Việc phát triển con người, quản lý nguồn nhân lực trở thành vấn đề chiếm vị trí trung tâm trong hệ thống phát triển các nguồn lực. Chăm lo đầy đủ đến con người là yếu tố bảo đảm chắc chắn nhất cho sự phồn vinh, thịnh vượng của mọi quốc gia. Đầu tư cho con người là đầu tư có tính chiến lược, là cơ sở chắc chắn nhất cho sự phát triển bền vững.
TẠP CHÍ KHOA HỌC - ĐẠI HỌC ĐỒNG NAI, SỐ 14 – 2019 ISSN 2354-1482 GIẢI PHÁP QUẢN LÝ NGUỒN NHÂN LỰC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRẢI NGHIỆM Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG CHUN Trần Đại Nghĩa1 TĨM TẮT Từ xưa đến nay, người coi “tài nguyên đặc biệt”, nguồn lực quan trọng phát triển Bởi vậy, việc phát triển người, quản lý nguồn nhân lực trở thành vấn đề chiếm vị trí trung tâm hệ thống phát triển nguồn lực Chăm lo đầy đủ đến người yếu tố bảo đảm chắn cho phồn vinh, thịnh vượng quốc gia Đầu tư cho người đầu tư có tính chiến lược, sở chắn cho phát triển bền vững Vì lẽ đó, việc quản lý phát triển nguồn nhân lực cho hoạt động giáo dục trải nghiệm cho học sinh trường trung học phổ thông chuyên cần thiết xu đổi giáo dục Từ khóa: Quản lý, quản lý giáo dục, giáo dục trải nghiệm, quản lý nguồn nhân lực, nguồn nhân lực Đặt vấn đề Qua đó, em thể khả Khi bàn đến công tác giáo dục chủ động, sáng tạo tích cực khơng người cho phát triển giáo thân hoạt động dục phát triển, khai thác tiềm Trong năm qua, trường trí tuệ, phát triển nghề nghiệp nên trung học phổ thơng nói chung quan tâm đến đổi nội dung chương trường trung học phổ thơng (THPT) trình dạy học mơn khoa học chuyên nói riêng quan tâm đến công nghệ mà quên việc đào HĐGDTN Tuy nhiên, trình quản lý, tạo kỹ mềm nhằm hình tổ chức, kiểm tra, đánh giá HĐGDTN thành phát triển nhân cách, rèn luyện chưa đem lại hiệu Đa số người động, sáng tạo, HĐGDTN “giao khốn” cho Đồn có khả tự quản, tổ chức hoạt động, Thanh niên đảm trách Nhìn chung, việc lập kế hoạch, kiểm tra đánh giá… Rõ quản lý HĐGDTN nhà trường ràng, giá trị người không nhiều hạn chế, đặc biệt việc quản lý thông qua học lớp mà nguồn nhân lực cho HĐGDTN chưa thơng qua loại hình hoạt động giáo quan tâm đầu tư Vì vậy, để đạt dục trải nghiệm (HĐGDTN), thơng qua kết tốt HĐGDTN đòi hỏi nhà hoạt động này, học sinh củng trường cần có biện pháp quản lý, cố mở rộng tri thức, rèn luyện kỹ tổ chức, kiểm tra đánh giá, nắm bắt năng, phát triển xúc cảm, tình cảm thơng tin cách xác, khoa học, thân lực riêng từ có kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng Trường THPT Bình Điền - Thừa Thiên Huế Email: trandainghia158@gmail.com 23 TẠP CHÍ KHOA HỌC - ĐẠI HỌC ĐỒNG NAI, SỐ 14 – 2019 ISSN 2354-1482 Đảng nhà nước ta quan tâm đến nguồn nhân lực giáo dục, điều thể qua quan điểm, nghị nhằm phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục Quan điểm vừa mục tiêu vừa động lực phát