Quản lý hoạt động giáo dục trải nghiệm ở các trường tiểu học huyện điện biên, tỉnh điện biên

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM PHẠM THỊ HẰNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRẢI NGHIỆM Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN ĐIỆN BIÊN, TỈNH ĐIỆN BIÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2019 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM PHẠM THỊ HẰNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRẢI NGHIỆM Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN ĐIỆN BIÊN, TỈNH ĐIỆN BIÊN Ngành: Quản lý GD Mã số: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS Trần Thị Minh Huế THÁI NGUYÊN - 2019 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn LỜI CAM ĐOAN Tôi cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa công bố cơng trình khác Tác giả luận văn Phạm Thị Hằng Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Với tất kính trọng tình cảm chân thành mình, cho phép tơi bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo thuộc Trường Đại học Sư phạm - ĐHTN, toàn thể thầy giáo, cô giáo Khoa Tâm lý Giáo dục, thầy cô giáo trực tiếp giảng dạy tham gia quản lý tơi q trình học tập thực luận văn tốt nghiệp Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới TS Trần Thị Minh Huế tận tình giúp đỡ tơi hồn thành luận văn Tôi xin gửi lời cảm ơn đến đồng chí lãnh đạo nhà trường, thầy giáo, cô giáo trường tiểu học huyện Điện Biên, tỉnh Điện Biên giúp đỡ, cung cấp cho thông tin, số liệu, tạo điều kiện thuận lợi trình nghiên cứu Cảm ơn gia đình, bạn bè đồng nghiệp động viên, cổ vũ tinh thần giúp đỡ để tơi q trình học tập thực luận văn tốt nghiệp Mặc dù có nhiều cố gắng, song luận văn khó tránh khỏi thiếu sót, mong nhận góp ý giúp đỡ Hội đồng khoa học Quý thầy cô, anh chị em đồng nghiệp bạn bè Xin trân trọng cảm ơn./ Tác giả luận văn Phạm Thị Hằng Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v MỞ .1 ĐẦU Lý chọn đề tài .1 Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu .3 Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn .4 Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRẢI NGHIỆM CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC .5 1.1 Khái quát lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu nước 1.1.2 Những nghiên cứu nước 1.2 Khái niệm công cụ 11 1.2.1 Quản lý .11 1.2.2 Trải nghiệm 12 1.2.3 Hoạt động giáo dục trải nghiệm .14 1.2.4 Quản lý hoạt động giáo dục trải nghiệm cho học sinh trường tiểu học 16 1.3 Một số vấn đề lý luận hoạt động giáo dục trải nghiệm học sinh trường tiểu học .16 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 1.3.1 Mục tiêu hoạt động giáo dục trải nghiệm học sinh tiểu học .16 1.3.2 Nội dung hoạt động giáo dục trải nghiệm theo chương trình giáo dục tiểu học 17 Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thơng tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 1.3.3 Thời lượng thực chương trình, loại hình hoạt động hình thức tổ chức hoạt động giáo dục trải nghiệm cho học sinh .18 1.3.4 Thiết kế tổ chức hoạt động giáo dục trải nghiệm 25 1.3.5 Phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục trải nghiệm cho học sinh trường tiểu học .27 1.3.6 Đánh giá kết hoạt động giáo