Quản lý hoạt động giáo dục cho trẻ các trường mầm non công lập quận long biên, hà nội

VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI VŨ HƯƠNG TRÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC CHO TRẺ CÁC TRƯỜNG MẦM NON CÔNG LẬP QUẬN LONG BIÊN, HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Hà Nội - 2018 VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI VŨ HƯƠNG TRÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC CHO TRẺ CÁC TRƯỜNG MẦM NON CÔNG LẬP QUẬN LONG BIÊN, HÀ NỘI Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS NGUYỄN KHẮC BÌNH Hà Nội - 2018 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực có nguồn gốc trích dẫn rõ ràng Những kết luận khoa học luận văn chưa cơng bố cơng trình Tác giả luận văn Vũ Hương Trà LỜI CẢM ƠN Bằng lòng kính trọng sâu sắc tình cảm chân thành, em xin trân trọng cảm ơn: Khoa Tâm lý- Giáo dục – Học Viện Khoa học Xã Hội giảng viên giảng dạy em trình em học tập nghiên cứu đề tài luận văn Em xin chân thành cảm ơn Phòng Giáo dục Đào tạo quận Long Biên, Ban giám hiệu, đồng chí giáo viên trường mầm non công lập quận Long Biên cộng tác, giúp đỡ em suốt thời gian thực đề tài Đặc biệt em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Nguyễn Khắc Bình hướng dẫn nhiệt tình, chu đáo đầy trách nhiệm cho em trình nghiên cứu, hồn thành luận văn Em cảm ơn gia đình, bạn bè bạn đồng nghiệp động viên giúp đỡ em suốt trình học tập hoàn thành đề tài Mặc dù cố gắng nhiều học tập, nghiên cứu, hoàn thiện luận văn chắn đề tài có thiếu sót Em mong nhận đóng góp ý kiến thầy cô giáo, đồng nghiệp để đề tài tốt Em xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày 28 tháng năm 2018 Tác giả Vũ Hương Trà MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRẺ Ở TRƯỜNG MẦM NON 10 1.1 Một số khái niệm đề tài 10 1.2 Những yếu tố tác động tới quản lý hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non 26 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON CÔNG LẬP QUẬN LONG BIÊN 28 2.1 Vài nét khách thể khảo sát tổ chức khảo sát 28 2.2 Thực trạng hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non quận Long Biên 31 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non công lập quận Long Biên, Hà Nội: 37 2.4 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng tới quản lý HĐGD trẻ trường mầm non công lập quận Long Biên, Hà Nội 46 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRẺ CỦA CÁC TRƯỜNG MẦM NON CÔNG LẬP QUẬN LONG BIÊN 49 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 49 3.2 Các biện pháp tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ trường mầm non 50 3.3 Mối quan hệ biện pháp 71 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non quận Long Biên 72 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 80 TÀI LIỆU THAM KHẢO 82 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CBQL : Cán quản lý CNTT : Công nghệ thông tin CSGD : Chăm sóc giáo dục CSVC : Cơ sở vật chất ĐDĐC : Đồ dùng đồ chơi GD : Giáo dục GD&ĐT : Giáo dục đào tạo GDMN : Giáo dục mầm non GVMN : Giáo viên mầm non PHHS : Phụ huynh học sinh QLGD : Quản lý giáo dục TBDH : Thiết bị dạy học UBND : Ủy ban nhân dân DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Số liệu cán quản lý giáo viên 10 trường mầm non 28 Bảng 2.2 Bảng thống kê trình độ đào tạo cán bộ, giáo viên 10 trường MN 29 Bảng 2.3: Thực trạng nhận thức cán quản lý giáo viên tầm quan trọng HĐGD trẻ trường mầm non 31 Bảng 2.4: Mức độ nhận thức cán quản lý giáo viên mục tiêu HĐGD trẻ trường mầm non 32 Bảng 2.5: Mức độ thực hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non công lập quận Long Biên, Hà Nội 34 Bảng 2.6: Mức độ thực nội dung hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non công lập quận Long Biên, Hà Nội 34 Bảng 2.7: Hình thức tổ chức hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non công lập quận Long Biên, Hà Nội 36 Bảng 2.8 Tổng hợp ý kiến đánh giá biện pháp quản lý trình giáo dục trẻ trường mầm non công lập quận Long Biên, Hà Nội 37 Bảng 2.9: Mức độ nhận thức mức độ thực nội dung quản lý đạo xây dựng nội dung, chương trình giáo dục trẻ trường mầm non công lập quận Long Biên, Hà Nội 39 Bảng 2.10 Mức độ nhận thức mức độ thực đạo hình thức tổ chức HĐGD trẻ trường mầm non công lập quận Long Biên, Hà Nội 41 Bảng 2.11: Mức độ nhận thức mức độ thực nội dung quản lý kiểm tra, đánh giá kết thực HĐGD trẻ trường mầm non công lập quận Long Biên, Hà Nội 42 Bảng 2.12: Mức độ nhận thức mức độ thực nội dung quản lý HĐGD trẻ trường mầm non công lập quận Long Biên, Hà Nội 45 Bảng 2.13: Đánh giá chung thực trạng yếu tố ảnh hưởng tới quản lý HĐGD trẻ trường mầm non công lập quận Long Biên, Hà Nội 46 Bảng 3.1: Mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp đề xuất 74 Bảng 3.2: Tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý đề xuất 76 MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Hòa chung với xu phát triển giới, Việt Nam bước vào thời kỳ hội nhập khu vực quốc tế, với mục tiêu đến năm 2020 trở thành nước công nghiệp theo hướng đại Để thực thành cơng mục tiêu đó, Đảng nhà nước ta đặt giáo dục vào vị trí quốc sách hàng đầu Trẻ em chủ nhân tương lai đất nước xã hội Một đất nước, xã hội phát triển phụ thuộc vào hạt giống ngày Phần lớn quốc gia coi năm đầu đời điểm khởi đầu cần thiết cho hệ cơng dân có đủ lực Giáo dục Mầm non cấp học hệ thống giáo dục quốc dân, đặt móng cho phát triển thể chất, nhận thức, tình cảm xã hội thẩm mỹ cho trẻ em Những kĩ mà trẻ tiếp thu độ tuổi tảng chuẩn bị để trẻ bước vào cấp học cao cách vững vàng Do vậy, phát triển giáo dục mầm non, tăng cường khả sẵn sàng học cho trẻ yếu tố quan trọng việc phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao cho quốc gia Trẻ chăm sóc giáo dục tốt cấp mầm non tiền đề vô quan trọng với cấp học Ngày nay, việc nâng cao chất lượng giáo dục vấn đề quan tâm hàng đầu xã hội Thực nghị 29/NQ-TƯ đổi toàn diện, toàn ngành GD&ĐT nỗ lực đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động học sinh hoạt động học tập, phương pháp dạy học coi thành tố quan trọng giáo viên việc tổ chức hoạt động học tập nhằm giúp học sinh chủ động đạt mục tiêu dạy học Những cơng trình nghiên cứu khoa học tâm lý, sinh lý xã hội học khẳng định phát triển trẻ độ tuổi mầm non giai đoạn phát triển có tính chất định để tạo nên thể lực, nhân cách, lực phát triển trí tuệ tương lai Trong năm qua, Đảng Nhà nước ta có nhiều nỗ lực thể quan tâm, cải thiện tình trạng dinh dưỡng, phương pháp giáo dục cho trẻ em khuyến khích phát triển GDMN, vấn đề chăm sóc ni dưỡng, giáo dục trẻ ln coi tảng Chất lượng