riển, phù hợp với xu hướng đại, coi người nguồn tài nguyên quý báu tổ chức Quản lý nhân giáo dục nói chung HĐGDTN nói riêng việc hoạch định, tuyển chọn, bồi dưỡng, đào tạo, trì bố trí sử dụng nhân cách hợp lý nhằm đạt mục tiêu giáo dục đề Đặc biệt, trường THPT chuyên cần coi trọng việc quản lý nguồn nhân lực cho HĐGDTN, lẽ trường THPT chuyên trọng đào tạo bồi dưỡng môn chuyên, tập trung ưu tiên đầu tư cho nhân lực giỏi mơn chun mà quan tâm đến cán giỏi HĐGDTN Thực tiễn đòi hỏi lãnh đạo trường THPT chuyên cần có tầm nhìn để kịp thời quan tâm đào tạo bồi dưỡng nguồn nhân lực cho HĐGDTN để đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Vai trò nguồn nhân lực hoạt động giáo dục trải nghiệm trường trung học phổ thông chuyên Nội dung hoạt động trải nghiệm giúp học sinh hình thành phát triển lực thích ứng với sống, lực thiết kế tổ chức hoạt động, lực định hướng nghề nghiệp thông qua chủ đề hoạt động gắn với nội dung cụ thể thân, quê hương, đất nguồn nhân lực cho HĐGDTN Tầm quan trọng nguồn nhân lực cho hoạt động giáo dục trải nghiệm trường trung học phổ thông chuyên Quản lý nguồn nhân lực cho HĐGDTN quản lý người, mà người nguồn gốc phát triển Trên giới khơng minh chứng vai trò to lớn người phát triển tổ chức, xã hội: Sự phát triển thần kỳ kinh tế Nhật Bản ví dụ, điều cho thấy chiến lược người sách nhân họ coi nhân tố hàng đầu Có thể coi nhân cốt lõi thành công quản lý Theo Alvin Toffer, nhà tương lai học tiếng người Mỹ, điều quan trọng thật đặc biệt cho phát triển tổ chức, cá nhân lực nghiệp vụ, lực tổ chức kiến thức người [1] Giáo sư tiến sĩ Robert Reich cho rằng: “Tài ngun thật có tính cách quốc gia nhân cơng, lực trí tuệ óc sáng tạo họ, định thịnh vượng tương lai” [2, tr 57] Giáo sư tiến sĩ Gary Backer, người giải thưởng Nobel Kinh tế năm 1992 cho cơng trình nghiên cứu vốn người, đề nghị: “Chăm lo sức khỏe, huấn luyện, nâng cao trình độ nguồn nhân lực để đem lại hiệu cao cho tổ chức Chi phí cho giáo dục, đào tạo, chăm lo sức khỏe cho nhân viên xem hình thức đầu tư” [1, tr 13] 24 TẠP CHÍ KHOA HỌC - ĐẠI HỌC ĐỒNG NAI, SỐ 14 – 2019 nước, người Do đó, học sinh THPT nói chung học sinh THPT chun nói riêng hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp giúp học sinh khẳng định giá trị riêng, phù hợp với chuẩn mực đạo đức chung, giúp em thể tình yêu quê hương, đất nước, người, trách nhiệm thân với cộng đồng hành động việc làm cụ thể thơng qua hoạt động trải nghiệm Thực tiễn phản ánh bối cảnh thời đại ngày nay, trọng trách giáo dục hệ trẻ gắn với phẩm chất vừa mục tiêu vừa động lực góp phần xây dựng đất nước “Dân giàu, nước mạnh, xã hội cơng bằng, dân chủ, văn minh”, đòi hỏi phát triển đội ngũ giáo viên có lực thực HĐGDTN trường THPT chuyên Nguồn nhân lực giáo dục có vai trò quan trọng, đặc biệt giai đoạn hội nhập quốc tế vai trò nguồn nhân lực