dục trải nghiệm học sinh 27 1.4 Quản lý hoạt động giáo dục trải nghiệm học sinh trường tiểu học .30 1.4.1 Vai trò hiệu trưởng nhà trường quản lý hoạt động giáo dục trải nghiệm cho học sinh 30 1.4.2 Nội dung quản lý hoạt động giáo dục trải nghiệm 32 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục trải nghiệm 38 1.5.1 Nhận thức cán quản lý, giáo viên tầm quan trọng công tác quản lý hoạt động giáo dục trải nghiệm .38 1.5.2 Trình độ chun mơn, nghiệp vụ giáo viên .39 1.5.3 Chất lượng học sinh 40 1.5.4 Năng lực quản lý đội ngũ lãnh đạo quản lý nhà trường 40 1.5.5 Cơ sở vật chất nhà trường phục vụ tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường tiểu học 40 1.5.6 Điều kiện kinh tế xã hội địa phương 41 1.5.7 Sự quan tâm quyền, đồn thể, cha mẹ học sinh đến quản lý hoạt động GD trải nghiệm cho học sinh trường tiểu học 41 Kết luận chương 42 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRẢI NGHIỆM CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN ĐIỆN BIÊN, TỈNH ĐIỆN BIÊN 43 2.1 Khái quát khảo sát thực trạng 43 2.1.1 Khái quát giáo dục tiểu học huyện Điện Biên, tỉnh Điện Biên 43 2.1.2 Mục tiêu khảo sát .45 2.1.3 Khách thể quy mô khảo sát 45 2.1.4 Nội dung khảo sát 45 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 2.1.5 Phương pháp khảo sát xử lý kết .45 2.2 Thực trạng nhận thức tổ chức thực hoạt động giáo dục trải nghiệm cho học sinh trường tiểu học huyện Điện Biên, tỉnh Điện Biên 45 2.2.1 Thực trạng nhận thức tầm quan trọng hoạt động giáo dục trải nghiệm phát triển nhân cách học sinh 45 2.2.2 Thực trạng thực nội dung hoạt động giáo dục trải nghiệm cho học sinh 47 2.2.3 Thực trạng hình thức tổ chức hoạt động giáo dục trải nghiệm cho học sinh trường tiểu học 49 2.2.4 Thực trạng thiết kế tổ chức hoạt động giáo dục trải nghiệm cho học sinh trường tiểu học 51 2.2.5 Thực trạng phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục trải nghiệm cho học sinh trường tiểu học 53 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục trải nghiệm học sinh trường tiểu học huyện Điện Biên, tỉnh Điện Biên 55 2.3.1 Thực trạng lập kế hoạch quản lý hoạt động giáo dục trải nghiệm 55 2.3.2 Thực trạng tổ chức thực kế hoạch hoạt động giáo dục trải nghiệm .57 2.3.3 Thực trạng đạo thực kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục trải nghiệm 59 2.3.4 Thực trạng kiểm tra đánh giá thực kế hoạch quản lý hoạt động giáo dục trải nghiệm 61 2.4 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý hoạt động trải nghiệm học sinh trường tiểu học huyện Điện Biên, tỉnh Điện Biên 64 2.5 Đánh giá chung khảo sát thực trạng .65 2.5.1 Những ưu điểm 65 2.5.2 Những hạn chế 66 2.5.3 Nguyên nhân hạn chế 67 Kết luận chương 68 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRẢI NGHIỆM CỦA HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN ĐIỆN BIÊN, TỈNH ĐIỆN BIÊN 70 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 3.1 Nguyên tắc xây dựng hệ thống biện pháp 70 Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thơng tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích 70 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi .70 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 70 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính đối tượng 71 3.1.5 Ngun tắc đảm bảo tính tồn diện, tính hệ thống 71 3.2 Một số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục trải nghiệm học sinh trường tiểu học huyện Điện Biên, tỉnh Điện Biên 71 3.2.1 Nâng cao nhận thức cán quản lý giáo viên tầm quan trọng, nội dung, quy trình tổ chức hoạt động giáo dục trải nghiệm quản lý hoạt động giáo dục trải nghiệm cho học sinh 71 3.2.2 Chỉ đạo thực đa dạng hình thức tổ chức hoạt động giáo dục trải nghiệm cho học sinh 74 3.2.3 Tăng cường bồi dưỡng lực quản lý hoạt động giáo dục trải nghiệm cho cán quản lý, giáo viên 77 3.2.4 Tăng cường kiểm tra, đánh giá việc thực quản lý hoạt động giáo dục trải nghiệm 79 3.2.5 Đầu tư bổ sung sở vật chất để thực tốt hoạt động giáo dục trải nghiệm nhà trường tiểu học 82 3.3 Mối quan hệ biện pháp 84 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp 85 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 85 3.4.2 Đối tượng khảo nghiệm .85 3.4.3 Nội dung khảo nghiệm .85 3.4.4 Phương pháp khảo nghiệm 85 3.4.5 Kết khảo nghiệm 85 Kết luận chương 88 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 89 Kết luận 89 Khuyến nghị 90 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn học sinh; Tăng cường đầu tư sở vật chất để thực tốt quản lý hoạt động GD trải nghiệm nhà trường tiểu học Khơng có biện pháp nhận đánh giá mức độ không cấp thiết Tuy nhiên trình thực biện pháp cần xét khả đối tượng phù hợp để kết hợp linh hoạt nhiều biện pháp khác Trên sở đánh giá mức độ cần thiết biện pháp đề xuất, chúng tơi khảo nghiệm tính khả thi biện pháp đề xuất Kết sau: Bảng 3.2 Đánh giá CBQL, GV trường tiểu học mức độ khả thi biện pháp quản lý hoạt động GD trải nghiệm cho học sinh Tính khả thi STT Biện pháp Rất khả thi SL % Ít khả thi Không khả thi SL % SL % 76.5 27 23.5 0.0 94 81.7 21 18.3 0.0 98 85.2 17 14.8 0.0 việc thực quản lý hoạt động 103 89.6 12 10.4 0.0 74.8 29 25.2 0.0 Nâng cao nhận thức cán quản lý giáo viên tầm quan 88 trọng công tác quản lý hoạt động GD trải nghiệm cho học Đa dạng hóa hình thức tổ chức hoạt động GD trải nghiệm cho học sinh Tăng cường bồi dưỡng lực quản lý hoạt động GD trải nghiệm cho cán quản lý, giáo viên Tăng cường kiểm tra, đánh giá GD trải nghiệm Tăng cường đầu tư sở vật chất để thực tốt quản lý hoạt động GD trải nghiệm nhà 86 trường tiểu học Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Qua bảng 3.2 thấy hầu hết biện pháp giáo viên CBQL đánh giá khả thi, khơng có biện pháp bị đánh giá không khả thi Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục trải nghiệm cho học sinh trường tiểu học huyện Điện Biên, tỉnh Điện Biên CBQL giáo viên đánh giá khả thi “Tăng cường kiểm tra, đánh giá việc thực quản lý hoạt động GD trải nghiệm” với 89.6% khả thi 10.4% khả thi Kế tiếp “Tăng cuờng bồi dưỡng lực quản lý hoạt động GD trải nghiệm cho cán quản lý, giáo viên” có 85.2% khả thi, 14.8% khả thi Đây biện pháp đánh giá mang tính khả thi cao Nguyên nhân chúng không tốn chi phí, khơng địi hỏi nhiều lực lực tham gia vào giải pháp Kết luận chương Trên sở kết nghiên cứu lý luận khảo sát thực tiễn, đề xuất 05 biện pháp quản lý hoạt động giáo dục trải nghiệm cho học sinh trường tiểu học huyện Điện Biên, tỉnh Điện Biên, biện