BAI DU THI NCKHKT đề tài GIÁO dục GIÁ TRỊ SỐNG CHO học SINH THCS TRÊN địa bàn QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG tạo

BAI DU THI NCKHKT đề tài GIÁO dục GIÁ TRỊ SỐNG CHO học SINH THCS TRÊN địa bàn QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG tạo BAI DU THI NCKHKT đề tài GIÁO dục GIÁ TRỊ SỐNG CHO học SINH THCS TRÊN địa bàn QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG tạo BAI DU THI NCKHKT đề tài GIÁO dục GIÁ TRỊ SỐNG CHO học SINH THCS TRÊN địa bàn QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG tạo

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG THCS BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG CHO HỌC SINH THCS TRÊN ĐỊA BÀN QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO VỀ TÍN NGƯỠNG THỜ CÚNG Lĩnh vực: 02 - Khoa học xã hội hành vi MỤC LỤC PHẦN I: PHẦN CHUNG Lý chọn đề tài Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài Mục đích nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 5.1 Các phương pháp nghiên cứu lý luận 5.2 Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn Nội dung nghiên cứu Những điểm mới, tính sáng tạo đề tài PHẦN II: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ THẢO LUẬN 7 9 9 10 10 10 12 I CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG CHO HS THCS TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ VIỆT TRÌ THƠNG QUA HOẠT 12 ĐỘNG TRẢI NGHIỆM VỀ TÍN NGƯỠNG THỜ CÚNG HÙNG VƯƠNG Tổng quan nghiên cứu vấn đề Một số vấn đề lý luận giáo dục giá trị sống cho HS qua hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm 2.1 Giá trị giá trị sống 12 13 13 2.2 Giáo dục giá trị sống nhà trường 2.3 Giáo dục giá trị sống qua tìm hiểu, học tập Di sản văn hố phi vật thể đại diện nhân loại Tín ngưỡng thờ cúng Hùng Vương Thực trạng ảnh hưởng việc trải nghiệm Tín ngưỡng thờ cúng Hùng Vương đến việc giáo dục giá trị sống cho học sinh THCS địa bàn thành phố Việt Trì 3.1 Khái quát q trình khảo sát 3.1.1 Mục đích đối tượng khảo sát 3.1.2 Nội dung phương pháp khảo sát 3.1.3 Kế hoạch khảo sát 3.1.4 Xử lý kết khảo sát 3.2 Thực trạng nhận thức giá trị sống học sinh THCS trước tổ chức hoạt động trải nghiệm Tín ngưỡng thờ cúng Hùng Vương 3.2.1 Thực trạng hiểu biết giá trị sống học sinh 3.2.2 Thực trạng đánh giá cần thiết giá trị sống thân 3.2.3 Thực trạng nhận thức tầm quan trọng việc hoạt động học tập trải nghiệm với việc hình thành giá trị sống cho HS THCS 3.2.4 Thực trạng tổ chức hoạt động tìm hiểu tín ngưỡng thờ cúng Hùng Vương 14 15 18 18 18 19 19 20 20 20 22 22 23 3.2.5 Thực trạng Nhận thức, thái độ học sinh giá trị sống 3.2.6 Thực trạng biểu hành vi học sinh giá trị sống 25 28 II HÌNH THỨC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM VỀ TÍN NGƯỠNG THỜ CÚNG HÙNG VƯƠNG VÀ TÁC DỤNG CỦA NÓ ĐỐI VỚI VIỆC GIÁO 32 DỤC GIÁ TRỊ SỐNG CHO HỌC SINH THSC Sự hình thành hoạt động học tập Tín ngưỡng thờ cúng Hùng Vương Các biện pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo Tín ngưỡng thờ cúng Hùng Vương việc giáo dục GTS cho HS 2.1 Thiết kế tổ chức Hoạt động GDNGLL chủ đề: Thanh niên với việc giữ gìn phát huy sắc văn hóa dân tộc 2.1.2 Tổ chức thi Rung chng vàng 2.1.3 Học sinh thực địa Tín ngưỡng thờ cúng Hùng Vương quần thể di tích lịch sử Đền Hùng 2.1.3.1 Thực địa Đền Quốc Tổ Lạc Long Quân 2.1.3.2 Thực địa Đền Mẫu Âu Cơ 2.1.3.3 Thực địa khu Di tích lịch sử Đền Hùng (đền Hạ, đền Trung, đền Thượng, đền Giếng) III TÁC ĐỘNG CỦA THỰC NGHIỆM KHOA HỌC VÀ NHỮNG VẤN ĐỀ ĐẶT RA CHO NGHIÊN CỨU TIẾP THEO Tác động thực nghiệm khoa học 1.1 Các hình thức tổ chức hoạt động thực nghiệm 1.2 Kết thực nghiệm 1.2.1 Đối tượng khảo sát 1.2.2 Đánh