giáo dục trẻ mầm non định hình thành phát triển nhân cách hệ tương lai Việt Nam Chất lượng giáo dục mầm non tốt, trẻ có tiền đề trở thành cơng dân có ích cho xã hội Ngược lại, chất lượng giáo dục mầm non không tốt nguyên nhân khiến trẻ trở thành người xấu, gánh nặng cho xã hội Chính vậy, việc giáo dục mầm non quan trọng gia đình, nhà trường quốc gia Trong giai đoạn cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước nay, với phát triển khơng ngừng khoa học, cơng nghệ, văn hóa nghệ thuật, đòi hỏi người phải đa năng, có khả xử lý vấn đề phát sinh sống cách hiệu Do vậy, với đổi chung giáo dục, giáo dục mầm non với mục tiêu phát triển tổng thể cho trẻ cần phải có đổi nhằm hình thành trẻ lực chung, tảng nhân cách ban đầu Trường mầm non có nhiệm vụ chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ, bồi dưỡng cho trẻ trở thành người cơng dân có ích Ở trường mầm non trẻ lĩnh hội tri thức sơ đẳng cần thiết, phát triển q trình nhận thức, ngơn ngữ, kỹ năng, kỹ xảo phương thức hành động, góp phần hình thành phát triển lực chung trẻ, giúp trẻ phát triển cách hài hòa, dễ dàng thích nghi với việc học tập bậc tiểu học sau Việc nâng cao chất lượng giáo dục trẻ nhiệm vụ quan trong, chủ chốt đánh giá chất lượng trường mầm non, nhiệm vụ bắt buộc với nhà quản lý, giáo viên mầm non Tuy nhiên, nhiều giáo viên chưa nhận thức rõ điều này, hoạt động giáo dục trẻ giáo viên mang tính hình thức, chiếu lệ, theo kinh nghiệm mà chưa có đầu tư nghiên cứu sở khoa học Điều gây nên tác động thiếu đồng lên trẻ, ảnh hưởng đến phát triển hài hòa trẻ Bên cạnh đó, số trường mầm non, nhà quản lý chưa có biện pháp quản lý phù hợ, hiệu quả, chưa có kế hoạch đạo, đánh giá sát hoạt động giáo dục trẻ nên giáo viên không khắc phục vướng mắc thực nhiệm vụ Qua nghiên cứu thực trạng, biết điểm yếu cần khắc phục, đề xuất biện pháp tăng cường quản lý hoạt động chăm sóc – giáo dục trẻ tổ chức lấy ý kiến 05 CBQL Phòng GD&ĐT, 20 HT, Phó HT 100 GVMN cốt cán chúng tơi thu kết sau: Tất biện pháp đưa trí cao, khơng có ý kiến không tán thành biện pháp đề Trong thực tế, biện pháp HT áp dụng chưa triệt để, hiệu chưa cao, cần phải tăng cường hoạt động quản lý đơn vị Tổng cộng tất ý kiến tán thành tán thành chiếm tỷ lệ 95,0% tổng số ý kiến, chứng tỏ biện pháp có tính khả thi quan tâm, trọng công tác quản lý HT trường MN Biện pháp “Đẩy mạnh công tác bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ GVMN” “Chỉ đạo đổi phương pháp giáo dục trẻ theo hướng an toàn, bảo đảm chất lượng hiệu quả.” Có tính cần thiết xếp thứ bậc với = 3.00 Điều cho thấy CBQL giáo viên nhà trường có chuyển biến nhận thức tầm quan trọng lớn việc đổi hình thức, phương pháp giáo dục trẻ, phù hợp với giai đoạn nay, việc đổi chủ yếu phụ thuộc vào yếu tố người, CBQL có đạt sát sao, GV có ý thực học hỏi, tâm huyết với nghề, thực trẻ việc đổi phương pháp, hình thức tổ chức có tính khả thi cao Biện pháp “Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục trẻ giáo viên” xếp thứ bậc với = 2.79 đánh giá có tính khả thi thấp biện pháp Sở dĩ có kết thời gian làm việc giáo viên MN nhiều, cơng việc có tính đặc thù, vừa làm nhiệm vụ chăm sóc, vừa làm nhiệm vụ giáo dục trẻ nên biện pháp cần thiết, hữu hiệu để nâng cao chất lượng hoạt động, phải thực cách tế nhị, tinh thần giúp đỡ, hướng