pháp: Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cán quản lý giáo viên tầm quan trọng, nội dung quy trình quản lý hoạt động giáo dục trải nghiệm cho học sinh Biện pháp 2: Chỉ đạo tổ chức đa dạng hình thức tổ chức hoạt động giáo dục trải nghiệm cho học sinh Biện pháp 3: Tăng cường bồi dưỡng lực quản lý hoạt động giáo dục trải nghiệm cho cán quản lý, giáo viên Biện pháp 4: Tăng cường kiểm tra, đánh giá việc thực quản lý hoạt động giáo dục trải nghiệm Biện pháp 5: Đầu tư bổ sung sở vật chất để thực tốt hoạt động giáo dục trải nghiệm nhà trường tiểu học Kết khảo nghiệm qua lấy ý kiến cán quản lý giáo viên tiểu học địa bàn huyện Điện Biên, tỉnh Điện Biên mức độ cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất khẳng định: Cả 05 biện pháp mà chúng tơi đề xuất có tính cấp thiết khả thi cao Việc thực đồng biện pháp quản lý hoạt động giáo dục trải nghiệm cho học sinh trường tiểu học huyện Điện Biên, tỉnh Điện Biên góp phần nâng cao chất lượng công tác quản lý hoạt động GD trải nghiệm Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Quản lý hoạt động GD trải nghiệm hoạt động lựa chọn, tổ chức, điều chỉnh nhằm làm cho học sinh thu kinh nghiệm mang tính GD, thúc đẩy phát triển thể chất tinh thần học sinh khiến cho kinh nghiệm quy phạm hóa Mục tiêu hoạt động GD trải nghiệm nhằm hình thành phát triển phẩm chất nhân cách, lực tâm lý - xã hội giúp học sinh tích luỹ kinh nghiệm riêng phát huy tiềm sáng tạo cá nhân mình, làm tiền đề cho cá nhân tạo dựng nghiệp sống hạnh phúc sau Qua nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động giáo dục trải nghiệm cho học sinh trường tiểu học huyện Điện Biên, tỉnh Điện Biên, tác giả nhận thấy bước đầu trường đạt kết định Tuy nhiên hạn chế như: Vẫn CBQL giáo viên chưa nhận thức đúng; Hình thức hoạt động GD trải nghiệm cịn chưa đa dạng, phong phú; Thiết kế hoạt động GD trải nghiệm cho học sinh giáo viên nhiều bất cập… Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng công tác quản lý hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường tiểu học huyện Điện Biên, tỉnh Điện Biên, đề xuất 05 biện pháp: Nâng cao nhận thức cán quản lý giáo viên tầm quan trọng, nội dung quy trình quản lý hoạt động giáo dục trải nghiệm cho học sinh; Chỉ đạo tổ chức đa dạng hình thức tổ chức hoạt động giáo dục trải nghiệm cho học sinh; Tăng cường bồi dưỡng lực quản lý hoạt động giáo dục trải nghiệm cho cán quản lý, giáo viên; Tăng cường kiểm tra, đánh giá việc thực quản lý hoạt động giáo dục trải nghiệm; Đầu tư bổ sung sở vật chất để thực tốt hoạt động giáo dục trải nghiệm nhà trường tiểu học Qua khảo nghiệm 05 biện pháp quản lý hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường tiểu học huyện Điện Biên, tỉnh Điện Biên mà chúng tơi đề xuất có tính cấp thiết khả thi cao Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Khuyến nghị 2.1 Đối với Phòng GD đào tạo huyện Điện Biên tỉnh Điện Biên - Tạo điều kiện cho cán quản lý giáo viên tham gia lớp tập huấn Bộ GD&ĐT tổ chức công tác quản lý hoạt động GD trải nghiệm cho học sinh - Tổ chức lớp tập huấn quản lý hoạt động GD trải nghiệm cho đồng loạt cán giáo viên - Tổ chức thi giáo viên giỏi cấp, thi để giáo viên tham gia học tập - Tăng cường kiểm tra, giám sát hoạt