thể rõ Nhận thức tầm quan trọng đó, Đảng Nhà nước ta xác định đầu tư phát triển nguồn nhân lực chất lượng giáo dục Quyết định 959/QĐ-TTg, ngày 24 tháng năm 2010 phê duyệt Đề án Phát triển hệ thống trường trung học phổ thông chuyên giai đoạn 2010 2020 xác định trường THPT chuyên hình mẫu trường THPT sở vật chất, đội ngũ nhà giáo tổ chức hoạt động giáo dục Mặc khác, theo chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể sau năm 2018 HĐGDTN trọng Vì ISSN 2354-1482 đòi hỏi phát triển đội ngũ giáo viên có lực, kiến thức, kỹ thực HĐGDTN trường THPT chuyên Nguồn nhân lực HĐGDTN phải đáp ứng kiến thức, kỹ năng, thái độ để hướng dẫn xây dựng kế hoạch HĐGDTN, thiết kế chủ đề hoạt động trải nghiệm, tổ chức hình thức hoạt động trải nghiệm, huy động tham gia, phối hợp lực lượng, tham gia quản lý, điều hành, tổ chức hoạt động trải nghiệm, đánh giá kết đạt phẩm chất, lực học sinh qua hoạt động trải nghiệm Do đó, cần nhận thức vai trò nguồn nhân lực cho hoạt động giáo dục trải nghiệm trường THPT chuyên cần thiết cần sớm đào tạo phát triển, nâng cao chất lượng nguồn nhân lực HĐGDTN trường THPT chuyên Phải xây dựng phát triển đội ngũ cán lãnh đạo, quản lý giỏi, thông hiểu HĐGDTN, xem nguồn nhân lực HĐGDTN điều kiện cần thiết để hội nhập quốc tế, giúp em học sinh trường THPT chuyên tự tin kiến thức giỏi mà có kỹ tốt q trình phát triển, hội nhập quốc tế Giải pháp quản lý nguồn nhân lực cho hoạt động giáo dục trải nghiệm trường trung học phổ thông chuyên 4.1 Mục tiêu giải pháp Quản lý nguồn nhân lực hoạt động giáo dục trải nghiệm nhằm sử dụng có hiệu nguồn nhân lực HĐGDTN 25 TẠP CHÍ KHOA HỌC - ĐẠI HỌC ĐỒNG NAI, SỐ 14 – 2019 đảm bảo đáp ứng hiệu kiến thức, kỹ năng, thái độ cho đội ngũ HĐGDTN trường THPT chuyên Đáp ứng nhu cầu ngày cao nhân lực HĐGDTN, tạo điều kiện cho nhân lực HĐGDTN phát huy tối đa lực cá nhân, khuyến khích động viên tận tâm với HĐGDTN nhà trường Đảm bảo đủ số lượng nguồn nhân lực HĐGDTN với mức trình độ kiến thức, kỹ năng, lực phù hợp, từ bố trí sử dụng nguồn nhân lực người, việc, phù hợp với lực sở trường người để đạt mục tiêu giáo dục nhà trường, đáp ứng nhu cầu đổi giáo dục 4.2 Nội dung cách thực Quản lý nguồn nhân lực HĐGDTN theo trình gồm năm bước sau: Bước 1: Thành lập ban đạo HĐGDTN Họp ban đạo HĐGDTN phân tích SWOT điểm mạnh, điểm yếu, thời thách thức để đạt mục tiêu hoạt động giáo dục trải nghiệm cho học sinh nhà trường Từ đó, xác định nguồn nhân lực nhà trường cần để đáp ứng cho HĐGDTN Bước 2: Trên sở phân tích điểm mạnh, điểm yếu nhu cầu nguồn nhân lực đảm bảo để nâng cao chất lượng HĐGDTN cho nhà trường Từ đó, ban đạo HĐGDTN xây dựng kế hoạch phát triển nguồn nhân lực HĐGDTN Trong đó, trọng kế hoạch đào tạo bồi dưỡng nguồn nhân lực cần cụ thể thời gian đào tạo, ISSN 2354-1482 người cần đào tạo, tài hỗ trợ đào tạo, người đào tạo