Quản lý hoạt động giáo dục thể chất ở trường mầm non theo tiếp cận đảm bảo chất lượng

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI NGUYỄN THỊ HUYỀN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT Ở TRƯỜNG MẦM NON THEO TIẾP CẬN ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI, 2017 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI NGUYỄN THỊ HUYỀN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT Ở TRƯỜNG MẦM NON THEO TIẾP CẬN ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS LÊ TRƯỜNG SƠN CHẤN HẢI HÀ NỘI, 2017 LỜI CẢM ƠN Tôi xin chân thành cảm ơn quý Thầy, Cô giáo Ban giám hiệu, Phòng Sau Đại học trường Đại học Sư phạm Hà Nội tạo điều kiện thuận lợi để tiến hành đề tài nghiên cứu hồn thành luận văn này! Tơi bày tỏ lòng biết ơn tới Thầy, Cơ giáo, Các nhà khoa học trường ĐHSP Hà Nội tận tình giảng dạy, bảo, hướng dẫn tơi suốt trình học tập triển khai nghiên cứu đề tài này, TS Lê Trường Sơn Chấn Hải – người hướng dẫn trực tiếp! Tôi xin chân thành cảm ơn Thầy, Cô cán quản lý giáo viên trường mầm non huyện Đông Anh, Hà Nội tạo điều kiện thuận lợi dành thời gian quý báu tận tình giúp đỡ, cung cấp thơng tin, tư liệu, tham gia góp ý kiến, giúp đỡ tơi q trình thực luận văn thạc sĩ! TÁC GIẢ NGUYỄN THỊ HUYỀN LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn tự nghiên cứu, học hỏi tiếp thu ý kiến thầy hướng dẫn để hoàn thiện Các số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực không trùng lặp với đề tài khác Tôi xin cam đoan giúp đỡ cho công việc thực luận văn cảm ơn thơng tin trích dẫn luận văn rõ nguồn gốc TÁC GIẢ NGUYỄN THỊ HUYỀN MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN LỜI CAM ĐOAN MỤC LỤC DANH MỤC CÁC BẢNG DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Nhiệm vụ nghiên cứu 4 Đối tượng nghiên cứu phạm vi nghiên cứu Giả thiết khoa học Phương pháp nghiên cứu Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Nghiên cứu đảm bảo chất lượng trường mầm non 1.1.2 Nghiên cứu quản lí hoạt động giáo dục thể chất trường mầm non 1.1.3 Các khái niệm có liên quan 10 1.2 Nội dung tiếp cận điều kiện đảm bảo chất lượng quản lý giáo dục 12 1.2.1 Nội dung tiếp cận đảm bảo chất lượng 12 1.2.2 Điều kiện đảm bảo chất lượng để quản lí hiệu 13 1.3 Quản lý trường học quản lý chất lượng giáo dục 15 1.3.1 Quản lí trường học 15 1.3.2 Bản chất quản lí nhà trường 15 1.3.3 Quản lý chất lượng giáo dục 16 1.4 Quản lý hoạt động GDTC trường mầm non theo tiếp cận đảm bảo chất lượng 18 1.4.1 Nhiệm vụ GDTC cho trẻ em lứa tuổi mầm non 18 1.4.2 Hình thức nội dung hoạt động GDTC trường mầm non 20 1.4.3 Nội dung quản lí hoạt động GDTC trường mầm non theo tiếp cận đảm bảo chất lượng 24 1.4.