động quản lý hoạt động GD trải nghiệm trường tiểu học, có chế khen thưởng phê bình, kỷ luật nghiêm minh trường 2.2 Đối với Hiệu trưởng trường tiểu học huyện Điện Biên Hiệu trưởng cần phải nắm vững lý thuyết, kỹ quản lý hoạt động GD trải nghiệm, quản lý hoạt động giáo dục trải nghiệm Tăng cường trao đổi, học hỏi kinh nghiệm trường thực quản lý hoạt động GD trải nghiệm tỉnh Nghiên cứu áp dụng biện pháp quản lý phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường, phát huy tối đa lực đội ngũ CBQL, GV NV phục vụ mục tiêu chiến lược nhà trường, có việc quản lý hoạt động GD trải nghiệm Tích cực, chủ động tham mưu trực tiếp với quyền địa phương Phòng GD&ĐT huyện Điện Biên vấn đề quản lý hoạt động GD trải nghiệm, chuẩn bị nguồn lực cho việc quản lý hoạt động GD trải nghiệm 2.3 Đối với giáo viên trường tiểu học huyện Điện Biên Tích cực tự học, tự bồi dưỡng để đạt chuẩn chuẩn trình độ chun mơn đáp ứng u cầu đổi chương trình GD tiểu học, nâng cao lực quản lý hoạt động GD trải nghiệm, tổ chức dạy học đánh giá kết dạy học, GD trải nghiệm Tích cực tham mưu cho lãnh đạo nhà trường vấn đề quản lý hoạt động GD trải nghiệm bối cảnh thực đổi tồn diện GD Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn TÀI LIỆU THAM KHẢO I Tài liệu tiếng việt Đặng Quốc Bảo (2010), Vấn đề quản lý quản lý nhà trường, Tài liệu giảng dạy cao học QLGD, Trường ĐHGD - ĐGQG Hà Nội Bộ GD Đào tạo (2018), Chương trình tổng thể GD phổ thơng Bộ GD Đào tạo (2017), Chương trình GD phổ thơng - Chương trình tổng thể (thơng qua ngày 28/7/2017), Hà Nội Bộ GD Đào tạo (2014), Kỷ yếu hội thảo “Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo khoa học kỹ thuật trường Trung học”, Cần Thơ Nguyễn Hữu Châu (2005), Những vấn đề chương trình trình dạy học, NXBGD, HN.8 Nguyễn Đức Chính (2015), Phát triển chương trình giáo dục, Trường Đại học quốc gia Hà Nội Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2012), Đại cương khoa học quản lý, Trường Đại học GD- ĐHQG Hà Nội Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2005), Lý luận đại cương quản lý, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội Bùi Ngọc Diệp (2016), Một số vấn đề chung hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường phổ thông 10.F.W Taylor (1991), Những nguyên tắc khoa học quản lý, NXB Khoa học kỹ thuật, Hà Nội 11.Bùi Minh Hiền (chủ biên) (2006), Quản lý GD, NXB Đại học sư phạm, Hà Nội 12.Trần Hữu Hoan (2011), Phát triển chương trình giáo dục, giảng, ĐHQG Hà Nội 13.Kolb, D (1984), Experiential Learning: experience as the source of learning and development Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall 14.Nguyễn Kỳ, Bùi Trọng Tuân (1984), Một số vấn đề lý luận quản lý GD, NXB GD 15.Luật GD năm 2005 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 16.Phạm Hồng Quang (2008), Phát triển chương trình tổ chức trình đào tạo 17.Đinh Thị Kim Thoa (2015), Kỹ xây dựng tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường trung học, Hà Nội 18.Đinh Thị Kim Thoa (2014), Hoạt động trải nghiệm sáng tạo góc nhìn từ lí thuyết học từ trải nghiệm, Kỷ yếu Hội thảo Hoạt động trải nghiệm sáng tạo học sinh phổ thông 19.