốn mức độ lựa chọn) TT Nội dung quản lý hoạt động giáo dục trường tiểu học bán trú theo định hướng phát triển lực học sinh Trường tiểu học bán trú phải đổi bản, toàn diện hoạt động giáo dục theo định hướng phát triển lực học sinh Sự cần thiết phải phát triển lực học sinh trường tiểu học bán trú Quản lý nhiệm vụ xây dựng tầm nhìn, sứ mệnh giá trị cốt lõi trường tiểu học bán trú Quản lý hoạt động giáo dục trường tiểu học bán trú theo định hướng phát triển lực học sinh theo nguyên tắc quản trị sở giáo dục, phát huy quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm nhà trường Quản lý việc xây dựng, tổ chức, kiểm tra điều chỉnh, đánh giá kế hoạch hoạt động giáo dục trường tiểu học bán trú Đổi công tác quản lý giáo viên, nhân viên theo quy định pháp luật văn cấp (ngành, Đánh giá mức độ cần thiết 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 địa phương) Quản lý phát triển đội ngũ giáo viên thực đổi chương trình giáo dục hướng tới phát triển lực cho học sinh trường tiểu học bán trú Quản lý đổi công tác phát triển lực nghề nghiệp cho cán bộ, giáo viên, nhân viên; động viên tạo điều kiện cho đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên tham gia hoạt động giáo dục trường tiểu học bán trú Quản lý phát huy vai trò giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn lớp trường tiểu học bán trú Quản lý đội ngũ nhân viên, bảo mẫu cá nhân khác trường tiểu học việc tổ chức hoạt động giáo dục trường tiểu học bán trú Đổi công tác quản lý học sinh tổ chức hoạt động giáo dục học sinh trường tiểu học bán trú Quản lý dạy học giáo dục thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường tiểu học bán trú Quản lý đổi công tác kiểm tra, đánh giá theo định hướng phát triển lực học sinh Quản lý việc tổ chức hoạt động giáo dục theo nhóm với tinh thần hợp tác, chia sẻ học sinh tiểu học Quản lý việc xây dựng hệ thống tiêu chí đánh chất lượng, hiệu công tác quản lý hoạt động giáo dục trường tiểu học bán trú theo định hướng phát triển lực học sinh Quản lý hoạt động nhóm, tổ chun mơn đáp ứng u câu đổi chương trình giáo dục Quản lý cơng tác huy động nguồn lực, thực xã hội hóa việc tổ chức hoạt động giáo dục trường tiểu học bán trú Quản lý hoạt động phối hợp nhà trường, gia đình xã hội việc tổ chức hoạt động giáo dục trường tiểu học bán trú, đảm bảo nguyên tắc chủ động, cộng đồng trách nhiệm, dân chủ, bình đẳng, hợp tác, chia sẻ Quản lý hoạt động xây dựng văn hóa tổ chức môi trường giáo dục bậc tiểu học theo hướng phát triển lực học sinh 20 21 22 23 Quản lý việc tiếp nhận, xử lý, phản hồi thông tin, phản biện xã hội hoạt động giáo dục trường tiểu học theo định hướng phản triển lực học sinh Quản lý hoạt động hợp tác tiếp cận với mơ hình tổ chức hoạt động giáo dục nước tiên tiến giới Quản lý phối hợp với trường tiểu học, trường mầm non trường trung học sở để nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động giáo dục trường tiểu học bán trú Quản lý hoạt động buổi 2: câu lạc khoa học, trải nghiệm thực tiễn, trải nghiệm, tiết học nhà trường, học sinh tham quan thực tế, tham quan dã ngoại, hoạt động dạy học ngoại ngữ với giáo viên Việt giáo viên ngữ, dạy học tích hợp Tốn, Khoa học tiếng Anh tích hợp chương trình Anh Việt Nam… Xin Ông/ Bà cho biết thêm ý kiến khác cần thiết nội dung khác việc quản lý hoạt động giáo dục trường tiểu học theo định hướng phát triển lực học sinh: Xin Ơng/Bà cho biết số thơng tin thân (phần khơng ghi được): - Họ tên: - Tuổi: - Trình độ đào tạo: - Nơi công tác: - Chức