dẫn cho GV, tránh gây áp lực căng thẳng cho GV Tuy vậy, để tiến hành thực biện pháp này, HT cần có điều kiện lực tốt, kinh phí hoạt động, ủng hộ giúp đỡ tháo gỡ khó khăn 77 chung ngành từ cấp lãnh đạo với nhiệt tình, tâm huyết thân người HT với nghề chọn Tóm lại: Qua kết khảo nghiệm tổng hợp bảng trên, thấy hầu hết chuyên gia trưng cầu ý kiến đánh giá biện pháp đề xuất cần thiết có tính khả thi cao Tuy mức độ cần thiết khả thi biện pháp không giống lý khách quan chủ quan Do cần phải tiến hành biện pháp cách đồng có hệ thống quản lý Tùy theo điều kiện thực tế áp dụng biện pháp hay biện pháp cách linh hoạt, sáng tạo để đạt hiệu cao quản lý hoạt động giáo dục theo chủ đề 78 Tiểu kết chương Dựa sở lý luận kết khảo sát thực trạng công tác quản lý HĐGD trẻ Hiệu trưởng trường mầm non quận Long Biên, đề tài đề xuất biện pháp tổ chức hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non nhằm giúp việc quản lý hoạt động giáo dục nuôi dưỡng trẻ trường mầm non tốt Thông qua kết khảo nghiệm khẳng định tầm quan trọng cần thiết khả thi của biện pháp tổ chức hoạt động giáo dục trẻ trường MN công lập quận Long Biên, Hà Nội Các biện pháp tổ chức quản lý tổ chức hoạt động giáo dục trẻ trường MN phải liên kết với Chúng có mối quan hệ chặt chẽ với tạo thành thể thống hoàn chỉnh Biện pháp trước tiền đề cho biện pháp sau thúc đẩy nâng cao hiệu giáo dục trường mầm non Tuy nhiên để biện pháp có đạt hiệu cao hay khơng phụ thuộc vào hồn cảnh cụ thể trường; tránh áp đặt cách máy móc dập khuôn Hơn biện pháp phải thực cách thống đồng Kết khảo nghiệm lấy ý kiến chuyên gia cho thấy biện pháp quản lý hoạt động giáo dục trẻ HT trường mầm non có tính cần thiết khả thi cao, phù hợp với tính hình thực tế địa phương Sáu biện pháp đưa vào áp dụng trình quản lý thực chương trình GD trẻ hiệu trưởng mầm non quận Long Biên 79 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Quản lý hoạt động giáo dục trẻ nhiệm vụ quan trọng nhằm nâng cao chất lượng GD trường trường mầm non Việc quản lý tốt HĐGD trẻ trường mầm non tạo phát triển đồng chất lượng, tạo công cho trẻ em học loại hình trường khác Quản lý hoạt động giáo dục trẻ tác động có tổ chức, có mục đích người quản lý việc thực HĐGD giáo viên trẻ nhằm đảm bảo mục tiêu giáo dục mầm non, đổi phương pháp, hình thức tổ chức linh hoạt việc đánh giá trẻ Qua nghiên cứu thực trạng tổ chức GD trẻ trường mầm non công lập quận Long Biên cho thấy: Cán quản lý, giáo viên nhận thức đắn tầm quan trọng việc thực quản lý hoạt động giáo dục trẻ Hầu hết CBQL GV cho việc thực quản lý hoạt động giáo dục trẻ quan trọng quan trọng Trong thực tiễn nay, việc tổ chức hoạt động giáo dục trẻ quan tâm triển khai trường mầm non công lập Quận Long Biên giáo viên nhiều hạn chế; cở sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi thiếu….Hiệu trưởng trường mầm non quan tâm trọng thực nội dung quản lý hoạt động giáo dục trẻ từ việc xây dựng kế hoạch, triển khai tổ chức thực đến việc kiểm tra hoạt động giáo dục Tuy nhiên tất nội dung CBQL GV đánh giá chưa tốt, đạt mức độ thực mức trung bình Có nhiều yếu tố chủ quan khách quan ảnh hưởng đến công tác tổ chức hoạt động giáo dục trẻ trường MN như: Trình độ, lực giáo viên, cán quản lý; nhận thức chủ trương; sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi thiếu; linh