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lí hoạt động GDTC trường mầm non 27 Tiểu kết chương 29 CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT CỦA GIÁO VIÊN MẦM NON HUYỆN ĐÔNG ANH – HÀ NỘI 30 2.1 Khái quát đặc điểm kinh tế, xã hội GDMN huyện Đông Anh, Hà Nội 30 2.1.1 Đặc điểm phát triển kinh tế, xã hội 30 2.1.2 Đặc điểm cấu nhân nhà trường mầm non 31 2.2 Thực trạng hoạt động Giáo dục Thể chất nhà trường mầm non huyện Đông Anh theo hướng đảm bảo chất lượng 39 2.2.1 Thực trạng chương trình Giáo dục mần mon 39 2.2.2 Thực trạng nội dung Giáo dục Thể chất chương trình giáo dục mầm non 40 2.2.3 Thực trạng quản lý hoạt động Giáo dục Thể chất cán quản lý nhà trường mầm non huyện Đông Anh 43 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động Giáo dục thể chất nhà trường mầm non huyện Đông Anh theo hướng đảm bảo chất lượng 51 2.3.1 Thực trạng nhận thức cán quản lý đội ngũ giáo viên quản lý hoạt động Giáo dục Thể chất theo hướng đảm bảo chất lượng 51 2.3.2 Thực trạng lập kế hoạch quản lý hoạt động Giáo dục Thể chất theo hướng đảm bảo chất lượng 53 2.3.3 Thực trạng tổ chức thực hoạt động Giáo dục Thể chất theo hướng đảm bảo chất lượng 55 2.3.4 Thực trạng đạo hoạt động Giáo dục Thể chất theo hướng đảm bảo chất lượng 58 2.3.5 Thực trạng giám sát đánh giá hoạt động Giáo dục Thể chất theo hướng đảm bảo chất lượng 59 2.4 Đánh giá chung thực trạng 61 2.4.1 Ưu điểm 62 2.4.2 Những tồn hạn chế 62 2.4.3 Nguyên nhân tồn hạn chế 63 Tiểu kết chương 64 CHƯƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT Ở CÁC NHÀ TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN ĐỘNG ANH – HÀ NỘI 65 THEO TIẾP CẬN ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG 65 3.1 Định hướng lựa chọn biện pháp 65 3.2 Nguyên tắc lựa chọn biện pháp 66 3.2.1 Đảm bảo tính mục tiêu 66 3.2.2 Đảm bảo tính thực tiễn 67 3.2.3 Đảm bảo tính khả thi 67 3.3 Các biện pháp quản lý hoạt động GDTC cho cán quản lý nhà trường mầm non 68 3.3.1 Biện pháp thứ nhất: Nâng cao nhận thức nghiệp vụ quản lý hoạt động GDTC cho cán quản lý giáo viên nhà trường mầm non 68 PHỤ LỤC BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐHSP HÀ NỘI CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆTNAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc PHIẾU PHỎNG VẤN (Dành cho 87 cán quản lý 33 trường mầm non huyện Đơng Anh) Kính gửi:…………………………………………………… Phòng GD & ĐT (huyện)………………………………… Để nghiên cứu thực trạng quản lý GDTC theo tiếp cận đảm bảo chất lượng trường mầm non địa bàn huyện Đông Anh đề xuất biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng quản lý GDTC Để có sở thực tiễn phục vụ cho đề tài, xin đồng chí vui lòng trả lời ý kiến vấn số nội dung cách đánh dấu “X” vào ô lựa chọn I Năng lực lập kế hoạch xây dựng tiến trình GDTC Khả lập kế hoạch giảng dạy nội dung GDTC đảm bảo tính khoa học, phù hợp với lực vận động nhóm tuổi Hồn tồn đáp ứng Đáp ứng Chưa đáp ứng K đáp ứng Khả lựa chọn nội dung lập kế hoạch giảng dạy đảm bảo tính cân đối loại hình hoạt động vận động lượng vận động phù hợp với lực tiếp thu trẻ mầm non Hoàn toàn đáp ứng Đáp ứng Chưa đáp ứng K đáp ứng Khả xây dựng tiến trình dạy học đảm bảo tính nội dung vận động, tính hệ thống q trình hình thành kỹ Hồn toàn đáp ứng Đáp ứng Chưa đáp ứng K đáp ứng Khả phân bổ nội dung vận động đảm bảo tính cân đối ơn tập học nội dung nhằm tạo tính kế thừa