vụ: Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ Ông/Bà! Phụ lục 3.2 PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN VỀ SỰ CẦN THIẾT CÁC NĂNG LỰC CỦA HỌC SINH Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC BÁN TRÚ (Phiếu xin ý kiến giáo viên, phụ huynh học sinh số đối tượng khác) Giáo dục đại chuyển từ tiếp cận nội dung sang tiếp cận phát triển lực, chuyển đổi từ nhà trường trang bị kiến thức sang nhà trường phát triển phẩm chất lực, từ việc yêu cầu cung cấp kiến thức cho người học sang yêu cầu học sinh làm với kiến thức Vì vậy, việc tổ chức hoạt động giáo dục trường tiểu học bán trú theo định hướng phát triển lực học sinh cần thiết quan trọng Với hiểu biết lý luận giáo dục trải nghiệm hoạt động giáo dục học sinh, xin Ơng/Bà vui lịng cho biết ý kiến lực cần phải hình thành, phát triển cho học sinh trường tiểu học bán trú Xin Ơng/Bà vui lịng cung cấp cho số thông tin việc đánh dấu × vào chỗ thích hợp; xác định mức độ cần thiết lực học sinh trường tiểu học bán trú Mức độ 1: Rất cần thiết Mức độ 2: Cần thiết Mức độ 3: Cần thiết mức độ trung bình Mức độ 4: Không cần thiết (Mỗi nội dung đánh dấu × vào bốn mức độ lựa chọn) TT 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7 1.8 1.9 Những lực, phẩm chất học sinh trường tiểu học bán trú Các lực học sinh trường tiểu học bán trú Năng lực tự chủ tự học Năng lực giải vấn đề sáng tạo Năng lực ngôn ngữ giao tiếp Năng lực hợp tác làm việc theo nhóm Năng lực tính tốn Năng lực thể chất Năng lực tìm hiểu tự nhiên tìm hiểu xã hội Năng lực cơng nghệ thơng tin truyền thông Năng lực thẩm mỹ Đánh giá mức độ cần thiết 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 3.1 3.2 3.3 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 4.6 4.7 Những phẩm chất học sinh trường tiểu học bán trú Yêu nước Sống yêu thương Chăm Sống tự chủ, trung thực Sống trách nhiệm Quan hệ nhận thức - hiểu biết, tình cảm hứng thú, kĩ - hoạt động phẩm chất, lực học sinh tiểu học Phẩm chất, lực nhận thức - hiểu biết, theo lớp, môn lưu ý đến cấp độ sau: Ghi nhớ; Tiếp thu; Áp dụng; Phân tích (nhận xét); Đánh giá; Sáng tạo Phẩm chất, lực tình cảm - hứng thú mức độ: Tiếp nhận: liên quan đến khả nhạy cảm HS kích thích; Phản ứng: ưng thuận, tự giác, cảm giác thỏa mãn; Định hình giá trị: thể qua lòng tin thái độ (chấp nhận, ý thích, cam kết); Bước đầu hình thành quy tắc (quy tắc sống ứng xử bản) Phẩm chất, lực kĩ - hoạt động: Vận động phản xạ; Vận động bản; Khả tri giác (qua giác quan phối hợp); Hoạt động thể lực; Vận động có kĩ năng; Giao tiếp ứng xử mạch lạc Hình thành, phát triển lực học sinh tiểu học qua môn học, lĩnh vực giáo dục trường tiểu học bán trú Mơn Tốn có ưu phát triển lực lập luận, suy diễn, mơ hình hố tốn học, ; Mơn Ngơn ngữ Văn học có ưu phát triển lực tiếp nhận văn học, cảm thụ thẩm mỹ, lực sáng tạo văn nghệ thuật, Môn Đạo đức - Công dân Môn Thể chất Môn Nghệ thuật Môn Khoa học Xã hội Môn Khoa học Tự nhiên 4.8 4.9 5.1 5.2 5.3 5.4 5.5 5.6 5.7 5.8 Môn Công nghệ - Tin học Hoạt động trải nghiệm Phương pháp đánh giá phẩm chất, lực học sinh trường tiểu học bán trú Đánh giá nhận xét Đánh giá theo thang điểm 10 Đánh giá theo hạng A, B, C, D Đánh giá giáo viên chủ nhiệm Đánh giá phụ huynh Đánh giá học sinh Đánh giá vào kết Đánh giá vào q trình phát triển, tiến Xin Ơng/Bà cho biết thêm ý kiến khác phẩm chất, lực cần hình thành, phát triển cho học sinh việc tổ chức hoạt động giáo dục trường tiểu học bán trú: Xin Ơng/Bà cho biết số thơng tin thân (phần khơng ghi được): - Họ tên: - Tuổi: - Trình độ đào tạo: - Nơi