Trong kế hoạch cần thể rõ phân chia tồn cơng việc hình thành nhiệm vụ để thành viên hay phận tổ chức thực cách thuận lợi hợp logic, gắn trách nhiệm với cá nhân, tổ chức Bước 3: Tổ chức, đào tạo bồi dưỡng nguồn nhân lực HĐGDTN Dựa theo kế hoạch đào tạo phát triển nguồn nhân lực HĐGDTN, lãnh đạo nhà trường đạo việc tổ chức thực tốt công tác đào tạo bồi dưỡng Trong trình đào tạo cần trọng người đào tạo người đào tạo Có thể mời chuyên gia giỏi để tham gia đào tạo Sau đào tạo cần đánh giá chất lượng đào tạo, phân tích việc hạn chế để đào tạo tốt cho lần sau Bước 4: Chỉ đạo xếp sử dụng nguồn nhân lực đào tạo, bồi dưỡng HĐGDTN Sắp xếp cá nhân theo lực sở trường Kết hợp nhiệm vụ cách logic hiệu quả, phân chia nhiệm vụ cụ thể; đồng thời thiết lập chế điều phối, tạo thành liên kết hoạt động thành viên hay phận, tạo điều kiện đạt mục tiêu HĐGDTN cách thuận tiện, hiệu Bước 5: Theo dõi, kiểm tra, đánh giá tính hiệu thực nguồn nhân lực HĐGDTN tiến hành điều chỉnh mặt hạn chế cần Mặt khác, trình quản lý sử dụng nguồn nhân lực cần 26 TẠP CHÍ KHOA HỌC - ĐẠI HỌC ĐỒNG NAI, SỐ 14 – 2019 ý đến nội dung hình thức HĐGDTN phải phong phú đa dạng, để đảm bảo tính thiết thực, hiệu HĐGDTN, góp phần đa dạng hóa phương thức giáo dục nhà trường từ khóa đến ngoại khóa, lãnh đạo nhà trường cần tăng cường đạo phận trường, lực lượng cán bộ, giáo viên tham gia tổ chức HĐGDTN - Sắp xếp, bố trí công việc cách hợp lý, phân công trách nhiệm rõ ràng cho phận, phát huy mặt mạnh, đồng thời khắc phục mặt yếu người, phận - Cần thực hiện, điều hành hoạt động nhà trường có tính chất đồng bộ, thống Công tác tổ chức, điều hành thực chất điều hành việc thực kế hoạch HĐGDTN - Các tiểu ban ban đạo HĐGDTN có vai trò định việc thực nội dung, đảm bảo tính đa dạng hình thức hoạt động Vì vậy, sở kế hoạch HĐGDTN thông qua từ đầu năm học, lãnh đạo nhà trường phân công trách nhiệm cho tiểu ban, phận tổ chức HĐGDTN phù hợp với đặc thù năm học Mỗi tiểu ban, tổ chức, cá nhân cụ thể hóa kế hoạch hoạt động cần phải bám sát, thống với kế hoạch HĐGDTN nhà trường - Ngoài tiểu ban chính, lực lượng tham gia hỗ trợ nhà trường góp phần khơng nhỏ việc tổ chức HĐGDTN tổ chuyên ISSN 2354-1482 môn, giáo viên mơn… Vì vậy, triển khai chương trình năm học, bao gồm HĐGDTN, lãnh đạo nhà trường cần quán triệt rõ vai trò, trách nhiệm tổ chức, cá nhân Lãnh đạo phận phải có kế hoạch tổ chức thực HĐGDTN kế hoạch hỗ trợ việc tổ chức HĐGDTN năm học, cụ thể hóa kế hoạch theo quý, tháng, tuần Bên cạnh trách nhiệm ban đạo HĐGDTN, vai trò tổ chức, môn quan trọng việc thực đảm bảo tính đa dạng hình thức hoạt động Nhà trường cần đạo môn tăng cường sinh hoạt, trao đổi thống nội dung, hình thức hoạt động HĐGDTN theo chủ đề, chủ điểm tháng, đợt cao điểm, dịp kỷ niệm cho phù hợp với hoạt động chung nhà trường, có nét đặc trưng riêng môn, tạo