Đỗ Ngọc Thống (2015), "Hoạt động trải nghiệm sáng tạo - kinh nghiệm quốc tế vấn đề Việt Nam", Tạp chí Khoa học GD, số 115 20.Từ điển bách khoa Việt Nam tập 3, (2005), NXB Từ điển bách khoa, Hà Nội 21.Từ điển tiếng Việt (2004), Trung tâm Từ điển ngôn ngữ 22 Phạm Viết Vượng (2003), GD học, NXB GD, Hà Nội 23.https://giaoducthoidai.vn/trao-doi/hoat-dong-giao-duc-trai-nghiem-sang-taokhong-hoan-toan-xa-la-1168170.html II Tài liệu tiếng Anh 24.John Dewey (2008), Experience and Education Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Phụ lục 1: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý) Kính thưa Q Thầy (Cơ)! Để nghiên cứu “Quản lý hoạt động GD trải nghiệm trường tiểu học huyện Điện Biên, tỉnh Điện Biên” đề xuất “Quản lý hoạt động giáo dục trải nghiệm trường tiểu học huyện Điện Biên, tỉnh Điện Biên” Xin Thầy (Cơ) vui lịng cho biết ý kiến số nội dung (đánh dấu X vào nội dung lựa chọn) Ý kiến Thầy (Cơ) phục vụ cho mục đích nghiên cứu khoa học Rất mong nhận hợp tác Thầy (Cô) Trân trọng cảm ơn! Phần 1: Thông tin chung Giới tính: Nam □ Nữ □ Chuyên môn giảng dạy:…………………………………… Thâm niên công tác: Dưới năm □ Trên năm □ Phần Thông tin cần trưng cầu ý kiến: Câu 1: Thầy (cô) cho ý kiến vai trị cơng tác quản lý hoạt động GD trải nghiệm cho học sinh trường tiểu học huyện Điện Biên, tỉnh Điện Biên? STT Vai trò, ý nghĩa công tác quản lý hoạt động GD trải nghiệm Đồng ý Hoạt động GD trải nghiệm nhằm hình thành phát triển phẩm chất nhân cách, lực tâm lý - xã hội cho học sinh Giúp học sinh tích luỹ kinh nghiệm, phát huy tiềm sáng tạo của thân Giúp tăng cường, mở rộng kiến thức môn học lớp Giúp phát triển thân, kĩ sống, quan hệ với bạn bè thầy người thân gia đình Giúp trẻ làm quen với hoạt động lao động, hoạt động xã hội định hướng nghề nghiệp tương lai Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Câu 2: Thầy (cô) đánh giá thực trạng nội dung hoạt động GD trải nghiệm cho học sinh trường tiểu học huyện Điện Biên, tỉnh Điện Biên? TT Nội dung Sống yêu thương Sống tự chủ Sống trách nhiệm Năng lực tự học Năng lực giải vấn đề sáng tạo Năng lực giao tiếp Năng lực hợp tác Năng lực tính tốn Kết thực Tốt Khá TB Yếu Câu 3: Thầy (cô) đánh giá thực trạng hình thức tổ chức hoạt động GD trải nghiệm cho học sinh trường tiểu học huyện Điện Biên, tỉnh Điện Biên? Mức độ thực TT Hình thức tổ chức Thường xuyên Hoạt động câu lạc Tổ chức trò chơi Tổ chức diễn đàn Sân khấu tương tác Tham quan, dã ngoại Hội thi / thi Tổ chức kiện Hoạt động giao lưu Hoạt động chiến dịch 10 Hoạt động nhân đạo Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thơng tin – ĐHTN Chưa thường xuyên Chưa sử dụng http://lrc.tnu.edu.vn Câu Thầy (cô) đánh giá thực trạng thiết kế tổ chức hoạt động GD trải nghiệm cho học sinh trường tiểu học huyện Điện Biên, tỉnh Điện Biên? TT Nội dung đánh giá kiểm tra Xác định mục tiêu hoạt động TB Yếu Xác định nội dung phương pháp, phương tiện, hình thức hoạt động Lập kế hoạch Thiết kế chi tiết hoạt động giấy Khá trải nghiệm Đặt tên cho hoạt động Tốt Xác định nhu cầu tổ chức hoạt động GD Mức độ thực Kiểm tra, điều chỉnh hồn thiện chương trình hoạt động Lưu trữ kết hoạt động vào hồ sơ học sinh Câu Thầy (cô) đánh giá thực trạng phương pháp tổ chức chương trình hoạt động GD trải nghiệm trường tiểu học huyện Điện Biên, tỉnh Điện Biên? TT Phương pháp