công tác: - Chức vụ: Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ Ông/Bà! Phụ lục 3.3 PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN VỀ TÍNH CẦN THIẾT VÀ KHẢ THI CỦA CÁC GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC BÁN TRÚ THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH (Phiếu xin ý kiến cán quản lý trường tiểu học, cán quản lý cấp phòng, cán quản lý cấp ngành liên quan, giáo viên, phụ huynh học sinh) Nhằm nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục tiểu học, đề xuất số giải pháp quản lý hoạt động giáo dục trường tiểu học theo định hướng phát triển lực học sinh Là cán cán quản lý giáo dục, giáo viên tiểu học, cán quản lý cấp ngành liên quan, phụ huynh học sinh, kính đề nghị Ơng/Bà vui lịng cho biết ý kiến đánh giá tính cần thiết tính khả thi giải pháp nói Xin Ơng/Bà vui lịng cung cấp cho số thông tin việc đánh dấu × vào chỗ thích hợp; xác định mức độ khả thi mức độ cần thiết giải pháp quản lý hoạt động giáo dục trường tiểu học theo định hướng phát triển lực học sinh Mức độ 1: Rất cần thiết / Rất khả thi Mức độ 2: Cần thiết / Khả thi/ Mức độ 3: Trung bình / Trung bình Mức độ 4: Khơng cần thiết / Không khả thi/ (Mỗi nội dung đánh dấu × vào bốn mức độ trên) Mức độ cần thiết khả thi giải pháp Quản lý việc quán triệt quan điểm, nhận thức đổi HĐGD trường THBT theo Giải định hướng phát triển NLHS kết pháp hợp nhiệm vụ xây dựng trường tiểu học tiên tiến, hội nhập khu vực giới TT Mức độ cần thiết Mức độ khả thi 1 4 Giải pháp Giải pháp Giải pháp Giải pháp Giải pháp Giải pháp Giải pháp Quản lý phát triển chương trình, nội dung HĐGD trường THBT theo định hướng phát triển NLHS Quản lý thực phương pháp, hình thức tổ chức HĐGD, cách thức kiểm tra, đánh giá kết phù hợp với mục tiêu phát triển NLHS Quản lý việc phát triển đội ngũ cán quản lý, GV, NV, đáp ứng yêu cầu tổ chức HĐGD theo định hướng phát triển NLHS trường THBT Quản lý hoạt động học tập, rèn luyện, trải nghiệm trường THBT theo định hướng phát triển NLHS Quản lý việc tăng cường sở vật chất, thiết bị, tài điều kiện đảm bảo phục vụ HĐGD trường THBT theo yêu cầu đổi chương trình GD phổ thơng Quản lý xây dựng mơi trường văn hóa, mơi trường GD trường THBT; thực xã hội hóa GD, quan hệ nhà trường, gia đình xã hội theo định hướng phát triển NLHS Quản lý công tác tra, kiểm tra, kiểm định HĐGD trường THBT theo định hướng phát triển NLHS, phù hợp với điều kiện KT-XH địa bàn thành phố Hồ Chí Minh Xin Ơng/Bà cho biết bổ sung thêm giải pháp (và mức độ cần thiết khả thi) để cao chất lượng, hiệu công tác quản lý hoạt động giáo dục trường tiểu học bán trú theo định hướng phát triển lực học sinh, đáp ứng việc xây dựng trường tiểu học tiên tiến, hội nhập khu vực quốc tế ……………………… Xin Ơng/Bà cho biết số thơng tin thân (phần khơng ghi được): - Họ tên: - Tuổi: - Trình độ đào tạo: - Nơi công tác: - Chức vụ: Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ Ông/Bà! ... 1.2.2 Năng lực lực học sinh trường tiểu học bán trú 1.2.3 Quản lý hoạt động giáo dục trường tiểu học bán trú 1.3 Hoạt động giáo dục trường tiểu học bán trú theo định hướng phát triển lực học sinh. .. quản lý hoạt động giáo dục trường tiểu học bán trú theo định hướng phát triển lực học sinh thành phố Hồ Chí Minh v 3.2 Giải pháp quản lý hoạt động giáo dục trường tiểu học bán trú theo định hướng. .. động giáo dục cho học sinh trường tiểu học bán trú theo định hướng phát triển lực - Chương 2.Thực trạng quản lý hoạt động hoạt động giáo dục cho trường tiểu học bán trú theo định hướng phát triển