Sự gắn bó mẹ con sớm và ảnh hường của nó đến quá trình phát triển tâm lý của trẻ em 2 3 tuổi

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN - PHAN THỊ NGỌC SỰ GẮN BÓ MẸ CON SỚM VÀ ẢNH HƢỞNG CỦA NĨ ĐẾN Q TRÌNH PHÁT TRIỂN TÂM LÝ CỦA TRẺ 2-3 TUỔI LUẬN VĂN THẠC SĨ TÂM LÝ HỌC Hà Nội-2014 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN - PHAN THỊ NGỌC SỰ GẮN BÓ MẸ CON SỚM VÀ ẢNH HƢỞNG CỦA NĨ ĐẾN Q TRÌNH PHÁT TRIỂN TÂM LÝ CỦA TRẺ 2-3 TUỔI Chuyên ngành Tâm lý học Mã số: 60 31 04 01 LUẬN VĂN THẠC SĨ TÂM LÝ HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS Trần Thu Hương Hà Nội-2014 Lời cam đoan Tôi xin cam đoan Luận văn cơng trình nghiên cứu riêng Các kết nêu Luận văn chưa cơng bố cơng trình khác Các số liệu, ví dụ trích dẫn Luận văn đảm bảo tính xác, tin cậy trung thực Người cam đoan Phan Thị Ngọc Lời cảm ơn Trước tiên, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn chân thành sâu sắc đến PGS.TS Trần Thu Hương - người tận tình bảo, hướng dẫn tơi suốt q trình thực luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn thầy cô giáo công tác, giảng dạy khoa Tâm lí học – Đại học Khoa học xã hội nhân văn, Đại học Quốc gia Hà Nội giúp đỡ, giảng dạy cung cấp cho nhiều kiến thức hai năm học vừa qua Tôi xin gửi lời cảm ơn đến bạn bè khoá giúp đỡ theo sát ca cung cấp thông tin cần thiết cho đề tài, cảm ơn cha mẹ hai trẻ Hà Nội ủng hộ giúp đỡ tơi nhiệt tình q trình quan sát Cuối cùng, xin cảm ơn quan tâm gia đình, bạn bè người thân ủng hộ, khuyến khích động viên tơi để Luận văn hoàn thành Xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày tháng năm Học viên Phan Thị Ngọc MỤC LỤC MỞ ĐẦU ………………………………………………………………… Chƣơng : CƠ SỞ 1.1.Lịch sử nghiên cứu vấn đề Những nghiên cứu gắn bó mẹ sớ Những n 1.2.Các khái niệm .2 Khái niệm Gắn bó .2.2 Gắn bó mẹ sớm 1.3.Quá trình phát triển trẻ từ đến tu Sự phát triển vận động .3.2 Sự phát triển ngôn ngữ 1.3.3 Sự phát triển tâm lý 3.4 Phát triển quan hệ xã hội 3.5 Ảnh hưởng gắn bó mẹ sớm tớ 1.4.Các yếu tố ảnh hƣởng đến gắn bó mẹ Chƣơng : TỔ CHỨC VÀ PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 2.1.Tổ chức nghiên cứu 2.2.Mẫu nghiên cứu 2.3 Phƣơng pháp nghiên cứu Chƣơng 3: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU THỰC TIỄN 3.1.Trƣờng hợp 1: 3.1.1 Thông tin chung .2 Lý yêu cầu can thiệp L 3.1.3 Bức tranh ban đầu vấn đề trẻ thông qua hỏi chuyện lâm sàng 3.1.4 Các phân tích từ quan sát lâm sàng 3.1.5 Luận bàn trường hợp bé L 3.2 Trƣờng hợp 70 3.2.1 Thông tin chung 70 3.2.2 Lý yêu cầu can thiệp 69 3.2.3 Bức tranh ban đầu vấn đề trẻ thông qua hỏi chuyện lâm sàng Error! Bookmark not defined 3.2.4 Các phân tích từ quan sát lâm sàng 74 3.2.5 Luận bàn trường hợp bé Song H 82 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 89 TÀI LIỆU THAM KHẢO 94 PHỤ LỤC………………………………………………………………… 97 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Hiện nay, giới nói chung Việt Nam nói riêng, tỷ lệ trẻ rối nhiễu tâm trí có xu hướng ngày gia tăng Điều thể rõ qua số liệu điều tra dịch tễ học giới Cụ thể là, tính riêng trẻ em, báo cáo thức tổ chức Y tế giới (WHO) cho thấy tỷ lệ tăng từ 15% đến 22% nước phát triển từ 13% đến 20% nước phát triển (WHO, 2005) Tại Việt Nam, tác giả Trần Tuấn cộng tiến hành sử dụng công cụ sàng lọc dịch tễ học SDQ25 WHO dành cho trẻ em 1000 trẻ tuổi phát tỷ lệ nghi ngờ bị rối nhiễu tâm trí khoảng 14% - 20% [18, tr.2] Theo số liệu đưa hội thảo “Can thiệp phòng ngừa vấn đề sức khỏe tinh thần trẻ em Việt Nam” diễn Hà Nội ngày 13/12/2007, điều tra Bệnh viện Nhi Trung ương số nghiên cứu khác rằng, tỷ lệ có rối nhiễu tâm lý trẻ em tuổi học đường vùng miền nước ta dao động khoảng 15 - 30% Trong nghiên cứu triển khai, phần lớn rối nhiễu tâm lý trẻ xếp loại theo tiêu chuẩn chẩn đoán quốc tế Tuy nhiên, nhiều rối nhiễu khơng có đủ triệu chứng lâm sàng để phân loại ảnh hưởng tới phát triển tâm lý trẻ, số có rối loạn với dấu hiệu liên quan đến tiền sử bị chia tách với mẹ sớm, có vấn đề quan hệ gắn bó mẹ sớm Trên thực tế, nghiên cứu giới Việt Nam quan trọng gắn bó năm đầu đời trẻ; đồng thời cho thấy thiếu gắn bó, gắn bó đứt gãy chia tách, chia ly có tác động lớn lâu dài đến phát triển tâm lý trẻ Các thực nghiệm tâm lý từ lâu nước phương Tây rằng: trẻ bị cách ly, thiếu gắn bó, chia tách với người chăm sóc dẫn tới rối loạn ứng xử trẻ, q trình xã hội hố cá nhân bị ảnh hưởng gây khó khăn hồ nhập xã hội Bowbly khẳng định có nhiều lý để tin cách ly kéo dài đứa bé với mẹ mối quan hệ mẹ có vấn đề năm nhân tố gây nên phạm pháp sau này.[20, tr.100] Goldfarb tóm tắt nhân cách trẻ em là: “Cư xử bạo, thích trị giải trí, thiếu kiềm chế khơng thấy chúng dạng bình thường lo lắng ức chế Những đồng hóa bị hạn chế liên hệ tình cảm hời hợt không bền chặt.” [20, tr.99] Hậu mặt thể chất việc thiếu vắng mẹ nhà tâm lý, chuyên gia lĩnh vực chăm chữa sức khoẻ bà mẹ trẻ em cảnh báo Có thể tóm tắt cần thiết khẩn cấp gắn bó mẹ con, có mặt mẹ bên qua câu sau Bowlby vừa giản dị vừa thuyết phục: “Ấu nhi nhi đồng cần ni dưỡng bầu khơng khí ấm cúng gắn bó với mẹ mối liên hệ tình cảm thân thiết liên tục, nguồn thỏa mãn vui thú cho mẹ lẫn Đứa trẻ cần cảm thấy đối tượng thích thú tự hào mẹ người mẹ có nhu cầu cảm thấy phong phú thêm nhân cách thông qua nhân cách con; hai nhân cách có nhu cầu đồng hóa cách mật thiết với nhau…ở có quan hệ sinh động người làm biến đổi tính cách mẹ con.