hấp dẫn, thu hút tham gia đông đảo học sinh; lãnh đạo nhà trường cần phải đạo ban, phân chuyên môn phụ trách HĐGDTN thường xuyên cải tiến, đổi nội dung cách sáng tạo, phù hợp xu niên Những sinh hoạt lớp phải tạo hứng thú từ học sinh, hoạt động tập thể cần phải lành mạnh, bổ ích thực cách đa dạng, hiệu Kết luận Trong nhiều năm qua, giáo dục nước ta đạt thành tựu định, song nhìn chung chưa theo 27 TẠP CHÍ KHOA HỌC - ĐẠI HỌC ĐỒNG NAI, SỐ 14 – 2019 kịp trình độ phát triển giáo dục giới, chí nhiều tiêu cực nảy sinh phát triển hệ thống giáo dục Do vậy, việc đào tạo bồi dưỡng nguồn nhân lực đội ngũ giáo viên cấp cán quản lý giáo dục để đáp ứng nhu cầu hội nhập quốc tế thực khâu then chốt hàng đầu để nâng cao chất lượng giáo dục nói chung phát triển HĐGDTN trường THPT chuyên nói riêng Nhằm đảm bảo nhu ISSN 2354-1482 cầu nguồn nhân lực cho HĐGDTN đáp ứng đủ số lượng chất lượng, người hiệu trưởng cần phải phân tích tình hình thực tế nhà trường để lựa chọn, bố trí giáo viên, học sinh có lực tham gia tổ chức HĐGDTN Sau đó, cần có kế hoạch bồi dưỡng, đào tạo, huấn luyện hạt nhân lực tổ chức, quản lý hoạt động thường xuyên, liên tục TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Thanh Hội (1993), Quản trị nhân sự, NXB Thống kê, Hà Nội Hồ Chí Minh (1972), Bàn cơng tác giáo dục, NXB Sự thật, Hà Nội HUMAN RESOURCES MANAGEMENT SOLUTIONS FOR EXPERIENCE EDUCATIONAL ACTIVITIES IN SPECIAL HIGH SCHOOLS ABSTRACT People have been considered as a “special resource”, a very important source of development Human development, therefore, is becoming a central issue in the development of resources Taking care of the fullness of human beings is the surest factor for the prosperity of all nations Human investment is a strategic investment that is the surest basis for sustainable development For this reason, the management and development of human resources for experiential educational activities for students in special high schools are really necessary in the trend of today’s education reform Keywords: Management, education management, extracurricular education, human eesource management, human resource (Received: 7/11/2018, Revised: 28/12/2018, Accepted for publication: 11/9/2019) 28 ... đổi giáo dục Vai trò nguồn nhân lực hoạt động giáo dục trải nghiệm trường trung học phổ thông chuyên Nội dung hoạt động trải nghiệm giúp học sinh hình thành phát triển lực thích ứng với sống, lực. .. trường THPT chuyên tự tin kiến thức giỏi mà có kỹ tốt q trình phát triển, hội nhập quốc tế Giải pháp quản lý nguồn nhân lực cho hoạt động giáo dục trải nghiệm trường trung học phổ thông chuyên 4.1... hoạt động trải nghiệm Do đó, cần nhận thức vai trò nguồn nhân lực cho hoạt động giáo dục trải nghiệm trường THPT chuyên cần thiết cần sớm đào tạo phát triển, nâng cao chất lượng nguồn nhân lực