hoạt, sáng tạo tổ chức, đạo HT thực chương trình,… Kết nghiên cứu thực trạng sở thực tiễn để đề tài đề xuất, hoàn thiện biện pháp QL hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non quận Long Biên năm học sau thực thiết thực, có hiệu Căn cở sở lý luận kết khảo sát thực trạng tổ chức HĐGD trẻ trường mầm non quận Long Biên, đề tài đề xuất biện pháp nhằm nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động GD trẻ trường MN, đáp ứng phát triển chung GDMN quận Long Biên 80 Với kết nghiên cứu lý luận thực tiễn cho thấy nhiệm vụ nghiên cứu phù hợp với giả thuyết khoa học chứng minh giả thuyết nêu hoàn toàn đắn Mặc dù, biện pháp đưa khơng hồn tồn mẻ phù hợp hiệu với trường MN, kết nghiên cứu nghiêm túc tác giả nhằm nâng cao chất lượng hoạt động GD trẻ theo sứ mạng mà chương trình GDMN muốn mang đến Khuyến nghị Để áp dụng biện pháp QL đạt hiệu nâng cao chất lượng GD trường mầm non, xin đưa số khuyến nghị sau: Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo quận Long Biên Bên cạnh việc bồi dưỡng cán bộ, giáo viên đại trà toàn thành phố cần có kế hoạch bồi dưỡng riêng, phù hợp với đặc điểm trường MN Tăng cường kiểm tra việc tổ chức hoạt động giáo dục trẻ trường MN, trường thành lập Đối với Hiệu trưởng trường mầm non Không ngừng phấn đấu học tập, nâng cao trình độ, lực quản lý Tăng cường ý thức trách nhiệm thân việc quản lý hoạt động GD trẻ Làm tốt cơng tác tham mưu với Phòng giáo dục thành phố việc xây dựng kế hoạch bồi dưỡng GV Thường xuyên kiểm tra, đánh giá kết tổ chức HĐGD trẻ trường mầm non, có kế hoạch phát triển chương trình giáo dục, hồn thiện phát triển lực cho giáo viên, đạo đổi phương pháp hình thức tổ chức hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non Đối với GV trường mầm non Phải không ngừng phấn đấu để không đạt chuẩn trình độ mà phải đạt chuẩn nghề nghiệp GV mầm non Phải thực tâm huyết với nghề, linh hoạt, sáng tạo, lấy trẻ làm trung tâm tổ chức hoạt động giáo dục Có ý thức, trách nhiệm cơng việc; có thái độ chuyên nghiệp người lao động trường MN nơi cơng tác Tích cực chủ động phát triển chương trình giáo dục trẻ, hồn thiện phát triển lực tổ chức hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non 81 TÀI LIỆU THAM KHẢO Phan Thị Lan Anh Trần Ngọc Giao (2011) - Tài liệu tập huấn triển khai chuẩn hiệu trưởng trường mầm non, NXB Giáo dục Việt Nam Bách khoa toàn thư Việt Nam( 2005), Nxb Từ điển Bách Khoa Đặng Quốc Bảo (1997), Khái niệm quản lý giáo dục chức quản lý giáo dục Đặng Quốc Bảo (2003), Bài giảng phát triển nhà trường - Một số vấn đề lý luận thực tiễn, Tài liệu cho lớp cao học quản lý giáo dục Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo - Chương trình giáo dục Mầm non (Ban hành theo Thơng tư số 17/2009/TT - BGDĐT ngày 25/7/2009), NXB GD Việt Nam Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Tài Liệu bồi dưỡng cán quản lý giáo viên mầm non NXB giáo dục Việt Nam Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Chuẩn hiệu trưởng trường mầm non, ban hành kèm theo thông tư số 17/2011/TT-BGDĐT ngày 14 tháng năm 2011 Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Điều lệ trường mầm non (Ban hành theo định 05/VBHN - BGDĐT ngày 13/2/2014) Bộ giáo dục đào tạo( 2016), Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên Cán quản lý