Phương pháp giải vấn đề Phương pháp làm việc nhóm Phương pháp sắm vai Phương pháp trò chơi Mức độ thực Tốt Khá Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thông tin – ĐHTN TB Yếu http://lrc.tnu.edu.vn Câu Thầy (cô) đánh giá thực trạng xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động GD trải nghiệm trường tiểu học huyện Điện Biên, tỉnh Điện Biên? TT Nội dung kế hoạch Mức độ thực Tốt Khá TB Yếu Kế hoạch quản lý hoạt động GD trải nghiệm xây dựng dựa sở đánh giá thực trạng nhà trường Kế hoạch xây dựng dựa tìm hiểu nhu cầu lực giáo viên, học sinh Kế hoạch có xác định mục tiêu quản lý hoạt động GD trải nghiệm cho học sinh tiểu học Tên hoạt động mang ý nghĩa thu hút quan tâm đối tượng tham gia; phù hợp với nhiệm vụ năm học tâm lý lứa tuổi học sinh Nội dung quản lý hoạt động GD trải nghiệm phù hợp có mối quan hệ với hoạt động dạy học, rèn luyện đạo đức, kỹ sống cho học sinh Kế hoạch có xác định cụ thể lực lượng nguồn lực tham gia Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Câu Thầy (cô) đánh giá thực trạng tổ chức thực kế hoạch quản lý hoạt động GD trải nghiệm trường tiểu học huyện Điện Biên, tỉnh Điện Biên? TT Nội dung tổ chức Mức độ thực Tốt Khá TB Yếu Thành lập ban đạo quản lý hoạt động GD trải nghiệm Hiệu trưởng làm trưởng ban, có đại diện giáo viên, tổ chức đồn thể ngồi nhà trường có liên quan Tổ chức bồi dưỡng mục tiêu, yêu cầu, kế hoạch quản lý hoạt động GD trải nghiệm Sắp xếp bố trí nhân sự, phân công trách nhiệm quản lý hoạt động GD trải nghiệm Chuẩn bị tài chính, sở vật chất quản lý hoạt động GD trải nghiệm Tổ chức bồi dưỡng lực quản lý hoạt động GD trải nghiệm cho giáo viên Tổ chức chuyên đề xây dựng quản lý hoạt động GD trải nghiệm Phối hợp lực lượng trường để thực quản lý hoạt động GD trải nghiệm diễn nhà trường ngồi nhà trường Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Câu Thầy (cô) đánh giá thực trạng đạo thực kế hoạch quản lý hoạt động GD trải nghiệm cho học sinh trường tiểu học huyện Điện Biên, tỉnh Điện Biên? TT Nội dung đạo Mức độ thực Tốt Khá TB Yếu Chỉ đạo giáo viên xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động GD trải nghiệm Chỉ đạo giáo viên đổi phương pháp hình thức tổ chức quản lý hoạt động GD trải nghiệm đa dạng, phong phú Chỉ đạo thực có hiệu nội dung, chương trình quản lý hoạt động GD trải nghiệm Chỉ đạo giáo viên thông qua HĐGDTN để củng cố, mở rộng tri thức, rèn kĩ thực hành, khả thích ứng, khả sáng tạo sống cho học sinh Chỉ đạo tăng cường sở vật chất, tài phục vụ cho quản lý hoạt động GD trải nghiệm Chỉ đạo giáo viên nhận xét, đánh giá kết quản lý hoạt động GD trải nghiệm nhằm kích thích tính tích cực tham gia học sinh tạo động lực cho học sinh tham gia hoạt động có hiệu Chỉ đạo GV huy động nguồn tài để quản lý hoạt động GD trải nghiệm cho học sinh Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Câu Thầy (cô) đánh giá thực trạng kiểm tra đánh giá thực kế hoạch quản lý hoạt động GD trải nghiệm trường tiểu học huyện Điện Biên, tỉnh Điện Biên? TT Nội dung đánh giá kiểm tra Tốt Mức độ thực Khá TB Yếu GV xây dựng tiêu chí đánh giá kết quản lý hoạt động GD trải nghiệm sát với mục đích yêu cầu hoạt động, điểm GV thường xuyênthời thực kiểm tra, đánh giá kết quản lý hoạt động