[20, tr.87] Mối quan hệ đầu tiên, thân mật trẻ bị đứt gãy, thay vào cảm giác an toàn cần thiết cho phát triển đứa trẻ hụt hẫng mát Cuộc sống trẻ nhỏ hoàn toàn phụ thuộc vào người lớn, trẻ có cảm giác an tồn hay khơng phụ thuộc vào việc trẻ có gắn bó với người chăm sóc thân thuộc hay khơng Trẻ bị chia tách hay gắn bó bị đứt gãy thường bố mẹ, người chăm sóc khơng ý thức tầm quan trọng gắn bó, chất lượng gắn bó, mức độ gắn bó cảm thấy bất thường Tại Việt Nam phương tiện truyền thông, chuyên gia, bác sĩ nhi khoa lên tiếng báo động nghiêm trọng thiếu hụt tình yêu thương, thiếu hụt quan tâm chăm sóc bố mẹ đến trẻ nhỏ, gây nên “nguy tâm thần”, bệnh “trầm cảm vắng mẹ”, “thiếu gắn bó”… [dẫn theo 1,8,18] Thực tế cho thấy, nhiều cha mẹ gia đình chủ quan cho trẻ nhỏ chưa nhận thức điều nên nhãng việc chăm sóc, gần gũi trẻ, giao việc chăm sóc, biểu đạt tình u thương lại cho ông bà hay cho người giúp việc gia đình Hoặc số bà mẹ lại gắn bó, bao bọc mức mà không cho hội trải nghiệm với khơng gian thời gian bên ngồi Những quan điểm sai lầm ảnh hưởng mạnh mẽ đến phát triển cảm xúc, cảm giác an toàn khoẻ mạnh thể chất lẫn tâm lý trẻ Việc nghiên cứu trẻ có vấn đề gắn bó mẹ sớm cần thiết, giúp nhà chuyên môn, bậc cha mẹ, người trực tiếp chăm sóc trẻ có cách nhìn rõ ràng hơn, đầy đủ khó khăn mà trẻ gặp phải, cách thức làm giảm thiểu khó khăn phương thức nâng cao chất lượng mối quan hệ gắn bó mẹ sớm q trình phát triển trẻ năm tháng đầu đời Với lý trên, lựa chọn nghiên cứu đề tài “Sự gắn bó mẹ sớm ảnh hưởng đến q trình phát triển tâm lý trẻ 2-3 tuổi” Mục đích nghiên cứu Phát biểu gắn bó mẹ sớm; nghiên cứu ảnh hưởng gắn bó mẹ sớm đến trình phát triển tâm lý trẻ 2-3 tuổi Trên sở đó, đề xuất kiến nghị, giải pháp phù hợp cho bậc phụ huynh, người chăm sóc trẻ người làm công tác trợ giúp tâm lý việc chăm sóc, can thiệp làm giảm thiểu khó khăn tâm lý mà trẻ 2-3 tuổi gặp phải gắn bó mẹ sớm Đối tƣợng nghiên cứu Những biểu gắn bó mẹ sớm ảnh hưởng gắn bó mẹ sớm đến trình phát triển tâm lý trẻ 2-3 tuổi Nhiệm vụ nghiên cứu 4.1 Nhiệm vụ nghiên cứu lý luận Xây dựng sở lý luận gắn bó mẹ sớm ảnh hưởng đến trình phát triển tâm lý trẻ; Hệ thống hố làm rõ khái niệm đề tài 4.2 Nhiệm vụ nghiên cứu thực tiễn Phân tích hai ca lâm sàng điển hình, nhằm: - Mơ tả biểu lâm sàng quan sát thấy trẻ có khó khăn gắn bó mẹ sớm - Phân