giáo viên mầm non năm học 2016-2017, Nxb giáo dục Việt Nam 10 Viên Quốc Chấn (2009), Luận cải cách giáo dục - Chiến lược phát triển giáo dục 2009 -2020, Hà Nội 11 Phạm Thị Châu (1994) - Quản lý giáo dục mầm non – XN in tổng hợp 13.D.V 12 Khuđômixki (1997), Quản lý giáo trường học, Viện KHGD, Hà Nội 13 Glenn Doman (1964), Giáo dục sớm thiên tài 14 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề quản lý giáo dục khoa học giáo dục Nxb Giáo dục, Hà Nội 15 Nguyễn Thị Hòa (2011), Giáo trình Giáo dục học mầm non NXB Đại học sư phạm 16 Nguyễn Thị Bích Hạnh, Cẩm nang nghiệp vụ quản lý giáo dục mầm non 82 17 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2011), Quản lý giáo dục – số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 18 Trần Thị Bích Liễu (2002), Xây dựng sử dụng tập thực hành chương trình bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý giáo dục cho Hiệu trưởng trường mầm non, Luận án tiến sĩ QLGD 19 Nguyễn Thùy Linh (2011), Biện pháp quản lý thực chương trình GDMN Hiệu trưởng trường MN quận Cầu Giấy - Thành phố Hà Nội, Đại học Sư phạm Hà Nội 20 Nguyễn Thị Lư (2006), Một số giải pháp phát triển đội ngũ GVMN tỉnh Bắc Giang đến năm 2010, Đại học Sư phạm Hà Nội 21 Maria Montessori (1936), Phương pháp giáo dục Montessori, NXB Giáo dục Việt Nam 22 M.I.Konđacốp (1990), Cơ sở lý luận khoa học quản lý giáo dục, Trường Cán Quản lý giáo dục Trung ương 1, Hà Nội 23 Shichid Makoto (2002), Cha mẹ Nhật dạy nào, Nxb Giáo dục, Hà Nội 24 Mai Thị Thiềm (1980), Sổ tay người hiệu trưởng mẫu giáo NXBGD, thành phố Hồ Chí Minh 25 Thủ tướng Chính phủ, Về việc phê duyệt đề án phát triển Giáo dục mầm non giai đoạn 2006 - 2015 (Ban hành theo Quyết định số 149/2006/QĐ-TTg) 26 Từ điển Tiếng Việt (1998) Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội 27 Bùi Kim Tuyến (2017), Một số biện pháp hướng dẫn tổ chức hoạt động giáo dục trường mầm non, Nxb Giáo dục Việt Nam 28 Đinh Văn Vang (1996), Một số vấn đề quản lý trường mầm non, Nxb Đại học Sư phạm, Đại học Quốc gia Hà Nội 29 Nguyễn Thị Thanh Xuân (2012), Biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn thực chương trình GDMN trường MN Thành phố Hải Dương, Đại học Sư phạm Hà Nội 83 Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giáo viên) Để nâng cao chất lượng giáo dục trường Mầm non, xin đồng chí cho biết ý kiến đánh giá vấn đề sau cách trả lời đánh dấu (x) vào ô phù hợp với ý kiến Câu 1: Đồng chí đánh vai trò hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non: Rất quan trọng □ Quan trọng □ Bình thường □ Khơng quan trọng □ Mong đồng chí chia sẻ lý sao: Câu 2: Đồng chí vui lòng cho biết ý kiến đánh giá mức độ thực hoạt động giáo dục trẻ mầm non Thực tốt □ Thực □ Thực chưa tốt □ Câu 3: Xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến đánh giá mức độ thực nội dung hoạt động giáo dục trẻ mầm non cách đánh dấu x vào ô tương ứng với phương án trả lời đồng chí STT Nội dung giáo dục trẻ mầm non Giáo dục mặt nhận thức Giáo dục ngôn ngữ cho trẻ Giáo dục tình cảm – xã hội Giáo dục thẩm mỹ Giáo dục thể chất Tốt 3đ Khá 2đ Chưa tốt 1đ Câu 4: Xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến đánh giá mức độ thực hình thức tổ chức hoạt động giáo dục trẻ mầm non cách đánh dấu x vào ô tương ứng với phương án trả lời đồng chí Nội