cho học, giai đoạn dạy học Hoàn toàn đáp ứng Đáp ứng Chưa đáp ứng K đáp ứng Khả lập kế hoạch tiến trình phát triển tố chất thể lực phù hợp với lực vận trẻ em lứa tuổi mầm non Hoàn toàn đáp ứng Đáp ứng Chưa đáp ứng K đáp ứng II Năng lực lựa chọn tập để thực nội dung GDTC Có khả phân loại s p xếp tập vận động theo mục đích sử dụng; theo cấu trúc; theo định hướng tác động Hoàn toàn đáp ứng Đáp ứng Chưa đáp ứng K đáp ứng Khả đánh giá lượng vận động bên bên ngồi diễn tác động tập (dựa vào cấu trúc hình thức thực tập đó) Hồn toàn đáp ứng Đáp ứng Chưa đáp ứng K đáp ứng Khả lựa chọn tập nhằm giải nhiệm vụ vận động: để rèn luyện kỹ năng; để phát triển loại tố chất thể lực; để phát triển thể lực chung Hoàn toàn đáp ứng Đáp ứng Chưa đáp ứng K đáp ứng Khả lựa chọn, sử dụng phối hợp tập với yếu tố thiên nhiên môi trường để giải nhiệm vụ vận động có hiệu Hồn toàn đáp ứng Đáp ứng Chưa đáp ứng K đáp ứng Khả sử dụng phương tiện, dụng cụ để tăng hiệu tập dạy học động tác giáo dục tố chất thể lực Hoàn toàn đáp ứng Đáp ứng Chưa đáp ứng K đáp ứng Khả lên kết tập đơn giản nhằm giải nhiệm vụ vận động thuộc chương trình GDTC mầm non Hồn tồn đáp ứng Đáp ứng Chưa đáp ứng K đáp ứng Khả sáng tạo tập nhằm giải nhiệm vụ vận động theo chương trình GDTC mầm non Hồn toàn đáp ứng Đáp ứng Chưa đáp ứng K đáp ứng Khả lựa chọn sử dụng trò chơi dân gian, trò chơi vận động để giải mục tiêu dạy học động tác, phát triển tố chất thể lực cho trẻ Hoàn toàn đáp ứng Đáp ứng Chưa đáp ứng K đáp ứng III Năng lực sử dụng yếu tố thiên nhiên đồ dùng dạy học phục vụ GDTC Khả nhận biết giá trị tác dụng yếu tố thiên nhiên (khí hậu, thời tiết, ánh sáng mặt trời, nhiệt độ, địa hình, địa vật) hiệu hoạt động TDTT nói chung, tập vận động nói riêng Hồn tồn đáp ứng Đáp ứng Chưa đáp ứng K đáp ứng Vốn kiến thức kỹ sử dụng địa hình, địa vật để để triển khai tập nhằm tăng tính hiệu tập Hoàn toàn đáp ứng Đáp ứng Chưa đáp ứng K đáp ứng Vốn kiến thức kỹ sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học để tăng mức độ phức tạp, tăng biên độ thực động tác, tăng lượng vận động tập Hoàn toàn đáp ứng Đáp ứng Chưa đáp ứng K đáp ứng Khả sử dụng, chế tạo dụng cụ thiết bị đơn giản để tăng tính hấp dẫn tập trẻ Hoàn toàn đáp ứng Đáp ứng Chưa đáp ứng K đáp ứng Khả sử dụng thiết bị dụng cụ tập luyện để tăng lượng vận động (ở mức cần thiết), để tăng hiệu bải tập học Hoàn toàn đáp ứng Đáp ứng Chưa đáp ứng K đáp ứng VI Những ý kiến khác: Xin chân thành cảm ơn cộng tác đồng chí Nếu có thể, xin đồng chí cho biết số thông tin thân: - Họ tên: - Chức vụ: Cán quản lý - GD&ĐT (trường) PHỤ LỤC BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐHSP HÀ NỘI CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆTNAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc PHIẾU ĐÁNH GIÁ (Dành cho 87 cán quản lý 33 trường mầm non huyện Đơng Anh) Kính gửi:…………………………………………………… Phòng GD & ĐT (huyện)………………………………… Để nghiên cứu thực trạng quản lý GDTC theo tiếp cận đảm bảo chất lượng trường mầm non địa bàn huyện Đông Anh đề xuất biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng quản lý GDTC Để có sở thực tiễn phục vụ cho đề tài, xin đồng chí vui lòng trả lời ý kiến vấn số nội dung cách đánh dấu “X” vào ô lựa chọn I Đánh giá cán quản lý vai trò cơng tác quản lý hoạt động GDTC Hoạt động GDTC nhà trường mẩm non cần tăng cường vai trò cơng tác quản lý Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Tăng cường công tác quản lý GDTC theo hướng đảm bảo chất lượng điều kiện cần thiết để nâng cao chất lượng giáo dục trẻ Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Nâng cao chất lượng công tác quản lý điều kiện cần thiết để thúc đẩy đội ngũ giáo viên gia đình chăm lo hoạt động GDTC cho trẻ Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Nâng cao chất lượng công tác quản lý điều kiện cần thiết để tăng nguồn lực hoạt động GDTC Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Nâng cao chất lượng GDTC cho trẻ mục tiêu quan trọng công tác quản lý Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết II Đánh giá cán quản lý công tác lập kế hoạch quản lý hoạt động GDTC Nhà trường thường xun trì cơng tác đảm bảo chất lượng hoạt động GDTC cho trẻ Hoàn toàn đồng ý Đồng ý Không đồng ý Mỗi khối lớp giáo viên có tiến trình biểu thực nội dung GDTC cho trẻ học kỳ năm học Hồn tồn đồng ý Đồng ý Khơng đồng ý Hệ thống nội dung GDTC cụ thể hóa cho tiết học, giai đoạn phù hợp mục tiêu phát triển kỹ vận động thể lực trẻ Hồn tồn đồng ý Đồng ý Khơng đồng ý Công tác kiểm tra đánh giá chất lượng thực giáo viên trì thường xuyên theo kế hoạch tổng thể xây dựng từ đầu năm học Hồn tồn đồng ý Đồng ý Khơng đồng ý Hoạt động cung ứng sở vật chất thiết bị GDTC lập kế hoạch đáp ứng tiến độ dạy học theo chương trình Hồn tồn đồng ý Đồng ý Khơng đồng ý III Đánh giá cán quản lý nhà trường mầm non huyện Đông Anh lực sử dụng lượng vận động GDTC N m vững khái niệm đặc điểm lượng vận động GDTC Hoàn toàn đáp ứng Đáp ứng Chưa đáp ứng K đáp ứng N m vững cấu trúc thành tố lượng vận động trong GDTC Hoàn toàn đáp ứng Đáp ứng Chưa đáp ứng K đáp ứng Khả điều khiển lượng vận động phù hợp với diễn biến học, với đặc điểm nội dung vận động lực vận động học sinh Hoàn toàn đáp ứng Đáp ứng Chưa đáp ứng K đáp ứng Khả điều khiển lượng vận động phù hợp với đặc điểm trình giáo dục loại tố chất thể lực Hoàn toàn đáp ứng Đáp ứng Chưa đáp ứng K đáp ứng Khả đánh giá mức độ thích hợp lượng vận động học khả tiếp thu trẻ Hoàn toàn đáp ứng Đáp ứng Chưa đáp ứng K đáp ứng Khả đánh giá hiệu học, khả hoàn thành nhiệm vụ vận động trẻ góc độ đảm bảo lượng vận động thích hợp Hồn toàn đáp ứng Đáp ứng Chưa đáp ứng K đáp ứng IV Đánh giá cán quản lý công tác đạo hoạt động Nhà trường thường xuyên quan tâm đạo giám sát hoạt động GDTC theo chương trình, tiến độ chuẩn kiến thức kỹ Hồn tồn đồng ý Đồng ý Khơng đồng ý Nhà trường đạo, giám sát công tác lập kế hoạch tiến trình GDTC khối lớp Hồn tồn đồng ý Đồng ý Khơng đồng ý Công tác GDTC thường xuyên cập nhật đổi nội dung, phương pháp tổ chức học, phương pháp giảng dạy Hoàn toàn đồng ý Đồng ý Không đồng