tích ảnh hưởng gắn bó mẹ sớm đến trình phát triển tâm lý trẻ nghiên cứu - Đề xuất giải pháp phù hợp chăm sóc, can thiệp làm giảm thiểu khó khăn tâm lý trẻ trường hợp Khách thể nghiên cứu Hai trường hợp trẻ em có vấn đề liên quan đến gắn bó mẹ sớm Phạm vi nghiên cứu Trong điều kiện thời gian hạn hẹp, chúng tơi giới hạn nghiên cứu phạm vi sau: Hình 101 Hình 102 103 Một số hình ảnh Hình 1: L chơi tự Hình 3: L vẽ tranh Hình 4: L xếp ngơi nhà 104 Nội dung hỏi chuyện lâm sàng với trƣờng hợp bé L Hỏi chuyện lâm sàng với mẹ - Xin chị cho biết trình mang thai, lúc sinh L diễn nào? - Sau chị sinh em bé L có biểu với mẹ người gia đình? Việc ăn ngủ sinh hoạt L thời gian thay đổi nào? - Xin chị cho biết L có thường xuyên chơi với trẻ hàng xóm bạn lứa tuổi không - Xin chị cho biết qúa trình nhà trẻ L diễn nào? Chị có gặp khó khăn quãng thời gian L chuyển sang nhà trẻ? Hỏi chuyện lâm sàng với ông bà nội - Xin ông bà cho biết L trước sau mẹ sinh em bé thay đổi nào? Việc ăn ngủ , sinh hoạt L diễn nào? - Ơng bà có chia sẻ với cháu(tác giả luận văn) bé L điều mà ông bà cảm nhận không ạ? Hỏi chuyện lâm sàng với cô giáo - Xin cô giáo cho biết khó khăn L đến trường gì? - Xin giáo chia sẻ xuất em gái trường khiến L có biểu thay đổi nào? - Cô giáo đánh giá chủ quan mặt ngôn ngữ, nhân thức, giao tiếp xã hội L biểu trình L học trường? 105 Nội dung hỏi chuyện lâm sàng với trƣờng hợp bé Song H Hỏi chuyện lâm sàng với mẹ - Xin chị vui lòng chia sẻ Song H thông qua cảm nhận quan sát chị - Xin chị vui lòng cho biết thời gian chị giành cho Song H ngày nào? - Chị có thường lo lắng cho Song H? Điều chị lo lắng Song H xa chị khơng gần chị gì? - Xin chị cho biết bố thành viên gia đình có thường xuyên chơi đùa Song H không? Thời gian bố dành cho Song H ngày nào? Tình cảm Song H dành cho bố nào? Đối với ông bà ngoại Song H - Ông bà chia sẻ Song H thời gian chăm sóc Song H mẹ bé làm? - Xin ông bà cho biết thời gian sinh hoạt ăn uống Song H diễn nào? Song H có thường chơi bạn hàng xóm khơng? 106 Biên quan sát lâm sàng trƣờng hợp Họ tên thân chủ: V.X.L Tên người quan sát: Phan Thị Ngọc THÔNG TIN CÁ NHÂN Giới tính: Nam Ngày tháng năm sinh: 21/02/2011 Địa chỉ: Hà Nội Số điện thoại: LÍ DO, MỤC ĐÍCH QUAN SÁT Nhằm làm rõ vấn đề thân chủ gặp phải và/hoặc biểu thể liên quan đến gắn bó mẹ sớm: Trẻ khó ngủ, chậm nói, từ chối ăn, ngơn ngữ kém, khó hồ nhập bạn lứa QUAN SÁT CỦA NHÀ LÂM SÀNG Thái độ chung trẻ: Buổi đầu đến trẻ tỏ sợ hãi, ngơ ngác, bám chặt vào bố Trẻ định địi thứ trẻ u cầu, khóc la hét dội; khơng chịu cho mẹ nói chuyện với nhà tâm lý