dung giáo dục trẻ mầm non 1.Tổ chức HĐGD giáo viên lớp học theo hình thức có chủ định theo ý thích trẻ trường mầm non 2.Tổ chức hoạt động trời 3.Tổ chức hoạt động cá nhân, nhóm, lớp 4.Tổ chức hoạt động ngoại khóa: Tổ chức kỷ niệm hoạt động ngoại khóa, kiện quan trọng năm, ngày lễ hội liên quan đến trẻ mang lại niềm vui cho trẻ đồng thời có ý nghĩa giáo dục trẻ (Ngày hội đến trường, Tết Trung thu, Tết Nguyên Đán, sinh nhật trẻ, Ngày 8.3, Ngày Hạnh phúc 20/3, Tết thiếu nhi (ngày 1/6), Ngày tổng kết cuối năm…) Thường xuyên 3đ Thỉnh thoảng 2đ Chưa sử dụng 1đ Câu 5: Xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến đánh giá biện pháp quản lý hoạt động giáo dục trẻ mầm non cách đánh dấu x vào ô tương ứng với phương án trả lời đồng chí STT Các biện pháp quản lý trình giáo Mức độ đánh giá dục trẻ Trung Tốt Khá Yếu bình 3đ 2đ 0đ 1đ Điều tra thực trạng( GV, trẻ, CSVC) Lập kế hoạch hoạt động GD trẻ MN Tổ chức thực kế hoạch hoạt động GD trẻ Kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch hoạt động giáo dục trẻ Thi đua, khen thưởng Câu 6: Xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến đánh giá mức độ nhận thức mức độ thực nội dung quản lý đạo xây dựng nội dung, chương trình giáo dục trẻ trường mầm non công lập quận Long Biên, Hà Nội cách đánh dấu x vào ô tương ứng với phương án trả lời đồng chí Nhận thức Nội dung TT Chỉ đạo xây dựng nội dung, chương trình giáo dục trẻ mặt phát triển nhận thức Chỉ đạo xây dựng nội dung, chương trình giáo dục trẻ mặt phát triển ngôn ngữ Chỉ đạo xây dựng nội dung, chương trình giáo dục trẻ mặt phát triển tình cảm – quan hệ xã hội Thực Trung Thường Thỉnh Chưa Tốt Khá bình xuyên thoảng sử dụng 3đ 2đ 1đ 3đ 2đ 1đ Chỉ đạo xây dựng nội dung, chương trình giáo dục trẻ mặt phát triển thẩm mỹ Chỉ đạo xây dựng nội dung, chương trình giáo dục trẻ trường mầm non theo nhu cầu trẻ phù hợp với điều kiện trường Câu 7: Xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến đánh giá mức độ nhận thức thực hình thức tổ chức HĐGD trẻ mầm non cách đánh dấu x vào ô tương ứng với phương án trả lời đồng chí Nhận thức TT Hình thức Tốt Khá 3đ Tổ chức HĐGD giáo viên lớp học theo hình thức có chủ định theo ý thích trẻ trường mầm non Tổ chức hoạt động trời Tổ chức hoạt động cá nhân, nhóm, lớp Tổ chức hoạt động ngoại khóa: Tổ chức kỷ niệm hoạt động ngoại khóa, kiện quan trọng năm, ngày lễ hội liên quan đến trẻ mang lại niềm vui cho trẻ đồng thời có ý nghĩa giáo dục trẻ (Ngày hội đến trường, Tết Trung thu, Tết Nguyên Đán, sinh nhật trẻ, Ngày 8.3, Ngày Hạnh phúc 20/3, Tết thiếu nhi (ngày 1/6), Ngày tổng kết cuối năm…) 2đ Thực Trung Thường Thỉnh Chưa bình xuyên thoảng sử dụng 1đ 2đ 3đ 1đ Câu 8: Xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến đánh giá mức độ nhận thức mức độ thực nội dung quản lý HĐGD trẻ trường mầm non công lập quận Long Biên, Hà Nội Nhận thức TT Nội dung quản lý Tốt 3đ Khá 2đ Thực Chưa Trung Thường Thỉnh sử bình xuyên thoảng dụng 1đ 3đ 2đ 1đ Lập kế hoạch HĐGD trẻ trường mầm non công lập quận Long Biên, Hà Nội Chỉ đạo xây dựng chương trình, nội dung HĐGD trẻ trường mầm non công lập quận Long Biên, Hà Nội Chỉ đạo hình thức tổ chức HĐGD trẻ trường mầm non công lập quận Long Biên, Hà Nội Kiểm tra, đánh giá kết HĐGD trẻ trường mầm non công lập quận Long Biên, Hà Nội