ý Giáo viên thường xuyên bồi dưỡng nghiệp vụ trình độ chuyên mơn lĩnh vực GDTC Hồn tồn đồng ý Đồng ý Không đồng ý Nội dung GDTC quan tâm đổi theo hướng tiên tiến đại, đảm bảo cho trẻ có tăng trưởng thể chất cách khoa học bền vững Hoàn tồn đồng ý Đồng ý Khơng đồng ý V Đánh giá cán quản lý công tác giám sát đánh giá hoạt động GDTC Hoạt động giám sát đánh giá chất lượng công tác GDTC tiến hành thường xuyên nhà trường Hoàn toàn đồng ý Đồng ý Không đồng ý Giám sát đánh giá nhà trường coi động lực để nâng cao chất lượng GDTC cho trẻ Hoàn toàn đồng ý Đồng ý Không đồng ý Nội dung giáo án kế hoạch thực chương trình GDTC vấn đề giám sát kiểm tra chặt chẽ BGH tổ chuyên môn Hồn tồn đồng ý Đồng ý Khơng đồng ý Trình độ chun mơn lực triển khai chương trình GDTC giáo viên ln BGH giám sát đánh giá thường xuyên Hoàn toàn đồng ý Đồng ý Không đồng ý Kết GDTC trẻ theo dõi chặt chẽ, tiêu chí đánh giá chất lượng hiệu giáo dục giáo viên Hoàn toàn đồng ý Đồng ý Không đồng ý Mức độ phát triển hình thái, kỹ vận động trẻ thể lực trẻ đánh giá cuối học kỳ năm học Hoàn toàn đồng ý Đồng ý Không đồng ý VI Những ý kiến khác: Xin chân thành cảm ơn cộng tác đồng chí Nếu có thể, xin đồng chí cho biết số thơng tin thân: - Họ tên: - Chức vụ: Cán quản lý - GD&ĐT (trường) PHỤ LỤC BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆTNAM TRƯỜNG ĐHSP HÀ NỘI Độc lập – Tự – Hạnh phúc PHIẾU ĐÁNH GIÁ (Dành cho 17 chuyên gia người có học vị thạc sĩ, có nhiều năm làm cơng tác quản lý giáo dục thể chất) Kính gửi:…………………………………………………… Để nghiên cứu thực trạng quản lý GDTC theo tiếp cận đảm bảo chất lượng trường mầm non địa bàn huyện Đông Anh đề xuất biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng quản lý GDTC Để có sở thực tiễn phục vụ cho đề tài, xin đồng chí vui lòng trả lời ý kiến đánh giá số nội dung cách đánh dấu “X” vào ô lựa chọn I Phiếu đánh giá chuyên gia tính cần thiết biện pháp Nâng cao nhận thức nghiệp vụ quản lý hoạt động GDTC cho cán quản lý giáo viên nhà trường mầm non Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Phát triển kỹ lựa chọn sử dụng tập vận động để giải nhiệm vụ giáo dục thể chất cho giáo viên Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Chỉ đạo giáo viên lập kế hoạch tiến trình thực nội dung GDTC theo hướng đảm bảo chất lượng Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Duy trì thường xuyên chế độ kiểm tra đánh giá việc thực nội dung GDTC giáo viên mầm non theo hướng đảm bảo chất lượng Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết II Phiếu đánh giá chuyên gia tính khả thi biện pháp Nâng cao nhận thức nghiệp vụ quản lý hoạt động GDTC cho cán quản lý giáo viên nhà trường mầm non Rất khả thi Khả thi Không khả thi Phát triển kỹ lựa chọn sử dụng tập vận động để giải nhiệm vụ giáo dục thể chất cho giáo viên Rất khả thi Khả thi Không khả thi Chỉ đạo giáo viên lập kế hoạch tiến trình thực nội dung GDTC theo hướng đảm bảo chất lượng Rất khả thi Khả thi Không khả thi Duy trì thường xuyên chế độ kiểm tra đánh giá việc thực nội dung GDTC