Rất khó trấn an trẻ Trẻ kích động mạnh; biểu cơng em gái khi giành đồ chơi Phải lâu sau tơi tiếp xúc với trẻ Buổi thứ quan sát trường mẹ đưa trẻ tới trường, L chơi theo dõi mẹ, mẹ L gào thét đòi mẹ đánh cô giáo Buổi thứ quen với người quan sát, trẻ khóc mẹ khơng chạy theo cô giáo mà L chạy theo bắt tơi bế 107 Thái độ thân chủ với thân mình: Phịng vệ cao, chống đối hành vi kích động mạnh, khơng đề phịng việc tự làm đau Tiếp xúc với người lớn: thái độ cha mẹ người quan sát : Ban đầu từ chối hợp tác, khơng nói với người quan sát; nói với mẹ, theo bố, thái độ giận với bố mẹ khơng vừa lịng Tiếp xúc với trẻ khác em gái: Từ chối trẻ khác Thu mình, khơng thích có bạn chơi Sẵn sàng đánh đẩy em gái em gái gần mẹ sợ vào đồ chơi L Trị chơi: Rất thích trị chơi với ơtơ khơng thích chia sẻ ơtơ với Ngơn ngữ: Rất nói ; hiệu, lệnh âm gắt, từ đơn, điệu Nói không rõ lời, thường trông cậy vào bố mẹ ông bà trẻ có yêu cầu Sức trương: Căng thẳng, trương lực mạnh kích động, khó kiểm sốt rối loạn cảm xúc hành vi Xu hướng chống đối cơng có tính bạo lực Tính tình: Gia đình có đánh giá trẻ thích chiều chuộng, ưa nịnh ; chống đối bị phạt đòn người lớn nghiêm khắc, ăn vạ Thu mình, sợ tiếp xúc với bạn tuổi người lạ Khơng thích nói với người ngồi gia đình, với giáo bạn lớp gắn bó.Nóng tình, 108 khơng hài lịng phản ứng đòi ; hay bắt nạt em vô lý Sẵn sàng đánh lại bố, mẹ hay cô giáo kịch liệt SỨC KHỎE CỦA TRẺ Trẻ hay ốm vặt, sức đề kháng kém, thân hính nhỏ so với tuổi thực Thói quen ăn uống: Kén ăn ; từ chối ăn, không tự xúc ăn, ăn cơm trắng Giấc ngủ: Khó ngủ, ngủ khơng sâu giấc, hay quẫy đạp, trở liên tục Vận động: Trẻ tỏ khơng thích vận động, khơng thích tập thể dục lớp với bạn Q TRÌNH HỌC TẬP Trình độ kết học tập: Đang học mẫu giáo Thái độ trường: Ngoan, có hành vi kích động Chưa tuân thủ kỉ luật, thường làm theo ý mình, chơi riêng góc Khơng thích chơi với bạn ; nhút nhát ; hỏi khơng chịu nói dù biết hết Khơng chống đối trường học Mối quan hệ hoà nhập xã hội với bạn: Thích chơi Khó tiếp xúc với người lạ, khó làm quen, đề phịng, sợ hãi 109 TÌNH TRẠNG GIA ĐÌNH Trẻ sống đại gia đình nhà có: ơng bà nội, bố mẹ, em gái Tình trạng nhân bố mẹ: Bình thường, trì nhân Thái độ nhà: Thích địi phải chiều ý Hay yêu cầu bố mẹ ông bà ý thích vơ lý mang tính « hành hạ » Nhận xét quan sát gia đình: Nhận xét: Trẻ gắn bó với bố, trường gắn bó với giáo làm quen với người quan sát trẻ lại bám riết lấy người quan sát Bố mẹ bận việc nhiều Gia đình đơng hoà thuận, tổ chức sống tốt Điều kiện vật chất bình thường Trẻ chăm sóc tốt Sự kiện liên quan đến trẻ em gái trẻ: Trẻ chưa đầy 15 tháng mẹ sinh em gái, trẻ khơng thích em gái, thường xun xa lánh, xơ đẩy tranh giành thứ với em gái Nhận xét quan sát: Trẻ tỏ ganh đua với em đồ chơi lẫn mẹ Không nhường kiên số tranh chấp Không sẵn sàng chia sẻ với em gái thứ mà trẻ có TỔNG HỢP CỦA NGƢỜI QUAN SÁT Sự phát triển vận động, trí tuệ, tình cảm, ngơn ngữ Sự hồ nhập mối quan hệ xã hội, gia đình Vấn đề kết luận: Trong điều kiện nay, L đứa trẻ bình thường, tương đối đầy đủ điều kiện phát triển (về kinh tế, giáo dục, văn hoá) Tuy nhiên, thân trẻ 110 có khó khăn thiết lập mối quan hệ Gia đình hồ thuận, có trình độ học thức, giáo dục trẻ tốt, điều kiện kinh tế giả Tuy nhiên, chăm sóc thái làm trẻ phụ thuộc, bám dính, có tiền sử chia tách làm trẻ có lo hãi Mối quan hệ với mẹ có bất ổn Trẻ tự gia đình, có “quyền lực” u thương người gia đình, khơng chơi với em lúc nào, đối tượng giao tiếp mẹ yếu ăn vạ, khóc lóc địi hỏi, khơng bạn bè lớp nên k giao tiếp với bạn ít, khó thích ứng mơi trường mới, khơng có định hướng kỉ luật, giới hạn Đi ngồi phải có người trẻ tin cậy, lo hãi bà, mẹ mất, trẻ có bám dính chuyển di đối tượng Kí tên: Phan Thị Ngọc 111 Biên quan sát lâm sàng trƣờng hợp Họ tên thân chủ: V.X.L Tên người quan sát: Phan Thị Ngọc THƠNG TIN CÁ NHÂN Giới tính: Nữ Ngày tháng năm sinh: 24/12/2010 Địa chỉ: Hà Nội Số điện thoại: LÍ DO, MỤC ĐÍCH QUAN SÁT Nhằm làm rõ vấn đề thân chủ gặp phải và/hoặc biểu thể liên quan đến gắn bó mẹ sớm: Trẻ chậm nói , ngơn ngữ kém, khó hồ nhập bạn lứa, q bám dính mẹ QUAN SÁT CỦA NHÀ LÂM SÀNG Thái độ chung trẻ: Buổi đầu đến trẻ tỏ rụt rè, nhút nhát, đứng sát vào mẹ Trẻ định địi thứ trẻ u cầu, khóc la hét dội mẹ không đưa cho trẻ điện thoại Rất khó trấn an trẻ Buổi thứ trẻ thân thiện với người quan sát, bé không chào mẹ bảo mà vẫy tay mỉm cười Buổi thứ quen với người quan sát, trẻ vui vẻ phải có mẹ lại phịng, thường đưa mắt tìm kiếm mẹ Các trị chơi với Song H bé khơng tự tổ chức mà thường phải mẹ tổ chức, pha trò bé hùa theo Thái độ thân chủ với thân mình: Phịng vệ cao, chống đối, hành vi kích động mạnh lăn khóc lóc ăn vạ gay gắt 112 Tiếp xúc với người lớn, thái độ cha mẹ người quan sát Ban đầu từ chối hợp tác, khơng nói với người quan sát; cử điệu với mẹ, thái độ giận với mẹ khơng vừa lịng Khơng theo ngồi mẹ Tiếp xúc với trẻ khác em gái: Trẻ thờ với trẻ khác, không chơi với trẻ hàng xóm, thích quan qt bên mẹ Trị chơi: Rất thích trị chơi với điện thoại mẹ Ngơn ngữ: Rất nói; hiệu, lệnh âm gắt, từ đơn, điệu Nói khơng rõ lời, thường trông cậy vào mẹ trẻ có yêu cầu Sức trương : Nhút nhát, e