giá kết thực nghiệm 1.2.3 Phỏng vấn Những vấn đề đặt cho nghiên cứu PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO 32 33 34 36 40 41 42 44 51 51 51 51 51 51 53 55 57 57 57 53 NHỮNG CỤM TỪ VIẾT TẮT STT 10 11 12 CHỮ VIẾT TẮT BGD&ĐT GD GTS GV GVBM GVCN HS TNST HĐGDNGLL KNS NXB THCS 13 DSVH 14 UBND 15 ĐTB CHỮ VIẾT ĐẦY ĐỦ Bộ Giáo dục Đào tạo Giáo dục Giá trị sống Giáo viên Giáo viên môn Giáo viên chủ nhiệm Học sinh Trải nghiệm sáng tạo Hoạt động giáo dục lên lớp Kỹ sống Nhà xuất Trung học sở Di sản văn hóa Ủy ban nhân dân Điểm trung bình DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU STT Bảng Tên bảng Trang 1.1 Hiểu biết giá trị sống học sinh THCS 21 1.2 Ý kiến đánh giá HS cần thiết giá trị 22 sống việc hình thành đạo đức, nhân cách 1.3 Ý kiến đánh giá HS tầm quan trọng Tín 23 ngưỡng thờ cúng Hùng Vương việc hình thành 10 11 12 13 1.4 giá trị sống Thực trạng kênh thơng tin học sinh tiếp cận Tín 24 1.5 ngưỡng thờ cúng Hùng Vương Nhận thức, thái độ học sinh giá trị sống hòa 26 1.6 bình Nhận thức, thái độ học sinh giá trị sống 26 1.7 trách nhiệm Nhận thức, thái độ học sinh giá trị sống yêu 27 1.8 thương Nhận thức, thái độ học sinh giá trị sống 28 1.9 1.10 đoàn kết Biểu hành vi học sinh giá trị hồ bình Biểu hành vi học sinh giá trị trách 28 29 1.11 nhiệm Biểu hành vi học sinh giá trị yêu 30 1.12 1.13 thương Biểu hành vi học sinh giá trị đoàn kết Bảng thống kê kết nhóm ĐC nhóm TN sau 30 51 thực nghiệm DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ STT Biểu đồ 1.1 1.2 Tên biểu đồ Trang Các kênh thông tin học sinh tiếp cận Tín ngưỡng thờ 24 cúng Hùng Vương Biểu đồ thực trạng nhận thức, thái độ biểu 31 1.3 hành vi học sinh giá trị sống Biểu đồ kết nhận thức, thái độ giá 52 1.4 trị sống nhóm TN trước sau thực nghiệm Biểu đồ kết hành vi giá trị sống 53 nhóm TN trước sau thực nghiệm PHẦN I: PHẦN CHUNG Lý chọn đề tài Chính trị gia tiếng người Ấn Độ Vijaya Lakshmi Pandit nói: “Mục tiêu giáo dục khơng phải dạy cách kiếm sống hay cung cấp công cụ để đạt giàu có, mà phải đường dẫn lối tâm hồn người vươn đến chân thực hành thiện” Câu nói có ý nghĩa sâu sắc năm gần đây, việc giáo dục giá trị sống cho học sinh ngành giáo dục đặc biệt trọng Với mong muốn người học ngồi kiến thức khoa học cịn cần trái tim tâm hồn thực biết yêu thương, trân trọng thân, đồng loại; biết sẻ chia, cảm thông, giúp sức biết sống với giá trị tốt đẹp người Tuy nhiên, việc giáo dục giá trị sống cho học sinh THCS tốn khó Bởi hình thức, phương pháp giáo dục chưa đa dạng, phong phú, nặng lí thuyết nên chưa lôi học sinh tham gia Mặt khác, học sinh THCS lứa trưởng thành, có thay đổi tâm sinh lí Các bạn thích tự làm theo ý mình, muốn tự khẳng định lại thiếu chín chắn, chưa có kinh nghiệm sống, chí số bạn suy nghĩ hành động cịn ngây ngơ, non nớt, dại dột Chính khơng có định hướng đắn việc giáo dục cho học sinh THCS dẫn đến tượng học sinh dễ bị lơi kéo vào việc làm xấu, có lối sống lệch lạc, có biểu suy thối đạo đức Những năm qua, nhà trường tiếp cận, triển khai chương trình giáo dục giá trị sống (LVEP) UNESCO tổ chức Trong khn khổ chương trình Giáo dục giá trị sống, sách “Giáo dục giá trị sống” tác giả Diane Tillman trình bày 12 giá trị sống cho đối tượng, là: Hợp tác Tự Hạnh phúc Trung thực Khiêm tốn Yêu Thương Hòa bình Tơn Trọng Trách nhiệm 10 Giản dị 11 Khoan dung 12 Đoàn kết Mỗi giá trị sống mang đặc trưng riêng cần thiết với người, đặc biệt với lứa tuổi học trị Tuy nhiên, việc lựa chọn nội dung, hình thức, phương pháp để giáo dục vấn đề nan giải Xã hội đại kéo theo nhiều thay đổi, nhiều chuẩn mực truyền thống bị phá vỡ trước xâm lấn nhiều hình thức nghệ thuật Thế