Lập kế hoạch HĐGD trẻ trường mầm non công lập quận Long Biên, Hà Nội Câu 9: Xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến đánh giá mức độ nhận thức mức độ thực yếu tố ảnh hưởng tới quản lý HĐGD trẻ trường mầm non công lập quận Long Biên, Hà Nội Nhận thức TT Nội dung yếu tố ảnh hưởng Năng lực quản lý HĐGD trẻ mầm non cán quản lý nhà trường Năng lực giáo viên trực tiếp tổ chức HĐGD trẻ mầm non Các phương tiện hỗ trợ tổ chức HĐGD trẻ mầm non Sự quan tâm cá nhân, đoàn thể nhà trường HĐGD trẻ mầm non Tốt 3đ Khá 2đ Thực Chưa Trung Thường Thỉnh sử bình xuyên thoảng dụng 1đ 3đ 2đ 1đ Câu 10: Xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến đánh giá mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp đề xuất cho việc quản lý HĐGD trẻ STT Biện pháp Tính cần thiết Rất Cần Khơng cần thiết cần thiết thiết 2đ 1đ 3đ Rất cần thiết 3đ Tính khả thi Cần Khơng thiết cần 2đ thiết 1đ Quản lý chặt chẽ việc thực mục tiêu, nội dung chương trình giáo dục trẻ linh hoạt thực hoạt động theo thực tế nhà trường Đẩy mạnh công tác bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ GVMN Đổi phương pháp giáo dục trẻ theo hướng an toàn bảo đảm chất lượng hiệu Sử dụng đồ dùng, đồ chơi có hiệu tổ chức HĐGD trẻ Xây dựng kế hoạch thực quy định kiểm tra, đánh giá HĐGD trẻ giáo viên Phối hợp nhà trường gia đình để nâng cao chất lượng HĐGD trẻ Câu 11: Xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến đánh giá mức độ nhận thức mức độ thực nội dung quản lý kiểm tra, đánh giá kết thực HĐGD trẻ trường mầm non công lập quận Long Biên, Hà Nội Nhận thức Nội dung TT Tốt 3đ Thực Chưa Trung Thường Thỉnh Khá sử bình xuyên thoảng 2đ dụng 1đ 3đ 2đ 1đ Kiểm tra việc xây dựng kế hoạch HĐGD trẻ trường mầm non công lập quận Long Biên, Hà Nội Kiểm tra việc tổ chức triển khai kế hoạch HĐGD trẻ trường mầm non công lập quận Long Biên, Hà Nội Kiểm tra việc thực đổi phương pháp giáo dục trẻ Kiểm tra việc làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ HĐGD trẻ trường mầm non công lập quận Long Biên, Hà Nội Kiểm tra công tác đánh giá HĐGD trẻ trường mầm non công lập quận Long Biên, Hà Nội Kiểm tra, đánh giá công tác phối hợp với phụ huynh phục vụ cho HĐGD trẻ trường mầm non công lập quận Long Biên, Hà Nội Câu 12: Theo đồng chí, vấn đề hạn chế cơng tác quản lý HĐGD trẻ gì? Nguyên nhân dẫn đến hạn chế đó? Câu 13: Theo đồng chí, để nâng cao chất lượng quản lý HĐGD trẻ cần có biện pháp nào? Xin đồng chí vui lòng cho biết số thông tin cá nhân Nơi công tác Chức vụ Trình độ chuyên môn Thâm niên công tác Đã tham gia tập huấn hoạt động giáo dục theo chủ đề: Của Quận □ □ Của Thành phố Của Trung Ương Xin chân thành cảm ơn đồng chí! □ ... lập sở lý luận quản lý hoạt động giáo dục cho trẻ trường mầm non - Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non công lập quận Long Biên, Hà Nội - Đề xuất biện pháp quản lý. .. sở lý luận quản lý hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục trường mầm non công lập quận Long Biên, Hà Nội Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động giáo. .. trạng quản lý hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non công lập quận Long Biên, Hà Nội: 37 2.4 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng tới quản lý HĐGD trẻ trường mầm non công lập quận Long Biên, Hà Nội