ngại, khó kiểm sốt rối loạn cảm xúc hành vi Xu hướng ăn vạ không hài lịng Tính tình : Gia đình có đánh giá trẻ thích chiều chuộng, ưa nịnh; Thu mình, sợ tiếp xúc với bạn tuổi người lạ Khơng thích nói với người ngồi mẹ, với thành viên khác gia đình Khi khơng hài lịng phản ứng địi được, khơng trẻ quay khóc ăn vạ SỨC KHOẺ CỦA TRẺ Trẻ hay ốm vặt, sức đề kháng 113 Thói quen ăn uống: Kén ăn, khơng tự xúc ăn, mẹ xúc cơm ăn, khơng có mẹ thường ăn, trẻ khơng ăn chung bữa với gia đình àm thường ăn trước Giấc ngủ: Khó ngủ, ngủ khơng sâu giấc, hay quẫy đạp, trở liên tục Vận động: Trẻ vận động bình thường Q TRÌNH HỌC TẬP Thái độ trường: Ngoan, có hành vi kích động Chưa tuân thủ kỉ luật, thường làm theo ý mình, chơi riêng góc Khơng thích chơi với bạn; nhút nhát; hỏi khơng chịu nói dù biết hết Mối quan hệ hoà nhập xã hội với bạn: Thích chơi Khó tiếp xúc với người lạ, khó làm quen, đề phịng, sợ hãi TÌNH TRẠNG GIA ĐÌNH Trẻ sống đại gia đình nhà có: ơng bà nhoại, bố mẹ, bác Tình trạng nhân bố mẹ: Bình thường, trì nhân Thái độ nhà: Thích địi phải chiều ý Hay yêu cầu mẹ theo ý thích trẻ Nhận xét quan sát gia đình: Trẻ gắn bó với mẹ suốt ngày Bố bận việc nhiều khơng có thời gian chơi với trẻ Gia đình đơng hồ thuận, tổ chức sống tốt Điều kiện vật chất bình thường Trẻ chăm sóc tốt 114 TỔNG HỢP CỦA NGƢỜI QUAN SÁT Sự phát triển vận động, trí tuệ, tình cảm, ngơn ngữ Sự hoà nhập mối quan hệ xã hội, gia đình Vấn đề kết luận: Song H đứa trẻ bình thường, tương đối đầy đủ điều kiện phát triển (về kinh tế, giáo dục, văn hố) Tuy nhiên, thân trẻ có khó khăn thiết lập mối quan hệ Gia đình hồ thuận, có trình độ học thức, giáo dục trẻ tốt, điều kiện kinh tế giả Tuy nhiên, chăm sóc thái làm trẻ phụ thuộc, bám dính, Mối quan hệ với mẹ có bất ổn Trẻ yêu thương cưng chiều gia đình, đối tượng giao tiếp mẹ Trẻ khơng giao tiếp với ngồi mẹ nên khó thích ứng mơi trường mới, khơng có định hướng kỉ luật, giới hạn Đi phải có người trẻ tin cậy, lo hãi mẹ Kí tên: Phan Thị Ngọc 115 ... biểu gắn bó mẹ sớm, trình tâm lý chế phịng vệ trẻ có vấn đề liên quan đến gắn bó mẹ sớm, xem xét ảnh hưởng gắn bó mẹ sớm đến phát triển tâm lý trẻ 2- 3 tuổi Giả thuyết nghiên cứu Các kiểu gắn bó. .. giảm thiểu khó khăn tâm lý mà trẻ 2- 3 tuổi gặp phải gắn bó mẹ sớm Đối tƣợng nghiên cứu Những biểu gắn bó mẹ sớm ảnh hưởng gắn bó mẹ sớm đến trình phát triển tâm lý trẻ 2- 3 tuổi Nhiệm vụ nghiên... gắn bó mẹ sớ Những n 1 .2. Các khái niệm .2 Khái niệm Gắn bó .2. 2 Gắn bó mẹ sớm 1 .3 .Quá trình phát triển trẻ từ đến tu Sự phát triển vận động .3 .2 Sự phát triển ngôn ngữ 1 .3. 3