nhưng, có giá trị truyền thống mãi tôn vinh, trân trọng, mãi sợi dây gắn kết tâm hồn người Việt xuyên suốt dòng chảy thời gian Phú Thọ tự hào miền đất Tổ, đất gốc, cội nguồn dân tộc Việt Nam Theo truyền thuyết, Hùng Vương cha Lạc Long Quân - giống Rồng mẹ Âu Cơ - giống Tiên, có cơng dựng nước Văn Lang, thuộc vùng đất Phú Thọ ngày Với niềm tin thành kính ấy, từ hàng nghìn năm qua nhân dân khắp miền đất nước, đơng đảo người Việt Nam nước ngồi, thực hành, vun đắp lưu truyền Tín ngưỡng thờ cúng Hùng Vương để thể biết ơn vua Hùng, với niềm tin mong quốc thái dân an, vật thịnh, mưa thuận, gió hịa, mùa màng bội thu Tín ngưỡng thờ cúng Hùng Vương di sản văn hóa độc đáo, hình thức sinh hoạt văn hóa mang đặc trưng riêng Phú Thọ Ngày 6/12/2012, kỳ họp lần thứ Ủy ban liên phủ bảo vệ di sản văn hóa phi vật thể diễn Paris (Pháp), Tổ chức Giáo dục, Khoa học Văn hóa Liên hợp quốc (UNESCO) thức thơng qua nghị ghi danh “Tín ngưỡng thờ cúng Hùng Vương Phú Thọ, Việt Nam” Di sản văn hóa phi vật thể đại diện nhân loại Với niềm tự hào ấy, chúng em lựa chọn đề tài “Giáo dục giá trị sống cho học sinh THCS địa bàn thành phố Việt Trì qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo Tín ngưỡng thờ cúng Hùng Vương” với mong muốn phát huy mạnh học sinh tìm tịi, học tập, bảo vệ giữ gìn giá trị sống tốt đẹp; đồng thời góp phần bảo tồn phát huy giá trị di sản văn hóa phi vật thể đại diện nhân loại Tín ngưỡng thờ cúng Hùng Vương Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài - Giúp học sinh hiểu ý nghĩa giá trị sống, từ giáo dục giá trị sống cho bạn - Giúp bạn biết rèn luyện hình thành giá trị sống - Qua hoạt động giáo dục, đặc biệt hoạt động trải nghiệm Tín ngưỡng thờ cúng Hùng Vương khơng giáo dục giá trị sống cho học sinh mà bảo tồn phát huy giá trị di sản văn hóa phi vật thể đại diện nhân loại, quê hương, đất nước Mục tiêu nghiên cứu Giáo dục giá trị sống thơng qua số hình thức học tập, đặc biệt qua hoạt động trải nghiệm Tín ngưỡng thờ cúng Hùng Vương; giúp bạn học sinh có hiểu biết đầy đủ, mực giá trị sống Từ có hành vi phù hợp với chuẩn mực xã hội; có phẩm chất đạo đức, có lực tay nghề, có tính nhân văn, có mắt thẩm mỹ, biết yêu đẹp, yêu thiên nhiên yêu sống Qua góp phần bảo tồn, phát huy giá trị văn hóa phi vật thể đại diện nhân loại -Tín ngưỡng thờ cúng Hùng Vương Giới hạn phạm vi nghiên cứu - Về nội dung: + Đề tài tập trung nghiên cứu, giáo dục giá trị sống thơng qua hình thức hoạt động trải nghiệm Tín ngưỡng thờ cúng Hùng Vương, tập trung nghiên cứu giá trị sống : hịa bình, u thương, trách nhiệm, đồn kết + Nghiên cứu chuyển biến nhận thức hành vi dựa giá trị sống nêu thơng qua hình thức hoạt động trải nghiệm Tín ngưỡng thờ cúng Hùng Vương - Về đối tượng địa bàn nghiên cứu: Đề tài nghiên cứu HS THCS địa bàn thành phố Việt Trì với đại diện 430 học sinh trường THCS thành phố; tư vấn từ số chuyên gia nghiên cứu Tín ngưỡng thờ cúng Hùng Vương, giáo viên Tiểu học giáo viên THCS thành phố - Về thời gian nghiên cứu: Từ tháng năm 2017 đến tháng 11 năm 2017 Phương pháp nghiên cứu 5.1 Các phương pháp nghiên cứu lý luận Để xây dựng sở lý luận đề tài, chúng em sử dụng phương pháp phân tích, so sánh, tổng hợp tài liệu, tư liệu sách báo, cơng trình khoa học, văn bản, thị thể chủ trương, sách Đảng Nhà nước giáo dục giá bản, thị thể chủ trương, sách Đảng Nhà nước giáo dục giá trị sống; bảo tồn, phát huy giá trị Tín ngưỡng thờ cúng Hùng Vương 5.2 Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp điều tra phiếu: Đây phương pháp đề tài 10 Thực địa Tín ngưỡng thờ cúng Hùng Vương đền Trung Sau nghe báo cáo kết quả, chúng em trí với nhóm Chúng em cảm phục công đức vua hùng, đặc biệt cảm phục, ngưỡng mộ với thông minh lòng hiếu thảo Lang Liêu Qua thực địa nơi chúng em nhận thức rõ giá trị sống giản dị, khiêm tốn, trung thực, trách nhiệm, yêu thương nghĩ cần phải biến giá trị thành hành động, việc làm cụ thể, thiết thực để sống trở nên tươi đẹp Đền Thượng: Đền Thượng có tên chữ “ Kính thiên lĩnh điện” Tương truyền, nơi Vua Hùng thường lên làm lễ tế trời đất, cầu mong cho mưa thuận, gió hồ, mùa màng tốt tươi, mn dân hạnh phúc Thời Vua Hùng thứ 6, sau đánh thắng giặc Ân xâm lược cho lập miếu thờ Thánh Gióng đỉnh núi để ghi nhớ cơng ơn người anh hùng dẹp giặc cứu dân Thế kỷ XIV, đỉnh núi Nghĩa Lĩnh có tồ miếu đá để thờ thần núi cư dân địa phương Thế kỷ XV, nhân dân ta xây dựng đền thờ Vua Hùng Thời nhà Nguyễn (Tk XIX), tôn tạo mở mang qua đời vua, từ Minh Mệnh- Tự Đức - Duy Tân đến Khải Định Đặc biệt từ 49 năm 1914 - 1922 triều đình nhà Nguyễn tu sửa mở rộng đền Thượng, kiểu dáng kiến trúc tồn đến ngày Thực địa Tín ngưỡng thờ cúng Hùng Vương đền Thượng Qua thực địa đền Thượng, chúng em hiểu rõ giá trị sống, đặc biệt giá trị: Giá trị hịa bình: Trong nghi lễ giỗ Tổ có nhiều hoạt động rước kiệu, múa rồng- múa lân, đánh trống đồng, hát xoan, dâng hương, cúng tế Mục đích nghi lễ lời thỉnh mời vua Hùng, vị thần thưởng thức sản vật mà người dân dâng kính để cầu mong vua Hùng vị thần che chở, phù hộ cho quốc thái, dân an Đồng thời cầu cho mưa thuận gió hịa, mùa màng bội thu…Giá trị hịa bình tốt lên từ hình thức sinh hoạt văn hóa Bởi nội dung nghi lễ thể ước muốn người dân, mong mỏi sống n bình khơng có chiến tranh, hạnh phúc yên ấm Qua đó, học sinh rút quan niệm sống cho thân, giữ bình tĩnh, thư thái, thản tâm hồn Đây ý nghĩa đích thực giá trị hịa bình Giá trị trách nhiệm: Qua việc tìm hiểu Tín ngưỡng thờ cúng Hùng Vương Ta thấy cơng ơn vua Hùng có cơng mở nước, dựng nước Trải qua mười tám đời Hùng Vương, vua Hùng đổ bao mồ hôi, nước mắt để 50 xây dựng giữ gìn non nước Các hoạt động nghi lễ thờ cúng Hùng Vương chủ yếu để bày tỏ lịng thành kính, biết ơn với vua Hùng Mỗi chúng ta- hệ trẻ phải làm để tiếp nối nghiệp mà vua Hùng gây dựng? Chúng ta gánh vác cơng việc chung, góp sức xây dựng phát triển đất nước ngày đàng hoàng, to đẹp Giá trị đoàn kết, hợp tác: Trong nghi lễ Tín ngưỡng thờ cúng Hùng Vương có rước kiệu, múa rồng- múa lân, đánh trống, hát xoan, dâng hương Để tiến hành hoạt động phải có nhiều người tham gia Mỗi người tham gia nhiệm vụ khác để hoàn thành nghi lễ Qua nghi lễ giúp học sinh hợp tác, tương trợ, giúp đỡ cho Từ đó, hiểu giá trị sống từ việc đoàn kết, hợp tác Đoàn kết, hợp tác tồn nhờ chấp nhập hiểu rõ giá trị người, biết đánh giá đóng góp người tập thể Khi đoàn kết, hợp tác tạo sức mạnh to lớn Trong hoạt động trải nghiệm sáng tạo tìm hiểu, thực địa giá trị mà đồn kết, hợp tác đem lại để giữ gìn bảo vệ di sản phi vật thể nhân loại, phát triển du lịch nguồn, xây dựng đất nước Qua học sinh có thêm kinh nghiệm hợp tác, làm gia tăng hăng hái nhiệm vụ tạo bầu khí thân thiện Đoàn kết, hợp tác tạo cảm giác hạnh phúc, êm gia tăng sức mạnh cho người Đền Giếng giếng Ngọc: Tương truyền, nơi hai nàng công chúa Tiên Dung Ngọc Hoa , gái Vua Hùng thứ 18 thường đến soi gương, chải tóc theo cha kinh lý qua vùng Để tưởng nhớ công ơn hai nàng giúp dân trị thuỷ, trồng lúa nước, nhân dân xây dựng đền để phụng thờ muôn đời Ngày 18/9/1954, trước đền Giếng, Bác Hồ dặn: “Các vua Hùng có cơng dựng nước, Bác cháu ta phải giữ lấy nước”! 51 Thực địa Tín ngưỡng thờ cúng Hùng Vương đền Giếng Sau trải nghiệm, thực địa nơi đây, đặc biệt ghi nhớ lời dạy Bác Hồ, chúng em thấy tầm quan trọng giá trị sống Hịa bình vơ quan trọng, ước muốn tất chúng ta, mong mỏi sống n bình khơng có chiến tranh, hạnh phúc n ấm Để có hịa bình, no ấm, hạnh phúc; đặc biệt để giữ nước xây dựng đất nước ngày giàu đẹp điều Bác mong mỏi phải sống có trách nhiệm, yêu thương, đùm bọc, chia sẻ lẫn nhau; sống có trách nhiệm; đồn kết hợp tác cơng việc, sống Như vậy, Tín ngưỡng thờ cúng Hùng Vương loại hình văn hóa gần gũi, thân thuộc thấm đượm tình quê, sắc dân tộc Qua việc tìm hiểu, thực địa ta hiểu tự hào cội nguồn dân tộc; biết ơn ông bà tổ tiên Hiểu thấy tâm hồn lắng đọng bồi hồi cảm xúc đẹp, nhân văn loại hình tín ngưỡng để thêm yêu sống, để người gắn kết với tạo cảm giác hạnh phúc, êm gia tăng sức mạnh cho người Có thể thấy rằng, giáo dục giá trị sống có vai trị đặc biệt quan trọng việc hình thành, phát triển nhân cách cho HS Bắt nguồn từ sống giản dị, mộc mạc người Việt từ xưa tới Do hình thành từ chất liệu sống với bề dày lịch sử cội nguồn dân tộc, đúc kết truyền thống, nét đẹp văn hóa cha ơng ta nên Tín ngưỡng thờ cúng Hùng Vương chứa đựng giá 52 trị sống người Việt phù hợp với 12 GTS phổ quát giới Giáo dục giá trị sống cho HS thực nhiều đường khác nhau, qua môn học, qua hoạt động tập thể, qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo Đây lợi tỉnh Phú Thọ việc hình thành GTS cho HS Đồng thời thơng qua hoạt động động trải nghiệm sáng tạo từ hiểu biết GTS học sinh trải nghiệm thực tế giúp tạo dựng kỹ sống đồng thời cịn hình thức hoạt động cộng đồng di sản nhằm bảo tồn, phát huy Tín ngưỡng thờ cúng Hùng Vương - Di sản Văn hóa phi vật thể đại diện nhân loại Tiểu kết Có nhiều đường, hình thức để giáo dục, phát huy giá trị sống cho HS THCS địa bàn thành phố Việt Trì, song chúng em gắn với hoạt động học tập, trải nghiệm Tín ngưỡng thờ cúng Hùng Vương Bởi Tín ngưỡng thờ cúng Hùng Vương chứa đựng giá trị tốt đẹp, kết tụ tinh hoa văn hóa cộng đồng dân tộc, loại hình nghi lễ vơ độc đáo, đặc sắc Đặc biệt chúng em tiến hành qua hoạt động trải nghiệm , gắn học tập với thực tế sống Đó biện pháp giáo dục, học tập đem lại hiệu cao Các biện pháp đề xuất là: Thiết kế chương trình tổ chức tìm hiểu, học tập Tín ngưỡng thờ cúng Hùng Vương tích hợp tiết học HĐGDNGLL chủ đề tháng Tổ chức thi Rung chuông vàng với chủ đề: “Tín ngưỡng thờ cúng Hùng Vương - Di sản văn hóa phi vật thể đại diện nhân loại” Hoạt động trải nghiệm sáng tạo tìm hiểu, thực địa Tín ngưỡng thờ cúng Hùng Vương Nhờ có hình thức mà học sinh có hứng thú học tập; tự tin, tích cực, chủ động có trách nhiệm cơng việc Phát huy giá trị sống tốt đẹp, hình thành kĩ sống Từ phát triển, hồn thiện đạo đức, nhân cách 53 III TÁC ĐỘNG CỦA THỰC NGHIỆM KHOA HỌC VÀ NHỮNG VẤN ĐỀ ĐẶT RA CHO NGHIÊN CỨU TIẾP THEO Tác động thực nghiệm khoa học 1.1.Các hình thức tổ chức hoạt động thực nghiệm Trên sở đánh giá tính cấp thiết kết hoạt động “Giáo dục giá trị sống cho học sinh THCS địa bàn thành phố Việt Trì qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo Tín ngưỡng thờ cúng Hùng Vương” Đó hoạt động: Giáo dục giá trị sống qua Hoạt động giáo dục NGLL Cuộc thi: Rung chng vàng- Tìm nguồn cội Tổ chức thực địa quần thể khu di tích lịch sử đền Hùng 1.2.Kết thực nghiệm 1.2.1 Đối tượng khảo sát Từ 430 bạn học sinh THCS khảo sát thành phố Việt Trì, chúng em chọn 42 học sinh có lực đồng chia làm 02 nhóm: nhóm đối chứng gồm 21 HS (có hiểu biết quần thể khu di tích lịch sử đền Hùng Tín ngưỡng thờ cúng Hùng Vương); nhóm thực nghiệm gồm 21 HS (trực tiếp tham gia trải nghiệm) để khảo sát, đánh giá kết thực nghiệm 1.2.2 Đánh giá kết thực nghiệm - Tiến hành khảo sát hai nhóm thực nghiệm đối chứng - Xử lý số liệu khảo sát - Áp dụng toán học thống kê (xử lý, phân tích kết quả) để đánh giá kết thực nghiệm Kết cụ thể: Sau kết thúc tác động (các biện pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm Tín ngưỡng thờ cúng Hùng Vương) để đánh giá kết thực nghiệm, chúng em sử dụng phiếu điều tra nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng Kết cụ thể sau: Bảng 1.13 Bảng thống kê kết nhóm ĐC nhóm TN sau thực nghiệm Điểm trung bình STT Độ chênh Nhóm ĐC Nhóm TN lệch 2.15 3.11 0.96 Nội dung khảo sát Hiểu biết GTS 54 Nhận thức cần thiết GTS Nhận thức, thái độ giá trị hịa bình Nhận thức, thái độ giá trị trách 2.27 3.17 3.38 3.88 1.11 0.71 10 nhiệm Nhận thức, thái độ giá trị yêu thương Nhận thức, thái độ giá trị đoàn kết Thể hành vi giá trị hịa bình Thể hành vi giá trị giản dị Thể hành vi giá trị yêu thương Thể hành vi giá trị đoàn kết Điểm trung bình chung 3.1 3.12 3.31 3.02 3.09 2.97 3.05 2.93 3.91 4.01 3.81 3.89 3.77 4.01 3.78 0.81 0.88 0.7 0.79 0.8 0.8 0.96 0.85 Qua bảng số liệu cho thấy giá trị nhóm đối chứng với nhóm thực nghiệm có chênh lệch rõ rệt Mức độ chênh lệch trung bình chung giá trị khảo sát nhóm thực nghiệm với nhóm đối chứng 0.85, điều cho phép kết luận biện pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo Tín ngưỡng thờ cúng Hùng Vương đề xuất có khả giúp HS nâng cao nhận thức, thái độ có hành vi giá trị sống học sinh THCS Sau đó, chúng em lại tiến hành khảo sát nhóm thực nghiệm, kết qủa thu thật đáng mừng: Biểu đồ 1.3 Biểu đồ kết nhận thức, thái độ giá trị sống nhóm TN trước sau thực nghiệm Qua biểu đồ 2.4 ta nhận thấy rõ gia tăng kết theo hướng tích cực Cụ thể: Sau trải nghiệm nhóm thực nghiệm có nhận thức, thái độ giá trị hịa bình tăng 0.68 điểm; giá trị trách nhiệm tăng 0.94 55 điểm; giá trị yêu thương tăng 0.91 điểm; giá trị đoàn kết tăng 0.59 điểm Như hoạt động trải nghiệm sáng tao Tín ngưỡng thờ cúng Hùng Vương có có ảnh hưởng, tác động tích cực đến nhận thức giá trị sống để phát triển hoàn thiện đạo đức, nhân cách bạn Biểu đồ 1.4 Biểu đồ kết hành vi giá trị sống nhóm TN trước sau thực nghiệm Qua biểu đồ 2.5 cho thấy gia tăng kết theo hướng tích cực Cụ thể: Sau thực nghiệm nhóm thực nghiệm có biểu hành vi mực giá trị hịa bình tăng 0.77 điểm; giá trị trách nhiệm tăng 0.81 điểm; giá trị yêu thương tăng 0.79 điểm; giá trị đồn kết tăng 0.92 điểm Như có gia tăng giá trị Điều cho thấy hoạt động trải nghiệm sáng tạo thực địa Tín ngưỡng thờ cúng Hùng Vươngcó hiệu tốt, tác động tích cực đến giá trị sống học sinh THCS thái độ nhận thức, biểu hành vi học sinh 1.2.3 Phỏng vấn Để củng cố kết luận trên, chúng em tìm hiểu thái độ ứng xử bạn giá trị sống lựa chọn đề tài Nhóm nghiên cứu chúng em đưa số tình có thực tế, gần gũi với bạn học sinh, thể giá trị dạng câu hỏi mở yêu cầu bạn tự đưa cách giải Chúng em tiến hành vấn trực tiếp bạn Cụ thể sau: - Tình 1: “ Biết người bạn lớp đứng 56 trước nguy thơi học hồn cảnh kinh tế gia đình q khó khăn, gia đình bạn khơng đủ kinh phí để trang trải cho việc học bạn Bạn làm gì?" Với tình em vấn bạn Các bạn đưa cách giải cho thấy quan tâm, chia sẻ, giúp đỡ, đồn kết, tương trợ với bạn bè Đó tinh thần chung giá trị sống yêu thương, giá trị đoàn kết Các ý kiến bạn cụ thể sau: + “Tìm việc làm thêm phù hợp cho bạn, kêu gọi giúp đỡ từ người xung quanh, giúp bạn học tập, kinh tế có khả năng” + “Vận động bạn khác lớp, vận động bạn lớp khác để giúp đỡ bạn” + “Động viên tinh thần giúp đỡ bạn” + “ Mình đồng cảm với bạn ấy” + “ Vận động bạn bè lớp xem có giúp đỡ phần cho bạn không, khuyên nhủ bạn cố gắng hơn, niên khơng có việc khó, khó khăn phải cố vượt qua” Chúng em tiếp tục vấn bạn với câu hỏi: “với bạn giá trị quan trọng ?” bạn Trần Thùy Dương học sinh trường THCS chia sẻ: giá trị yêu thương yêu thương cốt lõi nhân cách người Như biết, giới tốt đẹp yêu thương làquy luật tự nhiên vàtrong người tốt chất tự nhiên biết u thương Vì vậy, thơng qua cách giải bạn cho thấy chất thể rõ ràng Yêu thương biết quan tâm, chia sẻ với bạn bè người xung quanh, hiếu thảo với ông bà,cha mẹ - Tình 2: Chúng em đưa tình “Bạn vội vã đến trường cho kịp thi kiểm tra học kỳ, tình cờ gặp người tai nạn đường bạn làm ?” Bạn Huy Anh trả lời “trước dừng lại để xem tình hình người Nếu người khơng rơi vào tình nguy kịch nhờ đến giúp đỡ người xung quanh để đến trường cho kịp thi Nếu người tình nguy kịch cần đến giúp đỡ nghĩ tính mạng người quan trọng cả.” 57 Như vậy, với tình mà người nghiên cứu đưa bạn Huy Anh thể chia sẻ, giúp đỡ yêu thương người Điều thể thái độ tích cực giá trị yêu thương - Tình 3: “Bạn bạn A chơi thân với Đầu tuần vừa qua bạn A có hẹn học nhóm đến hẹn A khơng đến, sau qua số bạn khác bạn biết A cịn có số lời nói xấu bạn Vì bạn A giận nhau, mâu thuẫn với Bạn giải mâu thuẫn nào?” Với tình bạn đưa ý kiến sau: + “Nói chuyện rõ ràng với bạn A để hỏi lý A có hành động Khi biết lý bạn trao đổi để hịa giải, làm lành” + “Mình xem lại thân để tự tìm hiểu lý bạn A giận mình, nói chuyện với bạn để rút kinh nghiệm trì tình bạn thân thiết” + “Nhờ bạn khác nói chuyện với A để giúp A hiểu khơng làm sai” + “u cầu bạn A chấm dứt nói xấu Trao đổi thẳng thắn với bạn mâu thuẫn xảy để tìm hướng khắc phục tinh thần trì tình cảm bạn bè” Cách xử lý tình cho thấy, bạn biết lắng nghe, suy nghĩ cặn kẽ việc có xu hướng giải bất đồng, mâu thuẫn cách cởi mở giao tiếp, đối xử với chân thành để trì mối quan hệ tốt đẹp Đây biểu hành vi giá trị sống hòa bình Những vấn đề đặt cho nghiên cứu Qua nghiên cứu đề tài Giáo dục giá trị sống cho học sinh THCS thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo Tín ngưỡng thờ cúng Hùng Vươngở vùng đất Tổ, chúng em đặt ý tưởng tiếp tục phát triển vấn đề nghiên cứu khía cạnh sau đây: Thứ nhất, Tín ngưỡng thờ cúng Hùng Vương có vị trí quan trọng đời sống văn hóa tinh thần người dân Phú Thọ, đặc biệt hệ trẻ Hơn nữa, việc giáo dục giá trị sống cho bạn học sinh THCS thơng qua việc tìm hiểu, học tập Tín ngưỡng thờ cúng Hùng Vươngsẽ đường tiếp thu có hiệu việc học kiến thức GTS vốn nặng nề sách Với ý tưởng phát triển vấn đề nghiên cứu chúng em muốn đề cập tới việc 58 xây dựng chương trình giáo dục GTS thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo Tín ngưỡng thờ cúng Hùng Vương nhằm thu hút tham gia tích cực, tự nguyện, nhiệt tình tất bạn HS nhằm giải toán chương trình giáo dục GTS, KNS nặng nề nội dung, chưa phong phú hình thức tổ chức Thứ hai, thơng qua q trình trải nghiệm sáng tạo Tín ngưỡng thờ cúng Hùng Vương, chúng em nhận thấy tổ chức hoạt động chủ yếu bạn hướng ngoại, thích bay nhảy tham gia sau nhờ có hướng dẫn, bảo thầy cô giáo nên bạn tham gia nhiệt tình, hăng hái; từ chỗ hoạt động định hướng thầy cô đến chỗ bạn tự chủ thiết kế, xây dựng hoạt động, chương trình hoạt động Qua đó, hướng tới mục tiêu vừa sinh hoạt trải nghiệm, vừa giáo dục giá trị sống cho thành viên bạn học sinh nhà trường Do vậy, phát triển vấn đề nghiên cứu cách tăng xây dựng, tổ chức rộng rãi hoạt động học tập gắn với thực tế sống hoạt động TNST Tín ngưỡng thờ cúng Hùng Vươngcho học sinh THCS thành phố Việt Trì nói riêng học sinh nước nói chung Thứ ba, xây dựng tiêu chí đánh giá kết hoạt động trải nghiệm sáng tạo Tín ngưỡng thờ cúng Hùng Vương việc giáo dục GTS cho bạn học sinh; đồng thời đánh giá hiệu hoạt động việc bảo tồn, phát huy di sản văn hóa phi vật thể đại diện nhân loại: “Tín ngưỡng thờ cúng Hùng Vương” giai đoạn PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Qua nghiên cứu lý luận khảo sát thực trạng tác động hoạt 59 động trải nghiệm sáng tạo Tín ngưỡng thờ cúng Hùng Vương với hình thành GTS cho học sinh THCS thành phố Việt Trì, chúng em nhận thấy hoạt động học tập có khả đặc biệt giúp học sinh hình thành GTS; đồng thời biện pháp hữu hiệu nhằm bảo tồn, phát huy Tín ngưỡng thờ cúng Hùng Vương Để góp phần tạo dựng GTS sống hịa bình, u thương, đồn kết, trách nhiệm thơng qua Tín ngưỡng thờ cúng Hùng Vương, chúng em đề xuất xây dựng hình thức hoạt động cụ thể, thiết thực Khi có GTS sống HS tự điều chỉnh xúc cảm, hành vi, nâng cao khả tự nhận thức tính tích cực chủ động, sáng tạo hoạt động Sau kết thúc thực nghiệm, chúng em nhận thấy biện pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo Tín ngưỡng thờ cúng Hùng Vương mang lại kết tốt với việc hình thành GTS cho HS, biện pháp áp dụng đắn, hợp lý, có tính khoa học đạt hiệu cao Kiến nghị Giá trị sống có vai trị to lớn hoạt động học tập hoạt động sống học sinh THCS Đó việc làm đắn, phù hợp với yêu cầu phát triển đất nước Nội dung giáo dục cần quan tâm mức nhà trường THCS Việc phát huy giá trị sống cho học sinh THCS thơng qua trải nghiệm sáng tạo Tín ngưỡng thờ cúng Hùng Vương lựa chọn khả thi, thuận lợi tỉnh Phú Thọ hình thức phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi HS Hình thức học tập khơng địi hỏi cao điều kiện tài chính, thời gian, quy mơ tổ chức hoạt động lại có khả áp dụng thật hiệu Đặc biệt thực vấn đề cịn giúp cho cơng tác bảo tồn phát huy di sản văn hóa phi vật thể đại diện nhân loại: “Tín ngưỡng thờ cúng Hùng Vương”, giữ gìn sắc văn hóa dân tộc thời kỳ hội nhập Để hoạt động trải nghiệm sáng tạo Tín ngưỡng thờ cúng Hùng Vương thực đem lại hiệu quả, thu hút đông đảo học sinh cần có phối hợp, ủng hộ nhà trường, đoàn niên, hội cha mẹ học sinh 60 TÀI LIỆU THAM KHẢO Joseph H Fichter (1974), Xã hội học, NXB Hiện Đại 61 Diane Tillman (2009), Những giá trị sống cho tuổi trẻ, NXB Tổng hợp thành phố Hồ Chí Minh Phạm Minh Hạc (2011), Tâm lý học đầu kỷ XXI – Tâm lý học giá trị, NXB Hà Nội Phan Trần (2009), Tinh thần dân tộc qua truyền thuyết lịch sử, NXB Văn học Hà Nội, Hà Nội Phạm Bá Khiêm (2013),Đền Hùng Tín ngưỡng thờ cúng Hùng Vương, NXBVăn hóa thơng tin Phạm Bá Khiêm (1995), Bảo tàng Hùng Vương, NXB Sở văn hóa thể thao du lịch tỉnh Phú Thọ Phạm Bá Khiêm (1998), Đền Hùng di tích cảnh quan, NXB Sở văn hóa thể thao du lịch tỉnh Phú Thọ Nguyễn Vũ Tuấn Anh, (2008), Thời đại Hùng Vương qua truyền thuyết huyền thoại, NXB Văn hóa thơng tin 9.Hội văn nghệ dân gian Phú Thọ (2012), Về miền lễ hội cội nguồn dân tộc Việt Nam (tổng tập), NXB Sở văn hóa thể thao du lịch tỉnh Phú Thọ 10 Lê Tượng, (1985), Truyền thuyết Hùng Vương, Sở văn hóa thơng tin Vĩnh Phú xuất 11 Lê Tượng – Phạm Oanh, (2010), Di tích lịch sử văn hóa quốc gia, NXB Văn hóa thơng tin PHỤ LỤC Phụ lục 1: Phiếu trưng cầu ý kiến 62 Phụ lục 2: Một số kết xử lý số liệu Phụ lục 3: Biên vấn 63 ... THCS 13 DSVH 14 UBND 15 ĐTB CHỮ VIẾT ĐẦY ĐỦ Bộ Giáo dục Đào tạo Giáo dục Giá trị sống Giáo viên Giáo viên môn Giáo viên chủ nhiệm Học sinh Trải nghiệm sáng tạo Hoạt động giáo dục lên lớp Kỹ sống. .. , đề tài ? ?Giáo dục giá trị sống cho học sinh THCS địa bàn thành phố Việt Trì qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo Tín ngưỡng thờ cúng Hùng Vương” Một số vấn đề lý luận giáo dục giá trị sống cho. .. , đề tài ? ?Giáo dục giá trị sống cho học sinh THCS địa bàn thành phố Việt Trì qua hoạt động trải sáng tạo Tín ngưỡng thờ cúng Hùng Vương” Một số vấn đề lý luận giáo dục giá trị sống cho HS qua