GD trải nghiệm cho học sinh GV sử dụng nhiều hình thức đánh giá kết quản lý hoạt động GD trải nghiệm cho học sinh GV phối hợp sử dụng kết đánh giá nhiều lực lượng có liên quan đánh giá phát triển học sinh sau thực hoạt động GD trải nghiệm Kiểm tra sản phẩm hoạt động GD GV việc thực mục tiêu quản lý hoạt động GD trải nghiệm Kiểm tra hoạt động sản phẩm hoạt động học sinh nội dung HDGDTN để biết mức độ thu nhận vận dụng kiến thức chung kiến thức mà học sinh lĩnh hội từ HĐGDTN Kiểm tra đánh giá tinh thần thái độ, ý thức tham gia hoạt động GD trải nghiệm học sinh mức độ đạt kiến thức, kỹ hành vi học sinh Tổng kết đánh giá, rút kinh nghiệm công tác quản lý hoạt động GD trải nghiệm cho học sinh Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Câu 10: Thầy (cô) đánh giá thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục trải nghiệm trường tiểu học huyện Điện Biên, tỉnh Điện Biên? Mức độ đánh giá TT Các yếu tố Ảnh Ít ảnh hưởng hưởng nhiều (2 (3 điểm) điểm) Không ảnh hưởng (1 điểm) Nhận thức cán quản lý, giáo viên tầm quan trọng công tác quản lý hoạt động GD trải nghiệm Trình độ chun mơn, nghiệp vụ giáo viên Chất lượng học sinh Năng lực quản lý đội ngũ lãnh đạo quản lý nhà trường Cơ sở vật chất nhà trường phục vụ tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường tiểu học Điều kiện kinh tế xã hội địa phương Sự quan tâm quyền, đồn thể đến quản lý hoạt động GD trải nghiệm cho học sinh trường tiểu học Trân trọng cảm ơn hợp tác, giúp đỡ Thầy (cô)! Xin chân thành cảm ơn! Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Phụ lục 2: PHIẾU KHẢO NGHIỆM VỀ TÍNH CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP (Phiếu dành cho CBQL GV) Đánh giá mức độ cấp thiết khả thi biện pháp quản lý hoạt động giáo dục trải nghiệm cho học sinh trường tiểu học huyện Điện Biên, tỉnh Điện Biên Câu 1: Thầy (cô) cho biết mức độ cấp thiết đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục trải nghiệm cho học sinh trường tiểu học huyện Điện Biên, tỉnh Điện Biên? Mức độ cấp thiết TT Nội dung Rất cấp Cấp Không thiết thiết cấp thiết Nâng cao nhận thức cán quản lý giáo viên tầm quan trọng, nội dung quy trình quản lý hoạt động giáo dục trải nghiệm cho học sinh Chỉ đạo tổ chức đa dạng hình thức tổ chức hoạt động giáo dục trải nghiệm cho học sinh Bồi dưỡng lực quản lý hoạt động giáo dục trải nghiệm cho cán quản lý, giáo viên Tăng cường kiểm tra, đánh giá việc thực quản lý hoạt động giáo dục trải nghiệm Đầu tư bổ sung sở vật chất để thực tốt hoạt động giáo dục trải nghiệm nhà trường tiểu học Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn ... pháp quản lý hoạt động giáo dục trải nghiệm trường tiểu học huyện Điện Biên, tỉnh Điện Biên Giả thuyết khoa học Hiện nay, công tác quản lý hoạt động giáo dục trải nghiệm trường tiểu học huyện Điện. .. Cơ sở lý luận quản lý hoạt động giáo dục trải nghiệm cho học sinh trường tiểu học Chương Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục trải nghiệm cho học sinh trường tiểu học huyện Điện Biên, tỉnh Điện. .. trải nghiệm cho học sinh trường tiểu học huyện Điện Biên, tỉnh Điện Biên 5.3 Đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục trải nghiệm cho học sinh trường tiểu học huyện Điện Biên, tỉnh Điện Biên