giáo viên mầm non theo hướng đảm bảo chất lượng Rất khả thi Khả thi Không khả thi III Những ý kiến khác: Xin chân thành cảm ơn cộng tác đồng chí Nếu có thể, xin đồng chí cho biết số thơng tin thân: - Họ tên: - Chức vụ: Cán quản lý - GD&ĐT (trường) PHỤ LỤC BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆTNAM TRƯỜNG ĐHSP HÀ NỘI Độc lập – Tự – Hạnh phúc PHIẾU ĐÁNH GIÁ (Dành cho 87 cán quản lý 33 trường mầm non huyện Đơng Anh) Kính gửi:…………………………………………………… Trường: ……………………………………………………… Để nghiên cứu thực trạng quản lý GDTC theo tiếp cận đảm bảo chất lượng trường mầm non địa bàn huyện Đông Anh đề xuất biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng quản lý GDTC Để có sở thực tiễn phục vụ cho đề tài, xin đồng chí vui lòng trả lời ý kiến vấn số nội dung cách đánh dấu “X” vào lựa chọn I Phiếu đánh giá tính cần thiết biện pháp quản lý hoạt động GDTC theo tiếp cận đảm bảo chất lượng Nâng cao nhận thức nghiệp vụ quản lý hoạt động GDTC cho cán quản lý giáo viên nhà trường mầm non Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Phát triển kỹ lựa chọn sử dụng tập vận động để giải nhiệm vụ giáo dục thể chất cho giáo viên Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Chỉ đạo giáo viên lập kế hoạch tiến trình thực nội dung GDTC theo hướng đảm bảo chất lượng Rất cần thiết Cần thiết Khơng cần thiết Duy trì thường xuyên chế độ kiểm tra đánh giá việc thực nội dung GDTC giáo viên mầm non theo hướng đảm bảo chất lượng Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết II Phiếu đánh giá tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động GDTC theo tiếp cận đảm bảo chất lượng Nâng cao nhận thức nghiệp vụ quản lý hoạt động GDTC cho cán quản lý giáo viên nhà trường mầm non Rất khả thi Khả thi Không khả thi Phát triển kỹ lựa chọn sử dụng tập vận động để giải nhiệm vụ giáo dục thể chất cho giáo viên Rất khả thi Khả thi Không khả thi Chỉ đạo giáo viên lập kế hoạch tiến trình thực nội dung GDTC theo hướng đảm bảo chất lượng Rất khả thi Khả thi Khơng khả thi Duy trì thường xun chế độ kiểm tra đánh giá việc thực nội dung GDTC giáo viên mầm non theo hướng đảm bảo chất lượng Rất khả thi Khả thi Không khả thi III Những ý kiến khác: Xin chân thành cảm ơn cộng tác đồng chí Nếu có thể, xin đồng chí cho biết số thông tin thân: - Họ tên: - Chức vụ: Cán quản lý - GD&ĐT (trường) PHỤ LỤC BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆTNAM TRƯỜNG ĐHSP HÀ NỘI Độc lập – Tự – Hạnh phúc PHIẾU ĐÁNH GIÁ (Dành cho 379 giáo viên 33 trường mầm non huyện Đơng Anh) Kính gửi:…………………………………………………… Trường: ……………………………………………………… Để nghiên cứu thực trạng quản lý GDTC theo tiếp cận đảm bảo chất lượng trường mầm non địa bàn huyện Đông Anh đề xuất biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng quản lý GDTC Để có sở thực tiễn phục vụ cho đề tài, xin đồng chí vui lòng trả lời ý kiến vấn số nội dung cách đánh dấu “X” vào ô lựa chọn I Phiếu đánh giá về tính cần thiết biện pháp quản lý hoạt động GDTC theo tiếp cận đảm bảo chất lượng Nâng cao nhận thức nghiệp vụ quản lý hoạt động GDTC cho cán quản lý giáo viên nhà trường mầm non Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Phát triển kỹ lựa chọn sử dụng tập vận động để giải nhiệm vụ giáo dục thể chất cho giáo viên Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Chỉ đạo giáo viên lập kế hoạch tiến trình thực nội dung GDTC theo hướng đảm bảo chất lượng Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Duy trì thường xuyên chế độ kiểm tra đánh giá việc thực nội dung GDTC giáo viên mầm non theo hướng đảm bảo chất lượng Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết II Phiếu đánh giá về tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động GDTC theo tiếp cận đảm bảo chất lượng Nâng cao nhận thức nghiệp vụ quản lý hoạt động GDTC cho cán quản lý giáo viên nhà trường mầm non Rất khả thi Khả thi Không khả thi Phát triển kỹ lựa chọn sử dụng tập vận động để giải nhiệm vụ giáo dục thể chất cho giáo viên Rất khả thi Khả thi Không khả thi Chỉ đạo giáo viên lập kế hoạch tiến trình thực nội dung GDTC theo hướng đảm bảo chất lượng Rất khả thi Khả thi Không khả thi Duy trì thường xuyên chế độ kiểm tra đánh giá việc thực nội dung GDTC giáo viên mầm non theo hướng đảm bảo chất lượng Rất khả thi Khả thi Không khả thi III Những ý kiến khác: Xin chân thành cảm ơn cộng tác đồng chí Nếu có thể, xin đồng chí cho biết số thơng tin thân: - Họ tên: - Chức vụ: Giáo viên mầm non - GD&ĐT (trường) PHỤ LỤC BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐHSP HÀ NỘI CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc PHIẾU ĐIỀU TRA (Thông tin trường mầm non địa bàn Huyện Đơng Anh) Kính gửi:………………………………………………………… Chức vụ:………………………………………………………… Để nghiên cứu thực trạng quản lý GDTC theo tiếp cận đảm bảo chất lượng trường mầm non địa bàn huyện Đông Anh đề xuất biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng quản lý GDTC Để có sở thực tiễn phục vụ cho đề tài,, xin đồng chí cho biết số thông tin nhà trường mầm non sau đây: Cán nhân viên nhà trường S S T T C ố S Đ C T r ál T a H Đ C nư u 1C án G iá N hâ Nhóm lớp số lượng học sinh S S S T ố ố 1A 1A Thống kê số lượng trường mầm non huyện Đơng Anh thục chương trình GDTC (thời điểm năm học 2016 - 2017) STT Trường Tình hình thực chương trình GDTC Đúng qui định Còn hạn chế nội dung nội dung thời lượng thời lượng Xin chân thành cảm ơn cộng tác đồng chí Khơng thực ... CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT Ở TRƯỜNG MẦM NON THEO TIẾP CẬN ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Nghiên cứu đảm bảo chất lượng trường mầm non Đảm bảo chất lượng. .. Cơ sở vật chất GD&ĐT Giáo dục đào tạo GDMN Giáo dục mầm non GDTC Giáo dục thể chất GV Giáo viên QLCL Quản lý chất lượng QLGD Quản lý giáo dục TDTT Thể dục thể thao MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Giáo dục. ..BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI NGUYỄN THỊ HUYỀN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT Ở TRƯỜNG MẦM NON THEO TIẾP CẬN ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã